ПЛАН
ПОТРЕБИ. ДЕТЕРМІНАНТИ ПОТРЕБ. 2
КЛАСИФІКАЦІЯ ПОТРЕБ. 4
ПОТРЕБИ І ВИХОВАННЯ… 7
ПОТРЕБИ. ДЕТЕРМІНАНТИ ПОТРЕБ
Потребипредставляють той фундамент, на якому будується уся поведінка і уся психічнадіяльність людини. В процесі еволюції відбувається вдосконаленняі розвиток живих істот. Цей процес важкопояснити тільки пристосуванням до змінсередовища, що міняється. «Урівноваження зсередовищем », забезпечує лишесамозбереження індивіда і виду. Воно — необхідна умова, для, розвитку, але не його тенденція напрямної. Поза сумнівом, існує самостійний процес еволюції, якийвиражається в зростанні і ускладненніцентральної нервової системи організму і восвоєнні ним місця існування в просторово-часових масштабах, що всерозширюються. Рушійною силою цього процесу і являються потреби — джерелоактивності живих істот в оточенні,зовнішньому світі. Їх динаміка, перетворення і визначаютьнапрям розвитку живих організмів.
Уявленняпро те, що, внутрішня активність самого організму є однією з головних детермінант, поведінки, розвивалося і І.П. Павловим. Їм вводиться нове поняття — «рефлекс мети „як “прагнення до, володінню певним дратівливим предметом, розуміючи іволодіння, і предмет в широкому значенні слова». Як приклад рефлексу мети вінрозглядає харчовий і орієнтовний (дослідницький) рефлекси, наділяючи їх епітетом«хапальні рефлекси». Їм виділені наступні особливостіхапального рефлексу: 1) прагнення до об'єкту, — що завершується захопленнямйого, веде до розвитку заспокоєння і байдужості;2) для рефлексу мети характерна періодичністьпояви.
Підрефлексом мети І.П.Павлов розумів рушійнусилу поведінки, джерело його активності «Рефлекс мети, — писав І.П.Павлов, — має величезне життєвезначення, він є основна форма життєвої енергії кожного з нас.… Усе життя, усіїї поліпшення, уся її культура робиться рефлексом мети,робиться тільки людьми,що прагнуть до тієї або іншою поставленою ними собі в житті мети ». Вводячи поняттяпро рефлекс мети, І.П. Павлов підкреслювавзначення активності як внутрішньої детермінанти поведінки. Ці погляди несуперечили рефлекторній теорії поведінки, щорозвивалася їм, робить основний упор назалежності поведінки від зовнішніх детермінант — дій зовнішніх стимулів, тобтона реактивності живої системи.
Активністьповедінки обумовлена наявністю потреб. Потреба — це та нужда, яку часвід часу випробовує, організм і яку він прагне усунути через поведінку. Актуалізаціябудь-якої потреби спонукає організм діяти у напрямі досягнення, опануванняпредмета, здатного задовольнити цю потребу.Таким чином, посилення потреби — причина будь-якої цілеспрямованої поведінки тварини і людини.
Актуалізаціябудь-якої потреби пов'язана з виникненням певних змін у внутрішньому середовищі організму. Відомо, що поява потреби в їжінайчастіше виникає за рахунок нестачі глюкози(«калорієвий голод»).Надефіцит глюкозиорганізм передусім реагує включенням гомеостатичного механізму саморегуляції, якийкомпенсує порушення у внутрішньому середовищі за рахунок своїх резервів. У разіголоду в кров викидаються адреналін, і глюкогон, які перетворюють глюкоген, щодепонує в печінці, в глюкозу. Вивільнена глюкоза з потоком крові поступає дом'язів і внутрішніх органів.
Проте якщо недолік глюкозив крові не вдається компенсувати за рахуноквнутрішніх резервів організму, то виникає харчова поведінка, пошук їжі.
Длятого, щоб харчова поведінка виникла, необхідно, щоб відхилення константвнутрішнього середовища досягло б деякихвизначених, тобто порогових значень. Ті відхилення у внутрішньому середовищі, які досягають або перевершують поріг ініціаціїпошукової харчової поведінки, називають харчовою (біологічною) потребоюорганізму. Відхилення у внутрішньому середовищі, які компенсуються за допомогоюгомеопатичного механізму управління, не можуть бути названі біологічноюпотребою. Тобто біологічна потреба — цене будь-яка фізіологічна нужда організму, а тільки та,яка досягає певної порогової величини і якуорганізм усуває через поведінку. Так, говорять про насущні біологічні потреби встійкій температурі, в різних поживних речовинах,воді, маючи на увазі, що їх зміни можуть виходити за межі деяких рівнів. Закожною потребою у філо- і онтогенезі закріплюється той або інший спосіб її;задоволення.
