ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Общая характеристика работы
1. Теоретико–методологические основания изучения типовпсихологической защиты и акцентуаций характера у девиантных подростков
1.1 Общее понятие омеханизмах психологических защит личности
1.2 Основные виды ифункции механизмов психологических защит
1.3 Типологияакцентуаций характера
1.4 Характеристикаакцентуаций характера в подростковом возрасте
1.5 Формы проявлениянарушений поведения у подростков
Выводы
2. Эмпирическое исследование типов психологической защиты иакцентуаций характера у девиантных подростков
2.1 Организация ипроведение эмпирического исследования
2.2 Типыпсихологической защиты и акцентуации характера у девиантных подростков
2.3 Статистическийанализ типов психологической защиты и акцентуаций характера у девиантныхподростков
Вывод
Заключение
Список использованных источников
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Ежедневно сталкиваясь сразличными проявлениями социально нежелательного поведения – агрессией,вредными привычками, противозаконными действиями, специалисты, занимающиесяподобными проблемами, многие годы ищут ответы на вопрос о причинах такогоповедения. Сегодня отклоняющееся, девиантное поведение вызывает интерес нетолько у психологов, но так же у ряда специалистов из других сфер: работниковправоохранительных органов, врачей, педагогов, социологов, тем самым носямеждисциплинарный и дискуссионный характер. Сопряженность термина с понятием«социальная норма» многократно усложняет проблему, поскольку границы нормывесьма условны, а человека абсолютно нормального по всем показателям просто несуществует.
Акцентуации характера – этокрайние варианты нормы, при которых
отдельные черты характерачрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношенииопределенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышеннойустойчивости к другим.
Устойчивость личности также является одной из центральных проблем изучения специфики функционирования Яконцепции. Констатация того, что человек находится в постоянном потокеинформации, меняющей его представления о мире и о самом себе, сталкивается сфактами избирательного отношения к этой информации в целях некоторойустойчивости своих представлений. Подоплека этого понятна – если представлениябудут изменяться по мере поступления любого нового знания, то человек будетпросто дезориентирован в происходящем. Именно для предотвращения подобнойситуации у человека есть целый набор психологических защит. Защитные механизмыпозволяют избежать реальность, исключить реальность, переопределить реальностьили предать реальности противоположный знак. Эти механизмы помещают внутренниечувства во внешние, способствуют уходу от реальности или переориентируют ее.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Проблема изучения взаимосвязимежду акцентуацией характера и типом психологической защиты у девиантныхподростков на современном этапе является наиболее актуальной. Важносвоевременно выявить, провести раннюю диагностику и разработать коррекционныепрограммы для детей с различными типами акцентуаций характера.
В психологии проблемойопределения и формирования характера занимались А.В. Петровский, Ю.Б.Гиппенрейтер, определения места характера в структуре личности Л.С.Выготский,Л.С.Рубинштейн, а так же изучением типов акцентуации характера, отклоненийхарактера и их классификаций Э. Кречмер, У. Шелдон, К. Леонгард, А. Е. Личко идр.
Тип акцентуации указываетна слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способныевызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, – тем самым открываютсяперспективы для психопрофилактики.
Защитные механизмы Эгоохраняют человека от захлестывающей его тревоги, что тем более важно вподростковом периоде, в периоде бурного роста, внутриличностных и межличностныхконфликтов.
Подростковый возраст –это период становления характера. В этом возрасте различные типологическиеварианты нормы («акцентуации характера») выступают наиболее ярко, т.к. чертыхарактера еще не сглажены и не скомпенсированы жизненным опытом.
Наконец, без знанияхарактера подростка трудно бывает решать семейные проблемы, роль которых в развитиинарушений у подростков чрезвычайно велика. При акцентуациях характера уподростков их родители нередко имеют весьма неточное представление обособенностях характера своего сына или дочери, следствием чего бываетнеправильное к ним отношение, неадекватные требования, а отсюда взаимноенепонимание и конфликты.
Все выше сказанноепозволяет нам утверждать, что проблема изучения взаимосвязи между акцентуациейхарактера и типом психологической защиты в подростковом возрасте являетсяактуальной.
Цель исследования: изучить типы психологической защитыи акцентуации характера у девиантных подростков.
Задачи исследования:
1. Определитьтеоретико–методологические основания изучения проблем типов психологическойзащиты и акцентуаций характера у девиантных подростков.
2. Организоватьэмпирическое исследование типов психологической защиты и акцентуаций характерау девиантных подростков.
3. Опираясь нарезультаты, установить, существуют ли взаимосвязь между типами психологическойзащиты и акцентуациями характера у девиантных подростков.
Объектом исследования являются типы психологической защитыи акцентуации характера, а предметом исследования – типы психологическойзащиты и акцентуации характера у девиантных подростков.
Гипотеза исследования:существуетвзаимосвязь между типами психологической защиты и акцентуациями характера удевиантных подростков.
Методологическойосновой исследования являетсяпсихоаналитический подход З. Фрейда, А. Фрейд, а так же подходы к изучениюмеханизмов психологических защит Ф.Б.Березина и Ф. Перлза, и подход кисследованию акцентуаций характера К. Леонгарда, А.Е. Личко.
Для решения поставленныхзадач и проверки сформулированной гипотезы в процессе исследования используютсяследующие методы: анализ и обобщение теоретических представлений попроблеме исследования; методы психофизиологического тестирования; качественно–количественныйанализ полученных результатов, методы статистической обработки данных: линейнаякорреляция Пирсона.
При проведенииисследования были использованы следующие методики:
1) «Опросник Леонгарда–Шмишека»
2) «Индекс жизненногостиля. Опросник Плутчика–Келлермана–Конте»
Практическаязначимость полученных результатов: результаты данного исследования могут использоватьсяпедагогами и школьными психологами для коррекции и правильного подбора методоввоспитания девиантных подростков.
Эмпирическая базаисследования: данноепсихологическое исследование проводилось на базе Октябрьской СШ № 2.
В исследовании принялоучастие 30 человек подросткового возраста (от 12 до 14 лет) стоящие на учете вИДН и в группе риска.
60 % из общей численностисоставляют мальчики (18 человек).
40 % из общей численностисоставляют девочки (12 человек).
Структура и объёмработы: введение,общая характеристика работы, две основные главы, заключение, приложения. Списоклитературы содержит 42 источника. Объем работы с приложением – 74 страницы.
1. ТЕОРЕТИКО–МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТИПОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ И АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА УДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
1.1Общее понятие о механизмах психологических защит личности
психологическая защита акцентуация девиантный подросток
Начинаяс раннего детства, и в течение всей жизни, в психике человека возникают иразвиваются механизмы, традиционно называемые «психологическиезащиты», «защитные механизмы психики», «защитные механизмыличности». Эти механизмы как бы предохраняют осознание личностьюразличного рода отрицательных эмоциональных переживаний и перцепций,способствуют сохранению психологического гомеостаза, стабильности, разрешениювнутриличностных конфликтов и протекают на бессознательном и подсознательномпсихологических уровнях [10].
Какправило, в условиях психологического напряжения адаптация человека происходитглавным образом посредством двух механизмов: совладающего поведения – оноиспользуется сознательно и направлено на активное изменение ситуации, – ипсихологической защиты [23].
Впервыетермин «психологическая защита» был применён в психоанализе и использованЗ.Фрейдом в работе «Защитные нейропсихозы» (1894) [23]. Затем продолжен, интерпретирован,трансформирован и модернизирован как представителями разных поколенийисследователей и психотерапевтов психоаналитической ориентации, так и другихпсихологических направлений – экзистенциональной психологии,гуманистической психологии, гештальт–психологии и др[10].
Начинаяс З. Фрейда и в последующих работах специалистов, изучающих механизмыпсихологической защиты, неоднократно отмечается, что привычная для личности вобычных условиях защита, в экстремальных, критических, напряженных жизненных условияхобладает способностью закрепляться, приобретая форму фиксированныхпсихологических защит. Это может «загнать в глубь» внутриличностныйконфликт, превратив его в бессознательный источник недовольства собой иокружающими, а так же способствовать возникновению особых механизмов названныхЗ. Фрейдом сопротивлением.
«Защита»и «сопротивление» – особые механизмы психики, позволяющие емуосвободиться от неприятных чувств и воспоминаний, держать их вне своегосознания, что обеспечивает бессознательную компенсацию тревоги и стресса.Психологическая защита – один из механизмов, препятствующих изменениюличности.
Вотечественной психологии концепции защитных механизмов также неоднозначны. Одиниз концептуальных подходов к психологическим защитам, представленФ.В. Бассиным. Здесь психологическая защита рассматривается как важнейшаяформа реагирования сознания индивида на психическую травму.
Другойподход содержится в работах Б.Д. Карвасарского. Он рассматриваетпсихологическую защиту как систему адаптивных реакций личности, направленную назащитное изменение значимости дезадаптивных компонентов отношений –когнитивных, эмоциональных, поведенческих – с целью ослабления их психотравмирующеговоздействия на Я – концепцию. По их мнению, этот процесс происходит, какправило, в рамках неосознаваемой деятельности психики с помощью целого рядамеханизмов психологических защит, одни из которых действуют на уровневосприятия (например, вытеснение), другие – на уровне трансформации(искажения) информации (например, рационализация). Устойчивость, частоеиспользование, ригидность делают такие защитные механизмы вредными для развитияличности. Общей чертой их является отказ личности от деятельности, предназначеннойдля продуктивного разрешения ситуации или проблемы [15].
Вместес тем, в современных публикациях, посвященных обсуждаемой проблеме, единодушнопризнается тот факт, что механизмы защиты находятся между потребностью личностии ее удовлетворением. Отсюда – защита есть зеркальное отражениевозможного, но не реализованного личностью процесса мотивации или отражениенеосуществленных, но в прошлом желаемых целей. Тогда непродуктивность дляличности действия психологических защит связана с несовпадением целей и средствих достижения в поведении человека или нарушением меры в соотношении мотива исил, затраченных на его реализацию, или поведением человека прямопротивоположным целям [10].
Такимобразом, психологическая защита – это естественное противостояние человекаокружающей среде. Она бессознательно предохраняет его от эмоционально–негативнойперегрузки.
Защитане есть «встроенная» от рождения личностная структура. В процессесоциализации защитные механизмы возникают, изменяются, перестраиваются подвлиянием социальных воздействий. В конечном итоге психологические защитыстановятся способом существования нереализуемых влечений, желаний,потребностей.
Всезащитные механизмы обладают двумя общими характеристиками:
–они действуют на неосознаваемом уровне и поэтому являются средствамисамообмана;
–они искажают, отрицают, трансформируют или фальсифицируют восприятиереальности, чтобы сделать тревогу менее угрожающей для индивидуума.
Следуеттакже заметить, что люди редко используют какой–либо единственный механизмзащиты – обычно они применяют различные защитные механизмы для разрешенияконфликта или ослабление тревоги.
Наиболее часто в научной литературевстречаются следующие типы психологических защит: вытеснение, отрицание,замещение, компенсация, реактивное образование (гиперкомпенсация), проекция,интеллектуализация (рационализация) и регрессия, которые более подробно будутрассмотрены в следующей главе.
Такимобразом, функции психологических защит, с одной стороны, можно рассматриватькак позитивные, поскольку они предохраняют личность от негативных переживаний,восприятия психотравмирующей информации, устраняют тревогу и помогают сохранитьв ситуации конфликта самоуважение. С другой стороны, они могут оцениваться икак негативные. Действие защит обычно непродолжительно и длится до тех пор,пока нужна «передышка» для новой активности. Однако, если состояниеэмоционального благополучия фиксируется на длительный период и по сути заменяетактивность, то психологический комфорт достигается ценой искажения восприятияреальности, или самообманом.
1.2Основные виды и функции механизмов психологических защит
В различных источникахописывается разное количество защит. Единой и общепризнанной их классификациинет. Часто психологические защиты делят на 2 группы:
1. Проективные: их цель –не допустить информацию в сознание (расщепление, проекция, отрицание,вытеснение, идентификация, идеализация и др.)
2. Дефинзивные:цель–исказить информацию (сублимация, рационализация и др.)
Согласно другимклассификациям, в одну группу выделяют варианты защит, снижающих уровеньтревоги, но не изменяющих характер побуждений (вытеснение, идентификация,аннулирование, изоляция); в другую группу объединяют формы защит, при которыхсрабатывают механизмы, уменьшающие выраженность тревоги и при этом изменяющиенаправленность побуждений (аутоагрессия, регрессия, сублимация).
Ф.Б.Березин выделил 4 типа защиты:
1. Препятствующие осознанию факторов,вызывающих тревогу, или самой тревоги (отрицание, вытеснение);
2. Позволяющие фиксировать тревогу наопределенных стимулах;
3. Снижающие уровень побуждений(обесценивание исходных потребностей);
4. Устраняющие тревогу илимодифицирующие её интерпретацию за счет формирования устойчивых концепций [23].
Наиболее часто в научнойлитературе встречаются следующие типы психологических защит:
Вытеснение. Понятие вытеснения –одно из основных в психоанализе, введенное З. Фрейдом, и за его пределамине имеет специального психологического значения.
З.Фрейд рассматривал вытеснение как первичную защиту Эго не только по тойпричине, что оно является основой для формирования более сложных защитныхмеханизмов, но также потому, что оно обеспечивает наиболее прямой путь ухода оттревоги. Описываемое иногда как мотивированное забывание, вытеснениепредставляет собой процесс удаления из осознания мыслей и чувств, причиняющихстрадания. В результате действия вытеснения индивидуумы не осознают своихвызывающих тревогу конфликтов, а также не помнят травматических прошлыхсобытий. Освобождение от тревоги путем вытеснения не проходит бесследно. З.Фрейд считал, что вытесненные мысли и импульсы не теряют своей активности вбессознательном, и для предотвращения их прорыва в сознание, требуется постояннаятрата психической энергии. Эта беспрерывная трата ресурсов Эго может серьезноограничивать использование энергии для более адаптивного, творческогоповедения. Однако постоянное стремление вытесненного материала к открытомувыражению может получать кратковременное удовлетворение в сновидениях, шутках,оговорках и других проявлениях того, что З. Фрейд называл «психопатологиейобыденной жизни». Более того, согласно его теории, вытеснение играет роль вовсех формах невротического поведения, в психосоматических заболеваниях (таких,например, как язвенная болезнь), психосексуальных нарушениях (таких какимпотенция и фригидность). Это основной и наиболее часто встречающийся защитныймеханизм [39].
Вытеснение занимает особое местосреди остальных защитных механизмов в связи с тем, что это не только самыйэффективный, но и самый опасный механизм. Отъединение от Я, наступающеевследствие изоляции сознания от всего хода инстинктивной и аффективной жизни,может полностью разрушить целостность личности. Существует и другая точказрения, согласно которой вытеснение начинает действовать лишь после того, какне срабатывают другие механизмы (проекция, изоляция и т.д.). Причиной,вызывающей вытеснение, большинство современных психоаналитиков склонны считатьстрах, которым Эго реагирует в ситуации опасности. Вытеснение – активноенедопущение в сферу сознания или устранение из нее болезненных, противоречивыхчувств и воспоминаний, неприятных желаний и мыслей.
Развитие вытеснения может привести вдействие другой защитный механизм – проекцию. Кроме того, ряд авторов неделают принципиальных различий между механизмами вытеснения и подавления,другие же, напротив, анализируют их в отдельности [10].
