Управление образования Волковысского районного исполнительного комитета Государственное учреждение образования «Средняя школа № 1 г. п. Россь»Урок литературного чтения в 4 «А» классе Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»Учитель: Санцевич Г. Н. образование высшее, высшая квалификационная категория, стаж работы 24 года Россь 2011Тема: Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»Цель: создать условия для формирования умения анализировать художественный текст, закрепления умения пересказывать текст по плану; способствоватъ развитию умения составлять план текста, делать словесные рисунки; содействовать воспитанию стремления совершать добрые поступки.Оборудование: листы бумаги четырех цветов: красного, синего, зеленого, желтого; бумажное «улыбающееся» солнце и лучи (по количеству учащихся в классе); портрет писателя, карточки с написанными словами для составления пословиц, карточки для составления плана на каждого ученика.^ Ход урокаI. Организационный момент (метод «Четыре угла»).Учитель. Посмотрите в окно. Какое ясное и спокойное утро! Какая чудесная сегодня погода! И от этого у меня хорошее настроение. А с каким построением начинаете вы урок? В четырех углах класса — листы бумаги разного цвета: красный цвет — боязнь, синий — тревога, зеленый - спокойствие, желтый — радость. Сделайте свой выбор, займите место в одном из углов. Надеюсь, что радостное настроение сохранится у вас до конца урока, а у некоторых, надеюсь, оно поменяется в лучшую сторону. * * * Пожелаем всем успеха — За работу! В добрый путь!^ II. Дыхательная, артикуляционная гимнастика; речевая разминка. 1) Дыхательная гимнастика. Упражнение «Ветер, ветерок, ветрище». — Исходное положение: руки согнуты в локтях перед грудью ладонями вверх. Сделайте вдох. При слове «ветерок» дуйте легонько на ладони, «ветер» — дуйте чуть сильнее, «ветрище» — дуйте изо всех сил. 2) Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Шарик». — Представьте, что у вас во рту маленький шарик. Вы его катаете, упираете то в губы, то в щеки. 3) Речевая разминка. Упражнение «Доскажи словечко». — Прочтите так, как того требует запись на доске и закончите стихотворение. Среди поля голубого — ^ Тихо. Яркий блеск огня большого. Быстро. Не спеша огонь тут ходит, Медленно. Землю-матушку обходит, С ударением. Светит весело в оконце. Шепотом.Ну конечно, это... (солнце). Радостно.Игра «Угадай-ка» (игры в ассоциации по сходству). — С кем или с чем у вас ассоциируются следующие слова: море — (вода), небо — (земля), солнце — (луч).III. Введение в тему.Учитель. Все мы любим, когда солнце щедро дарит нам свое тепло, а его лучи нас ласкают. Посмотрите, как солнышко нам улыбается (учитель показывает на доску), но оно нас не согреет. Почему? (Ему не хватает лучей.) Как вы думаете, что нужно сделать для того, чтобы солнце показал нам свои лучики? (Совершить добрые поступки.) У меня на столе лежат лучики. Те, кто из вас уже сегодня совершил хороший поступок, могут прикрепить лучик к солнцу. (По желанию ребята могут рассказать о своих поступках.) Посмотрите, как солнце засияло от совершенных вами хороших дел! Я уверена, что за сегодняшний день, да и за урок, вы, как Луч из сказки Топелиуса, совершите добрые поступки, сами того не замечая. ^ IV. Сообщение темы и цели урока. — А мы продолжим работу над сказкой Цакариаса Топелиуса «Солнечный Луч в ноябре». Какую цель поставим перед собой на уроке? (Учитель дополняет ответы учащихся.) ^ V. Актуализация знаний. 1) Тест-опросник. — Давайте вспомним произведение, которое мы читали на прошлом уроке. Внимательно слушаем и быстро отвечаем, записывая только номера вопросов, на которые вы ответили «да». 1. «Потом нужно было обойти все кладовые и проверить, достаточно ли там запасов, чтобы прожить шесть или семь месяцев в заточении». (Нет; пять или шесть.)2. «Он пробился сквозь темную снеговую тучу...» (Да.) 3. «Они с большим трудом только что кончили нанизывать жемчужный иней на веточки трав...» (Нет; на стебельки трав.)4. «Теперь он лежал полумертвый от холода и голода». (Да.) 5. «— Да, да! — закричали ребята». (Нет, нет!) 6. «Он засветил так приветливо и тепло, что росток мирта сразу ожил, а у девочки высохли на глазах слезы». (Да.) 7. «На этот раз он попал в большую комнату, где все было аккуратно». (Нет; где все было перевернуто вверх дном.) 8. «Хорошо, когда Солнечный Луч проглядывает. Все тогда идет на лад!» (Да)9. «Он вернулся как раз вовремя». (Да.) 10. «Поэтому он уселся на самый край Солнца и ждал удобного случая, чтобы снова соскользнуть вниз». (Да.) 2) Самопроверка. Ответы: № 2; 4; 6; 8; 9; 10. — Поднимите руки те ребята, которые оказались внимательными читателями: ответили правильно на вопросы теста. ^ VI. Работа с текстом сказки. Учитель. Сказка Ц. Топелиуса очень поэтичная, образная, поэтому мы начнем работу с анализа художественных средств и приемов создания образов. ^ Анализ художественных средств и приемов создания образов. Выборочное чтение. Словесное рисование. — Найдите и прочитайте описание автором картины осени — подготовка муравьев к зиме. Сделайте к ней словесный рисунок и постарайтесь ничего не упустить. — Найдите и прочитайте описание картины осенней земли. — Какую вы представили картину? Сделайте словесный рисунок. — Найдите и прочитайте описание травы и лиственных деревьев. Сделайте словесный рисунок. — Найдите и прочитайте описание сосны и ели. — Какими вы представили сосны и ели? Опишите их словами. — Найдите и прочитайте описание работы ветров. — Какими вы увидели волны? Сделайте словесный рисунок. — Найдите и прочитайте, как автор описывает замерзающие волны. Сделайте словесный рисунок и постарайтесь ничего не упустить.