А. П. Губарева ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАРЕЛЬСКОМУ ЯЗЫКУПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Радикальные преобразования последних лет, происходящие в современной России, ставят особые задачи перед системой дошкольного образования. Ведь именно в дошкольном возрасте закладывается интеллектуальный и духовный базис будущей личности - отношение к миру, к сверстникам и взрослым; формируются познавательный интерес к происходящим событиям и эмоционально-нравственная сфера. Большинство дошкольных учреждений, опираясь на концепцию дошкольного воспитания, ищут новые формы организации образовательного процесса, изменяют его содержание. При всем многообразии современных образовательных программ по дошкольному воспитанию приходится констатировать, что среди них нет таких, которые бы учитывали национальную специфику регионов или были бы посвящены обучению детей языку титульного народа. Мы живем с вами в удивительном крае - Карелии, где огромным культурным и воспитательным наследием народа являются памятники материальной, духовной культуры. Столетиями создавались, совершенствовались и сохранялись у карельского народа традиции народной архитектуры и искусства, трудовые и ремесленные навыки, эстетические и этические нормы и представления, а также самая главная ценность карельского народа - его красивый язык. Он является выразителем всех сторон народной жизни, запечатлел и сохранил в себе бесценную информацию о культуре древнего народа, подарившей миру огромное духовное наследие - карельский фольклор. В настоящее время, к большому сожалению, сфера употребления карельского языка чрезвычайно сужена. Неужели этот язык должен умереть? Почему же его не должны знать наши дети и внуки? Очень часто я задаю себе эти риторические вопросы, которые и натолкнули на создание программы обучения детей дошкольного возраста карельскому языку. Программа рассчитана на все возрастные группы детского сада - вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная Группы. Она включает в себя краткие конспекты занятий, сценарии праздников, развлечений и вечеров досуга. Основной целью программы является приобщение детей дошкольного возраста к языку, культуре и традициям родного края. Задачи: 1. Привить элементарные навыки устной речи на карельском языке (понимание и говорение). 2. Воспитывать интерес и уважение к языку, культуре, традициям родного края. 3. Развивать металингвистические способности детей.4. Способствовать этнокультурному воспитанию детей. Структура занятий имеет свою логику и может быть представлена в трех основных направлениях: 1. Накопление необходимого методического материала, который включает: 1.1. Словарный минимум, необходимый для общения на занятиях или в типичных ситуациях общения вне занятий. 1.2. Типичные обороты. 1.3. Образцы предложений и текстов, используемых воспитателем в ходе указаний и объяснений во время занятий, понятные детям. 1.4. Типичные вопросы, которые задаются детям.2. Обучение во всех видах деятельности. Например, в утренние и вечерние часы рекомендуется проведение с детьми дидактических игр: «Что это?», «Я покажу, ты назови», «Угадать по описанию»; карельских игр: «Колечко, колечко, выйди на крылечко», «Где хозяин?»; на прогулке - подвижных игр: «Два петуха», «Чей домик?», «Сети и рыбки» и других. При одевании на прогулку повторяем названия одежды, частей тела. На прогулке - названия деревьев, кустов, цветов, явлений природы. 3. Проведение праздников. Каждый этап обучения и лексическая тема заканчиваются праздником или вечером досуга на русском и карельском языках. Программа основывается на методических принципах, выдвинутых Т. В. Анисимовой, А. В. Свирской, А. М. Щетининой: 1. Учет возрастных особенностей детей дошкольного возраста; 2. Деятельностный принцип поскольку воспитательное воздействие на ребенка может осуществляться только через организацию деятельности; 3. Учет личностно-ориентированной модели общения взрослого с ребенком. 3.1. Сотрудничество взрослый - ребенок, ребенок - взрослый, в основе которого лежит разновозрастность. Взрослому, педагогу необходимо уметь подняться до уровня ребенка, научиться хорошо понимать и чувствовать его. 3.2. Принцип систематичности и индивидуальности работы с ребенком- 3.3. Принцип свободы выбора. Идти за ребенком, он подскажет, как организовать и как построить работу с ним. 4. Принцип последовательности.