Проекция. Психоаналитическое понимание проекциикак защитного механизма начинается с работ З. Фрейда, впервыеобнаружившего проекцию в паранойе и ревности, когда у человека вытесненныечувства, тревога и страх коренятся в нем самом и бессознательно переносятся наокружающих. Именно этот защитный механизм вызывает чувство одиночества,изолированности, зависти, агрессивности.
В таких ситуациях индивид, неосознавая что–либо в себе самом, может бессознательно достаточно точно«отслеживать» это в других людях. Проекция основывается на том, чтоличность бессознательно приписывает другим людям качества, которые присущисамому проецирующему и которые он не хочет иметь, не хочет осознавать [40].
Механизм защиты проекция тесно связанс другими защитными реакциями, так как сначала некоторый материал человеквытесняет, отрицает и только после этого он начинает четко замечать его вдругих людях, тем самым избавляясь от тревоги, внутренних конфликтов иукрепляет образ Я, свое самоотношение, трактуя поведение других людей, исходяиз собственных мотивов.
Таким образом, проекция есть механизмзащиты, связанный с формированием тенденции «перемещения на других»источников собственных проблем, неудовлетворенности, неудобства и др.Проецируя, индивид в своих неудачах обвиняет других и, как правило, именно втом, чего он боится в самом себе. Проекция, освобождая временно от негативныхпереживаний, делает человека либо чрезмерно подозрительным, либо оченьбеспечным.
Таким образом, в основе проекциилежит механизм отчуждения собственного Я, что позволяет «видеть» ивоспринимать свои нежелательные личные качества в других людях, но не замечатьих в себе, приписывая их другому.
Началом борьбы с проекцией являетсяпризнание личностью своих недостатков, обращение внимания на содержание претензий,которые предъявляются окружающим [10].
Подавление – более сознательное, чем привытеснении, избегание тревожащей информации, отвлечение внимания отосознаваемых аффектогенных импульсов и конфликтов [15]. Это психическая операция, направленная на устранениеиз сознания неприятного или неуместного содержания идеи, аффекта и т.д.
Специфика действия механизмаподавления заключается в том, что в отличие от вытеснения, когдабессознательной оказывается сама вытесняющая инстанция (Я), ее действия ирезультат, он, напротив, выступает как механизм работы сознания на уровне«второй цензуры», (расположенной по З. Фрейду, между сознанием и подсознанием),обеспечивая исключение какого–то психического содержания из области сознания, ане о переносе из одной системы в другую.
Итак, подавление происходитсознательно, но его причины могут осознаваться, а могут и не осознаваться.Продукты подавления находятся в предсознательном, а не уходят вбессознательное, как это можно видеть в процессе вытеснения. Подавление –сложный механизм защиты [10].
Идентификация.Механизмидентификацииполучил свои истоки в психоанализе З. Фрейда. Идентификация осуществляетсяна основе эмоциональной связи с другим лицом. Она сопровождается стремлениемчеловека походить на того, кого он любит, обожает, боготворит.
Вклассическом психоанализе под идентификацией понимается самое раннее проявлениечувств, эмоциональной связи с другим лицом. Ребенок привязывается к матери илик отцу или замещающим их лицам, он старается походить на них и благодаряидентификации происходит формирование поведения и свойств личности, взятых заобразец.
Идентификациятесно связана с механизмом интроекции, т.е. включением внешнего мира вовнутренний мир человека. Последняя больше связана с ментальностью, в отличие отидентификации, которая ситуативна и поддерживается поведенческими,экспрессивными особенностями. Взаимосвязь эта обусловливается тем, что процессотождествления одного лица с другим может происходить одновременно свовлечением личностью любимого объекта в собственные переживания. С возрастомкруг лиц, в которых человек видит объект идентификации, расширяется и объектможет терять свою привлекательность и субъективную значимость для личности.
Интроекцииописаны Ф. Перлзом, который полагал, что интроектор делает то, что другиехотят, чтобы он сделал [10].
Вкачестве интроекций выступают «правила жизни», которые ребенокполучает от родителей и окружающих, так как этот процесс, в пониманиигештальтпсихологии, происходит как процесс имитации, импритинга, ролевогообучения. Ребенок к своим интроекциям обдуманно начинает относиться, начиная сподросткового возраста, добиваясь своей персональной автономии. Осмысление,переработка и принятие (отказ) содержания интроекций происходит в течение всейжизни человека.
Интроекцииимеют следующие психосемантические проявления: «Я должен…», «Мнеследует…». Они могут проявляться в нереалистических ожиданиях от другихлюдей и от себя, в смене одних интроекций другими, стремлении жить по чужимправилам и др. Интроекции возникают в ситуациях, когда человек лишенвозможности или желания анализировать, сравнивать, опровергать, сомневаться,доказывать, а предпочитает принимать на веру мнения, высказывания других людей[15].
Приобесцениваниицелей происходит отказ от бывшего желания или его трансформация в другое, болеедостижимое.
Защитныймеханизм обесценивания достижений и успехов окружающих, других людей в целомсложный и, как правило, завуалирован, при этом успех другого в одной областиобязательно связываются с обсуждением его неуспеха, а порой и провала в другойсфере.
Обесцениваниедостижений других происходит по алгоритму: предмет зависти – это то, чтохочет иметь сам автор высказывания, но пока его не имеет; или то, чем человектайно гордится. Именно вторая часть фразы – способ повышения субъективнойсамооценки или уровня притязаний и снижения негативных эмоций, накапливающихсязавистью [15].
Рационализация.Другойспособ для эго справиться с фрустрацией и тревогой – это исказить реальность и,таким образом, защитить самооценку. Рационализация имеет отношение к ложнойаргументации, благодаря которой иррациональное поведение представляется такимобразом, что выглядит вполне разумным и поэтому оправданным в глазахокружающих. Глупые ошибки, неудачные суждения и промахи могут найти оправданиепри помощи магии рационализации [25, с. 75].
Э. Фроммзаметил, что рационализация есть способ «остаться в стаде» ичувствовать себя личностью.
Рационализацияоснована на особенностях мышления принимать решения путем«фильтрации» информации в соответствие с основными правилами между«должен» и «нельзя» и получением нужного в данный моментзаключения для оправдания своего поступка (наличие доводов, доказательств,оправданий, необходимости именно такой, а не иной формы поведения). Впоследующем индивид, как правило, не пытается пересматривать эти отношения.
Механизмрационализации близок к интеллектуализации, но в первом случае весь подборфактов личностью направлен на доказательство утверждения или отрицания цели, вто время как во втором – ее ценности. Рационализация в большей степенисвязана с мотивацией, интеллектуализация – логико–перцептивным компонентомпсихологической защиты.
Рационализацияиграет позитивную роль, когда человек живет в ситуациях, вызывающихотрицательные переживания и, тем самым, давая возможность лучше адаптироватьсяк ним. Однако, частое использование этого механизма психологической защитыведет к неадекватной оценке возникающих проблем, основанных на серияхобманчивых самооправданий.
Борьбас рационализацией довольно затруднительна. Так, М.Е. Литвак предлагаетличности на первом этапе признать истинность своих желаний, мыслей и чувств, апозднее – стараться поступать в соответствии с ними [10].
Интеллектуализация.Впсихоанализе одна из наиболее ясных трактовок интеллектуализацииданаА. Фрейд. Она рассматривала интеллектуализацию как защитный механизм,доводящий до крайности процесс, в ходе которого человек стремится овладетьвлечениями, связывая их с теми или иными мыслями и сознательно играя ими. По еемнению, проблема заключается в том, как связать инстинктивную сторону человеческойприроды с остальной жизнью, как выбрать между практикой реализациибессознательных эмоций и их отвержением.
А. Фрейдсчитала интеллектуализацию специфическим защитным механизмом и выделяласледующие его характерные черты:
1.Сосредоточенность на конкретных объектах, реальных вещах в противовес объектамфантазий.
2.Повышенное внимание к процессу рассуждения, размышления.
3.Практическое отсутствие связи рассуждений и реального поведения.
4.Бегство от конфликта сменяется поворотом к нему. Это чисто интеллектуальныйпроцесс представляет собой обдумывание и выработку множества способов дляпредотвращения опасности.
Крометого, в психоанализе этот термин употребляется при рассмотрении проблемысопротивления процессу развития личности. Здесь выделяются два возможныхварианта поведения людей. Одни излагают свои проблемы исключительно врациональных категориях. Так, при наличии проблемы выбора объекта любвирассуждают о сравнительных достоинствах брака и свободной любви; другиерассказывают о своих воспоминаниях, эмоциях, но возникает впечатление будто всепроисходит по заранее составленному плану. Такие люди дают оценки иистолкования, избегая тем самым вторжения в свое бессознательное.
Интеллектуализацияразвивается в раннем подростковом возрасте для анализа содержания эмоцийожидания, предвидения, боязни пережить разочарования. Образование механизмапринято соотносить с фрустрацией, связанной с неудачами в конкуренции сосверстниками.
Патологическиеформы интеллектуализации обычно возникают в связи с проблемой отчуждения иманипулятивного поведения. В результате манипулятор может хорошо говорить окрасоте пейзажа, но не испытывать эмоций при виде его.
Терапияпрежде всего направлена на обучение человека контролю и управлению процессоминтеллектуализации, а также на формирование способности непосредственногоотреагирования, выражения собственных эмоций [10].
Такимобразом, цель интеллектуализации – самооправдание. Защитная тактикасостоит в акцентуировании или прямом приписывании собственному Я привлекательныхкачеств; своеобразной интерпретации личностных черт: трактовка агрессивностикак активности, скупости как бережливости, эмоциональной несдержанности какпринципиальности.
Компенсация –онтологически самый поздний и когнитивно сложный защитный механизм. Онпредназначен для сдерживания чувства печали, горя по поводу реальной или мнимойпотери, утраты, нехватки, недостатка, неполноценности. Компенсация предполагаетпопытку исправления или нахождения замены этой неполноценности.
Авторомописания защитных механизмов компенсации и гиперкомпенсации являетсяА. Адлер. Он разработал теорию, объясняющую причины, интенсивностьзаболеваний и их локализацию в теле. Он предположил, что у каждого человекаотдельные органы слабее других, что делает их более восприимчивым к болезням ипоражениям. Более того, А. Адлер считал, что у каждого человека происходитзаболевание именно того органа, который был менее развит, менее успешнофункционировал и, в целом, был неполноценным от [19].
А. Адлеруказал на то, что процесс компенсации имеет место и в психической сфере: людичасто стремятся не только компенсировать недостаточность органа, но у них такжепоявляется субъективное чувство неполноценности, которое развивается изощущения собственного психологического или социального бессилия. Ощущениенеполноценности по разным причинам может стать чрезмерным. В ответ на чувствонеполноценности у индивидуума появляются две формы защитных механизмов:компенсация и гиперкомпенсация. Гиперкомпенсация проявляется в том, что человекстарается развить те данные, которые у него слабо развиты.
Компенсацияже проявляется в том, что вместо развития недостающего качества человекначинает интенсивно развивать тот признак, который у него и так хорошо развит,компенсируя тем самым свой недостаток. Этот вид компенсации называют косвенным,снижающим остроту неприятных переживаний [10].
Несколькоиной компенсаторный механизм был предложен К.Г. Юнгом, разработавшимтеорию комплексов, согласно который каждая личность существенно множественна.Под комплексом понимается сочетание ассоциаций с физиологическими реакциями,обладающих собственной энергией, имеющей тенденцию образовывать как быотдельную маленькую личность.
Компенсациядействует сообразно принципу саморегуляции: личность естественным образомстремится уравновесить себя в среде разнообразных противоположных комплексов.Любое возникающее недовольство принадлежит текущей ситуации, подогнано под своеархетипическое значение и выражается в виде сновидений, эмоциональнойнеразберихи и др [19].
Ретрофлексия.По выражению Ф. Перлза, ретрорефлектор (человек с ретрофлексивным защитныммеханизмом) делает для себя то, что он хотел бы сделать другим [30].
Описываяретрофлексию, И. Полстер и М. Полстер, считали, что такая форма взаимодействийиндивида с другими людьми позволяет ему становиться «отдельной исамосохраняемой единицей», подчеркивать свою центральную человеческуюсилу. Она может нередко вызывать стресс и напряжение, так как заключается вовнутреннем Я и не выливается в поведенческих реакциях.
Ретрофлексиявыражается в самоконтроле и самодисциплине и обеспечивает тип контроля, защищающийличность «от внешних вторжений и влияний на ее переживания ичувства». Как и многие защитные механизмы личности, ретрофлексии начинаютформироваться в детстве.
Вместес тем, во многих работах отмечается, что частые ретрофлексии могут вылиться в«нездоровье» – психосоматические нарушения, депрессию исамодеструктивное поведение. Ретрофлексивные защиты имеют и внешнеевыражение – напряжение мышц и мускульные проявления (сжатие кулаков,закусывание губ, совершение «боксерских» ударов по предметам, задержкидыхания и др.), изменения цвета кожи в местах блокирования энергии. В этихситуациях важно «перераспределить» энергию и значительную ее частьнаправлять не на себя, а на окружающих [30].
Дефлексияпроявляетсяво многих поступках, включая принудительные и аддитивные. Этот механизм частовозникает в результате недоверия, страха, угрозы безопасности, случившиеся впрошлом опыте индивида, предохраняя личность от эмоциональных срывов.Считается, что дефлексия – это стратегия личности, связанная с избеганиемвыбора, отказа от интенции.
Внешнедефлексия может проявляться в отсутствии зрительных контактов с партнерами пообщению; специфических движениях тела – поворот его от контакта с человеком,постоянных движениях, топтании на месте и др. Для ослабления дефлекционныхвлияний человек должен учиться, прежде всего, освоению управления внутреннимикоммуникациями и способами внешних взаимодействий [30].
Регрессия.Еще один известный защитный механизм, используемый для защиты от тревоги, – эторегрессия. Для регрессии характерен возврат к ребячливым, детским моделямповедения. Это способ смягчения тревоги путем возврата к раннему периоду жизни,более безопасному и приятному. Узнаваемые без труда проявления регрессии увзрослых включают несдержанность, недовольство, а также такие особенности как«надуться и не разговаривать» с другими, детский лепет, противодействиеавторитетам или езда в автомобиле с безрассудно высокой скоростью [36].
Регрессиякак защитный механизм личности была изучена и описана З. Фрейдом, которыйпонимал его преимущественно как форму возвращения бессознательного отгенетически поздней фазы развития к более ранней и который осуществляется путемсмены различных психических систем. По этому поводу З. Фрейд писал, чтоследует различать регрессию трех видов:
–топическую, обусловленную функционированием психическогоаппарата;
–временную, при которой вновь вступают в действие прежниеспособы психической организации;
–формальную, заменяющую обычные способы выражения и образногопредставления более примитивными.
Этитри формы в основе своей едины, поскольку более давнее во времени оказываетсяодновременно и более простым по форме, располагаясь в психологической топике всистеме восприятия.
Спецификарегрессивных защитных механизмов состоит в преобладании ее пассивной позиции исвидетельствует о неуверенности в принятии собственных решений. В этом случае регрессируетименно личностное Я, демонстрируя ее слабость и приводит к упрощению(инфантилизации) или рассогласованности поведенческих структур [10].
