Реферат по предмету "Разное"


I. Організаційний етап

Хід засіданняI. Організаційний етап: формування мікрогруп (методичнихоб'єднань та динамічних груп) для проведення «розумового штурму».II. Інструктаж щодо роботи над досліджуваним питанням.ПІ. Мотивація.Матеріал для вступного слова Враховуючи результати внутрішньошкільного контролю в поточно­му навчальному році, використовуючи досвід інших шкіл, вивчаючи систему роботи окремих педагогів, можна скласти своєрідний список найхарактерніших недоліків у роботі вчителів. Такими типовими ва­дами організації та проведення стандартних уроків є: невідповідність структури уроку його типу; пасивність учнів на уроці; неефективний вибір методів та прийомів навчання; одноманітність педагогічної техніки; переважна описовість (усна розповідь учителя) на найважливі­шому етапі уроку — етапі подачі нового матеріалу; брак диференціації навчання; однобока функція вчителя (оповідача) та учня (слухача); разове лінійне викладання нового матеріалу; недостатнє використання таких відомих методів активізації дум­ки, як підсумок, узагальнення, порівняння, зіставлення, аналогія тощо; занадто швидкий перехід до практичних вправ при недостатньо­му засвоєнні теоретичного матеріалу; недостатній розвиток умінь і навичок; епізодичне використання міжпредметних зв'язків; етап актуалізації раніше набутих знань перед подачею нового ма­теріалу ще не став обов'язковим елементом структури уроку; недостатнє використання підручника як первинного джерела знань і як засобу організації самостійної роботи учня; затягування етапу перевірки домашнього завдання (25 хв); етап роботи «Домашнє завдання» ще не набув навчального ха­рактеру, а перевірка недостатньо використовується для актуалізації матеріалу; перевага колективних форм організації навчальної діяльності над ""мікрогруповими та індивідуальними; нераціональний розподіл часу на уроці. Отже, одним зі шляхів підвищення ефективності традиційного уро­ку можна вважати самоаналіз та усунення вищезгаданих огріхів у ро­боті. По-друге, доречно поновити в пам'яті типологію та структурну організацію уроку. Ви мали змогу ознайомитися з методичним бюле­тенем напередодні засідання, тому наступний етап засідання педа­гогічної ради — «розумовий штурм».Завдання для теоретичного захисту ідей № Мікрогрупа Питання 1 МО вчителів українсь­кої мови та літератури Які форми й методи роботи з учнями доцільні на уроці вивчення нового матеріалу? 2 МО вчителів предметів природничого циклу Які форми й методи роботи з учнями до­цільні на уроці закріплення знань? 3 МО вчителів інозем­них мов Які форми й методи роботи з учнями ха­рактерні для уроку практичного застосу­вання набутих знань? 4 МО вчителів предметів математичного циклу Які форми й методи роботи характерні для етапів перевірки домашнього завдання та актуалізації опорних знань? 5 МО вчителів суспіль­них дисциплін Які форми й методи роботи з учнями до­цільно використовувати на етапі вивчення нового матеріалу? 6 МО вчителів початкової школи Які форми й методи роботи з учнями до­цільно використовувати на етапі практич­ного застосування знань? Які види читан­ня ви можете порекомендувати вчителям середньої ланки? 7 МО вчителів зарубіжної літератури Які засоби активізації пізнавальної діяль­ності учнів ви знаєте? 8 Динамічні групи вчи­телів оздоровчого та ес­тетичного циклів Якою має бути гнучка система оцінювання знань учнів на кожному етапі уроку? На що звертається увага під час аналізу уроку? • Який тип уроку? (Місце уроку в темі.) • Які компоненти навчальної діяльності наявні? (Мотивація, реалі­зація запланованого, оптимальна структура уроку, раціональне вико­ристання форм і методів, принципів навчання, мовна культура вчите­ля й учня, результативність, дисципліна.) Зовнішня організація уроку. (Своєчасний початок і кінець, ор­ганізація робочого місця, своєчасність записів у щоденники, гнучка система оцінювання.) Форма організації навчального процесу. (Фронтальна, групова, індивідуальна.) Дотримання санітарно-гігієнічних умов праці. Загальні методи навчання. (Монологічний, демонстраційний, діа­логічний, евристичний, пошуковий, творчий, алгоритмічний, програ­мовий тощо.) Методи викладу матеріалу вчителем. (Інструктивний, інформа­ційний, пояснювальний, стимулювально-інструктивний, спонукальний тощо.) Методи роботи учнів на уроці. (Виконавський, реконструктивний, частково-пошуковий, пошуковий, творчий.) Принципи навчання. (Науковість, доступність, наочність, про­блемність, самостійність, систематичність, послідовність, дифе­ренціація, інтеграція, усвідомленість, проблемно-альтернативний.) Засоби навчання. (Оформлення, книжки, схеми, ТЗН, ілюстрації, макети, муляжі, теле-, відео-, аудіотехніка.) Наша мета—перетворити знання на інструментарій, а не на мотлох у комірчинах інтелекту. Отже, до дії! Шляхи підвищення ефективності традиційного уроку — це вміння творчо застосувати знання про типи та структуру традиційного уроку, ефективний вибір оптимальних на­вчальних методів та прийомів, творче застосування раніше використо­вуваних методів в абсолютно новому форматі, зокрема з використанням комп'ютерного обладнання, доступу до мережі Інтернет. Інновація — це не щось абсолютно нове в педагогіці, це продукт перетворення. От­же, інноваційний підхід до навчання—це передовсім знання вчителем базових наукових основ організації та проведення уроку відповідно до дидактичної мети, творче застосування знань, пошук нових зв'язків та співвідношень, розгляд у різних моделях і контекстах.