Соціально-педагогічна діяльність в дитячих оздоровчих закладах

Міністерство освітиі науки України
Луганськийнаціональний педагогічний університет
Імені ТарасаШевченка
 
Кафедра
соціальної педагогіки
та соціальної роботи
СОЦІАЛЬНО –ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА
В ДИТЯЧОМУ ЗАКЛАДІОЗДОРОВЧОГО ТИПУ.
Магістерська робота
магістранта
спеціальності «Соціальна педагогіка»
Лобзева М.Г.
Науковий керівник:
к.п.н., доцент Кратінова В.О.
Луганськ — 2005                          
                                                  ПЛАН
ВСТУП............................................................................................................3
РОЗДІЛ 1 Загальна характеристикасоціально-педагогічної роботи в дитячому закладі оздоровчого типу
1.1Нормативно-правова база роботи дитячих закладів оздоровчоготипу................................................................................................................19
1.2 Урахуваннявікових особливостей дітей та підлітків в умовах оздоровчого закладу……………………………………………………...23
1.3 Соціально-педагогічніособливості тимчасового дитячого колективу в умовах оздоровчого закладу…………….................................................31
РОЗДІЛ 2  Методичні засади роботидитячого оздоровчого закладу.
(З досвіду роботидитячого оздоровчого комплексу «ЮЖНИЙ»)............53
Висновок
Списоквикористаної літератури
Додатки

               ВСТУП
За умовреформування української держави, становлення ринкових відносин значнакількість громадян нашої держави стала потребувати соціальної допомоги та захисту.Несприятливі наслідки соціально-економічних процесів, що відбуваються всуспільстві позначаються на дітях, підлітках і знаходять відображення умолодіжній субкультурі, що виявляється у негативному ставленні до світудорослих.
Національнадоктрина розвитку освіти в Україні засвідчила, що в галузі виховання і навчаннявідбуваються суттєві зміни. Ці зміни зумовлюють необхідність посилення уваги допроблеми соціалізації учнівської молоді, залучення її до національної культури,опанування нею нового стилю життя в сучасному громадянському суспільстві.
Аналізосвітянської практики стверджує актуальність проблеми соціально-педагогічноговпливу на діяльність існуючих дитячих організацій та об’єднань, адже взагальноосвітніх закладах суттєво відстає від часу, а іноді відсутнясистематична науково та методично обґрунтована робота щодо розвитку у дітейнавичок соціальної активності, а саме: навичок участі в органах самоврядування,громадських зборах, культурних акціях тощо.
Турбота прооздоровлення дітей є одним з основних показників ставлення держави до проблемпідростаючого покоління. Так, уперше у вітчизняній освіті Національна доктринаставить проблему збереження здоров’я дітей. Разом з тим, стан справ у цій сферівикликає занепокоєння. Статистика засвідчує, що упродовж останніх років уЛуганській області, як і в цілому по Україні, зберігається тенденція щодопогіршення стану здоров’я дітей. Про це свідчить той факт, що кількість дітей,які перебувають на диспансерному обліку в лікувальних закладах збільшилася. Збільшиласьтакож кількість дітей, що мають захворювання нервової системи, органів дихання.Все це зумовлено негативними факторами соціально-економічного, екологічного тапсихологічного характеру.
Залишаєтьсявисоким рівень інвалідності серед дітей, що є одним з найбільш несприятливихявищ у комплексі характеристик стану здоров’я та соціального благополуччянаселення (у 1999 році група таких дітей складала 6997 осіб, у 2002 році – 6623особи).
Не вдаєтьсяуникнути тенденції до зростання кількості дітей-сиріт та дітей позбавленихбатьківського піклування ( протягом останніх 5-ти років щорічно кількість такихдітей зростає на 18-20 %). [5]
Конвенцією ООНпро права дитини, ратифікованою Верховною Радою України проголошено, що дітимають не тільки особливі потреби, а й громадські, політичні, соціальні,культурні та економічні права. Одним з найважливіших стратегічних завдань нашоїдержави в забезпеченні соціального захисту дитинства є реалізація їх права наоздоровлення та відпочинок.
За словаминачальника Головного управління освіти і науки Луганської облдержадміністраціїО.П.Омельченко, пріоритетним напрямком оздоровчої кампанії залишається в першучергу оздоровлення дітей-сиріт, дітей з малозабезпечених та багатодітних сімей,інтернатів. Вирішенню цієї проблеми сприяє введення в дію оздоровчого комплексу«Южний». [5]
На жаль, сьогодніпроцес залучення до роботи у багатьох оздоровчих закладах проходить спонтанно,на основі суб’єктивного сприйняття осіб,офіційні направлення майже відсутні. В основному люди працюють в період власноївідпустки не за інтересами, а через матеріальні проблеми. Все це в свою чергу,знижує ефективність виховної роботи в умовах оздоровчого закладу.
Дитячі оздоровчізаклади з цілодобовим перебуванням дітей заслуговувають на увагу та серйознупідтримку з боку держави завдяки їх потенційним можливостям щодо вихованнядітей, але в останні роки різко скоротилася їх мережа. Причинами такого явищастали :
складна економічна ситуація вУкраїні спонукала «збіднілі» підприємства до закриття відомчих оздоровчихзакладів;
низька заробітна платня таважкі умови праці сприяли процесу постійної плинності основної масипедагогічних та керівних кадрів дитячих  позаміських оздоровчих закладів, а цев свою чергу, призвело до зниження загального рівня їх компетентності,професійного рівня фахівців, що не дозволяло ефективно перебудувати зміст таформи виховної діяльності у цих закладах;
наслідки аварії на ЧАЕС, щопризвело до закриття оздоровчих закладів, в яких було виявлено підвищенийрівень радіаційного забруднення відповідно до встановлених на той час норм. [1]
У переломнімоменти історії суспільства на передній план поряд з іншими проблемамивисувається і проблема цінності людської особистості. Особливої актуальностінабуває формування творчої особистості, виховання молодої людини як громадянинана основі оволодіння загальнолюдськими цінностями, нормами демократичноїкультури.
Беручи участь ужитті дитячих оздоровчих закладів та інших самодіяльних організацій, дітивчаться самостійно приймати рішення, бути активними громадянинами України.
При визначеннімети виховної роботи в дитячому оздоровчому закладі слід враховувати реаліїпереходу української держави до ринкових відносин. З розширенням впливу надітей та підлітків засобів масової інформації зросла потреба у формуваннінавичок вибіркового підходу, розвитку критичного мислення, вироблення захисногомеханізму до тих засобів масової інформації, які культивують агресивність,порнографію, насилля. [5]
Томусоціально-педагогічна робота в дитячому оздоровчому закладі повинна бутипідпорядкована розвитку особистих зусиль, особистої відповідальності кожноговихованця за здійснення своєї мети, за свої вчинки, за свій успіх у житті. Метасоціально-педагогічної роботи – формування конкурентно спроможної особистості  ізпостійною потребою самореалізації та вдосконалення, почуттям відповідальностіта соціальної активності.
Тривалий час,вітчизняна система табірного відпочинку та оздоровлення була в занепаді. Майжевідсутні були педагогічні видання з роботи в таборі, від радянської системипіонертаборів відмовилися. А нову не створили.
Сучасна системаоздоровчих таборів багато чого почерпнула з педагогіки радянських таборів.
Тільки на початку21 століття почали з’являтися педагогічні та методичні видання щодо роботи вдитячому оздоровчому таборі, різноманітні збірники ігор, сценаріїв, свят.
Не маючи досвідуроботи з організації дитячого відпочинку дуже важко зрозуміти специфіку роботив умовах літнього оздоровчого табору. Незважаючи на це, певні знання можнаотримати з відповідної літератури, тим більше, що зараз випускаються різнівидання, практичні посібники з виховної роботи в таборі. Так, наприклад, книгаз серії «Школа радості» Титкової Т.В. «Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере». В цьому виданні автор-педагог,який має великий досвід роботи в таборах, — розкриває специфіку занять з дітьмина заміському відпочинку. Відповідає на різні питання – як зробити дозвіллярізноманітним, а відпочинок – повноцінним, як можна плідно взаємодіяти здітьми, їхніми батьками, а також персоналом табору, як навчитися швидкоприймати вірні рішення. Книга містить велику кількість різноманітних ігор,конкурсів.
Переглядаючилітературу, можна побачити книжки з соціально-педагогічною спрямованістю. Цепідручники за редакцією професора Капської А.Й. «Технологіїсоціально-педагогічної роботи», «Актуальні проблеми соціально-педагогічноїроботи», а також «Соціальна педагогіка». В них можна зустріти опис форм таметодів роботи в таборі, основні вимоги до соціального працівника – вихователяоздоровчого табору.
Значну увагуроботи в таборі приділяють такі видання як «Педагогика в пионерском лагере»Газмана О.С. та Матвєєва В.Ф. Автори розповідають про досвід роботивсеросійського оздоровчого табору «Орльонок».
В деякихперіодичних виданнях, таких як «Рідна школа», «Практична психологія тасоціальна робота», «Позакласний час» та «Последний звонок» пропонується використання різноманітних ігор, конкурсів,проведення сценаріїв, спортивно-туристичних змагань. Деякі журнали пропонуютьознайомитися з досвідом сучасних таборів та різних самодіяльних дитячихорганізацій. Справляєучасних таборів та різнихсамодіяльних дитячих організацій.бору «до соціального працівника — вихователя _______________ враження  діяльність Міжнародного ДитячогоЦентру «Артек», Пласту, ЛОДГО «Лугарі».
Зростаннясоціальної ролі особистості, актуальність тенденції гуманізації тадемократизації суспільства зумовлюють необхідність використання надбаньсоціально-педагогічної науки в практиці дитячих оздоровчих таборів. Цю сторонуроботи висвітлює видання УДЦССМ «Діяльність центрів ССМ по літньомуоздоровленню дітей та молоді».
Достатньо широкорозповідає про діяльність дитячих таборів «Методика роботи в літньому таборі»Коваленко Є.І. та «Організація літнього відпочинку дітей і молоді» видавництва«Альма-матер».
Значну увагузаслуговують такі методичні видання як «Методическое рекомендации в помощьорганизаторам летнего отдыха детей» Одеського педагогічного інституту та «Впомощь работникам детских оздоровительных лагерей» Луганського педагогічногоуніверситету.
Якщо узагальнитизміст наведеної літератури, то можна побачити вимоги щодо підготовки соціальнихпрацівників до роботи в літньому таборі. Вони можуть мати такий вигляд:
·       усвідомленнясоціальними педагогами сутності та специфіки роботи дитячих організацій всучасних умовах;
·       ознайомленнясоціальних педагогів з психолого-педагогічними основами роботи з тимчасовимдитячим колективом;
·       засвоєнняоснов організації оздоровчо-виховного процесу в умовах табору;
·       оволодіннясистемою колективного планування роботи дитячого колективу;
·       ознайомленняз системою самоврядування в житті тимчасового колективу;
·       організаціягри та спортивно-оздоровчої роботи в умовах табору;
·       оволодінняметодикою проведення тематичного дня-свята в роботі оздоровчого закладу.
Отже,актуальність проблеми дослідження обумовила вибір теми магістерської роботи:«Соціально-педагогічна діяльність в дитячому закладі оздоровчого типу».
ОБ’ЄКТ: дитячий закладоздоровчого типу.
ПРЕДМЕТ: процессоціально-педагогічної роботи в дитячому закладі оздоровчого типу.
МЕТА: теоретичнообґрунтувати та практично довести специфіку соціально-педагогічної роботи вдитячому оздоровчому закладі.
ЗАВДАННЯ :
Датианаліз педагогічної літератури з питання соціалізації дитини в оздоровчомутаборі.
Розкритивікові особливості дітей та підлітків в умовах оздоровчого закладу.
Розкритиособливості формування дитячого тимчасового колективу.
Показативиховну систему роботи дитячого оздоровчого комплексу «Южний».
МЕТОДИ:
Теоретичні ( аналізі синтез теоретичних джерел для розкриття проблеми специфіки роботи табору).
Практичні (спостереження, опитування, бесіда, створення програми табору, ії практичнареалізація).

         РОЗДІЛ 1 Загальнахарактеристика соціально-педагогічної роботи в дитячому закладі оздоровчоготипу.
1.1Нормативно-правова база роботи дитячих оздоровчих закладів.
Кожен другийгромадянин України хоча б раз відпочивав у таборі. Сучасні діти, як їх батьки всвій час, мають можливість відпочити у різноманітних таборах. Незважаючи нате, що останні змінили свою назву – тепер вони не піонерські, а оздоровчі, — але зміст залишився колишнім – урізноманітнити дозвілля дітей, зробити їх життявеселим, цікавим та водночас змістовним, а також дати можливість дитині набратисясил та зміцнити перед наступним напруженим навчальним роком.
Дитячийоздоровчий заклад (заміський, профільний, праці та відпочинку, санаторноготипу, з денним перебуванням тощо) є позашкільним оздоровчо-виховним закладом.Створюється з метою реалізації права кожної дитини на повноцінний відпочинок таоздоровлення, зміцнення здоров’я, задоволення інтересів і духовних запитіввідповідно до індивідуальних потреб дітей шкільного віку.
Дитячийоздоровчий заклад може бути сезонним або цілорічної дії, розміщуватись устаціонарних або орендованих приміщеннях ( на базі пансіонатів, будинківвідпочинку, санаторіїв-профілакторіїв, спортивних і туристських установ,навчальних закладів тощо). Терміни оздоровлення й відпочинку дітей визначаютьсязасновниками з урахуванням місцевих природнокліматичних умов та при узгодженніз відповідними органами виконавчої влади.
Засновникамидитячого оздоровчого закладу можуть бути центральні та місцеві органивиконавчої влади, підприємства, установи та організації незалежно від форм власностій підпорядкування, їх об’єднання, громадяни – суб’єкти підприємницькоїдіяльності. Дитячий оздоровчий заклад здійснює свою діяльність відповідно дочинного законодавства України та власного статуту. У статуті визначаютьсяназва, мета і напрями діяльності, органи керівництва і контролю, джерелафінансування та утворення майна.
 Прийняття дітейдо дитячого оздоровчого закладу здійснюється на підставі оздоровчої путівки абозаяви батьків ( опікунів, піклувальників), довідки про стан здоров’я дитини, профілактичніщеплення та епідемічний стан середовища, в якому проживає дитина. З урахуваннямвікових особливостей та інтересів дітей створюються загони та групи,наповнюваність яких не повинна перевищувати: для дітей 6-9 років – 25 чол.,10-14 років – 30 чол., старших 14 років – 35 чол.
Під часорганізації профільних туристично-краєзнавчих дитячих заходів чисельність дітейу загоні визначається «Правилами проведення туристських подорожей з учнівськоюта студентською молоддю України», затвердженими наказом Міністерства освітиУкраїни № 96 від 6 квітня 1999 року та зареєстрованими у Міністерстві юстиціїУкраїни 20 травня 1999 р.[18]
Дитячийоздоровчий заклад працює за календарним планом роботи, затвердженим директором,організовує та здійснює різноманітні масові заходи. Тривалість занять угуртках, секціях, клубах встановлюється з урахуванням психофізіологічногорозвитку дітей різних вікових категорій: від 6-7 років – 35 хвилин, старших 8 років– 45 хвилин.
Всі видидіяльності дітей в таборі, пов’язані з фізичними навантаженнями, рухливоюактивністю узгоджуються з головним лікарем.
Режим дня повиненбути диференційован в залежності від віку дітей. Рекомендований режим дня:
 8.00 – Під’йом
 8.10 – Ранковагімнастика
 8.30 – Водніпроцедури
 8.50 – Ранковийзбір, лінійка
 9.00 – Сніданок
 9.30 – Роботагуртків, суспільна праця
11.00 –Оздоровчо-гігієнічні процедури, навчання плаванню
12.30 – Вільнийчас, заняття на вибір
13.30 – Обід
14.30 – Тихагодина
16.00 – Полудник
16.30 – Заняття вгуртках, загальнотабірні заходи
18.30 – Вільнийчас, заняття на вибір
19.00 – Вечеря
20.00 – Загальнізаходи, вогнища
21.00 – Відбійдля дітей 7-9 років
22.00 — Відбійдля дітей 10-16 років [13]
Зміст, форми іметоди роботи визначаються статутом закладу з безумовним дотриманням потребсоціалізації дитини, громадянина України, з обов’язковим урахуванням специфікинаціональних і культурних, історичних традицій, загальнолюдських духовнихнадбань і цінностей.
ПостановоюКабінету Міністрів України від 30.04 98 № 591 «Про розвиток Міжнародногодитячого центру «Артек» та дитячих оздоровчих закладів» були спрямовані заходина забезпечення  належних умов для дозвілля, відпочинку та оздоровлення дітей,їх культурного і фізичного виховання, підтримки дитячих оздоровчих закладів тана виконання Національної програми « Діти України». Ці заходи передбачали:
·       забезпеченняреалізації права кожної дитини на повноцінний відпочинок та оздоровлення;
·       збільшеннякількості оздоровлених категорій, насамперед, дітей-сиріт; дітей, позбавленихбатьківського піклування; дітей з малозабезпечених та багатодітнихсімей; обдарованих та талановитих дітей; дітей, що постраждали внаслідок аваріїна ЧАЕС;
·       забезпеченняпідготовки й підвищення кваліфікації працівників, робота яких пов’язана зорганізацією відпочинку та оздоровлення дітей;
·       збереження,розвиток та максимальне використання існуючої мережі оздоровчих закладів.
Значенняпозашкільної освіти зростає як для окремої людини, так і для суспільства вцілому. В області збережено мережу понад 100 позашкільних закладів, до якихзалучено 90 тисяч дітей та підлітків, тобто кожного четвертого учня. [5]
Подальшийрозвиток позашкільної освіти відбувається на основі «Регіональної Програмивідпочинку та оздоровлення дітей до 2008 року» затвердженої головою Луганськоїоблдержадміністрації від 20 травня 2003 року. [22]
Метою Програми єстворення умов для якісного відпочинку та оздоровлення дітей. Основні завданняпрограми:
·       збільшеннякількості дітей, охоплених організованими формами відпочинку та оздоровлення;
·       удосконаленнямережі дитячих оздоровчих закладів;
·       поліпшенняматеріально-технічного, науково-методичного забезпечення діяльності дитячихоздоровчих закладів;
·       створеннясприятливих умов для реалізації соціально-педагогічних, медико-оздоровчихінноваційних проектів відпочинку та оздоровлення дітей;
·       зміцненнякадрового потенціалу та підвищення престижу праці в дитячих оздоровчихзакладах;
·       підвищенняпрестижу вітчизняної системи відпочинку та оздоровлення дітей.
Щодо дитячихоздоровчих закладів, які діють в різні періоди і які функціонують за різнимтерміном, то вони просто не спроможні охопити потрібну кількість бажаючих, щопризводить до збільшення бездоглядності дітей, особливо під час літніх канікул.
Сьогодні, вумовах розбудови Української державності й розвитку демократичного суспільства,значне місце посідає створення умов для рівноправних стосунків міжпедагогічними працівниками і дітьми, між дітьми всіх вікових груп.
Виховна роботавлітку є складовою всього виховного процесу, спрямованого на національно-культурневідродження, і вона передбачає:
·    демократизаціюта гуманізацію всіх заходів;
·    пріоритетзагальнолюдських духовних цінностей;
·    органічнийзв’язок з національною історією,культурою, традиціями;
·    реалізаціюінтересів, запитів, індивідуальних здібностей дітей;
·    активнийдіяльнісний підхід до виховного процесу;
·    використанняелементів ігрової діяльності.
Оздоровчий періоддає прекрасну можливість для виховання у дітей та підлітків бережливогоставлення до природи, розвитку й удосконалення екологічних знань та навичок,хисту до природоохоронної роботи. Все, що знаходиться навколо табору, можестати зоною дитячої турботи.
Літо дає простірдля фізкультурно-спортивної, оздоровчої і туристичної роботи. Спартакіади,спортивні свята, міжтабірні змагання, походи допоможуть організаторамспортивної і туристичної роботи загартувати дітей та підлітків. виявити середних перспективних спортсменів, зробити життя школярів більш різноманітним тадинамічним. [15]
Для оперативноговирішення поточних питань, організації оздоровчої та виховної роботи назагальних зборах дітей і працівників може бути обраний орган самоврядування,який працюватиме у взаємодії із засновниками, адміністрацією закладу, батьками.
Відповідно дочинного законодавства в оздоровчому закладі можуть діяти осередки дитячих імолодіжних організацій. [28]
Кількістьпрацівників та кадрові посади визначаються «Типовими штатними нормативамиоздоровчих таборів (комплексів) для дітей, підлітків та учнівської молоді зцілодобовим перебуванням». При визначенні загальної кількості кожногоструктурного підрозділу табору перш за все керуються необхідністю забезпеченняповної безпеки життя і здоров’я дітейта дотримання норм чинного законодавства.
Кількістьвихователів (вожатих) встановлюється з розрахунку 2-3 одиниці на кожен загін.На кожні 2-3 загони встановлюється посада підмінного вихователя та посадапомічника вихователя.
При наявності утаборі туристського клубу може встановлюватись посада інструктора з туризму.
Кількістьпедагогічних працівників встановлюється залежно від кількості дітей на зміну:
Найменування
посади
  />
90
-150 151-240 241-330 331-420 421-510 511-600 601-690 691-780 781-870 /> Ст. вихователь
 1
  1
  1
  1
  1
  1
  1
  1
  1
 
Культорганізатор
 1
  1
  1
 1
  1
  1
  2
  2
  2
  Методист
  _
  1
  1
  1
 1
  1
  2
  2
  2
  Психолог
  _
  1
  1
  1
  1
  1
  1
  1
  1
  Інструктор з фізкультури
 