Сублимация.Согласно З. Фрейду, сублимация является защитным механизмом, дающим возможностьчеловеку в целях адаптации изменить свои импульсы таким образом, чтобы их можнобыло выражать посредством социально приемлемых мыслей или действий. Сублимациярассматривается как единственно здоровая, конструктивная стратегия обузданиянежелательных импульсов, потому что она позволяет эго изменить цель или/иобъект импульсов без сдерживания их проявления. Энергия инстинктов отводится подругим каналам выражения – тем, которые общество полагает приемлемыми. З. Фрейдутверждал, что сублимация сексуальных инстинктов послужила главным толчком длявеликих достижений в западной науке и культуре. Он говорил, что сублимациясексуального влечения является особенно заметной чертой эволюции культуры – благодаряей одной стал возможен необычайный подъем в науке, искусстве и идеологии,которые играют такую важную роль в нашей цивилизованной жизни [14].
Реактивноеобразование. Иногда Эго может защищаться отзапретных импульсов, выражая в поведении и мыслях противоположные побуждения.Здесь мы имеем дело с реактивным образованием, или обратным действием.
Противодействиеособенно заметно в социально одобряемом поведении, которое при этом выглядитпреувеличенным и негибким. Фрейд писал, что многие мужчины, высмеивающиегомосексуалистов на самом деле защищаются от собственных гомосексуальныхпобуждений [13].
Отрицание.Когда человек отказывается признавать, что произошло неприятное событие, этозначит, что он включает такой защитный механизм, как отрицание. Отрицаниереальности имеет место и тогда, когда люди говорят или настаивают: «Этого сомной просто не может случиться», несмотря на очевидные доказательства обратного(так бывает, когда врач сообщает пациенту, что у него смертельное заболевание).Согласно З. Фрейду, отрицание наиболее типично для маленьких детей ииндивидуумов более старшего возраста со сниженным интеллектом (хотя люди зрелыеи нормально развитые тоже могут иногда использовать отрицание в сильнотравмирующих ситуациях) [42].
Отрицаниеи другие описанные защитные механизмы представляют собой пути, используемыепсихикой перед лицом внутренней и внешней угрозы. В каждом случае для созданиязащиты расходуется психологическая энергия [14].
Всеэти защитные механизмы функционируют косвенным образом и подсознательно,сокращая тревогу путем маскировки угрожающих импульсов. Защитные механизмы неработали бы, если бы мы их узнавали. Как организм подсознательно защищает себяот болезни, так и наше Эго подсознательно защищает себя от чувства беспокойства[13].
Такимобразом, как отмечал З. Фрейд, каждый человек в какой–то степени используетзащитные механизмы и это становится нежелательным только в том случае, если ончрезмерно на них полагается. Зерна серьезных психологических проблем падают наблагоприятную почву только тогда, когда способы защиты за исключениемсублимации, приводят к искажению реальности.
1.3 Типология акцентуаций характера
С самого началастановления учения о психопатиях возникла практически важная проблема – какразграничить психопатии как патологические аномалии характера от крайнихвариантов нормы. Еще в 1886г. В.М. Бехтерев упоминал о «переходных степеняхмежду психопатией и нормальным состоянием», о том, что «психопатическоесостояние может быть выражено в столь слабой степени, что при обычных условияхоно не проявляется. В 1894г. бельгийский психиатр Дайлиман выделил наряду с«неуравновешенными», еще и «легко теряющих равновесие». Подобные случаи Е.Каппназвал «дискордантно–нормальными», П.Б.Ганнушкин – «латентными психопатиями» [2].
Было предложено многодругих наименований, но наиболее удачным представляется термин К. Леонгарда –«акцентуированная личность» [21]. Это наименование подчеркивает, что речь идетименно о крайних вариантах нормы, а не о зачатках патологии, и что этакрайность сказывается в усилении, акцентуации отдельных черт. Однако правильнеебыло бы говорить не об акцентуированных личностях, а об акцентуациях характера.Личность – понятие более широкое, оно включает интеллект, способности,мировоззрение и т. п. Характер считается базисом личности, он формируется восновном в подростковом возрасте, личность как целое – уже при взрослении.Именно типы характера, а не личности в целом описаны К. Леонгардом, именноособенности характера отличают в его описаниях один тип от другого [8].
При акцентуацияхадаптация нарушается только при ударах по месту наименьшего сопротивления,считает К. Леонгард. Сходная мысль об «индивидуальной чувствительности» кпсихическим травмам была высказана В.Н.Мясищевым в отношении развития неврозов,Н.И.Фелинской, Н.Д. Лакосиной и Г.К.Ушаковым – в отношении возникновенияразного рода других пограничных состояний [1;16; 24].
Таким образом, наосновании сказанного можно дать следующее определение акцентуациям характера.
Акцентуациихарактера– это крайние варианты его нормы, прикоторых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживаетсяизбирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействийпри хорошей и даже повышенной устойчивости к другим [21].
Следует еще разподчеркнуть, что акцентуации характера представляют собой хотя и крайние, новарианты нормы. Поэтому «акцентуация характера» не может быть психиатрическимдиагнозом. Констатация акцентуации и ее типа – это определение преморбидногофона, на котором могут возникать различные расстройства – острые аффективныереакции, неврозы и иные реактивные состояния, непсихотические нарушенияповедения, даже реактивные психозы – только они могут служить диагнозом. Однаков подавляющем большинстве случаев акцентуаций характера дело до развитияподобных расстройств не доходит. По мнению К. Леонгарда, в развитых странахболее половины популяции относится к акцентуированным личностям [20]. Выделяютявные и скрытые акцентуации.
Большинство типовакцентуаций характера (кроме паранойяльного и отчасти сенситивного) оказываютсянаиболее выраженными именно в подростковом возрасте, что все же, как правило,не препятствует удовлетворительной социальной адаптации. К концу подростковогопериода или по миновании его проявления акцентуации могут сгладиться или бытькомпенсированы настолько, что кроме как при особых обстоятельствах, невыявляться вовсе [27].
Однако подростки с явнымиакцентуациями характера составляют группу «повышенного риска» – они податливы копределенным пагубным влияниям среды или психическим травмам. Если психическаятравма или сложившаяся ситуация наносит удар по «слабому месту» данного типаакцентуации, то соответствующие черты характера могут раскрыться пышным цветом,отражаясь на всем поведении, заостряясь до психопатического уровня. В такихслучаях можно говорить о психопатических реакциях у акцентуированныхподростков; имея в виду, что изменения обстановки, сглаживание следовпсихической травмы, разрешение ситуации все вернет в обычное русло.
Наиболее частыми вподростковом периоде нарушениями, возникающими на фоне акцентуаций характера,являются транзиторные непсихотические девиации поведения – делинквентность,алкоголизация, суицидальное поведение и др. Подоплекой этих ситуативно–обусловленныхдевиаций поведения могут быть поведенческие реакции, как общие для детей иподростков (реакции оппозиции, имитации, компенсации, гиперкомпенсации), так испецифически подростковые (реакции эмансипации, группирования со сверстниками,увлечения, реакции, обусловленные формирующимся сексуальным увлечением) [35].
В отношении акцентуацийсуществуют две классификации типов. Первая предложена К. Леонгардом, втораяразработана А.Е. Личко. В.В.Юстицкий сопоставил классификацию К. Леонгарда иА.Е.Личко. Однако во втором издании книги К. Леонгарда его классификация быланесколько видоизменена. Сопоставление с нею приводится ниже:
В классификации К. Леонгардаотсутствуют довольно распространенные в подростковом возрасте неустойчивый иконформный типы, а также астено–невротический тип. Дистимический тип в егоклассификации соответствует конституционально–депрессивному типу поП.Б.Ганнушкину, а застревающий тип – паранойяльному, оба они в подростковомвозрасте практически не встречаются.
Циклоидный и конформныйтипы встречаются только в виде акцентуаций. Паранойяльный тип в подростковомвозрасте проявляется чрезвычайно редко, он раскрывается в 30–40 лет в периодполной социальной зрелости.
Астено–невротический ипсихастенический – типы акцентуаций, на основе которых преимущественно могутвозникать соответствующие неврозы. Ниже рассматриваются различные чертыхарактера и темперамента, формирующие человека как личность в тех случаях,когда он представляет собой отклонение от некоего стандарта [25].
Демонстративные личности. Сущность демонстративногоили,при более выраженной акцентуации, истерическоготипа заключается в аномальнойспособности к вытеснению.Этим понятием пользовался З.Фрейд, который,собственно, и ввел его в психиатрию, где оно получило новое содержание, далекоотошедшее от буквального значения этого слова. Смысл процесса вытесненияубедительно иллюстрируется в приведенном ниже отрывке из Ницше («По ту сторонудобра и зла»). «Я сделал это – говорит мне память. Я не мог этого сделать –говорит мне гордость, остающаяся в этом споре неумолимой. И вот приходитмомент, когда память, наконец, отступает».
По теории З.Фрейда, всвязи с вытеснением уже в раннем детстве возникает подсознательный психическиймир, чрезвычайно действенный, предрасполагающий к возникновению впоследствииневроза.
Человек может вопределенный момент или даже на очень длительное время вытеснить из памятизнание о событиях, которые не могут не быть ему известны. По сути, каждый изнас обладает способностью поступать подобным образом с неприятными для себяфактами. Однако это вытесненное знание обычно остается у порога сознания,поэтому нельзя полностью игнорировать его. У истериков же эта способностьзаходит очень далеко: они могут совсем «забыть» о том, чего не желают знать,они способны лгать, вообще не осознавая, что лгут. Лица, вовсе чуждыеспособности к демонстрации, не поймут разницы и сочтут неправду истерика самойобыкновенной ложью; отсюда и тенденция толковать истерическое притворство каксимуляцию,
Истерик, полностьювжившийся в роль, не нуждается в том, чтобы судорожно приспосабливать своеповедение к неожиданно изменившейся ситуации. Он реагирует всей личностью вплане той роли, которую он в данный момент играет. Это вживание в роль можетзайти настолько далеко, что истерик на время перестает принимать в расчет своюконечную цель.
Демонстративные личностив любое мгновение могут вытеснить из своей психики знания о каком–либо событии,а при необходимости «вспомнить» о нем. Не исключено, однако, что эти личностиполностью могут забыть то, что они длительное время вытесняли из своей психики.
Особенностьдемонстративных реакций заключается в том, что их начало связано с осознаннымили хотя бы частично осознанным стремлением к чему–либо. Ни одно желание неможет возникнуть абсолютно неосознанно; не может появиться неосознанно иуверенность, что есть способ приблизиться к осуществлению этого желания. Лишьпосле того как цель проведена через сознание, дальнейшее может протекать уженеосознанно.
К словесномусамовосхвалению присоединяется тщеславное поведение, стремление всяческипривлечь к себе внимание присутствующих. Чаще всего именно эту потребностьистериков находиться в центре внимания принимают за пресловутую жаждупризнания. Действительно, многие демонстративные личности отличаются упорнымстремлением вызвать к себе внимание окружающих, хотя это тоже свойственно невсем истерикам. Данные черты могут быть связаны не с повышенной потребностью впризнании, а с недостатком выдержки, с отсутствием торможения. Поэтому у такихистериков то же свойство выдвигает на передний план иные, хотя также сугубоэгоистические, устремления, например безудержную жажду наживы.
То же поведениесохраняется и у взрослых. Благодаря умению приспосабливаться людидемонстративного типа быстро находят друзей, которых привлекает ихобщительность, готовность услужить, к другим же чертам новые друзья неприсматриваются. Любопытно, что в то время как объективно у больнойконстатируется отсутствие воли к труду, коллеги по работе нередко хвалят ее затрудолюбие. Они настолько ослеплены ее обходительностью, что не могут дажеподумать о ней плохо. Впрочем, обходительность проявляется истериками лишь там,где она им выгодна [34].
Педантические личности. На уровне явной патологии личности педантическомутипусоответствует ананкастическая психопатия.У лицпедантического типа, в противоположность демонстративному, в психической деятельностиисключительно мало представлены механизмы вытеснения. Если поступкиистериков характеризуются отсутствием разумного взвешивания, то ананкасты«тянут» с решением даже тогда, когда стадия предварительного обдумыванияокончательно завершена. Они хотят, прежде чем начать действовать, еще и еще разубедиться, что лучшее решение найти невозможно, что более удачных вариантов несуществует. Ананкаст не способен вытеснять сомнения, а это тормозит егодействия. Таким образом, необдуманности истериков противопоставляется нерешительностьананкастов.Разумеется, решения, с которыми связаны колебанияпедантичного субъекта, должны быть в какой–то мере важны для него: оказыватьсопротивление естественному вытеснению трудно лишь тогда, когда неверныйпоступок грозит либо вызвать неприятности, либо воспрепятствовать приятному.То, что для человека не имеет серьезного значения, сознание вытесняет безвсякого труда, для этого не нужно принимать особого решения даже ананкасту.
При отсутствии неврозапедантичность наносит ущерб личности только тогда, когда она приобретаетболезненный характер. Способность принятьрешениев этих случаяхнастолько резко нарушена, что человек не в состоянии нормально работать.Обуреваемый сомнениями, он вновь и вновь проверяет, удовлетворителен лирезультат его труда, можно ли считать работу законченной.
Если педантичностьвыступает лишь как акцентуированная чертахарактера, то описанныевыше отрицательные моменты не проявляются. Поведение педантической личности невыходит за пределы разумного, и в этих случаях часто сказываются преимущества,связанные с тенденцией к основательности, четкости, законченности [32].
Застревающие личности.Основойзастревающего, параноического, типа акцентуации личности является патологическаястойкость аффекта.
У застревающей личностидействие аффекта прекращается гораздо медленнее, чем у других людей и стоитлишь вернуться мыслью к случившемуся, как немедленно оживают и сопровождавшиестресс эмоции. Аффект у такой личности держится очень долгое время, хотяникакие новые переживания его не активизируют.
Патологическимпоследействием чреваты в первую очередь эгоистические аффекты, так как именноим присуща особая сила. Вот почему застревание аффекта наиболее яркопроявляется тогда, когда затронуты личные интересы акцентуированной личности.Аффект в этих случаях оказывается ответом на уязвленную гордость, на задетоесамолюбие, а также на различные формы подавления, хотя объективно моральныйущерб может быть ничтожным. Оскорбление личных интересов, как правило, никогда незабывается застревающими личностями, поэтому их часто характеризуют как злопамятныхили мстительных людей.Кроме того, их называют чувствительными,болезненнообидчивыми, легкоуязвимыми людьми. Обиды в такихслучаях в первую очередь касаются самолюбия, сферы задетой гордости, чести.
Однако и ущерб, наносимыйинтересам другого плана, например жажде материальных благ, страсти кприобретательству, также болезненно воспринимается людьми, которые отличаютсячрезмерной стойкостью аффекта. Чувство возмущения общественнойнесправедливостью у личности застревающего типа наблюдается в более слабойстепени, чем аффекты на уровне эгоистических побуждений.
Черты застреваниясказываются не только при нанесении ущерба акцентуированной личности, но и вслучае ее успеха. Здесь мы часто наблюдаем проявления заносчивости,самонадеянности.
Поскольку помехиэгоистическим целеустремлениям исходят от окружающих людей, то при высокойстепени застревания, т. е. у личностей параноического типа, наблюдается такаяхарактерная черта, как подозрительность.Человек болезненночувствительный, постоянно страдающий от мнимого «плохого отношения» к себе,точно так же теряет доверие к людям, как и человек, недоверие которогообъективно обоснованно.
Аффекты, достигающиебольшой силы и обнаруживающие тенденцию к застреванию, постепенно все большепоглощают мысли больного, что приводит к возникновению сверхценныхилидаже бредовых, параноическихидей.
