Глава 1. Введение в психололгию
Предмет изадачи психологии
В постоянном развитии науки то одна, тодругая ее отрасль выступает в качестве фаворита. Так было с механикой,биологией, кибернетикой и социологией. В последнее десятилетие фаворитом сталапсихология. В обращении к ней заинтересованы педагоги, врачи, менеджеры,инженеры, юристы, политики.
Психология обладает особыми качествамипо сравнению с другими научными дисциплинами. Как системой знаний ею владеютнемногие. Однако с областью явлений, изучаемых этой наукой, сталкиваются все:она представлена в виде наших собственных ощущений, образов, представлений,явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, потребностей,эмоций, сновидений. Психология (psyche-душа,logos -учение, наука) какраз и изучает этот мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний,осознаваемых или неосознаваемых самим человеком.
Психология изучает преимущественноориентировочную функцию душевных (психических) явлений, т. е. участие их ванализе проблемной (новой для субъекта, необычной) ситуации, построениивнутреннего (мысленного) плана последующего действия, контроля за его ходом.
Всем важно понять, что хотят, что могутокружающие нас люди, как ориентироваться в особенностях личности, мотивахповедения, памяти и мышления, характера и темперамента. Не имея такихориентиров в сложных процессах межличностного взаимодействия и общения,приходится нередко идти вслепую, делая ошибки, совершая иной раз бестактность,приобретая врагов там, где могли бы быть друзья. Не менее важно понять и своивозможности, достоинства и недостатки, одним словом, уметь психологическидостоверно охарактеризовать самого себя как личность. Этим задачам как раз иотвечает система знаний, именуемая психологией. Она полезна просто человеку,так сказать, для личных целей, чтобы понимать состояние своей собственной души,а при необходимости сознательно вносить в него изменения (аутотренинг,нейролингвистическое программирование, медитация); она необходима родителям ипедагогам, чтобы знать, что происходит в душах детей, оказывать им первуюпсихологическую помощь, корректировать их психическое развитие; она простонеобходима для делового человека, чтобы принимать ответственные решения сучетом психологического состояния партнеров, умело воздействовать на ихсимпатии и антипатии, убеждения и вкусы; без нее также не обойтись инженеру,решающему задачи надежности действий операторов.
Задачи психологии в основномсводятся кследующим:
• научиться понимать сущностьпсихических явлений и их закономерности;
• научиться управлять ими;
• использовать полученные знанияс целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении скоторыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;
• быть теоретической основойпрактики психологической службы.
Основныеразделы психологии
Психология решает широкий спектр задач.Необходимы ее взаимосвязи с другими науками, участвующими в решении комплексныхпроблем. Также нужно выделение внутри самой психологической науки специальныхотраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную системунаук. В ней выделяют различные подотрасли, которые являются относительносамостоятельными направлениями научных исследований. Они делятся нафундаментальные и специальные.
Фундаментальные,или базовые отрасли имеют общее значение для понимания психологии и поведениялюдей независимо от того, какой конкретной деятельностью они занимаются. В силууниверсальной значимости их объединяют в термин «общая психология».
Также выделяются специальные, илиприкладные, отрасли науки для исследования поведения и психологии людей сконкретной практической или теоретической деятельностью.
Общая психология включаетесебя психологию познавательных процессов и состояний, психологию личности,психологию индивидуальных различий, возрастную психологию, социальнуюпсихологию, зоопсихологию, психофизиологию.
Зоопсихология изучаетособенности психики животных.
Возрастная психологияизучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личностирастущего человека.
Социальная психологияизучает социально-психологические проявления личности человека, еговзаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей и т.п.
При непосредственном участии такихпсихических явлений, как ощущения и восприятия, внимание и воображение, памятьи мышление человек познает себя и окружающий мир — психология познавательныхпроцессов.
Раздел науки о душевных явленияхназывают психологией личности. Этот раздел включат в себя знания опсихологических свойствах и состояниях личности (склонности и способности,характер, потребности и мотивы, воля, чувства, эмоции и др.)
Психологические аспекты межличностныхотношений, включенность в них душевных состояний и процессов изучает психологияобщения.
Специальные отраслипсихологических исследований:
Генетическая психологияизучает наследственные механизмы психики и поведения.
Дифференциальная психологиярассматривает психологические различия, как между индивидами, так и междугруппами людей.
Педагогическая психология исследуетпсихологические аспекты обучения и воспитания.
Инженерная психология изучаетзакономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с цельюиспользования их в практике проектирования, создания и эксплуатацииавтоматизированных систем управления, новых видов техники.
Авиационная, космическая психологияанализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта.
Медецинская психологияизучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного,разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.
Патопсихология изучаетотклоненияв развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии.
Юридическая психология изучаетпсихологические особенности поведения участников уголовного процесса,психологические проблемы поведения и формирования личности преступника.
Военная психологияизучает поведение человека в условиях боевых действий.
ПСИХОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ЗНАНИЙ ЧЕЛОВЕКА
Психику и поведение человека невозможнопонять беззнания его природной и социальной сущности. Поэтому изучениепсихологии предполагает знакомство с биологией человека, знание строения ифункционирования его центральной нервной системы. Конкретно связь междупсихическими явлениями и деятельностью ЦНС рассматривается физиологией высшейнервной деятельности.
Психология тесносвязана с историейобщества и его культуры, поскольку в формировании высших психических функцийчеловека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы.
Углубленному пониманию психики человекаспособствует знание основ социологии. Об этом красноречиво свидетельствуетбурное развитие социальной психологиии, помогающей понять, каким образомчеловек приобретает психические свойства социально-ориентированного поведения.
Сознание, мышление и многие другиепсихические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются вонтогенезе (индивидуальном развитии), в процессе его воспитания и образования.Отсюда понятна связь психологии человека с педагогикой. Главная связь междупсихологией и педагогикой заключается в предмете исследования этих наук.Психология изучает законы развития психики человека, педагогика разрабатываетзаконы управления развитием личности. Воспитание, образование, обучениечеловека есть ни что иное, как целенаправленное развитие психики (мышления,деятельности). Следующий важный момент — общность методов исследованийпедагогики и психологии. Многие научные инструменты психологического поиска суспехом служат решению собственно педагогических проблем. Как научнаядисциплина педагогика пользуется психологическим знанием для выявления,описания, объяснения, систематизации педагогических фактов. Результатыпедагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик.
Наконец, принято считать (и небезоснований), что психология находится в родственных отношениях с философией, посколькузародилась как особая научная дисциплина в ее недрах. Во всяком случае,психологическое «измерение» личности трудно было бы вы делить и изучить, неориентируясь на философское учение о человеке, специфике его бытия(индивидуального и общественного), о природе человеческого познания идеятельности.
Психология занимает центральное место(согласно классификации наук академика А. Кедрова) не только как продукт всехдругих наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.
Психология интегрирует все данные этихнауки, в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания.Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения иумственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенныхзнаний.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Для получения фактов, их обработки иобъяснения используют совокупность методов исследования.
Можно выделить четыре группы методов:
1) организационные методы; 2)эмпирические способы добывания научных данных; 3) приемы обработки данных; 4)интерпретационные методы.
Организационные методы
Сравнительный метод (метод«поперечного среза») сопоставление различных групп людей по возрасту,образованию, деятельности и общению.
Лонгитюдный метод (метод«продольного среза») многократные обследования одних и тех же лиц на протяжениидлительного времени.
Комплексный метод – в исследованииучаствуют представители различных наук. Это позволяет устанавливать связи изависимости между явлениями разного рода, например, физиологическим,психическим и социальным развитием личности.
Эмпирические методы Обсервационные методы
Наблюдение (внешнее) — метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленномификсируемом восприятии внешних проявлений психики. Наблюдение — древнейшийметод познания. Его примитивной формой — житейскими наблюдениями — пользуетсякаждый человек в своей жизни.
Виды наблюдения: срез (кратковременноенаблюдение), лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочноеи сплошное и особый вид — включенное наблюдение (когда наблюдатель становитсячленом исследуемой группы).
Общая процедура наблюдения складываетсяиз процессов: 1) определение задачи и цели (для чего, с какой целью?); 2) выборобъекта, предмета и ситуации (что наблюдать?) выбор способа наблюдения,наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сборнеобходимой информации (как наблюдать?); 4) выбор способов регистрации наблюдаемого(как вести записи?); 5) обработка и интерпретация полученной информации (каковрезультат?).
Самонаблюдение (интроспекция)– наблюдение человека за собственными психическими явлениями. Два вида:непосредственное либо отсроченное (в воспоминаниях, дневниках человеканализирует, что он думал).
Экспериментальные методы.
Эксперимент (главныйметод) отличается от наблюдения активны м вмешательством в ситуацию со стороныисследователя, осу ществляющего планомерное манипулирование некоторымифакторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведенииизучаемого.
Лабораторный эсперимент осуществляетсяв искусственных условиях как пра-вило с применением специальной аппаратуры, сострогим контролем всех влияющих факторов. Испытуемый знает, что проводитсяэксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать.Эксперимент многократно проводится с большим количеством испытуемых, чтопозволяет устанавливать общие достоверные математико-статистическиезакономерности развития психических явлений.
Естественный эксперимент –психологический эксперимент, включенный в деятельность или общение незаметнодля испытуемого.
Формирующий (обучающий) эксперимент –метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качестваличности.
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Тест — кратковременное,одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяютсяналичие и уровень развития определенных психических качеств человека.
Тесты достижений — одна из методик психодиагностики, позволяющая выявить степень владенияиспытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками.
Тесты интеллекта — методика психодиагностики для выявления умственного потенциала индивида.
Тесты креативности — совокупность методик изучения и оценки творческих способностей.
Тесты личностные — методика психодиагностики для измерения различных сторон личности индивида.