 1
 
  1
 
  1
 
  1
 
  2
 
  2
 
  2
 
  3
 
  3
 
        
При наявностіпляжу встановлюється посада інструктора з фізкультури і спорту на кожні 150 дітей.
Кількістькерівників гуртків встановлюється з розрахунку одна одиниця на кожні 4 групи. Кількість акомпаніаторів встановлюється з урахуванням кількості гуртків, щопотребують музичного супроводу, а також часу, який витрачається на супровідранкової гімнастики, підготовку й проведення культурно-масових та спортивнихзаходів.
При наявностікнижкового фонду встановлюється посада бібліотекаря.
Вимоги, щовисуваються до тих, хто бажає працювати в таборі залежать від специфіки аботипу того чи іншого табору. Проте є деякі загальні вимоги. Педагогічніпрацівники повинні бути здатними до:
·    роботи здітьми – зацікавити та розважити їх. Це визначається їх кваліфікацією у певнійгалузі, посада вихователя, вожатого займається за конкурсом;
·    вмінняналагоджувати дружні стосунки з іншими. Цю вимогу можна пояснити надзвичайноюувагою, що приділяється так званому «духу» табору. Цей «дух» створює іміджтабору та робить його неповторним та конкурентно спроможним;
·    керівництвай нагляду за дітьми.
Поряд ззагальними вимогами існують й певні специфічні:
·    спроможністьвивчити, що подобається, а що – ні, кожній окремій дитині з якою працюють;
·    здатністьдо розкриття конфлікту в певній групі дітей та прийняття на себевідповідальності за його можливе вирішення;
·    здатністьдо налагодження й розвитку взаємодії між колективом вихователів та колективомдітей;
·    спроможністьзабезпечити роботу групи таким чином аби вона сприяла індивідуальному розвиткукожної дитини;
·    спроможністьзабезпечити обговорення й вирішення особистих та групових проблем;
·    здатністькерувати групою дітей, що живе в одній кімнаті та окремими дітьми у всіхвипадках. [23]
На посадувожатого приймається особа, яка на момент працевлаштування досягла 18 років тамає педагогічну освіту або проходить навчання в педагогічному закладі настарших курсах.
 Вожатий несеособисту відповідальність за збереження життя та здоров’я вихованців свого загону.
 Обов’язкивожатого:
·    повинензнати кількість дітей свого загону, їх індивідуальні особливості, здібності таможливості;
·    дотримуватисясанітарно-гігієнічних вимог, правил внутрішнього трудового розпорядку, режимнихмоментів;
·    застосовуватитеоретичні педагогічні знання в практичній діяльності;
·    організовуватицікаву та змістовну роботу в загоні, не забуваючи про дитяче самоврядування;
·    захищатидітей від будь-яких форм фізичного або психічного насилля, попереджувативживання алкоголю, психотропних речовин.
 Вожатий в своїйроботі керується перспективним планом роботи, планом роботи на зміну. Разом здітьми проводить збори, екскурсії походи, загонові конкурси, залучає дітей доспортивних секцій, гуртків.
На посадувихователя приймається особа, яка має вищу або середню спеціальну освіту, здосвідом практичної роботи. В своїй роботі керується наказами, інструкціями,постановами, програмами та іншими нормативно-правовими документами, щорегламентують проведення виховної роботи.
Виховательпрацюючи в таборі, повинен знати як проводити виховну роботу в загоні; якскладати плани роботи, графіки чергувань; правила з охорони праці, технікибезпеки та правила внутрішнього розпорядку.
Вихователь маєпевні обов’язки:
·    повсякденнопланує, організовує роботу з формування всебічно розвиненої особистості;
·    створюєоптимальні умови для фізичного та розумового розвитку вихованців;
·    обираєефективні форми й методи виховної роботи;
·    впроваджуєсистему педагогічного впливу, що базується на педагогіці співробітництва,національній культурі.
Центральноюланкою організації виховного процесу є чітке планування, засноване назавданнях, що ставляться перед педагогічним колективом в залежності відконтингенту дітей, які знаходяться на оздоровленні. [15]
Плануваннявиховної роботи в таборі вимагає послідовності, системності та наступності.Починаючи планування вихователі вивчають державні документи з питань вихованняпідростаючого покоління, знайомляться з інструктивними матеріалами відповіднихорганізацій, з публікаціями в пресі про організацію літнього відпочинку дітейта молоді. Велике значення має врахування визначних дат, свят, що припадають нацей період, подій, що відбуватимуться в країні й за кордоном, календаря літніхпам’ятних дат, традицій табору, місцевих умов й можливостей, віковихособливостей дітей.
 Плануваннявиховної роботи буде ефективним, якщо вихователь дотримуватиметься певнихметодичних вимог:
·    забезпечуватина практиці єдність мети і завдань, змісту і форми виховної роботи;
·    враховуватисвоєрідність роботи загонів і дружини;
·    підтримуватиініціативу та соціальну активність дитини.
В практиці роботи дитячих оздоровчихтаборів необхідно складати наступні види планів:
перспективнийплан на оздоровчий сезон;
календарнийплан на зміну, що складається на основі   перспективного але з більшоюконкретизацією;
планроботи гуртків, клубів за інтересами;
план-сітказагонових справ;
робочіплани вихователів, методиста, заступника начальника (директора) з виховноїроботи;
конкретніплани підготовки та проведення різноманітних справ у таборі. [13]
На основі цихпланів вихователі повинні складати календарні плани роботи загону.
План, якбудь-який документ повинен бути конкретним, виконаним без зайвих навантажень.План підведе вихователя до розуміння 3 найважливіших питань виховної роботи: щоробити, для чого та як.
Вимоги до плану:
суспільно корисна спрямованість, єдність із сучасністю;
необхідність чітких, конкретних, практичних справ, підпорядкованихвизначеній меті;
послідовність, конкретність й посильність плану для вихованців;
урахування вікових особливостей вихованців.
Перспективнийплан складаєтьсяна всі зміни директором (начальником) табору разом з методистом, заступникомдиректора з виховної роботи та іншими членами педагогічного колективу. Вінобговорюється й затверджується педрадою до заїзду дітей у табір. Перспективнийплан включає такі розділи:
характеристикарегіону, що оточує табір, матеріальної бази;
виховнізавдання, зміст виховної діяльності табору;
національневиховання;
організаціясуспільно корисної праці й трудове виховання;
розвитокдопитливості та пізнавальної активності;
естетичневиховання та розвиток культури спілкування;
фізичневиховання, валеологічна, туристична й екологічна робота;
організаційно-методичнаробота;
школадитячого самоврядування в умовах табору.
Календарнийплан складаєтьсякожну зміну з урахуванням завдань, що зазначені в перспективному плані, іпропозицій загонів. Перш ніж розпочати планування, педагог-організатор повиненна оргзборах ознайомити його учасників з перспективним планом на сезон,традиціями табору. Після обговорення пропозицій рада табору складає календарнийплан й визначає відповідальних за підготовку й проведення тієї чи іншої справи.На зміну доцільно планувати не більш як 4-5 загальнотабірних заходів.
Календарний планмає 3 розділи:
загальнотабірні заходи;
робота з проведення заходів в загонах;
оздоровлення.
Педагогічнийколектив табору разом з органами самоврядування має право на вибір тавпровадження форм, методів виховної діяльності, поділу табору на структурніодиниці як за віковими особливостями, так й за інтересами, може прийняти свійстатут, забезпечити різні форми самоврядування.
У додатках доплану подається розклад фізкультурних занять, робочих гуртків, клубів, секцій,фіксуються дні чергування загонів. На основі цього плану складається план-сіткана кожну зміну.
Календарнийплан роботи загону складається дітьми разом з вихователем на одну зміну. На зборах загонуголова ради доводить до відома дітей проект плану. Вони можуть вноситидоповнення, виправлення. З усіма змінами план роботи затверджується шляхомвідкритого голосування. На цих зборах обирають відповідальних за виконаннякожного заходу. Важливо, щоб при розподілі роботи ніхто не залишився беззавдання, доручення. Кількість запланованих заходів має бути посильною длявиконання.
На основізатвердженого плану складають календарний план-сітка загону, який зазвичай вивішуютьу «загоновому куточку».
Підготовка дотабірних і загонових справ, режимні моменти, заходи, що проводяться повсякденно(купання, прогулянки, екскурсії) фіксуються у планах роботи на день. Такий видпланування отримав назву – «путівка дня». Складають в двох варіантах (на випадок несприятливої погоди)та містить такі частини: дата, час проведення, справи загону на день(докладно), відповідальні за виконання. [15]
Календарний плантабору і загону можуть коригуватися.
На основіщоденних планів кожного загону педагог-організатор разом зі старшим вихователемскладають зведений план на наступний день.
Протягом всієїзміни вихователі складають щоденник. Щоденник – це робочий документ, в якомуаналізується кожен день, робляться висновки, узагальнення, план на перспективу.Щоденник заповнюється за встановленою формою:
Назва табору, загону. Черговість зміни. Прізвище, ім’я та по-батьковівихователя. Дата початку та закінчення зміни.
Список вихованців й необхідні дані про кожного, що повинні бути зведені втаблицю.Прізвище, ім’я та по-батькові дитини Дата народження Домашня адреса, контактний телефон Прізвище, ім’я та по-батькові батьків
Хобі
дитини Особливості дитини
3. Режим дня табору.
4. Портрет дитячого літа (традиційні свята, визначні дати, події, що відбуватимутьсяв країні, справи дітей табору).
5. Оргсторінка і назва загону, девіз промовка, пісня, рада загону,доручення.
6. Педагогічна характеристика загону в розвитку(на початку та наприкінцізміни), вікові особливості вихованців, вміння, навички та організаційніздібності.
7. План-сітка загону та коротка пояснювальна записка.
8. «День за днем» — щоденні записи(путівка дня, аналіз, висновки,роздуми, аналіз КТС, пропозиції дітей, їх активність).
По закінченнюзміни пишеться звіт, що базується на даних щоденника. В цьому звітіаналізуються етапи, кінцевий результат, дається оцінка своїй діяльності, шляхиполіпшення роботи.
На основіматеріалів щоденника складають характеристику вихованців та характеристикудитячого колективу. [14]

Характеристика вихованця.
Прізвище, ім’я та по-батькові___________________________
Дата народження ____________________________________
Стать ______________________________________________
національність ______________________________________
Батьки _____________________________________________
Членство в дитячих (молодіжних) об’єднаннях ____________
 _____________________________________________________
Особливості характеру _______________________________
Індивідуальні особливості _____________________________
Захоплення, хобі ___________________________________
10. Поведінка (стосунки з однолітками, вихователями), чинники,
    що її визначають _____________________________________
11. Висновки й пропозиції щодо основних напрямів роботи
   з цим вихованцем _____________________________________
 
