ПЕНЗЕНСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.Г. БЕЛИНСКОГО
АЛЬБОМ ПО ЛОГОРИТМИКЕ
Выполнил:
студентгруппы ЛП- 46
АнтроповА.С.
Пенза 2008г.
Упражнение на развитие общих движений
1)Потягушки
Ребенок лежитна полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой (на полу). На счет от 1 до6 медленно потянуться, осторожно растягивая позвоночник в разные стороны: пяткаправой ноги «ползет» по полу вперед, а левая вытянутая рукаодновременно тянется в противоположную сторону; затем то же самое делает леваяпятка ребенка и правая рука. Повторяем 5–7 раз.
2)Бревнышко
Ребенок лежитна полу лицом вверх, руки плотно прижаты к телу, ноги соединены. Мы предлагаемребенку закрыть глаза и почувствовать себя частью могучего ствола красивогодерева. На счет от 1 до 6 тело ребенка начинает перекатываться по полу,например справа налево. На счет от 6 до 1, перекатываясь в противоположномнаправлении, ребенок возвращается на исходную позицию. Повтор 5–7 раз.
В этомупражнении можно варьировать темп – убыстрять, замедлять. Можно не использоватьсчет вообще, предоставив ребенку возможность спонтанного движения.
3) Лодочка(лежа на спине лицом вверх)
Ребенок лежитна полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой. На счет от 1 до 4 онмедленно поднимает одновременно руки, ноги (мысочки при этом оттянуты), голову,делая «лодочку». Держит эту позицию на счет от 1 до 4, медленновозвращается в исходное положение тоже на счет от 1 до 4. Далее следуетрелаксационное расслабление. Затем повторение упражнения. Делается 3–5 раз.
4) Лодочка(лежа на животе лицом вниз)
Выполняетсяребенком точно так же.
Далее следуютдва упражнения на активное ползание.
5) Поспешимк Айболиту
Можнорассказать детям историю о сказочном лесе, в котором появился злой охотник иранил зверят: зайчика в передние лапки, а медвежонка в задние. Зверята ползут кдоброму Айболиту, который их обязательно вылечит.
а)«Раненый зайчик»
Ребенок лежитна животе, голова приподнята над полом, руки плотно прижаты к телу. Попеременносгибая в коленях то правую, то левую ногу, ребенок начинает ползти доуказанного ведущим препятствия.
б)«Раненый медвежонок»
Исходноеположение то же, но ноги соединены. Ребенок попеременно сгибает в локтях топравую, то левую руку и, опираясь на локти, ползет до указанного места.
Рекомендуетсяупражнения а и б проводить на счет, то есть задавая определенный ритм и темп попеременнойработы правой и левой частей тела.
6)Четвереньки
Ребенокстановится на четвереньки, опираясь о пол коленями и ладонями рук. Ведущийчетко задает ритм и темп ползания на четвереньках. При ползании необходимопереставлять вперед противоположные руки и ноги одновременно. Можноиспользовать веселое музыкальное сопровождение. Можно ввести игровой исоревновательный моменты, предложив детям, например, ползать с закрытымиглазами.
7)Канатоходец
Исходноеположение – стоя, руки опущены, перед ребенком кладется длинная веревка. Этоканат под куполом цирка, по которому надо пройти как настоящему канатоходцу (вруки ребенку можно дать флажки или ленточки).
Шаг правойноги – поднимаем левую руку, шаг левой ноги – поднимаем правую руку, а леваяпри этом опускается. Мысочки ног при таком движении должны быть оттянуты.
8)Перекрестные шаги
Координируемдвижения ребенка так, чтобы в такт движения руки одновременно двигаласьпротивоположная нога.
Ладонь правойруки при ходьбе касается левого колена, ладонь левой руки – правого.
Локоть правойруки при ходьбе касается левого колена, локоть левой руки – правого.
Завожу правуюногу при ходьбе влево, а правая и левая рука поворачиваются вправо, левую ногупри движении заводим вправо, а обе руки поворачиваются налево – и другиемодификации перекрестного шага.
