АТЕСТАЦІЯ: СУЧАСНИЙ ПІДХІДПеребудова школи, її демократизація внесли свої зміни до системи внутрішнього шкільного контролю. У ньому зникли домінуючі контрольні функції, набувають значної ваги дані педагогічного аналізу та надання методичної І практичної допомоги тим, кого контролюють. Таким чином, на сучасному етапі йдеться не про ліквідацію контролю, а про розумне поєднання в системі контролюючих і методичних функцій. Важлива умова поліпшення діяльності школи — це підвищення рівня наукового керування нею і контрольно-аналітичної діяльності її керівника, вміння працювати з громадськими організаціями, здатність стимулювати творчість, ініціативу кожного підлеглого, втілювати перспективні педагогічні ідеї та досвід. Один з основних напрямів роботи школи — атестація педагогічних кадрів, у процесі проведення якої здійснюються і контроль, і аналіз, і прогнозування. На сучасному етапі розвитку освітньої галузі атестація педагогічних працівників є механізмом управління якістю освіти, засобом систематичного аналізу навчальної та виховної роботи в колективі. При цьому сама процедура проведення атестації має дієво впливати на рівень роботи педагогічного працівника, якість навчально-виховного процесу, сприяти підвищенню професійної майстерності, забезпечувати всебічний розвиток учнів. Атестація має стати підтвердженням професійних можливостей учителя, нагодою показати рівень кваліфікації та спонукати його до підвищення фахової майстерності. Атестаційний період — це надзвичайно важливий етап діяльності школи. Атестація відіграє основну роль у становленні, згуртуванні та вихованні творчого колективу. Під час атестації вивчаються професійні якості вчителя, сильні та слабкі сторони його роботи, рівень культури; створюються оптимальні умови для вивчення і впровадження перспективного педагогічного досвіду кращих учителів школи. Атестація педагогічних працівників загальноосвітніх шкіл проводиться відповідно до ст. 54 Закону України «Про освіту» та регулюється чинним Типовим положенням про атестацію педагогічних працівників України, затвердженим наказом Міністерства освіти України від 20.08.1993 р. № 310 і зареєстрованим Міністерством юстиції України 02.12.1993 р. за № 176, зі змінами і доповненнями, затвердженими наказом Міністерства освіти України від 01.12.1998 р. за № 419 і зареєстрованими Міністерством юстиції України 15.12.1998 р. за № 792. Згідно з цими документами атестація — це визначення відповідності педагогічних працівників посаді, рівню кваліфікації, залежно від якого (як і від стажу педагогічної роботи) їм установлюється кваліфікаційна категорія, тарифний розряд оплати праці, присвоюються педагогічні звання. Адміністрація школи прагне перетворити процес атестації на творчу співпрацю з кожним учителем. Атестація починається з ознайомлення вчителя з його правами на всіх етапах проведення атестації, критеріями оцінювання діяльності, вимогами до нього. Атестацію розглядаємо в комплексі з роботою, спрямованою на підвищення фахового рівня вчителів і їхньої педагогічної майстерності. Тобто атестація базується на принципах демократизму, загальності, всебічності, систематичності, колегіальності, досвідченості та гласності, безперервної освіти і самовдосконалення, морального та матеріального заохочення. Директор школи та його заступники є організаторами і керівниками атестаційного процесу, їхній обов'язок — створити у школі систему атестаційної роботи. Тому на початок навчального року розробляється комплекс заходів із підготовки і проведення атестації (див. додаток 1). Комплекс заходів із проведення атестаціїДодаток 1 Заходи Термін виконання Відповідальні 1 . Ознайомлення колективу з Типовим положенням про атестацію Квітень 2003 р. Заступник директора з навчально-виховної роботи 2. Складання попереднього списку вчителів, які атестуватимуться в 2003/2004 навчальному році Травень 2003 р. Заступник директора з навчально-виховної роботи 3. Проведення тестування з метою встановлення взаємодовіри між учасниками атестації До 20.09.2003р. Директор 4. Створення атестаційної комісії (за погодженням із радою школи та профспілковим комітетом) До 20.09.2003р. Директор 5. Ознайомлення колективу з наказом про атестацію педагогічних працівників у 2003/2004 навчальному році До 01. 