Тесты проективные (проективные)- совокупность методик для целостного изучения личности, основанного напсихологической интерпретации, т.е. осознанном или неосознанном перенесениисубъектом собственных свойств на внешние объекты.
Беседа — метод, предусматривающий прямоеили косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Видбесед: сбор анамнеза, интервью, вопросники и психологические анкеты.
Анамнез (лат.по памяти) — сведения о прошлом изучаемого, получаемые от него самого или приобъективном анамнезе — от хорошо знающих его лиц.
Интервью — методсоциальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в видеответов на поставленные, как правило, заранее сформулированные, вопросы. В этомслучае, когда вопросы и ответы представляются в письменной форме, имеет местоанкетирование.
Анкета — методическое средство дляполучения первичной социально-психологической информации на основе вербальной(словесной) коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов назаранее составленную систему вопросов.
Требования к беседе как методу. Нельзяпревращать беседу в опрос (непринужденность). Наибольший результат приносит беседав случае установления личного контакта исследователя с обследуемым человеком.Важно при этом тщательно продумать беседу, представить ее в форме конкретногоплана, задач, проблем, подлежащих выяснению. Метод беседы предполагает наряду сответами и постановку вопросов обследуемыми. Такая двусторонняя беседа даетбольше информации по исследуемой проблеме, чем только ответы испытуемых напоставленные вопросы.
Социометрия —метод психологического исследования межличностных отношений в группе с цельюопределения структуры взаимоотношений и психологической совместимости.
Эффективное применение эмпирическогометода зависит от того, насколько он валиден (соответствует тому, для полученияи оценки чего он изначально предназначался) и надежен (позволяет получать однии те же результаты при многократном использовании).Приемы обработкиданных
Количественный(математико-статистический) и качественный анализ, в том числе дифференциацияматериала по типам, группам, вариантам и составление психологическойказуистики, т.е. описание случаев, как наиболее полно выражающих типы иварианты, так и являющихся исключениями и нарушениями общих правил.Интерпретационныеметоды
Различные варианты генетического (анализматериала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критическихмоментов) и структурного (установление структурных связей между всемихарактеристиками психики) методов.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
Психология (рsyche-душа,logos-учение, наука) изучает мирсубъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых илинеосознаваемых самим человеком.
Предмет и задач и психологии в разныевремена и разными учеными мыслились по-разному.
С древнейших времен потребностиобщественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психическогосклада людей. В философских учениях древности уже затрагивались некоторыепсихологические аспекты.
Первые представления о психике былисвязаны с анимизмом (лат. анима-дух, душа)- древнейшими взглядами, согласнокоторому всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась какнезависимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами.
Согласно древнегреческому философуПлатону (427- 347 гг. до н.э.), душа у человека существует, прежде чемонавступаете соединение с телом. Она есть образ, и истечение мировой души.Душевные явления подразделяются Платоном на разум, мужество (в современномпонимании – воля и вожделения (мотивация)). Разум размещается в голове,мужество в груди, вожделение в брюшной полости. Гармоническое единстворазумного начала, благородных стремлений и вожделения придает целостностьдушевной жизни человека. Платон дает такой перечень чувств гнев, страх,желание, печаль, любовь, ревность, зависть.
Великий философ Аристотель в трактате «Одуше» выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинулидею неразделимости души и живого тела. Душа, психика проявляется в различныхспособностях деятельности: питающей, чувствующей, движущей, разумной; высшиеспособности возникают из низших и на их основе. Познавательная первичнаяспособность человека — ощущение, оно принимает формы чувственно воспринимаемыхпредметов базих материи, подобно тому как «воск принимает оттиск печати безжелеза и золота». Ощущения оставляют след в виде представлений — образов техпредметов, которые прежде действовали на органы чувств. Сохранение ивоспроизведение ощущений дает память. Мышление характеризуется составлениемобщих понятий, суждений и умозаключений. Особой формой интеллектуальнойактивности является «нус» (разум), привносимый извне в виде божественногоразума.
Под церковным влиянием, характерным длясредневековья, утвердилось представление, что душа является божественным,сверхъестественным началом, и потому изучение душевной жизни должно бытьподчинено задачам богословия. Человеческому суждению может поддаваться лишьвнешняя сторона души, которая обращена к материальному миру. Величайшиетаинства души доступны лишь в религиозном (мистическом) опыте. В средние веканакапливается конкретный материал об анатомо-физиологических особенностяхорганизма как одной из основ психики. От арабских мыслителей 1Х-ХПвв. Авиценныи Аверроэса. Немецкие схоласты Р.Гоклениус и О.Кассман впервые ввели термин«психология» (1590).
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ
С ХVIIвека начинается новая эпоха в развитии психологического знания (умозрительная).Она характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека преимущественно собщефилософских, умозрительных позиций, без необходимой экспериментальной базы.Р.Декарт(1596-1650) считает, что между душой человека и его телом полнейшееразличие: тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим. Однакодуша способна производить в теле движения. Это противоречивое дуалистическоеучение породило психофизическую проблему: как связаны между собой телесные ипсихические процессы в человеке? Декарт заложил основы детерминистскойконцепции поведения с ее центральной идеей рефлекса как закономерногодвигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение.
Попытку вновь соединить тело и душучеловека, разделенные учением Декарта, предпринял голландский философ Б.Спиноза(1632-1677). Нет особого духовного начала, оно всегда есть одно из проявленийпротяженной субстанции (материи). Душа и тело определяются одни ми и те ми жематериальны ми причинами. Спиноза полагал, что такой подход дает возможностьрассматривать явления психики с такой же точностью и объективностью, какрассматриваются линии и поверхности в геометрии.
Немецкий философ Г. Лейбниц (1646-1716),отвергну в установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие обессознательной психике. Вдуше человека непрерывно идет скрытая работапсихических сил бесчисленных малых перцепций (восприятий). Из них возникаютсознательные желания и страсти.
В ХVIIIв.немецкий философ Вольф ввел термин «эмпирическая психология», принцип которогосостоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации иу становлении проверяемой на опыте, закономерной связи между ними. Английскийфилософ Дж.Локк (1632-1704г.) рассматривает душу человека как пассивную, носпособную к восприятию среду, сравнивая ее с чистой доской, на которой ничегоне написано. Под воздействием чувственных впечатлений душа человека,пробуждаясь, наполняется простыми идеями, начинаетмы слить, т.е. образовыватьсложные идеи. В язык психологии Локк ввел понятие ассоциации — связи междупсихическими явлениями, при которой актуализация одного из них влечет за собойпоявление другого.
Основателем ассоциативной психологии в XVIIIвеке стал английский врач и священник Д.Гартли (1705-1757). По Гартли,психический мир человека складывается постепенно в результате усложнения«первичных элементов» (чувствований) посредством их ассоциации.
Выделение психологии в самостоятельнуюнауку произошло в 60-х годах Х1Хв. Создавались специальныенаучно-исследовательских учреждений с внедрением эксперимента для изученияпсихических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии каксамостоятельной научной дисциплины явилась физиологическая психология немецкогоученого В.Вундта (1832—1920), создателя первой в мире психологическойлаборатории. В области сознания, полагал он, действует особая психическаяпричинность, подлежащая объективному научному исследованию.
Последователь Вундта американскийпсихолог Э.Титченер (1867-1927), основатель структурной психологии. В ее основележит идея элементов сознания (ощущений, образов, чувств) и структурныхотношений. Структура, по Титченеру, выявляется наблюдением субъекта за актамисобственного сознания.
АНГЛО — АМЕРИКАНСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙМЫСЛИ XX ВЕКА
Вначале XXв. в психологии возникает кризисная ситуация: не дал заметных результатов методинтроспекции; не удалось уточнить специфику психической реальности, решитьпроблему связи психических явлений с физиологически ми, обнаружилсязначительный разрыв между психологической теорией и данными экспериментальнойработы. Попытки преодоления этого кризиса привели к формированию несколькихвлиятельных школ (направлений) в психологической науке.
Бихевиоризм
Основоположником данного направленияявляется американский ученый Д. Уотсон (1878-1958). Психология как наука должназаниматься не сознанием, душевными явлениями, которые недоступны научномунаблюдению, а поведением. Уотсон считает, что основная задача бихевиоризма (отангл. Behaviour — «поведение»)заключается в накоплении наблюдений над поведением с таким расчетом, чтобыможно было сказать наперед, какая будет реакция человека на соответствующуюситуацию (стимул). Поведение является или результатом научения — индивидуальноприобре-тенногопутем слепых проб и ошибок, или заученного репертуара навыков. Э.Толмен, К.Халл и Б.Скиннер — последователи Уотсона,- пришли к выводу, что все-таки связимежду стимулами и поведенческими реакциями не являются, прямыми. Они опосредованы«промежуточными переменными» — знаниями, контролирующим механизмом и др. Однакотрактуются эти механизмы по аналогии со счетнорешающим устройством ЭВМ, т.е.непсихологически. Тем не менее, идеи бихевиоризма оказали благотворное влияниена лингвистику, антропологию, социологию, стали однимиз истоков кибернетики,внесли вклад в разработку проблемы научения.
Когнитивная психология
Ее представители У. Найссер, А. Пайвио идр. отводят в поведении субъекта решающую роль знаниям (от лат. cognito- знание). Для них центральным становится вопрос об организации знания в памятисубъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов впроцессах за поминания и мышления. Эта психология возникла под определеннымвлиянием теоретико-информационного подхода. Основное понятие когнитивнойпсихологии — «схема». Она представляет собой имеющейся в голове человека плансбора и программу переработки информации об объектах и событиях. Восприятие,память, мышление и другие познавательные процессы определяются схемами так же,как устройство организма генотипом.
В итоге когнитивной психологией быливыявлены важнейшие свойства, присущие познавательной деятельности:избирательность, определяемость средой, неполнота познавательных схем.