^ Типи уроків, форми, методи і прийоми роботи на кожному етапі Практичний тренінг як фрагмент засідання педагогічної ради Типи уроківЗа В. Онищуком: 1. Урок засвоєння нових знань. Урок засвоєння вмінь та навичок. Урок застосування знань, умінь та навичок. Урок систематизації та узагальнення. Урок перевірки і корекції знань, умінь та навичок. Комбінований урок.За М. Палтишевим: Вступний урок до теми. Урок викладу нових знань. Урок закріплення отриманих знань. Урок відпрацювання отриманих знань. Урок контролю знань. Урок ліквідації прогалин у знаннях, уміннях і навичках.Типи уроків, форми,методи і прийоми роботи на кожному етапі № ^ Тип уроку Дидактична мета Етап Форми та методи роботи 1 Урок подачі нового матеріалу Засвоєння знань 1 2 3 4 5 6 7 2 Урок закріплення знань, умінь і на­вичок Формування умінь та навичок 1 2 3 4 5 6 7 3 Урок-практикум (практичне засто­сування знань) Застосування знань, умінь та на­вичок 1 2 - 3 4 5 6 7 4 Урок перевірки знань, умінь та на­вичок Узагальнення та систематизація знань 1 2 3 4 5 6 7 . 5 Урок ліквідації прогалин у знан­нях, уміннях та на­вичках Ліквідація прога­лин, удосконалення знань з теми 1 2 3 4 5 6 7 ^ Етапи уроку Етапи Дидактич­ні завдання Зміст етапу ^ Умови до­сягнення ре­зультату Показник результа­тивності Організа­ційний Підготовка учнів до ро­боти, емо­ційна нала-штованість на предмет Організація ува­ги, перевірка го­товності класу до роботи Вимогливість, зібраність учи­теля Час, здатність учнів швид­ко долучитися до роботи Перевір­ка до­машньо­го зав­дання Перевірка наявності, правиль­ності, час­тково — ліквідація прогалин Встановлення ступеня засвоєн­ня матеріалу уч­нями Гнучкість учи­теля у виборі способів пере­вірки Здатність учи­теля за корот­кий проміжок часу встано­вити рівень знань учнів Акту­алізація раніше вивче­ного ма­теріалу Глибока пе­ревірка рів­ня знань, визначен­ня причин прогалин у знаннях Різновиди пере­вірки, створення нестандартних ситуацій, індиві­дуальна, групо­ва та колективна форми організа­ції праці Уміння вчите­ля оптимально підібрати зміст вправ та запи­тань для акту­алізації Усвідом-леність знань учнями, прак­тична спря­мованість, са­моконтроль, взаємоконт­роль Засвоєн­ня ново­го мате­ріалу Організація пізнавальної діяльності, досягнення ступеня за­своєння ін­формації Повідомлення теми, мети, за­вдань уроку, інс­труктаж щодо його проведення, ефективна моти­вація Уміння вчите­ля оптимально визначити об­сяг інформації Активність учнів, пра­вильність від­повідей, адек­ватність дій у процесі по­шуку знань Прак­тичне за­кріплен­ня вивче­ного ма­теріалу Організація практичної роботи уч­нів над за­кріпленням теоретично­го матеріалу Організація ін­дивідуальної та мікрогрупової форми організа­ції практичної роботи з теми Уміння вчи­теля ефектив­но підібрати вправи в логіч­ній послідов­ності та за рів­нем складності (від завдань репродуктив­ного характеру до творчого) Гнучка нестандар­тна систе­ма контролю (поєднання самооцінки, взаємооцінки та контролю вчителя) Підсумок уроку Теоретич­ний підсу­мок вивче­ного Повторення те­ми, основних по­ложень, оціню­вання результатів роботи учнів Доброзич­ливість, об'єк­тивність, умо­тивованість висновків Здатність уч­нів самостій­но підбити підсумки уро­ку у формі ус­ного зв'язного висловлю­вання Домашнє завдання Інструктаж щодо вико­нання до­машнього завдання Мотивація ви­бору домашнього завдання, пояс­нення методики його виконання Диференціація, показ алгорит­му виконання Правильність виконання до­машнього зав­дання ^ Практичний тренінг «Типи та етапи традиційного уроку» Учасники засідання педагогічної ради заповнюють прогалини в таб­лиці. Етап Дидактичне завдання Зміст етапу ^ Умови до­сягнення результату Показник ре­зультативності Організацій­ний Підготовка учнів до роботи Час.Уміння учнів включитися в ро­боту Перевіркадомашньогозавдання Перевірка наяв­ності, правильності виконання домаш­нього завдання, ліквідація прогалин Можливість за короткий про­міжок встанови­ти рівень знань Актуалізація раніше вив­ченого Глибока перевірка рівня знань, причин прогалин Глибина і важ­ливість усвідом-леності знань, практична спря­мованість рецен­зування взаємо­перевірки Підготовка учнів до за­своєння но­вого мате­ріалу Організація пізна­вальної активності учнів Активність мис­лення, правиль­ність відпові­дей і дій у про­цесі бесіди, ак­тивність учнів у проблемній си­туації Засвоєння нового ма­теріалу, за­кріплення Досягнення сту­пеня засвоєння, взаємозв'язок між фактами, закономір­ностями Взаємоперевірка, рівень усвідом-леності Інформуван­ня учнів про домашнє зав­дання Роз'яснення мето­дики виконання, підбиття підсумків Правильне ви­конання домаш­нього завдання