9)Перекрестные прыжки
Выполняютсятак же, но ребенок не ходит, а подскакивает.
10)Перекрестный шаг сидя
Ребенокпредставляет себя мотоциклистом.
Заводиммотоцикл и «едем»: локти рук касаются противоположных колен.
11)Вращение шеи
Дышимглубоко, расслабляем плечи, опускаем голову вниз. Медленно вращаем головой изстороны в сторону, снимая напряжение на выдохах.
12)кошка
Кошкамышку увидала, Дети становятся парами
Подошлаи так сказала: протягивают друг другу руки
-Одинокоу старушки Хлопки в ладоши
Житьодной мне без подружки.
Знаешьчто? Давай дружить! Кружение парами
Вгости будем мы ходить. Хлопки в ладоши
13) «самолет»- руки в сторону, бег по кругу.
14) «паровозик»- руки согнуты в локтях, прижаты к туловищу.Ходьба между стульями, с круговыми движениями рук.
15) «кораблик» - руки в перед, ладони прижаты другдругу. Ходьба по кругу с покачиваниями вправо, влево.(раскачиваются на волнах).
Упражнения на развитие внимания и памяти.Развитие слухового внимания
/>1. отгадай,что звучит. Нужнопоказать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, какзвенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужновоспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок долженпостараться угадать, какой предмет издает такой звук.
/>2. Солнце илидождик. Взрослыйговорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светитСолнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошелдождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему — спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательнослушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
/>3. Разговоршепотом. Сутьзаключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 — 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принестиигрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.
/>4. Посмотрим,кто говорит. Подготовьтедля занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит».Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пустьребенок угадает, какое животное так «говорит».
/>5. Слышимзвон и знаем, где он.Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок долженповернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукойпоказать направление.
6. Логопедназывает ряд звуков. Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат тот звук С: А,У, И, Л', И, Т, К, С.
Игра с мячом.
Логопедпредлагает каждому ребенку быть звуком С и «получить подарок» — гласный звук{А, О, У, Ы, И). Далее, кидая ребенку мяч, он называет только гласный, а тот,возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО, СУ, СЫ).
7.Логопед читает стихотворение.Когда дети услышат слова со звуком Л', они звонят в колокольчики:
Падают,падают листья. В нашем саду листопад. Желтые, красные листья. По ветру вьются,летят.
Упражнение на развитие речевого внимания
1)Мы играли в хоккей,поломали все плюшки,
Маманам испекла очень вкусные клюшки.
Быстромчался спортсмен, нажимал на медали,
Ивручили ему за победу педали.
2) Ведущий: «Ребята, кто из васбольше запомнит звуков? Я буду произносить цепочку звуков, вы сначалавнимательно ее послушайте, а затем по моей команде повторите».
Даем первуюцепочку: «А–О–У–Э». Затем ведущий просит повторить ее одного изребят. Если звуки произнесены верно, то цепочку звуков повторяет хором всягруппа. Если же была допущена ошибка, то ведущий просит: «Ребята, я былневнимателен и прослушал. Помогите мне, пожалуйста, повторите звуки ещераз».
Втораяцепочка может выглядеть так: «У–А–Ы–И–Э–О». Работа с ней идет по томуже алгоритму.
Затем взвуковые ряды вводятся вместе с гласными и согласные звуки.
Самое главное– постепенное увеличение объема после того, как вы убедитесь, что дети легкосправляются с предыдущим упражнением.
3) Ведущий: «Ребята, вы уже знаетевсе звуки и буквы, хорошо их проговариваете, быстро находите в книге. Сейчас яназову, как и в прошлой игре, цепочку звуков. Слушайте внимательно, а затем помоей команде повторите. Но теперь, проговаривая звук, мы будем рисовать егобукву (его домик) перед собой (в вертикальном пространстве) так, как будто мы свами рисуем на листе белой бумаги».
4) Выстраиваем цепочку слогов. Работаемпо тому же алгоритму. Цепочка может быть, например, такой:
ПА–НА–РА;ПА–НА–РА–КА;
ПА–НА–РА–КА–ДА.
