Министерство образования и наукиРоссийской Федерации
Пензенский Государственный Университет
Кафедра «Институт государственнойслужбы и управления»
Курсовая работа
по курсу “Социология ”
«Отклоняющееся поведение как социальное явление»
Выполнил: Ст. гр. 04иг2
Феклин О. Г.
Проверил: Еремина Е. В.
Пенза 2007
План
Введение
Глава I.
1.1 Основные понятия социологии личности
1.2 Определение девиантного поведения
1.2.1 Типы взаимодействия с реальностью
1.2.2 Понятие нормы
1.3. Типы девиантного поведения
1.3.1 Делинквентное поведение
1.3.2 Аддиктивное поведение
1.3.3 Патохарактерологический тип поведения
1.3.4 Психопатологический тип поведения
1.3.5 Девиации, обусловленныегиперспособностями человека
1.3.6 Другая классификация
1.4 Теории девиации
1.4.1 Биологическая теория
1.4.2 Психологическая теория
1.4.3 Социологическая теория.
1.5 Причины девиантного поведения
1.5.1 Биологические факторы
1.5.2 Психологические факторы
1.5.3 Социально-педагогические факторы
1.5.4 Социально-экономические иморально-этические факторы
Глава II.
2.1 Формы проявления отклоняющегосяповедения
2.1.1 Алкоголизм
2.1.2 Наркомания
2.1.3 Преступность
2.1.4 Суицид
2.1.5 Проституция
Глава III.
3.1 Девиация у подростков
3.1.1 Воспитание в трудных семьях
3.1.2 Основные показатели неблагополучиясемей
3.1.3 Роль семьи в социализации ребенка
Заключение
/>
Введение
Процесс социализациидостигает определенной степени завершенности при достижении личностьюсоциальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью интегральногосоциального статуса (статус, определяющий положение человека в обществе).Однако в процессе социализации возможны сбои, неудачи. Проявлением недостатковсоциализации является отклоняющееся (девиантное) поведение — это различныеформы негативного поведения лиц, сфера нравственных пороков, отступление отпринципов, норм морали и права.
Девиантное поведение,понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовыйхарактер. Как мне кажется это связано с тем что, чем сложнее становитсяобщество, чем больше протекает в нем процессов тем больше у людей появляетсявозможность проявлять свое отклоняющееся поведение. Поэтому эта проблема стоитв центре внимания социологов, социальных психологов, медиков, работниковправоохранительных органов, и нас обычных людей, членов общества.
Многочисленные формыотклоняющегося поведения свидетельствуют о состоянии конфликта междуличностными и общественными интересами. Отклоняющееся поведение — это чащевсего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных проблем иневзгод, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенныекомпенсаторные формы. Однако отклоняющееся поведение не всегда носит негативныйхарактер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, попыткойпреодолеть консервативное, мешающее двигаться вперед. К отклоняющемуся поведениюмогут быть отнесены различные виды научного, технического и художественноготворчества. Работа будет состоять из трех взаимосвязанных частей. В первой япопытаюсь объяснить, что же такое девиантное поведение, найти его корни,рассмотреть различные подходы к изучению девиантного поведения. Во второйкоротко рассмотрю основные формы проявления, а в третей обращусь к, пожалуй,самой серьезной проблеме: отклоняющееся поведение среди подростков. А взаключении рассмотрим основные методы профилактики девиантного поведения.
Глава I. 1.1 Основные понятия социологии личности
Поведение человека — совокупность действий и поступков индивида. В поведениипроявляются личность человека, особенности его характера, темперамента, егопотребности, вкусы; обнаруживаются его отношения к предметам и явлениямокружающей действительности. Поведение человека побуждается потребностью, вконечном счете, направленной на оптимальное удовлетворение его интересов.
Однако, являясь общественным продуктом, человекне всегда демонстрирует поведение, соответствующее требуемым нормам. Этопроисходит из-за нарушенияличности. Нарушениями личности является нарушения структуры и динамикиотношения индивида к окружающему миру и самому себе. Нарушения личностинаблюдаются при психических заболеваниях и локальных поражениях головногомозга; выражается в изменении поведения, в снижении активности и критичности,изменении направленности и структуры мотиваций, нарушении самооценки,сопровождающееся процессом дезадаптации.
Процесс дезадаптации – нарушение приспособления личности ксложившимся обстоятельствам (нарушение приспособление к ситуации).[1] Дезорганизация личности — состояние,при котором индивид не может эффективно функционировать из-за внутреннего замешательства,возникающего вследствие того, что он принимает противоречащие друг другустандарты поведения и проявляет лояльность по отношению к разным группам. Всеэто, так или иначе, попадает под определение отклоняющегося от нормы поведения.
Социализация – процесс активного приспособления индивидуума к принятымв обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления объективныхи субъективных трудностей адаптации личности в социуме.
Правовая социализация – процесс активного усвоения индивидуумомправовых норм, действующих в обществе, процесс формирования правового сознанияи поведения личности.
Дефекты правовой социализации — ошибки, недостатки, изъяны, искаженияпривносимые семьей, школой, подростковой средой в формирование правового сознанияи правовой культуры личности.
Криминогенность (в применении к личности) — процессусвоения и/или реализации криминальных форм поведения личности в обществе,характеризующийся правовым нигилизмом, склонностью к нарушению установленных правили норм, противоправному поведению. Криминогенная личность характеризуетсясовокупностью свойств и качеств субъекта, указывающих на предрасположенность ксовершению преступления и его повторению.1.2 Определениедевиантного поведения
Широкая область научногознания охватывает аномальное, девиантное поведение человека. Существеннымпараметром такого поведения выступает отклонение в ту или иную стороны сразличной интенсивностью и в силу разнообразных причин от поведения, котороепризнается нормальным и неотклоняющимся. Характеристиками нормального игармоничного поведения считаются: сбалансированность психических процессов (науровне свойств темперамента), адаптивность и самоактуализация (на уровнехарактерологических особенностей) и духовность, ответственность и совестливость(на личностном уровне). Также, как норма поведения базируется на этих трехсоставляющих индивидуальности, так и аномалии и девиации основываются на ихизменениях, отклонениях и нарушениях. Таким образом, девиантное поведениечеловека можно обозначить как систему поступков или отдельные поступки,противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виденесбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процессасамоактуализации или в виде уклонений от нравственного и эстетического контроляза собственным поведением.1.2.1 Типывзаимодействия с реальностью
Основой оценкой девиантногоповедения человека является анализ его взаимодействия с реальностью, посколькуглавенствующий принцип нормы – адаптивность – исходит из приспособления(адаптивности) по отношению к чему-то и кому-то, т. е. реальному окружениюиндивида. Взаимодействия индивида и реальности можно представить пятьюспособами: приспособление, борьба (противодействие), болезненноепротивостояние, уход и игнорирование.
При противодействииреальности индивид активно пытается разрушить ненавистную ему действительность,изменять ее в соответствии с собственными установками и ценностями. Он убежден,что все проблемы, с которыми он сталкивается, обусловлены факторамидействительности, и единственным способом достижения своих целей являетсяборьба с действительностью, попытка переделать реальность под себя илимаксимально извлечь выгоду из нарушающего нормы общества поведения. При этом,ответом со стороны действительности по отношению к такому индивиду становитсятакже противодействие, изгнание или попытка изменить индивида, подстроить егопод требования реальности. Противостояние реальности встречается прикриминальном и делинквентном поведении.
Болезненное противостояниереальности обусловлено признаками психической патологии, психопатологическимирасстройствами (в частности, невротическими), при котором окружающий мирвоспринимается враждебным в связи с субъективным искажением его восприятия ипонимания. Симптомы психического заболевания нарушают возможность адекватнооценить мотивы поступков окружающих и вследствие этого эффективноевзаимодействие с окружением становится затруднительным. Если при противостоянииреальности здоровый человек осознано выбирает путь борьбы с действительностью,то при болезненном противостоянии у психически больного человека данный способвзаимодействия является единственным и вынужденным.
Способ взаимодействия сдействительностью в виде ухода от реальности осознанно или неосознанно выбираютлюди, которые расценивают реальность негативно и оппозиционно, считая себя неспособными адаптироваться в ней. Они могут также ориентироваться на нежеланиеприспосабливаться к действительности, «не заслуживающей того, чтобы к нейприспосабливались»[2]по причине несовершенства, консервативности, единообразия, подавленияэкзистенциальных ценностей или откровенно антигуманной деятельности.
Игнорирование реальностипроявляется автономизацией жизни и деятельности человека, когда он не принимаетв расчет требования и нормы реальности, существуя в собственномузкопрофессиональном мире. При этом не происходит ни столкновения, нипротиводействия, ни ухода от реальности. Каждый существует как бы сам по себе.Подобный вариант взаимодействия с реальностью довольно редок и встречается лишьу небольшого числа повышенно одаренных, талантливых людей с гиперспособностямив какой-нибудь одной области.
Гармоничный человек выбираетприспособление к реальности. Однако, нельзя однозначно исключить из рядагармоничных индивидов лиц, которые используют, к примеру, способ ухода отреальности. Это связано с тем, что реальность, также как и отдельный индивид,может носить негармоничный характер. Например, добровольное приспособление кусловиям авторитарного режима, разделение его ценностей и выборсоответствующего поведения нельзя рассматривать как гармоничное. 1.2.2 Понятие нормы
Понятие нормы определяетсяразными исследователями по-разному. Но самым показательным примером является,пожалуй, схема нормальной личности по К. Леонгарду. Центром этой схемы являютсязадатки как анатомофизиологические предпосылки для развития способностей.Следующий круг — это способности как свойства личности, отражающие скоростьприобретения навыков, знаний и умений. Затем идет темперамент как свойстволичности, отражающее динамику психической деятельности. Далее идет характер каксвойство личности, отражающее отношение человека к себе, людям и труду. И,наконец, направленность, состоящая из мотивационной сферы, убеждений, идеалов,мировоззрения.
На самом делепсихологическое строение личности более сложно. Оно связано с потребностямичеловека и его направленностью, с эмоциональными и волевыми особенностями.Несмотря на то, что последние рассматриваются психологией как отдельныепроцессы, они по существу являются включенными в строение личности. Личностьчеловека формируется и проявляется в его деятельности, поступках, действиях. Впотребностях материальных и духовных выражается связь человека с окружающиммиром, людьми. Оценивая человеческую личность, прежде всего необходимоохарактеризовать круг ее интересов, содержание ее потребностей. Нужно судить очеловеке по мотивам его поступков, по тому, к каким явлениям жизни онравнодушен, по тому, чему он радуется, на что направлены его мысли и желания.
Совокупность основныхотношений к миру, людям и себе образует в своем единстве свойственную человекунравственную позицию. Такая позиция особенно прочна, когда она становитсясознательной, то есть когда появляются личностные ценности, рассматриваемые какосознанные общие смысловые образования.
Ценность – это осознанный ипринятый человеком общий смысл его жизни. Подлинная ценность должна быть всегдаобеспечена «золотым запасом» соответствующего смысла, в противном случае онадевальвируется до уровня простой декларации, более того, может статьбутафорией, маскирующей совсем другие устремления.
Именно общие смысловыеобразования, являющиеся основными конституирующими единицами личности,определяют главные и относительно постоянные отношения человека к миру, другимлюдям и к самому себе. Нельзя говорить о нормальном или аномальном развитииличности, не рассматривая этих отношений как с динамической стороны, так и состороны содержательной. Кроме того, уровень притязаний, типичные для данногочеловека особенности выбора жизненных целей так же составляют существеннуюхарактеристику динамической стороны личности. Разного рода нарушения этой сторонынередко весьма типичны для аномального развития личности. Можно, например, сполным основанием думать, что ключ ко многим превратностям жизни людей,страдающих неврозами и психопатиями, надо искать именно здесь – в способахреагирования на успех и неуспех, в особенностях целеполагания.
Начнем с самого понятияуровня притязаний. Ф. Хоппе пишет, что человек приступает к работе с некоторымипритязаниями и ожиданиями, которые в течение действия могут меняться.Совокупность этих сдвигающихся, то неопределенных, то точных ожиданий, целейили притязаний относительно своих будущих достижений Ф. Хоппе предложил назватьуровнем притязаний. Судя по обстоятельствам, уровень притязаний можетколебаться между целью извлечь из действия максимум достижений и полным отказомот какого-либо достижения. Уровень притязаний рождается из двух противоположныхтенденций: с одной стороны, тенденции поддержать свое «Я», своюсамооценку максимально высоко, а с другой стороны – тенденции умерить своипритязания, чтобы избегнуть неудачи и тем самым не нанести урон самооценке.Образующиеся в результате конфликта двух тенденций колеблющиеся психологическиеволны уровня притязаний выполняют по крайней мере две важнейшие психологическиефункции. Во-первых они регулируют конкретную тактику целеполагания, являясьнеобходимым инструментом приспособления к меняющимся условиям среды. Во-вторых,они по возможности охраняют человека от нанесения вреда его самооценке, чувствусобственного достоинства.