10.2003р. Секретар атестаційної комісії 6. Прийом заяв від учителів про проходження чергової чи позачергової атестації, відмову від атестації, документів про курсову перепідготовку До 01. 10.2003р. Секретар атестаційної комісії 7. Створення бази даних учителів, які атестуються До 20. 10.2003р. Секретар атестаційної комісії 8. Розгляд заяв із питань атестації, затвердження графіка. Ознайомлення вчителів із терміном проведення атестації До 25. 10.2003р. Голова атестаційної комісії, секретар 9. Затвердження заходів і ознайомлення з ними вчителів, які атестуються До 25.10.2003р. Секретар атестаційної комісії 10. Ознайомлення з роботою вчителів, вивчення тану викладання, проведення експертного оцінювання рівня їхньої кваліфікації, професійної компетентності, педагогічного професіоналізму, якості педагогічної діяльності Протягом навчального року Голова атестаційної комісії 11. Ознайомлення з атестаційними листами вчителів, які атестуються За 10 днів до засідання комісії Члени атестаційної комісії 12. Проведення підсумкового засідання атестаційної комісії: а)розгляд особистих заяв чи подання, документів про проходження курсової перепідготовки педпрацівників;б) аналіз методичної роботи вчителів, їхньої теоретичної і професійної компетентності,в) рейтингу серед педагогічних працівників, батьків, учнів; г)заслуховування самозвітів педагогічних працівників; 20.042004р. Голова атестаційної комісії Заходи Термін виконання Відповідальні г) аналіз відповідності педпрацівників посадам, які вони обіймають, рекомендації щодо встановлення їм категорій, розрядів, звань 13. Вручення атестаційних листів Через тиждень після підсумкового засідання атестаційної комісії Голова атестаційної комісії 14. Видання наказу за підсумками атестації Через 3 дні після атестації Директор школи 15. Здача документів про проведення атестації у відділ освіти Директор школи Як свідчить практика, атестація педагогічних працівників може виконати покладену на неї функцію лише в системі управлінської діяльності педагогічного колективу. Такий підхід потребує своєчасного планування всієї роботи з атестації, передбаченої річним планом діяльності школи (розділ «Робота з педагогічними кадрами»). Щодо створення атестаційної комісії видається відповідний наказ керівника закладу (див. додаток 2).Додаток 2 Українська загальноосвітня школа І—III ступенів № 2^ Наказ* 09 вересня 2003 р. № 108Про створення атестаційної комісії на 2003/2004 навчальний рік Відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників навчально-виховних закладів України, а також для активізації творчої діяльності, стимулювання безперервної фахової та загальної освіти педагогічних працівників, підвищення їхньої персональної відповідальності за результати навчання і виховання учнів та з метою проведення атестації НАКАЗУЮ: Створити атестаційну комісію в такому складі:голова комісії — Якубіна Л.П., директор школи, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист;заступник голови комісії — Пальчевська Л.Г., голова профспілкового комітету, спеціаліст вищої категорії;секретар — Аліпова В.Д., вчитель вищої категорії, вчитель-методист;члени комісії: Дидик Т.Б., заступник директора школи з навчально-виховної роботи, спеціаліст вищої категорії;^ Некряч Г.К. — заступник директора з навчально-виховної роботи, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист; Тимошенко Л.В. — спеціаліст вищої категорії, учитель хімії; Фелось Н.В. — спеціаліст вищої категорії, учитель української мови; Юденко Т.І. — спеціаліст вищої категорії, учитель англійської мови; Резнік Л.І. — спеціаліст вищої категорії, учитель початкових класів, учи-тель-методист.^ Директор школи Л.М.