РОБОТА З ПІДЛІТКАМИ«ГРУПИ РИЗИКУ»
міжособистий спілкування
Для підлітків є дуже важливою і значущою сфераміжособистісних стосунків у колективі (сфера спілкування). Якщо у цій сфері упідлітків виникають проблеми (пригноблення у групі, конфлікти з товаришами,класним керівником, батьками), це сприяє «перетворенню» підлітка у «важкого».Тобто потреба зберегти нормальні відносини у колективі, але відсутність прицьому у підлітка соціально-позитивного досвіду для досягнення цієї метипризводять до неадекватної поведінки, та іноді – до асоціальних вчинків іправопорушень.
Привикористанні у роботі вправ і рольових ігор у дітей спостерігається зменшенняегоцентричних тенденцій, посилення доброзичливості і щирості у взаємодії зоточенням, розширюються можливості адекватної експресії свого внутрішньогостану.
Гра«Графіті»
Підготуватишість аркушів ватману і кольорові фломастери. На кожному аркуші написати однуфразу: «Що я люблю?», «Про що я хочу знати?», «Чого я хочу навчитись?», «Чудовімиттєвості», «Чого я боюсь?», «Що для мене є найзахопливішим?».
Дітиподіляються на шість груп, у кожної лише 5 хвилин, щоб записати на цьому аркушісвої думки з приводу кожного вислову, або свої відповіді на запитання (короткоі влучно, як пишуть на стінах). Коли час закінчився, обмінюються аркушами.Грають так доти, доки всі шість команд не висловляться за всіма темами.
Обговорення
–Якатема тебе зацікавила?
—Наяку тему відповіді найрізноманітніші?
—Якскладалася співпраця у твоїй групі?
—Чиписав ти щось таке, що насправді має для тебе значення?
—Якийнапис тобі сподобався найбільше?
–Якийнапис ти не зрозумів?
–Щотобі сподобалось: писати чи читати написи?
Градає змогу дітям висловити свої почуття та погляди щодо психологічної безпеки узакладі, сприяє розвитку у дітей привітного ставлення до оточення.
Гра «Істиначи брехня?»
Обираютьтрьох гравців: перший – той, хто шукає скарб, другий – добрий чарівник, третій –злий чаклун. Першому зав'язують очі, на підлогу на відстані двох метрів кладутьмонету. Чарівники домовляються поміж себе, хто каже правду, а хто брехню:добрий чарівник каже тому, хто шукає скарб, куди йти, щоб знайти скарб; злийчаклун скеровує у неправильному напрямку. Перший гравець нічого не бачить іпотребує допомоги у пошуках монети, він повинен з'ясувати для себе, хто кажеправду, а хто брехню?
Обговорення
–Якти з'ясував для себе, хто був добрим чарівником, а хто – злим?
–Якти шукав скарб? Що ти відчував?
–Щовідчував добрий чарівник? Чи вдалося тобі завадити злому чаклуну? Чому?
– Якти, добрий чарівник, намагався завоювати довіру того, хто шукав скарб?
–Щоти відчував, коли був злим чаклуном? Як намагався завоювати довіру того, хтошукав скарб?
–Чогови навчились у цій грі?
–Чивмієте ви умовляти або переконувати інших людей?
У процесігри діти пізнають процеси комунікації, різницю між умовлянням та переконанням,зв'язок довіри до інших із упевненістю в собі.
Гра«День народження»
Членигрупи малюють у своїй уяві картину прийому гостей на день народження. Передпочатком гри ведучий дає кожному учаснику квиток із завданням. Зміст квитківніхто не розголошує, але під час обговорення можна зізнатися, кому що булозадано.
Завданняна квитках:
1. Іменинник– розважає гостей загальною бесідою.
2. Усезнайка–намагається «влізти» в якусь бесіду.
3.Людина,яка зі всіма сперечається.
4.Миротворець– намагається погасити суперечки.
5.Людина,яка усіма незадоволена.
6. Оригінал– намагається перевести бесіду в інше русло.
7. Нетактовналюдина – немає такту, чуйності, почуття порядності.
Підчас гри виникають різноманітні ситуації, також і конфліктні. Досконалий аналізпри обговоренні буде сприяти затвердженню соціально схвальних форм поведінкидітей.
Гра«Заборонені слова»
Коженгравець отримує десять горошин. Під час гри треба ходити по кімнаті ірозмовляти з іншими дітьми. При цьому не можна казати «так» чи «ні». Той, хтопорушує правила, віддає свою горошину. Це трапляється і тоді, коли упродовжп'яти секунд немає відповіді. Той, хто втратив свої горошини, може їхповернути, якщо продовжувати гру і спробувати примусити суперника сказати «так»чи «ні». Гра триває десять хвилин. Наприкінці підраховують горошини іобговорюють гру:
—Скількигорошин залишилось у тебе наприкінці гри?
—Тичастіше сам запитував, чи чекав, доки запитають тебе?
—Чиважко тобі було шукати інші слова замість «так» чи «ні»?
–Чивмієш ти програвати?
–Укогось було так, що втратили всі горошини, а потім повернули собі більше?
Грасприяє розвитку уваги, швидкості реакції у дітей, тренує мовну гнучкість,вміння зберігати бойовий дух при невдачах.
Гра«Дружні вимоги»
Кожнадитина отримує «Аркуш учасника», в якому описано такі ситуації:
1. Тибачиш кількох дітей, які граються, і хочеш до них приєднатись.
2. Кількатвоїх друзів ідуть разом до діскотеки, а тебе не запросили. Ти так хочеш пітиразом з ними...
3. Твояподруга взяла у тебе книжку почитати і не повертає її. Ти б хотів повернутикнигу.
4. Типрагнеш, аби батьки давали тобі більше кишенькових грошей.