                     Характеристика дитячого колективу.
Назва колективу _____________________________________
Кількість дітей _______________________________________
Розподіл за статтю ___________________________________
Середній вік  ________________________________________
Національність ______________________________________
Аналіз основних ознак колективу (мета, спільна діяльність,
 органи самоврядування, рівень згуртованості)  ___________
___________________________________________________
7. Взаємодія з вихователем  _____________________________
8. Співпраця зіншими колективами _______________________
9. Досягнення_________________________________________
10. Основніпроблеми  __________________________________
11. Висновки йпропозиції  _______________________________
Для оцінки якостіта ефективності виховної роботи рекомендовано використовувати такі  приблизніпоказники:
·    наявністьвідповідних планів педагогічної роботи з дітьми, узгодженість виховної талікувально-профілактичної роботи;
·    організаціядитячого колективу з урахуванням вікового складу дітей та стану їх здоров’я, створення системи дитячогосамоврядування;
·    охопленнявиховним процесом всіх дітей, з урахуванням інтересів кожної дитини та їїможливостей;
·    комплектуваннязагонів, гуртків, груп дітей відповідно до встановлених норм;
·          створеннябригадної системи обслуговування (лікар, педагог). Наукова організація праці,раціональне використання часу педагогічних працівників.
·          «путівкадня» на кожен день.
1.2 Урахування віковихособливостей дітей та підлітків в умовах оздоровчого закладу.
Вирішення виховних завдань удитячих колективах обов’язково має спиратися назнання вікових властивостей дітей. Для того, щоб виділити будь-яке виховнезавдання навіть найпростіше, недостатньо враховувати лише індивідуальніособливості дитини. Не менш важливим є знання й врахування своєрідності йогоможливих вікових характеристик, правильних науково обґрунтованих уявлень простан формування особистості дитини, протиріччя розвитку особистості, зумовленівіковими змінами й акселерацією.
Щоб досягти успіху в своїйдіяльності вихователь (вожатий) повинен стати для вихованців не тількикерівником та організатором, але й порадником, старшим другом, до якого б всіприслухалися, педагогом. Який вміє правильно підбирати ігри, адекватнореагувати на пустощі дітей, передбачати конфліктні ситуації та вирішуватисуперечки, надавати дітям свободу в межах норми. Для цього вихователю необхіднознати свої обов’язки та права, прагнутивиконувати ці обов’язки, х повагою ставитися додітей.
Вихователь (вожатий) повиненпам’ятати, що готових рецептівдля вирішення педагогічних ситуацій не існує. Але є певні закономірності,знання яких допоможе знайти вірне рішення ситуації, що склалася. Тут на допомогувихователю мають прийти знання з психології.
Знання вікових особливостейдітей та підлітків, характеристик фізичного розвитку, особливостей їх поведінкив певному віці допоможе в процесі виховної діяльності.
Найчастіше до таборуприїжджають діти віком від 6 до 16 років. Тому врахування вікових особливостейдозволить досить гнучко коригувати зміст. Форми та методи виховної роботи, незмінюючи загальної стратегії виховання. Отже, здійснення вікового підходу довиховного процесу в умовах оздоровчого закладу передбачає :
1.   Постійну увагу до віковихособливостей формування особистості дитини, своєрідності її духовного світу;
2.   Урахування протиріч розвиткуособистості, спричинених віковими змінами;
3.   Побудова системи виховноїроботи відповідно до психологічних особливостей дітей кожного вікового періодуі концепцій їх розвитку.
Найважливішими елементамицієї виховної системи повинні стати:  
·    знаннявікових особливостей і закономірностей розвитку дитини;
·    виховнізавдання у суворій відповідності з метою виховання молоді в Україні таосновними напрямками її реалізації;
·    організаціящоденної роботи ланки, загону, добір форм і методів виховання, що відповідаютьспецифіці діяльності оздоровчого табору;
·    постійневрахування тих змін, що відбуваються в дитячих колективах.
Лише послідовне втіленнясистеми у роботу з дітьми та підлітками дозволить вихователям домогтисяпозитивних результатів у їх вихованні.
Найчастіше до дитячогозакладу потрапляють вихованці двох вікових періодів – молодшого (6-10 років) тасереднього (11 -15 років) шкільного віку.
Молодший шкільний вік. Настає один знайвідповідальніших етапів розвитку особистості, закладаються основи багатьохпсихічних якостей.
Діти прагнуть максимальношвидко посісти своє місце серед ровесників, засвоїти ті моральна норми, якіперед ними висувають, адаптуватися. Це не означає просто пристосуватися,видавати себе таким, як усі. Саме стати, реально відчути себе схожим з іншими,відчути силу «ми» — ось таким має бути результат адаптаційного періоду. Дляцього вікового періоду притаманне деяке переважання адаптації надіндивідуалізацією.
Лише в цьому віці бажаннявчитися виявляється найбільш яскраво й емоційно. Тому необхідно так побудувативиховний процес. Щоб ця вікова потреба перетворилася на реальність і стало основоюдля подальшого перетворення її на стійку якість особистості.
Також яскраво вираженим єпрагнення дітей до активної діяльності, до нових ролей у колективі. Тому вонизавжди охоче відгукуються на всі пропозиції та справи вихователів.
Водночас активне бажаннядіяти поєднується  з незнанням способів діяльності, з невмінням розрахуватисвої сили, правильно оцінити власні можливості. Діти можуть легко захопитисяякоюсь справою, і не закінчивши її, розпочати займатися іншою.
До 9-10 років діти набуваютьпевного досвіду роботи у групі одноліток. Характерними особливостями у цьомувіці є рухливість, життєрадісність; авторитет вихователя (вожатого) для нихдуже високий.
Організовуючи виховний процесз молодшими школярами, не можна забувати про те, що вони спілкуються зоднолітками переважно в іграх, а також у зв’язку з тією діяльністю, якою вони займаються. На їх симпатії і ставленнядо ровесників значно впливають оцінка й думка педагога. З дорослими вониспілкуються багато, довірливо і чекають від них допомоги, співпраці ірозуміння.
Ігрова діяльність залишаєтьсянеобхідною і бажаною. Це відповідає психологічним особливостям молодшихшколярів. Діти цього віку відзначаються підвищеною емоційністю, вразливістю,активністю та схильністю до наслідування.
Вся життєдіяльність молодшихшколярів в таборі має бути пронизана грою, грою з ускладненими правилами,максимально наближеною до реальної життєвої ситуації.
Середній шкільний вік (11-15років.) Нарубежі 10 -11 років дитина вступає у найскладніший період свого віковогорозвитку – підлітковий. За короткий час діти так різко змінюються, що психологивиділяють молодший (11-13 років) та старший (14-16 років) підлітковий вік.
Підлітковий вік вважаютьважким. Він важкий для вихователів, але насамперед для самих дітей. Завданнявихователів – допомогти підліткові перебороти труднощі, створити умови дляуспішного формування їхньої особистості.
Молодший підлітковий вік.  Значно розширюються діапазониінтересів молодших підлітків, що впливає на розвиток ініціативи, творчості. Дитинапрагне до самостійності, самовиявлення своєї особистості. Це природна віковапотреба дитини, яку слід враховувати у виховній роботі з підлітками в умовахоздоровчого табору.
У віці 12 – 14 роківавторитет дорослих значно знижується. Для дитини найважливішою стає оцінка їїоднолітками. Тому вихователі, враховуючи цю вікову особливість, не повинні нав’язувати дитині свої думки, а дати їйзмогу самостійно впевнитися у їх правильності. З іншого боку, необхіднодопомогти дитині задовольнити потребу у спілкуванні з однолітками.
Підліткові треба усвідомититі нові вимоги, що перед ними висувають вихователі, а з іншого боку – необхіднесправжнє визнання й прийняття дорослими їх нової позиції, допомога усамоствердженні. Ареною самоствердження найчастіше виступає спілкування зровесниками.
Характерною особливістюмолодших підлітків є концепція-установка на змагання, виграш, на досягненняколективного успіху.
Урахування вікового підходудо роботи з дітьми особливо вимагає статтєве виховання. Це період вікового антагонізмуміж хлопчиками та дівчатами, який виражається у глузуванні один з одного.Хлопчики не сприймають суто словесного характеру багатьох справ, а дівчатоквони задовольняють. Хлопчики прагнуть до справ, в яких можна проявити своївміння, творчість, силу, вправність.
Урахування віковихособливостей дозволяє обґрунтовано сформулювати виховні завдання роботи змолодшими підлітками в умовах оздоровчого закладу:
·    розвитокініціативи, самостійності;
·    розвитокнових високих пізнавальних інтересів і потреб;
·    вихованняорганізаторських умінь;
·    формуванняморального ідеалу.
Старші підлітки. Це період активноїособистісної індивідуалізації, етап. Коли загострено переживається прагнення досамоствердження. Це та фаза становлення особистості, коли актуальною стаєпозиція «чим би не виділятися, тільки б виділятися». Тому завданням длявихователів є контролювання бажання персоналізуватися, об’єктивно визначитиможливості щодо допомоги підліткові обрати правильний шлях, підтримувати йогоактивність і коригувати її спрямованість.
Свою точку зору старшіпідлітки можуть обстоювати інколи дуже гаряче і наполегливо.
Спостерігається підвищеннярівня самоаналізу, активізуються спроби самостійно розібратися у собі.
Старші підлітки починаютьмислити логічно, намагаються узагальнювати отримані ними відомості. Інтереси нелише розширюються, поглиблюються, а й диференціюються.
У сфері спілкування підліткипочинають надавати перевагу маленьким колам друзів. Вони особливо дорожатьдумкою своїх однолітків. Часто ображаються і протестують, коли обмежують їхсамостійність, контролюють, не рахуються з їхніми інтересами, думками.
З 12 до 15 років антагонізм устосунках між статтями змінюється симпатією, виникають перші спробипознайомитися, зблизитися. Перше емоційне поривання підлітка не повинно бутивисміяне і тим більш ображене.
Тому, організовуючи виховнуроботу в загоні старших підлітків, особливу увагу слід звернути на використаннятаких видів діяльності, які б цікавили і хлопчиків, і дівчат, створюючи такіумови, коли цією різноманітною діяльністю керують з перших днів створеннязагону і хлопчики, і дівчата.
Виховні завдання роботи:
·  вміння сприйняти і зрозумітиіншого;
·  допомога у самореалізації,підтримка активності та коригування її спрямованості.
У системі виховної роботи зі старшимипідлітками з’являються такі форми, які вимагають більшої відповідальності збоку вихованців, обстоювання ними власної точки зору, розкривають інтереси тавподобання підлітків. Віковий підхід у роботі з підлітками включає і проблемуорганізації між вікової взаємодії, різновікових колективів. Важлива можливістьміж вікової взаємодії дітей – це спільна робота дітей різного віку в органахсамоврядування.
Отже, урахування віковихособливостей дітей в умовах дитячого оздоровчого закладу допомагає ефективновирішувати різноманітні завдання виховної діяльності.
            Дані віковихособливостей дітей та підлітків.Фізичний рост та розвиток Особливості поведінки Поради вихователю
                                Розвиток дітей молодшої групи (6 – 8 років)
·     руки та ноги ростуть швидше за тіло;
·     загальне керування тілом добре, координація очей та рук покращується до 7 років.
·           Високий рівень активності;
·           Прагнення до спілкування поза сім’єю;
·           Прагнення навчитися розрізняти, що таке добре та що таке погано;
·           Усвідомлення статевої приналежності;
·           Прагнення отримати час на самостійні заняття;
·           Дитина може бути як цілеспрямованою, так і самовпевненою, агресивною.
·    Організація рухливих ігор при обмеженні бігу, стрибків;
·    Розвиток вміння лазати та користуватися гойдалкою;
·    Використання ритмічних видів діяльності; співи, драматичні постановки;
·    Навчання правильним навичкам праці;
·    Забезпечення конкретності доручень та творчої свободи дітей при їх виконанні;
·    Надання свободи дії, розвиток здібностей.
                       Розвиток дітей середньої групи (9 – 11 років)
·     Дівчата випереджують хлопців зо зростом;
·     Спочатку діти мають рівні сили, згодом хлопчики стають сильніше.
·     Прагнення командувати у хлопчиків, покірність – у дівчат;
·     Енергійні, швидкі в діях, ініціативні, наполегливі;
·     Нерідко неспокійний стан, діти потребують постійної діяльності;
·     Захоплення колективними іграми;
·     Діти шумні, галасливі;
·     Чуттєві до критики, бояться поразки;
·     Постійно змінюють свої захоплення, особливо потребують заохочення.
·    Використовувати такі види діяльності, що дають простір  проявлення мускульної активності;
·    Організація колективно-спортивних ігор, занять за інтересами;
·    Прагнути відповісти на багато чисельні запитання дітей.
                                Розвиток дітей старшої групи (12 – 14 років)
·  Дівчата вище за зростом;
·  Статтєве дозрівання;
·  Швидкий розвиток мускулатури;
·  Дівчата менш активні
·     Хлопчики схильні до групової поведінки;
·     Діти відчувають внутрішню стурбованість;
·     Антагонізм між дівчатами та хлопцями;
·     Думка однолітків домінує над думкою дорослих;
·     Дисципліна може порушуватися через «груповий» авторитет;
·     Прагнуть до змагання, створення ідеалу, кумиру.
·     Організація колективних ігор;
·     Перевага надається спортивним іграм;
·     Використання спільного ентузіазму при виконанні доручень.
                               Розвиток підлітків (15 – 16 років)
·  Завершення росту скелету;
·  Настає зрілість, що супроводжується фізичними й емоційними змінами;
·  Відмінності між дітьми посилюються, бо одні вже подорослішали, а інші тільки починають;
Хлопчики відстають у розвитку на 2 роки .
·  Дівчата починають цікавитися хлопчиками, раніше ніж ті, дівчатами;
·  Спостерігається стурбованість зовнішнім виглядом;
·  Зростає соціальна активність;
·  Прагнення досягти незалежності, пошук себе.
·  Перша закоханість;
·     Сприяти гармонічним стосункам між однолітками;
·     Керувати підлітками без зайвого втручання з боку дорослих;
1.3Соціально-педагогічні особливості тимчасового  дитячого колективу.
Сьогодні кожнадитина мовби існує одночасно в трьох вимірах. Перший – об’єктивна реальність, яку дитина неможе змінити і тому має адаптуватися до неї. Другий – суб’єктивна реальність, яка досить умовноіснує в колі сім’ї, друзів, у колективі класу,групи чи гуртка. Вона тому є суб’єктивною, що цілком залежить від почуттів самої дитини. З’являється вжитті дитини й третя реальність – віртуальна. Нові телекомунікаційні таінформаційні технології надають можливість опинитися у будь-якій фантастичнійситуації, відчути себе її учасником. Виникає питання: як допомогти дитинірозібратися у цих реальностях, не втратити себе, не розгубитися ?
Необхіднозгадати, що мета виховання – ідеал. Але суперечливість полягає в тому, щоідеали шкільного виховання здебільшого суперечать ідеалам реального життядітей. У гуманістичній виховній системі ідеал – це створення випереджаючоїситуації, надання можливості заглянути в майбутнє. Варто разом з дітьмипоміркувати над тим, яким вони бачать своє майбутнє. [5]
Щоб зробитисуспільний ідеал людини ідеалом кожної особистості вихователі оздоровчоготабору використовують два шляхи. Перший полягає в тому, щоб зацікавити дітейрізноманітною діяльністю, а потім зацікавлюють та включають їх до справ високоїморальної значущості. Так поступово діти привчаються до усвідомлення моральнихідеалів суспільства.
Існує другийшлях. Вихованці починають діяти, вже маючи перед очима спільно прийнятийідеал, в якому закладені ідеали відносин до себе, до однолітків, до дорослих.Якщо ідеал приймається, то вся майбутня виховна діяльність стає для дітейзасобом втілення ідеалу в життя.
Актуалізаціяідеалу в свідомості вихованців, — головна умова, необхідна для того, щоб «дух»табору приймався вихованцями та спонукав їх до дії.
У сучасних умовахвся робота в таборі повинна бути побудована на демократичних засадах. Якщовихованці не пишаються своїм колективом – ефективність впливу такого колективуна особистість буде незначною. Високий престиж колективу – гарантія успішностівпливу його норм та цінностей, засвоєння виховного ідеалу.
З окремихзнайомих, малознайомих та зовсім незнайомих дітей, де хтось комусь симпатизуєта навпаки, народжується через деякий час спільнота дітей, виникає поняття «ми».Відбувається виокремлення «ми», «наше» із загального навколишньогожиття.
«Ми» — це те, що притаманнетільки одному певному колективу, на відміну від інших таких  або зовсім іншихколективів. Існують поняття – «ми», а все навколо – «вони».
Для тимчасовихдитячих об’єднань – це почуття спільності дуже необхідне, воно сприяє створеннюта зміцненню колективу.
Існують певніумови, за яких ця спільність може виникнути. По-перше, треба мати так звануматеріальну основу: певну кількість дітей, носіїв цього поняття «ми». Потрібнатериторія, де  «ми» може розташуватися, збиратися, діяти. Необхідна метаспільної діяльності.
У дитячоготимчасового колективу є свої ідеали, норми та правила поведінки, специфічніформи організації колективу, органи самоврядування, а також символи, назва,девіз, емблема, пісні, які підкреслюють приналежність саме до цього конкретногоколективу. Все це – центри об’єднання, тобто ті цінності, предмети тасимволи, які ідентифікують групу, складають матеріальну та ідейну основу їїіснування й розвитку. На цій основі відбувається усвідомлення спільності,створюється почуття «ми». Визнання ідеалу колективом – важливийетап формування ідеалу. [3]
Неодноразововідмічалося, що літній тимчасовий дитячий оздоровчий табір має певні переваги увирішенні проблеми розвитку якостей творчої особистості :
·    в центрідіяльності таких закладів знаходяться не навчальна робота, а інша системотворчаробота ( спорт, праця, мистецька діяльність тощо );
·    оздоровчийтабір надає широкі можливості для роботи різновікових колективів школярів;
·    в умовахтабору змінюються міжособистісні стосунки, а саме: вихователь виступає не якконтролер, дії якого обмежені вимогами уроку, а як активний учасник творчоїдіяльності, радник чи просто рівнозначний член творчого колективу;
·    організаціядіяльності дитячого колективу в умовах табору набуває надзвичайноїінтенсивності, наповненості ( звичайний день роботи табору може включати 8-10різних форм виховної діяльності ). [1]
Вихованнябазується на комплексному підході. У цьому зв’язку вся система роботи в таборі будується на основі ідеїспівпраці вихователів та вихованців.
Співробітництводітей з дорослими та однолітками є першим поштовхом до внутрішнього процесурозвитку, зоною найближчого розвитку. Тільки в цьому виховна робота веде дорозвитку особистості та формує індивідуальний стиль творчої діяльності. Ґрунтуючисьна структурі особистості, можна виділити такі фактори самореалізації дитини вумовах тимчасового колективу:
фактор відносин – це характер відносин, якіскладаються між вихователем та вихованцем. Від них залежить, які особистісніпрояви, риси характеру членів колективу актуалізуються, а які вирівнюються.Міжособистісні відносини є середовищем самореалізації, тому таке великезначення приділяють створенню позитивного мікроклімату.
фактор здоров’я. Суть його полягає у формуванніздорового способу життя вихованців. Навчити дитину вести здоровий спосіб  життяяк в нормальних, так і екстремальних умовах, — важливе завданняоздоровчо-виховної роботи.
фактор творчості. Дитячий табір розкріпачуєтворчі сили кожної дитини, максимально розвиває ії самодіяльність. Узгоджена ізвіком творча діяльність сприяє підвищенню мотивації до праці, розвиткуінтелекту, максимальному розкриттю здібностей.
Співробітництвопередбачає різноманітність педагогічних ролей і положень керівника, вихователяв роботі з дітьми залежно від віку, рівня вихованості колективу, характерудіяльності. Ось деякі з них :
·    Безпосереднійкерівник діяльності. Така роль обирається в критичних ситуаціях, складнійдіяльності або справі.
·    Активнийучасник справи – коли проводиться конкретний табірний захід, виявляєтьсякомплекс ролей цієї справи.
·    Помічник– коли діти потребують допомоги на певному етапі справи.
·    Звичайнийучасник справи або гість заходу.
·    Суддя,член журі, конкурсної комісії. Займає лише роль того, хто оцінює, а дітипрацюють самостійно.
·    Позиціяповного невтручання. В роботі дітей повинні бути «зони невтручання дорослих»,де опіка вважається зайвою. [11],[14]
Виховну роботуслід будувати так, щоб кожна дитина знайшла собі справу до душі, відчувала себесильною, збагатилася духовно й відчувала себе затишно. Тому щоденне життя воздоровчому таборі має бути насиченим різноманітною діяльністю, інтелектуальной фізично спрямованим.
Необхідноспрямувати виховну роботу на індивідуально-масові заходи в гурті, загоні,таборі, забезпечивши щоденне психологічне розвантаження дітей за допомогоюіндивідуальною роботою з книгою, малювання, мислення, вишивання.
Життя таборубудується як творчо різноманітна діяльність колективу дітей і дорослих, впроцесі якої розвиваються духовні й фізичні сили кожного вихованця,здійснюються взаємне виховання й самовиховання старших та молодших при керівнійролі вихователів. Основу цього життя складає колективна організаторськадіяльність. Найважливіші сторони життєдіяльності – постійне всебічне піклуванняпро людей, один про одного, різноманітна пізнавальна діяльність, пізнаннянавколишнього середовища, а також спорт і туризм.
Створенняколективу однодумців у загоні, дітей захоплених спільною метою, загальною йважливою для всіх справою досягається через особливу організацію життя, вкотрій головне місце посідають органи самоврядування.
В кожній дитинізакладена така композиція рис та властивостей, якої не має в іншій. На цьому йпобудоване самоврядування – законне  суспільне право дітей, яке передбачає:
·    самостійнопланувати роботу;
·    максимальнореалізовувати свої плани, проводити справи, обговорювати та давати їм оцінку. Важливо, щоб частинузагальнотабірних, загонових зборів діти проводили самостійно, а дорослідопомагають підказками, порадами;
·    самостійнообирати постійний й тимчасовий актив з відкритим обговоренням, розподілятидоручення;
·    прийматирішення та перевіряти їх виконання, оцінювати різноманітні конкурси, змагання;
·    критикувати,викривати недоліки, шукати шляхи їх подолання. [3]
Органисамоврядування – це вибірні органи, основне завдання яких – організація різнобічноїдіяльності. Ці органи потрібні для того, щоб поширити уявлення підлітків продемократичні норми життя суспільства, виховувати особисту відповідальність закожну колективну справу, активну позицію в колективі, розвивати ініціативу йсамостійність. Чим більше законних прав буде мати дитина, тим міцніше станеорганізація самих вихованців.
Взаємодіяпедагогів з органами дитячого самоврядування виявляється у створенні умов дляпрояву ними своєї самостійності, загальної відповідальності за колективнусправу. В обов’язки вихователя входить –навчити дітей організовувати свою діяльність, тобто планувати, розподіляти, контролювати виконання, самостійно доводити справу до кінця, досягати мети.Завдання соціального педагога – вдало поєднувати свою допомогу з розвиткомсамодіяльності колективу, що передбачає повне виключенняавторитарно-адміністративних методів, глибоку повагу до кожної дитини.
Вищим органомсамоврядування є збори, на яких висуваються ідеї, найважливіші питання, якіпередбачають життя колективу. Збори обирають командирів та актив, затверджуютьплани, завдання, підводять підсумки, виносять рішення, намічають перспективи.
Загальний збірмає велике значення для всього колективу табору. Перш за все, завдяки отриманійінформації в свідомості вихованців визначилися цінності та перспективитабірного життя.
Загальний збір – це концентраціяемоційно-морального стану колективу, об’єднання дітей не тільки в загоні, а й в плані всього табору. Він обираєРаду табору, ради загонів, штаб, визначають назву та девіз зміни. Добримпочатком першого збору загону може стати екскурсія територією оздоровчогозакладу. [15]
У багатьохвихованців відсутнє прагнення до самостійності, дехто не проявляє ініціативи тавзагалі не вміють слухати один одного, спільно працювати. Виходячи з цього,завданням зборів стали:
·    розвиватисамостійність та ініціативність вихованців;
·    вчитидітей думати спільно, визнавати думку іншого, з повагою ставитися до оточуючих,поєднувати свої інтереси зі спільними інтересами;
·    залучатикожного до процесу колективного планування діяльності, сприяти згуртуванняколективу.
У перші днітабірної зміни на загальному зборі обирається Рада загону: 5-7 чоловік — у молодших загонах, 7-9 дітей — у старших.
Великим загальнимзбором на період обирається штаб загону. Таким чином, протягом зміни діють почерзі декілька скликань загонових штабів. До штабу входять – начальник штабу,командири ланок, командир загону, а також за рішенням збору інші відповідальніособи.
Штаб керує всімжиттям загону протягом всього періоду виконання загонового лану на цей період.На наступному зборі старий штаб звітує перед загоном й передає керівництвоновообраному штабу.
На великому зборітакож обирають ради справ. Рада справи – це зведений орган, щоскладається з представників кожної ланки й відповідає за підготовку йпроведення конкретного заходу, який включений до плану загону. Рада загону,дружини висувають декілька пропозицій, варіанти пропозицій на вибір, серед нихможуть бути дуже суперечливі. Діти обговорюють всі пропозиції, відзначаютьраціональні, доводять їх важливість.
Далі обговорюється якась справа, пропозиція. На зборі діє група контрпропозицій, яка«прискіпується», задає питання, примушує шукати докази. Рішення зборуоголошується перед вихованцями, ті в свою чергу, комплектують групиобговорення, які додають свої пропозиції. Наприкінці збору формується президія,яка повинна дати відповіді на будь-які запитання аудиторії.
На зборі працюють спеціальні групи:
·    група«експертів» — вислуховує всі думки й останньою висловлює рішення. Експертамивиступають члени педагогічного колективу табору;
·    групааналізу – збирає письмові запитання, класифікує пропозиції, обробляє анкети;
·    ініціативнагрупа – вигадує нове, неординарне, розподіляє доручення.
Використовуючиприйом доручення, необхідно пам’ятати проумови розподілу доручень серед дітей:
дитинаповинна бути спроможною виконати те чи інше доручення, воно повинно бути посильнимдля неї;
дорученняадресуються авторитетному вихованцю;
організаціяпервинного успіху, підтримка та допомога у важких моментах;
постійней поступове ускладнення змісту доручень, організація змагання;
контрольза виконанням доручення, оцінка й заохочення.
Дорученняхарактеризуються такими особливостями – мають характер повноважень, якіособистість отримує від колективу, несуть на собі рольову функцію. [14], [15]
Обираючиначальника штабу свого загону, одночасно його обирають до складузагальнотабірної ради на той самий період. Загальнотабірна рада обираєтьсязагонами  в перші дні кожної зміни, збори проводяться щоденно. Рада керує всімжиттям табору протягом періоду виконання календарного плану, підготовкою йпроведенням чергового заходу, роботою чергового загону.
Чергування загонупо табору – найважливіша складова табірного самоврядування. Черговий вожатий чивихователь є розпорядниками та організаторами дня в таборі, всі інші виконуютьїхні розпорядження. Чергові відповідають за підйом, слідкує за виконанням режимних моментів, організовує підготовку місця для проведення загальнотабірнихзаходів. Від вдалої організації чергування залежать чіткість та злагодженістьроботи всього виховного колективу.
Черговий загінпрацює весь день. Він забезпечує виконання внутрішнього розпорядку табору,слідкує за дотриманням санітарно-гігієнічних норм в корпусах, кімнатах та натериторії закладу.
Якщо згідно зпланом у таборі намічено масове дійство, черговий загін готує необхіднеобладнання.
Хід чергуваннявідображається в спеціальному журналі, куди вносяться дані про кількість дітейв загонах, таборі, кількість хворих. [30]
Однією зефективних форм вирішення питань та проблем «особистість-колектив» є вогники. Вогник– колективне обговорення підлітками й педагогами своїх прав, стосунків.Назва  вогник пов’язана з вечірнім багаттям.Однак це не тільки багаття, це іскра зацікавленості кожного справами колективу,теплота стосунків й світло дружності. Тому вогнище не обов’язковий атрибут вогника. Головне вньому зміст й тональність розмови.
Емоційний настрій вогника забезпечується такими моментами:
вогник проводиться ввечері, що сприяє відвертій розмові;
проведення супроводжується певними ритуальними моментами – всі сидять уколі, дивлячись один одному в очі, відчуваючи поряд плече друга, вожатий земоційним настроєм залучає дітей до розмови;
вирішальна роль у формуванні ліричного настрою грає пісня, яка знімаєнапругу дня й сприяє створенню щиросердечної атмосфери. [3]
Види вогників –вогники знайомства, вогник-аналіз дня, аналіз справи, вогник-відверта розмова,тематичний вогник, прощальний вогник.
Мета вогника оргперіоду –виховання потреби спілкування, зацікавлення дітей загальними справамиколективу. Тривалість 30-40 хвилин. Обов’язкові елементи – аналіз дня, виступи дітей, обговорення й оцінка роботитимчасового командира.
Вечірній вогникпроводить аналіз дня. Містить таку схему:
-   щоозначає цей день для мене та колективу;
-   що язробив для друга, для колективу;
-   що менісподобалось і чому, що не сподобалось й чому;
-   моїпропозиції на майбутнє.
Специфічнимявищем оздоровчого табору є зміна. Табірна зміна – надзвичайноконцентрований за змістом та виховною ефективністю період діяльностітимчасового дитячого колективу. [14],[15]
Кожна змінаскладається з таких етапів: підготовчий, організаційний, основний тапідсумковий; кожний з них вирішує свої завдання, ставить свої виховні цілі,визначає зміст, форми й методи роботи.  Але поєднані вони спільною метою — тісна співпраця дорослих та дітей у кожній колективній справі. Табірна змінадля дитини – це справи, в яких вона бере участь у різних ролях: учасника,організатора, глядача. На цьому підґрунті відчувається пробудження й розвитокініціативи дітей, створення атмосфери радості й творчості в дитячих колективах.
Підготовчий періодзмінирозпочинається з підготовки приміщень до прийому дітей. Нерідко від того,сподобається дитині її майбутня оселя, залежить те, чи залишиться вона на всюзміну чи поїде додому через декілька днів. Томуперсоналу перш за все потрібно ґрунтовно підготувати корпуси. Педагогічніпрацівники заздалегідь розробляють план на зміну, режим дня. Невід’ємноючастиною повинно стати створення святкової, доброзичливої атмосфери. Чудовимелементом окраси приміщення можуть стати добре оформлені плакат настрою та режимдня. Ці два плакати повинні бути вивішені на самому видному місці. Плакатнастрою – це свого роду лакмусовий папір всієї виховної діяльності, оскількинаочно показує ефективність роботи, яка проводиться в загоні.
Варіантівплакатів настрою велика чисельність. Так, наприклад, це може бути варіант зкішкою, навколо якої розташовані миші різного кольору. Миші символізують дні, аколір – якість дня, що пройшов. Непогано буде виглядати варіант плакату настроюз акваріумом та рибками або яблуні з яблуками. [30]
Важливо ще дещозробити до приїзду дітей. Треба домовитися зі своїм напарником про три простіречі :
всі вимоги до дітей повинні бути єдиними. Якщо один вожатий щосьзабороняє, то інший його підтримує.
якщо один з вожатих «карає» кого – небудь з вихованців, він же й повинензняти покарання. Це допоможе дітям уникнути поділу дорослих на «добрих» та«поганих».
вихователі ніколи не повинні з’ясовувати свої стосунки перед дітьми, більш того скаржитися на іншихвихователів або керівництво.
Дуже важливиммоментом в цей період є ознайомлення персоналу з посадовими інструкціями,правилами техніки безпеки, забезпечення турботи про життя та  здоров’явихованців.
Організаційнийперіод зміни– це початок творчої сумісної діяльності тимчасового колективу.
Мета : розкрити перспективидіяльності дітей у таборі; закласти основи тимчасового колективу, враховуючитрадиції табору й досвід минулих років.
На цьому етапівідбувається перше знайомство дітей зі своїми вихователями, однолітками,табором.
Оргперіод – цеперші дні після приїзду дітей до оздоровчого табору. Вважають, що він повинензакінчитися святом відкриття зміни. Але цей термін умовний: кінець оргперіодуповинен означати повну готовність загонів, дітей усіх господарських служб дороботи. Але у вожатих, вихователів свій оргперіод – обрати актив загону,пояснити та навчити виконувати санітарно-гігієнічні вимоги та норми, треба нетільки пояснювати, а й вимагати, щоб було чисто, щоб діти звикли вчасновставати, вмиватися, швидко збиратися, вкладатися спати.
Перші дні – цеперіод організації колективу, відносин між дітьми, формування психологічноїатмосфери. На цьому етапі дуже важливо відчувати стан дітей, всіх разом такожного окремо. Виключну увагу слід звернути на адаптацію кожної дитини дотабірного життя. Від того, як будуть організовані перші дні перебування дітей воздоровчому закладі, залежатиме успіх подальшого відпочинку.
Деякі дітиглибоко переживають розлуку з рідними, звичними друзями, тому до них потрібноставитись з особливою увагою та чуйністю. Доцільно провестисоціально-педагогічну роботу, насамперед вивчити вплив загону на особистістьдитини, формування сприятливого мікроклімату, вирішення особистих проблемкожного вихованця.
В таборі виникаєемоційне напруження, яке незалежно від індивідуально-психологічних особливостейвідчувають всі в оргперіод в кожному дитячому об’єднанні, яке складається зновачків. В перший день всі відчувають своєрідний інформаційний голод, прагнутьотримати більше – про вимоги колективу, про спрямованість діяльності, про вожатих,- всі інші потреби відходять на другий план. Вожаті, вихователі виконують певнуроль носія інформації, і роблять це не прямими відповідями, а особливоювиховною роботою.
Програма роботи здитячим тимчасовим колективом в ці дні витікає з аналізу психологічного станудітей в період адаптації та із завдання спрямувати дітей до самостійності.Дружня, невимушена атмосфера першого дня стає сприятливим фоном для адаптаціїдітей в нових умовах, приваблює дітей. Основним підсумком всього оргперіоду єте, що загін стає для кожного вихованця «рідним» середовищем.
 Обов’язковостворюються виховні ситуації, які допомагають дитині ближче пізнати однолітківта дорослих. Чим більше зайняті діти, чим більше спільно працюють, тим більшепізнають один одного. На цьому етапі протікають перші організаційні формивиховної роботи: екскурсія табором, вогники знайомства, експрес талантів,відкриття табірної зміни. Всі ці заходи спрямовані на розкриття якостей творчоїособистості вихованців.
Загальна лініякерівництва дитячим колективом в оргперіод пов’язана з осмисленням мети йвиховних завдань, дитячою організацією, специфікою табору. Від вожатихвимагається вміле поєднання безпосереднього та опосередкованого педагогічногокерівництва. На перших кроках вони виступають організаторами загону, носіямитих норм та вимог, що мають стати надбанням колективу. Шляхом раціональноїорганізації діяльності та регулювання спілкування, коригування відносин вонидопомагають дітям визначити й обрати первинні акти, поступово передати частинусвоїх функцій дитячому колективу.
Завданняпедагогічних працівників :
1.   Організація діяльності йспілкування дітей з метою
·    допомогтиїм швидше познайомитись один з одним, з вожатими, оточуючим середовищем;
·    допомогтисамореалізувати свої здібності, нахили, вміння, інтереси, бажання;
·    виробитицілі, завдання спільної діяльності, вимоги щодо кожного вихованця, готовністьслідувати цим вимогам, правилам та нормам.
2.   Організація виконаннярежимних моментів :
·     ознайомитидітей з режимом, правилами особистої гігієни, виховання свідомого ставлення доцих питань;
·    домагатисявиконання дітьми правил внутрішнього розпорядку.
3.   Вивчення дітей, діагностикавідносин :
·    вивченняінтересів, нахилів, сподівань від табору, досвіду участі в організаторськійдіяльності;
·    вивченняміжособистісних стосунків в загоні;
·    вивченнярівень спілкування в колективі.
Вирішитипоставлені завдання можливо лише в процесі діяльності дітей, яка забезпечуєнаукове пізнання дійсності, пробуджує інтерес, почуття народжує нові потреби, активізуєволю, енергію – усе те, що слугує будівельним матеріалом для розвитку,становлення особистості. Умови, що забезпечують оздоровчо-виховний характердіяльності в оргперіод такі :
·    високийтемп, чіткий ритм діяльності, її безперервність, черговість видів та форм;
·    суспільнокорисна спрямованість, творчий підхід до змісту й організації;
·    колективно-груповийхарактер виконання;
·    правильнаорганізація діяльності в групах, спільно постановка завдань, розподіл доручень,виконання роботи, аналіз результатів сприяють реалізації прагнень вихованців досамостійності;
·    емоційнийконтакт вихованців з вожатими.
Змістпедагогічного коригування діяльності дітей передбачає :
·    поставитивихованців у позицію свідомо виробленої мети, перспективи колективного життя,норм та правил;
·    поставитивимоги, які діти мають безумовно виконувати, особливо ті, що стосуютьсязбереження життя й здоров’я, організації життя;
·    регулюватиміжособистісні стосунки та процес спілкування. [14],[15]
Використовуєвожатий в оргперіод різні методи виховної роботи, такі як переконання, вимоги,колективно суспільну спрямованість, доручення, змагання, ігри, заохочення.Початковий етап становлення колективу закінчується, коли вихованцізадовольняють свої потреби в інформації про новий колектив, коли в основнихрисах вони бачать перспективу спільної діяльності, характер моральних вимог,коли загін для кожного стає невід’ємною частиною їхнього життя.
Кожний загін єпервинним дитячим колективом, він неодмінно повинен мати «своє обличчя», тобтодеякі відмінні риси. До них належать:
Ім’я чи назва. Склалась добра традиціядавати загону назву, наприклад «Капітошки», «Ювентус». Іноді воно означаєпрофільність діяльності загону – «Турист» або «Пошуковці». Ім’я діти обираютьна свій розсуд.
Девіз. Афористичний вираз, якийвідображає спрямованість діяльності загону або просто подобається дітям. Він неповинен бути багатослівним. Зазвичай девізи проголошують на зборах, лінійках.
Пісня. У кожного колективу повиннабути власна пісня – це його візитна картка.
Емблема. Це символічний малюнок, щовідображає сутність назви загону, спрямованість роботи.
Заповіді. Нерідко діти вигадують певніправила свого життя, що походять з власного досвіду, справи та ситуацій. [12]
Під часосновного періоду проходить виконання комплексу виховних та оздоровчихзаходів, намічених у планах табору, значно зростає фізичне й емоційненавантаження, тому зростає відповідальність за дитяче життя й безпеку.
Одразу післяоргперіоду може настати період конфліктів. Такий стан виникає внаслідокстабілізації неформальних лідерів та їх груп, їх намагань самоствердитися,встановлення різноманітних норм, мотивів поведінки, як результат протидіїобраному активу. Діти відчувають на собі подвійний вплив цінностей, нормколективу, що формується, і тієї групи, до якої вони належать. Протиріччяпереборюються, якщо поставлена захоплююча для всіх груп перспектива, якщозбагачується зміст діяльності. Групи об’єднуються для досягнення перспективи, вони бачать себе часткою цілогоколективу – загону. Мета вихователів основного періоду – перетворитиколектив загону на інструмент цілеспрямованого формування певних якостейособистості. [3]
Педагогічні завдання:
1.   створення умов дляорганізації виховної, розвиваючої, оздоровчої діяльності та спілкування;
2.   розвиток й єднання колективузагону, здатного впливати на особистість дитини;
3.   створення умов длясамореалізації кожного вихованця;
4.   виховання свідомого ставленнядо зміцнення свого здоров’я;
5.   забезпечення систематичнихзанять фізичною культурою та спортом;
6.   на основі аналізуморально-психологічного стану передбачати критичні ситуації, вживання заходів.
В кожній змінізакладена певна ідея, якій підпорядковані всі виховні заходи. Зміни повиннівідрізнятися своєрідним творчим рішенням, де присутній свій сценарій,композиція, зміст. Наприклад, зміна може мати назву «Космічна подорож». Цепрограма роботи табору розрахована на 18 днів та передбачає подорож на кораблі.
Уявний корабельскладається з салонів (загонів), їдальні, спортивної площадки тощо. Кордоникорабля співпадають з територією табору. Самоврядування – капітани, чергові всалонах, кораблі, прес-центр. В свою чергу кожен день має свою спрямованість.
 Особливостямиосновного періоду є суспільна спрямованість, зв’язок з реальним життям, різносторонність, творчістьхарактеру, емоційність, емпатійність. На протязі цього часу повинні скластисятакі три основні виховні ситуації.
Ситуація«друга» — наявність в колективі хоча б однієї людини, з якою вихованця пов’язувалиблизькі  міжособистісні стосунки. Розвиток товариськості, здатності доподолання конфліктних ситуацій.
Ситуація«справи» — наповненість кожного дня роботи цікавими творчими справами. Колективна творчадіяльність, як виховна система, що дозволяє забезпечити обов’язкове залученнядітей до сумісної творчої діяльності, система роботи творчих гуртків, секцій заінтересами. Обов’язкове урахування інтересів кожного, відчуття емоційногозахисту, комфортності.
Ситуація«відповідальності» — відчуття моральногообов’язку перед колективом,вихователями, турбота про успіх спільної справи, відповідальність за кожнийдень життя колективу, відчуття власної значущості.
 Підсумковийперіод – це період трьох-чотирьох днів до закінчення зміни, коли в загонахпроводять підсумки діяльності протягом зміни. [1]
Колективперетворюється на інструмент індивідуального розвитку кожного з його членів,коригування соціального досвіду, розвитку творчої ініціативи. Прагнення досамовиховання, самопізнання, підготовка до майбутньої діяльності в школі стає вдітей домінуючим. Кожний впевнений в своїх силах, в своєму успіху, займаєактивну позицію. В колективі присутні взаєморозуміння, одностайність в оцінках,доброзичливість, піклування, водночас високий рівень вимогливості один доодного. Стає більш ефективною діяльність органів самоврядування, зростаєсамостійність активу з його добровільними помічниками.
Для вирішенняпоставлених завдань організовується наступна колективна діяльність дітей:
·    діяльністьінтелектуально-морального змісту, що завершує виховну роботу як у загоні, так ів таборі;
·    підбиттяпідсумків перебування дітей в таборі, підсумкові збори, де визначається внесоккожного в спільну справу, відбувається нагородження та висловлюються побажання,рекомендації щодо виправлення недоліків;
·    перевіркай закріплення набутих в таборі моральних та творчих якостей, знань, умінь.
Позиціявожатого –старший друг, порадник та педагог, який аналізує результат своєї праці. Нацьому етапі виявляються вміння вихователів побачити й оцінити ефективністьвиховної роботи. Зміна завершується яскравими масовими справами, проводятьсяпідсумкові фестивалі, творчі огляди, концерти. Існує необхідність «емоційногоподарунку» для кожної дитини, створюють атмосферу, у якій вихованці відчуваютьгордість за свої творчі досягнення. Створюють традиції літнього оздоровчоготабору – фото чи відеозйомка табірної зміни, літопису в малюнках,сюрпризу-заповіту для наступних змін. [4]
Невід’ємною складовою виховного процесу втаборі є гра. Гра – це самостійна діяльність, в якій діти виступають успілкування з однолітками. Їх об’єднує спільна мета, спільні зусилля щодо їїдосягнення, спільні переживання. Ігрові переживання залишають глибокий слід усвідомості дитини та сприяють формуванню добрих почуттів, благородних поривань,навичок колективного життя. Завдання вихователя полягає в тому, щоб зробитикожну дитину активним учасником ігрового колективу, створити між дітьмивідносини засновані на дружбі, справедливості, відповідальності. [7]
Діти грають тому,що це приносить їм задоволення. Разом з тим в жодній іншій діяльності немаєтаких суворих правил, такої зумовленості поведінки, як в грі. Ось чому градисциплінує дітей, привчає їх підкоряти свої дії, почуття та думки поставленійметі. З ускладненням гри, ігрового замислу почуття дітей стають більш усвідомленими.
Ігрова творчістьпроявляється й в пошуках засобів для здійснення задуму, зображення задуманого.Беручи на себе роль, дитина намагається наслідувати вчинки, манери, мову свогогероя. Ігрові дії завжди реальні. Тому гра має великий вплив на формування моральнихякостей дітей, створення певного типу поведінки.
Керівництво гроюзасноване на знанні закономірностей її розвитку. Основний шлях розвитку гри підвпливом виховання полягає в наступному: життя відображається в грі все повнішета реальніше, зміст розширюється та поглиблюється, думки та почуття стаютьбільш усвідомленими, глибокими, засоби зображення стають різноманітними, гранабуває все більш цілеспрямований характер, з’являється узгодженість дій.
При організаціїгри, вожатий повинен пам’ятати наступне:
·    Напочатку гри, треба зацікавити вихованців її змістом, визначитися з правиламипроведення гри, розподілити доручення.
·    Кожна граповинна бути забезпечена необхідним для її проведення обладнанням.
·    Необхіднопривчати дітей контролювати та регулювати свої дії та сили в грі. Тому маємісце аналіз гри. Успіхів та помилок гравців.
·    Необхіднозалучати вихованців до проведення різноманітних ігор в якості помічниківсуддів, членів журі. Важливо пам’ятати, що дітей середнього та старшого віку приваблюють ігри зрозділенням на команди.
·    Требавносити в ігри елементи загадковості. Несподіваності, використовуючи для цьогорозвідку справ, пакети з завданням тощо.
·    Декількахвилин вільного часу, що з’явився між справами, повинні бути заповненірухливими іграми, іграми-вправами. Можливості вожатого тут безмежні.
·    Самоволодіння,стриманість, впевненість в своїх силах, спокійний та зацікавлений тон – цеякості, що допоможуть вожатому вчасно вирішити конфліктну ситуацію. Що можевиникнути в ході гри. 
Керуючи грою,вихователь зберігає самостійність дітей, розвиває ініціативу, фантазію. Ігри вкомплексі з іншими виховними засобами представляє собою основу початковогоетапу формування гармонійно розвиненої активної особистості, яка поєднує в собідуховне багатство, фізичну досконалість.
Важливо, щобдитина самостійно змогла організувати ту чи іншу гру. Необхідно перед гроюпсихологічно підготувати дітей, ознайомити з правилами. Існує велика кількістьігор, що можна проводити в таборі. [7]
 Види ігор:
·    ігри-знайомства;
·    ігри-загравання;
·    ігри-змагання;
·    рухливіігри;
·    пізнавальні;
·    масові;
·    тихіігри;
·    творчіігри;
·    ігри вколі;
·    інтелектуальніігри.
Ігрові елементиможна використовувати в системі трудового виховання:
1.   В організації змагання міжкімнатами, за кращий санітарний вигляд об’являються конкурси на краще оформлення кімнати, її назву.
2.   У проведенні трудовихдесантів об’являються змагання нашвидкість та якість роботи.
3.   В організації чергування вїдальні.
Грати можна й підчас подорожі. Опинившись в автобусі треба дітей зайняти цікавою справою. Дляцього підійде вивчення загонових пісень та кричалок. Не дивлячись на деякупримітивність, кричалки дуже популярні серед дітей. Це пов’язано з тим, що вони дають можливістьпросто покричати, тоді як дома, в школі дітей закликають до тиші. Дуже частодітей захоплює все загадкове та таємниче. Можливо тому вони намагаютьсястворити свою власну, нікому, а іноді й самим дітям не зрозумілу мову.
Регулярнопроводячи з дітьми різні ігри та конкурси, можна досягнути того, що сором’язливі діти позбавляться свогонедоліку, відчуватимуть впевненість у власних силах.
Так, ігри таконкурси спрямовані на виявлення музичних здібностей, дозволяють непомітно длядітей виділити тих вихованців, які володіють сильними та приємними голосами тамузичним слухом.
В таборіпроводиться робота з виховання у дітей потягу до знань, розвиток допитливості.
В основустосунків між вихователями та дітьми може бути покладена методика колективнихтворчих справ, що дозволяє кожній дитині виявити свої здібності, сприяєзгуртуванню колективу. [6]
Ця методикаколективна, тому що її планують, готують, здійснюють й оцінюють разом діти йвихователі. Ця справа – творча, оскільки її учасники шукають й знаходять кращізасоби, щоб подолати труднощі, які виникають під час її здійснення. Колективнітворчі справи можуть бути різними за тривалістю підготовки та здійснення.
На початкудіяльності вихователь намічає 2-3 варіанти завдань для його учасників,доручення для творчих груп, залучає цікавих людей. Можна провести різніпопередні заходи, де у співбесіді з дітьми націлити їх на колективну творчусправу. Далі — планування справи. Це може бути загальний збір, на якомукерівник ставить перед всіма учасниками такі проблемні питання-завдання: длякого проводиться ця справа? як її краще провести? Наприкінці обговорення всіпропозиції конкретизують план підготовки, розподіляють доручення. Всім цимкерує «рада справ».
Рада справорганізовує безпосереднє виконання плану, його підготовки за допомогою вожатих,вихователів. Конкретний план здійснюється з усіма уточненнями, що внесли внього учасники справи. Під час проведення можливі імпровізації, відхилення відзадуманого – для дітей це не захід, а саме життя. На зборі, присвяченомупідсумкам даної справи чи під час її завершення обговорюють як позитивні, так йнегативні сторони підготовки й проведення справи. Колективні творчі справиможуть бути різного спрямування:
·    організаційні;
·    суспільно-політичні;
·    трудові;
·    спортивно-туристичні;
·    пізнавальні;
·    ігрові.
Різновидомколективної творчої справи є прес-конференція. Це пізнавальна справа-огляд, щоорганізована у формі рольової гри-бесіди. Брати участь в цій грі можуть дітирізного віку. [6]
Виховне значенняпрес-конференцій – обмін знаннями, розвиток допитливості, творчої фантазії,почуття гумору, допомога у виробленні правильного відношення до історичнихподій та до різних сторін громадського життя. Успіх гри у багатьох випадкахзалежить від ведучих-дирегентів прес-конференції. Вони повинні зніматинапруження, не допускати нудьгування. Їх завдання помічати зниження настрою такрасиво закінчити конференцію.
Найбільшпоширеною формою організації дозвілля дітей в таборі є методика тематичногодня-свята. [1], [11]
В умовахдня-свята кожен вихованець отримує можливість на емоційне «занурення» до теми,сюжету свята. до виявлення своїх якостей у різних формах виховної роботи.Головна вимога, якої повинні дотримуватися педагогічні працівники, — забезпечення інтенсивності, наповнення і завдяки цьому – ефективності дня-свята.Організаційні форми проведення тематичного дня-свята потребують специфічнихумов, саме тому вони застосовуються в роботі літнього оздоровчого табору.
Вибір тематикивідбувається в залежності від традицій табору. тематичний день-свято проходитьяк театралізоване дійство. Має свої особливості, а саме:
·    забезпечуєучасть кожного вихованця в плануванні, організації та проведення свята;
·    день-свято– це комплекс різноманітних організаційних форм виховної роботи;
·    наповненість,доцільність всіх форм та імпровізаційний, експромтний характер;
·    в роботіприймають участь колективи різного віку;
·    непотрібністьдовгочасної підготовки за готовими сценаріями.
Використаннясистеми днів-свят розвиває почуття прекрасного, емоційної активності, здатностідо винахідництва, фантазію, задоволення від процесу творчості у вихованці.
Таким чином, миможемо бачити, що дитячий тимчасовий колектив має ряд специфічних особливостей.По-перше, коротко тривалість періоду існування колективу. Він вимагає чіткогопочатку і завершення табірної зміни, обов’язкової оцінки діяльності кожноїдитини, надання дітям можливості бачити і розуміти результати своєї праці.
По-друге, всівиди  виховної діяльності в різновікових колективах, з різним соціальнимдосвідом дітей, із різних умов життя, з сільської або міської місцевості.
По-третє,тимчасовий дитячий колектив має значні виховні можливості. У новому оточенні,під час активного спілкування інтенсивніше, повніше розкривається особистістьдитини, в таких умовах скоріше можна помітити те, що в школі залишаєтьсяприхованим, краще вивчити і зрозуміти дитину.
У таборі дітисамостійніше ніж удома. Значно менше регламентацій, що стримують прагнення досамостійності, і більше умов, що стимулюють творчий розвиток, активністьдитини.