Потребаприпускає існування предметів, щозадовольняють її. Для тварин ці предмети надаються в (готовому виді самою природою. Це їжа, особини іншої підлоги дляпродовження роду і так далі. Для людини предмети, потреби, що задовольняютьйого, це передусім продукти його виробничоїдіяльності і культури.
Процескультурно-історичного розвитку людини привів до виникнення численної безлічі вторинних по своєму походженню похіднихпотреб — вторинних, третинних і так далі, що головним чином пов'язане з, появоюнових предметів їх задоволення. Так, на базі біологічної потреби підтримкитемпературного комфорту виникла потреба в одязі, який у свою чергу сформувавпотребу в створенні відповідної технології по її виробництву. Згідно А.Н.Леонтьєву, потреби розвиваються через розвиток об'єктів їх задоволення. Припояві в середовищі нових об'єктів (наприклад, нових видів їжі) і зникненняколишніх потребі продовжують задовольнятися, придбаваючи при цьому новийконкретно-предметний зміст. Якщо у тварин розвиток потреб обумовленийрозширенням круга природних об'єктів, що задовольняють їх, то у людини розвитокпотреб породжується розвитком виробництва. Саме виробництво надає потребам новіпредмети для їх задоволення. Цим воно змінює і створює нові потреби
Міжпотребами людини і складно рефлекторнимиформами поведінки тварин виразно простежуються філогенетичні зв'язки.
КЛАСИФІКАЦІЯ ПОТРЕБ
Улюдини виділяють три групи початкових,первинних потреб: вітальні (біологічні), соціальні і ідеальні потреби пізнання і творчості. У тварин їмвідповідають схожі три групи потреб, які реалізуються у відповідних формахприродженої, поведінки. Біологічні потребиспрямовані на збереження цілісності індивіда і виду (вітальна функція). Вони визначають харчову,оборонну поведінку і так далі — соціальні потреби тварин реалізуютьсячерез взаємодію з іншими особинами свого виду підчас статевої, батьківської, територіальної поведінки. Ідеальні потребистворюють основу для саморозвитку індивіда. До них відносять потребу вновизні, отриманнінової інформації, яка реалізується в орієнтовно-дослідницькійповедінці. До цієї ж групи П. В. Симонов відносить і потребу подолання, основу якої складає специфічна реакція,відкрита І.П.Павловим і названа їмрефлексом свободи. Зокрема, вона проявляється вопорі тварини спробам обмежити його рухову активність.Ця потреба найбільш виражена у диких тварин;у яких вона домінує над багатьма іншими. Деякі дослідники виділяють у тваринтакож специфічну потребу в компетентності — в прагненні і без спеціального підкріплення повторювати одні і тіж дії, що призводить до вдосконалення рухових навичок. Наприклад, клювальні рухи курчати, щоповторюються, у відсутність їжі. Ця потреба реалізується в наслідувальній(імітаційному) і ігровій поведінці.
Улюдини немає чисто біологічних потреб, оскільки оїх задоволення завжди опосередковане впливом соціального середовища .
Соціальні потреби людини включають прагнення людини належати до певної соціальноїгрупи і займати вній певне місце відповідно до суб'єктивного уявлення суб'єкта про ієрархію цієїгрупи.
Середсоціальних потреб особливо має бути виділена потреба людини наслідуватиповедінкові, моральні, естетичні норми, прийняті в тому суспільстві, до якого він належить. Без цієї соціальноїпотреби існування соціальних співтовариств булоб неможливе.
Соціальніпотреби, виникаючи в спілкуванні, формуються незалежно від вітальних. Першіознаки соціалізації дитини (його позитивна реакція на спілкування з дорослим — поява посмішки, рухів) виникають в результаті задоволенняпотреби в прихильності. При цьому дитина зазвичай прив'язуєтьсядо тієї людини, яка з ним більше спілкується,і навіть у тому випадку, якщо його годує інший.
Доідеальних потреб людини відноситься потреба пізнання навколишнього світуі свого місця в нім, пізнання змісту, призначення свого існування. Її основускладає потреба в новій інформації, яка вже у тварин виявляє себе ворієнтовно-дослідницькій поведінці.