В этой работеочень важны фантазия и чувство юмора самого ведущего. Так, ребятам можносказать, что это язык марсиан. Можно даже в них поиграть, давая возможностьребенку на более поздних этапах развивающей работы самому придумать новый язык(цепочку слогов или звуков) – упражнение «Галактическое собрание».
5) «Летает– не летает»
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предметлетает — дети поднимают руки. Если не летает — руки у детей опущены. Ведущийможет сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силуподражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и неподнимать рук, когда назван нелетающий предмет;
6) «Съедобное – несъедобное»
Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы(съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет — отбрасывается.
7)«Наблюдательность»
В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детямпредлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу — то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, аих одноклассники дополняют пропущенные детали;
8) «Самый внимательный»
Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти. Участники должнывстать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секундстарается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде онотворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящегодолжны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибетсяаплодисментами;
9) Где что было
Ребенку показываютнесколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметовубирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось.Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.
10) Обезьянки
Цель игры: развитиевнимания, координации движений, памяти.
Оборудование: кирпичикиодного или нескольких цветов (у всех детей и ведущего наборы должны бытьодинаковыми), или счетные палочки, или набор для игры «Танграм»,«Вьетнамская игра» и т.д.
Ход игры: ведущийпредлагает детям: «Давайте мы с вами сегодня „превратимся“ вобезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все, чтовидят». Ведущий на глазах у детей складывает конструкцию из кирпичиков(или из того материала, на котором проводится игра). Ребята должны, возможно,точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения.
Вариант: построенную наглазах у детей конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагаетсясложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом).
Упражнения на развитие чувства ритма.
Упражнения на развитие музыкального ритма и темпа
1. Передача мячана каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С.Рахманинов.
2. Ходьба подмузыку, если темп ускоряется, дети идут быстрее или бегут, и наоборот.
3. Воспитательпрохлопывает ритм, а дети должны его повторить.
4. Чтобы долгодом стоял, чтобы прочным был он, надо аккуратно надо аккуратно забить гвозди вдоски. (дети сидят на полу скрестив ноги). Справа тук! (Ударяют справа от себя)Слева тук! (Ударяют слева от себя) Вперед тук, тук, тук! (Обоими кулаками стучатперед собой).
5. ребенок самотстукивает любой ритм, а другие дети его повторяют.
/>Упражнения на развитие мелкоймоторики.Пассивная гимнастика (массаж)
Массаж выполняется одной рукой, другая рука придерживает массируемуюконечность. Продолжительность массажа 3-5 минут; проводится несколько раз вдень.
Массаж включает в себяследующие типы движений:
1. поглаживание:совершается в разных направлениях.
2. растирание:отличается от поглаживания большей силой давления (рука не скользит по коже, асдвигает ее).
3. вибрация:нанесение частых ударов кончиками полусогнутых пальцев (можно использовать вибромассажер)
/>4. массаж спомощью специального мячика: мячиком нужно совершать движения по спирали отцентра ладони к кончикам пальцев; практический совет: мячик должен бытьтвердым, то есть не должен легко деформироваться (тогда воздействие будет максимальным).