Важно заметить, что только врезультате борьбы, конфликта двух названных тенденций возникает определенный,свойственный данному человеку уровень притязаний, с присущими ему переживаниямиуспеха и неуспеха, но не наоборот – будто из самих по себе переживаний успеха инеудачи непосредственно рождается уровень притязаний. Поэтому, в частности,выраженные аффективные реакции на успех и неуспех, которые столь частоконстатируют, например, при психопатиях, не должны быть главными объектамипсихологического рассмотрения. На основании анализа понятий, введенных Ф.Хоппе, можно утверждать, что изменения притязаний и целеполагания тесно зависятот того, как будет решен в конкретной деятельности нередко возникающий конфликтмежду реальными и идеальными целями субъекта. Умение своевременно разводитьреальные и идеальные цели во многом определяет зрелость, уравновешенностьличности, надежную защиту самооценки, рациональную тактику и стратегиюцелеполагания.
Напротив, слияние,недифференцированность реальных и идеальных целей может приводить к серьезнымпсихологическим и жизненным последствиям, препятствующим полноценномуформированию личности.
А.Н. Леонтьев подчеркиваетважнейшую роль деятельности в формировании личности, и пишет, что иерархическиеотношения между мотивами определяются складывающимися связями деятельностисубъекта, их опосредованиями. Опосредование связано с одной стороны, сосознанием мотивов деятельности, перспективных целей, с другой стороны – скритичностью, с правильной оценкой своего «Я» и других, с возможностьюрегуляции своего поведения. Указывая, что личность представляет собойотносительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизированныхмотивационных линий, А.Н. Леонтьев подчеркивает, что деятельность человека напсихологическом уровне является единицей жизни, опосредованной психическимотражением, образом, реальная функция которого состоит в том, что онориентирует в предметном мире. Естественно, что подобная ориентация не можетактуализироваться без учета контроля.
О механизмах контроляговорит и П.Я. Гальперин, когда пишет, что действует не сознание, а личность,которая регулирует свои действия на основе сознания, и далее, говоря обобщественном сознании, он вновь подчеркивает, что оно составляет важнейшуюведущую структуру в системе управления человеком своим поведением.[3]
Таким образом, основнымрадикалом развитой личности является возможность опосредования своегоповедения, возможность его регуляции, умение увидеть свои ошибки и, главное,уметь их исправлять. Не случайно в основах уголовного судопроизводства Россиипредусмотрена ответственность человека за свои поступки; она предусматриваетсятолько в том случае, если человек осознал все значение своих действий и могруководить ими. Следовательно, критичность является неотъемлемым компонентом,без которого нельзя опосредовать свое поведение. Поэтому правомернопредполагать, что изучение опосредования и зрелости личности можно изучатьчерез анализ критического отношения человека к себе и окружающему, через анализконтроля. При этом следует отметить, что понятие критичности и контроля влитературе часто не разграничиваются. Это понятия родственные, но неоднозначные. Критичность — это устойчивое психическое состояние человека,которое как и любое другое психическое состояние, является, говоря словами С.Л.Рубинштейна, непосредственно динамическим эффектом деятельности человека.Контроль же представляет собой конкретное проявление этого состояния и связан сосознанием своих отдельных действий и поступков в реальной ситуации. Инымисловами состояние критичности является существенным компонентом деятельностичеловека, контроль же связан с его действиями, является в известном смыслепроизводным от критичности. В психологической литературе критичностьисследуется в основном как контроль в процессе решения задачи, как компоненториентировочно — исследовательской деятельности, как возможность отличия своихдействий от ожидаемого результата. Она связывается с поисковой деятельностью, смеханизмом сличения, входящим в структуру мыслительного акта. Вдействительности же критичность выступает как компонент самосознания,позволяющий оценить себя, свои мотивы и поступки. В этом своем значениикритичность дает возможность человеку опосредовать не только свои отдельныедействия, но и поведение в целом. И наоборот, нарушение критичности приводит кнарушению опосредования, которое принимает вид различных форм неудачныхспособов компенсации, защиты, нарушения общения.
Другой известный психолог Э.Фромм пишет, что психически здоровый индивид продуктивен и не отчуждаем; сосвоими эмоциями он ощущает связь с окружающим миром, со своим интеллектом онпостигает объективную реальность; он осознает свою собственную неповторимуюличность и чувствует свою связь с ближними.
Следует отметить общностьвзглядов большинства авторов по вопросу о том, какие свойства личности могутбыть отнесены к кругу нормальных. Г. Олпорт, проанализировав описания многихпсихологов, представил их в виде следующего перечня:
1. интерес к внешнему миру,расширение связей «Я» с внешним миром;
2. самообъективизация,привнесение своего внутреннего опыта в актуально переживаемую ситуацию,способность юмористически окрашивать действительность;
3. наличие «жизненнойфилософии», которая упорядочивает, систематизирует опыт и сообщает смыслиндивидуальным поступкам;
4. способность кустановлению теплых, душевных контактов с окружением;
5. владение адекватныминавыками, способностями и восприятиями, необходимыми при решении практическихпроблем повседневной жизни;
6. любовь и уважение ко всемуживому.
Г. Олпорт выделяет рядпсихологических механизмов (сказать точнее — описательных характеристик),которые свойственны нормальной личности. Это следующие так называемыеанаболические механизмы:
1. активная позиция поотношению к действительности, изучение и преодоление реальности, а не бегствоот нее;
2. доступность опытасознанию (то есть способность видеть события собственной жизни такими каковыони есть, не прибегая к «психологической защите»);
3. самопознание сприсутствием юмора;
4. способность к абстракции;
5. постоянный процессиндивидуализации — развитие и усложнение внутренней личности, не приводящий,однако, к аутизму;
6. функциональнаяавтономность мотивов;
7. устойчивость кфрустрациям.
В противоположностьанаболическим механизмам, обеспечивающим психическое здоровье, Г. Олпортприводит список катаболических, патогенных механизмов (опять же, если сказатьточнее, — свойств). Это:
1. пассивная позиция поотношению к действительности;
2. вытеснение;
3. другие способы защиты «Я»(рационализация, реактивные образования, проекции и замещения, всевозможныеформы искажения истинного положения вещей в угоду внутреннему равновесию испокойствию);
4. ограниченность мышленияна конкретном уровне;
5 всевозможные формы«закоснения» развития.
По мнению Г. Олпорта, именноэти механизмы, качественно отличные от анаболических, характерны для различныхслучаев аномалий.
Затрагивая вопрос о том,насколько специфичен психологический процесс формирования аномалий личности, тоесть насколько он отличается по своим внутренним механизмам от формированиянормальной личности, мы сразу сталкиваемся с острой методологической проблемойсоотношения нормы и патологии, нормальных и патологических механизмов вразвитии личности. Не касаясь здесь различных точек зрения и дискуссий по этомуповоду, перейдем сразу к тому выводу, который вытекает из проведенного анализа.
Как показывают данные, приформировании аномалий личности действуют психологические механизмы, общие и дляпротекания нормальной психологической жизни. «Патология» проистекает не изтого, что наряду с этими начинают действовать еще какие-то специфическипатологические механизмы, а из-за того, что условия работы и протекания общихдля любой психологической жизни механизмов искажаются особыми биологическими,физиологическими условиями.
Это положение диктует иной,чем общепринятый, подход к пониманию аномалий личности. Действительно, еслитолько описывать и исследовать продукты болезненного процесса, то онипредстанут резко, качественно отличными от клиники тех проявлений личности,которые признаются нормальными. Отсюда — данные исследований аномалий личности(подавляющее большинство которых направлено на испытание сложившихся формпатологии) нередко трактуются как имеющие весьма ограниченную ценность дляобщей психологии, как годные только для гротескного примера извращенияпсихологических функций, но не для понимания сущности человеческой психики.Другим (и теперь более частым) уклоном является, напротив, игнорированиекачественных различий нормальных и аномальных проявлений, например, попыткистроить общие модели структуры личности из категории психопатологии, сближениепротиворечий нормальной личности и конфликтов невротика.
Между тем данное положениепозволяет понять принципиальное единство законов психической жизни в норме ипатологии.
Кроме того, чтобы правильнооценить девиантное (отклоняющееся) поведение, необходимо представлять, от какихименно норм общества оно может отклоняться. Норма — это явление групповогосознания в виде разделяемых группой представлений и наиболее частых сужденийчленов группы о требованиях к поведению с учетом их социальных ролей, создающихоптимальные условия бытия, с которыми эти нормы взаимодействуют и, отражая,формируют его. Выделяют следующие нормы, которым следуют люди: правовые нормы,нравственные нормы и эстетические нормы. Правовые нормы оформлены в виде сводазаконов и подразумевают наказание при их нарушении, нравственные и эстетическиенормы не регламентированы столь строго и при их несоблюдении возможно лишьобщественное порицание. Отдельно в рамках каждой из вышеперечисленныхобщественных норм описывают нормы сексуального поведения. Это обусловленоповышенной значимостью сексуального и полоролевого поведения человека, а такжечастотой девиации именно в этой интимной сфере жизнедеятельности человека. Приэтом нормы сексуального поведения регулируются как на уровне прав, так и науровне нравственности и эстетики. Девиантным поведением считается такое, прикотором наблюдаются отклонения хотя бы от одной из общественных норм.
1.3 Типы девиантногоповедения
Все многообразие формотклоняющегося поведения, подразделяется на пять групп: собственно девиантное,аддиктивное, делинквентное (преступное), патохарактерологическое,психопатологическое и девиантное поведение на базе гиперспособностей.
Девиантным поведениемсчитается любое по степени выраженности, направленности или мотивам поведение,отклоняющееся от критериев той или иной общественной нормы. При этом критерииобусловливаются нормами следования правовым указаниям и регламентациям (нормызаконопослушания), моральным и нравственно — этическим предписаниям (такназываемым общечеловеческим ценностям), этикету. Некоторые из данных норм имеютабсолютные и однозначные критерии, расписанные в законах и уставах, другие — относительные, которые передаются из уст в уста, транслируются в виде традиций,верований или семейных, профессиональных и общественных регламентаций. 1.3.1 Делинквентноеповедение
Разновидностью преступного(криминального) поведения человека является делинквентное поведение — отклоняющееся поведение, в крайних своих проявлениях представляющее уголовнонаказуемое деяние. Отличия делинквентного от криминального поведения коренятсяв тяжести правонарушений, выраженности антиобщественного их характера.Правонарушения делятся на преступления и проступки. Суть проступка заключаетсяне только в том, что он не представляет существенной общественной опасности, нои в том, что отличается от преступления мотивами совершения противоправногодействия.
Выделяют следующие типыличности преступников:
1. определяетсясоответствующими взглядами и привычками, внутренней тягой к повторнымпреступлениям;
2. определяетсянеустойчивостью внутреннего мира, личность совершает преступление под влияниемсложившихся обстоятельств или окружающих лиц;
3. определяется высокимуровнем правосознания, но пассивным отношением к другим нарушителям правовыхнорм;
4. определяется не тольковысоким уровнем правосознания, но и активным противодействием или попыткамипротиводействия при нарушении правовых норм;
5. определяется возможностьютолько случайного преступления.
В группу лиц с делинквентнымповедением относят представителей второй, третьей и пятой групп. У них в рамкахволевого сознательного действия в силу индивидуально — психологическихособенностей нарушается или блокируется процесс предвосхищения будущегорезультата проступка. Такие индивиды легкомысленно, часто под влиянием внешнейпровокации совершают противоправное деяние, не представляя его последствий.Сила побудительного мотива к определенному действию тормозит анализотрицательных (в том числе, и для самого человека) его последствий.