^ VII. Проверка домашнего задания. 1) Определение самых поэтичных строчек. Индивидуальный опрос.Учитель. А теперь прочитайте самые поэтичные, на ваш взгляд, строчки. Что особенно вас привлекло в этих эпизодах? Иней на земле сравнивается с семью миллионами жемчужин; стебельки трав и деревьев оделись в темные, печальные платья (прием одушевления); ветра — «резвые сыновья воздуха» (прием персонификации, одушевления). Этот же прием использован автором и при описании волн, которые «напевали у берегов свою грустную песню», «...заснули под твердым ледяным покровом». 2) Слово учителя. Выборочное чтение. — А теперь давайте определим настроение, созданное описанием осени, и найдем слова, которые подчеркивают печаль, грусть, замирание природы. -- А как осень влияет на жизнь человека? -- Что нужно делать, чтобы не заболеть? 3) ^ Физкультминутка (музыкальная).Физкультминутка для глаз. Чтоб глазки твои зорче были, А теперь по кругу быстро, Чтоб в очках тебе не ходить, Словно стрелочки часов, Эти лёгкие движенья Проведём глазами дружно, Предлагаю повторить. Ну а дальше – будь здоров! Вдаль посмотрим и под ноги, Вправо, влево побыстрей, Удивимся – что такое? И закроем их скорей.^ VIII. Продолжение работы с текстом сказки. Описание встреч Солнечного Луча. Выборочное чтение. Учитель. Давайте проследим по тексту, с кем встретился Солнечный Луч и как его принимали на земле. — Прочитайте описание встречи Солнечного Луча: а) с недовольными муравьями; б) с замерзающим кузнечиком; в) с веселыми школьниками; г) с девочкой, посадившей росточек мирты; д) со старушкой, искавшей ключи. 2) Фронтальный опрос. — Каким был Солнечный Луч по отношению к тем, с кем встречался?(Автор его называет «добрый Солнечный Луч», потому что он совершал добрые дела».)^ IX. Закрепление изученного материала. 1) Работа в группах Игра «Собери пословицу».Учитель. Объединитесь в группы. А теперь каждая группа составит из своих карточек, на которых написаны слова, пословицу и объяснит ее значение. Ответьте на вопрос: «Можно ли эту пословицу отнести к нашей сказке?» ●1 группа. Видно сокола по полету, а доброго человека по поступкам. ●2 группа. Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром. ● 3 группа. Добрая слава далеко ходит, а худая - дальше. ● 4 группа. Добро желаешь, добро и делай. 2) Отчет групп. 3) Работа в группах. — А теперь каждая группа попробует составить план к сказке. (Каждая группа получает примерный план, в котором пропущены промежуточные пункты плана) 4) Отчет групп. 5) Коллективное составление плана. — Давайте составим единый план, в основе которого будут пункты ваших планов. (План записывается на доске.)Примерный план. 1. Природа поздней осенью: а) муравьи; в) ветры; б) травы, деревья; г) море. 2. Встречи с Солнечным Лучом в ноябре: а) муравьев; г) девочки; б) кузнечика; д) старушки. в) школьников; 3. Готовность Солнечного Луча к добрым делам. 6) Подробный пересказ сказки по плану «цепочкой».^ X. Итог урока.1) Фронтальный опрос. — К чему ненавязчиво, мудро призывает нас автор? (Призывает совершать добрые дела.) 2) Чтение-«сканирование». — За 30 секунд найдите и прочитайте подтверждение своему ответу. 3) Слово учителя. — А урок я хочу закончить словами Л. Н. Толстого: «Думай хорошо, и мысли созреют и добрые поступки». 4) Фронтальный опрос. — Достигнута ли цель урока? Что помогло ее достичь? 5) Самооценка. Взаимооценка. — Оцените свою работу и работу одноклассников на уроке. (Запись на доске) ■ В выполнении задания мне помогло (мешало)... ■ У меня сегодня получилось (не получилось)... ■ Мне понравилось, как работал(а) на уроке.., потому что... ■ По моему мнению,..^ XI. Рефлексия (метод «Четыре угла»).Учитель. С каким настроением вы заканчиваете урок? Сделайте свой выбор, займите место в одном из углов. Напоминаю: красный цвет — боязнь, синий — тревога, зеленый — спокойствие, желтый — радость. (Проанализировать, какое настроение было в начале урока и каким оно стало теперь.) Желаю вам, чтобы такое хорошее и радостное настроение сохранилось у вас на протяжении всего дня. Я выбираю желтый цвет, потому что меня порадовало, как вы сегодня отвечали и работали на уроке.XII. Домашнее задание. Подготовить по плану подробный пересказ сказки.