5. сгибание-разгибаниепальцев: пальцы изначально сжаты в кулак; каждый палец по очереди разгибается имассируется со стороны ладони круговыми движениями от основания к кончику. Пальчиковыеигры
Суть занятия состоит в том, чтобы научить ребенка с помощью пальцевизображать какие-то предметы или живых существ. При этом все движения пальцевдолжны объясняться малышу. Это поможет ребенку разобраться с такими понятиями,как «сверху, снизу, правый, левый» и так далее. После того, как ребенок научитсясам выполнять упражнения, можно попытаться разыграть сценки или небольшиесказки, распределив роли между собой и ребенком (например, встреча ёжика изайчика в лесу). Вот несколько примеров таких упражнений:
/>
зайчик:
указательный и средний пальцы выпрямлены, остальные сжаты в кулак
/>
человечек:
бегаем указательным и средним пальцами по столу
/>
ёжик:
руки сцепить в замок, пальцы одной руки и большой палец другой руки выпрямить
/>
кошка:
соединить средний и безымянный пальцы с большим, указательный и мизинец поднять вверх
/>
коза рогатая:
указательный и мизинец выпрямлены, большой палец — на согнутых безымянном и среднем
/>
очки:
пальцы правой и левой руки сложить колечками, поднести их к глазам
/>
бабочка:
руки скрестить в запястьях и прижать ладони тыльными сторонами друг к другу, пальцы прямые, ладони с прямыми пальцами совершают легкие движения в запястьях — «бабочка летит» Потешки для мелкой моторики
cорока
Сорока, сорока,сорока-белобока
Кашку варила, детишеккормила.
(указательным пальцемправой руки водят по ладошке левой)
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала.
(по очереди загибаютпальцы, начиная с большого)
Этому не дала: ты воды неносил,
Дров не рубил, каши неварил –
Ничего тебе нет!
(мизинец незагибается)
ладушки
— Ладушки, ладушки! Гдебыли?
— У бабушки.
— Что ели?
— Кашку.
— Что пили?
— Бражку.
Кашку поели, бражкупопили.
(ребенок и взрослыйритмично хлопают в текст потешки)
Шу-у-у…полетели!
На головку сели, петушкомзапели.
Ку-ка-ре-ку!
(поднимают руки вверхи опускают на голову)
Варежка
Маша варежку надела:
(сжать пальцы вкулак)
«Ой, куда я пальчикдела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко непопал».
(все пальцы разжать,кроме большого)
Маша варежку сняла:
«Поглядите-ка,нашла!
(разогнуть оставшийсясогнутым палец)
Ищешь, ищешь — и найдешь,
Здравствуй, пальчик, какживешь?» (сжать пальцы в кулачок)
Братцы
Идут четыре братанавстречу старшему.
— Здравствуй, большак — говорят.
— Здорово, Васька-указка,Гришка-сиротка,
Мишка-середка, да КрошкаТимошка.
(соединяют большойпалец с другими пальцами по очереди)
Замок
На двери висит замок.
(соединить пальцыобеих рук в замок)
Кто его открыть бы мог?
(пальцы сцеплены взамок, руки тянутся в разные стороны)
Постучали,
(не расцепляя пальцы,постучать ладонями друг о друга)
Покрутили,
(покрутить сцепленныеруки в запястьях)
Потянули
(пальцы сцеплены взамок, руки тянутся в разные стороны)
И открыли.
(расцепить пальцы) /> Упражнения на развитие речевого дыханияКаквыполнять упражнения
· воздух набиратьчерез нос
· плечи неподнимать
· выдох должен бытьдлительным и плавным
· необходимоследить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживатьруками)
· нельзя много разподряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению
/>1. футбол. Скатать ватный шарик и поставить двакубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.
/>2. ветрянаямельница. Ребенокдует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
/>3. снегопад. Сделать снежинки из ваты (рыхлыекомочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать«снежинки» с ладони.
/>4. листопад. Вырезать из цветной бумагиразличные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложитьребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать,какие листочки с какого дерева упали.
/>5. бабочка. Вырезать из бумаги бабочек иподвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы онаполетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
/>6. кораблик. Дуть плавно и длительно на бумажныйкораблик.
/>7. одуванчик. Предложите ребенку подуть наотцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха).
/>8. шторм встакан. Предложитеребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки ненадувались, а губы были неподвижными).
9. «Подуем наплечо»
Подуемна плечо, подуем на другое.
Намсолнце горячо, пекло дневной порою.
Подуеммы на грудь и грудь свою остудим.
Подуеммы на облака и остановимся пока.
10. Ребенок лежит на полу лицом вверх,руки вдоль тела. На счет от 1 до 6 идет медленный вдох носом, руки при этомподнимаются вверх вдоль тела, скользя по полу. На счет от 1 до 6 идет медленныйвыдох через рот, руки опускаются в исходное положение, но поверху. Повторяем 3раза.