Идеи, возникающие врезультате параноического развития, часто не носят бредового характера, однакоони должны быть отнесены к сверхценным(название предложено Вернике), т.е. всецело овладевающим мышлением человека.
Застревающий тип личностиинтересен тем, что он в равной мере таит в себе возможности как положительного,так и отрицательногоразвития характера. Как известно, человек лишьв том случае может добиться уважения и авторитета, если он в чем–то достигаетположительных результатов, выделяясь на фоне других. Поэтому всякий честолюбецстремится достичь высоких показателей в любом виде деятельности [25].
Возбудимые личности. Весьма существенны черты характера,вырабатывающиеся в связи с недостаточностью управляемости. Они выражаются втом, что решающими для образа жизни и поведения человека часто являются неблагоразумие, не логическое взвешивание своих поступков, а влечения, инстинкты,неконтролируемые побуждения. То, что подсказывается разумом, не принимается вовнимание.
Само понятие влеченияможно трактовать обобщенно, усматривая в нем, главным образом, стремление кразрядке в большей мере физического, чем морального (духовного) свойства. Вотпочему в таких случаях можно говорить о патологической власти влечений.Приповышенной степени реакций этого типа мы сталкиваемся с эпилептоиднойпсихопатией, хотя прямая связь с эпилепсией отнюдь не обязательна.Возможно, в данном случае существует известное сходство с психическим складомбольного эпилепсией, но внутреннего родства нет никакого.
Реакции возбудимыхличностей импульсивны. Если что–либо им не нравится, они не ищут возможностипримириться, им чужда терпимость. Напротив, и в мимике, и в словах они даютволю раздраженности, открыто заявляют о своих требованиях или же со злостьюудаляются.
По мере возрастания гневаличности с повышенной возбудимостью от слов обычно переходят к «делам», т.е. к рукоприкладству. Бывает, что рукоприкладство у возбудимых личностейопережает слова, так как такие люди вообще не очень склонны обмениватьсямнениями, если не считать отборных ругательств. И все же не скажешь, чтопоступки и действия этих импульсивных людей опрометчивы, скорее наоборот, ихдосада подспудно растет, постепенно усиливается и ищет выхода, разрядки.
Импульсивностьпатологического характера относится также и к влечениям в узком смысле слова.Возбудимые личности едят и пьют все подряд, без разбору, многие из нихстановятся хроническими алкоголиками.Когда хочется выпить, они недумают об опасности внезапного острого опьянения и о пагубных последствиях дляслужебного престижа, для семейной жизни, здоровья. Среди хроническихалкоголиков можно найти немало возбудимых личностей.
Моральные устоив жизни возбудимых личностей неиграютсколько–нибудь заметной роли.При «благоприятных»обстоятельствах они нередко совершают нечестные поступки, например берут то,что «плохо лежит». Уголовные преступления эпилептоидкых психопатов–мужчин чащевсего связаны с грубыми актами насилия. У подростков наблюдаются случаиизнасилования девушек.
Сходство проявленийэпилептоидной психопатии с изменениями характера эпилептического порядкапроявляется еще и в тяжеловесности мышления.У возбудимых личностейконстатируется замедленность мыслительных процессов. Затруднено даже восприятиечужих мыслей, так что часто приходится прибегать к долгим и детальнымобъяснениям, для того чтобы быть правильно понятым ими.
Более или менее четко проявляющиесяпризнаки возбудимой личности могут несколько сглаживаться наличием природногоума, однако не настолько, чтобы снять движущую силу инстинкта. Решение, котороеимпульсивными людьми принимается в нормальном состоянии, «в здравом уме»,следующий же приступ эмоционального возбуждения может свести на нет.
Общие черты уэпилептоидных психопатов и эпилептиков наблюдаются не только в психике. Часто уних отмечается атлетическое телосложение.Отличаясь большой физическойсилой, возбудимые личности в состоянии аффекта могут становиться зверскижестокими – ведь уже под влиянием одного лишь аффекта физическая силавозрастает [35].
Гипертимические личности. Гипертимический темперамент, резкаястепень проявления которого носит название гипоманиакалъного состояния, хорошоизвестен в психиатрии. Как и при маниях, правда, в несколько смягченнойформе, приподнятое настроение сочетается при этом с жаждой деятельности,повышенной словоохотливостью и с тенденцией постоянно отклоняться от темыразговора, что иногда приводит к скачке мыслей. Гипертимическая акцентуацияличности не всегда чревата отрицательными последствиями, она может благотворновлиять на весь уклад жизни человека.
Гипертимические натурывсегда смотрят на жизнь оптимистически, без особого труда преодолевают грусть,вообще им нетрудно живется на свете. Благодаря усиленной жажде деятельности,они достигают производственных и творческих успехов. Жажда деятельностистимулирует у них инициативу, постоянно толкает их на поиск нового. Отклонениеот главной мысли порождает множество неожиданных ассоциаций, идей, что такжеблагоприятствует активному творческому мышлению.
Однако если данныйтемперамент выражен слишком ярко, положительный прогноз снимается.Безоблачная веселость, чрезмерная живость таят в себе опасность, ибо такие людишутя проходят мимо событий, к которым следовало бы отнестись серьезно. У нихпостоянно наблюдаются нарушения этических норм, поскольку они в определенныемоменты как бы утрачивают и чувство долга, и способность к раскаянию.
Чрезмерная веселостьможет переходить в раздражительность. Если такие переходы резко выражены инаблюдаются часто, это наводит на мысль о. паранойяльном компоненте, о чем речьбудет ниже. Гипертимический темперамент представляет собой не что иное, какнекое «разбавление» мании. Иногда выраженная мания может обнаружиться либо усамого обследуемого, либо у одного из его родственников.
В целом гипертимическиитемперамент отнюдь не обязательно связан с манией. При сравнительно легкихпроявлениях он представляет собой нормальный вариант акцентуации человеческойличности [26].
Дистимические личности. Дистимический темперамент(приболее резком проявлении субдепрессивный)представляет собойпротивоположность гипертимическому. Личности этого типа по натуре серьезны иобычно сосредоточены на мрачных, печальных сторонах жизни в гораздо большейстепени, чем на радостных. События, потрясите их глубоко, могут довести этусерьезную пессимистическую настроенность до депрессии, особенно в техслучаях, когда налицо резко выраженные субдепрессивные черты. Стимулированиежизнедеятельности при дистимическом темпераменте ослаблено, мысль работаетзамедленно. В обществе дистимические люди почти не участвуют в беседе, лишьизредка вставляют замечания после длительных пауз.
Серьезная настроенностьвыдвигает на передний план тонкие, возвышенные чувства, несовместимые счеловеческим эгоизмом. Серьезная настроенность ведет к формированию серьезнойэтической позиции. Пассивность в действиях и замедлительное мышление в техслучаях, когда они выходят за пределы нормы, относятся к отрицательнымсвойствам этого темперамента.
Субдепрессивныйтемперамент легко поставить в связь с депрессивным психическим заболеванием,но, как и при гипертимии, эта связь отнюдь не обязательна. Этот темпераменточень часто соответствует психической норме.
Аффективно–лабильныеличности. Аффективно–лабильные, или (при ярко выраженных проявлениях) циклотимические,личности– это люди, для которых характерна смена гипертимических идистимических состояний. На передний план выступает то один, то другой из этихдвух полюсов, иногда без всяких видимых внешних мотивов, а иногда в связи стеми или иными конкретными событиями. Любопытно, что радостные события вызываюту таких людей не только радостные эмоции, но также сопровождаются общейкартиной гипертимии: жаждой деятельности, повышенной говорливостью, скачкойидей. Печальные события вызывают подавленность, а также замедленность реакций имышления.
Причиной смены полюсов невсегда являются внешние раздражители, иногда достаточно бывает неуловимогоповорота в общем настроении. Если собирается веселое общество, то аффективно–лабильныеличности могут оказаться в центре внимания, быть «заводилами», увеселять всехсобравшихся. В серьезном, строгом окружении они могут оказаться самыми замкнутымии молчаливыми. Этот темперамент также имеет параллель среди психическихзаболеваний – маниакально–депрессивный психоз, который также проходиткак бы между двумя полюсами. Однако этиологическая связь в этом случае необязательна.
Можно было бы предположить,что лабильность внутреннего состояния связана с наследственным совмещениемгипертимического и дистимического темперамента, т. е. одна черта унаследованаот отца, другая – от матери. Однако наблюдения К.Леонгарда показали, что такоесовмещение не вызывает аффективной лабильности. Напротив, в подобных случаях возникаетвзаимокомпенсация, обусловливающая появление синтонного темперамента,для которого характерно постоянно ровное, нейтральное настроение. При этомнаблюдается картина, подобная той, которая встречается при сочетании истерическихи ананкастических черт характера. Весьма показательно, что сочетаниеакцентуированных или психопатических личностных черт в том или ином человеке неусиливает акцентуацию или психопатию, напротив, оно ведет к выравниваниюхарактера,т. е. к норме.Это наблюдение представляет интерес в первую очередь длятех, кто склонен усматривать в психопатиях нечто принципиально отрицательное.Между тем две психопатии, сложенные вместе, могут дать в результатенорму [16].
Аффективно–экзальтированныеличности. Аффективно–экзальтированныйтемперамент, когда он по степени выраженности приближается к психопатии, можнобыло бы назвать темпераментом тревоги и счастья. Это название подчеркивает егоблизкую связь с психозом тревоги и счастья, который сопровождается резкимиколебаниями настроения. Описываемый темперамент может действительно оказатьсяослабленной формой этого заболевания, но такая взаимосвязь не обязательна. Вслучаях, когда наблюдается чистая аффективная экзальтация, тем более не можетбыть и речи о патологии.
Аффективно–экзальтированныелюди реагируют на жизнь более бурно, чем остальные. Темп нарастания реакций, ихвнешние проявления отличаются большой интенсивностью. Аффективно–экзальтированныеличности одинаково легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяниеот печальных.От «страстного ликования до смертельной тоски», говорясловами поэта, у них один шаг. Экзальтация в незначительной мере связана сгрубыми, эгоистическими стимулами, гораздо чаще она мотивируется тонкими,альтруистическими побуждениями. Привязанность к близким, друзьям, радость заних, за их удачи могут быть чрезвычайно сильными. Наблюдаются восторженныепорывы, несвязанные с сугубо личными отношениями. Любовь к музыке, искусству,природе, увлечение спортом, переживания религиозного порядка, поискимировоззрения – все это способно захватить экзальтированного человека доглубины души.
Другой полюс его реакций –крайняя впечатлительность по поводу печальных фактов. Жалость, сострадание кнесчастным людям, к больным животным способна довести такого человека доотчаяния. По поводу легко поправимой неудачи, легкого разочарования, котороедругим назавтра уже было бы забыто, экзальтированный человек может испытыватьискреннее и глубокое горе. Какую–нибудь рядовую неприятность друга он ощущаетболезненнее, чем сам пострадавший. Страх у людей с таким темпераментомобладает, по–видимому, свойством резкого нарастания, поскольку уже принезначительном страхе, охватывающем экзальтированную натуру, заметны физиологическиепроявления (дрожь, холодный пот), а отсюда и усиление психических реакций [20].
Тревожные (боязливые)личности. В детскомвозрастечувство страха нередко достигает крайней степени. Дети такогосклада, обладающие тревожно–боязливым темпераментом, боятся, например, засыпатьв темноте или когда в помещении никого нет, заходить в неосвещенные комнаты икоридоры. Боятся собак. Трепещут перед грозой. Наконец, боятся других детей,поэтому те их часто преследуют и дразнят. Они не решаются защищаться от нападений,что как бы провоцирует других, более сильных и смелых, детей поиздеваться надсвоим боязливым товарищем, ударить его. Любопытно, что сверстники сразураспознают их слабое место. Такие дети испытывают сильный страх передучителями, которые этого, к сожалению, часто не замечают, усугубляя страхребенка своей строгостью. Иногда дети при очередной шалости сваливают вину набоязливого ребенка, который действительно становится «козлом отпущения».
У взрослыхкартинанесколько иная, страх не столь полно поглощает взрослого, как ребенка.Окружающие люди не представляются имугрожающими, как вдетстве,а поэтому их тревожность не так бросается в глаза. Впрочем, неспособностьотстоять свою позицию в споре остается. Достаточно противнику выступитьпоэнергичнее, как люди с тревожно–боязливым темпераментом стушевываются.Поэтому такие люди отличаются робостью, в которой чувствуется элемент покорности,униженности. Наряду с этим различают еще ананкастическую робость, спецификойкоторой является внутренняя неуверенность в себе.
Временами к робостиприсоединяется пугливость, которая может иметь чисто рефлекторный характер, номожет быть и проявлением внезапного страха. Чем ярче выражена пугливость, темболее вероятна сопровождающая ее повышенная возбудимость автономной нервнойсистемы, усиливающая соматическую реакцию страха, которая через системуиннервации сердца может сделать страх еще более интенсивным [27].
Эмотивные личности. Эмотивностъхарактеризуетсячувствительностью и глубокими реакциями в области тонких эмоций. Не грубыечувства волнуют этих людей, а те, что мы связываем с душой, с гуманностью иотзывчивостью. Обычно людей этого темперамента называют мягкосердечными.Иногдаих характеризуют как людей задушевных.
Мягкосердечие,задушевность людей этого типа связаны с усиленнымвнешним проявлением ихреакций.В беседе с эмотивными личностями сразу видно, как глубоко ихзахватывают чувства, о которых они говорят, поскольку все это отчетливоотражает мимика. Особенно характерна для них слезливость: они плачут, рассказываяо кинофильме с печальным концом, о грустной повести. Так же легко у нихпоявляются слезы радости, растроганности. Эмотивным детям нередко нельзя читатьсказки, так как при печальных поворотах сюжета они сразу же начинают плакать.Даже мужчины часто не могут удержаться от слез, в чем признаются с немалымсмущением.
Иногда, когда душевныйразлад достигает патологической степени, возможны попытки самоубийства. Однакопри этом патология развивается несколько иным путем, чем при реактивныхдепрессиях у дистимических или циклотимических личностей, у которых тоили иное переживание как бы «развертывает» заложенную в человеке от природыготовность к депрессии. Это может произойти и без особо тяжелых ударов судьбы;нередко такое состояние вызывается лишь случайным поводом, приводящим вдействие некий механизм. У эмотивных личностей тяжесть депрессии всегдасоответствует тяжести события, переживания [18].
Из всего сказанного вышеможно отметить следующее. Не всегда легко провести четкую грань между чертами,формирующими акцентуированную личность, и чертами, определяющимивариации индивидуальности человека. Колебания здесь наблюдаются в двухнаправлениях. Прежде всего, особенности застревающей, или педантической, илигипоманиакальной личности могут быть выражены в человеке столь незначительно,что акцентуация как таковая не имеет места, можно лишь констатироватьотклонение от некоего «трафаретного» образца. Особенно ярко это выражено приопределении тех или иных свойств темперамента, представляющих все промежуточныеступени его видов вплоть до почти нейтральной. Акцентуация всегда в общемпредполагает усиление степени определенной черты. Эта черта личности, такимобразом, становится акцентуированной.