РОЗДІЛ2 Методичні засади роботи дитячого оздоровчого закладу. ( З досвіду роботидитячого комплексу «Южний».)
 Турбота прооздоровлення дітей є одним з основних показників ставлення держави до проблемпідростаючого покоління. Разом з тим стан справ у цій сфері викликає занепокоєння.Протягом останніх років в області зберігається тенденція до погіршення стануздоров’я дітей та психічногосамопочуття, зумовлена негативними факторами соціально-економічного таекологічного характеру, а також стресові навантаження.
Обласною держадміністрацієюта обласною радою в 2001 році був придбаний в комунальну власність дитячийоздоровчий комплекс «Южний», що знаходиться в АРКрим, Бахчисарайський район, селище Піщане.
Протягомтрьох років свого існування комплекс доводив свою доцільність та необхідність.Функціонування табору надає унікальну можливість пільгового оздоровленнядітей-сиріт, дітей, позбавлених батьківського піклування на екологічно чистій територіїКриму. [20]
З часу свогоіснування ЛОКУ ДОК «Южний» було оздоровлено біля 13тисяч дітей Луганської області.
    Зміна
   2002
    2003
   2004 1.    1          1 460 534 396 2.    2          2 451 638 635 3.                3 546 625 738 4.                4 549 557 724 5 585 505 699 6 582 365 493 7 538 91 362 8 534 --- --- Тривалість 14 днів 18 днів 18 днів Всього 4245 3315 4047
(Примітки. З 2003року тривалість зміни збільшено, тому фактично кількість змін зменшено до 7.)
Поряд зоздоровленням на високому рівні проводиться виховна робота, що спрямована нарозвиток всебічно розвиненої особистості, виховання здорового  почуття патріотизму,формування комунікативних здібностей.
Вперше в 2004році завдяки створеним умовам, було можливим оздоровлення дітей з ЛуганськогоДитячого Будинку (діти віком від 3 до 6 років), які раніше не мали можливостіїздити до Криму. Жодна з існуючих здравниць в Україні не працює з дітьми такоговіку. Також  вперше в 2004 році діти з малозабезпечених  сімей та дітипрацівників підприємств Луганської області мали можливість за пільговимитарифами відпочити в таборі.
З вересня 2001року й дотепер Луганська ОДА, Луганська облрада, міські та районніадміністрації, виконавчі ради з розумінням ставляться до необхідності розвиткуЛОКУ ДОК  «Южний». Наявність у власності такогозакладу дає  можливість на високому рівні проводити оздоровлення в першу чергудітей пільгових категорій. [20]Категорія дітей 2002 2003 2004 Інтернати 796 587 559 Сироти 204 901 521 ЧАЕС 49 62 111 Інваліди 19 21 59 Малозабезпечені --- --- 117 Багатодітні --- --- 71 Диспансерні --- 905 239 Обдаровані 98 212 ---
В 2005 роцізможуть відпочити 1600 дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківськогопіклування – вихованці шкіл-інтернатів обласного підпорядкування.
«Южний»- унікальний дитячий оздоровчий комплекс на чорноморському узбережжі. Йогоунікальність полягає в тому, що належить він Луганській області, але знаходитьсядалеко за її межами.
Територіякомплексу обладнана спортивним стадіоном з футбольним полем, волейбольним табаскетбольним майданчиками.
В парковій зонікомплексу розташовані чотири двоповерхових сучасних упорядкованих корпусів. 
Своюоздоровчо-виховну діяльність розпочав у 2002 році. Програма розвиткуматеріальної бази розрахована до 2010 року. Заплановано будівництвоспорткомплексу – басейн, масажний кабінет, тренажерна зала, встановленнясанаторно-курортного обладнання, введення всеосяжного радіозв’язку, створення учбового корпусу. Вмайбутньому табір стане цілорічним та дозволить здійснювати санаторно-курортнеоздоровлення дітей різних категорій, також матиме місце учбова база, комп’ютерний клас для занять взимку.
В плануванніроботи безпосередню участь приймає Головне управління освіти і науки ЛуганськоїОДА.
Дитячийоздоровчий комплекс «Южний» працює 7 змін. Оздоровчий сезон розпочинається зпершого червня й закінчується наприкінці жовтня. Кількість загонів на змінудосягає 20. В кожному загоні працюють вихователь та два вожатих, кількістьдітей не перевищує 30 чоловік. [26]
Всідіти проживають у двоповерхових корпусах по 6-8 чоловік в кімнатах. Віквихованців від 8 до 17 років.
Основнінапрями роботи розроблені відповідно досучасних наукових підходів до реалізації загальних педагогічних задачособово-зорієнтованого навчання і виховання. [16]Основною метою своєї роботи педколектив вважає збереження фізичного, моральногоі психологічного здоров'я дітей, створення таких педагогічних умов в комплексі,які сприяли всесторонньому розвитку особистості дитини. Самеособово-зорієнтований підхід найбільш ефективний в умовах комплексу, оскількийого основні принципи:
1.   Виявлення індивідуальних потреб та схильностей кожної дитини;
2.   Розвиток здібностей й інтересів у дітей та підлітків;
3.   Задоволення потреб дітей, через особово-зорієнтовані аспекти спільної діяльності;
4.   Вихованняособистості в колективі з урахуванням індивідуальних особливостей;
Сприяють виконанню основних задач:
-   оздоровлення й фізичне вдосконалення дітей;
-   розвиток інтелекту засобами різних формроботи в умовах комплексу;
-   формування й розвиток особистості дитини, їїкомунікативних здібностей, навичок спілкування вколективі;
-   формування у дітей відчуття цілісності та єдності з природою, сприйняття себе частиною її й соціуму;
-   формування та розвиток патріотичного виховання;
-   організація сприятливого творчогосередовища, розвиток дитячої творчості;
-   формування й розвиток навичоксамообслуговування, мотивації необхідностісуспільно-корисної праці;
Дані задачіреалізуються через, певним чином підібрані за змістом, форми виховної роботи комплексу та його основні напрями:
-   національне виховання;
-   організація суспільно-корисної праці йтрудове виховання;
-   розвиток допитливості й пізнавальноїактивності;
-    естетичне виховання й розвиток культури спілкування;
-   фізичне виховання й валеологічна, туристичнай екологічна робота;
-   дитяче самоврядування в умовах комплексу;
-   організаційно-методична робота. [16]
Комплекс живе за законами «Веселковоїкраїни», сім кольорів, якої визначають спрямованістькожної зміни:
-   червоний — «Національні традиції», темазміни «Козацькому роду нема переводу»;
-   помаранчовий — «Казкова», тема зміни «По слідах казок. Лукомор'я -2005»;
-   жовтий — «Шляхами Лугарів», тема зміни «Міюні, й за нами Україна»;
-   зелений — «Екологічна», тема зміни «В гостяху природи»;
-   блакитний — «Морська», тема зміни «Веселі пригоди на безлюдному острові»;
-   синій — «Спортивна», тема зміни «Богатирськіпотіхи»;
-   фіолетовий — «Пригодницька», тема зміни«Подорож до V планети». [16]
«Веселкову країну» створюють «сонячні промінчики»- загони дружини, основним законом життя яких є любов до тепла і світла, долюдей і природи; тому основними законами«Веселкової країни» є:
-   вчися розуміти природу, стань її другом йзахисником;
-   радій красі природи; не шкодь їй своїмнедбалим ставленням;
-   будь другом всіх людей, знайди в кожнійлюдині прекрасне;
-   користуйся будь-яким випадком для того, щоб зробити для природи і людей що-небудь корисне;
-   охороняй чистоту вод, піклуйся про струмочки,річки й моря;
-   допомагай тим, хто піклується про природу,стеж за чистотою природного середовища і не залишай після себе слідів перебування вній.
Комплекс є тією базою, що дозволяє реалізовуватипринципи особово-зорієнтованого підходу, особливо четвертий, оскількизнаходження протягом 24 годин в колективівимагає від дитини певного життєвого досвіду, навичок й уміння спілкування.
Реалізація поставленої мети, позначених завданьвимагає певної науково-теоретичноїпідготовки педагогічного колективу. Основні форми такі:
·    чотириденнийсемінар «Зміст та форми роботи в комплексі в контексті особово-зорієнтованого навчання й виховання» (квітень-травень);
·    педрада – «Зміст та форми роботи в комплексі на оздоровчий сезон«Літо-2005» (кожну зміну), мета йзадачі на зміну, підведення підсумків йаналіз зміни, підведення  підсумків  педагогічної практики  студентів (серпень, жовтень).
·    консультаціїз проведення загонових та загальнокомплексних справ;
·    роботаметодичної служби;
·    інструктивніпланерки (щодня) та організація інструктажів.
Екологічно спортивний профіль комплексу, щоспирається на національні традиції народу, визначає тематичний напрям змін.Провідними формами роботи обрані ігрові. За змістомвони відповідають принципам діяльності комплексу. В плані виховного,пізнавального й естетичного напрямів їх можна поділити на чотири групи:
Навчися трудитися:
· організація самообслуговування й самоврядування в загоні;
· організація чергування комплексом;
· турград;
· робота гуртків;
· участь в «Блакитному патрулі»;
·  заняття та ігри в комп'ютерному класі;
Навчисяпізнавати:
·    екскурсія до природи «Здрастуй сонце,здрастуй море, стало рідним ти для нас»;
·    екскурсія до місто — героя Севастополь, заповідні й курортні місця Південногоузбережжя Криму;
·    ігрові програми: «Заклик джунглів», «Естафетилісових сюрпризів», «Веселийекспрес», «Бал квітів», «Робінзонада», «Рибальська вікторина», «Свято Івана Купала», «Порятунок вкраденої літери»,«Сорочинській ярмарок», «Подорожв світ казок і пригод», «Казкизі всього світу», «Казковийбудинок моделей», «Полечудес», «День Нептуна»;
Навчися жити:
·    відкриття Малих Олімпійських ігор;
·    спортивні змагання;
·    турград;
·    веселі старти;
·    спортивно-екологічний експрес;
·    екскурсія до природи;
·    в гостях у книги;
·    бесіди з медичним персоналом;
·    бесіди на правові та морально-етичні теми;
Навчися жити разом:
·    вечір знайомств «Як здорово, що всі ми тутсьогодні зібралися»;
·    вибори парламенту «Веселкової країни»;
·    конкурси загонових куточків, інсценованої казки, відео кліпів, лицарський турнір,міс «Морячка — 2005», стартинейджер«Грація, здоров'я, краса — ось наша мета», «Алло, ми шукаємо таланти», День іменинника. [16]
Оскільки всі форми роботи в комплексівирішують одночасно декілька задач, то вказане вище розділення їх є умовним.Комплексно вони можуть бути розбиті на такіфункціональні групи:
Спортивний захід: відкриття МалихОлімпійських ігор, веселі старти, сюїта рухомих ігор, турград, змагання зпіонерболу, футболу, шашок, шахів, перетягуванню каната, армрестлінгу, настільного тенісу, бадмінтону, легкої атлетики, плавання.
Пізнавально-інтелектуальні:вікторини «Хочу все знати», «Екологічний лабіринт»,«Брейн-рінг», «Веселий експрес», «Що? Де? Коли?».
·    Розважальні: День Нептуна, Деньіменинника, Конкурс відео кліпів, Гумористичний футбол, «Алло, ми шукаємо таланти».
·     Художньо-естетичні: Міс«Морячка-2005», Лицарський турнір, конкурс малюнків на асфальті, «Алло, ми шукаємо таланти», стартинейджер, створення музею виробів.
·    Заходи, спрямовані на розвиток особистості дитини, навичокспілкування, її комунікативних здібностей:диспути, чи «Вміємо ми спілкуватися», «Пізнай себе», «Психологічні ігри».
·    Заходи, що прищеплюють дітям любов до рідноїкраїни: вивчення звичаїв та обрядів, народних святУкраїни, лінійки, присвячені Дню Конституції України та Дню Незалежності України,свято Івана Купала, «Козацькому роду нема переводу», «Без верби та калини немаєУкраїни», «Козацькі розваги», святкуваннядня ВМФ України.
Зміна розпочинається з приїзду дітей. Програма роботи здитячим колективом витікає з аналізу психологічного стану дітей в періодадаптації та з завдання створити установку на самостійність. Перші дні – цеперіод організації колективу, відносин в ньому, виховної діяльності, формуваннясприятливої атмосфери, – тобто  це оргперіод й у виховній системі табору. Нацьому етапі дуже важливо відчувати настрій дітей, всіх разом та кожного окремо.Користуючись цим знанням, вожаті швидко справляються з конкретними завданнямина початку зміни.
Вожаті в таборі працюють в певній послідовності, але в стислістроки. На першому етапі, в оргперіод та період планування, заохочуючи дітей доспільної діяльності та організації перших днів, вожатий є наочним прикладомсамостійності. Він пояснює логіку планування зміни та дня, правила роботи іззагоном, спираючись на потреби та вікові особливості вихованців. Найголовніше,особистим прикладом протягом дня демонструє, як правильно розподіляти час,доручення; коли просити, а коли наказувати. На цьому етапі вожаті надаютьбезпосередню допомогу вихованцям.
На другому етапі, всі разом відпрацьовують кращі способидіяльності, самостійної роботи при цьому спираються на власний досвід та порадивихователя. Найважливіше те, що вожатий надає допомогу опосередковано.
На третьому етапі, колективу дітей надається повнасамостійність. Прилаштувавшись для роботи десь поряд з дітьми, вожатий пильноспостерігає за тим, що в них відбувається, помічає для себе, що вдається увихованців, а що – ні. Він поки не втручається, навіть якщо дуже хоче допомогти,підбадьорити, заохотити. В цей час вожатий займає певну позицію: він спостерігає, розмірковує,оцінює, готовиться до вечірнього аналізу дня. Акцент робиться на самостійномуаналізі, індивідуальному та колективному усвідомленні досвіду. За результатамидіяльності вихованців можна зробити висновок про те, наскільки якісно проведенаробота, рівень згуртованості та самостійності колективу.
Наявність двох вожатих та вихователя в загоні дозволяєрозподіляти між ними обов’язки на день, при цьому маємісце дитяче самоврядування, ініціатива. Крім того, окремі справи в загонівожаті розподіляють між собою в залежності від власних нахилів таіндивідуальних здібностей.
В оздоровчому таборі «Южний» робота вожатого визначається як«робота-життя». Робочий час вожатого практично не обмежений, не можливоформально відпрацювати години, якщо є бажання жити інтересами загону, йогоуспіхами та невдачами, таємницями та відкриттями. Таким чином, робота стаєжиттям. При такому варіанті кожен вожатий щиро зацікавлен в успіхах загону,розвитку творчих здібностей кожного вихованця.
Кількість дітей в зміну досягає сіми сотень, деяких вожатібачать вперше, але щось підказує досвід, багато дізнаються з бесід, анкет. Дотабору потрапляють діти з різноманітними потребами, але всім вихованцям впочатковій період необхідно адаптуватися до нових умов життя. Досвід «Южного»доводить, що інтенсивність діяльності загону, темп його життя стають ефективнимвиховним засобом, за допомогою якого педагоги можуть більш динамічно керуватирозвитком та вихованням тимчасового дитячого колективу.
Високий темп та різноманітність діяльності в початковийперіод забезпечують швидку адаптацію дітей в незначний строк, організаційностабілізують колектив – кожна справа вимагає спільних зусиль в плануванні,самоврядуванні, контролі за виконанням. При такому інтенсивному характерідіяльності дружні зв’язки зароджуються на діловійоснові, тому гальмується виникнення негативних угрупувань.
Високий темп та різноманітність діяльності не виникаютьраптово, а поступово втілюються в життя загону педколективом. Це відбуваєтьсятому, що такий характер діяльності полегшує дитячу адаптацію, а також черезтрадицію: до свята відкриття табірної зміни залишається 2-3 дні, а за цей частреба підготуватися до спортивних змагань, пройти медогляд, взяти участь вконцерті, спланувати життя загону, навести затишок в корпусі, кімнатах,оформити загонові куточки. Справ багато, так за один день проходить екскурсіятабором, вогники знайомства тощо.
Щира, невимушена атмосфера першого дня ставала сприятливимфоном для адаптації дітей в нових умовах, робила привабливим майбутнє життя втаборі. В кожному загоні проходять вогники знайомства, завдання яких –налагодити внутрішньо-емоційний контакт дітей одним з одним, створити атмосферублизькості та взаєморозуміння.
Основним підсумком всіх виховних впливів перших трьох днівперед тим, як вся дружина збереться разом, було те, що загін ставав для кожноговихованця необхідним середовищем, набував значущості з точки зору очікувань тавимог дітей.
Знайомству дітей з табором присвячений спеціальний вогник –вечір знайомства  «Як здорово,що всі ми тут сьогодні зібралися». Цей захід починається з представленняколективу співробітників табору й найчастіше проходить як концертна програма.Вечір знайомства задає тон всій наступній зміні. До цього дня, як правило,вожаті кожного загону готують по одному концертному номеру. Саме в цей вечірвони можуть продемонструвати вихованцям свою артистичність, дотепність танеповторність. Окрім виступів вожатих, на цьому вечері у віршованій форміпредставляють працівників табору. По закінченню концерту відчуваєтьсяневимушеність взаємовідносин, щирість. Завдяки отриманій інформації всвідомості дітей визначаються перспективи діяльності.
У своїй роботі вихователікомплексу виходять з того, що дитинство – не підготовка до життя, а саме життя.Намагаються допомогти дитині пізнати саму себе, звільнитися від комплексів,навчитися спілкуватися. При цьому спираються на принципи виховання в «Южном»:   
·    загальнаталановитість – необдарованих дітей немає, а є ті, що займаються не своєюсправою;
·    взаємнадовершеність – якщо в дитини, щось виходить гірше ніж у інших, треба шукати –щось повинно вийти краще;
·    неминучістьзмін – жодне судження про людину не вважається остаточним;
·    демократичні,товариські стосунки – запорука розвитку активної, самостійної творчоїособистості.
Організація різноманітної, творчої, особистісно йсуспільно значущої діяльності дітей в загоні – це є модель зразка майбутньоїповедінки, під час якої здійснюється розвиток й сприятлива соціалізаціявихованців.
 Саме тому в 2003 році зміст виховної роботизмінився. До того часу, в 2002 році, виховна робота проводилася у виглядізагально табірних заходів: концертів, літературних вечорів, «Лицарський турнір», «Містабору», спортивних змагань. Поряд з тим недостатньо уваги приділялось увагипідвищенню якості роботи педагогічного колективу в загонах, не підводилисьпідсумки педагогічної практики студентів.
До табору приїжджав менш підготовлений складпедагогічних працівників, який не знав специфіки роботи табору. Це був першийрік роботи ДОК «Южний».
 Новий зміст  по-перше заперечував «масовку» — якосновну форму виховання, коли все в загоні планує й виконує група активу,підготовлена дорослими: постійно виступає на зборах, концертах, а остання маса– пасивні глядачі. По-друге, коли головний акцент робився на загальнотабірнихмасових заходах, й від того в загоні робота йде поверхово, немає свідомогосамовиховання.
Крім того, відкидали роботу напоказ, оскількивона змушувала забути про дітей, про їх плани, інтереси. Показна виховна роботаозначала б  втрату головного – авторитету.
Заперечували безкінцеві репетиції концертів,лінійок, що тільки знесилювало дітей й дорослих.
Завдання реалізувалися в цікавих для дітейформах, проведення профільних змін. В кожній зміні була закладена певна ідея,якій були підпорядковані всі виховні заходи, що проводилась в таборі. Змінивідрізнялись своєрідним творчим рішенням, де був присутній свій сценарій, своякомпозиція, свій зміст.
1 зміна – « Екологія»;
2 зміна – «Юний технік»;
3 зміна – «Турград»;
4 зміна – «Всезнайка»;
5 зміна – «Зоряна феєрія»;
6 зміна – «Осінній листопад»;
7 зміна — «Южний – моя країна».
 Правильно організована виховна робота малауспіх.
Головним напрямком виховної роботи є виховання вдітей загальнолюдських духовних цінностей. Виховання таких якостей здійснюєтьсяна основі засвоєння культурної спадщини свого народу, відновлення об’єктивного висвітленняісторії України, збагачення народними традиціями, звичаями. Організаціякраєзнавчої виховної діяльності в «Южному» починається з відвідуванняісторичних пам’яток Криму. Передбачено вивчення історії міст, проведеннямандрівок визначними місцями.
Вихованці табору відвідують місто-геройСевастополь, околиці Бахчисараю, знайомляться з минулим півострова,архітектурними та культурними спорудами. В Севастополі діти мають можливістьпобачити Пам’ятник Затопленим кораблям, Графську пристань, Національнийзаповідник «Херсонес Таврицький», Панораму-музей «Оборона Севастополя1854-1855рр.», Діораму-музей на Сапун-горі, музей-акваріум та дельфінарій.
В Бахчисараї особливу увагу привертає Ханськийпалац початку 18 ст., що чудово зберігся до наших днів. Діти на власні очіможуть побачити славнозвісний Бахчисарайський фонтан, відвідати залу, де колисьвідбувався прийом гостей, подивитися на зброю того часу. Не менш привабливемісце – Чуфут-Кале. Це старовинне місто-фортеця на вершині гори. По дорозівгору, можна зустріти Свято-Успенський печерний чоловічий монастир, дійсний йпо сей день, Бахчисарайський історико-культурний заповідник.
Все це справляє незабутнє враження, місцевакультура дуже колоритна. Екскурсії мають виняткове значення для підвищенняпсихоемоційного стану та розумового розвитку кожної дитини.
Цікавим та корисним для дітей стає життя втаборі, коли створюють великі можливості, для того, щоб проявити свої нахили таздібності. Цьому багато в чому сприяє організація гурткової роботи.
На території ДОК «Южний» знаходиться центрдитячої творчості, в якому, окрім гуртків розташовані бібліотека, конференцзалата комп’ютерний клас. Вихованці можуть обрати той гурток, який більше підходитьдля втілення своїх фантазій:
·    «Кримський сувенір»;
·    Театр пісні та танцю;
·    Драматичний;
·    Екологічний;
·    Танцювальний;
·    Ізостудія;
·    Фітодизайн.
Робота в гуртках має колективно-груповий таіндивідуальний характер. Діти проявляють творчий підхід, вчаться малювати,робити композиції, створювати собі костюми.
«Южний» має декілька принципів розвитку дитячоїособистості. Перший з принципів – свобода у виборі діяльності. Неодміннете, що при цьому не порушується режим табору. Вожаті та вихователі контролюютьдіяльність дітей залучаючи їх до різної гурткової роботи.
В залежності від різних причин – поганогосамопочуття, втоми або інших інтересів, діти мають можливість відвідатибібліотеку, де читають й періодику, й художню літературу та шкільні програмнітвори, беруть участь в вікторинах та конкурсах. Зараз бібліотечний фонд таборунараховує близько 3000 книжок. Також до послуг відпочиваючих караоке, комп’ютерний клас, настільнийтеніс та кінотеатр, у вечірній час – дискотека. У дітей завжди є право вибору.
Згідно другому принципу – дитина не тількивільна особистість, вона ще творча особистість. Будь-яка справа за яку берутьсядіти, повинна носити елементи творчості, несподівано радувати та дивувати яксамих дітей, так і дорослих. Але справи табору стають ефективно виховними якщодіти емоційно занурені в них.
До цього часу вважалося необхідним та достатнімставити вихованця в позицію учасника спільної справи. Не сторонній спостерігач,не глядач, а учасник! В «Южному» вважають: не просто учасник, а творець,творець кожного спільного починання.
В таборі виникла з самого початку та постійнопідтримується атмосфера творчості, яка сприяє максимальному проявленнюособистості. Принцип творчості в таборі нероздільно пов’язан з покращеннямоточуючого життя. Виконання обов’язків не виключає творчості. Найнуднішийобов’язок стає радісним, якщо внести в нього новий задум, винахідливість. Відцього виграє передусім сама справа, її успіх, якість виконання. А діти, якізвикли до творчості, відчувають потребу міркувати, змінювати, покращувати. Все– самостійність, ініціатива, активність, інтереси вихованців об’єднано в творчійдіяльності. Творча робота збагачує особистість, виявляє та розвиває здібності,інтелектуальні сили.
Виховна система, що склалася не є остаточною тазавершеною, вона має за мету – розвиватися. Цей процес тривалий, який виключаєпоспішності. В таборі працюють над удосконаленням існуючих елементів, частинвиховної системи, кропітливо відбираючи все вдале, найбільш цінне, створене здосвіду багатьох вожатих та вихователів.
В «Южном» знають, що творчість передбачаєпостійне оновлення. Тому не випадково звернули свою увагу на інноваційнісистеми, які б стимулювали вихованців до дисципліни, трудових та спортивнихдосягнень, активність та колективність. Так, в 2003 році була введена особиставалюта табору – «докі». Кожен загін чи вихованець за певну виконану роботу таінших видів діяльності отримує певну кількість «доків» згідно прейскуранту.Наприкінці зміни, загони на отримані «гроші» мали можливість обрати собі певніпільги згідно прейскуранту. Наприклад, за «10 доків» загін мав змогувідкупитися від зарядки на один день. Також були доступні й інші послуги –похід на гору, продовження дискотеки або вечеря після відбою для всього загону.
Неодноразово загони заробляли понад «100 доків».На цю суму вони купували для всього загону додаткову екскурсію Кримом.
Нараховували гроші – черговий вихователь,інструктор зі спорту, культорганізатор. Для контролювання зарахованих «доків»був створений стенд «Банк доків», де фіксувалися заробітки кожного загонупротягом дня.
Використання грошової системи викликало в таборідух змагання, конкуренцію між загонами. Нерідко були випадки, коли вихованцісамі шукали собі роботу, вимагали якогось завдання від дорослих. Цей задум маєактуальність, оскільки стимулює до активної діяльності, дозволяє вожатомупозбавитися багатьох проблем. Це свого роду ще один засіб впливу на дітей.
Невід’ємне місце в житті комплексу займає дитячесамоврядування. Самоврядування в «Южному» відбувається на основі виборівпарламенту «Веселкової країни».
Вибори – важливий психологічний хід у формуванніправильного відношення дітей до життя комплексу. Також вибори є певним засобомзалучення дітей до активної ролі в житті табору. Вибори парламенту «Веселковоїкраїни» проходять в два тури.
Перший тур – презентація загону,загонового самоврядування у формі агітбригад. Кожний загін максимум протягомтрьох хвилин повинен розповісти про себе, своє самоврядування та висунути свогокандидата на пост Президента «Веселкової країни». У презентації загонуприймають участь всі загони, але кандидатів на пост Президента висувають з 1 по10 загони.
Другий тур. Завдання кожного загону,що висуває кандидата, приготувати та розвісити листівки з виборчою програмоюкандидата. Голосують всі загони, для чого створюють урни для голосування.
Для того, щоб уникнути фальсифікації виборів, вихователіотримують виборчі бюлетені в кількості, що відповідає чисельності дітей взагоні. На бюлетені нічого не треба помічати. Треба кинути його до урни зномером того загону, якого підтримує електорат.

