Міністерство освіти інауки України
Житомирська міськагуманітарна гімназія № 23
Реферат-проект
з дисципліни «Людина ісуспільство»
на тему: «Структурапотреб шкільної молоді»
Виконав:
Перевірив:
Житомир
ПЛАН
Вступ
1. Дослідження Незалежного інституту соціальних інаціональних проблем
2. Що повинна забезпечити учневі школа
3. Потреби молоді 23-ї гімназії (мої власнідослідження)
Висновки
Вступ
Хоча тема моєї роботи “Структурапотреб шкільної молоді”, для початку хочу дати загальну характеристику сучасніймолоді, як такій, взагалі: яка вона, чого прагне, чим живе,використавши дослідження Незалежного інституту соціальних і національнихпроблем.
Молодь лаяли завжди — і впапірусах Стародавнього Єгипту, і в листах та есе древніх греків можна зустрітинарікання на те, що “молодь пішла не та”, що втрачено колишню чистоту натури іт.д., і т.п. От і сьогодні з усіх боків доносяться докори молоді ваморальності, у відмові від традиційних цінностей, у меркантилізмі і т.п.Наскільки справедливі ці докори? Як показують дослідження, вони справедливінітрохи не більше, ніж докори древніх єгиптян.
1. Дослідження Незалежного інститутусоціальних і національних проблем
Перед усім відзначимо, що впереважної більшості молоді (70%) є головна мета життя. Нема їїтільки в 9,0% молодих людей (21,0% над цим не задумувалися). На поставлене увідкритій формі питання, у чому полягає ця головна мета, мрія життя, булиотримані відповіді, наведені нижче.
Розподілголовних життєвих цілей молоді, у %
/>
Як видно, для сучасної молодівластиві і духовно-моральні, і суто прагматичні, матеріальні життєві цілі.
А чи може щось перешкодити молодимлюдям у реалізації їхніх життєвих планів? І взагалі, чи побоюється чого-небудьсучасна молодь у своєму житті? Як випливає з наведених нижче даних, більшевсього молодь боїться залишитися без матеріальних засобів існування, побоюєтьсярозгулу злочинності, боїться залишитися без друзів, втратити роботу, а також диктатуривлади, що може привести до обмеження волі її дій.
Чого побоюєтьсясьогодні молодь, у %/> />
В основному ці ж побоювання характерні ідля старшого покоління. Єдине, що звертає на себе увагу, так це властивиймолодим людям більш високий життєвий тонус, що дозволяє їм психологічно легшепереживати реальні і можливі життєві труднощі, частіше перебувати в гарномунастрої.
Які почуття частіше відчуваємолодь і старше покоління, у %
Молодь
Старше покоління 14,7 Емоційний підйом, почуття бадьорості 4,4 32,4 Звичайний життєвий тонус, рівні почуття 21,4 18,7 Стан неврівноваженості, почуття тривоги 45,2 4,6 Стан байдужності, почуття апатії 8,0 27,0 Коли як 18,6 2,6 Важко відповісти 2,4 100 Разом 100
Важливим аспектом дослідження булатакож спроба розглянути не тільки декларовані позиції, але і реальні форминегативного поводження молоді. У цілому опитування показало, що частка тих, учийому соціальному досвіді таке поводження мало місце, дуже значна, алевсе-таки менша, ніж можна було б припустити, судячи з найпопулярніших газетнихштампів. Достатньо широко поширені серед молоді паління, вживання міцнихспиртних напоїв, вступ у дошлюбні статеві зв'язки.
Ступінь поширеності середмолоді різних форм негативного поводження, у %
Доводилося
Так, часто
Рідко, тільки пробували
Самі цього не
робили, але інших за це не засуджують
Не доводилося, є супротивниками подібних дій
Не захотіли відповідати на запитання
Разом Палити 47,6 27,3 10,8 12,7 1,6 100 Пити міцні напої 36,9 44,7 4,4 7,0 7,0 100 Свідомо обманювати когось для досягнення своїх цілей 12,6 33,3 12,0 34,2 7,9 100 Вживати наркотики 1,9 8,0 8,2 79,1 2,8 100 Вступати в статеві зв'язки до шлюбу 36,0 16,1 15,4 10,5 22,0 100
Мати сексуальні стосунки
з людиною своєї статі 0,5 1,9 21,5 68,5 7,6 100
З інших форм негативногоповодження показники значно нижчі. У той же час високий відсоток тих, хтовідмовився визначити свою позицію по них, дозволяє припустити, що реальніцифри, що характеризують їхню поширеність у молодіжному середовищі, можуть бутивищі.