1.4 Характеристика акцентуацийхарактера в подростковом возрасте
А.Е. Личко применительнок подростковому возрасту выделяет 11 типов акцентуаций характера: гипертимный,циклоидный, лабильный, астено невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный,эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный. Кроме этого, авторвыделяет 14 подтипов (гипертимно–неустойчивый, гипертимно–истероидный,истероидно– неустойчивый, лабильно–истероидный, лабильно–неустойчивый,сепситивно–ла бильный, конформно–гипертимный и т. д.) и смешанные типы,которые, по мнению автора, составляют почти половину явных акцентуацийхарактера [27].
Сложность такойклассификации, с одной стороны, оправданна, поскольку крайне трудно втиснуть вкакие–либо рамки все многообразие проявлений характера.
Систематика акцентуацийхарактера, предложенная В.Т. Кондрашенко включает в себя следующие типыособенностей (акцентуаций) характера в подростковом возрасте: эксплозивный,эпилептоидный, шизоидный, психастенический, сензитивный, астенический,истероидный, неустойчивый, эмоционально–лабильный и гипертимный [4].
В данной классификации посравнению с классификацией А.Е. Личко исключены конформный и циклоидный типы ивключен эксплозивный.
Конформность, т. е.тенденция личности изменять свое поведение таким oбразом, чтобы оно соответствовало поведению и требованиюдругих людей, проявляется в тех случаях, когда между собственным мнениеминдивида и позицией социальной группы существуют расхождения, возникаетконфликт, решение которого осуществляется путем соглашательства ипримиренчества в пользу мнения группы.
Типичные, по мнению А.Е.Личко, для конформного типа акцентуации – подражательство, желание жить «каквсе», поступать «как все», равно как и повышенная внушаемость, присущи вообщеподростковому возрасту, а в утрированном виде нередко встречаются при различныхтипах акцентуации, особенно часто при неустойчивом и истероидном.
Циклоидный типакцентуации, так же как и паранойяльный, в подростком возрасте встречаетсякрайне редко и требует дифференциальной диагностики снерезковыраженными формами аффективных расстройств. В то же время экс плозивный типаномалии характера давно выделяется в детской и подростковой психиатри.Особенно часто эксплозивный тип психопатии встречается в старшем подростковомвозрасте [7].
Ниже приводится описаниеосновных типов особенностей характера у подростков.
Эксплозивный (возбудимый)тип. Встречается чаще у мальчиков и выражается в общей повышенной возбудимости,склонности к бурным аффективным и двигательным реакциям. Такие черты характерапроявляются довольно рано. У детей это прежде всего реакции активного илипассивного протеста. В ответ на запреты, замечания, наказание дети сэксплозивным типом особенностей харак– тера быстро возбуждаются, становятсязлобнымии даже агрессивными, однако такое состояние вскоре проходит, они успокаиваютсяи не помнят об обиде.
Э. Кречмер рассматривал эксплозивныереакции как тип реагирования, при котором «сильные аффекты разряжаются беззадержки размышлением».
Наиболее частоэксплозивный тип особенностей характера встречается в старшем подростковом июношеском возрасте. Основные его проявления – взрывчатость и трудность сдержатьсебя при волнении. Малейший повод вызывает у таких подростков аффективныереакции, которые сопровождаются вегетососудистойнеустойчивостью,расширением зрачков, учащением дыхания и т. п. Типично двигательно–речевоевозбуждение, сопровождающееся криками, плачем, заиканием, склонностыо кагрессии и аутоагрессии.
Такие подростки непереносят одиночества, тянутся в компанию, но в то же время в ней трудноуживаются. Они не терпят, если им противоречат, не выносят критическихзамечаний в свой адрес, не могут спокойно относиться к любой конфликтнойситуации, тотчас же вмешиваются, принимая обычно сторону «неспра–ведливо»обиженных. Они непоседливы, с трудом выполняют работу, требующую терпения, алюбое ожидание вызывает у них активный протест. Помимо аффективнойнеустойчивости такие подростки отличаются узостью интересов, Легкомыслием,незрелостью желаний, склонностью к хвастовству, лживости, болтливости,сосредоточенностью на сексуальных переживаниях. Нередко на передний планвыступают черты демонстративности, склонность к «оригинальничанью». Подростки сэксплозивным типом особенностей характера эгоистичны, циничны, грубы, но вместес тем трусливы и легко внушаемы. Склонны игнорировать любые порядки и нередкоявляются инициаторами скандалов и драк. Реакции эмансипации выражены резко ипротекают тяжело. Подростки рано начинают требовать от родителей «полнойсвободы», не терпят противоречий и ограничений, но, в отличие от эпилептоидов,не застревают на этих реакциях, быстро забывают о конфликтах. Неустойчивостьнастроения, повышенная внушаемость и снижение волевой активности способствуютлегкому возникновению у них нлечения к алкоголю, наркотикам и другим вреднымпривычкам [9].
Эпилептоидный(инертно–импульсивный)типблизок к эксплозивному, имеет ряд общих признаков, таких как эмоциональнаянапряженность, несдержанность, гневливость, аффективная неустойчивость,конфликтность, требовательность, агрессивность. Поэтому эпилептоидный иэксплозивный типы часто рассматриваются в общих рамках возбудимых психопатий.Отличительными, характерными только для эпилептоидного типа признаками,являются инертность эмоций, застревание на обидах, мстительность, жестокость,отсутствие душевной гибкости, упрямство, болезненно обостренная настойчивость вдостижении цели, длительные, продолжающиеся иногда сутками, дисфории.
П.Б.Ганнушкин самымихарактерными свойствами эпилептоидов считал: 1) крайнюю раздражительность,доходящую до приступов неудержимости; 2) приступы расстройства настроения,окрашенного тоской, страхом, и 3) моральные дефекты (антисоциальные установки).
Подростков сэпилептоидными особенностями характера отличает мрачный, угрюмый фоннастроения, недоброжелательность в отношениях с окружающими. Привычнаяобстановка вызывает немотивированное раздражение. В голову приходятвоспоминания о старых обидах, конфликтах, все становится «противным» вызываетненависть и отвращение. Злоба и гнев нарастают медленно и могут внезапновыплеснуться на первого встречного. А.Е.Личко образно сравнивает аффективныеразряды эпилептоида со взрывом парового котла, который прежде долго ипостепенно закипал.
С возрастом у многихподростков вырабатываются педантизм, утрированная аккуратность,исполнительность. Некоторые из них становятся ярыми борцами в «правду» и«справедливость». Эти черты характера расцениваются как вторично–компенсаторные.Однако, по наблюдениям А.Е.Личко, подобная «гиперсоциальность» чаще всегобывает односторонней: будучи подчеркнуто «правильными» в одной микросреде (вшколе, на производстве), они обнаруживают крайнее себялюбие, злобность ижестокость – в другой (например, в кругу близких, в семье) [4].
Шизоидный тип. Подросткишизоидного типа отличаются замкнутостью и отгороженностью от реального мира,однако одиночество их не тяготит. Внутренний мир их наполнен фантазиями иувлечениями, но доступ туда для окружающих закрыт.
Е.Кречмер образносравнивал шизоидов с лишенными украшений римскими домами, ставни которыхзакрыты от яркого света, но в сумерках внутренних покоев которых справляютсяпиры. Им присуща парадоксальность эмоциональной жизни и поведения. Будучизамкнутыми и отчужденными, они могут совершенно неожиданно раскрыться передмалознакомыми, случайными людьми или проявить нежность и заботу там, где она неочень уместна. Для них характерны недостаток интуиции, неумение улавливатьоттенки в поступках и словах окружающих, общую ситуацию, в которой онинаходятся. «Окружающий мир, – писал о шизоидах П.Б.Ганнушкин, – как будтоотражается для них в кривом зеркале: все отдельные его части шизоид видитотчетливо, но отношения и пропорции между этими частями в его представлениипочти всегда искажены». Шизоиды не обладают чувством «психологическойдистанции», могут не вовремя заговорить или неожиданно встать и уйти, поэтому вглазах окружающих они часто выглядят чудаками, невоспитанными, а то ибестактными. Однако, как точно подметил П.Б.Ганнушкин, шизоиды «редко чудачатобратить на себя внимание», а обусловлено это прежде всего тем, что у них отсутствуетнепосредственное «чутье действительности».
У одних подростков сшизоидными особенностями характера выявляется аутичность, обидчивость,ранимость, повышенная настороженность к окружающим («сензитивные шизоиды»); удругих – склонность к рассуждательству на отвлеченные темы, настойчивость иупорство в достижении своих, подчас непонятных другим, целей («экспансивныешизоиды»).
Характерные дляподросткового возраста сочетания таких полярных качеств психики, какчувствительность и черствость, застенчивость и развязность, с авторитетами иобожествление кумиров, – все это у шизоидов представлено в утрированном,карикатурном виде.
Еще П.Б.Ганнушкин подметил,что шизоиды маловнушаемы, более того, они упрямы и негативистичны, «однако вотдельных случаях обнаруживают поразительно легкую подчиняемость и легковерие;непонятное соединение упрямства и податливости иногда характеризует ихповедение». Это в асоциальном плане делает их нередко добычей личностей болеестеничных и целеустремленных.
Достаточно выраженыреакции, связанные с формированием самосознания, особенно реакции,обусловленные повышенным вниманием к своему внутреннему миру(рефлексиореакции). Часто это ведет к построению собственной «схемы» пониманиямира, и тогда подросток в своих взаимоотношениях с окружающими исходит не изреальных условий, а руководствуется своими, подчас только моному ему понятнымипринципами.
Правонарушения шизоидысовершают обычно в одиночку, при этом криминальные акты отличаютсяоригинальностью, вычурностью и тщательностью подготовки. Иногда шизоидысовершают достаточно серьезные правонарушения «во имя идеи», в борьбе «засправедливость» или для признания «своим» в группе сверстников [28].
Психастенический тип.Основные черты характера подростка психастенического типа – тревожнаямнительность, нерешительность, боязливость, склонность к бесконечным сомнениями самоанализу.
Психастенические чертыхарактера проявляются с раннего детского возраста, но особенно отчетливыми онистановятся с началом занятий в школе, когда у ребенка появляются реальные обязанности,ответственность за порученное дело. Нередко родители возлагают слишком большиенадежды на своего маленького кумира, ждут от него «исключительных» успехов нетолько в учебе, но и в музыке, спорте, изучении языков. Ребенок с тревожно–мнительнымичертами характера не остается безучастным к этим, чаще всего завышенным,надеждам своих родителей, у него появляется страх, что он не оправдает ихдоверия, сомнения в своих способностях, неуверенность в своих силах.
Психастеники нерешительныи робки. Постоянно взвешивая все обстоятельства «за» и «против», они утопают вбесконечных сомнениях. Поэтому инициатива для них затруднительна, а принятиеокончательного решения – мучительно. Но уж если решение принято, оно должнобыть исполнено немедленно, так как любые ожидания представляют не меньшую муку,чем сам процесс принятия решения.
С возрастомвырабатывается компенсаторный педантизм как форма от различного родаслучайностей и неожиданностей.
Подростки спсихастеническими чертами характера плохо переносят нарушения привычногожизненного уклада. Всякая смена обстановки делает их еще более неуверенными всебе, у них нарастает тревога, боязнь не справиться с новыми трудностями.
Нерешительность,застенчивость и склонность к постоянным сомнениям редко компенсируютсянапускной самоуверенностью, нарочитой решительностью, развязностью и дажегрубостью.
Реакции, связанные сформированием самосознания, проявляются прежде всего в усиленном внимании ксвоему внутреннему миру. Повышенная мнительность и неуверенность способствуюттому, что подростки с психастеническими особенностями характера постоянно«копаются» в своих мыслях и чувствах, оценивают и переоценивают своиинтеллектуальные возможности и душевные качества. «Собственная психика являетсядля него, – писал П.Б. Ганнушкин о психастенике, – как бы театром, гдеразыгрывается сцена какой–то идеологической комедии, на представлении которойон сам присутствует в качестве далеко не безучастного зрителя». Своемироощущение, накопившийся жизненный опыт позволяют подросткам все более частосравнивать себя со взрослыми, пытаясь найти свое место в их мире. Они усиленноищут ответ на вечный вопрос о «смысле жизни», стараются разобраться в такихкатегориях, как честь, справедливость, человеколюбие и т. п. С этой цельюштудируют книги, особенно по биологии и философии. Не находя в них готовогоответа на свои вопросы, увлекаются «модными» теориями, впадают в мистику иливступают в кружки «инакомыслящих». Обычно замкнутые и нерешительные, в узкомкругу единомышленников такие подростки склонны «пофилософствовать», однакопотом тяжело переживают, что в минуты откровения «наговорили лишнего».
Страдая от своейнерешительности, неловкости в общении с окружающими, такие подростки нередкоприбегают к алкоголю или наркотику как к средству, помогающему преодолеть этитрудности. В состоянии опьянения они становятся смелыми, решительными,уверенными в себе, легко вступают в контакт с окружающими. Состояние похмелья утаких людей очень тяжелое. Наутро после выпивки их терзают угрызения совести,они вспоминают подробности «похождений», анализируют каждое сказанное слово,казнят себя за это. Но вечером, чтобы обрести душевный покой и восстановитьконтакты, они снова прибегают к вину. Появляется патологическая зависимость оталкоголя. Теперь уже без допинга подросток не может поддерживать обычные связисо сверстниками, быть в их компании. И вот скромный, застенчивый, нерешительныйюноша становится завсегдатаем застолий, а в пьяном виде бравирует дерзостью,циничностью, половой распущенностью [20].
Сензитивный тип.Формируется в старшем подростковом возрасте (16– 18 лет), когда молодой человеквступает в самостоятельную жизнь. Основные черты характера подростков этоготипа – чрезмерная впечатлительность и выраженное чувство собственнойнеполноценности. Робкие, застенчивые и в то же время себялюбивые, такиеподростки крайне ранимы и обидчивы. Это, как писал П.Б. Ганнушкин, «нежные,тонко чувствующие на страдающие от всякого грубого прикосновения».
Самооценка у лиц ссензитивными чертами характера, как правило, занижена: они считают себя людьми,«далекими от идеалов». В то же время любая насмешка в их адрес, малейшаяподозрительность в нечестности, в неблаговидности их поступков воспринимаютсякак обида, переживаются долго и тяжело.
Чтобы как–то скрытьчувство собственной неполноценности и легкую рани мость, многие подростки ссенситивными чертами характера склонны надевать на себя маску развязности,грубости, нарочитой веселости. Однако первая же ситуация, бьющая по самолюбию,легко разрушает эту хрупкую компенсаторную конструкцию.
Реакция гиперкомпенсациинередко проявляется в выборе видов спорта требующих силы, смелости, ловкости.Мальчики увлекаются борьбой, девочки – альпинизмом, прыжками с парашютом. Онипытаются самоутвердиться именно в тех ситуациях, где чувствуют своюнеполноценность, и нередко, добиваются выдающихся результатов.
Особенно частыми ивыраженными бывают реакции, связанные с повышенным вниманием к своей внешности(дисморфореакции). Предметом переживаний могут быть «некрасивое» лицо,угреватая кожа, маленький или «чересчур» большой рост, «чрезмерная» худоба илиполнота, «недоразвитые» половые орга–ны и т. п.
Гипертрофированноечувство собственной неполноценности усиливает эти переживания и делает и безтого нескладного, неуклюжего в этом возрасте подростка особенно ранимым,чувствительным ко всяким замечаниям и насмешкам, касающимся его внешности.Такие подростки начинают сторониться общества, перестают ходить в спортзал и напляж, избегают свиданий и нередко приходят к мысли, что жить «таким уродом» неимеет смысла. Суицидальные действия сенситивных подростков лишеныдемонстративности, нарочитости и часто бывают полной неожиданностью дляокружающих [27].