Виборчий бюлетень має такий вигляд:Назва загону Прізвище виборця
Печатка     ДОК «ЮЖНИЙ»
                                  Підпис ЦВК
 Не припускається підкуп виборців. За ходомпередвиборчої гонки та безпосереднього голосування слідкують культорганізатори,керівники гуртків та підмінні вожаті. Вищезазначені особи є також рахунковоюкомісією, що займається підрахуванням голосів. Головою ЦВК є заступникдиректора з виховної роботи.
Результати голосування оголошуються наступногодня на Лінійці Відкриття Зміни, де обраний Президент пройде інаугурацію.
                                  ПрисягаПрезидента :
« Я,____________________, вступаючи на посадуПрезидента «Веселкової країни» перед обличчям її мешканців урочисто присягаю:
·    Всі свої сили спрямовувати на здійснення бажань мешканців«Веселкової країни».
·    Проявляти творчу ініціативу, завжди прислуховуватись до порадстарійшин.
·    Досягти своїй роботі того, щоб посмішка ніколи не покидала обличчямешканців «Веселкової країни».
Клянусь, клянусь, клянусь !!!»
Одним з успішних нововведень є системамайстер-класів. Для того, щоб навчити декілька сотень дітей танцю, пісні тощоспочатку культорганізатор або керівник відповідного гуртка проводять заняття звожатими. Останні в свою чергу отримані знання передають дітям в загонах.
Ця система має свої переваги – ефективність,зручність й дозволяє економити час.
Офіційними символамикомплексу є:
1. Прапоркомплексу;
2.  Герб комплексу;
3. Гімн комплексу;
4. Краватки семи барв веселки.
На всіх етапахіснування незалежної, суверенної України, діти, їх фізичне і моральне здоров'я,були і залишаються головною турботою держави і суспільства. Однією з формвиховання й оздоровлення дітей є літній оздоровчий комплекс.
  Оскільки літній оздоровчий комплекс є позашкільною установою з певноюструктурою, специфічними формами й методами роботи, тому спортивно-масоваробота в цих умовах має свої особливості, що роблять її особливою в порівняннізі школою й позашкільними закладами за місцем проживання, яка формує нове,образне розуміння картини світу. [8]
  Формування національної системи фізичного виховання вимагає новихпідходів до виховання фізичною культурою, переходу до розвиваючої, гуманістичноїсистеми фізичного виховання і спорту. Необхідно, щоб кожна людина з ранньогодитинства була впевнена в необхідності ведення здорового способу життя,прагнула бути фізично розвиненою, мала міцне здоров’я. [31]
  Щоденні заняття фізичною культурою і спортом в літньому оздоровчомукомплексі «Южний» починаються з ранкової зарядки. Зарядка сприяє пробудженню,створює бадьорість, гарний настрій, підвищує апетит, діє профілактично протиряду захворювань. Слід стежити за дітьми, щоб вони не виконували вправи вшвидкому ритмі, з великим навантаженням. Щоб у дітей не формувався комплекс«примусових», нудних заходів, слід проводити зарядку з елементами гри. Подібніформи сприяють швидкому знаходженню контакту між інструктором зі спорту ідітьми.
Олімпійські ігрив таборі проводяться як комплексний захід, що відбувається усередині загонів іміж загонами (загально комплексна Олімпіада) з різних видів спорту. Термінипроведення загонової і загально комплексної Олімпіади визначаються календарнимпланом-графіком фізкультурної й спортивно-масової роботи.
Внутрішньо загонову Олімпіаду проводять, як правило, передзагальнокомплексною й по її результатах комплектують збірну команду загону.Фінальні змагання проводяться в 4-5 днів, залежно від кількості вікових груп, втри етапи:
1 етап – змагання з легкої атлетики
2 етап – спортивні ігри: футбол, волейбол (старшізагони), піонербол (молодші загони), шашки, шахи, настільний теніс.
3 етап – День Нептуна й змагання з плавання.
Малі Олімпійськіігри присвячуються популяризації Олімпійського руху, підготовці до здачіДержавних комплексних тестів, цілісного розуміння картини світу. Змаганняпроводяться з метою оздоровлення дітей, залученню їх до систематичних занятьфізкультурою та спортом.
В програмузмагань входять наступні дисципліни: легка атлетика, футбол, волейбол (старшізагони), піонербол (молодші загони), шашки, шахи, настільний теніс, плавання. [8]
Персональнапершість з легкої атлетики, шашок, шахів, настільного тенісу, плаваннявизначається окремо для хлопчиків й дівчаток за п'ятьма віковими категоріями: 7- 9 років, 10 — 11 років, 12 — 13 років, 14 — 15 років, 16 й старше. Команднапершість з футболу, волейболу, піонерболу визначається за олімпійськоюсистемою. Загальнокомандна першість визначається за найбільшою кількістю очок,набраних загонами у всіх видах змагань. Переможці змагань нагороджуютьсяграмотами й солодкими призами.
Однією зпершочергових задач спортивного життя дитячого оздоровчого комплексу є навчанняплаванню. Ця лінія роботи повинна бути поставлена так, щоб діти за часперебування в комплексі навчилися плавати, триматися на воді, навіть якщодитина не навчиться плавати, але перестане боятися води й плаватиме задопомогою плавальних засобів – це вже успіх. [31]
В першу чергу з'ясовується, хто з дітей зовсім не уміє плавати. Прицьому, опитуючи дітей, необхідно пам'ятати про те, що вони часто перебільшуютьсвої сили, або соромляться сказати, що не вміють плавати. Після цього дітейрозділяють на три групи:
1 група – діти, які зовсім не вміють плавати;
2 група – діти, які можуть триматися на воді і можуть яким-небудь чиномпроплисти 10-15 метрів;
3 група – діти, які добре плавають.
Дітей, які невміють плавати, або плавають погано, розподіляють на групи по 10-12 чоловік.Групи створюються для хлопчиків й дівчаток окремо, з урахуванням фізичногорозвитку і віку. Навчання проводить інструктор з фізичній культури і спорту аборятувальник, за наявності вожатих і вихователів, що добре плавають й маютьнавики тренувальної роботи.
День Нептунапроводиться в другій половині зміни. Метою свята є прихилення дітей до занятьводними видами спорту, залучення їх до загартування, пропаганда здоровогоспособу життя. Ігрова атмосфера, в якій проходить захід, створює у дітейвідчуття свята, піднімає настрій і життєвий тону.
Час вносить корективи в зміст ігор, створює нові їх варіанти, проте їх сутьзалишається незмінною. Рухливі ігри включають всі види природних рухів: ходьбу,біг, стрибки, метання, лазіння, вправи з предметами і тому є незаміннимспособом виховання дітей. Світ ігор різноманітний: рухомі, сюжетні, ролеві,спортивні, імітаційні, командні, групові, ігри-естафети, ігри-конкурси,ігри-забави, ігри-змагання. [31]
В умовах літнього оздоровчого комплексу, де на перше місце поставленатурбота про здоров'я як фізичне, так і психологічне, гра, за допомогоюінтерактивних форм навчання і виховання, стає одним з головних методівспілкування і виховання дітей. Розвиваючи дитину фізично, необхідно всілякозалучати її до руху. Як свідчить прислів'я «як дитина бігає і грає, так до ньогоздоров'я прибігає». І це дійсно так. В оздоровчому значенні ігор можна виділитинаступні якості:
·  сприяння гармонійномузростанню організму;
· формуванняправильної постави;
·  загартування організму;
·  підвищення працездатності;
·загальнезміцнення здоров'я.
Важливий оздоровчий ефект має проведення ігор в умовах літньогооздоровчого комплексу, де практично весь час діти проводять на свіжому повітрі,поблизу водоймища.
Окрім оздоровчого значення, рухливі ігри несуть і освітню функцію, якаполягає в наступному:
-   формуваннярухливих вмінь і навичок бігу, стрибків, метань;
-    розвиток таких фізичнихякостей, як швидкість, сила, спритність, гнучкість і витривалість;
-    засвоєння основ знань зобласті фізичної культури і спорту, валеології, народознавства, культурології, історії.
Разом з тим, правильне використання ігор дає можливість вирішувативиховні задачі, такі як
-   вихованняморальних та вольових якостей дитини;
-    виховання любові до рідногокраю, звичаїв і традицій українського народу;
-    виховання любові до щоденнихі систематичних занять фізичними вправами.
Чітко і лаконічнопояснивши зміст і правила гри, учасникам дають можливість вибрати ведучого. Групочинають за будь-яким умовним сигналом. Дітям, які порушують правила абопомиляються, в процесі гри в коректній формі робляться відповідні зауваження.При цьому необхідний диференційований індивідуальний підхід до кожної дитини зметою уникнення психологічних травм, негативних емоцій. Якщо допускаються грубіпомилки, гра припиняється, і роблять додаткові роз'яснення. Особливу увагу слідприділяти учасникам, які грають неактивно, бояться виконувати складні вправи.
Гра припиняється, коли проходить певний час або її завдання виконано.Після цього відзначають найактивніших, вмілих і тих, хто на цей раз грав краще,ніж раніше. Це викликає відчуття впевненості з боку дитини.
Кількість рухливих ігор, їх тематика виключно об'ємні й різноманітні,проте необхідно враховувати як вікові, так і фізичні відмінності дітей. [8]
Одним з найулюбленіших спортивно-масових заходів дітей, відпочиваючих влітніх оздоровчих таборах є «веселі старти». За своєю специфікою вони займаютьпроміжне місце між рухливими й спортивними іграми. Саме в «Веселих стартах»одночасно здійснюється фізичне, розумове, моральне, естетичне і трудовевиховання. Активна рухова діяльність ігрового характеру, позитивні емоціїпосилюють всі фізіологічні і психологічні процеси в організмі, покращуютьроботу всіх органів і систем. Правила гри регулюють поведінку гравців, сприяютьвихованню взаємодопомоги, чесності, колективізму, дисциплінованості,відповідальності, витримки, вміння долати труднощі, цілеспрямованості,сміливості, рішучості. «Веселі старти» привчають долати психологічні і фізичнінавантаження, залучають дітей до занять спортом, створюють веселий настрій.
Успішне проведення «Веселих стартів» залежить від педагогічного таланту,артистичної майстерності, організаторських здібностей ведучого, його уміннядохідливо, коротко, цікаво пояснити правила естафет, вміло керувати процесомзмагань, бути об'єктивним і уважним при визначенні переможців. Всі видиспортивно-масової роботи необхідно завершувати своєчасно, коли гравці одержалидостатнє емоційне і фізичне задоволення. Завершує ігри й змагання за сигналомкерівника: вітають команду суперника, підводять підсумки, нагороджуютьпереможців. Пам'ятаючи про педагогічне значення спортивних заходів,організатор  змагань відзначає тих, хто діяв за правилами, проявив спритність,рішучість, кмітливість, правильно виконував поставлені задачі, допомагавтоваришам по команді, проявляв ініціативу, а також називає тих, хто порушувавправила, заважав проводити захід. Називаються також переможці,команди-переможці.
Підводити підсумки необхідно в цікавій формі, щоб викликати у дітейбажання наступного разу досягти ще більш високих результатів. [8]
Таким чином, ми бачимо, що в організації спортивно-масової роботи вдитячому оздоровчому комплексі важливі всі етапи – від підготовчого, девиявляються дані фізичної підготовленості дітей, до проведення змагань і ігор,спортивно-масових заходів й до закінчення зміни – підведення підсумків – одногоз важливих моментів методики проведення спортивно-масової роботи.
Незважаючи на свою молодість «Южний» з перших років цілеспрямовано працюєнад створенням своїх традицій. До скарбнички входять свої пісні, свій гімн,свої педагогічні напрацювання.
Однією з найяскравіших традицій стає фестиваль дитячих таборівБахчисарайського району. В день фестивалю в «Южному» збираються діти, якіприїхали відпочити до Криму з Росії, Бєларусі, України.