Виділяютьдві групи детермінант орієнтовно-дослідницької поведінки. Зодного боку, це дефіцит активації в організмі, який спонукає до пошукустимулів, які здатні його активувати. Цювластивість мають стимули, що характеризуються новизною, складністю, зміною, невизначеністю, двозначністю. Д. Берлайнозначає цей вид поведінки,спрямований на пошук стимуляції, якрізноспрямоване дослідження. З іншого боку, дослідницька діяльність спонукаєнедоліком, невизначеністю отриманої інформації.Людина насилу переносить невизначеність, загадковість, і для усунення цього стану, мабуть, існує особлива формаорієнтовно-дослідницької діяльності у вигляді спрямованої допитливості. Її мета — отримати бракуючі, уточнюючі відомості і тим самим понизити невизначеність.
Зміст тварини в сенсорно-збідненому середовищі посилює потреба в сенсорній стимуляції і викликає різносторонньоспрямовану орієнтовно-дослідницьку поведінку.Посилення сенсорної дії може викликати пересиченнястимуляцією і, як наслідок, поведінку,спрямовану на обмеження, захист організму відактивуючих дій. Для спонукання орієнтовно-дослідницькоїповедінки, спрямованої на пошуки бракуючоїінформації, існує оптимум інформаційної невизначеності. У ситуації з великою: невизначеністю, так само як і малою,орієнтовно-дослідницька поведінка не розвивається.
Говорячипро розвиток вищих потреб, А. Н Леонтьев відмічає,що у людини відкривається нова можливість:формування потреб взагалі «відв'язується» від «потребнісних статків, організму». Такі вищі людськіпотреби, які виникають за рахунок зрушення потребина зміст діяльності. Це — функціональніпотреби, які, проте, відмінні відбіологічних функціональних потреб, таких, як потреба уві сні або витратахм'язової сили. До нових типів потреб — «предметно-функціональних» — відносяться потреба в праці, художній творчості і так далі
Укожній з трьох виділених груп потреб (вітальних, соціальних і ідеальних) П. В. Симонов пропонує розрізняти потребизбереження і «розвитку.Диференціюючою ознакою є їх відношення досуспільно-історичної норми задоволення. Потреби збереження задовольняються в межах норм, потреби розвиткуперевищують їх. Так, ідеальна потреба збереження задовольняєтьсяоволодінням досягнутого до справжнього моментурівня знання, потреба розвитку спонукає прагнути до непізнаного, раніше нікомуне звіданому.
ПОТРЕБИ І ВИХОВАННЯ
потреба психічна поведінка рефлекс
Своєуявлення про норми громадського життя людинаформує на основі потреби наслідувати ті або інші еталони поведінки. Прицьому важлива роль в засвоєнні дитиною нормповедінки належить його прагненню імітувати поведінку дорослого. Особливояскраво ця потреба виражена в ранньомудитинстві. Тому у формуванні етичних, ідеологічних, моральних принципів дитинивеличезна роль належить особистому прикладу. Дитина прагне наслідувати дорослихі тим самим практично засвоює принципи, якими вони керуються, а не ті правилаповедінка, яка прагне прищепити йому, звертаючись до його свідомості; Особливозгубно для виховання молодої людини розбіжність особистого прикладу ідекларації високоморальних норм поведінки, що веде до формування цинізму,занижених духовних потреб.
Особливезначення для навчання, особливо трудового, має прагнення людини докомпетентності, його потребу в озброєності. Тількина базі цієї потребиформується високий рівень професіоналізму, точність і досконалість виконання,майстерність. Задоволення цієї потреби породжує радість з приводу свого уміння,майстерності. За рахунок цих позитивних емоцій навіть сама рутинна діяльністьпридбаває привабливість. У школі радістьпізнання, пізнавання нового повинна постійнодоповнюватися радістю уміти і могти. Церобить вчення цікавимі успішним. Задоволення потреби вкомпетентності позитивно впливає на формування характеру людини. Високий рівенькомпетентності людини робить його спокійним,упевненим, самостійним, незалежним. Недостатня компетентність часто ставитьлюдину в залежність від інших, посилює індивідуальнутривожність, викликає заздрісне відношення доуспіхів інших і тому подібне. Задоволення і розвиток цієї потреби має високу соціальнуцінність
Величезнезначення для розвитку і виховання дитини маєраннє дитинство? Багато рис поведінкизакладаються саме в цей період. Це явищезв'язують з існуванням на ранніх етапахонтогенезу періодів з підвищеною чутливістю(чи критичних періодів). Вважається, що у функціональному розвитку мозку є безліч критичних періодів. Поняттякритичного періоду введене по аналогії зперіодом найкращого прояву імпринтінгу.Особливості впливу зовнішнього середовища, стан організму в критичний періодвідкладають незгладимий слід на усю подальшу долю індивіда. В результатісенсорної депривації, недостатності живлення і змін гормонального балансу підчас критичного періоду розвиваються дефекти, які не компенсуються.