Гуманистическая (экзистенциальная) психология
Ее виднейшие представители Г.Оллпорт,ГАМюррей, Г.Мэрфи, К.Роджерс, А.Маслоу предметом психологических исследованийсчитают здоровую, творческую личность человека. Целью такой личности являетсяне потребность в гомеостазе, как считает психоанализ, а самоосуществление,самоактуализация, рост конструктивного начала человеческого «Я». Человек открытмиру, наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации. Любовь,творчество, рост, высшие ценности, смысл именно эти и близкие им понятия характеризуютбазисные потребности человека. Как отмечает В.Франкл, автор концепциилоготерапии, при отсутствии или потере интереса к жизни человек испытываетскуку, предается пороку, его поражают тяжелые неудачи. В соответствии с этимипредставлениями гуманистическая психология разрабатывает рецепты психическогоблагополучия личности.
Своеобразной ветвью гуманистическойпсихологии можно также считать духовную (христианскую) психологию. Считая,неправомерным ограничение предмета психологи и явлениями душевной жизни, онаобращается к области духа.
Дух есть сила самоопределения к лучшему,дар усилить и преодолеть то, что отвергается. Духовность открываетчеловекудоступ к любви, совести и чувству долга. Она помогает человеку преодолеть всебе кризис безосновности, призрачности своего существования.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В НЕМЕЦКОЙПСИХОЛОГИИ XX ВЕКА
Гештальтпсихология.
Возникла в Германии. Т. Вертгеймер,В.Келер и КЛевин выдвинули программу изучения психики с точки зрения целостныхструктур (гештальтов). Гештальтпсихология выступила против ассоциативнойпсихологии В.Вундта и Э.Титченера, трактовавшей сложные психические феномены вкачестве выстроенных из простых по законам ассоциации. Понятие о гештальте (отнем. «форма») зародилось при изучении сенсорных образований, когда обнаружилась«первичность» их структуры по отношению к входящим в эти образованиякомпонентам (ощущениям). Например, хотя мелодия при ее исполнении в различныхтональностях и вызывает различные ощущения, она узнается как одна и та же.Аналогично трактуется и мышление: оно состоит в усмотрении, осознанииструктурных требований элементов проблемной ситуации, и в действиях, которыесоответствуют этим требованиям (В.Келер). Построение сложного психическогообраза происходит в инсайте — особом психическом акте мгновенного схватыванияотношений в врспринимаемом поле. Свои положения гештальтпсихологияпротивопоставила также бихевиоризму, который объяснял поведение организма впроблемной ситуации перебором «слепых» двигательных проб, лишь случайно приводящихк успеху. Заслуги гештальтпсихологии состоят в разработке понятияпсихологического образа, в утверждении системного подхода к психическимявлениям.
Глубинная психология
В 1896 г. возникло направление глубиннойпсихологии. Основатель австрийский психиатр и психолог З.Фрейд(1856-1939).Фрейдизм приобрел громкую известность. Начав, свои исследования какфизиолог и врач-невропатолог, Фрейд пришел к выводу, что физиологический подходк психике недостаточен, и предложил свою систему анализа душевной жизни человека-психоанализ.Со структурной точки зрения психика содержит, по Фрейдутри образования: «Я»,«Сверх-Я» и «Оно». «Сверх-Я» и «Оно» локализованы в слоепервичного психического процесса. В бессознательном «Оно» — это местососредоточения двух групп влечений: а) влечения к жизни или эроса, куда входятсексуальные влечения и влечение к самосохранению «Я»; б) влечение к смерти, кразрушению. «Оно» составляет движущую силу поведения, мощное мотивационноеначало. «Я» — это вторичный, поверхностный слой душевного аппарата, именуемыйсознанием. «Я» воспринимает информацию об окружающем мире и состоянииорганизма. Его основная функция – соизмерять влечения с требованиями враждебнойиндивидууму социальной сферы в интересах его самосохранения. Систему требований«Я» к «Оно» составляет «Сверх-Я» — внутренний «надзиратель». Данный слойпсихики формируется большей частью бессознательно в процессе воспитания (преждевсего в семье) и проявляется в виде совести.
Задача психоаналитика, какпсихотерапевта втом, чтобы выявить посредством анализа свободно всплывающихассоциаций и сновидений пациента травмирующие его переживания, а затем помочьему осознать их и значит освободиться от них.
З. Фрейд ввел в психологию ряд важныхтем: бессознательная мотивация, защитные механизмы психики, роль сексуальностив ней, влияние детских психических травм на поведение в зрелом возрасте и др.Однако уже его ближайшие ученики пришли к выводу, что не сексуальные влеченияопределяют психическое развитие личности. Адлер, основатель «индивидуальной психологии»,отмечал отсутствие жесткой границы между сознанием и бессознательным. Юнг всвоем учении — аналитической психологии, «смотрел на человека в свете того, чтоесть в нем здорового и крепкого, нежели с точки зрения его пороков».
Связать природу бессознательного ядрапсихики человека с социальными условиями его жизни пытались: Хорни, Г.Салливени Э.Фромм- реформаторы психоанализа Фрейда (неофрейдисты). Человеком движут нетолько биологические предопределенные бессознательные побуждения, но и приобретенныестремления к безопасности и самореализации (Хорни), образы себя и других,сложившиеся в раннем детстве (Салливен), влияния социоэкономической структурыобщества (Фромм).
ВКЛАД РОССИЙСКИХ ПСИХОЛОГОВ В РАЗВИТИЕПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
Основоположником Российской научнойпсихологии считается И.М. Сеченов (1829-1905). Вего книге «Рефлексы головногомозга» (1863) основные психологические процессы получают физиологическуютрактовку. Их схема такая же, что и у рефлексов: они берут начало во внешнемвоздействии, продолжаются центральной нервной деятельностью и заканчиваютсяответной деятельностью — движением, поступком, речью. Такой трактовкой Сеченовпредпринял попытку вырвать психологию из круга внутреннего мира человека.Однако при этом была недооценка специфика психической реальности в сравнении сфизиологической ее основой, не учтена роль культурно-исторических факторов встановлении и развитии психики человека.
Важное место в истории Российскойпсихологии принадлежит Г.И. Челпанову (1862-1936). Он создал в Россиипсихологический институт (1912).
Экспериментальное направление впсихологии с использованием объективных методов исследования развивалВМБехтерев (1857—1927). В 1885 году В. М. Бехтерев организовалэкспериментальную психологическую лабораторию в России.
Усилия И.П.Павлова (1849-1936) былинаправлены на изучение условно-рефлекторных связей в деятельности организма.Его работы значительно повлияли на понимание физиологических основ психическойдеятельности.
Значительный вклад в развитие психологииXX в. внесли ученые Л.С. Выготский(1896-1934), А.Н. Леонтьев (1903-1979), А.Р. Лурия (1902-1977) и П.Я. Гальперин(1902-1988).
Л.С. Выготский ввел понятие о высшихпсихических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память,произвольное внимание) как специфически человеческой, социально-обусловленнойформе психики, а также заложил основы культурно-исторической концепциипсихического развитая человека. Названные функции первоначально существуют какформы внешней деятельности, и лишь позже — как полностью внутренний(интрапсихический) процесс. Они происходят из форм речевого общения междулюдьми и опосредованы знаками языка. Система знаков определяет поведение вбольшей степени, чем окружающая природа, поскольку знак, символ содержит всвернутом виде программу поведения. Развиваются высшие психические функции впроцессе научения, т.е. совместной деятельности ребенка и взрослого.
А.Н. Леонтьев провел циклэкспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высшихпсихических функций какпроцесс «вращивания» (интериоризации) высшихформорудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека.
А.Р. Лурия особое внимание уделялпроблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений. Онявился одним из создателей новой области психологической науки — нейропсихологии.
П.Я. Гальперин рассматривал психическиепроцессы (от восприятая до мышления включительно) как ориентировочнуюдеятельность субъекта в проблемных ситуациях. Сама психика в историческом планевозникает лишь в ситуации подвижной жизни для ориентировки на основе образа иосуществляется с помощью действий в плане этого образа. П.Я.Гальперин — авторконцепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий).Практическая реализация этой концепции позволяет существенно повыситьэффективность обучения.
ОСНОВЫ ФУНКЦИИ ПСИХИКИ. ОСОБЕННОСТИПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИЯ
Этимологически слово «психика» (греч. душа)имеет двойственное значение. Одно значение несете смыловую нагрузку сущностикакой-либо вещи. Психика — это сущность, где внеположность и многообразиеприроды собирается к своему единству это виртуальное сжатие природы, этоотражение объективного мира в его связях и отношениях.
Психическое отражение не являетсязеркальным, механически пассивным копированием мира (как зеркало илифотоаппарат), оно сопряжено с поиском, выбором, в психическом отражениипоступающая информация подвергается специфической обработке, т.е. психическоеотражение — это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, спотребностями, это субъективное избирательное отражение объективного мира, таккак принадлежит веегда субъекту, вне субъекта не существует, зависит отсубъективных особенностей. Психика — это субъективный образ объективного мира. Психикунельзя свести просто к нервной системе. Психические свойства являютсярезультатом нейрофизиологической деятельности мозга, однако содержат в себехарактеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, припомощи которых психическое возникает. Преобразования сигналов, совершающиеся вмозгу, воспринимаются человеком как события, разыгрывающиеся вне его, вовнешнем пространстве и мире. Мозг выделяет психику, мысль подобно тому, какпечень выделяет желчь. Недостаток этой теории в том, что отождествляют пеихикус нервными процессами, не видят качественных отличий между ними.
