«Дом, в котором живём мы». В Ильинской школе учителем начальных классов я работаю уже семнадца-тый год. Мне повезло: я работаю с замечательными людьми. Поэтому, каждый день собираясь на работу, я знаю, что меня там ждёт тепло и уют родного дома. …Каждая встреча, которая встречается в нашей жизни, дарована небом и судьбой. Тем более, если это встреча учителя и ученика! Много детей за это время я повстречала на своём жизненном пути. И какие же они все разные: ве-сёлые и грустные, смелые и робкие, смешные и задорные, покладистые и труд-ные, но как же каждому из них хочется быть для тебя самым лучшим, самым любимым. Как ответственно быть учителем – ведь мне доверили самое дорогое, самое главное – жизнь и судьбу детей. Именно здесь понимаешь, что любовь – тво-рец и созидатель… Мой девиз – с любовью в сердце сотвори добро, и оно вернётся к тебе сто-рицей. А теперь - о своей работе. Из всего возможного содержания воспитательной работы я выбираю следующие целевые программы: «Общение» «Обучение» «Здоровье» «Досуг» Трудным испытанием для маленького человека становится переход в разряд школьников. Резко меняется весь уклад жизни, появляются постоянные обязан-ности, расширяется круг общения. Чтобы помочь родителям подготовить детей к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адап-тационного периода, на первом родительском собрании я раздаю свод правил, опубликованных в одной из своих книг известным педагогом и психологом Симоном Соловейчиком, с просьбой разъяснить эти правила своему ребёнку. Для создания непринуждённой, доброжелательной атмосферы на уроках в первые дни провожу уроки знакомств, на которых детям предлагаю несколько минут поговорить друг с другом, узнать, как зовут их соседа по парте, сколько ему лет, где он живёт. Затем я прошу детей рассказать о своём соседе. Эти приёмы заставляют детей прислушиваться к товарищам, учат общению с одно-классниками. Учение – очень трудная работа. Надо понимать, что не все ученики станут деятелями науки, у каждого свои интересы, склонности. Однако у ребёнка должно быть желание преодолеть эту трудность. Поэтому большое внимание уделяю личностно – ориентированному обучению и развитию самостоятельной творческой личности. Развивать творческое мышление важно на всех этапах обучения. Но особое значение эта задача имеет в младшем школьном возрасте, так как именно в начальной школе закладываются приёмы умственной деятельности, формиру-ются мыслительные действия. Эффективность развивающего обучения достигается, прежде всего, посредством активизации учебной деятельности школьников. Ученик должен не пассивно воспринимать в готовом виде разъяснение учителем новых знаний, а добывать и осмысливать эти знания в посильной самостоятельной работе. Полученные таким путём знания во много раз лучше запоминаются и усваиваются, чем механически заученные. Из опыта знаю, что, если детям предложить что-то новое, необычное, они раскрепощаются, становятся целеустремлёнными, изобретательными. Этот факт натолкнул меня на мысль применять нестандартные, необычные приёмы обучения. А что же может быть необычней, чем создание проблемных ситу-аций. Приведу пример. На уроке окружающего мира при изучении механизма питания и дыхания растений у нас возникла следующая проблемная ситуация. Рассматривая заранее нарисованные мной схемы, дети с удивлением обна-ружили, что при дыхании растения поглощают из воздуха частицы кислорода, выделяя при этом в воздух углекислый газ! Как же так? Ребятам ведь хорошо известно, что растения выделяют кислород, которым дышим мы, а тут оказы-вается, что сами растения тоже «дышат» кислородом?! У класса возник эмоциональный отклик: ученики широко распахнули глаза и открыли рты, с недоумением смотрят на учителя. Высокий эмоциональный тонус – это не украшение урока, а необходимое условие личностно – ориенти-рованного обучения. Такие ситуации могут «разбудить» даже самых флегма-тичных детей. Ещё работая с шестилетками, я убедилась в эффективности игры как метода обучения. Поэтому на уроках часто использую разнообразные игры. Именно игровые моменты вносят элемент занимательности в учебный процесс, помога-ют снять усталость и напряжение на уроке. С удовольствием дети отправляются в различные путешествия. А уж с каким интересом они «открывали» волшеб-ные замки, побеждали драконов и злого цифрозавра и говорить не приходится. Но добиться отклика в душе ребёнка – это полдела. Основная задача, кото-рая стоит перед учителем, - научить его учиться. Однако при этом я стараюсь не забывать о главном – о сохранении физического здоровья ребёнка. Ведь «здоровье – это возможность возможностей», и чем лучше здоровье, тем лучше уровень усвоения знаний. Поэтому в нашем классе физкультура – один из са-мых любимых уроков. С большим интересом проходили «Весёлые старты», «Богатырские забавы», «Птичьи бега», «Зов джунглей» и другие спортивные игры. И, конечно же, ни один урок не обходится без физкультминутки. Важнейшее место в формировании личности школьника занимает досуг – широкое пространство и время жизнедеятельности школьника за пределами учебной работы. То есть это реактивная зона, восстановление физических и духовных сил, развитие способностей и интересов. За 4 года у нас прошло большое количество внеклассных мероприятий. Наиболее интересными из них были: «Праздник азбуки», «Праздник дружбы доброты», «Праздник русской старины», «Праздник осени», «8 Марта», «В гостях у Светофорчика», «Новый год», «Прощание с начальной школой». И во время подготовки и проведения каждого мероприятия я снова и снова убеждалась в том, что каждый ребёнок талантлив, надо лишь выявить этот талант и дать ребёнку возможность развить его. И закончить мне хочется словами В.Белинского: «На родителях, на одних родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учёными, гражданами, членами государства на всех его ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками. Хорошие дети – хорошая старость, плохие дети – плохая старость. Так думайте о будущем, а будущее – это наши дети».