Делинквентное поведениеможет проявляться, к примеру, в озорстве и желании развлечься. Подросток излюбопытства и за компанию может бросать с балкона тяжелые предметы (или еду) впрохожих, получая удовлетворение от точности попадания в «жертву». В видешалости человек может позвонить в диспетчерскую аэропорта и предупредить оякобы заложенной в самолет бомбе. С целью привлечения внимания к собственнойперсоне («на спор») молодой человек может попытаться залезть на телевизионнуюбашню или украсть у учителя из сумки записную книжку. 1.3.2 Аддиктивное поведение
Аддиктивное поведение — этоодна из форм девиантного поведения с формированием стремления к уходу отреальности путем искусственного изменения своего психического состоянияпосредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания наопределенных видах деятельности, что направлено на развитие и поддержаниеинтенсивных эмоций.
Основным мотивом личностей,склонных к аддиктивным формам поведения, является активное изменение неудовлетворяющего их психического состояния, которое рассматривается как«серое», «скучное», «монотонное», «апатичное». Такому человеку не удаетсяобнаружить в реальной действительности какие-либо сферы деятельности, способныепривлечь надолго его внимание, увлечь, обрадовать или вызвать иную существеннуюи выраженную эмоциональную реакцию. Жизнь видится ему не интересной, в силу ееобыденности и однообразности. Он не приемлет того, что считается в общественормальным: необходимости что-то делать, заниматься какой-либо деятельностью,соблюдать какие-то принятые в семье или в обществе традиции и нормы. Можноговорить о том, что у индивида с аддиктивной нацеленностью поведениязначительно снижена активность в обыденной жизни, наполненной требованиями иожиданиями. При этом аддиктивная активность носит избирательный характер — втех областях жизни, которые пусть временно, но не приносят человекуудовлетворение и вырывают его из мира эмоциональной бесчувственности, он можетпроявлять недюжинную активность для достижения цели.
Выделяются следующиепсихологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения
1.сниженная переносимостьтрудностей повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью кризисныхситуаций;
2. скрытый комплекснеполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством;
3. внешняя социабельность,сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами;
4. стремление говоритьнеправду;
5. стремление обвинятьдругих, зная, что они невиновны;
6. стремление уходить отответственности в принятии решений;
7. стереотипность,повторяемость поведения;
8. зависимость;
9. тревожность.
Основными, в соответствии симеющимися критериями, особенностями индивида со склонностью к аддиктивнымформам поведения является рассогласованность психологической устойчивости вслучаях обыденных отношений и кризисов. В норме, как правило, психически здоровыелюди легко («автоматически») приспосабливаются к требованиям обыденной(бытовой) жизни и тяжелее переносят кризисные ситуации. Они, в отличии от лиц сразнообразными аддикциями, стараются избегать кризисов и волнующихнетрадиционных событий.
У аддиктивной личностиотмечается феномен « жажды острых ощущений» (В.А. Петровский),характеризующийся побуждением к риску, обусловленным опытом преодоленияопасности.
По мнению Э. Берна, учеловека существует шесть видов голода: голод по сенсорной стимуляции, голод поконтакту и физическому поглаживанию, сексуальный голод, структурный голод илиголод по структурированию времени и голод по инцидентам.
В рамках аддиктивного типаповедения каждый из перечисленных типов голода обостряется. Человек не находитудовлетворения чувства голода в реальной жизни и стремится снять дискомфорт инеудовлетворение реальностью стимуляцией тех или иных видов деятельности. Онпытается достичь повышенного уровня сенсорной стимуляции (отдает приоритетинтенсивным воздействиям, громкому звуку, резким запахам, ярким изображениям),признания неординарностью поступков (в том числе, сексуальных), заполненностивремени событиями.
Вместе с тем, объективно исубъективно плохая переносимость трудностей повседневной жизни, постоянныеупреки в неприспособленности и отсутствие жизнелюбия со стороны близких иокружающих формирует у аддиктивных личностей скрытый «комплекснеполноценности». Они страдают от того, что отличаются от других, от того, чтонеспособны «жить как люди». Однако, такой временно возникающий «комплекснеполноценности» оборачивается гиперкомпенсаторной реакцией. От заниженнойсамооценки, навеваемой окружающими, индивиды переходят сразу к завышенной,минуя адекватную. Появление чувства превосходства над окружающими выполняетзащитную психологическую функцию, способствуя поддержанию самоуважения внеблагоприятных микросоциальных условиях — условиях конфронтации личности ссемьей или коллективом. Чувство превосходства зиждется на сравнении «серогообывательского болота», в котором находятся все окружающие и «настоящейсвободной от обязательств жизни» аддиктивного человека.
Учитывая тот факт, чтодавление на таких людей со стороны социума оказывается достаточно интенсивным,аддиктивным личностям приходится подстраиваться под нормы общества, играть роль«своего среди чужих». Вследствие этого, он научается формально исполнять тесоциальные роли, которые ему навязываются обществом (примерного сына, учтивогособеседника, добропорядочного коллеги). Внешняя социабельность, легкостьналаживания контактов сопровождается манипулятивным поведением иповерхностностью эмоциональных связей. Такой человек страшится стойких идлительных эмоциональных контактов вследствие быстрой потери интереса к одномуи тому же человеку или виду деятельности и опасения ответственности закакое-либо дело. Мотивом поведения «закоренелого холостяка» в случаепреобладания аддиктивных форм поведения может быть страх ответственности завозможную супругу и детей и зависимости от них.
Стремление говоритьнеправду, обманывать окружающих, а так же обвинять других в собственных ошибкахи промахах вытекает из структуры аддиктивной личности, которая пытается скрытьот окружающих собственный «комплекс неполноценности», обусловленный неумениемжить в соответствии с устоями и общепринятыми нормами.
Таким образом, основным вповедении аддиктивной личности является стремление к уходу от реальности, страхперед обыденной, наполненной обязательствами и регламентациями «скучной»жизнью, склонность к поиску запредельных эмоциональных переживаний даже ценойсерьезного риска и неспособность быть ответственным за что-либо. 1.3.3Патохарактерологический тип поведения
Под патохарактерологическимтипом девиантного поведения понимается поведение, обусловленное патологическимиизменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания. К ним относятсятак называемые расстройства личности (психопатии) и явные, выраженныеакцентуации характера. Дисгармоничность черт характера приводит к тому, чтоизменяется вся структура психической деятельности человека. В выборе своихпоступков он часто руководствуется не реалистичными и адекватно обусловленнымимотивами, а существенно измененными «мотивами психопатическойсамоактуализации». Сущностью данных мотивов является ликвидация личностногодиссонанса, в частности рассогласования между идеальным «Я» и самооценкой. Поданным Л.М. Балабановой, при эмоционально–неустойчивом расстройстве личности(возбудимой психопатии) наиболее частым мотивом поведения является стремление креализации неадекватно завышенного уровня притязаний, тенденция к доминированиюи властвованию, упрямство, обидчивость, нетерпимость к противодействию,склонность к самовзвинчиванию и поискам поводов для разрядки аффективногонапряжения. У лиц с истерическим расстройством личности (истерическойпсихопатией) мотивами девиантного поведения выступают, как правило, такиекачества, как эгоцентризм, жажда признания, завышенная самооценка. Переоценкасвоих реальных возможностей ведет к тому, что ставятся задачи, соответствующиеиллюзорной самооценке, совпадающей с идеальным «Я», но превышающие возможностиличности. Важнейшим мотивационным механизмом является стремление кманипулированию окружающими и контролю над ними. Окружение рассматривается лишькак орудия, которые должны служить удовлетворению потребностей данногочеловека. У индивидов с анакастными и тревожными (уклоняющимися) личностнымирасстройствами (психастенической психопатией) патологическая самоактуализациявыражается в сохранении ими привычного стереотипа действий, в уходе отперенапряжений и стрессов, нежелательных контактов, в сохранении личностнойнезависимости. При столкновении таких людей с окружающими, с непосильнымизадачами в силу ранимости, мягкости, низкой толерантности к стрессу они неполучают положительного подкрепления, чувствуют себя обиженными, преследуемыми.
К патохарактерологическимдевиациям относят также так называемые невротические развития личности — патологические формы поведения и реагирования, сформированные в процессеневрогенеза на базе невротических симптомов и синдромов. Девиации проявляются ввиде невротических навязчивостей и ритуалов, которые пронизывают всю жизненнуюдеятельность человека. В зависимости от их клинических проявлений человек можетвыбирать способы болезненного противостояния реальности. К примеру, человек снавязчивыми ритуалами может подолгу и в ущерб своим планам совершатьстереотипные действия (открывать и закрывать двери, определенное число разпропускать подходящий к остановке троллейбус), целью которых является снятиесостояния эмоционального напряжения и тревоги.
К сходному параболезненномупатохарактерологическому состоянию относят поведение в виде поведения,основанного на символизме и суеверных ритуалах. В подобных случаях поступкичеловека зависят от его мифологического и мистического восприятиядействительности. Выбор действий строится на основе символического истолкованиявнешних событий. Человек, например, может отказаться от необходимости совершитькакой-либо поступок (жениться, сдавать экзамен и даже выйти на улицу) в связи с«неподходящим расположением небесных светил» или иными псевдонаучнымитрактовками действительности и суевериями. 1.3.4 Психопатологическийтип поведения
Психопатологический типдевиантного поведения основывается на психопатологических симптомах исиндромах, являющихся проявлениями тех или иных психических заболеваний. Какправило, мотивы поведения психически больного остаются непонятными до тех пор,пока не будут обнаружены основные признаки психических расстройств. Пациентможет проявлять отклоняющееся поведение в силу нарушения восприятия — галлюцинаций или иллюзий (например, затыкать уши или к чему-то прислушиваться,искать несуществующий объект, разговаривать с собой), нарушений мышления(высказывать, отстаивать и пытаться добиваться поставленных целей на основебредового истолкования действительности, активно ограничивать сферы своегообщения с окружающим миром в силу навязчивых идей и страхов), совершать нелепыепоступки или месяцами бездействовать, совершать стереотипные вычурные движенияили надолго застывать в однообразной позе из-за нарушений волевой активности.
Разновидностьюпатохарактерологического, психопатологического и аддиктивного типов девиантногоповедения является саморазрушающее (аутодеструктивное) поведение. Суть егозаключается в том, что система поступков человека направлена не на развитие иличностный рост, и не на гармоничное взаимодействие с реальностью, а надеструкцию личности. Агрессия направляется на себя (аутоагрессия), внутрь самогочеловека, тогда как действительность рассматривается что-то оппозиционное, недающее возможности полноценной жизни и удовлетворения насущных потребностей.Аутодеструкция проявляется в виде суицидального поведения, наркотизации иалкоголизации и некоторых других разновидностей девиаций. Мотивами ксаморазрушающему поведению становятся аддикции и неспособность справляться собыденной жизнью, патологические изменения характера, а такжепсихопатологические симптомы и синдромы. 1.3.5 Девиации, обусловленныегиперспособностями человека
Особым типом отклоняющегосяповедения считают девиации, обусловленные гиперспособностями человека.Выходящими за рамки обычного, нормального рассматривают человека, способностикоторого значительно и существенно превышают среднестатистические способности.В подобных случаях говорят о проявлениях одаренности, таланта, гениальности вкакой-либо одной из деятельностей человека. Отклонение в сторону одаренности водной области часто сопровождается девиациями в обыденной жизни. Такой человекоказывается часто неприспособленным к «бытовой, приземленной» жизни. Оннеспособен правильно понимать и оценивать поступки и поведение других людей,оказывается наивным, зависимым и неподготовленным к трудностям повседневнойжизни. Если при делинквентном поведении наблюдается противоборство вовзаимодействии с реальностью, при патохарактерологическом и психопатологическом- болезненное противостояние, то при поведении, связанном с гиперспособностями- игнорирование реальности. Человек существует в реальности («здесь и теперь»)и одновременно как бы живет в собственной реальности, не размышляя онеобходимости «объективной реальности», в которой действуют другие окружающиелюди. Он расценивает обычный мир как что-то малозначимое, несущественное, ипоэтому не принимает никакого участия во взаимодействии с ним, не вырабатываетстиля эмоционального отношения к поступкам и поведению окружающих, принимаетлюбое происходящее событие отрешенно. Вынужденные контакты воспринимаются человекомс гиперспособностями как необязательные, временные и не воспринимаются какзначимые для его личностного развития. Внешне в обыденной жизни поступки такогочеловека могут носить чудаковатый характер. К примеру, он может не знать, какпользуются бытовыми приборами, как совершаются обыденные действия. Весь интерессосредоточен у него на деятельности, связанной с неординарными способностями(музыкальными, математическими, художественными и иными).