Психические явления соотносятся не сотдельным нейрофизиологическим процессом, а с организованными совокупностямитаких процессов, т.е. психика — это системное качество мозга, реализуемое черезфункциональные многоуровневые системы мозга, которые формируются у человека впроцессе жизни и овладения им исторически сложившимися формами деятельности иопыта человечества через собственню активную деятельность. Специфическичеловеческие качества (сознание, речь, труд и пр.), человеческая психикаформируются у человека только прижизненно в процессе усвоения им культуры,созданной предшествующими поколениями. Психика человека включаете себя, поменьшей мере, три составляющих: внешний мир, природу, ее отражение — полноценнуюдеятельность мозга — взаимодействие с людьми, активную передачу новымпоколениям человеческой культуры, человеческих способностей.
Психическое отражение характеризуетсярядом особенностей: 1) оно дает возможность правильно отражать окружающуюдействительность, причем правильность отражения подтверждается практикой; 2)сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека; 3)психическое отражение углубляется и совершенствуется; 4)обеспечивает целесообразностьповедения и деятельности; 5) преломляется через индивидуальность человека; 6)носит опережающий характер.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ
Развитие психики у животных проходит рядэтапов.
На стадии элементарной чувствительностиживотное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира и егоповедение определяется врожденными инстинктами (питания, самосохранения,размножения и т.п.).
На стадии предметного восприятияотражение действительности осуществляется в виде целостных образов предметов иживотное способно обучаться, появляются индивидуально приобретенные навыкиповедения.
III стадияинтеллекта характеризуется способностью животного отражать межпредметные связи,отражать ситуацию в целом, в результате животное способно обходить препятствия,«изобретать» новые способы решения двухфазных задач, требующих предварительныхподготовительных действий для своего решения. Интеллектуальное поведениеживотных не выходит за рамки биологической потребности, действуеттолько впределах наглядной ситуации.
Психика человека — качественно болеевысокий уровень, чем психика животных (человек разумный). Сознание, разумчеловека развивались в процессе трудовой деятельности (совместных действий длядобывания пищи при резком изменении условий жизни первобытного человека). Ихотя видовые биолого-морфологические особенности человека устойчивы уже втечение 40 тысячелетий, развитие психики человека происходило в процессетрудовой деятельности. Материальная, духовная культура человечества — этообъективная форма воплощения достижений психического развития человечества.
В процессе исторического развитияобщества человек изменяет способы и приемы своего поведения, переводитприродные задатки и функции в высшие психические функции — специфическичеловеческие формы памяти, мышления, восприятия (логическая память,абстрактно-логическое мышление) благодаря применению вспомогательных средств,речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высшихпсихических функций образует сознание человека.
СТРУКТУРА ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА
Психика сложна и многообразна по своимпроявлением. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений: 1)психические процессы; 2) психические состояния; З) психические свойства.
Психические процессы — динамическоеотражение действительности в различных формах психических явлений.
Психический процесс — это течениепсихического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющегося в видереакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса. Отсюда непрерывность психической деятельностив состоянии бодрствования человека.
Психические процессы вызываются каквнешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими отвнутренней среды организма.
Все психические процессы подразделяютсяна познавательные — к ним относятся ощущения и восприятия, внимание и память,мышление и воображение; эмоциональные — активные и пассивные переживания;волевые решение, исполнение, волевое усилие и т.д.
Психические процессы обеспечиваютформирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека.
Психические процессы протекают сразличной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешнихвоздействий и состояний личности.
Под психическим состояниемследует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровеньпсихической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженнойактивности личности.
Каждый человекежедневно испытываетразличные психические состояния. При одном психическом состоянии умственная илифизическая работа протекает легко и продуктивно, при другом — трудно инеэффективно.
Психические состояния имеют рефлекторнуюприроду: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факторов, ходаработы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание и т.п.).
Подразделяются на: 1) мотивационные — основанные на потребностях установки, желания, интересы, влечения, страсти; 2)состояния организованности сознания (внимание, проявляющееся на уровне активнойсосредоточенности или рассеянности); 3) эмоциональные состояния, или настроения(жизнерадостное, восторженное, стресс, аффект, грустное, печальное, гневное,раздражительное); 4) волевые (инициативность, решительность, настойчивость).Интересные исследования об особом, творческом, состоянии личности — вдохновении.
Высшими и устойчивыми регуляторамипсихической деятельности являются свойства личности.
Под психическими свойствами человекапонимают типичные для данного человека особенности его психики,особенности реализации его психических процессов.
Каждое психическое свойство формируетсяпостепенно в процессе отражения и закрепляется в практике. Оно являетсярезультатом отражательной и практической деятельности.
Психические свойства синтезируются иобразуют сложные структурные образования личности:
1)направленность личности (системапотребностей, интересов, убеждений, идеалов); 2) темперамент (система природныхсвойств личности подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности,характеризующая динамическую сторону поведения); 3) способности (системаинтеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющая творческиевозможности личности); 4) характер как система отношений и способов поведения.
ПСИХИКА И ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ МОЗГА
Индивидуальность личности зависит ототношений отдельных полушарий мозга (впервые эксперимент Р.Сперри 60-е годы 20века).
У правшей левое полушарие ведает нетолько речью, но и письмом, счетом, вербальной памятью, логическимирассуждениями. Правое полушарие обладает музыкальным слухом, легко воспринимаетпространственные отношения, разбираясь в формах и структурах лучше левого,умеет опознать целое по части. Одну и ту же задачу оба полушария решают сразных точек зрения, а при выходе из строя одного из них нарушается и функция, закоторую оно отвечает. Психологи неодобрительно относятся к переучиванию левшей:стопроцентных правшей из них все равно не выходит, а специализация полушарийможет ослабнуть.
Центры речи в левом полушарииразвиваются главным образом не от говорения, а от писания.
Существует прямая связь между степеньюасимметрии полушарий и умственными способностями. Трудовые навыки, речь,мышление, память, внимание, воображение — все это стало развиваться так бурно итак продуктивно у человека благодаря пластичности его мозга и врожденнойпредрасположенности полушарий к разделению обязанностей.
Именно специализация полушарий ипозволяет человеку рассматривать мир с двух различных точек зрения, познаватьего объекты, пользуясь не только словесно-грамматической логикой, но иинтуицией с ее пространственно-образным подходом к явлениям и моментальнымохватом целого. Специализация полушарий как бы порождает мозгу двухсобеседников и создает физиологическую основу для творчества.
Если на интеллектуальном уровневыключение правого полушария особенно не отражается, то эмоциональное состояниерезко меняется. Человека охватывает эйфория: он возбужден и словоохотлив, егореакции маниакальны. Весь пассивный словарь человека становится активным, накаждый вопрос дается подробнейший ответ, сложными грамматическимиконструкциями. Вместе с ним лишается он и творческой жилки. Художник,скульптор, композитор, ученый — все они перестают творить.
Полная противоположность — отключениелевого полушария. Творческие способности, не связанные с вербализацией форм,остаются. Композитор продолжает сочинять музыку, скульптор лепит, физикразмышляет о своей физике. Но от хорошего настроения не остается и следа. Вовзоре тоска и печаль, в немногословных репликах — отчаяние и мрачный скепсис,мир представляется только в черном цвете.
Подавление правого полушариясопровождается эйфорией, а подавление левого — глубокой депрессией. Сущностьлевого — безоглядный оптимизм, сущность правого — «дух отрицания, духсомнения».
Левое полушарие обладает огромным запасомэнергии и жизнелюбия. Тревожные опасения правого действуют отрезвляюще,возвращая мозгу не только творческие способности, но и саму возможностьнормально работать, а не витать в эмпиреях. Каждое полушарие вносит свой вклад:правое лепит образ, а левое подыскивает для него словесное выражение.
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХПРОЦЕССОВ
ПОНЯТИЕ ОБ ОЩУЩЕНИИ И ЕГОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ
Ощущение, восприятие, мышление служатнеразрывными частями единого процесса отражения действительности. Чувственноенаглядное познание предметов и явлений окружающего мира есть исходное. Ноощущая, воспринимая, наглядно представляя себе любой предмет, любое явление,человек должен как-то анализировать, обобщать, конкретизировать, мыслить о том,что отражается в ощущениях и восприятиях. Ощущения, восприятия, внимание,мышление составляют познавательные процессы.
Для возникновения ощущений необходимы,прежде всего, наличие воздействующих на органы чувств, предметы и явленияреального мира, которые называются раздражителями. Воздействие раздражителей наорганы чувств называется раздражением. Информация о внешнем мире может попадатьв головной мозг, то есть перерабатывающий ее центр, только через сенсорнуюсистему, которую можно считать воротами сознания. Сенсорная клетка — рецептор –преобразует стимул (воздействие) в короткие ритмические электрохимическиеимпульсы. Затем их поток передается по нервным путям в различныепереключательные станции центральной нервной системы, где эти импульсы,переходя с одного нейрона на другой, синтезируются и «декодируются» в системуданных о характере внешнего воздействия. Ощущением называется психическоеотражение в коре головного мозга отдельных свойств, предметов и явлений,непосредственно воздействующих на органы чувств.
Способность к ощущениям имеется у всехживых существ, обладающих нервной системой, но осознавать свои ощущения могуттолько те из них, у кого есть головной мозг с высокоразвитой корой. Если корамозга временно отключается (с помощью наркоза или наркотиков), то человек не можетосознанно реагировать даже на сильную боль.
Физиологическая основа ощущений — сложная деятельность органов чувств. И.Л.Павлов назвал эту деятельностьанализаторной, а системы клеток, наиболее сложно организованных и являющихсявоспринимающими аппаратами, которые непосредственно осуществляют анализраздражений,- анализаторами.
Анализатор характеризуется наличием рех,специфических отделов: периферического (рецепторного), передающего(проводникового) и центрального (мозгового).