Доповнимо моральний виглядсучасної молоді даними дослідження про те, які якості вона найбільше цінує влюдях. Результати відповідей наводяться в таблиці за ступенем від найбільшої донайменшої переваги якостей.
Які якості молодь найбільшоюмірою цінує в людях, у %
Людські якості
Дані в % до числа що відповіли 1. Розум 63,6 2. Доброта 36,7 3. Гумор 34,4 4. Впевненість у собі 28,8 5. Цілеспрямованість 24,7 6. Чуйність 22,5 7. Обов'язковість 17,5 8. Вихованість 17,5 9. Товариськість 11,2 10. Незалежність 9,8 11. Ініціативність 9,5 12. Сила 8,5 13. Оригінальність 5,6 14. Краса 5,0
Отож, слід наголосити на тому, щосучасна молодь має високі моральні цінності, хоча й не позбавлена деяких вад.Саме завдяки її практичності, незалежності і цілеспрямованості світзміниться на краще!(на мою думку це обов’язково станеться внедалекому майбутньому)
2. Що повинна забезпечити учневі школа
Тепер мені б хотілося зупинитисяконкретно на потребах шкільної молоді.
Що ж повинна забезпечитиучневі школа?
Загальні вимоги коротко можнасформулювати так:
— забезпечувати учнів свідомими,глибокими і міцними знаннями;
— формувати в учнів міцні навичкий уміння, що сприяють підготовці їх до життя;
— підвищувати виховний ефектнавчання на уроці, формувати в учнів у процесі навчання риси особистості;
— здійснювати всебічний розвитокучнів, розвивати їхні загальні і спеціальні особливості;
— формувати в учнів самостійність,творчу активність, ініціативу, як стійкі якості особистості, уміння творчосправлятися з труднощами, що зустрічаються в житті.
— виробляти уміння самостійновчитися, здобувати і поповнювати знання, працювати з книгою, опановуватинавички й уміння і творчо застосовувати їх на практиці;
— формувати в учнів позитивнімотиви навчальної діяльності, пізнавальний інтерес, бажання вчитися, потребу врозширенні і набутті знань, позитивне відношення до навчання.
Ці вимоги умовно можнаподілити на чотири групи:
Виховні вимоги. Виховувати моральні якості, формуватиестетичні смаки, забезпечувати тісний зв'язок навчання з життям, її запитами івимогами, формувати активне відношення до неї.
Дидактичні вимоги. Забезпечувати пізнавальну активність на уроці,раціонально сполучати словесні, наочні і практичні методи з проблемами, роботуз підручником, вирішення пізнавальних задач. Реалізовувати вимоги єдностінавчання, виховання і розвитку шляхом тісного зв'язку теорії з практикою,навчання з життям, із застосуванням знань у різних життєвих ситуаціях.Необхідно здійснювати систематичний контроль за якістю засвоєння знань, навичокі умінь і корекцію їхніх навчальних зусиль. Постійне одержання зворотного зв'язкудозволяє впливати на хід навчального процесу, коригувати його. При виявленніпробілів у знаннях потрібно аналізувати їхні причини і знаходити шлях доїхнього усунення. Привчати учнів до самостійності і самоконтролю в процесісамостійної пізнавальної діяльності. Постійне залучення учнів до активноїпізнавальної діяльності і виконання практичних завдань на уроці сприяєзакріпленню знань, навичок і умінь.
Психологічні вимоги. Учитель контролює точність, старанність ісвоєчасність виконання учнями кожної вимоги. Воля і характер учителявиявляються на уроці у всій його діяльності. Особливо цінується учнямивимогливість педагога в поєднанні зі справедливістю і доброзичливістю, повагоюі педагогічним тактом. Учитель повинен відзначатися самовладанням і самоконтролем,щоб переборювати негативний психічний стан на уроці, непевність, чи скутість,або, навпаки, зайву самовпевненість, грайливість, підвищену збудливість.