Упражнение на развитие силы голоса
1) Фонетическаяритмика гласных звуков от тихого к громкому: А, О, У, Ы, Э.
2) Тянуть любойгласный звук максимально долго .
Упражнение на развитие просодии
Произношениеслов с утрированным выделением каждого звука.
Сложите руки«чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы – громко ибыстро: Мммааалллииинннааа, ллииссаа.
Упражнения на координацию речи с движением
1.«Щетки»
Этой щеткойчищу зубы. (имитация чистки зубов)
Этой щеткойбашмаки. (Наклоны вниз)
Этой щеткойчищу вещи, (Наклоны в стороны)
Все трищетки мне нужны. (2 приседания)
2.Плечо.
Уменя болит плечо чо-чо-чо (Обхватывают себя руками)
Разболит пойду к врачу чу-чу-чу
Нет кврачу я не хочу (Наклоны головы
Четко проговаривая, выделяют звук Ч.)
3.Яйцо.
Вотвам сказка о яйце-це-це-це: 2 хлопка под музыку
Курицасресла яйцо цо-цо-цо: поднимаем, опускаем руки
Кискатянется к яйцу цу-цу-цу, постукивание правой ногой об пол
Отогнали?Молодцы! –цы-цы-цы. 4 приседания
4.Душ.
Вот отножек и до ушек Наклоны в низ руки к ушам.
Моет Женюжаркий душик. Круговые движения руками вокруг себя.
И макушку,и живот Руки на голову. На живот.
Жене душводой польет. Наклоны в право в лево.
Моет шею,моет уши. Наклоны головы к плечам,
Как жехорошо под душем! 2 приседания.
Упражнение на развитие речевых и мимических движений
1) «Чья вода вкуснее?»
Ябуду пить лимонную воду. Морщат нос
Ябуду пить липовую воду,
Ябуду пить медовую воду. Имитируют удовольствие
2) Фрукты
Представьте,что вы едите тот фрукт, который изображен на вашей картинке. Выразите своесостояние мимикой. (Дети передают эмоциональное состояние сладкое яблоко,сладкая груша, ароматный апельсин, кислый лимон и т.д.). Но вдруг вы увидели всвоем фрукте червяка. Выразите свое состояние.
3) Эмоции
Педагогпредлагает передать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.
4)Застегивание и расстегивание молнии.
Улыбнуться,крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до пяти(застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).
5) Большиепуговицы и маленькие пуговицы.
Максимальноокруглит губы (большая пуговица), вытянуть губы “трубочкой” (маленькаяпуговка).
Обследование психомоторного состояния взрослого с речевыминарушениями
Обследуемый: Ф.И.О.: ___________
Дата рождения: 09.04.1986г.
Диагноз: предположительно Дислалия (двугубныйламбдацизм)
Звукопроизношение: искажение твердого звука Л, потипу английского W.
Исследованиедвигательной памяти и переключаемости движений
1) Предлагается повторить6 движений для рук: вверх, вперед, в сторону, пред грудью, на пояс, вниз.
2) Предлагаетсявыполнить: руки в стороны, на уровне плеч, согнуть в локтях, коснуться плеч,разогнуть руки на пояс, присесть, выпрямиться, руки опустить вдоль туловища.
3) Предлагается: пройтипо кругу шагом, бегом, шагом.
Результат: Выполнение заданий не вызвалозатруднений.
Исследованиепроизвольного торможения
Предлагается одновременновыполнить 3 движения одной рукой и 2 другой. Для правой – вперёд, в сторону,вниз; для левой – вперёд вниз.
Результат: движения точны и одновременны, но неочень плавные.
Исследованиестатической координации
Предлагается поставитьстопы ног на одну линию и стоять так с закрытыми глазами 16 сек., затемпоменять ноги.
Результат: отмечается легко покачивание,нарастающее с каждым разом. Позу удерживает, легкое напряжение.