Периферический (рецепторный) отделанализаторов составляют все органы чувств – глаз, ухо, нос, кожа, а такжеспециальные рецепторные аппараты, расположенные во внутренней среде организма(в органах пищеварения, дыхания, в сердечно-сосудистой системе, в мочеполовыхорганах). Этот отдел анализатора реагирует на конфетный вид раздражителя иперерабатываетего в определенное возбуждение. Рецепторы могут находиться наповерхности тела (экстероцепторы) и во внутренних органах и тканях(интероцепторы). Рецепторы, находящиеся на поверхности тела, реагируют навнешние раздражители. Такими рецепторами обладают зрительный, слуховой, кожный,вкусовой, обонятельный анализа торы. Рецепторы, расположенные на поверхностивнутренних органов тела, реагируютна изменения, происходящие внутри организма(ощущение голода, жажды). С деятельностью интероцепторов связаны органичеекиеощущения. Промежуточное положение занимают проприоцепторы, находящиеся в мышцахи связках, которые служат для ощущения движения и положения органов тела, иучаствуют в определении свойств, качеств объектов. Т.о. периферический отделанализатора выполняет роль специализированного, воспринимающего аппарата.
В зависимости от месторасположениярецептора различают внешние анализаторы (у которых рецепторы находятся наповерхности тела) и внутренние (у которых рецепторы расположены во внутреннихорганах и тканях). Промежуточное положение занимает двигательный анализатор,ецепторы которого находятся в мышцах и связках. Для всех анализаторов общимиявляются болевые ощущения, благодаря которым организм получает информацию оразрушительных для него свойствах раздражителя.
ХАРАКТЕРИСТИКИ АНАЛИЗАТОРОВ
1. Психологическая зависимость междуинтенсивностью ощущения и силой вызывающего его раздражителя — «порогощущений». Нижний порог ощущений — минимальная величина раздражителя,вызывающая едва заметное ощущение (и о). Верхний порог — максимальная величинараздражителя, которую способен адекватно воспринимать анализатор.Интервал междуверхним и нижним поргом ощущений – «диапозон чувствительности».
2. Дифференциальный, разностный порог — наименьшее изменение в силе и характере действующего раздражителя, замечаемогочеловеком. Благодаря этому порогу мы постоянно улавливаем неболыше измененияпараметров внешней и внутренней среды: степень освещенности, увеличение илиуменьшение силы звука, вибрации. Пороги всех ощущений индивидуальны для каждогочеловека, их характеристики предопределены генетически, относительно стабильны,хотя и испытывают большие возрастные колебания.
3. Оперативный порог различимости сигналов- точность и скорость различения достигают максимума. Он в 10-15 развышедифференциального порога.
4. Интенсивность ощущения (Е) прямопропорциональна логарифму силы раздражителя и (закон Вебера — Фехнера) Е= кк^ +с.
5. Временной порог — минимальнаядлительность воздействия раздражителя, необходимая для возникновения ощущений.Пространственный порог определяется минимальным размером едва ощутимогораздражителя. Острота зрения — способность глаза различать мелкие деталипредметов. Размеры предметов выражаются в угловых величинах, которые связаны слинейными размерами по формуле 1д а/2 = п/21., где а — угловой размер объекта,И — линейный размер, Е-расстояние от глаза до объекта. У людей с нормальнымзрением пространственный порог остроты зрения равен 1 угл.мин, минимальнодопустимые размеры элементов отображения, предъявляемые человеку должны быть науровне оперативного порога не менее 15 угл.мин (для предметов простой формы).Для сложных предметов, опознание которых ведется по внешним и внутренним признакамне менее 30-40. Объем зрительного восприятия — число объектов, которые можетохватить человек в течение одного взгляда (при предъявлении не связанныхобъектов — 4-8 элементов).
6. Латентный период реакции – промежутоквремени от момента подачи сигнала до момента возникновения ощущения. Послеокончания воздействия раздражителя зрительные ощущения исчезаютне сразу, апостепенно (инерция зрения = 0,1-0,2 сек). Поэтому время действия сигнала иинтервал между появляющимися сигналами должны быть не меньше времени сохраненияощущений, равного 02-0,5 сек. Иначе замедляется скорость и точностьреагирования, поскольку во время прихода нового сигнала в зрительной системечеловека еще будет оставаться образ предыдущего сигнала.
7. Органы чувств могут менять свои характеристики,приспосабливаясь к изменившимся условиям адаптации ощущений. Например, припереходе от света к темноте и обратно, чувствительность глаза к различнымраздражителям меняется в 10-ки раз. Полная зрительная адаптация может занять 40минут, может исчезать или вновь появляться ощущение цвета: при адаптации ктемноте цветовое зрение исчезает; при адаптации к свету в начале воспринимаютсяярко-голубые цвета, а затем оранжево-красные. Чувствительность меняется приэтом на несколько порядков. Пребывание в абсолютной темноте повышаетчувствительность к свету за 40 минут в 20 тысяч раз. Скорость и полнотаадаптации разных сенсорных системне одинакова: высокая адаптируемость — приобонянии, в тактильных ощущениях и медленная — зрительная и слуховая адаптация.Наименьшая степень адаптации — боль (это сигнал об опасных нарушениях в работеорганизма, быстрая адаптация болевых ощущений могла бы грозить ему гибелью).
ВИДЫ ОЩУЩЕНИЙ
Классификации ощущений: 1) по наличиюили отсутствию непосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущение;2) по месту расположения рецепторов; 3) по времени возникновения в ходеэволюции; 4) по модальности (виду) раздражителя.
По наличию или отсутствиюнепосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение,выделяют дистантную (зрение, слух, обоняние — ориентировка в ближайшей среде) иконтактную (вкусовые, болевые, тактильные ощущения) рецепцию.
Наиболее древняя – органическая (преждевсего болевая) чувствительность, затем появились контактные (тактильная) формы.И самые эволюционно молодые — слуховые и зрительные системы рецепторов.
По модальности раздражителя ощущенияделят на зрительные(85% информации), слуховые, обонятельные, вкусовые,тактильные, статические и кинестетические, температурные, болевые, жажды,голода.
Зрительные ощущения возникаютв результате воздействия световых лучей (электромагнитных волн) начувствительную часть глаза — сетчатку, являющуюся рецептором зрительногоанализатора. Свет воздействует на находящиеся в сетчатке светочувствительныеклетки двух типов — палочки и колбочки. Благодаря слуховым ощущениям(дистантные) человек слышит речь, общается с другими людьми. Раздражителями дляэтих ощущений являются звуковые волны — продольные колебания частиц воздуха,распространяющиеся во все стороны от источника звука. Орган слуха человекареагируетна звуки в пределах от 16 до 20 000 колебаний в секунду. Слуховыеощущения отражают высоту звука, которая зависит от частоты колебания звуковыхволн; громкость, которая зависит от амплитуды их колебаний; тембр звука — формыколебаний звуковых волн. Все слуховые ощущения можно свести к трем видам — речевые, музыкальные, шумы. К слуховым ощущениям примыкает вибрационнаячувствительность. Вибрационные ощущения отражают колебания упругой среды. Этот видчувствительности называют «контактным слухом». Специальных вибрационныхрецепторов у человека не обнаружено. Отражать вибрации внешней и внутреннейсреды могут все ткани организма. У человека вибрационная чувствительностьподчинена слуховой и зрительной. Обонятельные ощущения (дистантные) отражаютзапахи окружающих нас предметов. Органами обоняния являются обонятельные клеткирасположенные вверхней части носовой полости. Вкусовые ощущения вызываютсядействием на вкусовые рецепторы веществ, растворенных в слюне или воде.Вкусовые рецепторы – вкусовые почки, расположенные на поверхности языка,глотки, неба различают ощущения сладкого, кислого, соленого, горького. Кожныеощущения. В кожных покровах имеется несколько анализаторных систем; тактильная (ощущенияприкосновения), температурная (ощущения холода и тепла), болевая. Систематактильной чувствительности неравномерно распределена по всему телу. Но болеевсего скопление тактильных клеток наблюдается на ладони, на кончиках пальцев ина губах. Тактильные ощущения руки, объединяясь с мышечно-суставнойчувствительностью, образуют осязание. Если прикоснуться к поверхности тела,затем надавить на него, то давление может вызвать болевое ощущение. Тактильнаячувствительность дает знания о качествах предмета, а болевые ощущениясигнализируют организму о необходимости отдалиться отраздражителя и имеют яркийэмоциональный тон. Третий вид кожной чувствительности — температурные ощущения — регулирование теплообмена между организмоми окружающей средой. Распределениетепловых и холодовых рецепторов на коже неравномерно. Наиболее чувствительна кхолоду спина, наименее — грудь. О положении тела в пространстве сигнализируют статическиеощущения. Рецепторы статической чувствительности расположены в вестибулярномаппарате внутреннегоуха. Резкие изменения положения тела относительно землимогут приводить к головокружению. Особое место занимают интероцептивные(органические) ощущения, которые возникают от рецепторов, расположенных вовнутренних органах и сигнализируют об их функционировании. Эти ощущения образуют органическое чувство (самочувствие) человека. К ним относят чувство голода,жажды, насыщения, комплексы болевых и половых ощущений.
ПОНЯТИЕ О ВОСПРИЯТИИ
Если в результате ощущения человекполучает знания об отдельных свойствах, качествах предметов (что-то горячееобожгло, что-то яркое блеснуло впереди, и тд.), то восприятие дает целостныйобраз предмета или явления. Оно предполагает наличие разнообразных ощущений ипротекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме.
Прием и переработка человекомпоступившей через органы чувств информации завершается появлением образовпредметов или явлений. Процесс формирования этих образов называется восприятием(иногда употребляется также термин «перцепция», «перцептивный процесс»).
Восприятием называют психический процессотражения предметов и явлений действительности в совокупности их различныхсвойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие—этоотражение комплексного раздражителя.
Выделяется четыре уровня перцептивногодействия: обнаружение, различение, индентификация и опознание. Первые дваотносятся к перцептивным, последние — к опознавательным действиям.