Девиантное поведение имеетследующие клинические формы: агрессия; аутоагрессия (суицидальное поведение);злоупотребление веществами, вызывающими состояние измененной психическойдеятельности (алкоголизация, наркотизация, табакокурение и др.); нарушениепищевого поведения (переедание, голодание); аномалии сексуального поведения;сверхценные психологические увлечения («трудоголизм», коллекционирование,«паранойя здоровья», фанатизм — религиозный, спортивный, музыкальный и пр.);сверхценные психопатологические увлечения («философская интоксикация»,разновидности маний — клептомания и др.); характерологические ипатохарактерологические реакции (эмансипации, группирования, оппозиции и др.);коммуникативные девиации (аутизация, гиперобщительность, конформизм,нарциссическое поведение и др.); безнравственное и аморальное поведение;неэстетичное поведение.
Каждая из клинических формможет быть обусловлена любым типом девиантного поведения, а иногда мотивомвыбора той или иной формы служит несколько разновидностей отклоняющегосяповедения 1.3.6Другая классификация
Исходя из целей инаправленности девиантного поведения можно выделить его деструктивный,асоциальный и противоправный типы. К первому из них относятся отклонения,причиняющие вред самой личности: алкоголизм, суицид, мазохизм и др. Поведение,относящееся ко второму типу, наносит вред первичным группам и общностям:нарушения трудовой дисциплины, мелкое хулиганство и т.п. Третий типотклоняющегося поведения, связанный с серьезными нарушениями не толькоморальных, но и правовых норм, приводит к серьезным негативным последствиям дляобщества: грабежи, убийства, терроризм.
В зависимости от того,наносит тот или иной тип девиации вред обществу или, наоборот, приносит пользу,различают культурно одобряемые и культурно неодобряемые типы отклоняющегосяповедения. К культурно одобряемым отклонениям относят гениальность, героическиепоступки, спортивные достижения, лидерские способности. В традиционныхобществах к одобряемым отклонениям относятся отшельничество, религиозныйфанатизм, сверхаскетический образ жизни. К культурно неодобряемым отклонениямотносят те поступки и те виды социальной деятельности, которые наносят ущербобществу и как минимум вызывают осуждение. Преступники из молодежной среды,отшельники, аскеты, закоренелые грешники, святые, гении, художники-новаторы,убийцы — все это люди, отклоняющиеся от общепринятых норм.1.4 Теории девиации
Проблема девиантногоповедения изучается давно, но, несмотря на это в современном мире она нестановится менее актуальной. Дело в том, что девиантное поведение, как правило,закладывается в подростковом возрасте, ведь в течение этого периода происходитсвоеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, которыйпронизывает все стороны развития подростка: анатомофизиологическое строение,интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды егодеятельности. Кроме того, общеизвестно, что подростки в наше время, как и влюбое другое, являются одним из наименее защищенных слоев населения. Следовательно,если не заниматься выявлением и профилактикой девиантного поведения вподростковом возрасте, то эта проблема не исчезнет, несмотря на обилиеразработок научных концепций и теорий девиации, но тем не менее знать ихнеобходимо. Основными из них являются: биологическая теория, психологическая исоциологическая. 1.4.1 Биологическая теория
Сторонники биологическойтеории девиации рассматривают отклонение поведения от принятой в обществесоциальной нормы в связи с биологическим складом индивида. В XIX векеитальянский врач Ч. Ломброзо обнаружил связь между делинквентным поведениемчеловека и определенным физиологическим строением его организма. Так, определяякриминальный тип поведения преступника, он выделил следующие характерные черты:выступающая нижняя челюсть, реденькая бородка, пониженная чувствительность кболи. Известный американский врач У. Шелдон позднее определил физиологическийтип человека, склонного к девиации. По его мнению, таким является мезоморфныйтип со следующими эпитетами строения организма: «тяжелый», «мускулистый»,«атлетический».1.4.2Психологическая теория
В психологических ипсихиатрических концепциях акцент делается на личностные факторы человека.Тщательные исследования показали, что сущность девиации нельзя объяснить тольколишь на основе какой-то одной психологической черты или комплекса. В 1950 годуШуэсслер и Крессли пытались доказать, что преступникам присущи особенныепсихологические черты, которые не свойственны законопослушным гражданам, однакоих попытки потерпели неудачу[4].Из этого был сделан вывод, что, вероятно, девиация возникает в результатесочетания психологических и социальных факторов.
С точки зрения ролевыхтеорий, ребенок в процессе социализации должен овладеть наиболее значимыми длянего ролями, но если этот механизм нарушен, может начать работатькомпенсаторный механизм. Ребенок все равно будет овладевать ролями, но уже несоциальными, а антисоциальными, например: вор, наркоман, хулиган, драчун идругими, которые характеризуются определенными атрибутами.
Освоение роли будетпроисходить в несколько этапов. Вначале ребенок получает определенные сведенияо данной роли, ее правах и обязанностях, узнает разнообразные формыотклоняющегося поведения, способы выяснения отношений, механизм решения спорныхвопросов. Далее следует этап принятия этой роли, когда происходит ее осознаниеи в нее вкладывается личностный смысл.
Затем идет проигрываниевыбранной для себя роли. Здесь очень важно получить одобрение товарищей, чтобыпочувствовать себя в этой роли комфортно. От реакции окружающих во многомзависит, будет ли противоправный поступок усилен вниманием, одобрением,похвалой сверстников, либо не получит такого подкрепления и подвергнетсяосуждению. В этом случае вероятность повторного проявления подобногопротивоправного поступка значительно снизится. Для подростка первый разпробующего алкоголь или наркотики, на первом месте стоит не познание их вкусаили влияния на человека, а стремление ощутить себя среди своих, избавиться отчувства изолированности и беспокойства.
Последним этапом принятияроли является закрепление за собой выбранной роли, например, «козла отпущения»,«тайного мстителя», «грубияна» и других на психологическом (когда ребенок точнознает, какие эмоции сопровождают данную роль и каким образом надо ихрегулировать) и межличностном (когда выстраиваются определенные типывзаимоотношений между детьми, играющими разные роли, подобно тому как актеры играютв одном спектакле) уровнях.
Немаловажным элементомсоциальных отклонений является отношение самой личности к совершенным еюнарушениям. В большинстве своем это отношение носит самооправдательныйхарактер, в чем проявляется самозащитная реакция организма. Социальнымипсихологами доказано, что людям с девиантным поведением свойственно стремлениек самоудовлетворению психологической потребности в оправдании своих поступков идействий, какими бы опасными они не были. Причем вследствие прогрессирующей деградацииличности мотивация поступков снижается и утрачивается, что приводит к полнойпотере свойственного человеку стремления к признанию и успешности. Первичнаядевиация (первоначальное нарушение социальных норм) переходит во вторичную, азатем к построению девиантной карьеры – процессу восхождения от слабых формдевиации к сильным, например, от бытового пьянства к совершению уголовногопреступления.
Принятие на себя ролидевианта может привести ребенка к социальной изоляции, затем следует этапформирования девиантной структуры личности, которая определяется девиантнымсознанием, не позволяющим (или ограничивающим) ребенку овладеть положительнымисоциальными ролями и полезными видами деятельности.1.4.3Социологическая теория
Социологические концепциипытаются учесть в девиации социальные и культурные факторы, влияющие иопределяющие поведение человека в обществе. Впервые социологическое объяснениесущности девиации было предложено Э. Дюркгеймом, который разработал теориюаномии (от греч. «аномос» – беззаконный, безнормный, неуправляемый). Поданомией он понимал такое состояние общества, при котором отсутствует четкаярегуляция поведения людей вследствие отсутствия в обществе всяческих норм иценностей (старые себя изжили, а новые еще не приняты)[5]. В таких условиях наблюдаетсяравнодушие, отчужденность, недоверие людей друг к другу, теряется стабильностьинститута семьи, выражается полное безразличие к деятельности государства.Лишенные целей и смысла жизни, люди становятся подверженными стрессу итревожности, что приводит к различным формам девиантного поведения. Главнаямысль Э. Дюркгейма сводилась к тому, что в основе стабильного функционированияобщества лежит феномен социальной солидарности, а всякие отклонения от негоесть социальная дезорганизация, являющаяся причиной девиантного поведения.Собрав обширный фактический материал, он доказал, что число самоубийств вразных социальных группах не одинаково: у католиков их меньше, чем упротестантов. Объяснение этому явлению было дано такое: чем выше уровеньсплоченности, солидарности социальной группы, тем ниже уровень самоубийств.Горожане и протестанты были более разобщены и индивидуалистичны, нежелисельчане и католики, которые жили общинами с очень развитыми коллективнымиформами взаимопомощи.
Г. Мертон в 1938 году внеснекоторые изменения в теорию Э. Дюркгейма. По его мнению, возникновениедевиации происходит в результате разрыва между культурными целями общества исоциально одобряемыми средствами достижения таких целей, как например, не вселюди в силу определенных социально-экономических причин могут получить высшееобразование или престижную работу, а уровень развития общества требуетвысококвалифицированных специалистов. Та часть населения, которая не можетполучить требуемый уровень образования, начинает удовлетворять своиобразовательные потребности, но уже, например, в криминальной среде.
Так, структураиндивидуального девиантного поведения состоит из поступка, мотивов и целей.Начальным звеном девиантного поведения является изменение ценностных ориентацийв различных слоях населения и социальных группах, что обусловлено реальнымисоциально- экономическими условиями функционирования общества. Если в нашемобществе еще недавно главенствовали такие ценности как труд на общее благо,дружба, взаимопомощь, семья, патриотизм и другие, то теперь им на смену пришлистяжательство, культ денег, разгульный образ жизни, эгоцентризм и т. п.Следовательно, в обществе имеют место расхождения между провозглашеннымиценностями и реально существующими; между намечаемыми целями и темивозможностями, которые существуют для их реализации.
Искажения в системеценностей большей частью ведут к разложению социальных институтов. Например,нарушения в работе институтов юстиции – суда, прокуратуры – ведут к разложениюаппарата власти, порождают аморализм, безверие в правосудие, апатию иагрессивность. Возникает «двойная мораль», при которой противоречивые нормыиспользуются одним и тем же лицом или социальной группой для разных целей и вразных противоположных ситуациях. Это проявляется в деятельности некоторыхпредставителей власти, политиков, бизнесменов и других. Общественные нормыпредписывают «не укради», а государство ограничивает возможности использоватьзаконные пути для получения средств к существованию, что заставляетопределенную часть населения нарушать социальные нормы, допускать социальныеотклонения. Возникает «теневое нормотворчество», своеобразная «моральпреступного мира». Отсюда явное противоречие между потребностью субъекта ввыходе из конфликтной ситуации и невозможностью сделать это социальноприемлемым, легальным путем.
Сторонникикультурологических теорий (Селлин, Миллер, Сутер-Ленд) считали, что причинадевиации – в конфликтах между нормами господствующей культуры и нормамисубкультуры, складывающейся в той или иной социальной группе.
В теории стигматизации(клеймения), представителем которой был Ч. Беккер, считается, что девиация –«клеймо», которое группы, обладающие властью, ставят на поведении менеезащищенных групп или отдельного человека.
Сторонники радикальнойкриминологии, отстаивают позицию, что девиация – это результат противодействиянорм общества.
Новейшие теории девиацииделают акцент на характере общества и стремятся выявить в какой мере онозаинтересовано в сознании и сохранении девиации, делая акцент на исправлении некакого-то конкретного человека, а всего общества.
Изучение механизмасоциальных отклонений показывает, что факторами, предопределяющими отклонениеот социальных норм, являются: уровень сознания, нравственности, развитость вобществе систем социальных регуляторов поведения человека и сформированноеотношение общества к людям, нарушающим нормы морали и права.1.5 Причиныдевиантного поведения
Отклоняющееся поведениеимеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами,находящимися в сложном взаимодействии взаимовлиянии. Человеческое развитиеобусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания,собственной практической деятельности человека. Можно выделить пять основныхфакторов, обусловливающих девиантное поведение. 1.5.1 Биологические факторы
Биологические факторывыражаются в существовании неблагоприятных физических или анатомическихособенностей организма человека, затрудняющих его социальную адаптацию. Причемздесь речь идет, конечно, не о специальных генах, фатально обусловливающихдевиантное поведение, а лишь о тех факторах, которые наряду с социально-педагогическойкоррекцией требуют также и медицинской. К ним относятся:
— генетические, которыепередаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития,дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы. Данныепоражения приобретаются, как правило, еще во время беременности матери в силунеполноценного и неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков,курения; заболеваний матери (физические и психические травмы во времябеременности, хронические и инфекционные соматические заболевания,черепно-мозговые и психические травмы, венерические заболевания); влияниенаследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощеннойалкоголизмом;
— психофизиологические,связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок,конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видовэнергии, приводящих к различным соматическим. аллергическим, токсическимзаболеваниям;
— физиологические,включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостаткиконституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаеввызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажениюсистемы межличностных отношений в коллективе, особенно у детей в средесверстников. 1.5.2 Психологическиефакторы
Психологические факторывключают в себя наличие у ребенка психопатии или акцентуации отдельных чертхарактера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях,психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимостьнервной системы и обусловливающих неадекватные реакции. Люди с явно выраженнойпсихопатией, которая является отклонением от норм психического здоровьячеловека, нуждаются в помощи психиатров.