Заключення.
Метою нашого дослідження є теоретичне обґрунтування та практичнедоведення специфіки соціально-педагогічної роботи в дитячому закладіоздоровчого типу.
В процесі реалізації мети були вирішені наступні завдання:
Датианаліз педагогічної літератури з питання соціалізації дитини в оздоровчомутаборі.
Розкритивікові особливості дітей та підлітків в умовах оздоровчого закладу.
Розкритиособливості формування дитячого тимчасового колективу.
Показативиховну систему роботи дитячого оздоровчого комплексу «Южний».
В результаті буловстановлено, що дитячий оздоровчий заклад – унікальна позашкільна установа, щоводночас лікує, виховує та сприяє соціалізації дитини.
 Літнійтимчасовий дитячий оздоровчий табір має певні переваги у вирішенні проблемирозвитку якостей творчої особистості :
·    в центрідіяльності таких закладів знаходяться не навчальна робота, а інша системотворчаробота ( спорт, праця, мистецька діяльність тощо );
·    оздоровчийтабір надає широкі можливості для роботи різновікових колективів школярів;
·    в умовахтабору змінюються міжособистісні стосунки, а саме: вихователь виступає не якконтролер, дії якого обмежені вимогами уроку, а як активний учасник творчоїдіяльності, радник чи просто рівнозначний член творчого колективу;
·    організаціядіяльності дитячого колективу в умовах табору набуває надзвичайноїінтенсивності, наповненості ( звичайний день роботи табору може включати 8-10різних форм виховної діяльності ).
Існують соціально-педагогічні умови розвитку дитини у виховному процесідитячого оздоровчого закладу. Це перш за все:
·    збереженнята зміцнення здоров’я вихованців. Лише здоровадитина спроможна й готова до активної творчої діяльності та розв’язання психологічних проблем, яківиникають у житті. Здоров’я – передумова самореалізації особистості. Знання,вміння, здібності мають сенс лише тоді, коли фізичний стан дозволяє їхреалізувати.
·    створеннясприятливого морально-психологічного клімату, здорових міжособистіснихстосунків в колективі, тобто забезпечення умов захищеності кожного йогопредставника.
Зростання соціальної ролі особистості зумовлює необхідність використаннянадбань соціально-педагогічної науки в практиці дитячого оздоровчого закладу.За таких умов виховна діяльність передбачає:
·   запобіганняперевантаженню вихованців під час інтенсивної насиченої діяльності;
·  створеннявідповідних умов для соціалізації кожної дитини.
Форми соціально-педагогічної роботи можуть бути такими: індивідуальні,групові, масові; а методи – переконання, змагання, виховання на прикладах,психологічні вправи, самовиховання. Обов’язково враховувати індивідуальність дитини, її знання, почуття, навички,звички, особливості характеру.
Основою розвитку особистості дитини в таборі є свобода вибору, свободабажань і дій, задоволення могутньої потреби пізнавальної діяльності таспілкування. Прикладом такої діяльності є організація дитячого самоврядуванняна рівних правах з дорослими.
Самоврядування є одним з найважливіших факторів формування у дітей уміньй навичок керівництва демократичними процесами. Своїм завданням дитячесамоврядування має формувати ініціативну особистість, здатну прийматинестандартні рішення, залучати вихованців до участі в управліннізагальнотабірними справами.
Виняткове значення для підвищення психоемоційного стану та розумового розвиткумають добре організовані тематичні екскурсії: краєзнавчі, до історичнихпам’яток, ботанічні, зоологічні тощо. Повсякденні будні повинні чергуватися зісвятами, проведення яких сприяє розрядці, передбачає появлення одноманітності,байдужості до оточуючого середовища, підвищує емоційний тонус.
Робота соціального педагога – вожатого, вихователя полягає в тому, що запорівняно короткий строк, вони не тільки повинні потоваришувати з дітьми,завоювати в них авторитет, але й згуртувати, об’єднати незнайомих раніше дітей,створити маленький колектив, де б панували взаєморозуміння та взаємопідтримка.

Список використаної літератури.
 
1.  Актуальніпроблеми соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / За заг. ред. А.Й.Капської, — К.,2002. – 164с.
2.  В помощьработникам детских оздоровительных лагерей. – Методическое пособие. Сост.Савченко С.В., Кратинова В.А. и др… – Луганск, 1994.
3.  ГазманО.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в пионерском лагере. – М.: Педагогика, 1982. – 96с.
4.  Діяльністьцентрів ССМ по літньому оздоровленню дітей та молоді. За загальною редакцієюТолстоухової С.В., Пінчук І.М. – УДЦССМ, 2000.
5.  //Директор школи, ліцею, гімназії №5,2002.
6.  Иванов И.П.Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика,1989.
7.  Каникулы: игры,воспитание; о педруководстве игровой деятельностью школьников. / Под редакцией О.С. Газмана. – М.:Просвещение, 1988.
8.  Концепціяорганізації спортивно-масової роботи в умовах літнього Дитячого оздоровчогокомплексу «Южний».
9.  КорсунИ.В., Харченко С.Я. Организация свободного времени школьников. / Методическоепособие/ Луганск, ЛГПИ, 1998. — 77с.
10.        Літнямандрівка у веселкову республіку./ Довідничок-мандрівничок у літо. – К, 1993.
11.        Методическиерекомендации в помощь организаторам летнего отдыха детей. – Одесса, 1994.
12.        Методикароботи в літньому таборі. Навчальний посібник// Коваленко Є.І. та інші – К.:ІЗМН,1997. – 280с.
13.        Нормативно-правовыеакты и методические рекомендации «о порядке подготовки и открытия детскихоздоровительных учреждений, расположенных на территории АРК, дляфункционирования в период курортного сезона», — Симферополь, 2003.
14.        Організаціялітнього відпочинку дітей та молоді. У 2 частинах / Харченко С.Я., ВаховськийЛ.Ц., Кратінов, Кратінова В.О. – Луганськ: «Альма-матер», 2003.
15.        Організаціялітнього відпочинку оздоровчих закладів для дітей та підлітків /Укладачі Л.М.Михайлова, І.В.Петрова, Л.І. Коцюбіна. – Луганськ, 2000.
16.        Перспективнийплан ЛОКУ ДОК «Южний» на 2005 рік.
17.        ПостановаКабінету Міністрів України «Про розвиток Міжнародного дитячого центру «Артек»та дитячих оздоровчих закладів» від 30.04.98. №591
18.        «Правилапроведення туристських подорожей з учнівською та студентською молоддю України»від 06.04.1999 № 96
19.        //Практична психологія та соціальна робота № 4,5 2000.
20.        Програмарозвитку дитячого руху Луганської області на 2003 -2005 р.р
21.        Програмарозвитку та використання Луганського обласного комунального закладу Дитячогооздоровчого комплексу «Южний».
22.        Регіональнапрограма відпочинку та оздоровлення дітей до 2008 року Луганської ОДА від20.05.2003 № 233
23.         Соціальнапедагогіка: Навчальний посібник / за ред. проф. А.Й. Капської – К., 2000. –264с.
24.        Соціальнаробота в Україні: Навч.посібник/ І.Д. Звєрєва, О.В. Безпалько, С.Я. Харченко таін.,- К.: Центр навчальної літератури, 2004. — 256с.
25.        Сысоева М.Е.организация летнего отдыха детей: Учеб. — метод. Пособие – М.: Гуманитарныйиздательский центр ВЛАДОС, 1999. – 176с.
26.        СтатутЛуганської обласної комунальної установи Дитячого оздоровчого комплексу«Южний».
27.        Технологіїсоціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / за ред. проф. А.Й.Капської – К., 2000. – 372с.
28.        «Тимчасовеположення про дитячий оздоровчий заклад» № 229 від 30.06.99
29.        «Типовіштатні нормативи оздоровчих таборів (комплексів) для дітей, підлітків таучнівської молоді з цілодобовим перебуванням» від 12.05.1994
30.        Титкова Т.В. Настольная книга вожатого вдетском оздоровительном лагере. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 320с.
31.        Фридман М.Г. Спортивно-оздоровительнаяработа в детских лагерях. Книга для организаторов внеклассной работы. – М:Просвещение, 1991. – 207с.

Додатки.
 
Семінар
« Особливості соціально-педагогічної діяльності вумовах літнього оздоровчого закладу».
Підготовка соціального працівника до роботи в таборі може проходити затаким планом.
ознайомлення соціальних педагогів зпсихолого-педагогічними основами роботи з тимчасовими дитячими колективами. Специфіка роботи зколективами вихованців різного віку. Бачення головної творчої задачі у виховнійроботі. Урахування вікових властивостей у вирішенні задачі розвитку якостейтворчої особистості. Вміння соціального педагога визначити рівень сформованостіякостей творчої особистості дитини.
засвоєння поняття табірної зміни, їїосновних етапів, логіки їх розвитку. Табірна зміна як надзвичайноконцентрований за змістом та виховною ефективністю період діяльності. Етапитабірної зміни: підготовчий, організаційний, основний та заключний.
Практичні завдання.
·    Розробитиметодику проведення вогника знайомства для колективів різного віку;
·    Розробитисценарій концерту – творчої презентації колективу вихователів;
·    Розробитиплан проведення свята відкриття табору;
·    Розробитимаршрути, критерії оцінок для станцій «Веселих стартів.»
оволодіння системою колективногопланування. Специфіка роботи літнього табору, його умови та їх відображення уперспективному плані роботи. Структура колективного планування. Розвиток увихованців здатності до генерації нових ідей, здатності до самоконтролю, самопланування власної діяльності.
Практичні завдання.
·    Розробитиумови конкурсу на захист кращої пропозиції до плану роботи;
·    Розробитиідею, назву, зміст проведення нових форм організації діяльності вихованців, щоможуть увійти до плану роботи табору;
·    Розробитикілька варіантів можливого наочного оформлення планів роботи.
ознайомлення із системоюсамоврядування в житті тимчасового колективу.  Органи самоврядування. Вибориорганів самоврядування. Система доручень в умовах тимчасового колективу.Проведення дня чи свята самоврядування.
Практичні завдання.
Створити перелік назв табірних органів самоврядування;
Визначити функції, зміст роботи органівсамоврядування;
Розробити приблизний перелік назв та змісту доручень;
Розробити перелік «рад справ», відповідно до плануроботи.
5. оволодіння методикою проведення тематичногодня-свята.
Практичні завдання.
·    Розробитиплан та методику проведення найбільш типових табірних днів-свят;
·    Розробитиметодику проведення днів-свят, що знайомлять вихованців з новими формамиекономічного життя;
·    Розробитиметодику проведення Дня Фантастики, Дня Театру, Дня Кіно, Дня Гри, ДняКарнавалу.
6. організація спортивно-оздоровчої роботи вумовах табору.
Практичні завдання.
Розробити план проведення Малих Олімпійських ігор;
Розробити план проведення спортивного свята;
Розробити перелік та зміст конкурсів для проведенняВеселих стартів.
7.оволодіння методикою організації гри. Значеннягри. Виховний потенціал гри, вміння його визначити та доцільно застосувати.Урахування вікових властивостей дітей при проведенні масовок.
Практичні завдання.
Розробити перелік ігор, доцільних для проведення ворганізаційний період роботи табору;
Скласти та провести ланцюжок інтелектуальних ігор длядітей певного віку;
Скласти та провести ланцюжок рухливих ігор;
Скласти та провести ланцюжок «тихих» ігор в приміщенні.
                                                   