Обнаружение — исходнаяфаза развития любого сенсорного процесса. На этой стадии субъект может ответитьлишь на простой вопрос, есть ли стимул. Следующая операция восприятия – различениеили собственно восприятие. Конечный результат ее — формирование перцептивногообраза эталона. При этом развитие перцептивного действия идет по линии выделенияспецифического сенсорного содержания в соответствии с особенностямипредъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачи.
Когда перцептивный образ сформирован,возможно, осуществление опознавательного действия. Для опознания обязательнысличение и идентификация.
Идентификация естьотождествлениенепосредственновоспринимаемогообъек-тас образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременновоспринимаемых объектов. Опознание включает также категоризацию (отнесениеобъекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее) и извлечениесоответствующего эталона из памяти.
Таким образом, восприятие представляетсобой систему перцептивных действий, овладение ими требует специальногообучения и практики.
В зависимости от того, в какой степеницеленаправленна, будет деятельность личности, восприятие разделяют нанепреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).
Непреднамеренное восприятиеможет быть вызвано как особенностями окружающих предметов (их яркостью,необычностью), так и соответствием этих предметов интересам личности. Внепреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели. В нем отсутствуетволевая активность, поэтому оно называется непроизвольным. Идя, например, поулице, мы слышим шум машин, разговоры людей, видим витрины магазинов,воспринимаем различные запахи и многое другое.
Преднамеренное восприяти еесамого начала регулируется задачей — воспринимать тот или иной предмет илиявление, ознакомиться с ним (например, слушание доклада, просмотр выставки).Оно может быть включено в какую-либо деятельность, но может выступать каксамостоятельная деятельность — наблюдение.
Наблюдение — это произвольное планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной,ясно осознанной целью с помощью произвольного внимания. Наблюдатель должениметь ясную и четкую задачу. Существенную роль играет дробление задачи,постановка частных, более конкретных задач.
Если человек систематически упражняетсяв наблюдении, совершенствует культуру наблюдения, то у него развивается такоесвойство личности, как наблюдательность.
Наблюдательность заключается вумении подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений.Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтомусвязана с развитием профессиональных интересов личности.
Взаимосвязь наблюдения инаблюдательности отражает взаимосвязь между психическими процессами исвойствами личности.
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ
Одну и ту же информацию людивоспринимают по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов,потребностей, способностей и т. п.
Восприятие зависит от прошлого опыта, отсодержания психической деятельности человека. Эта особенность называетсяаперцепцией. Когда мозг получает неполные, неоднозначные или противоречивые данные,он обычно интерпретирует их в соответствии с уже сложившейся системой образов,знаний, содержания и задач выполняемой деятельности,индивидуально-психологических различий (по потребностям, склонностям, мотивам,эмоциональным состояниям). Фактор аперцепции объясняет значительные различияпри восприятии одних и тех же явлений различными людьми или одними темжечеловеком в разных условиях и в разное время.
Свойства восприятия: 1. Целостность,т.е. восприятие, есть всегда целостный образ предмета. Однако способностьцелостного зрительного восприятия предметов не является врожденной, об этомсвидетельствуют данные о восприятии людей, которые ослепли в младенчестве икоторым возвратили зрение в зрелые годы: в первые дни после операции они виделине мир предметов, а лишь расплывчатые очертания, пятна различной яркости ивеличины, т.е.были одиночные ощущения, но не было восприятия, не виделицелостные предметы. Постепенно, через несколько недель, у этих людейформировалось зрительное восприятие, но оно оставалось, ограничено тем, что ониузнали ранее путем осязания. Таким образом, восприятие формируется в процессепрактики, т.е. восприятие — система перцептивных действий, которыми надоовладеть.
2. Константность восприятия— благодаря ей мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянныепо форме, цвету, величине и т. п. Источником константности восприятия являютсяактивные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающихакт восприятия). Многократное восприятие одних и тех же объектов при разныхусловиях позволяет выделить относительно постоянную инвариантную структурувоспринимаемого объекта. Константность восприятия — не врожденное свойство, априобретенное. Нарушение константности восприятия происходит, когда человекпопадает в незнакомую ситуацию.
3. Структурностьвосприятия— восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактическиабстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушаямузыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ееисполняет оркестр, либо один рояль, или человеческий голос, хотя отдельныезвуковые ощущения различны.
4. Осмысленность восприятия —восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.
5. Избирательностьвосприятия — проявляется в преимущественном выделении однихобъектов по сравнению с другими. Швейцарским психологом Роршахом былоустановлено, что даже бессмысленные чернильные пятна всегда воспринимаются какчто-то осмысленное (собака, облако, озеро) и только некоторые психическиебольные склонны воспринимать случайные чернильные пятна как таковые. То естьвосприятие протекает как динамический процесс поиска ответа на вопрос: «Что этотакое?»
НАРУШЕНИЕ ВОСПРИЯТИЯ
При резком физическом или эмоциональномпереутомлении иногда происходит повышение восприимчивости к обычным внешнимраздражителям. Дневной свет вдруг ослепляет, окраска окружающих предметовделается необычно яркой. Звуки оглушают, хлопанье двери звучит как выстрел,звон посуды становится невыносимым. Запахи воспринимаются остро, вызываясильное раздражение. Прикасающиеся к телу ткани кажутся шероховатыми и грубыми.Эти изменения восприятия называются гипертезией. Противоположное ей состояние —гипостезия, которая выражается в понижении восприимчивости к внешним стимулам исвязана с умственным переутомлением. Окружающее становится неярким,неопределенным, утрачивает чувственную конкретность. Предметы словно лишаютсякрасок, все выглядит блеклым и бесформенным. Звуки доносятся глухо, голосаокружающих утрачивают интонации. Все кажется малоподвижным, застывшим.
Галлюцинациями обычноназывают восприятия, возникшиебезналичия реального объекта (видения, призраки,мнимые звуки, голоса, запах и). Галлюцинации являются, какправило, следствиемтого, что восприятие оказывается насыщенным не внешними действительнымивпечатлениями, а внутренними образами. Человеком, находящимся во властигаллюцинаций, они переживаются как истинно воспринимаемое, т.е. люди во времягаллюцинирования действительно видят, слышат, обоняют, а не воображают илипредставляют.
Наибольший интерес вызывают обычнозрительные галлюцинации, отличающиеся необычным многообразием: видения могутбыть бесформенными (пламя, дым, туман) или, наоборот, казаться более четкими,нежели образы реальных предметов. Величина видений также характеризуетсябольшой амплитудой; бывают как уменьшенные, так и увеличенные, гигантские.Зрительные галлюцинации могут быть и бесцветными, но гораздо чаще у нихестественная или крайне интенсивная окраска, обычно ярко-красная или синяя.Видения могут быть подвижными или неподвижными, не меняющегося содержания(стабильные галлюцинации) и постоянно меняющиеся в виде разнообразных событий,разыгрывающихся как на сцене или в кино (сценоподобные галлюцинации). Возникаютодиночные образы (одиночные галлюцинации), части предметов, тела (один глаз.половина лица, ухо), толпы людей, стаи зверей, насекомые, фантастическиесущества. Содержание зрительных галлюцинаций оказывает очень сильноеэмоциональное влияние: может пугать, вызывать ужас или, напротив, интерес,восхищение, даже преклонение.
От галлюцинаций следует отличатьиллюзии, т.е. ошибочные восприятия реальных вещей или явлений. Обязательноеналичие подлинного объекта, хотя и воспринимаемого ошибочно,— главнаяособенность иллюзий, обычно разделяемых на аффективные, вербальные (словесные) иперейдолические.
Аффективные (аффект— кратковременное, сильное эмоциональное возбуждение) иллюзии чаще всегообусловлены страхом или тревожным, подавленным настроением. В этом состояниидаже висящая на вешалке одежда может показаться грабителем, а случайныйпрохожий — насильником и убийцей.
Вербальные иллюзии заключаютсяв ложном восприятии содержания реально происходящих разговоров окружающих.
Перейдолические иллюзии обычновызываются снижением тонуса психической деятельности, общей пассивностью.Обычные узоры на обоях, трещины на стенах или на потолке воспринимаются какяркие картины, сказочные герои, необыкновенные растения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНИМАНИЯ. ФУНКЦИИ ИВИДЫ ВНИМАНИЯ
Важнейшей особенностью протеканияпсихических процессов является их избирательный, направленный характер. Этотизбирательный, направленный характер психической деятельности связывают с такимсвойством психики, как внимание.
В отличие от познавательных процессов(восприятие, память, мышление) внимание своего особого содержания не имеет; онопроявляется как бы внутри этих процессов и не отделимо от них. Вниманиехарактеризует динамику протекания психических процессов.
Внимание – это направленность психики(сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую илиситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающееповышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
Характеризуя внимание как сложноепсихическое явление, выделяют функции внимания. Сущность внимания проявляется,прежде всего, в отборе значимых, релевантных, т.е. соответствующихпотребностям, соответствующих данной деятельности, воздействий и игнорировании (торможении,устранении) других — несущественных, побочных, конкурирующих воздействии.Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания (сохранения) даннойдеятельности до тех пор, пока не будет достигнута цель. Одной из важнейшихфункций внимания является регуляция и контроль протекания деятельности.
Внимание может проявляться как всенсорных, так мнемических, мыслительных и двигательных процессах. Сенсорноевнимание связано с восприятием раздражителей разного вида. Выделяют зрительноеи слуховое сенсорное внимание. Объектами интеллектуального внимания как высшейего формы являются воспоминания и мысли.
Различают три вида внимания:непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.
Непроизвольное внимание(пассивное, эмоциональное) – это сосредоточение сознания на объекте в силукаких-то его особенностей.
При пассивности существует зависимостьнепроизвольного внимания отобъекта, который его привлек, и отсутствуют усилиясо стороны человека, направленные на то, чтобы сосредоточиться. Когданепроизвольное внимание эмоциональное, то выделяют связь между объектом вниманияи эмоциями, интересами, потребностями. В этом случае также нет волевых усилий,направленных на сосредоточение.