Исследованиединамической координации
Предлагается выполнить 6плавных приседаний только на носках.
Результат: движения выполнялись правильно,плавно, без напряжения.
Исследование внимания
1) Предлагаетсяповторить движения с отставанием на одно.
Результат: при первом выполнении сбился натретьем движении. При повторном выполнении не сбивался в ходе всего упражнения.
Исследованиекоординации движений
Предлагается выполнитьдвижения: ноги в стороны на ширине плеч, руки вверх. Левую ногу вперёд наносок, руки на пояс.
Результат: Выполнение задания не вызвалозатруднений.
Исследование наличиеили отсутствие движения
Предлагается выполнитьдвижения: Поднять руки вверх, в стороны, на пояс. Согнуть руку в локте, сжатьпальцы в кулак, раскрыть ладонь. Повернуть туловище влево, вправо не отрываяног от пола.
Результат: все движения выполнялись без ошибокс первого раза.
Исследованиепространственной организации движения
Предлагается выполнитьдвижения сначала по подражанию, а затем по инструкции:
1) ходьба по кругу,в обратном направлении, через круг.
2) Начать ходьбу отцентра круга на право, пройти круг и вернуться в центр слева.
3) Пройти из правогоугла через центр по диагонали обойти зал вокруг и вернуться в правый угол подиагонали через центр из противоположного угла.
4) Повернуться наместе вокруг себя.
Результат: Выполнение заданий не вызвалозатруднений.
Исследованиепроизвольной моторики пальцев рук
Предлагается выполнитьдвижения под счет:
1) пальцы сжать вкулак и разжать. (5 – 6 раз)
2) держа ладони наповерхности стола, разъединить и соединить пальцы. (5 – 6 раз)
3) сложить пальцы вкольцо, разжать ладони. (5 – 6 раз)
4) игра – здравствуйпальчик.
5) Одновременно наобеих руках показать пальцы 2-е и 3-е; 2-е и 5-е.
6) Одновременно наобеих руках положить 2-е пальцы на 3-е и наоборот.
Результат: Выполнение заданий не вызвалозатруднений.
Исследование объёма икачества движения губ
Предлагается выполнитьдвижения по словесной инструкции:
1) вытянуть губывперед удержать позу. (выполняет, но губы слегка дрожат).
2) Растянуть губы вулыбке, удержать позу. (выполняет).
3) Поднять верхнююгубу вверх. (не выполняет).
4) Опустить нижнююгубу вниз. (выполняет).
5) Одновременноподнять верхнюю губу и опустить нижнюю. (не выполняет).
Результат: напряжение мышц при выполненииупражнений.
Исследование объёма икачества движения щёк.
Предлагается выполнитьдвижения:
1) Надуть правующёку. (выполняет)
2) Надуть левующеку. (выполняет, но хуже чем правую)
3) Надуть обе щеки.(левая щека надувается плохо).
Результат: объём движений и подвижность левойщеки меньше, чем правой.
Исследование объёма икачества движения языка
Предлагается выполнитьдвижения:
1) Показать языкжалом, удержать на 3 счета. (движение выполняет плоха, позу не удерживает).
2) Сделать языклопаткой, удержать на 3 счета. (движение выполняет плоха позу не удерживает.
3) «часики»(выполняет).
4) Дотянутсякончиком языка до носа. (выполняет).
5) Дотянутся языкомдо подбородка. (выполняет).
6) Пощелкать языком.(выполняет плохо щелкает «горлом».
Результат: Движение выполняет не точно,отмечается напряжение мышц лица.
Исследование объёма икачества движения мышц глаз
Предлагается выполнитьдвижения:
1) легко сомкнутьвеки.(выполняет).
2) Плотно сомкнутьвеки. (выполняет).
3) Прищурить глаза.(выполняет).
4) Закрытьпоочерёдно левый и правый глаз.(выполняет).
Результат: При поочередном закрытии глазнаблюдается содружественное движение углов рта.
Исследованиевозможности произвольного формирования определённых мимических поз
Предлагается выразитьмимикой лица: удивление, печаль, ужас, радость, сомнение, подозрительность.