Ігри.
«По-новому».
Для цієї гри всі учасники сідають в коло. Ведучий бере в руки першийліпший предмет, це може бути: хустинка, олівець, краватка, ґудзик, зошит тапередає його першому учаснику й просить того розповісти, як можна по-новомувикористати цей предмет. Далі учасник передає цей предмет гравцю праворуч, тойв свою чергу повинен представити свою версію нового застосування даногопредмета й передає його наступному гравцю. Той хто завагався відповісти,вибиває з гри. Коли залишається тільки двоє гравців, переможцем вважається той,хто запропонує більше версій нового застосування предмета. В ході гридотримуються наступного правила: версії не повинні повторюватися.
«Білки, жолуді, горіхи»
Учасники поділяються на трійки. Вони беруться за руки і утворюють кола намайданчику. Кожний гравець в колі має назву — «білка», «жолудь», «горіх». Однудитину вибирають ведучим. По команді «білки!», «жолуді! », або «горіхи!» діти швидкоміняються місцями в різних колах, а ведучий прагне зайняти місце в одній зтрійок. Дитина, що залишилася без місця стає ведучим.
«Прапорець»
Для цієї гри треба мати два прапори, або можна їх замінити двомакольоровими клаптиками. Обирають ведучого та поділяють всіх учасників на двікоманди. Кожна команда повинна обрати капітана. Далі обидві команди шинкуютьсяв два ряди одна проти одної на відстані 10м. Руки гравців сховані за спиною.Капітани команд обходять свої шеренги та непомітно для оточуючих вкладаютьпрапорці одному з представників своєї команди. Ведучий, який стоїть з краю, міжшеренгами, вимовляє: «Дай прапорець»! Гравці – власники прапорців – повиннішвидко зірватися з місця й принести їх ведучому. Той учасник, який впорався іззавданням, заробляє для своєї команди очко. Переможцями стають учасники, якіотримали їх найбільше.
 «Хмари і хмаринки»
Вибирається ведучий – «хмаринка». Решта дітей вільно переміщуються помайданчику – це «хмари». Задача «хмаринки» — зловити «хмару». Після того, як «хмара»спіймана, вона стає «хмаринкою», «хмаринки» беруться за руки і намагаютьсязловити наступну «хмару» і т.д.
«Механізм»
Дії в цій грі повинні нагадувати роботу налагодженого механізму. Спочаткуучасники поділяються на дві команди. Далі їм даються різноманітні завдання.Спочатку пропонують дітям шикуватися за зростом. Ті учасники, які швидше цезроблять отримують призове очко. Наступні завдання можуть бути такими:шикуватися за довжиною волосся, за довжиною ніг, кольором очей, за місяцяминародження.
«Вище землі»
Вибирається ведучий. Решта учасників вільно переміщуються по майданчику.По сигналу, ведучий прагне наздогнати кого-небудь з гравців і засалити його.Засалений стає ведучим. Для того, щоб стати недосяжним для ведучого, необхідностати «вище землі» — стати на лавку, камінь і т.п. Стояти можна не більше 5 — 10 секунд, після чого необхідно знову бігти.
«Вовк і заєць»
Гравці стоять парами. Двоє ведучих, один – «вовк», інший – «заєць». Покоманді «вовк» починає наздоганяти «зайця». Для того, щоб сховатися від«вовка», «зайцю» необхідно стати в середину пари. Гравець, спиною до якого став«заєць», приймає цю роль на себе.
«Бій півнів»
Загін ділиться на дві команди. Для відмінності на шию гравцям однієїкоманди можна пов'язати шматки матерії. Креслиться коло діаметром 3 метри,команди стають один проти одного по зовнішньому діаметру кола. Капітанипосилають гравців поодинці в коло. В колі суперники стоять на одній нозі, іншупідтягують і утримують ззаду руками. По команді гравці намагаються виштовхнутиодин одного плечем з кола. Перемагає команда, в якій залишиться більше невитиснених гравців.
«Вибивний»
Вибирається два ведучих «за колом». Решта учасників гри – в колі. Ведучістоять один проти одного на відстані 5 — 7 метрів. У одного в руках м'яч. Покоманді ведучі по черзі кидають м'яч, прагнучи потрапити в тих, що знаходятьсяв колі. Гравець, в якого потрапив м'яч, вибуває з гри.
«Влучи в ціль»
Місце гри обмежується середньою і двома зовнішніми лініями. На середнійлінії виставляється 5 червоних і 5 синіх кегель по черзі. Гравцям дається м'яч. По команді гравці прагнутьзбити кеглі свого кольору, прагнучи не збити кеглі супротивника.
«Розірви ланцюг»
Загін ділиться на дві команди. Гравці беруть один одного за руки, рукивитягнуті. Ланцюги стоять на відстані 5 — 10 метрів. Викликаючи по черзігравців іншої команди, гравці прагнуть не дати супротивнику розірвати ланцюг.Мета викликаного гравця – з розгону розірвати руки супротивників в будь-якомумісці ланцюга.
«Гривні»
Дві команди стають один проти одного на відстані 10 — 15 метрів. Гравецьбіжить до гравця команди, щоб «купити товар». Ударивши три рази по долонігравця іншої команди (заплативши три гривні), він біжить назад в свій будинок.Ударяти по долоні можна з різними інтервалами. Якщо гравець тікає – він забирає«в гаманець» (в свою команду, якщо його наздогнали – переходить в іншукоманду).
«10 паличок»
На камінь або горбик кладуть дошку, на якій лежать 10 паличок завдовжки15-20 см. По команді один з гравців ударяє ногою по дошці так, щоб палички розлетілися.Поки ведучий збирає їх, гравці на одній нозі прагнуть відскакати від ведучого.Коли він зібрав всі палички, подає команду «10 паличок!». По команді гравцізупиняються. Ведучий з місця м'ячем прагне вибити одного з них. Вибитий гравецьстає ведучим.
Гра – забава «Бариня»
Обирають ведучого та поділяють всіх учасників на три великі групи.Бажано, щоб представники однієї групи сиділи ближче один до одного. Даліведучий дає кожній групі свої слова:
1 група – «в ступі яблука толочені!»
2 група – « метли, віникі верчені!»
3 група – « веретена не кручені!»
Завдання команд – уважно слідкувати за рукою ведучого. Як тільки вінпокаже на одну з груп або назве ії, остання повинна заспівати свою фразу. Якщоучасники завагаються, то отримують штрафне очко. Показавши декілька раз нагрупи, ведучий завершує перший раунд гри приспівом, який співають хором всігрупи: «Бариня, бариня, бариня-судариня» — два рази.
Далі ведучий знов показує на будь-яку групу, й гра продовжується. Позакінченню підраховують штрафні очки. Програвші, тобто ті, у кого найбільшештрафних очків, готують  концертний номер.
Ділова гра«Лідер».
Мета гри: надати дітям можливість розповісти і показати, якимиорганізаторськими знаннями, якими уміннями вони володіють, як застосовують їхна практиці.
Хід гри:
1.  Комплектуваннякоманд по 5-7 чол.
2.  Виборикапітана команди, обговорення назви, девіза.
3.  Конкурсна кращу назву й девіз команди.
4.  Конкурскапітанів.
5.  Виконанняколективного завдання.
6.  Аукціонідей.
  Комплектування команд і вибори капітанів можна проводити використовуючигру «Ромашка», різні ігрові питання і завдання. Або можна запропонувати дітямскласти с підручного матеріалу будь-яку фігуру (дім, машину тощо). Поки дітизайняті справою, вожатий повинен уважно слідкувати, як діють учасники: хто береініціативу на себе, віддає розпорядження, а хто пасивно спостерігає за ходомсправи.
Конкурс капітанів допоможе виявити в загоні найбільш ерудовану йорганізовану людину, яка вміє швидко орієнтуватись, знаходити вірні рішення.
Після жеребкування капітан підходить до групи експертів, і йомупропонується одне питання. Якщо капітан відповідає, то переходить до другогопитання. Капітану вручається жетон (червоний – 5 балів, зелений – 3, білий –0). Якщо відповідь викликає труднощі у капітана, то він може купити інформаціюза дозволом команди, але при цьому команда штрафується.
На наступному етапі гри бере участь вся команда. Їй пропонується одне зігрових завдань. Представник команди дістає по одній картці з кожної групи.Наприклад, «чемпіонат», «естрада», «веселий». Із цих слів треба скласти назвусправи «веселий чемпіонат естрадних артистів». Кожній команді на підготовкуцієї справи дається час.
Гра проводиться протягом 1-1,5 годин. Кількість учасників не перебільшує40 осіб. Гра починається з бесіди вихователя, в якій розкриваються основніцілі, етапи й хід гри.
Дана методика організації та проведення гри має відкритий характер.
«Хто найбільш зіркий»
На відстані, на якій ще можна розрізняти прості рухи, один із гравцівчерез довільні проміжки часу швидко виконує різні рухи: піднімає руки, чиститьзуби і т.і. Решта гравців повинні записати кожен його рух. Виграє той, чиїзаписи найточніші.
«Сліпий сторож»
На пеньок кладемо декілька невеликих предметів. Одному із гравців –«сторожу» — зав’язуємо очі і ставимо його на відстані двох кроків від пенька.Решта гравців повинні непомітно взяти будь-який предмет з пенька. Того, хто прицьому видасть себе шумом, «сторож» виводить з гри.
«Хто швидше»
Вожатий загону за допомогою свистка називає через певні короткі інтервалип’ять букв. Завдання гравців – вгадати букви і протягом хвилини назвати п’ятьміст, назви яких починаються з цих букв. За хвилину по команді всі перестаютьписати.
Конкурс красоты
 «КРАСНЫДЕВИЦЫ»
Насцену выходят три девицы с прялками, рассаживаются, прядут. Появляетсярассказчица.
Рассказчица.          Три девицы под окном
          Пряли поздно вечерком.
       1-я девица.             Кабы я была царица…
       Рассказчица.         Говорит одна девица…
       1-я девица.             То на весь крещеный мир
                                     Приготовила б я пир.
       2-я девица.            Кабы я была царица…
       Рассказчица.         Говорит её сестрица…
       2-я девица.             То  на весь бы мир одна
                                      Наткала б я полотна.
       3-я девица.            Кабы я была царица…
Рассказчица.           Третья молвила сестрица…
3-я девица.              Я бдля батюшки царя
                                 Родила богатыря.
       Ведущий.                 Вы узнали, конечно же,
          Сказку  Пушкинаславную,
В ней правдиво описано
Дело женщины главное:
Шить, кормить, одевать,
Род людской продолжать.
1-я девица.               И  живут они с нами.
                               Те сударыни справные,
                               Что хранят в своей памяти
                               Все обычаи давние,
                               Знают травы заветные,
                               Слово чтят заговорное.
Ведущий.                Горожане почтенные,
                               Что пришли к нам напраздничек,
                               У нас дело серьезное,
                               Дело донельзя  важное.
1-я девица.             Выбрать нужно сударыню
                               Изо всех тех сударушек.
                               Выбрать самую главную.
2-я девица.             Красотою что светится,
                               Добротою и ласкою.
3-я девица.             Рукоделием славится,
                               Песней да пляскою.
Ведущий.                А наш конкурс сегодняшний
                               Судят люди известные.
Представление жюри.
Тридевицы уходят, появляется за столиком, перед зеркалом Красна Девица.
Красна Девица.      Свет мой, зеркальце скажи,
                               Да всю правду доложи:
                               Я ль на свете всех милее,
                               Всех румяней и белее?
                               Что ты скажешь мне в ответ?
Голос из-за кулис.  Ты прекрасна, спору нет.
                               Но живут в округе нашей
                                        Те, кто милей, и краше,
                                        И румяней, ибелей,
                                        Да к тому ж ещё,скромней.
Красна Девица.      Ах, ты мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло,
Разве есть меня милее
И румяней и белее?
Голос.                     Есть. (Перечисляет участниц)
Под музыку выходят участницы конкурса.
Красна Девица.      Мир вам, гости молодые, рада видеть вас в светлице.
Ведущий.                А сейчас мы поиграем,
                               На ромашке погадаем,
Кто, какой листок сорвет,
Тот на нем вопрос найдет.
Сколькокоманд, столько вопросов по ведению домашнего хозяйства.
Ведущий. А теперь девушкам предстоитпродемонстрировать знания. Вот перед вами предметы, берите любой из них. Вамследует назвать пословицу или крылатое выражение, связанное с этим предметом.Отвечать надо сразу же. (За ответ – 1 балл).
Ведущий. Теперь приглашаю вас поработатьруками. Время нынче трудное, много из того, что нужно становится не по карману.Особенно украшения. Но что нельзя купить. Можно смастерить.
Звучитмузыка, девушки мастерят украшения из лент и т.д.
Ведущий. Сегодня все наши несравненныеконкурсантки будут Джульеттами и их задача – признаться в любви своему Ромео.Но это было бы слишком легкое задание. Поэтому наши девушки будут признаватьсяв любви в разных амплуа.
– признание пылкой женщины;
– гордой;
– истеричной;
– кокетливой;
– скромной;
– строгой;
Ведущий. Объявляю конкурс-сюрпиз. Мы будем свами в куклы играть. Это не так просто и смешно, как кажется. В детстве выкачали своих кукол, пели им песенки, забавляя их, как настоящие мамы. Но не загорами то время, когда вам придется вспомнить все это для своих детей. Вот идавайте прорепетируем. Каждая команда споёт для куклы колыбельную, потешку илирасскажет детский стишок.
Ведущий.         Да наши молодицы –
                        На все руки мастерицы,
                        И поют они, и пляшут,
                        Да и моду вам покажут!
Показ моды  21 века.
Красна Девица. Вот уж верно, молодицы
                            На все руки мастерицы,
                            Где уж мне за ними гнаться,
   Брошу я соревноваться,
   Пусть жюри очки считает,
   Лучшую команду выбирает.
Разговор с зеркальцем.
Между тем, настал тот миг,
Выбрать лучшую из них.
Ну-ка, милое жюри,
Нам всю правду доложи,
Кто на свете всех умнее,
Сноровистей и ловчее.  
                                     Рыцарский турнир
                                 «ДОБРЫ МОЛОДЦЫ».
Ведущий.Яростные битвы,турниры, крестовые походы и … стихи в честь Прекрасной Дамы. Тяжёлые доспехи,бряцающие шпоры и … изысканные манеры, утончённый вкус. Весёлые пиры, охотничьизабавы и … стремление к высоким идеалам. Все, эти, казалось бы, несоединимыекачества таинственным образом соединяются в одном понятии – Рыцарь.
Раньшерыцари-задиры
Собиралисьна турниры,
Из-заих прекрасных дам
Многотам бывало драм.
Кольчуги,латы, конь, копьё –
Проявитевы мастерство своё –
И навесь крещёный мир
Бескровныйбудет здесь турнир.
Давайте,друзья, пришпорим наше воображение и вместе с нашими участниками отправимся натурнир, в котором наши претенденты будут оспаривать звание Рыцаря Мужества,Добра и Справедливости. В турнире принимают участие…
Парадучастников.
Конкурс«Рыцарский герб».
Почтиво всех столицах мира,
Гдесовершаются турниры,
Свисаютпышные знамёна,
Иукрашают их цветы,
Звери.Птицы и гербы.
Претендентына звание Рыцаря представляют на суд жюри и зрителей свои гербы и девизы.Максимальная оценка – 5 баллов.
Конкурс«Ситуация».
Ведущий.Как писали всредневековых книгах, Рыцарь – это тот, кто благородно поступает и ведётблагородный образ жизни. Это – доблестный воин, прекрасный охотник, знатокмузыки, поэзии. Он обучен всем рыцарским ремёслам: верховой езде, фехтованию,владению копьём, сочинению стихов. Теперь нам предстоит увидеть, как во всемэтом преуспеют наши участники. Рыцарь должен с честью и достоинством выйти излюбой ситуации. А мы сейчас объявляем конкурс, который так и называется –«ситуация».
Каждыйиз участников выбирает из нескольких карточек с заданием для себя и объяснит,как он выйдет из предложенной ситуации. Максимальная оценка – 3 балла.
Литературныйконкурс-экспромт «Рыцарские странствия».
Ведущий.Стремясь заслужить уважение Дамы, Рыцарь отправляется в странствия навстречу авантюрам.И вот теперь наши доблестные рыцари, должны продемонстрировать своилитературные способности: с помощью подшивки газет или журналов, используяназвания рубрик и заголовки, написать коротенький рассказ о своих походах.
Максимальнаяоценка – 5 баллов.
Конкурс« Что из чего?»
Ведущий.Любой настоящий Рыцарь ответит на мои вопросы, не задумываясь.
Вопросы.Из какого дерева были изготовлены:
— палица Геракла (ясень);
— скипетр Юпитера (кипарис);
— мачта корабля аргонавтов (дуб);
— троянский конь (ель);
— стрелы Амура (кедр).
Участникисдают письменные ответы жюри. По одному баллу за каждый правильный ответ.
Конкурс«Красна девица».
Ведущий.Известно, что рыцарю не чуждо чувство любви к странствиям и приключениям.Странствующий рыцарь должен обращаться к даме так, как к ней обращаются на еёродине. А вот знают ли это участники турнира, мы и попробуем сейчас выяснить.
Вопрос.Как обращаются к девушкам в следующих странах:
— Англии (мисс)
— Франции (мадемуазель)
-Германии(фройляйн)
— Испании (сеньорита)
— Швеции (фрекен)
— Румынии (даумна)
— Индии (умари)
— Израиле (йалда)
Участникиотдают жюри письменные ответы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Конкурс«Для дамы сердца сам я доктор»
Ведущий. Настоящий рыцарь должен быть умелымврачевателем.
Вопрос.Что участники должны делать, если дама:
— подвернула ногу
— упала в обморок
— ейпопала соринка в глаз
— обожгла руку кипятком
— тонет в речке
— отравилась.
Каждыйучастник выбирает карточки из нескольких предложенных. Максимальная оценка 3балла.
Конкурс«Гимн даме».
Домашнеезадание. Участники зачитывают сложенные заранее гимны своей даме. Максимальнаяоценка 3 балла.
Ведущий.
БлагословляюГоспожу,
                             Навеки ей принадлежу!
О,как она мне дорога!
Всё оней говорит: утром ранним – заря
Ицветы, что весной украшают поля.
Всётвердит мне о ней, о прекрасных чертах
И еёвоспевать побуждает в стихах,
Еёпервой красавицей мира готов я назвать…
Рыцари,гимн Вам теперь продолжать.
    
 
Подведение итогов турнира и награждение победителей,после чего объявляется большой бал.
ПраздникИвана Купала
 
Действующиелица: девица, молодец, цветокКупаленка, цветок Иван-да-Марья, папоротник, леший и три девушки.
Звучитпесня, выходит девица и молодец.
Девица. Куда ты собрался, милый друг? Пойдем со мной песнипеть, хороводы видеть, венки плести, судьбу загадывать.
Молодец.Не  пойду я с тобой, ненаглядная моя.Хочу в лес сходить, цвет папоротника найти.
Девица.Да на что он тебе? Вся земля твоя –бери – не хочу. Не ходи в лес, там страшно.
Молодец.Задумал я найти заветный цвет, чтобвсе клады потом найти, к твоим положить.
Девица.Не нужны мне все клады, нужен ты мне.Не ходи, лучше пойдем на речку, в росе искупаемся, святой водой обольёмся.Сегодня солнце сбилось с пути и ясноокая дева-Заря явилась ему на подмогу. Онане только вела его по небу, но и росой умывала, напоенной летним благоуханиемцветов. Пойдём со мной купаться, очистимся от всех грехов, заживем новойжизнью.
Молодец.Нет, не пойду с тобой. Пойду в темныйлес, счастье своё искать-пытать-разведывать. Не поминай лихом!
Молодеци девица расходятся. Девица уходит на песню, звучащую за сценой. Песнязамолкает, молодец остаётся один. Становится темнее, из своих укрытий выходятцветы, папоротник, к ним присоединяется Леший. Все они кружат вокруг молодца,приговаривая:
Какна Ивана Купала
Красносолнышко играло.
Пойдутдевушки травку рвать,
Сеструс братом поминать:
Ой,где та травица –
Чтобратец с сестрицей.
Набратце – синий цвет,
Насестрице – желтый цвет.
Росойзаря-заряница упала, сестру с братом венчала.
Молодец. Тыкто?
Иван-да-марья.Ай, не признал? Я цветок заповедный, волшебный. Возьми меня, я тебе счастьепринесу.
Молодец. Знаюя тебя. Ты цветок ворожбы Иван-да-марья: девица и молодец полюбили друг друга иповенчались, не зная, что они брат с сестрой, и превратились они в цветок сжелтыми и синими лепестками. Знаю я тебя, не возьму с собой. Иди к девкам, онитебя сорвут, в венок вплетут, по венку гадать станут. Не нужен ты мне. Я другойцвет огненный ищу.
Вновь всё завертелось, закружилось вокруг молодца,снова его стали пинать да толкать. Все разбегаются, остаётся только цветокКупаленка.
Купаленка. Здравствуй,добрый молодец. Зачем ночью в лес пришёл. Иди к людям, гуляй, прыгай черезкостры. В заповедную ночь не следует здесь бродить.
Молодец. чегоэто, не следует? Самое оно.
Купаленка. Тыже знаешь, ночь сейчас ведовская. Нечисть всякая по лесу бродит. Уходи отсюда.
Молодец.  нетебя я ищу, не тебя хочу. Пусти меня.
И опять все закружилось, завертелось. Идет вперёдмолодец, а ему мешают, песню завывают.
Всё исчезло, только стоит цветок папоротника, полыхаетво все стороны светом невиданным, неслыханным.
Молодец. вотты какой, цветок заветный, заповедный. Долго я тебя искал, ждал. Вот тыи нашёлся.
А цветок всё ярче, всё ярче пылает. Бросился к немумолодец, захотел схватить, а вместо него схватил Лешего. Закричал молодец, иисчезло всё.
Выходят три девушки и девица, в руках у них венки.Девица задумчива.
Первая девушка. Что ты, подруженька, грустна.
Девица. Ушелмой добрый молодец в лес счастье пытать, папоротник-цветок искать. Боюсь янедоброе с ним случится.
Вторая девушка. А ты надейся, милая, он к тебе и вернётся.
Третья девушка.  Давайте лучше костёр запалим, себя взбодрим, развеселим.
Девушки уходят готовить костёр, девица уходит впротивоположную сторону. На сцене – молодец, лежит без движения. Выбегаетдевица.
Девица. Милыйдруг, что с тобой сдеялось?
Молодец. Елеот нечисти ушёл. Цветок видел, а взять не смог.
Девица. Хорошо, что цел остался. Пойдём на речку, через огонь попрыгаем, твоя душа иотогреется. Идём.
Молодец встаёт и идёт вместе с девицей. Всёзаканчивается большим костром.
Сценарий
торжественной линейки в память погибшим
в Великой Отечественной войне
Место проведения:
                                                                               площадьвозле кинотеатра.
Время проведения:
22 июня 2005, 18:00
Оборудование:ямаха, 2 микрофона на стойках,магнитофон, минидиск, СD.
 