Любой раздражитель, изменяя силу своегодействия, привлекаетвнимание. Новизна раздражителя также вызываетнепроизвольное внимание. Большое значение для возникновения непроизвольноговнимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства. Предмет,вызвавший у человека удивление, восхищение, восторг, продолжительное времяприковывает его внимание.
Интерес, какнепосредственная заинтересованность чем-то происходящими как избирательноеотношение к миру, обычно связан с чувствами и является одной из важнейшихпричин непроизвольного длительного внимания к предметам.
Произвольное внимание(активное, волевое) – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте.
Человек сосредоточивается не на том, чтодля него интересно или приятно, но на том, что должен делать.
Этот вид внимания тесно связан с волей.Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усисие,которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности, волевоеусилие переживается как напряжение, мобилизация си л на решение поставленнойзадачи. Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цельдеятельности, выполнение которой требует сосредоточенности. Своимпроисхождением произвольное внимание обязано труду.
Важным условием поддержанияпроизвольного внимания является психическое состояние человека. Утомленномучеловеку очень трудно сосредоточить внимание. Значительно ослабляет произвольноевнимание эмоциональное возбуждение, вызванное посторонними причинами.
СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ
Внимание обладает определеннымипараметрами и особенностями, которые во многом являются характеристикойчеловеческих способностей и возможностей. Основные свойства внимания: объем,сосредоточенность (концентрация), распределямость, устойчивость, колебание,переключаемость.
Объем вниманияизмеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно.
Объем внимания зависит не только отгенетических факторов и от возможностей кратковременной памяти человека, но иот профессиональных навыков, жизненного опыта, от поставленной цели, отособенностей воспринимаемых объектов. Объединенные по смыслу объектывоспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человекаобъем внимания равен 4-6 объектам, у ребенка не более 2-3.
Концентрация вниманияесть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах).
Концентрированность внимания означает,что образуется как бы временный фокус всей психологической активности человека.
Чем меньше круг объектов внимания, чемменьше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание.
Концентрация внимания обеспечиваетуглубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясностъ в представлениячеловека о том или ином предме е, его назначении, конструкции, форме.
Распределениевнимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий иливести наблюдение за несколькими процессами, объектами.
С точки зрения физиологии, распределениевнимания объясняется тем, что при наличии в коре головного мозга оптимальнойвозбудимости в отдельных ее участках имеется лишь частичное торможение, врезультате чего данные участки в состоянии управлять одновременно выполняемымидействиями.
Таким образом, чем лучше человек овладелдействиями, тем легче ему одновременно выполнять их.
Устойчивостьвнимания не означает сосредоточенности сознания в течение всего времени наконкретном предмете или его отдельной части, стороне. Под устойчивостьюпонимается общая направленность внимания в процессе деятельности. Определяетсятипом нервной системы, темпераментом, мотивацией. На устойчивость вниманиязначительное влияние оказывает интерес.
Необходимым условием устойчивостивнимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Восприятиеоднообразных по форме, цвету, размерам предметов, однообразные действия снижаютустойчивость внимания.
Свойством, противоположным устойчивости,является отвлекаемость. Физиологическое объяснение отвлекаемости — это иливнешнее торможение, вызванное посторонними раздражителями, или продолжительноедействие одного и того же раздражителя.
Отвлекаемость внимания выражается в колебанияхвнимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания кконкретному объекту или деятельности.
Колебания внимания наблюдаются даже приочень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется непрерывной сменойвозбуждения и торможения в коре головного мозга. Даже частые колебания вниманияв короткие промежутки времени (1-5 сек) не сказываются заметным образом на егоустойчивости при условии интересной и напряженной работы. Однако через 15-20мин колебания внимания могут привести кнепроизвольному отвлечению от объекта.
Переключениевнимания состоите перестройке внимания, в переносе его с одного объекта надругой.
Различают переключение вниманияпреднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное).Преднамеренное переключение внимания происходит при изменении характерадеятельности, при постановке новых задач в условиях применения новых способовдействий. Преднамеренное переключение внимания происходит при участии волевыхусилий человека.
Непреднамеренное переключение вниманияобычно протекает легко, безособого напряжения и волевых усилий.
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ О ПАМЯТИ, ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕОСНОВЫ ПАМЯТИ
Все, что происходите нашей психике, вкаком-то смысле в ней и остается. Иногда — навсегда. Остается как «след»прошедшего, образ. Повторно воспринимаемое и переживаемое осознается именно какповторение «известного». Память — это прежде всего накопление, за крепление,сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, то есть всего,что с ним произошло. Память — это способ существования психики во времени,удержание прошлого. Существует три главных процесса, синтез которых образуетпамять как целостное функциональное образование психики. Первый — запоминание (анализи идентификация различных характеристик поступающей информации, еекодирование). Второй- хранение (организация и удержание информации). Забывание- исчезновение из памяти. Эти два процесса, противоположные по характеру,представляютразные характеристики одного процесса. Забывание весьмацелесообразный и необходимый процесс и не всегда должен оцениватьсяотрицательно. Забывание дает возможность мозгу избавляться от избыточнойинформации. Но человек часто забывает то, что ему нужно и важно помнить.Сохранение-это борьба с забыванием нужного, полезного. Третий – воспроизведение,непроизвольное или произвольное (процесс появления в сознании ранее воспринятыхмыслей, в основе лежит оживление следов, возникновение в них возбуждений). Этоосновная функция памяти, дает человеку возможность использовать данные своегоопыта. Формы воспроизведения: узнавание (возникает при повторном восприятииобъекта) воспоминание (осуществляется при отсутствии восприятия объекта);припоминание — наиболее активная форма.
В основе памяти лежат ассоциации, илисвязи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и впамяти человека. Встретившись с одним из этих предметов, мы можем по ассоциациивспомнить другой, связанный с ним. Запомнить что-то – значит, связатьзапоминание с уже известным, образовать ассоциацию. С физиологической точкизрения, ассоциация представляетсобой временную нервную связь. Различают два родаассоциаций: простыей сложные. К простым относят три вида ассоциаций: посмежности, по сходству и по контрасту.
Ассоциации по смежностиобъединяют два явления, связанных вовремени или пространстве.
Ассоциации по сходству связываютдва явления, имеющих сходные черты: при упоминании об одном из них вспоминаетсядругое. Ассоциации опираются на сходство нервных связей, которые вызываются вмозге двумя объектами.
Ассоциации по контрасту связываютдва противоположных явления. Этому благоприятствует то, что в практическойдеятельности эти противоположные объекты (здоровье и болезнь и т.п.) обычносопоставляются и сравниваются, что и приводитк образованию соответствующихнервных связей.
Существуют сложные ассоциации — смысловые. В них связываются два явления, которые и в действительностипостоянно связаны (причина и следствие, и т.п.). Эти ассоциации являютсяосновой наших знаний.
Физиологическая основа памяти: нервнаяткань изменяется под действием раздражителей, сохраняет в себе следы нервноговозбуждения. Следы — определенные электрохимические и биохимические изменения внейронах. Эти следы могут при определенных условиях оживляться, т.е. в нихвозникает процесс возбуждения в отсутствие раздражителя, вызванные указанныеизменения. Образование и сохранение временных связей, их угасание и оживлениепредставляют собой физиологическую основу ассоциаций.
Внастоящее время нетединой теориимеханизмов памяти. Более убедительна нейронная теория: нейроны образуют цепи,по которым циркулируют биотоки. Под влиянием биотоков происходят изменения вместах соединений нервных клеток, что облегчает последующее прохождениебиотоков по этим путям. Различный характер цепей нейронов и соответствуеттойили иной закрепленной информации. Другая теория памяти, молекулярная, считает,что под влиянием биотоков в протоплазме нейронов образуются особые белковыемолекулы, на которых «записывается» поступающая в мозг информация.
ВИДЫ ПАМЯТИ
В соответствии с типом запоминаемогоматериала выделяют четыре вида памяти. Генетически первичной считают двигательнуюсистему, то есть способность запоминать и воспроизводить систему двигательныхопераций. Затем формируется образная память, то есть возмжность сохранять и вдальнейшем использовать данные нашего восприятия. В зависимости от того, какойанализатор принимал наибольшее участие в формировании образа, можно говорить опяти подвидах образной памяти: зрительной, слуховой, осязательной, обонятельнойи вкусовой. Психика человека ориентирована, прежде всего, на зрительную ислуховую память, отличающихся у него большой дифференциацией.
Практически одновременно с двигательнойформируется эмоциональная память — запечатление пережитых нами чувств,собственных эмоциональных состояний и аффектов (память страха, стыда, слепойярости). Высшим видом памяти, присущим только человеку, считается вербальная (иногданазываемая словесно-логической или семантической) память. С ее помощьюобразуется информационная база человеческого интеллекта, осуществляетсябольшинство мыслительных действий (чтение, счет). Семантическая память какпродукт культуры включаете себя формы мышления, способы познания и анализа,основные грамматические правила родного языка.
По степени волевого процесса запоминанияи воспроизводства различают непроизвольную (мы иногда и не хотим, а запоминаем)ипроизвольную память (информация запоминается целенаправленно, с помощьюспециальных приемов). Но волевое усилие не гарантирует успеха, мы частозабываемименно то, что и боялись забыть. Непроизвольная память сильно развита вдетстве, у взрослых ослабевает.
Эффективность произвольной памятизависит
1. От целейзапоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнитъ).
2.От приемов заучивания. Приемызаучивания:
а) механическое дословноемногократное повторение — работает механическая память, тратится много сил,времени, а результаты низкие. Механическая память — это память, основанная наповторении материала без его осмысления;
б) логический пересказ, которыйвключает логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главныхлогических компонентов информации, пересказ своими словами — логическая память (смысловая)— вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловыхсвязей. Эффективность логической памяти в 20 развыше механической;
в) образные приемы запоминания(перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) — образная память;
г) мнемотехнические приемызапоминания (специальные приемы для облегчения запоминания).