Астенический тип.Характеризуется в основном повышеннойраздражительностью, быстрой истощаемостью и склонностью к ипохондрическимобразованиям.
Астенические чертыхарактера проявляются уже в детском возрасте, но окончательное их«структурирование» происходит только к концу пубертатного периода. В детскомвозрасте астенические черты обычно недифференцированны, но чем старшеподросток, тем отчетливее проступает неоднородность астенического синдрома,лежащего в основе этого типа особенностей характера.
Выделяют два вариантатипов астенических особенностей характера: ги–перстенический и гипостенический.Основными критериями такого разделения явилось преобладание в структуре того илииного варианта повышенной раздражительности или истощаемости.
Следует отметить, чтотакая постановка вопроса не нова. На неоднородность группы «астеников» обращаливнимание Е.А.Попов, Б.С. Бамдас, Н.И. Фелинская, Р. Шнайдер и др.
П.Б.Ганнушкин от «вялоготипа неврастеника – ипохондрика» отличал лиц с повышенной раздражительностью ивзрывчатостью, у которых наряду с истощаемостью отмечается «резко выраженнаясклонность к увлечению той или иной работой, теми или другими интересами» [25].
Гиперстенический вариант.На первый планвыступает повышенная раздражительность, несдержанность, склонность каффективным реакциям. Вспышки возбуждения непродолжительны, но частоповторяются. Аффект не достигает большой силы (в отличие от аффекта у лиц сэксплозивным типом) и не всегда направлен по адресу. Характерно «смещениеаффекта» по типу «реакции мимо», когда вспышка гнева направлена не на«обидчиков», а на случайных людей.
К своим поступкам, в томчисле и вспышкам раздражения, такие лица относятся достаточно критично и впоследующем сожалеют о них. Они суетливы, не могут спокойно усидеть на месте,все время куда–то спешат, торопятся, у них ни на что не хватает времени.Деятельность их в короткий промежуток времени может быть весьма продуктивной,но они скоро устают, отвлекаются и, не окончив работу, бросают ее.
Повышенная возбудимость ибыстрая истощаемость часто проявляются чувством голода, но стоит начать есть,как аппетит исчезает. Для таких лиц характерны быстрое и легкое половоевозбуждение, непродолжительная эрекция и быстрая эякуляция [21].
Гипостенический вариант.Проявляется преждевсего повышенной психической истощаемостью, быстро возникающим чувствомусталости, отсутствием душевной и физической бодрости.
Круг интересов такихподростков обычно снижен иограничен анализом собственных болезненныхощущений. Они пассивны и сторонятся сверстников. Их легко обидеть, они часто ипо малейшему поводу плачут, но не так, как гиперстеники – навзрыд и с бранью, атихо, отвернувшись лицом к стенке. Трудоспособность гипостеников снижена, онибыстро утомляются, а потому стараются избегать всяких мероприятий, связанных спсихическим напряжением и интенсивной физической нагрузкой. Быстрая истощаемостьпорождает чувство неуверенности в себе.
Компенсаторныехарактерологические особенности выражаются преимущественно в утрированнойдобросовестности, исполнительности и добровольном отказе от многих развлечений,связанных с повышенным психическим и физическим напряжением [4].
Истероидный тип.Относительно чаще встречается удевочек. Наиболее характерные черты – стремление быть в центре внимания,демонстративность, театральность, потребность постоянно вызывать удивление ивосхищение, склонность к позерству.
Поведение истероидногоподростка неестественно, нарочито и всегда рассчитано на зрителя. Он может дажесовершить красивый, сопряженный с опасностью поступок, но для этого должензнать, что на него смотрят, им любуются и восторгаются. Такие подросткилегковнушаемы, конформны, но только в том случае, если это соответствует ихпотребности произвести впечатление, быть героем дня.
При конфликтах сокружающими такие подростки часто рыдают, закатывают глаза, падают на пол,судорожно подергиваются. Однако подобные реакции носят характер театральности,наигранности: падают они обычно не на пол, а на ковер и обязательно вприсутствии зрителей. Если зрителей нет, реакция сразу же прекращается.
По мнению Г.Е.Сухаревой,основу формирования истероидной личности составляет дисгармоническийинфантилизм.
В группе сверстниковподростки с истероидными чертами характера обычно претендуют на лидерство, но,не обладая ни упорством эпилептоида, ни энергией гипертима, оказываются не навысоте положения и, как только замечают, что интерес и доверие окружающих к нимослабевают, отказываются от лидерства или стремятся сменить группу [27].
Неустойчивый тип.Характеризуется прежде всегопсихической незрелостью, которая проявляется поверхностностью суждений,поспешностью выводов и в итоге приводит к легкомысленным поступкам.
Основные чертынеустойчивого типа характера – слабоволие, повышенная внушаемость и пассивнаяподчиняемость, отсюда невозможность выработать постоянные стойкие формыреагирования. Типично отсутствие устойчивых побуждений, влечений, желаний,стремлений.
Такие подростки склонны кподражательству, конформности. Они неинициативны, внушаемы и легко поддаютсямнению большинства.
Реакция эмансипации унеустойчивых подростков формируется рано, но не отличается силой и стойкостью.Они плохо переносят мелочную опеку, но быстро сникают перед волевой личностьюили мнением коллектива.
Самое страшное для такихподростков – одиночество. Оставаясь наедине с собой, они не знают, что делать,как поступить, чем занять себя. Поэтому у них реакция группирования достаточновыражена. Однако в неформальной группе эти подростки в силу своейслабохарактерности почти всегда играют второстепенную роль исполнителя чужихжеланий.
Попадая под влияниеасоциальной компании, они рано начинают половую жизнь, легко склоняются кполовым извращениям [26].
Эмоционально–лабильныйтип. Входит в состав более обширной группы, которую Е.Кречмер, а затемП.Б.Ганнушкин назвали «циклоидами». Помимо эмотивно–лабильного П.Б.Ганнушкин кгруппе циклоидов относил конституционально–депрессивный, конституционально–возбудимыйи циклотимический типы.
Частая смена настроенияне исключает глубины чувств и переживаний. Такие подростки способны искренне ипреданно любить, сопереживать чужому горю, испытывать чувство привязанности кблизким и друзьям, но только в том случае если пользуются взаимностью.
Реакции эмансипациивыражены в неблагоприятной среде и отсутствуют где подросток окружен теплом,вниманием, не встречает резкой оппозиции своим быстрым перепадам настроения.
Делинквентное поведениедля таких подростков нехарактерно, но в период дистимии они бывают несдержанны,утрачивают чувство меры.
Суицидальные мысливозникают внезапно и быстро реализуются, но чаще всего попытки к самоубийствуносят «несерьезный», демонстративный характер [5].
Гипертимный тип.Главная черта лиц с гипертимным типомособенностей характера – постоянно повышенный фон настроения. Такие подросткивсегда пре исполнены безудержного оптимизма и беззаботного веселья. Ониэнергичны и предприимчивы. У них всегда цветущий, жизнерадостный вид. Мимика ихживая и выразительная, движения быстрые и целеустремленные.
Гипертимы плохо переносятлюбую гиперопеку, не терпят нотаций и нравоучений, бурно реагируют на запреты иограничения, но незлопамятны и легко прощают обиды.
Реакции эмансипации угипертимных подростков возникают часто, но не отличаются ни глубиной, нипродолжительностью. Неумение подчиняться и считаться с чужим мнениемспособствует раннему стремлению уйти из–под опеки старших, но самостоятельностихватает ненадолго.
В группе сверстниковтакие подростки стараются занять лидирующее положение, и на какое–то время,благодаря кипучей энергии и беззастенчивости, им это удается. В вопросах любвии морали подростки с гипертимным типом характера неразборчивы, нещепетильны истремятся как можно скорее реализовать свои сексуальные влечения. Для них неимеет большого значения, с кем они вступают в половую связь, их не волнует, чтоза этим последует, как на это посмотрят окружающие, лишь бы это было скорее.Они легко влюбляются, но на постоянную, преданную любовь не способны [21].
Таким образом, дляподросткового возраста термин «акцентуация характера» является наиболее точным.В детском возрасте не сформирован еще и тип характера и можно говорить лишь оботдельных акцентуированных чертах.
При акцентуацияххарактера его особенности, в противовес психопатиям, могут проявляться не вездеи не всегда. Они могут даже обнаруживаться только в определенных условиях. Иглавное – особенности характера либо вообще не препятствуют удовлетворительнойсоциальной адаптации, либо ее нарушения бывают преходящими.
1.5 Формы проявления нарушенийповедения у подростков
В социально–психологическихи педагогических исследованиях для обозначения девиации в поведении человекаиспользуются различные определения: деликвентное поведение, девиантноеповедение, асоциальное поведение и т. п.
Нормальное (адекватное,адаптивное) поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом,адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации.Отсюда отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействиеребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствиеотсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности ипроявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным иправовым общественным нормам [14].
Асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся отвыполнения морально–нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучиюмежличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение,сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение,вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги,бродяжничество, иждивенчество [15].
В подростковом возрастенаиболее распространены уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы илиотказ от обучения, ложь, агрессивное поведение, промискуитет (беспорядочныеполовые связи), граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера),субкультурные девиации (сленг, шрамирование, татуировки).
Границы асоциальногоповедения особенно изменчивы, поскольку оно более других поведенческих девиацийнаходится под влиянием культуры и времени.
Разнообразие нарушенийповедения у детей и подростков побудило к попыткам их систематизации. Зарубежом наибольшую известность получили три классификации. Распространенная вСША классификация Р. Джэнкинса по существу является чисто описательной.Выделяются 7 видов нарушений поведения: гиперкинетическая реакция, реакцияухода, (аутистического типа), реакция тревоги, реакция бегства,«несоциализированная агрессивность», групповые правонарушения, прочие реакции [33].
Международнаяклассификация болезней делит нарушения поведения у подростков на«несоциализированные» и «социализированные», т. е. групповые. Другаяклассификация создана Г. Хайер на основе работ французских детских психиатров.В отличие от систематики Р. Джэнкинса здесь делается попытка вникнуть впобудительные мотивы, лежащие в основе нарушений поведения.
Французская классификациявключает ряд поведенческих реакций – протеста, оппозиции, имитации и др. [41].
Детские поведенческиереакции в подростковом возрасте.
Эти реакции у детей былиописаны рядом французских психиатров – Г. Хэйером, Х. Джоли, Л. Майчауксом. Вопределенной мере эти детские реакции сохраняют свою роль у подростков. К этимреакциям относятся следующие:
Реакция отказа отконтактов, игр, от пищи – чаще возникает у детей, внезапно оторванных отматерей, семьи, привычного места жизни (помещение в детские учреждения, переездна новое место жительства и др.). Эта реакция наблюдалась также у инфантильныхподростков, когда их насильно отрывали от дома или от привычной компаниисверстников. В последнем случае эта реакция представляла собой инфантильныйвариант реакции группирования. У конформных подростков подобная реакция, но вкрайне смягченном виде, появлялась при крутой ломке стереотипа жизни.
Реакция оппозиции можетбыть вызвана у ребенка чрезмерными претензиями к нему, непосильной для негонагрузкой – требованием отлично учиться, проявлять успехи в каких–либо занятиях(музыка и т. п.).
Проявления реакцииоппозиции у подростков весьма разнообразны – от прогулов и побегов из дому докраж и попыток к самоубийству – чаще всего несерьезных и демонстративных. Приэтом и прогулы, и побеги имеют целью либо избавиться от трудностей, либопривлечь к себе внимание [41].
Реакция имитациисказывается в стремлении подражать во всем определенному лицу или образу. Вдетстве предметом для подражания являются родные или старшие из ближайшегоокружения, позднее – герои книг и кино.
Отрицательная имитацияотмечена у подростков относительно редко. Речь идет вовсе не о подражанииотрицательным моделям поведения, а о том, что весь модус поведения строится попринципу противоположного от некоего образца. Примером может послужитьподросток, подчеркнуто отказывающийся от всяких предоставляемых семьейматериальных благ, от возможности поступить в заманчивое для его ровесниковучебное заведение, предпочитающий поношенную одежду, скромно оплачиваемый труд,компанию неудачников.
Реакция отрицательнойимитации тоже может рассматриваться как форма протеста, но она отлична отреакции оппозиции – здесь нет ни стремления привлечь к себе внимание, нитребования избавить от трудностей. Эта реакция ближе к борьбе засамостоятельность, теснее связана с реакцией эмансипации.
Реакция компенсации –желание свою слабость и неудачливость в одной области восполнить успехами вдругой – свойственна как детям, так и в неменьшей степени подросткам.Болезненный, хилый, физически слабый мальчик, неспособный постоять за себя вдраке, показать себя в подвижных играх, предмет насмешек на уроках физкультуры,компенсирует себя отличными успехами в учебе и поражающими энциклопедическимизнаниями в областях, интересующих товарищей, вынужденных то и дело обращаться кнему за справками и признать его определенный авторитет [21].
Реакция гиперкомпенсацииу подростков встречается даже чаще, чем в детстве. Как известно, термин«гиперкомпенсация» впервые употребил A.Адлер для обозначения, с точки зрения психоанализа, одного из механизмовневрозов. Французские психиатры вложили в «сверхкомпенсацию» иной смысл. Здесьнастойчиво и упорно добиваются результатов именно в той области, гдеоказываются слабыми [27].
Агрессивное поведение.Подростковаяагрессия – чаще всего следствие озлобленности и пониженного самоуважения врезультате пережитых жизненных неудач инесправедливости (бросил отец,плохие отношения в школе, отчислили из спортсекции и т. д.). Изощреннуюжестокость могут проявлять также жертвы гиперопеки, не имевшие в детствесамостоятельности, возможности экспериментировать и отвечать за свои поступки.Жестокость для них – своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременносамопроверки. Подростковые акты вандализма и жестокости, как правило,совершаются сообща, в группе. Совместно совершаемые антисоциальные действияукрепляют чувство групповой солидарности, доходящее в момент действия досостояния эйфории, которую потом, когда возбуждение проходит, сами подростки немогут объяснить.
Реакции, обусловленныесексуальным влечением.Исследования сексуального поведения подростков пока немногочисленны, аполучаемые сведения не всегда достоверны. Одна из наиболее обстоятельных работосуществлена в Дании П. Хертофтом. Он выявил, что сексуальное поведениеподростков отличается чрезвычайной неустойчивостью и легко может приближаться кпатологическим формам. Причиной этой неустойчивости являетсянедифференцированная сексуальность подростков, отмеченная еще A. Моллем. Половое возбуждение умальчиков–подростков может вызываться множеством раздражителей – мышечнымнапряжением в борьбе с товарищем, тряской при езде на транспорте, даже болью истрахом. Если это возбуждение достигает оргазма, то легко замыкается условно–рефлекторнаясвязь [11].
Реакция увлечения – хобби–реакция. Хобби у взрослых могут быть и могутотсутствовать. Для подросткового возраста увлечения составляют важнейшую черту.Подростковый возраст без увлечений подобен детству без игр. К сожалению,проблема увлечений остается еще мало освещенной в современной психологическойлитературе. Увлечения составляют особую категорию психических феноменов,структурных компонентов личности, располагаясь где–то между инстинктами ивлечениями, с одной стороны, и наклонностями и интересами – с другой. В отличиеот влечений, хобби не имеют непосредственной связи с инстинктами, со сферойбезусловных рефлексов. В отличие же от интересов и наклонностей, увлечениявсегда более эмоционально окрашены, хотя и не составляют главную трудовуюнаправленность личности, не являются профессиональной деятельностью, средствомзаработка [11].