Систематизировать весь материал было необходимо, опираясь на принцип тематической направленности. Учитывая уровень языковых обобщений ребенка определенного возраста, воспитатель определяет тематику заданий. Выбранная тема определяет коммуникативную ситуацию и сюжет занятия. Зависимость между темой, ситуацией и сюжетом относительна. Одна тема может изучаться на протяжении нескольких занятий и может включать одну или несколько коммуникативных ситуаций, при этом сюжет может быть один или меняться на каждом занятии. Например, тема «Карельская национальная кухня», ситуация «В деревенской избе» и сюжет «Встреча гостей карельскими пирогами». Определяя тематику занятий на год, воспитатель должен учитывать принцип концентричности, который предполагает повтор этих тем на следующих этапах обучения с более глубоким содержанием. Например, к темам «Овощи» и «Фрукты» (3 - 4 года) добавляются темы «Еда» и «Напитки» (4 - 5 лет), «Продукты питания» (5 - 6 лет). Усвоенный ранее детьми языковой, речевой и лингвострановедческий материал вовлекается в другие темы на более высоком уровне. Предлагаемые темы различны по объему и длительности, а также объединены едиными задачами, стоящими в программе. Темы программы реализуются на специальных занятиях по обучению детей карельскому языку, которые рекомендуется проводить 2 - 3 раза в неделю по подгруппам, включая их в сетку занятий; на занятиях по физической и изобразительной деятельности; в игровой, трудовой и свободной деятельности детей, а также на праздниках. Большое внимание уделяется игровой, театрализованной и учебной деятельности. Учитывая специфику программы, необходимо было обратить внимание на содержание занятий, форму их построения, использование разнообразных средств и методов, педагогических приемов, которые способствовали бы познавательной активности детей. Главная ценность предлагаемой программы состоит в том, что она может использоваться воспитателями детских садов с этнокультурным компонентом.^ ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ I. Речь воспитателя имеет особое значение, так как ребенок усваивает язык практически по подражанию, заимствуя у воспитателя лексику, стиль, тон и манеру говорить. В этом смысле речь воспитателя для ребенка - образец. Поэтому первое требование к речи воспитателя - это соблюдение лексических, грамматических и произносительных норм. При обучении детей любому языку надо знать основные компоненты речи, ритмико-мелодическую сторону, интонацию и звуки речи. Интонация - совокупность произносительных средств, мелодия-повышение и понижение голоса. Ритм - равномерное чередование ударных и безударных слогов, темп - скорость произношения речи, тембр - эмоциональная окраска высказывания. Логическое ударение - смысловое выделение слова во фразе усилием голоса с увеличением длительности произношения. В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слова. Для карельского языка характерно произношение звуков а, б, и. При обучении детей карельскому языку в младшем возрасте мы рекомендуем использовать ежедневно артикуляционную гимнастику. Подбор упражнений способствует укреплению мышц речевого аппарата и готовит его для усвоения звуков карельского языка. В старших группах упражнения видоизменяются, дети выполняют более трудные упражнения, такие как «Грибок», «Чашечка», «Колечко», «Качели», «Горка» и т. д. Для самых маленьких: 1. «Где живет наш язычок?» (широко открыть рот и показать язычок). 2. «Язычок хочет гулять» (выглядывает). 3. «Ищет себе друга» (язычок смотрит в одну и другую сторону). 4. «Гуляет далеко» (язычок вытянуть вниз). 5. «Гуляет до носика» (язычком стараемся дотянуться до носа). 6. «Наводит порядок дома» (проводим язычком по зубкам). 7. «В домике живут зубки» (покажите зубки, улыбнитесь). 8. «Губки - двери домика» (губы то открываются широко, то закрываются). II. В карельском языке, как мы уже упоминали, трудные звуки ä, ö, ü, поэтому большое значение для выработки произношения имеют чистоговорки, их много для выработки разных звуков. Трудно научить детей произносить некоторые дифтонги (äi,ei,öi):, трифтонги (vüö,müö). Для них можно составить более легко произносимые чистоговорки : III. Работа воспитателя заключается не только в подготовке артикуляционного аппарата детей, но и в подготовке детей к восприятию речи на другом языке, поэтому самым важным, основным в работе воспитателя по обучению детей карельскому языку является эмоциональный настрой, умение заинтересовать детей, настроить их на восприятие языка, желание его изучать.^ ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ КАРЕЛЬСКОМУ ЯЗЫКУ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ (РЕШАЮТСЯ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕГО ЦИКЛА ЗАНЯТИЙ) 1. Познакомить детей со звучанием карельской речи. 2. Способствовать развитию артикуляционного аппарата у детей. 3. Воспитывать у детей интерес к изучению карельского языка. Рекомендуемые лексические темы: «Члены семьи»; «Игрушки-зверушки»; «Погода»; «Части тела»; «Птицы»; «Одежда». Сказки: «Теремок», «Репка».^ СРЕДНЯЯ ГРУППА ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ КАРЕЛЬСКОМУ ЯЗЫКУ: 1. Продолжать знакомство детей со звучанием карельской речи. 2. Продолжать учить детей произносить отдельные слова, речевые клише и предложения на карельском языке. 3. Способствовать восприятию и усвоению карельской речи при использовании устного народного творчества. 4. Воспитывать у детей интерес к изучению карельского языка, культуре и традициям родного края.Рекомендуемые лексические темы: 1. Времена года (при знакомстве с этими темами рекомендуется проведение экскурсий на природу): а) осень; б) зима; в) весна . 2. Овощи. 3. Одежда. 4. Домашние животные. 5. Птицы, домашние птицы. 6. Семья. 7. Счет до 5. 8. Прилагательные - те, что в младшей группе, а также желтый, белый, зеленый; глаголы: растет -, летит, вырывать -, одеваться -, ходит -, кричит -, плачет -, живёт -. 9. Сказки «Зайкина избущка», «Репка». 10. Вечер досуга.^ СТАРШАЯ ГРУППА ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ КАРЕЛЬСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ 1. Продолжать учить детей называть предметы и явления на карельском языке, чётко произносить звуки, слова, фразы, упражняться в произношении дифтонгов. 2. Учить составлять предложения, короткие рассказы из знакомых слов. 3. Разучить с детьми карельские песни, танцы, хороводы, игры, используя комбинированные занятия (музыкальное и занятие по карельскому языку). 4. Познакомить детей с математическими терминами, используя комбинированное занятие (математика и занятие по карельскому языку). 5. Продолжать учить детей драматизации сказки на карельском языке с показом другим детям. В старшей группе мы рекомендуем, по мере возможности, выступать с концертами перед родителями и детьми из других групп. Привлекать родителей к участию в вечерах досуга, обучению детей плетению из бересты, вязанию и т. д.^ Рекомендуемые лексические темы: 1. Времена года: а) Осень: - ягоды: малина -, черника -, земляника -; - овощи и умение назвать цвет, форму, вкус; - деревья и части дерева: берёза -, ель - ; - погода: дождь -, ветер -; б) Зима: идет снег -, кататься -, идти на лыжах -, снеговик ~; в) Весна: снег тает - , солнце светит - , ручеек журчит -. 2. Одежда. Составление рассказов: а) по описанию одежды; б) по картинам.3. Домашние животные: корова, лошадь, поросенок (описательные рассказы). 4. Дикие животные Карелии: медведь, заяц, волк, белка. Части тела, цвет, повадки: ходит, прыгает, бегает. 5. Зимующие птицы: снегирь - , дятел - , сорока – . 6. Перелетные птицы: грач -, скворец -, кормушка -, скворечник - . 7. Семья: отец, мать, дедушка, бабушка, брат, сестра, дочь, сын. 8. Математика на карельском языке: счет до 10; понятия: больше, меньше; геометрические формы: круг- , квадрат -, треугольник -, вверху -, внизу - ; части суток. 9. Драматизация сказок: «Колобок», «Кот, петух и лиса». 10. Заучивание стихотворений. 11. Вечер досуга.^ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ЗАДАЧИ ПО ОБУЧЕНИЮ КАРЕЛЬСКОМУ ЯЗЫКУ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ (решаются на протяжении всего цикла занятий) 1. Продолжать обучение детей карельскому языку, четкому произношению звуков, слов, предложений. 2. Продолжать учить детей составлять рассказы: по картинам, из личного опыта, по воображению. 3. Учить детей пересказывать короткие сказки и рассказы на карельском языке. 4. Продолжать учить с детьми стихотворения на карельском языке, используя метод моделирования. 