 
Ведущий– Дружина! Равняйсь! Смирно!Торжественная линейка, посвященная началу Великой Отечественной войны, памятипавших в годы войны за честь и свободу, и независимость Родины, объявляетсяоткрытой.
Звучитгимн Советского Союза.
Ведущий1 – Нет страшнее слова – война. 64года прошло от того кровавого 22 июня 1941 года. Сменились поколения людей, нов памяти народа живет этот день.
Ведущий2 – В то лето ваши ровесники, ребята,сдавали экзамены в школах, мечтали об отдыхе в дни летних каникул. 21 июня вовсех школах страны начались выпускные вечера, звучали вальсы.
Танец«Прощальный вальс».
Ведущий1 – Эту мирную жизнь, эти школьныевальсы перечеркнула война.
Взрыв.«Вставай страна огромная».
Ведущий2 – Ах, война, что ты сделала подлая,
                   Сталитихими наши дворы.
                   Нашимальчики головы подняли,
                   Повзрослелиони до поры.
                   Напороге едва помаячили
                   Иушли за солдатом солдат.
                   Досвиданья, мальчишки, мальчики!
                   Постарайтесьвернуться назад!
Музыкальныйфон.
Ведущий1 – Горькое слово – война. Немногиемальчики уцелели в ее сражениях. 27 миллионов жизней наших людей унесла этасамая страшная в истории человечества война. 240 тысяч луганчан – жителей нашейобласти погибло в годы войны.
Ведущий2 – Нет ни одной семьи в нашейстране, где не было погибших.
Ведущий1 – Не пощадила война и вашихсверстников. Горели живыми дети Белорусской Хатыни.
Ведущий2 – В слепой ярости фашисты живымисбрасывали в шурф шахты непокоренных молодогвардейцев Краснодона.
Ведущий1 – Летит Земля во мгле с ракетнойскоростью
                   Доглобуса уменьшена жилая вся
                   Иходит по земле
                   Босаяпамять – маленькая женщина
                   Онаидет – переступая рвы,
                   Нетребуя ни визы, ни прописки
Ведущий2 – В глазах то одиночество вдовы,
                   Тоглубина печали материнской.
                   Онаидет покинув свой уют,
                   Нео себе, о мире беспокоясь
                   Ипамятники честь ей отдают
                   Иобелиски кланяются.
Ведущий– В память о тех суровых годах и вчесть павших за наше счастье героев войны зажигается факел Памяти.
Троевожатых (1 мальчик и 2 девочки в костюмах военных) проходят маршем вдоль строядетей к памятнику и зажигают факел.
Ведущий– Вспомним всех поименно,
                   Сердцемвспомним своим.
                   Этонужно не мертвым,
                   Этонужно живым.
Ведущий– В память о погибших воинах в годыВеликой Отечественной войны объявляется минута молчания.
Ударметронома.
Ведущий– Детский Оздоровительный Комплекс«Южный» возлагает корзину цветов в память о тех, кто не вернулся с войны.
Музыкальныйфон 5-7 минут.
Ведущий– Дружина! Равняйсь! Смирно! ПодГосударственный Гимн Украины смирно стоять!
ЗвучитГосударственный Гимн Украины.
Ведущий– Дружина! Вольно! С торжественнойлинейки шагом марш.
Сценарий
Линейки, посвященной Дню Конституции Украины
Звучат фанфары.
Ведущий.Дружина! На торжественную линейку, посвященную Дню Конституции Украины, шагоммарш!
Звучит марш. Согласно плана расстановки отрядывыстраиваются на линейке.
Ведущий.Дружина, на право, на лево! Смирно стоять! Наша дружина!
Радужная!
Ведущий. Нашдевиз !
Жить без улыбки просто ошибка, всюду улыбки – всюдудобро!
Ведущий.Товарищ директор Детского Оздоровительного Комплекса «Южный» разрешитеторжественную  линейку, посвященную Дню Конституции Украины начать.
Директор.Разрешаю линейку начать.
Звучит марш. Под звуки марша чтецы читают.
Чтец 1. Этоон – флаг родной Украины,
   Соединил терриконы, равнины.
   Колосом хлеба вновь засиял,
   Чтоб расцветал Луганский наш край!
Чтец 2  Мыгорды! В Украине мы мирно живем!
              И смеёмся, и резвимся, танцуем, поём!
              Так сияй же над нами, вечно сияй
              И землю родную в веках прославляй!
Звучит государственный Гимн Украины.
Чтец 1 Ми є діти українські:
            Хлопці та дівчата.
            Рідний край наш – Україна,
            Красна та багата.
Чтец 2 Щасливі ми, що народилися і живемо на такій чудовійземлі – багатій і мальовничій Україні. Україна! В одному тільки слові бринитьмузика. Україна – це тихі води, ясні зорі, зелені сади, лани золотої пшениці. Іми пишаємося, що Україна є незалежною вже 14 років, і вже 14 років ми маємосвою Конституцію. І саме сьогодні ми даруємо «Южному» його власну Конституцію.
Дети выносят Конституцию ДОК «Южный» и вручаютдиректору.
Звучит гимн «Южного».
Чтец 1  любіть Україну, як сонце любіть,
            Як вітер, і трави, і води.
            В годину щасливу і в радості мить,
            Любіть у годину негоди!
Чтец 2  любіть Україну у сні й наяву,
             Вишневу свою Україну,
             Красу її вічно живу і нову,
             І мову її солов’їну.
Номер.
Ведущий.Луганщина моя! Мне не найти слова,
                 Чтоб прославлять от края и до края,-
                 И где бы не был, но точно знаю я
                Луганщина – земля моя родная!
Чтец 1    здесьсолнце поднимается с зарёй
               Лучами согревая Украину!
               Ведь день начало-то у нас берёт
               Даря тепло и дочери и сыну.
Чтец 2    ну,а поля, в них колос золотой,
               И вера в будущее всех детей на свете.
               Все это родина у нас, да нас с тобой
               Горды мы Луганщины дети!
Песня «Луганщина».
Ведущий.Дружина! На лево! Торжественным маршем с линейки шагом марш!
 
МИСС
«Владычица морей — 2005»
оборудование:ямаха, 2 микрофона на стойках, 2радиомикрофона, магнитофон, минидиск, СD.
Звучатфанфары
Ведущий – Добрый день! Я рад приветствовать вас в этом зале. Мысегодня проводим конкурс, который называется «Владычица Морей — 2005». Нашиучастницы очень волнуются, ведь это один из первых конкурсов в их жизни! А яхочу попросить жюри занять свои места. А теперь прошу внимание – участницыконкурса и претендентки на звание «Владычица морей». Итак, встречайте.
Звучит легкая музыка.Девочки по очереди выходят на сцену и садятся на стулья.
Ведущий представляетучастниц.
Ведущий – Итак, это был первый конкурс – приветствие. А сейчас,пока девочки готовятся ко 2-му конкурсу, я познакомлю вас с жюри.
Мы знаем, что у каждойучастницы в зале есть болельщики, и для того, чтобы девочки почувствовали вашуподдержку, давайте в течении всего вечера поддерживать их дружнымиаплодисментами. Согласны?
Дети – Да!
Ведущий – Ну, тогда давайте дружно поаплодируем!
Аплодисменты.
Ведущий – Ну, а теперь, я думаю, наши маленькие участницы ужеготовы ко 2-му конкурсу, который называется «Презентация».
Девочки по очередипрезентуют свой морской образ.
Ведущий – Следующий конкурс «Танцующие звездочки»
Конкурс «Танцующиезвездочки» — перетанцовка под любую ритмичную музыку.
Ведущий – Вот мы и посмотрели, как наши девочки умеют танцевать.А теперь давайте посмотрим, как они умеют читать с выражением.
Задача участниц прочестьстих (желательно наизусть). Оценивается выразительность чтения.
Ведущий – Ну, а теперь наши юные художницы, я попрошу васподойти к вашим рабочим местам. Там лежат альбомные листы и фломастеры. Вамнадо нарисовать новый морской наряд для Владычицы морей. Вам дается 5 минут.  
Участницы по очередиподходят к микрофону, произносят речь и занимают свое место на сцене. В этомконкурсе учитывается речь, умение держаться на сцене, наряд.
Ведущий – Огромное спасибо вам, девочки, за такие прекрасные итеплые слова! А болельщиков я попрошу дружными аплодисментами поддержать нашихучастниц, ведь они очень волнуются в эти последние, торжественные минуты.
Аплодисменты.
На сцену поднимаются жюри.Повязывают ленты победительницам во всех номинациях. Звучит торжественнаямузыка.
Мисс Очарование
Мисс Обаяние
Мисс Зрительскихсимпатий
Мисс Улыбка
Мисс Оригинальность
Мисс Скромность
Мисс Находчивость
Мисс Доброта
Вице-мисс
Мисс Морячка – 2005
Ведущий – Дорогие девочки! Вы так прекрасны! Вы подарили намзамечательные песни, танцы, стихи. Каждая из вас была по-своему красива.
Ну что ж, наш конкурсзавершился. Я от всего сердца хочу поблагодарить девочек за их обаяние, улыбку,за то, как они держались на сцене. Отдельное спасибо болельщикам за ихподдержку. На этом наш праздник подошел к концу. До свидания! До новых встреч!
                               Свято Нептуна
Приблизний план проведення свята.
святкова лінійка, присвячена початку свята…………………..17-00
прибуття Нептуна із почтом ………………………………………17-30
рапорт Нептуну про справи в таборі …………………………….17-45
покарання почтом Нептуна тих, хто порушував правила
спортивні змагання …………………………………………….......18-00
ознайомлення Нептуну з табором ……………………………….19-00
морська вечеря на галявині ……………………………………….19-30
концерт біля вогнища ………………………………………………20-00
прощання з Нептуном ………………………………………………21-30
Святкова вистава у дитячому літньому таборі.
Дійові особи:
Нептун – морський цар.
Амо – його дружина.
Морей – син.
Нея – молодша дочка.
Морава – наречена Морея.
Борей – бог вітру.
Орифія – полонянка.
Русалки, баба Яга, чорти.
На березі – сцена. Декорації відтворюють оздоблення палацу Нептуна.Ведучий з дітьми приходить на берег і виголошує, що зараз вони разом матимутьзмогу зазирнути у чарівне підводне царство Нептуна.
Дія перша.
За обіднім столом зібралась уся родина Нептуна.
Амо.Завтра на землі свято на твою честь, мій господарю. Чи певен цар царів, що миготові вийти на берег, щоб привітати людей.
Нептун.Я наказав капітану Бінго поремонтувати мій човен, люба.
Морей.Тату до чого тут човен? (за сценою щось гримить).
Нептун.До того, що я особисто збираюсь пливти на човні, а ти, якщо хочеш, йди пішки.Не заважай батькові їсти! (згодом.) де мої русалоньки, нехай порадують своїмтанцем старого.
(Морей розгніваний встає і йде з-за стола. За ним поспішає Морава.Русалки виходять і танцюють.)
Амо.Завтра важливий день для наших дітей, Нептуне. Ти сам призначив їхнє весілля надень зустрічі з людьми.
Нептун.То й що?
Амо.То й що? Чи ти не чуєш, що Борей розлютився вкрай. На морі такий вітер, хвилівище за сонце.
Нептун.(сміється) Ти боїшся втонути, люба?
Амо.Ні, я боюсь, що цар царів мене не чує і не хоче чути.
Нептун.Досить! Ви самі знайшли лихо на свою голову. Борей мій друг. Він сотні років ганявсяпо світу за своєю Орифією, і коли, ії наздогнав, коли вже зачинив ії середсвоїх хмар, мої дурнуваті діти викрали ії і привели до мене в царство. Як жемені тепер звернутися до Борея?
Амо.Звернись до Могутнього Океану.
Нептун.Я був у нього на прийомі. Він добрий дід, але справедливий.
Дія друга.
(та сама кімната, туда заходять Морей, Морава, Орифія).
Орифія.Господи, що робити мені, нещасній. Через мене  у вас негаразди. Завтра останнійдень, коли Ви можете одружитись.
Морава.За нас не хвилюйся. Зевс не забуде про своїх дітей. (вбігає мала Нея. Сама воназадихана, волосся розкуйовджене, уся перемазана сажею).
Морей.Заклинаю Океана, Зевса, та батька Нептуна у свідки! Де ти була, малабешкетниця? Тебе чекали обідати, а ти знову з чортами та чортенятами бавилась.Чи бачив хто у світі таке, щоб царівна моря через вогонь стрибала?
Нея. Учортів хоч весело. Чи мені тут сидіти та дивитись цілими днями як Оривка плаче.А за те насварився на мене, нізащо тепер не розповім, що мені стара Ягаповідомила.
Усі разом. Нея, рибочко, розкажи!(мала царівна не погоджується).
Морей.Ну що ж, ти сама відмовилась від морозива.
Нея. Ні, ні я все розкажу! На землі є хлопець, який дуже завашою Орифкою сохне. Чорти переповідали, що коли він до Борея сам прийде та тризагадки відгадає, то Борей сам йому віддасть Орифку. А ні, то чорти його досебе в пекло потягнуть…(на сцену вискакують чорти та Баба-Яга. Танцюють).
Дія третя.
На сцені Баба-Яга, чорті, Орифія, Морава, Морей, Нея. Всі вони церемонновітаються. На сцену виходить Нептун. Всі схиляються у пошані.
Баба-Яга.Володарю моря, навіщо кликав нас у свої покої?
(раптом над табором здіймається страшенний шум. На сцені на підвищеніз’являється сам бог вітрів Борей).
Борей.Не чекали на мене? Здійму вітер, здійму хвилі, розгуляюсь на просторі,розхвилюю синє море не зарадить Вам Нептун.
Нептун.Погрожувати мені? Та як ти смієш!
Борей.Ну, куме, помиримось! Наказав я старій Язі привезти до мене земного хлопця.Якщо відгадає він мої загадки, піде з ним Орефія, якщо ж ні, то буде всепо-моєму.
(Баба-Яга та чорти ведуть якогось хлопця, вихопленого з натовпу глядачів.Борей задає йому загадки. Хлопець відповідає. Нептун та Борей братаються.Опускається завіса.
Хлопець з Орефією беруть на себе роль ведучих.
Далі відбувається традиційне дійство: звіт про справи у таборі, суд надтими, хто заважає дітям вільно відпочивати у таборі. Закінчується усе красивоюцеремонією одруження Морея та Морави).
 Сценарий
Линейки, посвященной Дню Независимости Украины
Звучат фанфары.
Ведущий. Дружина!На торжественную линейку, посвященную Дню Независимости Украины, шагом марш!
Звучит марш. Согласно плана расстановки отрядывыстраиваются на линейке.
Ведущий.Дружина, на право, на лево! Смирно стоять! Наша дружина!
Радужная!
Ведущий. Нашдевиз !
Жить без улыбки просто ошибка, всюду улыбки – всюдудобро!
Ведущий.Товарищ директор Детского Оздоровительного Комплекса «Южный» разрешитеторжественную  линейку, посвященную Дню Конституции Украины начать.
Директор.Разрешаю линейку начать.
Звучит марш. Под звуки марша чтецы читают.
Чтец 1. Этоон – флаг родной Украины,
   Соединил терриконы, равнины.
   Колосом хлеба вновь засиял,
   Чтоб расцветал Луганский наш край!
Чтец 2  мыгорды! В Украине мы мирно живем!
              И смеёмся, и резвимся, танцуем, поём!
              Так сияй же над нами, вечно сияй
              И землю родную в веках прославляй!
Звучит государственный Гимн Украины.
Чтец 1 ми є діти українські:
            Хлопці та дівчата.
            Рідний край наш – Україна,
            Красна та багата.
Чтец 2 Щасливі ми, що народилися і живемо на такій чудовійземлі – багатій і мальовничій Україні. Україна! В одному тільки слові бринитьмузика. Україна – це тихі води, ясні зорі, зелені сади, лани золотої пшениці. Іми пишаємося, що Україна є незалежною вже 14 років
Звучит гимн «Южного».
Чтец 1  любіть Україну, як сонце любіть,
            Як вітер, і трави, і води.
            В годину щасливу і в радості мить,
            Любіть у годину негоди!
Чтец 2  любіть Україну у сні й наяву,
             Вишневу свою Україну,
             Красу її вічно живу і нову,
             І мову її солов’їну.
Номер.
Ведущий.Луганщина моя! Мне не найти слова,
                 Чтоб прославлять от края и до края,-
                 И где бы не был, но точно знаю я
                Луганщина – земля моя родная!
Чтец 1   здесь солнце поднимается с зарёй
               Лучами согревая Украину!
               Ведь день начало-то у нас берёт
               Даря тепло и дочери и сыну.
Чтец 2   ну, а поля, в них колос золотой,
               И вера в будущее всех детей на свете.
               Все это родина у нас, да нас с тобой
               Горды мы Луганщины дети!
Песня «Луганщина».
Ведущий. Дружина! На лево! Торжественным маршем слинейки шагом марш!
 
Сценка «Последний герой»
Сценкапосвящена Дню Знаний.
Действующиелица:
— группа двоечников;
— хулиган;
— отличник;
— абориген;
— дваангела;
— переводчик (голос звучит из-за кулис для зрителей, а не для участников.)
Действиепервое«Ушколы».
Всквере сидят двоечники, мимо в школу проходят две девочки.
         1-я девочка.Смотри! Сидят. Герои!
         2-я девочка.Последние герои!
         1-я девочка.Чего сидите, в школу опоздаете!
         Двоечники.Идите, идите. Учитесь, получайте знания. Нам школа не нужна.
         Девочки убегают.
         Двоечники.Ой, смотрите! Кто это? Ботаник идёт.
         Появляетсяотличник, хулиганы ставят ему подножку.
         Двоечники.
         — эй, ботаник,мозги не растеряй!
         — много будешьзнать – скоро состаришься!
         — начнинормальную жизнь, оставайся с нами!
         — может, я емуобъясню (показывает кулак).
         Отличник.А что делать?
         Двоечник.Ничего! Ничегонеделание – самое лучшее дело в жизни.
         Отличник.Нет, мне это не подходит. Я лучше в школу.
         Двоечники:
         — эх, попасть бысейчас на остров!
         — подальше отшколы!
         — чтобы ничегоне делать!
         — чтобы рано невставать, ничего не надевать…
         — чтоб лицо неумывать, и постель не заправлять.
         — эх, мечты,мечты.
         Двоечники поютна мелодию «Остров невезения».
         Если б не уроки,можно было б жить
         Нам бы всезанятия – взять и отменить
         Нам бы всезанятия – взять и отменить
         И подальше вморе от школы бы уплыть
         Нам бы всем наостров, где нет календаря
         Туда, где мы небудем время тратить зря
         Туда, где целыйдень мы будем загорать
         Нежиться насолнце, кокосы собирать.
         Действие2-е «На необитаемом острове»
         Как по мановениюволшебной палочки двоечники оказываются на необитаемом острове.
         Двоечники:
         — неужели мы нанеобитаемом острове!
         — можно ничегоне делать!
— класс!
— клево!
— wow!
Двоечники танцуют танец «чунга-чанга», затем устало падают на песок.
 Двоечники:
— что-то есть хочется…
— вонна пальмах, сколько кокосов висит. Ты по канату в школе лазил?
— да,только за пол держался.
— какэто?
— канат на полу лежал.
-так,обед откладывается.
— что-то солнце сильно печет…
— адавайте построим шалаш! Соберем пальмовые листья, сделаем каркас.
Двоечникисобирают пальмовые листья. Один становится в центре, все имитируютстроительство шалаша.
Двоечники:
— готово?
— отпускаем!
Всяпостройка рушится, а стоящий в центре падает.
Двоечники:
— тычто, не мог площадь крыши прикинуть?
— утебя у самого крыша съехала. Этому ж на геометрии учат, а когда я на геометриипоследний раз был? Забыл?
— может, лодку построить?
— тычто? С пальмы рухнул? Здесь физику надо знать! А у тебя, что по физике? То-то.
— ура!Придумал, давайте напишем письмо!
— акак ты, объяснишь, где мы находимся? Под большим деревом – раскидистым?(изображает пальму)
— мыдаже не знаем, где мы. В каком океане.
— ничего, пиши, географ.
Всевместе пишут письмо на большом листе ватмана. Затем один из двоечниковдемонстрирует письмо зрителям. Письмо: «мы учИники школы № … пАпали нанИАбетаемый остров и просим помАщи. Нас нИльзя Аставить на острАве».
Двоечники:
— по-моему, здесь нужна запятая. (ставит запятую после слова «нельзя»).
— теперь точно спасут!
ПоявляетсяАбориген.
Двоечник. Ой, а это еще кто!
Одиниз двоечников бегает за Аборигеном по сцене вокруг горшка с цветком. Удар,Абориген падает, и его прислоняют к стульям.
Двоечник. Ты, кто?
Абориген. Кальбанасара муру.
Двоечник. Абориген, что ли? А откуда ты?
Абориген. Кальбанасара муру.
Двоечник. Ничего не понимаю,… ты кроме этой«муры» что-нибудь знаешь?
Абориген. Oh, no. I understand. Ican speak English a little.
Двоечник. «Инглиш», я что-то такое слышал.Как ты сюда добрался? На корабле? Sheep, sheep .  
Абориген. I have no sheep .  
Двоечник. Овцы какие-то… ( путаница сословами: ship — корабль, sheep – овца.) ничего не понимаю…
Двоечникиоставляют аборигена в покое. Слышится гром, начинается гроза. Все двоечникивстают на колени, протягивая руки к небу.
Двоечники:
— господи, спаси нас!
— помоги нам выбраться отсюда!
— ябуду хорошо учиться!
— явыучу таблицу умножения!
— а я– таблицу Менделеева!
— а я– все таблицы Брадиса!
— А я– таблицу неправильных глаголов.
— мывсе будем делать правильно. Только спаси нас!
Появляютсядва ангела, которые тащат за собой вырывающегося отличника.
Отличник. Не хочу! Куда вы меня тащите?Отпустите!
Ангелыотпускают отличника и уходят.
Двоечники:
— Ботаник, миленький, помоги!
— Тывсе знаешь. Спаси нас!
Двоечникипоют на мелодию песни «Комбат».
Комбат– ботаник, ботаник – комбат,
Своиты тетрадки давал на прокат,
Тынас понимал и подсказки шептал,
Асколько ты знал, ботаник, ты знал…
Отличник. Хочу домой, в школу.
Двоечник. А может, я ему объясню (показываеткулак).
Отличник. Все! Понял! Так, давайтесориентируемся по звездам.
Отличниквнимательно вслушивается в бормотание аборигена.
Абориген. I have no sheep.   Ihave no ship. It is not island.  It is a peninsula. There is a way …
Отличник. Ага. Он говорит: у меня неткорабля, у меня нет овцы. Это не остров, это – полуостров. Есть дорога…
Двоечник. Да что он там бормочет?
Аборигенповторяет.
Отличник. Да вы не овцы, вы просто хуже. Этоже не остров. Это полуостров. Здесь есть дорога.
Всевскакивают и под фонограмму песни «Остаться в живых» группы «би-2» убегают.
Двоечники (убегая):
— домой!
— вшколу!
— учиться!!!
Насцене остаётся один абориген.
Абориген. (Вслед двоечникам). Take me to school, please!
Отличник. (Кричит вслед двоечникам). Он тожехочет в школу!
Двоечникивозвращаются, берут аборигена на руки и уносят со сцены.
Занавес.
 
 
Спрямованість та тематика зміни оздоровчого сезону«Літо 2005» в ЛОКУ ДОК «Южний»
Зміна
  Спрямованість Тема зміни Примітки 1 Екологічна «В гостях у природи»
5 червня – Всесвітній день охорони середовища.
17 червня – Всесвітній день боротьби з засухою. 2 Морська «Веселі пригоди на безлюдному острові» 7 липня – День працівників морського й річного флоту 3 Спортивна «Богатирські потіхи» 20 липня – Міжнародний  день шахів. 23 липня – Міжнародний  олімпійський день 4 Шляхами  «Лугарів» «Ми юні, й за нами Україна» 12 серпня –  Міжнародний  день молоді 5 Національні традиції „Козацькому роду нема переводу” 24 серпня – День Незалежності України 6 Казкова «По слідах казок. Лукомор’я — 2005»
15 вересня – День працівників лісу.
30 вересня -Всеукраїнський день бібліотеки. Остання  п’ятниця – міжнародний день моря. 7 Пригодницька «Космічна подорож до V планети» 4 жовтня – Всесвітній тиждень космосу (4-10 жовтня)