Якубіна(* Видається не пізніше 20 вересня) До роботи в атестаційній комісії залучаються найкомпетентніші, висококваліфіковані вчителі школи. Члени атестаційної комісії працюють не формально, а спільно з адміністрацією школи вивчають професійний рівень педагогів, шляхи підвищення ними рівня знань, умінь і навичок учнів. На засіданнях комісії обговорюють хід вивчення системи роботи вчителів, які атестуються, виробляють рекомендації для окремих категорій працівників. Після затвердження складу на першому засіданні атестаційна комісія складає план роботи на час своїх повноважень (див. додаток 3).Додаток ЗПлан роботи атестаційної комісії на 2003/2004 навчальний рік ^ Зміст заходів Термін виконання Відповідальні 1. Опрацювати Типове положення про атестацію педагогічних кадрів 17.09.2003р. Робоча група, керівники шкільних методичних осередків 2. Оформити стенд із питань атестації Жовтень 2003р. Члени робочої групи 3. Видати наказ про проведення атестації в 2003/2004 навчальному році Вересень 2003 р. Директор школи 4. Розглянути на засіданнях шкільних методичних осередків питання про шляхи подальшого розвитку творчої ініціативи педагогічних кадрів, підвищення їхньої професійної майстерності, удосконалення навчально-виховного процесу та атестації педагогічних кадрів Протягом навчального року Робоча група, керівники шкільних методичних осередків 5.Уточнити списки педагогічних кадрів, які підлягають атестації До 10.10.2003р. Секретар робочої групи 6. Закріпити членів робочої групи за вчителями, які атестуються, для здійснення контролю та надання допомоги в підготовці та проведенні атестації Вересень — жовтень 2003р. Голова робочої групи 7. Провести глибоке вивчення системи та досвіду роботи вчителів, які атестуються (графік додається) (див. додаток 5) Протягом навчального року Адміністрація, члени робочої групи 8. Заслухати творчі звіти вчителів, які атестуються, на педагогічних нарадах при директорові, засіданнях ШМО і засіданнях атестаційної комісії Лютий — квітень 2002р. Адміністрація 9. 3 метою об'єктивної оцінки результативності професійної діяльності вчителів, які атестуються за різними напрямами роботи, та визначення й рейтингу, провести дослідження шляхом анонімного анкетування різних груп респондентів Березень 2004 р. Робоча група 10.Підготувати атестаційні матеріали вчителів для розгляду На робочих атестаційних комісіях До 15.03.2004р. Адміністрація 11. Провести виробничу нараду з розгляду атестаційних матеріалів 22.03.2004р. Директор школи 12. Підсумувати результати атестації педагогічних кадрів за навчальний рік у школі, узагальнити ці матеріали наказом директора, розглянута на засіданнях шкільних методичних осередків До 01.04.2004р. Голова робочої групи Важливий етап у підготовці до проведення атестації в школі - уточнення списків учителів, які атестуватимуться. З кожним з них директор школи як голова атестаційної комісії проводить індивідуальну співбесіду. Коло питань для співбесіди визначається нормативно-правовими документами. Це дає можливість окреслити права та обов'язки вчителя, який атестується. Такий підготовчий етап допомагає уточнити завдання і види контролю, його об'єкти. Після проведеної роботи видається наказ директора «Про затвердження списку вчителів, які підлягають атестації в 2003/2004 навчальному році» (див. додаток 4), де потрібно зазначити, на якій підставі атестуються вчителі: особиста заява вчителя про чергову (позачергову) атестацію або подання адміністрації, ради навчально-виховного закладу (до 20 жовтня).Додаток 4 Українська загальноосвітня школа І—III ступенів № 2Наказ 12 жовтня 2003 року № 114 ^ Про затвердження списку вчителів, які підлягають атестаціїв 2003/2004 навчальному роціВідповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників навчально-виховних закладів України, а також для активізації творчої діяльності, стимулювання неперервної фахової та загальної освіти педагогічних працівників, підвищення їхньої персональної відповідальності за результати навчання і виховання учнів та з метою проведення атестації НАКАЗУЮ: І. Затвердити список учителів школи, які атестуватимуться в 2003/2004 навчальному році: 1. Козинець В.Ф., учитель української мови та літератури, спеціаліст витої категорії, вчитель-методист. Підстава: заява Козинець В.Ф. про чергову атестацію. 2. Підтілок П.С., учитель біології, спеціаліст вищої категорії. Підстава: заява Підтілка П.