Гігієнічні вимоги. Дотримання температурного режиму в класі,належних норм освітлення. Варто уникати одноманітності в роботі, монотонностівикладу, чергувати слухання навчальної інформації з виконанням практичнихробіт. Зміна видів роботи приносить відпочинок, дозволяє включати в пізнавальнудіяльність різні органи почуттів.
Майстерність вчителя на уроціполягає головним чином у вмілому володінні методикою навчання і виховання,творчому застосуванні новітніх досягнень педагогіки і передового педагогічногодосвіду, раціональному керівництві пізнавальною і практичною діяльністю учнів,їхнім інтелектуальним розвитком.
3. Потреби молоді 23-ї гімназії (мої власнідослідження)
Самі учні визначають свої потребипо-різному. Для їх характеристики, знов-таки, хочу скористатися соціологічнимдослідженням, проведеним мною особисто серед учнів 11-А та 11-Б класівгуманітарної гімназії №23 (для зручності та цікавості “піддосліднимиоб’єктами” були обрані саме ті класи, в яких викладає Галина Миколаївна, і якіє найяскравішими представниками шкільної молоді 23-ї гімназії). Дехто з11-А класу попросив не називати імен та прізвищ, а в 11-Б класі опитування булопроведено взагалі анонімно. Учням було запропоновано наступні запитання:
- Що, на вашу думку,потребує сьогодні сучасний школяр?
- Які зміни в нашійшколі допомогли б задовольнити потреби та бажання учнів?
отримавши відповіді на які,неважко зрозуміти, що, не зважаючи на те, що діти вчаться в одній гімназії і єоднолітками, їхні потреби дещо відрізняються. 100 % опитуваних (20 учнів) 11-Акласу вважають, що гімназія потребує реальних змін:
ПОТРЕБА
КІЛЬКІСТЬ Відміна шкільної форми 25 % (5 учнів) Вибір профільних предметів після 9-го класу 50 % (10 учнів) Зменшення фінансування школи учнями 50 % (10 учнів) Покращення обладнання шкільної бібліотеки 15 % (3 учні) Видача всіх підручників 30 % (6 учнів) Вільне відвідування школи 30 % (6 учнів) Вилучення з шкільної програми непотрібних предметів (словесність, нім. мова, світ. культ., бізнес-курс ) 40 % (8 учнів) Звільнення з роботи вчителів зі старими стереотипами 25 % (5 учнів) Зменшення кількості уроків в день, скорочення робочого тижня на 1 день 30 % (6 учнів) При виставленні оцінок вчителі мають керуватись знаннями учнів, а не особистими симпатіями 10 % (2 учні) Повага з боку вчителів, їх лояльне ставлення до учнів, право учня на власну думку 65 % (13 учнів) Тісна співпраця з вузами України, щоб після закінчення школи учень міг продовжити навчання незалежно від матеріального становища 15 % (3 учні) Зміна дирекції 5 % (1 учень) Оснащення кабінетів комп’ютерами з виходом в Інтернет 5 % (1 учень) Вдосконалення системи оцінювання і заліків 10 % (2 учні) Наявність власного кабінету в кожного класу 35 % (7 учнів) Не прибирати чужі кабінети 40 % (8 учнів) Введення більшої кількості факультативів з усіх предметів 10 % (2 учні) Реорганізація спортзалу 5 % (1 учень) Більша кількість культурно-масових заходів, проведення дискотек не з 14:00 до 15:00, а хоча б з 18:00 до 20:00 15 % (3 учні)
Хотілося б також відмітити деякі думки:
— Наприклад, у декого виникаєвраження, що ми навчаємось у приватній школі через неперервний збір грошей зучнів (у великих кількостях).
— Хтось, навпаки, вважає, щодля всіх учнів має бути встановлена певна справедлива плата за навчання дляпокращення становища школи.
— Дехто вважає, що на великійперерві учень має право поїсти, покурити і попити пива в спокійній обстановці.