Побеги из дому ибродяжничество. Побеги из дому и бродяжничестве иногда также рассматриваютсякак одна из форм асоциального поведения. Побеги нередко начинаются еще вдетстве, до начала пубертатного периода. Может быть, поэтому данная форманарушений поведения лучше других исследована детскими психиатрами. Первыепобеги у детей обычно совершаются в страхе наказания или как реакция оппозиции,а по мере повторения превращаются в «условно–рефлекторный стереотип» [11].
Ранняя алкоголизация какформа токсикоманического поведения. Ранняя алкоголизация часто возникаетпоначалу как одно из проявлений асоциального поведения. В последние годы взападных странах, где раньше свирепствовала эпидемия подростковой наркомании,алкоголь как будто стал постепенно теснить наркотики. Во всяком случаеактуальность алкоголизации подростков стала несомненно расти. Токсикоманическоеповедение еще не свидетельствует о формировании токсикомании, в частности алкогольной.Последней присуще появление сперва психической, а затем и физическойзависимости от алкоголя. У подростков на формирование психической зависимостисильно влияет реакция группирования со сверстниками [11].
Суицидальное поведение.Термин «суицидальное поведение», распространившийся в последние годы,объединяет все проявления суицидальной активности – мысли, намерения,высказывания, угрозы, попытки, покушения.Суицидальное поведение уподростков – это в основном проблема «пограничной психиатрии», т. е. областиизучения психопатии и непсихотических реактивных состояний на фоне акцентуациихарактера. Лишь 5% суицидов и попыток падает на психозы, в то время как напсихопатии – 20–30%, а все остальное – на так называемые «подростковые кризы[12].
Особенностисаморазрушающего поведения при разных типах акцентуаций характера у подростков.В подростковом возрасте от типа акцентуации характерав значительной мере зависят особенности поведения в самых разных условиях и подвлиянием различных обстоятельств. Основываясь на знании этого типа, можно созначительной вероятностью прогнозировать поведение в определенных ситуациях. Вчастности, можно предусмотреть те психогенные факторы, которые скорее всегоспособны побудить к саморазрушающему поведению, а также те формы, в которые ономожет вылиться.
Для гипертимного типаакцентуации субъективное тяготение к аутодеструкции вовсе не характерно.Гипертимы не склонны наносить себе ущерб ни в физическом, ни в социально–психологическомплане. Однако объективно саморазрушающим может оказаться постоянное тяготение кприключениям и риску, к острым ощущениям, к неизведанным переживаниям,неразборчивость в выборе знакомств. Подобное поведение не рассматривается каксаморазрушающее, когда это касается, например, выбора опасных профессий(пожарники, горноспасатели и т. п.). Мотивом считается стремление ксамоутверждению. Однако у гипертимов, которым этот мотив также свойственен исочетается также со стремлением к лидерству, подобное поведение может вовсе небыть направлено на утверждение себя как личности, а реальной опасностью и дляздоровья, и для жизни, и для будущего социального статуса они пренебрегают радиострых ощущений. Суицидные попытки и мысли не свойственны. Зато аддиктивноеповедение встречается нередко. При этом гипертимам присуще перепробовать насебе действие самых разнообразных дурманящих средств, не задерживаясь на одноми легко переходя от одного к другому [12].
У циклоидного типаакцентуации характера особенности саморазрушающего поведения зависят от фазы. Вгипертимной фазе оно ничем не отличается от описанного ранее. В субдепрессивнойфазе возможно суицидальное поведение. Суицидные действия обычно совершаются навысоте аффекта, особенно когда со всех сторон сыплются нарекания или случаютсябольшие неудачи, если публично оказывается униженным самолюбие. Все этонаталкивает на мысль о собственном безволии, неполноценности, никчемности.Другим проявлением саморазрушающего поведения может быть делинквентныйэквивалент субдепрессивных фаз. При этом забрасывают занятия, устремляются васоциальные компании участвуют в правонарушениях, но ведут себя так, как будтоищут наказания, лезут на рожон, чтобы быть избитым, заслужить крайнеотрицательную репутацию. Никакого удовольствия от похождений не получают. Навсех поступках лежит печать отчаяния. В данных случаях более вероятнонеосознанное или недостаточно осознаваемое желание навредить самому себе [29].
У эмоционально–лабильныхподростков наиболее значимы острые аффективные реакции интрапунитивного типа.Аффективное суицидальное поведение отличается быстрым принятием решения идовольно скорым (всегда в тот же день) его исполнением. Главным мотивом служитне столько желание умереть, которое бывает мимолетным и малоопределенным,сколько «что–то сделать с собой». Возможность смерти, однако, вполнедопускается.
Сенситивные подросткистрадают от чувства собственной неполноценности. Поэтому если они становятсяпредметом недоброжелательного внимания окружающих, насмешек и подозрений внеблаговидных поступках, если на их репутацию падает «позорная», с их точкизрения, тень или они подвергаются несправедливым публичным обвинениям, то этолегко может обусловить развитие реактивной депрессии. Переживаниями обычно сдругими не делятся. Постепенно могут вызревать серьезные суицидные намерения, адействия совершаются неожиданно для окружающих. Но ни к самоповреждениям, ни каддиктивному поведению сенситивные подростки не склонны. Психастеническаяакцентуация вообще не располагает к саморазрушающему поведению. Возможно, чтообсессии и ритуалы играют защитную роль и в этом отношении. Однако присущаятаким подросткам нерешительность и страх ответственности способны нанести ущерббудущему социальному статусу. С другой стороны, нетерпеливость в исполнении ужепринятого решения, неумение выждать нужный момент, гиперкомпенсаторнаясамоуверенность и скоропалительность действий могут способствовать неудачам [6].
Шизоидные подростки несклонны ни к суицидальному поведению, ни к нанесению себе физического вреда.Однако аддиктивное поведение составляет для них определенную угрозу. Особеннопривлекательны те средства, которые способствуют аутистическому фантазированиюили служат «коммуникативным допингом» – облегчают контакты со сверстниками,особенно неформальные. Хобби у шизоида может занимать непомерно большое место вжизни. Во имя своего увлечения они могут совершать поступки, явно способныенанести ущерб их социальному статусу (например, кража предметов, составляющихсобираемую коллекцию).
Эпилептоидная акцентуациясама по себе предопределяет риск саморазрушающего поведения. Тяжелые дисфории систинными суицидными поступками более характерны для эпилептоидных психопатий.При акцентуациях встречается демонстративное суицидальное поведение: настоящегонамерения умереть нет, целью ставится причинить обидчику крайние неприятностиили напугать кого–либо, добиваясь чего–то для себя. Истероидная акцентуацияхарактера со свойственной ей демонстративностью и претенциозностью этими жекачествами сказывается на саморазрушающем поведению. Именно этому типуакцентуации присущи демонстративные суицидные действия. Никакого намеренногожелания умереть не бывает. Тайком предусматриваются все меры, чтобы этого неслучилось. Стремятся лишь к тому, чтобы произвести наибольшее впечатление наокружающих, разжалобить или напугать их, но, главное, добиться желаемого [35].
Конформный типакцентуации характера широкого признания не получил и диагностируетсяотносительно редко. Саморазрушающее поведение у представителей данного типавозможно как соучастие в групповых действиях «своей компании». Диапазонпоступков довольно велик – от выпивок до весьма редких совместных суицидныхдейств [16].
Таким образом, в подростковом возрасте от типаакцентуации характера в значительной мере зависят особенности поведения в самыхразных условиях и под влиянием различных обстоятельств. Основываясь на знанииэтого типа, можно со значительной вероятностью прогнозировать поведение вопределенных ситуациях. В частности, можно предусмотреть те психогенныефакторы, которые скорее всего способны побудить к саморазрушающему поведению, атакже те формы, в которые оно может вылиться.
Выводы
Таким образом, проанализировав психологическуюлитературу по проблемам типовпсихологической защиты и акцентуаций характера у девиантных подростков, намибыли сделаны следующие выводы по первой главе:
– Начиная с раннегодетства, и в течение всей жизни, в психике человека возникают и развиваютсямеханизмы, традиционно называемые «психологические защиты». Этимеханизмы как бы предохраняют осознание личностью различного рода отрицательныхэмоциональных переживаний и перцепций, способствуют сохранению психологическогогомеостаза, стабильности, разрешению внутриличностных конфликтов и протекают набессознательном и подсознательном психологических уровнях.
– В научной литературе наиболее частоописываются такие защитные механизмы, как отрицание, вытеснение, регрессия,компенсация, проекция, замещение, интеллектуализация, реактивные образования,подавление, изоляция, сублимация, фантазии.
– Изучением вопросов акцентуацийхарактера и девиантного поведения занимались такие ученые как Г.М.Бехтерев,П.Б.Ганнушкин, О.В.Кербиков, Г.К.Ушаков, К. Леонгард, А.Е. Личко и Г. Хайер,В.В.Ковалев и М.И.Буянов, соответственно.
– В подростковом возрасте наиболееярко проявляются особенности (акцентуации) характера. По существу акцентуации –это крайние варианты нормального характера. Лишь в отдельных случаях этиособенности напоминают психопатии, т.е. патологические аномалии характера.
– Акцентуации могут бытьпредрасполагающим фактором для развития невротических реакций, неврозов,патохарактерологических особенностей и т.д.
– Реакции эмансипации, группированиясо сверстниками, увлечения, сексуальные, так же, как и детские поведенческиереакции в подростковом возрасте, могут быть как вариантами поведения в норме,так и представлять собой патологические нарушения поведения (непсихотические идаже психотические).
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТИПОВПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ И АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА У ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация и проведение эмпирическогоисследования
Методологической основойисследования является психоаналитический подход З. Фрейда, А. Фрейд, а так жеподходы к изучению механизмов психологических защит Ф.Б.Березина и Ф. Перлза, иподход к исследованию акцентуаций характера К. Леонгарда, А.Е. Личко.
Цель исследования:изучить типы психологической защиты и акцентуации характера у девиантныхподростков.
Задачи исследования:
1. Определитьтеоретико–методологические основания изучения проблем типов психологическойзащиты и акцентуаций характера у девиантных подростков.
2. Организоватьэмпирическое исследование типов психологической защиты и акцентуаций характерау девиантных подростков.
3. Опираясь нарезультаты, установить, существуют ли взаимосвязь между типами психологическойзащиты и акцентуациями характера у девиантных подростков.
Объектом исследования являютсятипы психологической защиты и акцентуации характера, а предметом исследования –типы психологической защиты и акцентуации характера у девиантных подростков.
Гипотеза исследования:существует взаимосвязь между типами психологической защиты и акцентуациямихарактера у девиантных подростков.
Для решения поставленныхзадач и проверки сформулированной гипотезы в процессе исследования используютсяследующие методы: анализ и обобщение теоретических представлений по проблемеисследования; методы психофизиологического тестирования; качественно–количественныйанализ полученных результатов, методы статистической обработки данных: линейнаякорреляция Пирсона.
Исследование проводилосьна базе Октябрьской СШ № 2.
В исследовании принялоучастие 30 человек подросткового возраста (от 12 до 14 лет) состоящие на учетев ИДН и в группе риска.
60 % из общей численностисоставляют мальчики (18 человек).
40 % из общей численностисоставляют девочки (12 человек).
При проведенииисследования были использованы следующие методики:
1) «Опросник Леонгарда–Шмишека»
2) «Индекс жизненногостиля. Опросник Плутчика–Келлермана–Конте»
Методика «Индексжизненного стиля» (Опросник Плутчика–Келлермана–Конте) была предложена Р.Плутчиком, Г. Келлерманом и Г. Конте в 1979 году. Автором русскоязычногоадаптированного варианта методики является Романова Е.С. (1991 г.)
Опросник состоит из 97утверждений, требующих ответа по типу «верно – неверно». Опросник являетсяличностным опросником и предназначен для диагностики механизмов защиты «Я».
Измеряются 8 видовмеханизмов: вытеснение, отрицание, замещение, компенсация, реактивноеобразование (гиперкомпенсация), проекция, интеллектуализация (рационализация) ирегрессия. Каждому из этих защитных механизмов соответствуют от 10 до 14утверждений, описывающих личностные реакции индивидуума, возникающие вразличных ситуациях. Сырые баллы переводятся в процентали в соответствии сключом (Приложение), строится профиль защитной структуры обследуемого.
ОпросникЛеонгарда–Шмишека,предназначенный для выявления наличия акцентуации характера. Опросник состоитиз 88 утверждений. Испытуемым предлагается выразить свое отношение к каждомуутверждению в баллах: 1 балл – «Нет, это совсем не так»
2 балла– «Пожалуй, так»
3балла – «Верно»
4 балла – «Совершенноверно»
Методика позволяетвыявить следующие акцентуации: гипертимическую, возбудимую, эмотивную,дистимическую, тревожно–боязливую, аффективно–экзальтированную, аффективно–лабильную,застревающую, педантичную и демонстративную. Каждой из этих акцентуацийхарактера соответствуют от 4 до 12 утверждений, описывающих личностные реакциииндивидуума, возникающие в различных ситуациях. Сырые баллы переводятся всоответствии с ключом (Приложение).
2.2 Типы психологической защиты иакцентуации характера у девиантных подростков
При анализе результатовпроведенного эмпирического исследования, были получены данные, приведенные втаблице П.1 (Приложение).
Качественно–количественнаяобработка данных, полученных в ходе эмпирического изучения взаимосвязи между типомпсихологической защиты и акцентуацией характера у девиантных подростков позволилаполучить следующие результаты (таблица 2.1).
Таблица 2.1
Результаты качественно–количественногоанализа полученных данных
Тип акцентуации
характера
Защитный
механизм Гипертимный Возбудимый Эмотивный Дистимический Тревожно–боязливый
Аффективно–
экзальтированный
Аффективно–
лабильный Застревающий Педантичный Демонстративный Вытеснение 16,7% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Регрессия 33,3% 50% 0% 0% 0% 100% 75% 100% 0% 100% Замещение 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Отрицание 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Проекция 50% 50% 100% 0% 100% 0% 25% 0% 0% 0% Компенсация 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Гиперкомпенсация 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Рационализация 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Как видно из таблицы 2.150% девиантных подростков с гипертимной акцентуацией характера используют вкачестве психологической защиты проекцию, т.е. приписывают свои негативныехарактеристики другим, 33,3% – регрессию, т.е. прибегают к ребячеству, переносув детство, 16,7% – вытеснение.
Половина (50%) возбудимыхличностей используют в травмирующей ситуации механизм регрессии, а втораяполовина (50%) проекцию.
Все подростки даннойвыборки (100%) в ситуации угрозы прибегают к механизму проекции.
Тревожно–боязливыеличности (100%) свои неприемлемые мысли, чувства и поведение приписывают другимлюдям, т.е. предпочитают механизм проекции.
Подростки данной выборки,обладающие аффективно–экзальтированным типом акцентуации (100%) в ситуациикакой–либо тревоги предпочитают вернуться к ребячливым, детским моделямповедения, т.е. используют механизм регрессии.
25% аффективно–лабильныхличностей используют в качестве психологической защиты проекцию, а 75% – регрессию.