С. про чергову атестацію. 3. Рясна Г.М., учитель зарубіжної літератури, категорія «спеціаліст». Підстава: заява Рясної Г.М. про чергову атестацію, 4. Фролова Г.В., учитель географії, спеціаліст вищої категорії. Підстава: заява Фролової Г.В. про чергову атестацію. 5. Дидик Т.Б., учитель зарубіжної літератури, спеціаліст І категорії. Підстава: заява Дидик Т.Б. про чергову атестацію.II. Атестацію провести згідно зі складеним графіком: 1. Козинець В.Ф. — листопад—грудень — відвідування уроків; грудень — відкриті уроки І заходи; січень — оформлення документації. 2. Підтілок П.С. — січень—лютий — відвідування уроків; березень — відкриті уроки і заходи; квітень — оформлення документації. 3. Рясна Г.М. — січень—лютий — відвідування уроків; лютий — відкриті уроки і заходи; березень — оформлення документації. 4. Фролова Г.В. — січень—лютий — відвідування уроків; березень — відкриті уроки і заходи; березень — оформлення документації. 5. Дидйк Т.Б. — листопад—грудень — відвідування уроків; грудень — відкриті уроки і заходи; січень — оформлення документації.III. Розподілити обов'язки з атестації вчителів між членами атестацій-ної комісії таким чином: 1. Козинець В.Ф. — Якубіна Л.П., Фелось Н.В. 2. Підтілок П.С. — Некряч Г.К., Тимошенко Л.В. 3. Рясна Г.М. — Дидик Т.Б, Фелось Н.В. 4. Фролова Г.В. — Якубіна Л.П., Пальчевська Л.Г. 5. Дидик Т.Б. — Якубіна Л.П., Юденко Т.І.IV. Контроль за виконанням цього наказу залишаю за собою.Директор школи Л.П.Якубіна Підготовчий період до атестації завершується другим засіданням атес-таційної комісії, на якому затверджуються всі матеріали для організованого проведення атестації, проводиться інструктаж, який допоможе чітко уявити, що, з якою метою і як перевіряти, в якій формі узагальнювати одержані результати. Додаток 5 ЗАТВЕРДЖУЮ директор Української загальноосвітньої школи І—III ступенів № 2 Л.П.Якубіна 10.10.2003р.^ Графік проходження атестації вчителями Української загальноосвітньої школи І—III ступенів № 2 в 2003/2004 навчальному році ^ Прізвище, ім'я, по батькові Терміни виконання Відповідальні 1.Козинець Віра Федосіївна Листопад — грудень — відвідування уроків, грудень — відкриті уроки і заходи, січень — оформлення документації Якубіна Л.П., Фелось Н.В. 2.Підтілок Петро Савович Січень — лютий — відвідування уроків, березень — відкриті уроки і заходи, квітень — оформлення документації Дидик Т.Б., Тймошенко Л.В. 3. Рясна Галина Миколаївна Січень — лютий— відвідування уроків, лютий — відкриті уроки і заходи, квітень — оформлення документації Дидик Т.Б., Фелось Н.В. 4. Фролова Галина Володимирівна Січень— лютий — відвідування уроків, лютий — відкриті уроки і заходи, квітень — оформлення документації Якубіна Л.П., Пальчевська Л.Г. 5. Дидик Тамара Борисівна Листопад — грудень — відвідуваний уроків, грудень — відкриті уроки і заходи, січень — оформлення документації Якубіна Л.П., Юденко Т.І. Атестація – неперервний процес. Тому її варто розглядати як складову діяльність педагогічного колективу протягом усього навчального року. Атестацію педагогічних працівників доцільно проводити, розподіливши 1. Підготовчий період — інформаційно-методична підготовка педагогічних працівників школи. 2 Самоатестація та оцінювання професійної діяльності педпрацівників учасниками навчально-виховного процесу. 3. Підсумковий — фіксація результатів роботи вчителя, встановлення кваліфікаційної категорії, присвоєння педагогічного звання, узагальнення педагогічного досвіду, пропозиції щодо атестації вчителів у наступному році. На підготовчому етапі члени педагогічного колективу ознайомлюються з основними атестаційними умовами і вимогами, що сприяє узгодженню громадської думки, запобігає майбутнім конфліктам. Проведення атестації планується в колективних формах: • інструктивно-методичні наради; • засідання методичних об'єднань; • профспілкові збори; педагогічні ради з питання «Творчий портрет учителя». Значною мірою цьому допомагають: мобільний стенд «Атестація кадрів: нормативи, організація, досвід»; • консультаційна служба «Атестація: запитання, відповіді», «Ситуації під час атестації». Оскільки Типове положення передбачає обов'язкову атестацію педпрацівників через п'ять років, доцільно складати перспективний план атестації на цей період (див. додаток 6).