5. Тине зрозумів, як треба виконувати завдання, і хочеш, щоб учитель пояснив йоготобі ще раз.
6. Тижденьтому ти спитав у свого батька, чи можна тобі поїхати на туристичну базу на двідоби, але досі не отримав відповіді...
7. Твійдруг попросив у тебе грошей, але не повернув. Ці гроші необхідні тобі зараз.
8. Хтосьіз дітей сміється з твоєї нової зачіски.
9. Тистоїш у черзі до каси, але якась жінка спробувала пройти позачергово.
10.Вдомави дуже давно не були разом. Ти приніс нову гру і хочеш, щоб батьки погралиразом із тобою.
Напочатку гри необхідно обговорити разом із дітьми різноманітні ефективні і не ефективніваріанти відповідей на прикладі однієї із ситуацій. Потім формуються трійкиучасників, які працюють над кожною ситуацією окремо. Аналіз вправи:
—Якти висловлюєш свої вимоги: дуже нерішуче або тиснеш на співрозмовника?
—Щолегше: вимагати щось у дорослих або дітей?
—Чомутак важко висловлювати вимоги дружнім тоном?
—Якти реагуєш, коли чуєш у відповідь «ні»?
—Хтоіз дітей в класі, на твою думку, вміє добре пред'явити вимоги?
Підчас рольової гри діти навчаються формулювати власні вимоги чітко і дружньо.
Вправа«Один і разом»
Коженобирає собі партнера, з яким необхідно виконати малюнок. Аркуш розподілитидвома лініями на три рівні поля. Спочатку кожен малює на своєму краю те, щойому подобається (до 5хв). А потім потрібно намалювати щось у середині аркуша, –про це необхідно домовитись із партнером (2 хв, щоб спланувати майбутніймалюнок). Треба знайти рішення, щоб подальше малювання подобалося кожній зісторін (10 хв). Наприкінці кожна міні-команда підбиває підсумки.
Обговорення
–Чилегко тобі було малювати із партнером? Сподобався тобі спільний малюнок?
–Що тобі сподобалось більше: співпрацювати із партнером аботвоя індивідуальна робота? А що важче?
–Якти гадаєш, чи вийшла у тебе співпраця? Чому?
Уцій вправі діти отримують досвід індивідуальної і спільної праці. Можнаускладнити правила: дорослому обрати партнера для дитини і задати темумайбутнього малюнка.
Гра«Жартівливий лист»
Коженобирає для себе того, з ким нещодавно посварились, з ким непрості стосунки.Пропонується написати цій людині жартівливого листа, у якому ви перебільшуєтесвої почуття щодо цієї людини, її «провинності». Намагайтесь написати смішно,щоб можна було посміятись з цієї проблеми або конфлікту. Охочі можуть зачитатилиста вголос. Завершити цей процес грою у «сніжки», які зробили з написанихлистів.
Обговорення
—Якви почувалися, коли писали жартівливого листа? Що було найважче?
—Чиможна сміятися із себе? Із конфлікту?
—Якти гадаєш, що б сказала людина, якій ти писав, якби прочитала твого листа?
Гранавчає вирішувати проблему з оптимізмом, почуттям гумору.
Вправа-візуалізація«Я знайду відповідь»
Ведучий. Інколиу вас бувають запитання, відповіді на які приходять не одразу. Запишіть нааркуші пару запитань, відповіді на які ви хотіли б знайти. Наприклад: «Чому випосварилися з найкращим другом?», «Як назбирати грошей на нову комп'ютернугру?», «Як треба поводитися, щоб у класі вас любили?» тощо (3 хв). А зараз яхочу показати вам, як знайти відповіді на ці запитання самостійно.
Сідайтезручно та заплющте очі. Зробіть три глибокі видохи… Уявіть собі дошку, схожуна шкільну. Якого кольору вона повинна бути: чорного, зеленого, або білого?Оберіть той колір, який вам подобається. Уявіть собі ганчірку, якою ви зітретена дошці пил, а також все, що написано на ній. Коли дошка буде чіткою і дужечистою, подайте мені знак рукою.
Теперви можете обрати для себе запитання і вимовити його тільки губами, щоб ніхто непочув. Добре. Тепер необхідно глибоко вдихнути, розслабитись і чекати, щопобачите на дошці. Ви побачите руку. Можливо, це буде ваша рука, а можливо,чиясь. У руці буде те, чим можна писати. Нехай ця рука дасть відповідь на вашезапитання, запишіть відповідь на дошці.
Тепернеобхідно глибоко і спокійно вдихнути, і дозволити руці ретельно виписативідповідь на дошці. Уважно дивіться на дошку, спостерігайте за тим, якз'являється відповідь. При цьому ви можете глибоко дихати і ще більшерозслаблятися.
Прочитайтевідповідь та подайте знак. Не поспішайте, відповідь обов'язково з'явиться,зачекайте, уважно спостерігайте за дошкою… І коли ви прочитаєте відповідь,можете із задоволенням сказати собі: «Я можу знайти відповідь, коли заспокоюсьі буду уважно слухати себе».
Колидіти вперше пробують цю візуалізацію, вправа забирає чимало часу. Далі ж, якщопроводити цю процедуру періодично, відповіді будуть виникати швидше.
Пояснітьдітям, що вони можуть використовувати цю вправу не тільки для вирішення своїхособистих проблем, але й для того, щоб пригадати, що вони вивчили раніше.
Списоклітератури
1. Васильков В.М., Василькова О. И. Особенности психолого-педагогической работы струдными подростками. – Д., 1997.
2. Семиченко В.О. Психология общения. – К.,1997.
3. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 1999.
4. Фопель К.Как научить детей сотрудничать? – М., 2003.– Ч. 1–4.