Натваринах показано, що після проведення під час критичного періоду монокулярноїабо контурної зорової депривації, яка досягалася утриманням тварин вприміщеннях, де можливо було сприйматитільки вертикальні або горизонтальні лінії, уних страждала точність орієнтування в просторі, (подолання перешкод, стрибки, ходіння, по краю і тому подібне ), розрізнення фігур через раніше депривійованеоко, а також тонке розрізнення контурів. Повного відновленнявтрачених функцій не відбувалося і у дорослої тварини.
Сенсорнадепривація в ранньому віці веде також, до порушення інтеграційних функціймозку, до погіршення навчання дорослих особин .
Заданими Р. В. Богдарова, сенсорна депривація в ранньому періоді ембріогенезунегативно впливає на формування умовнихрухових рефлексів у ембріона. Якщо уінтактних курячих ембріонів умовний руховий рефлексможна виробити, починаючи з 14-го дня ембріогенезу, то у ембріонів, підданиххронічному знерухомленню за допомогою релаксантів, що призводило до усуненняаферентного потоку, що виникає при спонтанних рухах ембріона, виробленняумовного рефлексу або була неможливо, або він був погано виражений .
Якщов критичний період тварина, піддається не депривації, а, навпаки, посиленимдіям, так званому, змісту в насиченомусередовищі, то ця обставина також накладаєнезгладимий відбиток. Один з найбільш яскравих проявів ефекту „насиченогосередовища “ в ранньому онтогенезі — цезростання стресостійкості. Тварина, що систематично піддається стресовим діям,які, проте, не виходять за межі йогоадаптивних можливостей, придбаває здатність в наступному протистоятине лише негативномувпливу впливаючого подразника, але і багато чим іншим стресорам. Якстресова дія часто використовується прийом, коли тварина декілька хвилин знаходиться вруках експериментатора. Було виявлено,що при такій формі дії у експериментальних тварин помітно міняється поведінка в порівнянні з контрольними. Вони більшорієнтовані в системі лабіринту, менш емоційні і більш резистентні до дії різноманітних стресових і патогеннихчинників.
І.Латів показав, що високий рівень індивідуальної руховоїрушійної активності, ЕЕГ-активації (посилення тета-ритма), а такожметаболічних процесів (за показниками поглинання калорій, кисню, температуритіла і ваги екскрементів) можуть формуватисяпід впливом живлення, який щур отримує вчутливий період. Додавання в їжу жирів,вуглеводів, солі веде до зростання показників активності, а білки і калій знижують їх. І. Латів називає це явище»дієтичним імпринтінгом".
Крімтого, критичний період на ранніх етапах розвитку має важливе значення для первинної соціалізації у ссавців.Досліди Х. Харлоу, який під час критичного періоду містив мавп в ізоляції або з матір'ю-сурогатом(моделлю матері), показали відсутність первинної соціалізації, зміназоосоціального поведінки тварин: порушення ігрової, статевої поведінки,відсутність прагнення до контактів.
Критичнийперіод первинної соціалізації у собак доводиться на вік з 3 до 10 тижнів життя.Вік 6-7 тижнів — найбільш оптимальний час для соціалізації у цуценят. З 8 тижня у них з'являється реакція страху, яка, мабуть, і перериває чутливий періоддля соціалізації. Для дітей у віці між 5 і 12місяцями також характерне наростання страху перед незнайомцями, що дозволяєприпустити, що у людини період первинноїсоціалізації завершується у віці близько 5місяців.
Такимчином, наявність періодів підвищеної чутливості характерна для тварин і людини. У різнихвидів ссавців протяжність критичних періодів може варіювати від декількох годиндо декількох років. Періоди підвищеної чутливості мають важливе значення як для формування індивідуальнихособливостей, здібностей, так і потреб індивіда.