Додаток 6Перспективно-схематичний планпроходження атестації вчителями Української загальноосвітньої школи І— III ступенів № 2 з 1998 до 2004 року 1998р. 1999р. 2000р. 2001р. 2002р. 2003р. 2004р. Студенти ^ Перспективний план атестації вчителів Української загальноосвітньої школиІ—III ступенів № 2 ПрізвищеІм'я, по батькові Рік народження Освіта Фах Посада Педагогічний стаж Проходження курсової перепідготовки Категорія У процесі формування річного плану роботи навчально-виховного закладу цей план може коригуватися. Розробляється він з урахуванням:• проходження педагогічними працівниками попередньої курсової перепідготовки; • проходження педагогічними працівниками попередньої атестації; потреби підтвердити присвоєне раніше педагогічне звання; атестування ще неатестованих працівників, зокрема молодих спеціалістів, стаж яких не перевищує трьох років. Протягом другого періоду вивчається професійна діяльність педагогічних працівників, рейтинг учителя серед колег, робота над підвищенням педагогічної майстерності, громадська діяльність. Практика проведення атестації педагогічних працівників у закладах освіти, аналіз її стану і порівняння наслідків цієї роботи свідчать про потребу створити ефективні технології вивчення професійної діяльності вчителя на діагностичній основі, стимулювання творчої активності з урахуванням складу та особливостей педкадрів, контингенту учнів, місцевих умов. З цією метою атестація в нашій школі здійснюється на основі комплексного оцінювання рівня кваліфікації, професійної діяльності, творчої активності та загальної культури вчителя. Комплексне оцінювання роботи педпрацівника включає основний блок (самоатестацію) та коригуючі блоки оцінювання професійної діяльності, яке здійснюють психолог, адміністрація школи, шкільне і районне методичне об'єднання, учні та батьки. / блок — самоатестація за анкетами. Цей вид оцінювання спрямовує адміністрація школи. Самоатестація має на меті визначити внесок окремих учителів у загальну реалізацію завдань, що стоять перед школою; кожний учитель оцінює себе за трьома рівнями (високий, достатній, низький). // блок — оцінювання роботи педагога психологом школи. Завдання психолога — виявити, як учитель забезпечує екологічні основи навчально-виховного процесу, створює комфортні умови для навчання та розвитку особистості школярів. Співпраця психолога і вчителя за програмою психологічного супроводу атестації відбувається за таких умов: спостереження та аналіз психологічних аспектів навчальної діяльності вчителя на уроці (оцінювання за критеріями «Психологічність навчання»), індивідуальна психодіагностика якостей особистості вчителя (заповнення індивідуальної картки психологічного самоконтролю); індивідуальне консультування з проблем педагогічного спілкування і формування професійно вагомих якостей особистості; соціально-психологічний тренінг за програмою розвитку комунікативно-особистісної сфери вчителів. /// блок — об'єктивне, всебічне, якісне оцінювання діяльності працівників, яке здійснює адміністрація школи. Проводиться тематичний, оперативний і підсумковий педагогічний аналіз. Значна увага надається тематичному аналізу (вивчається організація та здійснення навчально-виховного процесу). Адміністрація школи забезпечує відвідування уроків (епізодичне і систематичне), виховних та інших заходів з учнями, проводить індивідуальні співбесіди з атестовуваними, аналізує якість їхньої роботи як членів методичних осередків, педагогічної ради школи, вивчає систему роботи з підвищення кваліфікації та професійної майстерності (участь у науково-практичних конференціях, педагогічних читаннях, семінарах тощо). Далі проводиться атестаційний консиліум. IV блок — оцінювання діяльності педпрацівників, яке здійснює шкільний методичний осередок за розробленими стандартними анкетами. Основна увага звертається на науково-теоретичну і методичну підготовку педагогів. Реалізації принципів