Результат: задание выполняет.
Исследование слуховоговнимания.
Предлагается узнать чтослушается из-за ширмы: шуршание бумаги, спичек, пенопласта.
Результат: задание выполняет хорошо.
Все дальнейшие задания наследования музыкальных способностей Владимир выполнил хорошо, т.к. являетсямузыкантом.
Заключение: по результатам обследования можносделать вывод о том, что общее психомоторное состояние Владимира удовлетворительное.Но отмечается недостаточно хорошая подвижность мышц лица, языка и губ. Ему струдом удается поставить и удержать артикуляционную позу.
Исходя из этого,Владимиру можно предложить мимические упражнения, а так же артикуляционнуюгимнастику, направленную на развитие подвижности языка, и особенно наспособность поднимать кончик языка вверх.
Конспектлогоритмического занятия для заикающихся детей 5-6 лет на первоначальном этапограничении речи
Цель: научить детей слушать педагога ивыполнять его указания.
Задачи:
1) воспитания общейпроизвольно моторики и мышц лица.
2) Развитиеречевого дыхания.
3) Развитиеслухового внимания и памяти.
4) Развитиезрительного внимания и памяти.
Ход работы:
1) вводныеупражнения на развитие общей произвольной моторики и мышц лица.
· «самолет»- руки всторону, бег по кругу.
· «паровозик»- рукисогнуты в локтях, прижаты к туловищу. Ходьба между стульями, с круговымидвижениями рук.
· «кораблик» — рукив перед, ладони прижаты друг другу. Ходьба по кругу с покачиваниями вправо,влево.(раскачиваются на волнах).
· «смотреть вдаль» — прищуриваем глаза, всматриваемся в даль.
· «подзорнаятруба»- закрываем один глаз, делаем руки трубочкой и смотрим через нее. Потомсмотрим другим глазом.
2) развитиеречевого дыхания:
· шторм в стакан.Предложите ребенкуподуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки ненадувались, а губы были неподвижными).
· кораблик. Дуть плавно и длительно на бумажныйкораблик.
· «Подуем наплечо»
Подуемна плечо, подуем на другое.
Намсолнце горячо, пекло дневной порою.
Подуеммы на грудь и грудь свою остудим.
Подуеммы на облака и остановимся пока.
3) Развитие слуховоговнимания и памяти.
· отгадай, чтозвучит. Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (какшуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучитпогремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сампредмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
· Слышим звон изнаем, где он. Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик.Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, неоткрывая глаз, рукой показать направление.
· Солнце или дождик.Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая исветит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, чтопошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему — спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательнослушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
4) Развитиезрительного внимания и памяти.
· «Наблюдательность»
В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детямпредлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу — то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, аих одноклассники дополняют пропущенные детали;
· «Самыйвнимательный»
Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти. Участники должнывстать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секундстарается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде онотворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящегодолжны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибетсяаплодисментами;
· Где что было?
Ребенку показываютнесколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметовубирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось.Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.
5) Заключительноеупражнение.
Релаксирующее упражнение.
Детям под спокойнуюмузыку предлагается представить цветочное поле, вдохнуть полной грудью ипочувствовать аромат.
Конспектлогоритмического занятия при устранении дислалии на подготовительном этапе
Цель: научить детей слушать педагога ивыполнять его задания. Учить управлять своим голосом и артикуляции.
Задачи:
1) Развитие общеймоторики.
2) Развитие мелкоймоторики.
3) Развитие артикуляции имимики.
4) Развитие чувстваритма.
5) Развитие речевогослуха и речевого внимания.
1) Развитие общеймоторики.
· Канатоходец
Исходноеположение – стоя, руки опущены, перед ребенком кладется длинная веревка. Этоканат под куполом цирка, по которому надо пройти как настоящему канатоходцу (вруки ребенку можно дать флажки или ленточки).
Шаг правойноги – поднимаем левую руку, шаг левой ноги – поднимаем правую руку, а леваяпри этом опускается. Мысочки ног при таком движении должны быть оттянуты.