Люди с акцентуированннымичертами характера, что является крайним вариантом психической нормы,чрезвычайно уязвимы для различных психологических воздействий и нуждаются, какправило, в социально-медицинской реабилитации наряду с мерами воспитательногохарактера.
В каждый период развитияребенка, формируются некоторые психические качества, черты личности ихарактера. Например, у подростка наблюдается два направления развития психики:либо отчуждение от той социальной среды, где он живет, либо приобщение. Если всемье ребенок чувствует недостаток родительской ласки, любви, внимания, тозащитным механизмом в этом случае будет выступать отчуждение. Проявлениямитакого отчуждения могут быть: невротические реакции, нарушения общения сокружающими, эмоциональная неустойчивость и холодность, повышенная уязвимость,обусловленные психическими заболеваниями выраженного или пограничногохарактера, отставанием или задержкой психического развития, разнымипсихическими патологиями.
Характерологическиеподростковые реакции, такие как отказ, протест, группирование, являются, какправило, следствием эмоционально зависимых, дисгармоничных семейных отношений.В случае несформированности системы нравственных ценностей человека, сфера егоинтересов начинает принимать преимущественно корыстную, насильственную,паразитическую или потребительскую направленность. Для таких людей характеренинфантилизм, примитивность в суждениях, преобладание развлекательных интересов.
Эгоцентрическая позиция сдемонстрацией пренебрежительного отношения к существующим нормам и правамдругого человека приводит к «отрицательному лидерству», навязыванию физическиболее слабым сверстникам системы их «порабощения», браваде криминальнымповедением, оправдыванию своих действий внешними обстоятельствами, низкойответственности за свое поведение. 1.5.3Социально-педагогические факторы
Социально-педагогическиефакторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественноговоспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенностиразвития детей, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в периоддетства с накоплением негативного опыта; в стойкой школьной неуспешностиребенка с разрывом связей со школой (педагогическая запущенность), ведущей кнесформированности у подростка познавательных мотивов, интересов и школьныхнавыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе,негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьнымоценкам, что говорит об их учебной дезадаптации.
Учебная дезадаптацияшкольника проходит в своем развитии следующие стадии:
— учебной декомпенсации — состояние ребенка, характеризующееся возникновением затруднений в изученииодного или нескольких предметов при сохранении общего интереса к школе;
— школьной дезадаптации — состояние ребенка, когда наряду с возрастающими трудностями в обучении напервый план выступают нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов спедагогами, одноклассниками, пропусков занятий;
— социальной дезадаптации — состояние ребенка, когда отмечается полная утрата интереса к учебе, пребываниюв школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртныминапитками, наркотиками;
— криминализации средысвободного времяпровождения. Так, например, отчисление из школы детей 15-летнеговозраста, что позволяется Законом об образовании, выбрасывает детей на улицу,где они не могут реально трудоустроиться. Принимая во внимание, что такие детикак правило, из малообеспеченных семей, можно с уверенностью утверждать, чтоосновные и реальные способы добывания средств существования у них будут носитькриминальный характер.
Важным фактором отклонений впсихосоциальном развитии ребенка является неблагополучие семьи. Следуетвыделить определенные стили семейных взаимоотношений, ведущих к формированиюасоциального поведения:
— дисгармоничный стильвоспитательных и внутрисемейных отношений, сочетающий в себе, с одной стороны,потворство желаниям ребенка, гиперопеку, а с другой — провоцирование ребенка наконфликтные ситуации; или характеризующийся утверждением в семье двойнойморали: для семьи — одни правила поведения, для общества — совершенно другие;
— нестабильный, конфликтныйстиль воспитательных влияний в неполной семье, в ситуации развода, длительногораздельного проживания детей и родителей;
— асоциальный стильотношений в дезорганизованной семье с систематическим употреблением алкоголя,наркотиков, аморальным образом жизни, криминальным поведением родителей,проявлениями мало мотивированной «семейной жестокости» и насилия.
Жестоким обращением(оскорблением, пренебрежением) называют широкий спектр действий, наносящих вредребенку со стороны людей, которые его опекают или заботятся о нем. Эти действиявключают мучения, физическое, эмоциональное, сексуальное насилие, повторяющиесянеоправданные наказания или ограничения, влекущие физический ущерб для ребенка.
Жестокому обращению детиподвергаются в семье, на улице, в школе, детских домах, больницах и другихдетских учреждениях. Дети, которые подверглись таким действиям, лишены чувствабезопасности, необходимого для их нормального развития. Это приводит косознанию ребенком того, что он плохой, ненужный, нелюбимый. Любой виджестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но ихобъединяет одно — ущерб для здоровья ребенка или опасность для его жизни иадаптации.
Тип реагирования детей иподростков на жестокое обращение зависит от возраста ребенка, черт еголичности, социального опыта. Наряду с психическими реакциями (страх, нарушениесна, аппетита и пр.), наблюдаются различные формы нарушения поведения:повышение агрессивности, выраженная драчливость, жестокость или неуверенность всебе, робость, нарушение общения со сверстниками, снижение самооценки. Длядетей и подростков, подвергшихся сексуальному насилию (или посягательству),характерно также и нарушение полоролевой идентификации, страх перед любымивидами проявления сексуальности и др. Важным представляется то, что большинстводетей, переживших в детстве жестокое обращение (насилие) взрослых, склоннывоспроизводить его, выступая уже в роли насильника и мучителя.
Анализ семьи и еевоздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает, что у большойгруппы детей нарушены условия их ранней социализации. Часть из них пребывает вусловиях стрессовых ситуаций с риском физического или психического насилия,ведущих к различным формам девиации; другие — вовлечены в преступнуюдеятельность с формированием устойчивых форм деликвентного поведения.
1.5.4Социально-экономические и морально-этические факторы
Социально-экономическиефакторы включают социальное неравенство; расслоение общества на богатых ибедных; обнищание значительной массы населения; ограничение социальноприемлемых способов получения достойного заработка; безработицу; инфляцию и,как следствие, социальную напряженность.
Морально-этические факторыпроявляются с одной стороны, в низком морально-нравственном уровне современногообщества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных, в утверждениипсихологии «вещизма», падения нравов; с другой — в нейтральном отношенииобщества к проявлениям девиантного поведения. Не удивительно, что следствиемравнодушия общества, например, к проблемам детского алкоголизма илипроституции, являются пренебрежительное отношение ребенка к семье, школе,государству, безделье, бродяжничество, формирование молодежных банд,агрессивное отношение к другим людям, употребление спиртных напитков,наркотиков, кражи, драки, убийства, попытки суицида.
Таким образом, девиантноеповедение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка илигруппы подростков условия (социальные или микросоциальные), в которых ониоказались, и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социальноприемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны
Глава II. 2.1 Формы проявления отклоняющегося поведения
Итак, всякое поведение,которое вызывает неодобрение общественного мнения, называется отклоняющимся.Это чрезвычайно широкий класс явлений — от безбилетного проезда до вандализма.При такой постановке следует говорить о формах и размерах отклонения. Косновным формам девиантного поведения в широком смысле относят: 1) пьянство иалкоголизм; 2) наркотизм; 3) преступность; 4) самоубийство; 5) проституцию. 2.1.1 Алкоголизм
Некоторые думают, чтопьянство и алкоголизм — это одно и то же. Это не совсем так. Слово алкоголизм(арабское аль кеголь — одурманивающий) ввел в обиход шведский врач Магнусе Гусев середине XIX века[6].Алкоголизм, как правило, возникает и развивается на почве пьянства, но эти двапонятия смешивать не следует, так как алкоголизму, в отличие от пьянства,присущи качественно иные характеристики и особенности, что обусловливает иныесредства и методы борьбы с ним.
С медицинской точки зрения,алкоголизм является заболеванием, вызванным систематическим употреблениемспиртных напитков, характеризующимся патологическим влечением к ним. Пьянство —это тоже злоупотребление спиртными напитками, но без признаков алкогольногозаболевания.
Обычный пьяница употребляетспиртные напитки при каждой возможности, а зачастую ежедневно. Однако, вотличие от алкоголика, он сохраняет контроль за количеством выпитого алкоголя.
Характерным признакомперехода пьянства в алкоголизм является то, что прием даже большой сильноопьяняющей дозы не вызывает защитной реакции — рвоты: организм привыкает,перестает сопротивляться.
Вторым очень существеннымпризнаком, подтверждающим переход пьянства в алкоголизм, является потеряконтроля за количеством выпитого.
Третий признак алкоголизма —следствие двух первых — это изменение характера опьянения: появляетсязлобность, агрессивность, провалы памяти, ослабление болевой чувствительности.Начинается деградация личности. Все подчиняется одному — выпить. Перечисленныепризнаки и составляют первую, начальную, стадию алкоголизма.
Вторая стадия — это ужевыраженная алкогольная наркомания, основными признаками которой являютсявозникновение и установление похмельного синдрома, перемежающийся, запойный илипостоянный характер пьянства, появление алкогольных психозов, алкогольноепоражение внутренних органов и нервной системы.
Третья стадия алкоголизмахарактеризуется теми же основными симптомами, что и вторая, но имеет некоторыеособенности. Опьянение наступает от сравнительно небольших доз спиртного,иногда больной может не пить крепких напитков и переходит к более слабым.Спиртное употребляется в небольших количествах, но часто. Таким образом,алкоголик находится в состоянии опьянения постоянно.
Кстати, как вы думаете,можно ли стать алкоголиком, не употребляя спиртных напитков?
Конечно, нет, — воскликнутбольшинство из нас. Однако немецкие ученые не столь категоричны. Анализраспространения пьянства в Германии, где на 80 миллионов населения приходитсяуже 10 миллионов зависимых от алкоголя, в том числе около 1 миллиона детей иподростков, показал, что очень многие пристрастились к пьянству после того, какпознали (помимо своей воли) манящий вкус алкоголя в обычных продуктах.
Во многие продукты пищевикидобавляют этиловый спирт в качестве улучшителя вкуса, растворителяароматических добавок и одновременно превосходного консерванта. К спаивающимпродуктам относятся: всевозможные торты, бисквиты, пирожные, конфитюры,начинки, конфеты и многие другие.
Мало того — во многиепродукты этиловый спирт специально не добавляется, но он там образуетсяестественным путем. Из таких пищевых продуктов достаточно упомянуть пресловутыйкефир. Даже в столь любимой многими из нас квашеной капусте содержание алкоголядостигает запредельной величины в 0,8 промилле.
Немецкие наркологипредостерегают: обычные концентрации алкоголя в продуктах не вызывают, какправило, видимого опьянения, но слабые человеческие существа — особенно дети,женщины и все люди, отягощенные наследственной предрасположенностью, — оченьбыстро привыкают к чарующему вкусу этилового спирта. А потом уже биологическиподготовленный организм легко скатывается в беспробудное пьянство.
Как часто некоторые люди сгордостью отмечают у себя и своих товарищей повышенную устойчивость кспиртному, считая, что это связано с физическим здоровьем. А на самом делеповышенная устойчивость к спиртному — первый признак начинающегося алкоголизма,симптом серьезного заболевания.
Для алкоголика что рюмка,что стакан, что бутылка вина — все едино. Уже от рюмки спиртного он приходит всвоеобразное состояние эйфории — возбуждения, которое только усиливает егостремление выпить, а затем последующие дозы мало меняют его внешний вид, хотя ворганизме происходят заметные сдвиги.