колегіальності, гласності, об'єктивності сприяють такі форми вивчення діяльності атестовуваних і методичної роботи: тестування з визначення рівня професійної компетентності; звіти про результативність педагогічної діяльності; збір та узагальнення відгуків про відвідані уроки та інші форми навчально-виховного процесу педпрацівників освітнього закладу, представників районних методичних служб і колег з інших навчально-виховних закладів; проведення фестивалів, ярмарків педагогічних ідей, днів (тижнів) відкритих дверей, участь атестовуваних у науково-практичних конференціях; захист досвіду роботи, обмін досвідом роботи на засіданнях методичних об'єднань; висвітлення передового досвіду роботи атестовуваних у пресі. Отже, забезпеченню ефективності атестації сприяє розгляд її як складової системи контролю та методичної роботи.V блок — визначення рейтингу педагогів серед учнів і батьків. Адміністрація вважає важливими чинниками успішної роботи вчителя його вміння виховувати у школярів стійкий пізнавальний інтерес до знань, співпрацю з батьками. Для оцінювання використовується спеціальна анкета. Зібрані матеріали узагальнює атестаційна комісія за всіма блоками оцінювання професійної діяльності. Як видно, основу атестації вчителя складає комплекс оцінювання рівня його кваліфікації, загальної культури, результативність професійної діяльності. Підсумки атестації щорічно підбиваються на спеціальному засіданні педагогічної ради школи, в якому беруть участь усі вчителі, члени батьківського комітету, члени ради школи, працівники районного відділу освіти та районного методичного кабінету. Голова шкільної атестаційної комісії оприлюднює результати атестації, висвітлює найцікавіше з досвіду атестованих учителів. Керівники методичних осередків представляють їхні методичні розробки, а самі вчителі демонструють найяскравіші досягнення своєї педагогічної діяльності.^ Проведення атестації педкадрів за наведеною технологією дає змогу: із психологічної точки зору: розвивати те, що оцінюється (ІІ блок); із методичної: виявити сильні та слабкі сторони в роботі учасників навчально-виховного процесу, вносити певні корективи у професійну, діяльність учителя, підвищувати ефективність управління (для керівника це основа прийняття рішень (І, III блоки)); • із соціальної: мотивувати діяльність педпрацівника, виявляти систему взаємовідносин учасників навчально-виховного процесу, сприяти створенню доброзичливого мікроклімату в колективі, підвищувати авторитет освіти, вчителів. Глибоке, всебічне вивчення діяльності атестовуваних, узагальнення результатів їхньої професійної діяльності, об'єктивне оцінювання сприяє баченню перспективи подальшого розвитку школи, допомагає педколективу підвищувати рівень навчання та виховання учнів. Залучаючи вчителя і весь колектив до самооцінювання професійної діяльності, можна одержати різнобічну інформацію про діяльність школи. Це формує почуття причетності і відповідальності кожного педагога за результати діяльності школи, розширює можливості впливу на якість навчально-виховного процесу.^ Вивчення діяльності педагога, який атестується, доцільно здійснювати за такими критеріями: чи реалізує та модернізує він зміст, форми, методи та засоби навчаль-но-виховного процесу з огляду на нові завдання, що стоять перед школою; • чи розробляє принципово нові підходи до навчання, виховання і розвитку учнів; чи застосовує авторську методику; чи створює атмосферу дитячої творчості, розкутості, стимулює оригінальність мислення; • чи робить постійний самоаналіз і самооцінку праці; чи здатний швидко пов'язувати нові знання з уже набутими, вчасно позбуватися упереджень, чи наявна в нього внутрішня духовна потреба в перебудові, яка не залежить від матеріальних благ; . • чи займається дослідницькою діяльністю і творчим узагальненням своєї роботи; чи вміє не протистояти нововведенням, не шкодувати зусиль і додаткового часу на переучування, пристосування до нової ситуації; • чи втілює у практику роботи принципи педагогіки співпраці; • чи може обґрунтувати науково-доказовий вибір дій у конкретній педагогічній ситуації; чи володіє формами і