Не сдавайте скачаную работу преподавателю!
Данный реферат Вы можете использовать для подготовки курсовых проектов.

Поделись с друзьями, за репост + 100 мильонов к студенческой карме :

Пишем реферат самостоятельно:
! Как писать рефераты
Практические рекомендации по написанию студенческих рефератов.
! План реферата Краткий список разделов, отражающий структура и порядок работы над будующим рефератом.
! Введение реферата Вводная часть работы, в которой отражается цель и обозначается список задач.
! Заключение реферата В заключении подводятся итоги, описывается была ли достигнута поставленная цель, каковы результаты.
! Оформление рефератов Методические рекомендации по грамотному оформлению работы по ГОСТ.

Читайте также:
Виды рефератов Какими бывают рефераты по своему назначению и структуре.

Сейчас смотрят :

Реферат Оборудование гастронома ( с установкой весового оборудования в торговом зале)
Реферат Компьютерные вирусы 4
Реферат Анализ механизма планирования финансовой деятельности ОАО Представительства Куйбышевской железной
Реферат Актуальность выпускной квалификационной работы
Реферат Аббревиация как способ словообразования во французском языке (на материале языка современной прессы)
Реферат Развитие силовых способностей у стрелков спортсменов
Реферат How To Make A Rice Rocket Essay
Реферат Коммерческие банки специфика и функции в Украине
Реферат Циклы и кризисы макроэкономики
Реферат True Romance Essay Research Paper Once again
Реферат Дифенбейкер, Джон
Реферат Ответственность за преступления по праву Англии и Израиля
Реферат Социальная политика в Республике Беларусь
Реферат Иммунопатология (гипо-, гиперчувствительность)
Реферат "Саксонское зерцало" - памятник права средневековой Германии