Сначала алкоголик проявляетчрезвычайную активность, пытаясь «вне очереди» выпить очереднуюстопку, начинает буйствовать или дурачиться. Но вот последняя капля переполняетпределы устойчивости, алкоголик «отключается» от внешнего мира,впадая в забытье. Потеря контроля за количеством выпитого, непомерная жадностьк спиртному и сопровождающее это неконтролируемое, развязанное, нередкоциничное поведение — стойкие признаки алкоголизма.
У пьяницы ослаблена воля — ине только к ограничению приема алкоголя, но и по отношению к другим, деловымсторонам повседневной жизни.
Нередко во время праздничныхзастолий можно наблюдать, как люди после выпитых спиртных напитков ведут себяразвязано, их движения становятся более неуклюжими. Сразу заметно воздействиена них алкоголя. И если спросить его участников как часто они выпивают,большинство ответит, что нерегулярно.
Однако даже послеоднократного приема алкоголя у людей ночь проходит беспокойно, а на утро онивстают разбитыми, с опухшим лицом и больной головой. Рабочий день, как правило,оказывается испорченным, а если человек по работе связан с механизмами,например со станком или автомашиной, считай, что в этот день у него резкоповышен риск аварии или даже катастрофы. У работников умственного труда послеприема алкоголя основательно ухудшаются мыслительные процессы, падает быстротаи точность вычислений, как говорят, работа валится из рук.
Итак, даже посленерегулярного, случайного употребления алкоголя наступают серьезные неполадки ворганизме, свидетельствующие о тяжелом его отравлении. Если же употреблениеалкоголя принимает систематический характер, человек пьет по любому случаю,выискивая любой повод, чтобы напиться, то это уже называется бытовым пьянством.Для пьяницы не имеет значение смысл праздничного события, ему безразличноодобряют ли его поведение другие.
В этой стадии приобщения кспиртному в значительной мере изменяется отношение пьющего к окружающим, кобщепринятым и допустимым нормам поведения. Для пьяницы самыми близкими людьмистановятся собутыльники, пусть даже они впервые оказались за одним столом.Время, место и обстановка, в которой люди пьют, теряют значение.
Таким образом, разница междуэпизодическим приемом спиртного и пьянством заключается не только в количествевыпитого за один раз, но и в психологической установке пьющего.
В первом случае человекотмечает какое-либо торжественное или значительное событие, а во втором — пьеттолько чтобы привести себя в состояние опьянения. Если вовремя удержатьчеловека от пьянства, это предупреждает его падение и развитие алкоголизма.2.1.2 Наркомания
По официальной статистике, на 1 января2001 года в России зарегистрировано 450 тысяч наркоманов. По неофициальным данным,наркозависимостью страдают более 3 миллионов человек. В Украине хроническималкоголизмом страдает 688,200 тыс. человек, а наркоманией — 60,000 человек,более чем 60% пациентов имеют проблемы, связанные с психическим здоровьем.
Среди причин, по которым наркотикитак легко прижились в нашей стране безусловно самыми вескими являютсяследующие:
1.Развал системы детских и молодежных организаций.
2.Резкое изменениесоциального статуса — расслоение в обществе.
3.Массированное влияниезападной культуры и пропаганда западного стиля жизни.
4.Ценностный кризис вобществе — потеря жизненных ценностей.
Ослабление семейных связей(в частных случаях).
Все это привело к тому, чтомолодежь, а именно она — самая легко раскачиваемая часть общества, начинаетупотреблять наркотики. Наркоманией, в первую очередь, оказываются задетыминизшие слои общества. Дети из малообеспеченных, пьющих семей, находящиеся безприсмотра родителей, начинают в раннем возрасте употреблять алкогольныенапитки, нюхают бензин, клей «Момент» и «Резиновый», затем переходят на анашу,маковую соломку, «балуются» паркопаном, кетамином. Потом уже пробуют тяжелыенаркотики, такие, как винт. И если для них это способ уйти от окружающей их«грязной» действительности, то отпрыски богатых родителей начинают приниматьнаркотики ради «крутизны». Запретный плод — сладок. Как ни странно, для нихнизший слой является неким олицетворением свободы и безнаказанности, и онипо-своему ему завидуют. Они невольно повторяют их действия и пытаются такимобразом выделиться перед сверстниками. Богатые начинают с паркопана, анаши,экстази, затем переходят на героин, кокаин. Пришедшая к нам с Запада новаятанцевальная культура принесла к нам наркотики, и плохим тоном стало появлятьсяв дискотеке без ЛСД или таблетки экстази.
Сегодня население гораздолучше информировано об опасных последствиях потребления наркотиков. Большаячасть наркоманов в какой-то степени осознает угрожающую им опасность икритически относится к своему пристрастию: 12,2 % считают его пагубным, 65,5 %относятся отрицательно. Не видят в потреблении наркотиков ничего плохого восновном начинающие молодые курильщики гашиша, нередко даже бравирующие этим.Наступающее после приема наркотиков возбуждение, приподнятое настроение многиепо неопытности и невежеству принимают за благотворное влияние этого вещества насостояние здоровья. Но на определенной стадии физической и психическойдеградации большинство наркоманов отчетливо осознают, что ждет их дальше, хотяуже не в силах отказаться от этой привычки.
Борьбе с наркоманией могутспособствовать меры социального, экономического, культурного характера, в томчисле и те, которые применяются для искоренения алкоголизма. Но, учитываяспецифику развития наркомании, в борьбе с этой формой отклоняющегося поведенияследует использовать и специальные меры — медицинские, правовые и др.
/>Безусловно,развитию наркомании в России способствовала разрушение Горбачевым тоталитарногостроя, что вызвало появление многих свобод, среди которых, к сожалению, инаркотики. Кроме того, в ходе афганской войны десятки тысяч солдат употреблялинаркотики. И возвращаясь с неё, они продолжали это делать.
Оборот наркотиков был тогдаоколо 500 тонн в год. Стоимость наркотиков падает, а количество наркомановрастет. С 1996 года происходит сдвиг в сторону дорогих наркотиков, таких какопиум, героин. И наркотики входят в моду… Наркотики теперь можно купитьвезде: на рынках, в метро, дискотеках, школах, ВУЗах. Вот своеобразный«Хит-Парад» московских ВУЗов, где наркотиками торгуют нигерийцы и просто продавцыиз числа студентов.
1) Российский УниверситетДружбы Народов имени Патриса Лумумбы.
2) МосковскийГосударственный Университет имени М.В. Ломоносова.
3) Московская СельскохозяйственнаяАкадемия
4) МГИМО
5) Московский Архитектурный Институт
6) Плехановский Институт
7) Институт Стран Азии иАфрики
Среди факультетов наибольшимспросом наркотики пользуются на журналистских, экономических, философских.[7]
Наркотики приносят вред,прежде всего здоровью наркомана. Наркомания ведет к крайнему истощениюорганизма, значительной потере массы тела и упадку физических сил. Отравлениеорганизма становится причиной отравления внутренних органов, особенно печени ипочек. Самая распространенная болезнь среди наркоманов — гепатит. Большинствосамых опасных болезней передается через кровь, а наркоманы, которые употребляютнаркотики внутривенно, постоянно сталкиваются с кровью. Почти все наркоманыколются в группах или сообществах по 4-8 человек. Они вместе покупают наркотикии зарабатывают на них деньги, колются разными шприцами, но из общей дозы, иливсе одним шприцем.
Очевидно, что вероятность незаразиться болезнью соседа практически равна нулю. Кроме того, если наркоманупотребляет опий, то он, как правило, покупает уже готовый раствор у продавца,который набирает каждую дозу из общего котла, шприцами «клиента». Здесь можнозаразиться всем, чем угодно, включая СПИД. Однако болезнь можно получить, дажеесли наркоман колется или нюхает один. Это связано с героином и кокаином: дельцы,получая товар, как правило, подмешивают в него стиральный порошок или сахарнуюпудру (в этом случае после двухмесячного употребления такого товара, наркоманугарантирован сахарный диабет).
Вообще чистого товара небывает: всегда есть доля примесей, и это опасно для наркомана, ведь если онпокупал товар у одного продавца, и вдруг купил у другого и у него наркотикболее очищенный, то есть вероятность передозировки, которая может привести клетальному исходу (ведь из 1500 зарегистрированных наркоманов, которые умерли в1997 году, больше 1000 скончались как раз от передозировки). Кора головногомозга отмирает через 7 минут! Конечно не вся кора отмирает сразу, это медленныйпроцесс, поэтому многие остаются жить. Но те, кто выживают, уже неполноценныелюди.
Есть такие, которые уже немогут двигаться, реагировать, мыслить. Их мозг может управлять толькофизиологическими процессами: они будут есть, если их накормят, они не умеютпользоваться предметами, не умеют говорить и существуют они, как «овощ»: пищутаким вводят через трубки, нередко и дышат они тоже с помощью аппарата. Убитьих никто не в праве, а сами они это сделать не могут, и такое существованиеможет длиться годами… В фазе порока у наркомана пропадают не толькосоциальные рефлексы, но и инстинкт самосохранения и моральная восприимчивость.Появляется полное безразличие к другим людям и окружению, умственное отупение иснижение интеллекта.
Человек становитсяпримитивно эгоистичен. Единственный стимул деятельности, к сожалению, все менеекоординируемой — стремление к одурманиванию и страх перед «ломкой» (ломкойназывается физическое состояние организма человека, когда особые железы мозгане вырабатывают морфин, подавляющий болевые ощущения в суставах и тканях. Как толькочеловек начинает вводить морфины в организм искусственным путем, железыперестают работать, так как организм и без этого получает морфин).
Отсутствие наркотика ведет краздражительности и нервозности, появляется сильное беспокойство, и нередкомысли о самоубийстве. Человек уже не в состоянии чем либо заниматься. Наркомантеряет остатки человеческого достоинства и как безвольная кукла, соглашается налюбое унижение, на любую мерзость, чтобы добыть очередную дозу. В результатедлительного употребления наркотика наркоман теряет некоторые высшие чувства инравственную сдержанность. Появляются наглость и нечестность, угасают жизненныецели, интересы и надежды и даже некоторые естественные влечения.
За последний год количествоВИЧ-инфецированных увеличилось в ШЕСТЬ раз. Произошло это за счет того, чтовирус попал в среду наркоманов. 80% из числа вновь заразившихся составляютнаркоманы. 2.1.3 Преступность
По мере изучения проблемпреступности все большее количество факторов, воздействующих на ее динамику,попадает в поле зрения исследователей. К ним можно отнести: социальноеположение, род занятий, образование, нищету как самостоятельный фактор.Выявлено также особое значение деклассирования, т.е. разрушения или ослаблениясвязей между индивидом и социальной группой.
Преступность — отражениепороков человечества. И до сих пор искоренить ее не удалось ни одному обществу.Вероятно, и нам надо отказаться от утопических на сегодняшний деньпредставлений о «полном искоренении» социальной патологии и удержаниипреступности под контролем на социально терпимом уровне. 2.1.4 Суицид
Суицид — намерение лишитьсебя жизни, повышенный риск совершения самоубийства. Эта форма отклоняющегосяповедения пассивного типа является способом ухода от неразрешимых проблем, отсамой жизни.
Существует связь суицидногоповедения с другими формами социальных отклонений, например с пьянством.Судебной экспертизой установлено: 68 % мужчин и 31 % женщин покончили с жизнью,находясь в состоянии алкогольного опьянения. На учете как хроническиеалкоголики состояли 12 % совершивших самоубийство мужчин и 20,2 % всех,покушавшихся на свою жизнь. 2.1.5 Проституция
Сам термин«проституция» происходит от латинского слова «выставлятьпублично» (prostituere). Обычно под проституцией понимают внебрачныеполовые отношения за плату, не имеющие в своей основе чувственного влечения.
Как показал историческийопыт, ни правовая, ни медицинская регламентация, направленная против представительницэтой древнейшей профессии, не позволяет полностью решить проблему. Практикасвидетельствует: социально-духовные преобразования в обществе радикально не меняютситуацию.
Глава III. 3.1 Девиация у подростков
Психология девиантногоповедения, как и многие другие отрасли психологической науки, прошла путь отчисто умозрительных построений к научно-экспериментальному решению этой остройсоциальной проблемы.
Специфичность воздействиясоциальных факторов на поведение подростков заключается в их опосредованномпозитивном и негативном влиянии через ближайшее окружение. Углубленный анализсвязей между обобщенно-абстрактными константами и конкретными жизненнымиситуациями показал, что в жизненных ориентациях подростков многое обусловленоих семейной ситуацией.