— Також, на думку декого, ученьпросто зобов’язаний їсти на уроці та виходити в туалет, коли йому необхідно, непитаючи дозволу.
— Існує думка, що в нашійгімназії не поважається особистість учня.
В 11-Б класі кількість опитуваних – також 20 учнів,двоє з яких (10 %) вважають, що наша гімназія цілком задовольняє потреби учнів,і ніяких змін вони не хочуть.
ПОТРЕБА
КІЛЬКІСТЬ Забезпечення учнів усіма необхідними підручниками зі шкільної бібліотеки 60 % (12 учнів) Відміна форми 40 % (8 учнів) Увага та розуміння вчителів, спілкування з вчителями не лише на уроках, а й у неформальній обстановці 40 % (8 учнів) Збільшення вільного часу учнів шляхом скорочення робочого тижня та зменшення кількості уроків 25 % (5 учнів) Збільшення кількості культурно-масових заходів, відпочинок з класом 35 % (7 учнів) Належні умови для навчання ( належні освітлення, опалення, бібліотека, буфет, гардероб) 70 % (14 учнів) Кабінет для кожного класу 10 % (2 учні) Полегшення шкільної програми, зменшення кількості домашнього завдання 50 % (10 учнів) Вибір усіх екзаменів у випускних класах 5 % (1 учень) Додаткове пояснення матеріалу з точних наук 15 % (3 учні) Більша кількість різноманітних факультативів 10 % (2 учні) Дружня атмосфера, повага не лише вчителів, а й однокласників 50 % (10 учнів) Заохочення учнів до праці 5 % (1 учень) Реформа залікової та бальної системи 10 % (2 учні) Проведення психологічних тестів 5 % (1 учень) Залучення інвесторів 5 % (1 учень) Відповідна поведінка в класі 15 % (3 учні)
Також цікавими є наступні думки:
— На думку одного з учнів, форма зовсім невпливає на знання та старанність, тому вона не є необхідною (з цим я цілком погоджуюсь). Крім того,обмеження у виборі шкільної форми не повинні накладатись, тому що індивіда неможна “втискати” в якісь загальновизані рамки, адже це породжує схильність дошаблонів.
— Хтось впевнений, що в нашій школі необхіднийжорсткий контроль за палінням та алкоголізмом (які, ніби-то, набули величезногорозмаху). А злісних порушників потрібно виключати зі школи.
— Дехто вважає, що батьки усіх медалістівобіймають керівні посади, через що необхідне об’єктивне оцінювання їхніх знань.
— “ Ми хочемо харчуватися краще !!!” – ось, щокаже учень, якому остогидли “отруйні” пиріжки з їдальні, і який пропонуєпоставити у вестибюлі буфет з якісними та недорогими продуктами.
— Цю ж думку підтримує й інший учень, але, найого думку, булочки мають бути безкоштовними. Крім того, він же пропонуєзбільшити футбольне поле, придбати тренажери, обладнати гімназію душовимикімнатами, гральними автоматами, басейном, вмикати музику на перервах,влаштовувати регулярні дискотеки, змагання з пейнт-болу та інших цікавих видівспорту.
Висновки
Особисто я не зможу відрізнитись оригінальністю у висловленнісвоєї думки і, приєднавшись до більшості, лише підсумую усе вищезгадане. Отож,по-перше, учневі необхідно забезпечити усі належні умови для навчання;по-друге, між оточуючими один одного учнями та вчителями повинні існувативзаємоповага, взаєморозуміння та дружня атмосфера; і, по-третє, школа повиннанадавати усі необхідні знання та навички для подальшого успішного навчання увузі, а також для майбутнього самостійного дорослого життя.
Моїм одноліткам залишилось вчитися в гімназії якихоськілька місяців, але, все-одно, хотілося б, щоб після нас для наступних поколіньбули проведені такі зміни, щоб діти, прокидаючись вранці, не хотіли б зновузаснути, а із задоволенням бігли б до школи. (Можливо, наведені вищепобажання чимось у цьому допоможуть)
Використані матеріали
В. А. Онищук. “Урок в сучасній школі.”
Дослідження Незалежного інституту соціальних і національних проблем.