5. Включить в воспитательно-образовательный процесс детского сада интегрированные занятия по обучению детей карельскому языку. Проводить утреннюю гимнастику и отдельные занятия по математике, физкультуре, изобразительной деятельности, музыке на карельском языке. На утренней гимнастике и на физкультурных занятиях использовать команды: 6. Познакомить детей и родителей с финно-угорской школой. Способствовать организации совместных мероприятий со школой. 7. Провести дни открытых дверей для родителей и учителей финно-угорской школы. Пригласить учителей из школы на родительское собрание. 8. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми детского сада. Показ кукольных спектаклей, драматизация сказок детьми старшего дошкольного возраста для малышей. 9. Способствовать установлению дружеских связей с детскими коллективами Центра национальных культур и других дошкольных учреждений с этнокультурным компонентом.^ Отдельно мы выделяем задачи, стоящие перед музыкальным руководителем и воспитателем на музыкальных занятиях: 1. Познакомить детей с музыкой карельских композиторов и карельским музыкальным инструментом — кантеле. 2. Познакомить детей со звучанием кантеле, карельских народных песен в исполнении воспитателей, хора. 3. Обучить детей игре на ложках и палочках. 4. Слушание и пение песен на карельском языке. 5. Разучивание карельских хороводов («A müö cuuruu külvämmö»), карельских танцев («Так ткут сукно», «Ланцы», «Карельская кадриль», танец с лучинками «Ristüpäre»). 6. Способствовать посещению родителями концертов карельских и финских ансамблей: «Varpuset“, «Lemmiki».^ При обучении детей драматизации сказок рекомендуем использование следующей системы: - первичное знакомство со сказкой на русском языке; - рассматривание иллюстрации; - название персонажей на карельском языке; - показ сказок на фланелеграфе на карельском языке; - заучивание фраз; - показ кукольных спектаклей на карельском языке; показ настольного театра с привлечением детей; - драматизация с детьми и показ в костюмах для других детей. ^ Рекомендуемые лексические темы: 1. Времена года: а) Лето: цветы - колокольчик -, одуванчик -, ромашка -, василек -; ягоды -: черника - , брусника - , малина -, клюква -, земляника - ; погода: дождь -, облака -, небо - , солнышко -, тепло -. б) Осень (ежедневные наблюдения за состоянием погоды): грибы: белый гриб -, подосиновик, мухомор -, волнушка -; овощи и огородные работы (закрепление слов); деревья - береза, елка, рябина, черемуха.в) Зима-состояние природы, ежедневные наблюдения: мороз - , метель - . г) Весна - наблюдения за погодой, птицами.2. Школа и школьные принадлежности. 3. Деревня. Дача. 4. Город. 5. Игрушки. 6. Мой детский сад . 7. Домашние и дикие животные. 8. Зимующие и перелетные птицы Карелии.^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПЕДАГОГАМ ДОУ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ КАРЕЛЬСКОМУ ЯЗЫКУ 1. Способствовать созданию положительной эмоциональной атмосферы. Для этого мы рекомендуем использовать карельскую современную и народную музыку, вносить в группу предметы декоративно-прикладного искусства. 2. Поддерживать дружеские взаимоотношения между детьми в группе детского сада и между группами старшего и младшего возраста. Ознакомление ребенка с языком, трудом, бытом, культурой, искусством народа на основе в значительной мере сформированных у детей дружеских, гуманных взаимоотношений. 3. Создавать национальную предметно-развивающую среду и постоянно ее преобразовывать. 4. Строить педагогический процесс как диалоговый, предусматривающий активность не только воспитателя, но и детей и их родителей. 5. Осуществлять тщательный отбор познавательного материала, учитывая возрастные особенности детей, физическую нагрузку и психическое состояние ребенка. 6. Развивать у детей познавательный интерес к языку и национальной культуре Карелии. Учить детей эмоционально откликаться на происходящее. 7. Ориентироваться на психические новообразования детей дошкольного возраста. 8. Осуществлять комплексное использование всех элементов национальной культуры (духовной, материальной, морально-этической) на карельском языке. 9. Использовать в своей деятельности разнообразные формы организации детей. 10. Сочетать во всех видах деятельности разносторонние средства, методы и приемы по обучению детей карельскому языку. 11. Формировать у сотрудников дошкольных учреждений и родителей культуру межнационального общения. 12. Осуществлять взаимодействие между коллективами педагогов, родителей, детей и школы.