Так, корреляциястатистической картины девиаций подростков со статистической картиной семейногонеблагополучия (расторжение брака между родителями, имеющими детей)сравнительно высокая, что позволяет судить об уровне подростковой преступностине по уголовной статистике, а по статистике разводов. При увеличении первогопоказателя растет и другой.
Семейное неблагополучие –одна из основных причин, определяющая состояние и динамику девиантного поведенияподростков. Понятие «семейное неблагополучие» охватывает различныенегативные характеристики семьи, дефекты ее структурного, количественного иполовозрастного состава, внутрисемейные отношения, отношения членов семьи свнешними социальными институтами (школой, производством, досуговыми и другимиучреждениями). Каждый из этих факторов имеет специфику воздействия на процессформирования личности подростка.
Психологический климатсемьи, степень ее сплоченности определяется согласованностью представлений и фактическимраспределением прав и обязанностей в семье, взаимодействием и взаимопомощью еечленов. Основы любой семьи формируются социальными позициями супругов поотношению друг к другу и к детям. Отрицательное влияние на поведение подростковоказывает понимание ими неоднозначной позиции родителей в их воспитании.Исследования показали, что родители девиантных подростков не смогли добитьсячеткого отношения детей к социальным нормам, сформировать прочные убеждения.
В семьях, где отношениядетей и родителей характеризуются равнодушием, лицемерием, подростки с трудомовладевают положительным социальным опытом. Подросток в такой семье раноутрачивает потребность в общении с родителями. В воспитании преобладаетдекларативность, не подкрепленная аргументами, разъяснениями нравственных норм.Анкетирование таких подростков показало, что общение с родителями частоограничивается упреками, чтением морали, отвержением самостоятельного мненияподростков.
Характерная ошибка ввоспитании несовершеннолетних – разрыв между словом и делом у родителей. Частородители стремятся внушить подросткам нравственные принципы, показывая своимреальным поведением противоположное. Иногда система требований родителей кдетям превышает уровень их критичности к самим себе, поэтому подростки начинаютнедоверчиво относиться к поступкам взрослых, предъявляют к ним собственныетребования.
Склонность к девиантномуповедению наблюдается у тех подростков, которые не признают авторитетродителей, не уважают их. Такое отношение развивается, если подростки присопоставлении слов и поступков родителей с общественными нормами замечают ихбольшое расхождение. Если взрослые не могут своевременно изменить характеротношений с подростками, сохранить влияние на них, одновременно предоставляя имбольше инициативы, самостоятельности в решении проблем, то это можетотрицательно повлиять на формирование их жизненных установок. Особенно этопроявляется при авторитарном воспитании, что затрудняет формирование такихкачеств, как умение постоять за себя, доброжелательность, умение разрешатьконфликтные ситуации.
Проблема дефицита свободноговремени у родителей стоит на первом месте среди причин, затрудняющих процессвоспитания. В наше время имеется ряд объективных обстоятельств, не позволяющихсемье полноценно планировать и использовать досуг, – это уровень материальнойобеспеченности, профессиональной принадлежности, производственные и бытовыенагрузки родителей. В результате большинство подростков вне школы практическибезнадзорны, их поведение родителями не контролируется. Это не может неповлиять на рост девиантного поведения несовершеннолетних.
Атмосфера психологическойнапряженности, частые или затяжные конфликтные семейные ситуации негативновоздействуют на подростков. В таком состоянии они легче поддаются внешнимвлияниям, так как стремятся к отреагированию внутреннего напряжения.Разногласия между родителями тесно связаны с развитием у несовершеннолетних,склонности к девиантному поведению. 3.1.1 Воспитание в трудныхсемьях
Как правило, трудныеподростки живут в неблагополучных семьях, где родители не являются для детейнравственным образцом, где происходят постоянные конфликты, не уделяетсявнимание внутреннему миру ребенка. По М.И. Буянову, неблагополучной семьейявляется та, где имеются явные дефекты воспитания, «неблагополучноеотношение к ребенку». Признаками неблагополучной семьи являютсязлоупотребление родителями правами, жестокое обращение, аморальное иантиобщественное поведение и другие.
Но следует различатьнеблагополучные семьи и педагогически безграмотных родителей, т.е. неспособныхвоспитывать подростков в соответствии с общественными запросами. Т.е.большинство родителей считают, что главная цель семейного воспитание –послушание ребенка, следование родительским наставлениям.
Современные подросткипогружены в огромный поток информации, поэтому от родителей требуется культураи мастерство воспитания. Низкий уровень образования и культуры формируетневысокую культуру досуга, определяя этим качество психологического развития семьи,специфику взаимоотношений. Обыденные явления во многих семьях подростков(грубость, разрешение конфликтов посредством драк) воспринимаются последнимикак нормальная форма отношений между людьми, приемлемая и во взаимоотношенияхсо сверстниками. 3.1.2 Основные показателинеблагополучия семей
Рассматривая показателинеблагополучия семьи, нужно назвать также болезнь или инвалидность одного изродителей. В таких семьях, как правило, внешние конфликты не наблюдаются, нопостепенно происходит фактическая утрата влияния родителей на подростка.
Другой показатель –однодетные и многодетные семьи. В первом случае чаще наблюдается родительскийэгоизм. И хотя педагоги считают, что воспитание в многодетной семье значительнооблегчено, по данным криминологов дети из многодетных семей чаще оказываютсяпредрасположены к формированию девиантного поведения. Т.е. воспитательныевозможности семьи зависят не от числа детей в ней, а от общего нравственного иэмоционального климата в ней.
Еще один показатель –неполная семья. Ограниченные воспитательные возможности неполной семьи вызваныфакторами педагогического и морально-психологического порядка, т.к. принедостатке одного из родителей подросток лишается целого спектранравственно-эмоциональных отношений. А наблюдение ребенком социальноговзаимодействия родителей, их любви, взаимопомощи и т.д. – это важныйсоциализирующий фактор. Исследования криминологов показывают, что у девиантныхподростков отсутствие одного из родителей отмечается в 2-4 раза чаще, чем уподростков без отклонений в поведении. Это доказывает, что дефекты в структуреродительской семьи всовременных условиях имеют негативное значение дляформирования личности.
Анализ причин девиантногоповедения ребенка, воспитывающегося одинокой матерью, позволяет говорить онередком неприятии ею ребенка, неблагоприятном воздействии на него ееасоциального поведения, отрицательно влияет на детей инфантильная, незрелаямать или авторитарная мать, психологически отвергающая своего ребенка. Воспитаниев этом случае сводится к постоянной «дрессуре»[8] без учета индивидуальных качествподростка, к полному подавлению его активности, самостоятельности.
Дополнительные сложностивоспитания в такой семье обычно связаны с характером внутрисемейныхвзаимоотношений, складывающихся после рождения ребенка.
По оценкам многихспециалистов, распространенными негативными последствиями разводов являются:снижение трудовой активности, высокая вероятность стрессов, запоев, психическихрасстройств. Взросление подростка происходит в условиях постоянных конфликтовмежду разведенными супругами.
Важным фактором, вызывающимдевиантное поведение подростков, является антиобщественное противоправноеповедение родителей (ссоры, скандалы, пьянство, драки и т.д.). Подростки втаких семьях подвергаются систематическому избиению, их выгоняют из дома,поэтому появилась значительная категория несовершеннолетних, не имеющихпостоянного места жительства. Причины, побудившие подростков бежать из дома,свидетельствуют, по данным некоторых авторов, что в 40-70% случаев этопроисходит из-за обид и ссор с родителями.
В отечественной психиатриипроблеме семейного неблагополучия уделяется большое внимание, т.к. онопризнается одним из ведущих факторов, обуславливающих возникновение девиантногоповедения у подростков.
Под неблагополучной илинегармоничной семьей принято понимать семью, в которой нарушен благоприятныйпсихологический климат, внутрисемейная гармония. Такая семья может находиться вконфликте с ближайшим окружением, изолировать себя от общества и дажепротивопоставлять себя ему.
Анализ психологическойлитературы показывает, что подростки и их родители по-разному воспринимаютаналогичные ситуации. В представлениях подростков сплетается несовместимое,случайное, создаются невероятные конструкции, образы. Основываясь на них, детисвоеобразно реагируют, поступают не так, как ожидают родители. Понять причинуэтого возможно, лишь разобравшись, как видят окружающую действительностьподростки.
Очень рано дети начинаютвоспринимать мир людей вокруг себя и создают свой образ об окружающих их людяхи о собственном месте рядом с ними. Подросток строит свое поведение,основываясь на субъективной, подсознательной оценке происходящего вокруг. Вбольшинстве случаев оно соответствует системе сложившихся межличностныхотношений в семье. Однако не всегда поведение подростка разумно, с точки зренияродителей. Иногда дети из-за своеобразного и неполного понимания окружающегомира выбирают такие формы собственного поведения и воздействия на родителей,которые плохо влияют не только на их собственное развитие, но и навзаимоотношения в семье. Чаще всего это наблюдается в семьях с серьезнымипроблемами в отношениях, личностными отклонениями родителей, хотя и необязательно. Подростки, не находя в «нормальном» репертуаре формтакого поведения, которое им помогло бы ощутить собственную значимость и любовьродителей, использует все возможные варианты, например, одним из них может бытьпобег из дома. Чувствуя, что внимание родителей в этом случае полностьюпринадлежит ему, ребенок воспринимает эту ситуацию как средство улучшениясвоего самочувствия в семье. Очень возможно, что подросток, испытывающийнедостаток любви в семье, попробует сыграть такую ситуацию. Однако первыйсимулированный побег как имитация, игра может зафиксироваться, если родителисильно испугались, когда ребенок исчез. Однако почти всегда есть возможность понятьвнутреннюю логику такого поведения, если внимательно проанализироватьвзаимоотношения подростка с родителями, его оценки окружающего мира.
Таким образом, рассмотренныйнежелательный пример развития личности подростка поясняет основную мысль –ребенок в определенных условиях жизни самостоятельно выбирает средства дляудовлетворения своих базовых социально- психологических потребностей. Еготворческое отношение к происходящему вокруг проявляется не только в выбореопределенного поведения. За ним кроются способ осмысления себя в структуревзаимоотношений, своеобразная философия подростка: «я любим, когдадостигаю чего-то». 3.1.3 Роль семьи всоциализации ребенка
Многие отечественныеисследователи отмечали, что семья является той микросредой, где ребенокполучает чувственный опыт. Для душевного состояния детей чрезвычайно важно,чувствуют ли они в семье, что их любят, значимы они для родителей или нет, какони сами относятся к родителям. Осмысление, осознание себя в семье определяетего реакции на происходящее и, более того, представляет собой фундамент длясуществующих и будущих отношений с людьми. Это своеобразные сценарии, на основекоторых подросток предвосхищает, как окружающие будут поступать с ним,интерпретирует, что чувствуют другие люди по отношению к нему. Сценарии оченьстабильны, часто человек несет их за собой на протяжении всей жизни. Педагоги ипсихологи, имеющие опыт общения с «трудными» подростками, знают, какнелегко поколебать их веру в то, что никому до них нет дела, что взрослыежелают им лишь плохого.
На основе своего жизненногоопыта и обобщения его доступными интеллекту средствами подросток может прийти кразличным внутренним позициям. Они в общей форме отражают, как ребеноквоспринимает отношение родителей к себе и как он сам относится к себе.
Так, исследованиевзаимоотношений в семьях показало, что подростки- девианты вдвое чаще, чемблагополучные учащиеся в своих высказываниях подчеркивают важность понимания исогласия в семье. В то же время они недостаточно уверены, что семья играетключевую роль в развитии личности. Среди немногих подростков с отклонением вповедении семья видится счастливой, где родители проявляли бы заботу и любовь,а взаимоотношения были бы дружественными. 50% опрошенных подростков-девиантовубеждены, что родители должны признавать права ребенка, прислушиваться к егомнению, относиться с уважением. Несколько искажено идеальное представление осемье у данных подростков, которое сводится к тому, что в семье не должно бытьконфликтов, скандалов, драк. Значительные отличия получены по факторувмешательства родителей в личную жизнь подростка. Если девианты только в 12%отмечают нежелательным вмешательство родителей в их личную жизнь, то подросткииз социально благополучных семей отрицают вмешательство в 50%.
Данное обстоятельствообусловлено тем, что воспитательная стратегия родителей по отношению касоциальным подросткам носит дистантный, агармоничный характер, где царитформализм во взаимоотношениях, отсутствия интереса родителей к проблемам детей,полная или частичная утрата ответственности за будущее детей.