· Перекрестныешаги
Координируемдвижения ребенка так, чтобы в такт движения руки одновременно двигаласьпротивоположная нога.
Ладонь правойруки при ходьбе касается левого колена, ладонь левой руки – правого.
Локоть правойруки при ходьбе касается левого колена, локоть левой руки – правого.
Завожу правуюногу при ходьбе влево, а правая и левая рука поворачиваются вправо, левую ногупри движении заводим вправо, а обе руки поворачиваются налево – и другиемодификации перекрестного шага.
· Перекрестныепрыжки
Выполняютсятак же, но ребенок не ходит, а подскакивает.
· Перекрестныйшаг сидя
Ребенокпредставляет себя мотоциклистом. Заводим мотоцикл и «едем»: локти руккасаются противоположных колен.
· Вращение шеи
Дышимглубоко, расслабляем плечи, опускаем голову вниз. Медленно вращаем головой изстороны в сторону, снимая напряжение на выдохах.
2) Развитие мелкоймоторики
· cорока
Сорока, сорока,сорока-белобока
Кашку варила, детишеккормила.
(указательным пальцемправой руки водят по ладошке левой)
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала.
(по очереди загибаютпальцы, начиная с большого)
Этому не дала: ты воды неносил,
Дров не рубил, каши неварил –
Ничего тебе нет!
(мизинец незагибается)
· ладушки
— Ладушки, ладушки! Гдебыли?
— У бабушки.
— Что ели?
— Кашку.
— Что пили?
— Бражку.
Кашку поели, бражкупопили.
(ребенок и взрослыйритмично хлопают в текст потешки)
Шу-у-у…полетели!
На головку сели, петушкомзапели.
Ку-ка-ре-ку!
(поднимают руки вверхи опускают на голову)
· Варежка
Маша варежку надела: (сжатьпальцы в кулак)
«Ой, куда я пальчикдела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко непопал».
(все пальцы разжать,кроме большого)
Маша варежку сняла:
«Поглядите-ка,нашла!
(разогнуть оставшийсясогнутым палец)
Ищешь, ищешь — и найдешь,
Здравствуй, пальчик, какживешь?»
(сжать пальцы вкулачок)
· Братцы
Идут четыре братанавстречу старшему.
— Здравствуй, большак — говорят.
— Здорово, Васька-указка,Гришка-сиротка,
Мишка-середка, да КрошкаТимошка.
(соединяют большойпалец с другими пальцами по очереди)
3) Развитиеартикуляции и мимики
· Иголочка
· Часики
· Лопатка
· Почистим зубки
· Фрукты
Представьте, что вы едитетот фрукт, который изображен на вашей картинке. Выразите свое состояниемимикой. (Дети передают эмоциональное состояние сладкое яблоко, сладкая груша,ароматный апельсин, кислый лимон и т.д.). Но вдруг вы увидели в своем фруктечервяка. Выразите свое состояние.
4) Развитие чувстваритма
· Передача мяча на каждуюсильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С.Рахманинов.
· Ходьба подмузыку, если темп ускоряется, дети идут быстрее или бегут, и наоборот.
· Воспитательпрохлопывает ритм, а дети должны его повторить.
5) Развитие речевогослуха и речевого внимания
· Исправь слова
Мыиграли в хоккей, поломали все плюшки,
Маманам испекла очень вкусные клюшки.
Быстромчался спортсмен, нажимал на медали,
Ивручили ему за победу педали.
· Летает – нелетает
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предметлетает — дети поднимают руки. Если не летает — руки у детей опущены. Ведущийможет сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силуподражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и неподнимать рук, когда назван нелетающий предмет;
· «получиподарок»
Логопедпредлагает каждому ребенку быть звуком С и «получить подарок» — гласный звук{А, О, У, Ы, И). Далее, кидая ребенку мяч, он называет только гласный, а тот,возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО, СУ, СЫ).
· Слышим звон изнаем, где он
Попросите ребенка закрытьглаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту,откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.