В состоянии угрозы,тревоги подростки с застревающей и демонстративной акцентуациями возвращаются впериод раннего детства, более безопасному и приятному, т.е. опять же используютрегрессию.
2.3 Статистическийанализ типов психологической защиты и акцентуаций характера у девиантныхподростков
Обработка полученныхрезультатов с помощью линейной корреляции Пирсона в системе STATISTICA дала ряд статистически значимыхкорреляций между защитными механизмами и акцентуациями характера (таблица 2.2).
Таблица 2.2
Статистически значимые результатырасчета линейной корреляции Пирсона Гиперимный тип
Возбудимый
тип
Тревожно-боязливый
тип Аффективно-экзальтированный тип Застревающий тип Демонстративный тип Вытеснение
r = –0,451
p = 0,012 Регрессия
r =0,393
p = 0,032
r =0,519
p=0,003
r = 0,432
p = 0,017
r = 0,376
p = 0,041 Проекция
r = –0,461
p = 0,010
r = –0,370
p =0 ,044
r = –0,404
p = 0,027
Учитывая полученныерезультаты расчета линейной корреляции Пирсона, можно сделать выводы:
1. Между вытеснениеми демонстративным типом характера существует статистически значимая (r =׀0,451׀,p
/>
ВЫТЕСН – вытеснение; ДЕМОНСТР –демонстративный
Рис. 2.1 – Матричный графиккорреляции
Таким образом,проанализировав таблицу 2.2 и рисунок 2.1, можно заключить, что чем нижепоказатели по демонстративной акцентуации характера, тем выше показатели повытеснению, и наоборот, чем выше показатели по демонстративной акцентуациихарактера, тем ниже показатели по вытеснению.
2. Между регрессиейи гипертимным типом характера существует статистически значимая (r =0,393, p
3. Между регрессиейи возбудимым типом акцентуации существует статистически значимая (r =0,519, p
4. Между регрессиейи аффективно–экзальтированным типом характера существует статистически значимая(r =0,432, p
5. Между регрессиейи застревающим типом акцентуации существует статистически значимая (r =0,376, p
/>
РЕГРЕСС – регрессия; ГИПЕРТИМ –гипертимный тип акцентуации; ВОЗБУДИМ – возбудимый тип акцентуации; АФФ_ЭКЗ –аффективно–экзальтированный тип акцентуации; ЗАСТРЕВ – застревающий типакцентуации
Рис. 2.2 – Матричный графиккорреляции
Таким образом,проанализировав таблицу 2.2 и рисунок 2.2, можно заключить, что чем вышепоказатели по гипертимному, возбудимомому, аффективно–экзальтированному изастревающему типам акцентуации, тем выше показатели по регрессии, и наоборот,чем выше показатели по регрессии, тем выше показатели по гипертимному,возбудимомому, аффективно–экзальтированному и застревающему типам акцентуации.
6. Между проекцией игипертимным типом характера существует статистически значимая (r =׀0,461׀,p = 0,01) отрицательная слабаявзаимосвязь. То есть низкие показатели по проекции обратнопропорциональносвязаны с высокими показателями по гипертимной акцентуации, и наоборот, высокиепоказатели по проекции обратнопропорционально связаны с низкими показателями погипертимной акцентуации.
7. Между проекцией итревожно–боязливым типом акцентуации характера существует статистическизначимая (r =׀0,370׀,p
8. Между проекцией идемонстративным типом характера существует статистически значимая (r =׀0,404׀,p
9. Таким образом,проанализировав таблицу 2.2 и рисунок 2.3, можно заключить, что чем вышепоказатели по гипертимному, тревожному и демонстративному типам акцентуации,тем ниже показатели по проекции, и наоборот, чем ниже показатели погипертимному, тревожному и демонстративному типам акцентуации, тем вышепоказатели по проекции.
/>ПРОЕКЦИЯ – проекция; ГИПЕРТИМ –гипертимный тип акцентуации; ТРЕВОЖН – тревожный тип акцентуации; ДЕМОНСТР –демонстративный тип акцентуации
Рис. 2.3 – Матричный графиккорреляции
Выводы
Эмпирическое изучениевзаимосвязи между типом психологической защиты и акцентуацией характера удевиантных подростков проводилось с помощью методики «Индекс жизненного стиля»(Опросник Плутчика–Келлермана–Конте) и Опросник Леонгарда–Шмишека.
Качественно–количественныйанализ полученных результатов позволил нам заключить, что 50% девиантных подростковс гипертимной акцентуацией характера используют в качестве психологическойзащиты проекцию, 33,3% – регрессию, 16,7% – вытеснение.
Половина (50%) возбудимыхличностей используют в травмирующей ситуации механизм регрессии, а втораяполовина (50%) проекцию.
Все подростки даннойвыборки (100%) в ситуации угрозы прибегают к механизму проекции.
Тревожно–боязливыеличности (100%) предпочитают механизм проекции.
Подростки данной выборки,обладающие аффективно–экзальтированным типом акцентуации (100%) в ситуациикакой–либо тревоги используют механизм регрессии.
25% аффективно–лабильныхличностей используют в качестве психологической защиты проекцию, а 75% –регрессию.
В состоянии угрозы,тревоги подростки с застревающей и демонстративной акцентуациями опять жеиспользуют регрессию.
Статистический анализполученных в ходе исследования результатов показал, что существуетстатистически значимая (r =׀0,451׀,p
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературыпозволил заключить, что как научный факт феномен психологической защиты былвпервые зафиксирован и описан в психоаналитической литературе, где онаопределяется как любой процесс, с помощью которого можно избежать, отрицать илиисказить источники угрозы или тревоги. В рамках данного подхода были выделеныследующие защитные механизмы: вытеснение, регрессия, замещение, отрицание,проекция, сублимация, реактивное образование и рационализация.
Однако проблемыопределения, типологии и функционального назначения защитных механизмоврешались не только в рамках психоанализа, но и бихевиоризма, когнитивнойпсихологии, социокультурного и позитивного подходов. Настороженное отношениеотечественной психологии к психланализу и определило довольно негативноеотношение к его многим конструктам.
В психологии характеропределяется как индивидуальное сочетание психических особенностей человека,обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенныхжизненных условиях и обстоятельствах. Определенный характер – это характер сналичием одной или нескольких черт. Черты характера отражают систему отношенийчеловека к действительности, к другим людям. Доминирование черт позволяетрассматривать акцентуацию характера.
Таким образом, акцентуацияхарактера – это заострение каких–либо определенных черт характера. Существуетнесколько общепринятых классификаций акцентуаций характера. Э.Кречмер иУ.Шелдон выделяли акцентуации на основе строения тела: астеник, атлетик,пикник. Г.П. Ганнушкин, изучая психопатии выделил группы циклоидов, астеников,шизоидов, параноиков, эпилептоидов, истерических характеров, неустойчивыхпсихопатов и конституционно–глупых. Следует отметить, что существует нечтообщее между классификациями К. Леонгарда и А.Е. Личко. Первый выделил:демонстративных, педантичных, застревающих, возбудимых, гипертимных,дистимических, аффективно–лабильных, аффективно–экзальтированных, тревожных,эмотивных, экстровертированных и интровертированных личностей. Второй – гипертимный, циклоидный,лабильный, астено–невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный,эпилептоидный и истероидный типы акцентуаций. Главное отличие двух последнихподходов состоит в том, что А.Е. Личко приписывает эти акцентуации толькоподросткам, а К. Леонгард и взрослым.
Акцентуации характераособенно заметны в подростковом возрасте, к тому же некоторые авторы (А.Е.Личко) считают, что акцентуация вообще присуща только подросткам. Эти«заострения» характера проявляются в их поведении. В литературе подростковый возрастхарактеризуют выраженной эмоциональной неустойчивостью, резкими колебанияминастроения, резкими переходами от экзальтации к субдепрессивным состояниям.Ведущей деятельностью становится интимно–личностное общение. Вследствие этогоподростки обычно начинают хуже учиться, родители и учителя перестают быть дляних значимыми, у них появляются новые взгляды и идеалы.
Реакции эмансипации, группирования сосверстниками, увлечения, сексуальные, так же, как и детские поведенческиереакции в подростковом возрасте, могут быть как вариантами поведения в норме,так и представлять собой патологические нарушения поведения (девиации).
Эмпирическое изучениевзаимосвязи между типом психологической защиты и акцентуацией характера удевиантных подростков проводилось с помощью методики «Индекс жизненного стиля»(Опросник Плутчика–Келлермана–Конте) и Опросник К. Леонгарда.
Качественно–количественныйанализ полученных результатов позволил нам заключить, что 50% подростков сгипертимной акцентуацией характера используют в качестве психологической защитыпроекцию, 33,3% – регрессию, 16,7% – вытеснение.
Половина (50%) возбудимыхличностей используют в травмирующей ситуации механизм регрессии, а втораяполовина (50%) проекцию.
Все подростки даннойвыборки (100%) в ситуации угрозы прибегают к механизму проекции.
Тревожно–боязливыеличности (100%) предпочитают механизм проекции.
Подростки данной выборки,обладающие аффективно–экзальтированным типом акцентуации (100%) в ситуациикакой–либо тревоги используют механизм регрессии.
25% аффективно–лабильных личностейиспользуют в качестве психологической защиты проекцию, а 75% – регрессию.
В состоянии угрозы,тревоги подростки с застревающей и демонстративной акцентуациями опять жеиспользуют регрессию.
Статистический анализполученных в ходе исследования результатов показал, что существуетстатистически значимая (r =׀0,451׀,p
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аверин, В.А.Психология детей и подростков. Учебное пособие / В.А. Аверин. – СПб.: Изд–воМихайлова В.А., 1998. – 397 с.
2. Алферов, А.Д. Психология развитияшкольников. Учебное пособие по психологии / А.Д. Алферов. – Ростов Н/Д: изд–во«Феникс», 2000. – 384с.
3. Арестова, О.Н. Индивидуальныеособенности функционирования защитных механизмов // Вестник МГУ. Сер. 14.Психология. 2000. № 1. С. 20–29.
4. Аронсон, Э. Социальная психология.Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон. – СПб.: ПРАЙМ– ЕВРОЗНАК, 2002. – 560 с.
5. Беличева, С.А. Психосоциальнаякоррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / С.А.Беличева. – М.: 1999. – 181с.
6. Би, Х. Развитие ребенка/ Х. Би.–СПб.: Питер, 2004. – 768с.
7. Божович, Л.И. Проблема формированияличности / Л.И. Божович. – М.: Издательство «Институт практической психологии»,1997. – 352с.
8. Вегнер, А.Л. На что жалуетесь?Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей иподростков / А.Л. Вегнер. – М.: Рига, 2000. – 184с.
9. Гайс, Ф. Психология подросткового июношеского возраста / Ф. Гайс. – СПб.: Изд–во «Питер», 2000. – 656с.
10. Демина, Л.Д. Психическоездоровье и защитные механизмы личности/ Л.Д. Демина. – Барнаул: Изд–во АГУ,2001.– 144 с.
11. Дивицына, Н.Ф.Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций/Н.Ф. Дивицына. –Ростов Н/Д: «Феникс», 2005. – 288 с.
12. Захаров, Ю.А.Подростки «группы риска» // Воспитание школьников Ю.А. Захаров. – 2000. – №4. –с. 29–36.
13. Зинченко, В.П.Живое знание: психологическая педагогика / В.П. Зинченко. – Самара: СамарскийДом Печати, 1998. – 296 с.
14. Змановская, Е.В.Девиантология. Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е.В.Змановская. – М.: Изд-во «Академия», 2003. – 288 с.
15. Карвасарский,Б.Д. Неврозы/ Б.Д. Карвасарский. –М.: Медицина, 1990. – 576 с.
16. Карпенко, Л.А.Краткий психологический словарь/ Л.А. Карпенко. – Ростов Н/Д: Изд–во «Феникс»,1999. – 512 с.
17. Киршбаум, Э.Психологическая защита / Э. Киршбаум, – М.: Смысл, 2000. – 181 с.
18. Клейберг, Ю.А.Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, при участии«Юрайт – М», 2001. – 160 с.
19. Клонингер, С. Теорииличности: познание человека. 3–е изд. / С. Клонингер. – СПб.: Питер, 2003.– 720с.: ил.– (Серия «Мастера психологии»).
20. Крысько, В.Г.Социальная психология: Курс лекций/ В.Г. Крысько. – М.: Омега – Л, 2006. –352с.
21. Кун, Д. Основыпсихологии: Все тайны поведения человека / Д. Кун. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК,2003. – 864 с.
22. Кушнир,Н.Я. Организация и методика научно–психологического исследования в процессепереподготовки психологов: учеб. – метод. пособие / Н.Я. Кушнир, О.И.Пашкевич, О.В. Шапошникова. – Мн.: РИПО, 2005. – 71 с.
23. Набиуллина, Р.Р.Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом. Учебное пособие /Р.Р. Набиуллина. – Казань, 2003. –98 с.
24. Наследов, А.Д.Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретацияданных. Учебное пособие / А.Д. Наследов. – СПб.: Речь, 2004. – 392с.
25. Никитина, В.А.Социальная педагогика: Учеб пособие для студ. высш. учеб. Завед / В.А. Никитина.– М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с.
26. Леонгард, Карл. Акцентуированныеличности/ К. Леонгард. – Ростов н/Д.: изд–во «Феникс», 1997. – 544 с.
27. Леонтьев, Д.А.Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1997. – 64 с.
28. Личко, А.Е. Типыакцентуаций характера и психопатий у подростков / А.Е. Личко. – М.: ООО АПРЕЛЬПРЕСС, 1999. – 416 с.
29. Пезешкиан, Н. Позитивнаясемейная психотерапия / Н. Пезешкиан. – М.: Изд–во Смысл, 1992. – 331с.
30. Перлз, Ф. Гештальт–подходи Свидетель терапии / Ф. Перлз. – М.: Издательство «Либрис», 1996. – 240 с.
31. Райгородский,Д.Я. Психология и психоанализ характера: Хрестоматия/ Д.Я. Райгородский. –Самара: Издат. Дом «БАХРАХ–М», 2002. – 640с.
32. Райс, Ф. Психологияподросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: Издательство «Питер»,2000. – 624 с.
33. Реан, А. А.Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – Спб.: Прайм–Еврознак,2002. – 656 с
34. Фернхем, А.Личности и социальное поведение / А. Фернхем. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с.
35. Фомина, А.Б. Ранняяпрофилактика девиантного поведения детей и подростков: Интегративная социально–педагогическаядеятельность учреждений дополнительного образования и общеобразовательнойшколы: учебное пособие/ А.Б.Фомина. – М.: Педагогическое общество России, 2003.– 128с.
36. Фрейджер, Р.,Фредимен, Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер. – СПб.:Прайм–ЕВРОЗНАК, 2002. – 864 с.
37. Фрейд, А. Эго имеханизмы психологической защиты / А. Фрейд. – СПб.: АСТ, 2008. –160 с.
38. Фрейд, А.Защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. –Самара: Издательский дом «БАХРАХ–М», 2003. С. 339–347.
39. Фрейд, З.Введение в психоанализ / З. Фрейд. – М.: Наука, 1989. – 456 с.
40. Фрейд, З.Классический психоанализ / З. Фрейд. – М.: Наука, 1993. – 486 с.
41. Шевандрин, Н.И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 512 с.
42. Шипицына, Л.М.Дети социального риска и их воспитание. Учебно – методическое пособие/ Л.М.Шипицына СПб.: Изд–во «Речь», 2003. – 144с.