Доказательствомвышесказанному служат результаты исследования, где девиантные подростки в трираза реже, чем подростки с адаптивным поведением отмечают, что в семьяхотносятся к ним с заботой, любовью.
Нужно отметить, чтоподростки-делинквенты значительно реже отмечают во взаимоотношениях сродителями теплоту и открытость, выражая неудовлетворенность в общении. Чащевсего в отношениях проявляется грубость, враждебность и отстраненность родителей,постоянное вмешательство в их личную жизнь. Они в пять раз чаще, чем подросткис адаптивным поведением, отмечают, что чувствуют себя неспокойно, небезопасно.
Девиантные подросткивоспринимают семью как препятствие на пути удовлетворения базовых потребностей.
В данной ситуации подростокне находит места в системе семейных взаимоотношений и общение ребенка сродителями обозначено знаком неудовлетворенности, напряжения. Эти отрицательныеэмоциональные переживания проявляются в различных формах: агрессия, уход оттравмирующей ситуации (бродяжничество, алкоголизация, наркомания и т.д.).
Нужно заметить, чтоподростки воспринимают родителей как микрогруппу, подавляющую активностьподростка, не позволяющую ему быть самостоятельным, чрезмерно стремящуюся контролироватьповедение подростка, ущемляющую его права. Такое отношение родителей к ребенкувоспринимается как поучение, наставление, отвержение.
Подросток постоянночувствует раздражение родителей, это вызывает у него ощущение ненужности. Теряячувство собственной значимости, подросток стремится отгородиться отпсихотравмирующей ситуации, через демонстрацию негативного, противоправногоповедения – все ради того, чтобы оттолкнуть взрослого от себя.
Утрачивая полноценныеотношения с родителями, они вынуждены искать новые формы и средства, чтобыдобиться внимания, любви родителей, ощутить свою значимость в семье. Чувствуясебя забытым и отверженным, ребенок борется против неудовлетворяющей ситуациии, воспринимая семью как ее первопричину, он открыто выражает враждебность,активно пытается восстановить эмоциональный контакт с родителями. Для этогоподросток выбирает неадекватные формы поведения и воздействия на родителей.Например, привлечение внимания с помощью действий, которые настораживают,беспокоят родителей. Подсознательно подросток приходит к выводу, чтоотклоняющееся поведение – это верное средство завоевать любовь и заботуродителей, удержать их около себя.
Вышесказанноесвидетельствует о том, что принятие подростком определенной внутренней позициитеснейшим образом связано с особенностями межличностных отношений в семье.
Что касаемо отношенияродителей подростков-делинквентов, то чаще всего они испытывают чувстворазочарования, связанное с неоправданными ожиданиями, надеждами, которыевозлагались на ребенка.
Матери девиантных подростковв 53% случаях воспринимали беременность как существенное препятствие, вызвавшеевнутренний конфликт, который сопровождался негативными эмоциями, тревогой,смятением, чувством страха и требовал либо принятия новой жизненной позиции,либо отстаивания старой структуры отношений с миром.
Обращает на себя вниманиетот факт, что матери девиантных подростков часто выражают неудовлетворенностьбраком, недовольство своим супругом. Они отмечают, что рождение ребенкаповлекло за собой много проблем, неприятностей, трудностей.
Таким образом, результатыисследования позволяют выделить ряд социально-психологических особенностей,являющихся источником развития делинквентности подростков:
1. Неудовлетворенностьсупругов браком. Негативное эмоциональное состояние в неполных семьях.
2. Отвержение супруга черезподростка. Мать выражает недовольство подростком, так как он получил внаследство или приобрел путем подражания многое от супруга. Среди егоразнообразных черт характера оказываются и те, которые вызывают раздражение уматери. При этом подросток является объектом перевоспитания. Как правило,стремление «исправить» ребенка не приводит к ожидаемым результатам.Данная ситуация становится причиной нежелательного поведения. Под угрозу ставитсяположительный образ подростка или его элементы недостающего родителя, чтоувеличивает риск психологического срыва ребенка.
3. Неудовлетворенностьжизненных устремлений. Так, данные показывают, что в 65 % случаях материдевиантных подростков не испытывали положительно окрашенных чувств к ребенку вовремя беременности, по их мнению, рождение ребенка повлекло за собой проблемы,неприятности, трудности. Это говорит о том, что беременность была непланируемой, мать имела далеко идущие планы или установку на «свободнуюжизнь». Поэтому беременность являлась существенным препятствием на путиреализации своего потенциала. Нерешенный внутренний конфликт после рожденияребенка решается внешними средствами, то есть через отношения с малышом. Вглубине души мать не радуется его рождению, а сожалеет о случившемся,подсознательно продолжает воспринимать ребенка как препятствие. Поэтомуотношение матери к подростку характеризуется как эмоциональное отвержение.
Данная ситуация усугубляетсятем, что срабатывает механизм проекции на подростка своих нереализованныхустремлений, мать тем самым пытается реализовать себя в нем. В такой ситуациидля матери ребенок становится средством, с помощью которого можно осуществитьсвои мечты, надежды. Однако если этого не происходит, то у родителя возникаетпо отношению к подростку чувство разочарования, обиды, раздражения, которыесвязаны с неоправданными ожиданиями, надеждами, возлагаемыми на ребенка.
4. Влияние опытавзаимоотношений, сложившегося в прародительской семье. Формирование материнскогоповедения связано с ситуацией в родительской семье. Причина отвержения ребенкаматерью коренится в драме взаимоотношений женщины с непринятием ее собственнойматерью с детства. Эта материнская депривация сделала невозможным процессидентификации с матерью как на уровне психологического пола, так и на уровнеформирования материнской роли. Ведущая потребность женщины, отвергающей своегоребенка, – получить любовь и признание своей родной матери. Такая потребностьприводит к эмоциональной зависимости от матери и во многом блокирует личностныйрост женщины, не позволяя ей самой в будущем стать матерью.
Эти данные достаточноубедительно свидетельствуют о том, что матери девиантных подростков поотношению к детям испытывают отрицательные эмоциональные переживания, которые всвою очередь влияют на восприятие и интерпретацию подростками поведенияродителей, их отношения к ним и самих себя.
Проведенноеэкспериментальное исследование показало, что в семьях девиантных подростковпреобладает родительское отношение, характеризующееся как эмоциональноеотвержение. В данном случае общение матери с подростком обозначено знакомнеудовлетворенности, раздражения, напряжения, конфликтности. Родитель считаетребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности.
Вместе с тем, матьустанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком,мало заботится о нем. А также родитель не проявляет искренний интерес кувлечениям подростка, не поощряет его самостоятельность и инициативу, стараетсязанять доминирующую позицию.
Обращает на себя вниманиетот факт, что подросток воспринимается родителем как существенное препятствие,вызвавшее внутренний конфликт, который сопровождается негативными эмоциями. Этиотрицательные эмоциональные переживания периодически всплывают на поверхность вразличных формах.
Заключение
Прогрессирующая тенденция непрерывного ростаразличных проявлений девиантного поведения, их объективность и неизбежностьставят перед обществом, конкретной социальной службой и социальным педагогом вкачестве основных задач поиск форм, методов и технологий работы сдезадаптированными подростками, концентрацию усилий, направленных как нареабилитацию ребенка, так и, что более необходимо, предупреждение отклонений отсоциальных норм, т. е. устранение условий, прямо или опосредованно оказывающихотрицательное воздействие на поступки и действия несовершеннолетнего. Поэтому внауке и практике получила широкое распространение основная технология работы сподростками для предотвращения формирования девиантного поведения — профилактическая.
Профилактика — это совокупностьгосударственных, общественных, социально-медицинских иорганизационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение,устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различногорода социальные отклонения в поведении человека.
В концептуальном плане в профилактическихтехнологиях выдерживается прежде всего информационный подход. Он основываетсяна том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходятпотому, что несовершеннолетние их просто не знают. А следовательно, основнымнаправлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правахи обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом квыполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм. Этоможно осуществить через средства массовой информации (печать, радио,телевидение), кино, театр, художественную литературу и другие произведениякультуры, а также через систему социального обучения с целью формированияправосознания подростка, повышения его образованности, усвоения имморально-нравственных норм поведения в обществе.
Социально-профилактический подход в качествеосновной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин иусловий, вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью этого подходаявляется система социально-экономических, общественно-политических,организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятсягосударством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением,социальным педагогом для устранения или минимизации причин девиантногоповедения.
Среди основных направлений проведенияпрофилактики девиантного поведения особое место, наряду с информационным исоциально-профилактическим подходами, занимает медико-биологический подход. Егосущность состоит в предупреждении возможных отклонений от социальных нормцеленаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам,страдающим различными психическими аномалиями, то есть патологией набиологическом уровне.
Следующий подход – социально педагогический,заключающийся в восстановлении или коррекции качеств личности человека сдевиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.
Существует еще один подход, связанный сприменением санкций. Сущностью его является наказание человека, совершившегоправонарушение. «Чтоб другим неповадно было», — гласит народная мудрость.Однако весь мировой опыт свидетельствует о неэффективности только жесткихсанкций со стороны общества, поэтому наказание следует рассматривать лишь каквспомогательное средство, главное же — выявление и устранение причин социальныхотклонений.
Мудрая китайская пословица гласит: «Бывает тольконеправильный путь, но не бывает безвыходного положения».
Список использованной литературы
1) Антонян Ю.М.,Самовичев Е.Г. Неблагополучные условия формирования личности в детстве:психологические механизмы насильственного преступного поведения. М., 1983
2) Антонян Ю.М. Социальнаясреда и формирование личности преступника. М.: Знание, 1986. 158с.
3) Бадмаев С.А. Психокоррекцияотклоняющегося поведения школьников. – 4-е изд. М.: Магистр, 1999. 96с.
4) Балабанова Л. М. Судебная патология. –М., 1998.
5) Беличева С.А. Основыпревентивной психологии. М.: Социальное здоровье России, 1994. 220с.
6) Беляева Л.И. Отклоняющееся поведениекак социальное явление. М., 1996.
7) Берн Э. Секс в человеческой любви. –М.,1990.
8) Васильев В.Л. Юридическая психология.СПб.: Питер. 2003.
9) Гальперин П.Я… Введение в психологию.- М., 1976.
10) Гришко Е.А. Понятие преступногосообщества и его место в институте соучастия // Уголовное право. — 2000. — №2.
11) Гуров А. Профессиональнаяпреступность. — М., 1994
12) Данилова Н.Н. Психофизиология.- М.:Аспект Пресс. 2000.
13) Джеймс У. Психология. / Под ред. Л.А.Петровской.- М.: «Педагогика». 1991.
14) Дружинин В. Психология семьи. — М.:2001.
15) Дюркгейм Э. Социология образования. –М., 1996.
16) Еникеев М.И. Общая и социальнаяпсихология.- М.: «Издательская группа НОРМА-ИНФРА». 2000.
17) Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки попсихологии аномального развития личности. – М., 1980.
18) Каган В.Е. Концептуальные проблемышкольной дезадаптации. //Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовыерасстройства у детей и подростков. Материалы Всероссийской научно-практическойконференции 25-27 октября 1995 г. – М.: 1995.
19) Кон И.С. Ребенок и общество. — М.:1998.
20) Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение уподростков. М.: Педагогика, 1998. 159с.
21) Короленко Ц.П., Донских Т. А. Семьпутей к катастрофе. – Новосибирск, 1990.
22) Криминология. Учебник / Под ред. И.И.Карпеца, В.Е. Эминова.- М.: 1992.
23) Леонгард К. Акцентуированные личности.– Ростов–на–Дону, 1997.
24) Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание.Личность. – М., 1975.
25) Личко А.Е. Психопатии и акцентуациихарактера у подростков. — М.: Изд-во МГУ.1982.
26) Менделевич В.Д. Клиническая имедицинская психология. – М., 1998.
27) Мясищев В.Н. Структура личности иотношения человека и действительности. – М., 1956.
28) Олпорт Г. Личность: норма и аномалия. –М.,1980.
29) Шурыгина И.И. Влияние социальногостатуса семьи подростков на их отношение к различным формам девиантногоповедения // Семья в России. 1999. № 1-2
30) neuro.net.ru/bibliot/b003/sx05003.html
31) moon-light.boom.ru/lit8.htm
32) eduworld.ru/referats/x36/x77362.htm