методами управління та організації навчально-виховної діяльності учнів із метою розвитку їхніх потенційних можливостей; умінням спонукати дітей до стану інтелектуального напруження; • чи виявляє гнучкість у виборі оптимального управлінського рішення в нестандартних ситуаціях; чи вміє брати на себе відповідальність під час розв'язання складних педагогічних проблем; • чи спроможний оригінальне конструювати навчально-виховний процес. Використовуючи ці критерії, складають технологічні карти спостереження творчої діяльності вчителів, які застосовуються для визначення їхніх творчих рівнів. У ході атестації кожний член атестаційної комісії відвідує уроки, проводить співбесіди з учителями, які атестуються, з питань: • організації класу; • підготовки до уроків; участі в методичній роботі; відвідування учнями занять; • виховної роботи; • участі в ярмарку педагогічних ідей і технологій; стилю взаємовідносин з учнями та батьками; роботи з документацією; • знання нормативних документів щодо освіти; якості знань учнів. Протягом відвідування уроків звертається увага на такі компоненти: Зміст і хід заняття. Форми організації навчально-творчої діяльності. Методи розвитку творчих можливостей учнів. Засоби розвитку творчих можливостей учнів. Управління навчально-творчою діяльністю учнів. Форми організації співтворчості. 7. Урахування індивідуальних особливостей розвитку учнів. 8. Повнота використання змісту навчання для розвитку учнів.9. Елементи новизни у праці вчителя. 10. Дослідницька діяльність учителя. 11. Гнучкість у виконанні запланованого. 12. Результативність праці. Компоненти 5—12 покладено в основу організації методичної роботи з кожним учителем школи щодо його професійного самовдосконалення.^ Вивчаючи творчий аспект підготовки педагога до уроку, беруть до уваги таке: • чи відрізняється новизною та оригінальністю планування уроків; • чи враховується рівень розвитку учнів під час вибору та розроблення змісту, форми, методів і засобів навчання; • чи доцільно добирається і виготовляється розвиваючий дидактичний, роздатковий матеріал і наочність; • чи використовуються у практиці досягнення психолого-педагогічної науки, перспективним педагогічний досвід; • чи шукаються шляхи створення творчої атмосфери на уроці; чи прогнозуються його результати.У процесі дослідження творчої лабораторії вчителя враховуються результати роботи над створенням індивідуальних систем неперервного самовдосконалення та забезпечення технології навчально-виховного процесу, що розвиває потенційні можливості учнів, нагромадження креативного дидактичного матеріалу, конструювання оптимальних варіантів уроку, результати участі в колективній творчий діяльності. До 20 березня атестаційна комісія завершує вивчення роботи педпрацівників та оформлює атестаційні листки у трьох примірниках (див. додаток 7).Додаток 7 ^ Атестаційний листок 1. Прізвище, ім'я, по батькові: Козинець Віра Федосіївна 2. Рік народження: 1945. 3. Освіта: вища. 4. спеціальність за дипломом: учитель української мови та літератури. 5. Стаж безперервної педагогічної роботи: 28років. 6. Місце роботи: Українська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2. 7.Посада: вчитель української мови та літерами. 8. Форма та результати підвищення кваліфікації протягом останніх 5 років за посвідченням: курси підвищення кваліфікації учителів української мови та літератури при Київському міжрегіональному інституті удосконалення вчителів ім. Грінченка, 1999 р. 9. Результати попередньої атестації: 1995 р. присвоєно, педагогічне звання «вчитель-методист». 10. Характеристика якості виконання посадових обов’язків, результативності навчально-виховної, загальної і професійної культури адміністрації установи: вчитель-експериментатор, завжди в творчому пошуку, висококласний фахівець.Керівник установи ________ Л.П.Якубіна (підпис) Оцінка професійної діяльності, загальної культури, моральних якостей: а)педагогічної ради: тактовна, ерудована, витримана ,користується повагою та авторитетом серед колег;Голова педагогічної ради __________ Л.П.Якубіна (підпис)б) батьків, учнів: вимоглива, вміє знайти п