Память избирательна, которая заметна принепроизвольном запоминании. Успех произвольного запоминания зависит во многомот соответствия характера, запоминаемого установкам нашего восприятия.
Наиболее загадочными являются механизмыгенетической памяти, с помощью которой происходит наследственно обусловленнаярегуляция психических реакций и действий человека, связанных с врожденнымиинстинктами самосохранения и размножения.
УРОВНИ ПАМЯТИ
Существует несколько уровней памяти,различающихся потому, как долго на каждом из них может сохранятъся информация.1 уровень — непосредственный или сенсорный тип памяти. Ее системы удерживаютточные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств науровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1-0,5 секунд. Еслиполученная на первом (сенсорном) уровне информация привлечет внимание высшихотделов мозга, она будет храниться еще около 20 секунд (без повторения илиповторного воспроизведения сигнала, пока мозг ее обрабатывает иинтерпретирует). Это второй уровень — кратковременная память (КП). КПограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7± 2. Это магическая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного разачеловек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусковинформации.
И только делая сознательные усилия,вновь и вновь повторяя материал, содержащийся в кратковременной памяти, егоможно удержать на неопределенно долгое время (попадает в долговременнуюпамять), иначе информация может забыться полностью. Следовательно,кратковременная память поддается сознательной регуляции, может контролироватьсячеловеком. А «непосредственные отпечатки» сенсорной информации повторитьнельзя, они сохраняются лишь десятые доли секунды, и продлить их психика неможет. Кратковременная память позволяет человеку перерабатывать большой объеминформации, не перегружая мозг, благодаря тому, что она отсеивает все ненужноеи оставляет потенциально полезное, необходимое для решения сиюминутных(актуальных) проблем (оперативная память).
Долговременная память (ДП)обеспечивает длительное сохранение информации. Ее емкость и длительность впринципе безграничны. Введение в долговременную память нового материала ипоследующее воспроизведение его требуют значительных усилий.
Бывает двух типов: 1) ДП с сознательнымдоступом (т.е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию);2) ДП закрытая (человеке естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишьпри гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ иактуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизничеловека).
Оперативная память— вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности,обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей какиз КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.
Промежуточная память —обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливаетинформацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищенияпромежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший деньпереводом ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная памятьопять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трехчасов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результатенарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижаютсявнимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВООБРАЖЕНИЯ
Наряду с восприятием, памятью имышлением важную роль в деятельности человека играет воображение. В процессеотражения окружающего мира человек наряду с восприятием того, что действует нанего в данный момент, или зрительным представлением того, что воздействовало нанего раньше, создает новые образы.
Воображение —это психический процесс создания образов таких предметов и явлений, которыеникогда не воспринимались человеком раньше.
Человек может мысленно представить себето, что в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образыпредметов и явлений, с которыми он раньше не встречался. Воображение тесносвязано с мышлением. Оно также характеризуется неопределенностью проблемнойситуации.
Процесс воображения свойствен толькочеловеку и является необходимым условием его трудовой деятельности.
Воображение всегда направлено напрактическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать,представляет, что надо делать и как он будет это делать. Таким образом, он ужезаранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться впоследующей практической деятельности человека. Эта способность человека резкоотличает его деятельность от «деятельности» животных, иногда очень искусной.
Физиологическую основу воображениясоставляет образование новых сочетаний и комбинаций из уже сложившихся нервныхсвязей в коре головного мозга. При этом простая актуализация уже имеющихсявременных связей еще не ведет к созданию нового. Создание нового предполагаеттакое сочетание, которое образуется из временных связей, ранее не вступавших всочетание друг с другом. При этом важное значение имеет вторая сигнальнаясистема, слово. Процесс воображения представляет собой совместную работу обеихсигнальных систем. Все наглядные образы неразрывно связаны с ним. Слово служитисточником появления образов воображения, контролирует путь становления их,является средствомих удержания, закрепления, их изменения.
Воображение всегда есть определенныйотход от действительности. Но в любом случае источник воображения — объективнаяреальность.
Воображение — это образноеконструирование содержания понятия о предмете еще до того, как сложится самопонятие.
Ведущим механизмом воображения служитперенос какого-либо свойства объекта.
В психологии различают произвольное инепроизвольное воображение. Произвольное проявляется, например, в ходецеленаправленного решения научных, технических и художественных проблем приналичии осознанной и отрефлексированной поисковой доминанты, второе — всновидениях, так называемых неизменных состояниях сознания и др.
Особую форму воображения образует мечта.Она обращена к сфере более или менее отдаленного будущего и не предполагаетнемедленного достижения реального результата, а также его полного совпадения собразом желаемого. Вместе с тем мечта может стать сильным мотивирующим факторомтворческого поиска.
ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ
Основные виды воображения — пассивное и активное.Пассивное делится на произвольное (мечтательность, греэы) и непроизвольное(гипнотическое состояние, сон). Активное воображение включаете себяартистическое, творческое, критическое, воссоздающее и антиципирующее. Близко кэтим видам воображения находится эмпатия — способность понимать другогочеловека, проникаться его мыслями и чувствами, сопереживать. Активноевоображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Вактивном воображении мало мечтательности и «беспочвенной» фантазии. Активноевоображение направлено в будущее и оперирует временем как вполне определеннойкатегорией (т.е. человек не теряет чувства реальности, не ставит себя вневременных связей и обстоятельств). Оно направлено больше вовне, человек занят восновном средой, деятельностью и меньше внутренними проблемами. Активноевоображение определяется волевыми усилиями и поддается волевому контролю.
Воссоздающее воображание –происходит конструирование новых образов у людей в соответствии с воспринятымиизвне словесными сообщениями, схемами, условными изображениями. Продуктамиэтого воображения являются совершенно новые, ранее не воспринимаемые человекомобразы, однако этот вид воображения основан на прежнем опыте.
Антиципирующее воображениележит в основе способности человека предвосхищать будущие события, предвидетьрезультаты своих действий. Благодаря этой способности, человек может «мысленнымвзором» увидеть, что произойдет с ним и другими в будущем. Чем моложе человек,тем больше воображение вперед. У пожилых людей воображение больше ориентированона события прошлого.
Творческое воббражение — вид воображениям ходе которого человек самостоятельно создает новые образы иидеи, представляющие ценность для других людей или общества и которыевоплощаются в конкретные оригинальные продукты деятельности. Образы творческоговоображения создаются посредством различных приемов интеллектуальных операций:а) операции, посредством которых формируются идеальные образы, б) операции, наоснове которых перерабатывается готовая продукция.
Т.Рибо выделил две основные операции:диссоциацию и ассоциацию. Диссоциация — отрицательная и подготовительнаяоперация, в ходе которой раздробляется чувственно данный опыт. В результатетакой предварительной обработки опыта элементы его способны входить в новоесочетание. Диссоциация обязательная для творческого воображения — это этапподготовки материала. Невозможность диссоциации — существенное препятствие длятворческого воображения. Ассоциация — создание целостного образа из элементоввычлененных единиц образов. Ассоциация дает начало новым сочетаниям, новымобразам.
Пассивное воображение подчиненовнутренним, субъективным факторам, желаниям, которые мыслятся в процессефантазирования осуществленными. Образы и представления пассивного воображениянаправлены на усиление и сохранение положительно окрашенных эмоций и навытеснение, редукцию отрицательных эмоций и аффектов.
ПОНЯТИЕ О МЫШЛЕНИИ И КЛАССИФИКАЦИЯЯВЛЕНИЙ МЫШЛЕНИЯ
Познавая и преобразуя мир, человеквыявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности,внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно — во внешнихпризнаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивыхвзаимосвязей.
Замечая связи между явлениями,устанавливая всеобщий характер этих связей, человекдеятельностно осваиваетмир,рационально организуетсвое взаимодействие с ним. Оно существляет мыслительнуюдеятельность – обобщенную ориентацию в мире.
Мышление — психический процесс обобщенногои опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношенийдействительности, существенных для решения познавательных проблем,схематической ориентации в конкретных ситуациях.
Мышление — продуктивно. Оно представляетсобой способность ориентироваться в новых для нас данных, способность пониматьих. В элементарной форме понимание проявляется уже при узнавании объектов,отнесении их к определенной категории. Понять что-либо – значит, включить новоев систему имеющихся связей.
Мышление — это, прежде всего осознание ипонимание не конкретных, а общих свойств и закономерностей, которые прямо,непосредственно («наглядно») человеку в его опыте не даны. Их надо осмыслить,как бы вывести или вычленить. Следовательно мышление — это психологическийпроцесс с открытием (возможно— субъективно, то есть для мыслящего) нового знания,решение проблем на основе переработки полученной информации.
Мышление тесно связано с речью. Мысльформулируется с помощью ее речевого формулирования. Речь подразделяется навнутреннюю и внешнюю. Внутренняя речь лишена фонации (звукопроизнесения): в нейиспользуются специфические коды. Первоначально мысль зарождается в формеопорных речевых элементов.
Сформулировать мысль – значитобъективизировать ее, облечь в обобщенные языковые значения. Отношение речи кмышлению — отношение формы к содержанию. Построение речи определяется законамиграмматики, процесс мышления — законами всеобщих взаимосвязей.
Классификация явлений мышления:
Мыслительная деятельность — система мыслительных действий, операций, направленных на решение определеннойзадачи.
Мыслительные операциисравнение, обобщение, абстракция, классификация, систематизация иконкретизация.
Формы мышления:суждение, умозаключение, понятие.
Виды мышления:практически-действенное, наглядно-образное и теоретически-абстрактное.
По содеожанию:практическая, научная и художественная мыслительная деятельность.
По операционной структуре:алгоритмическое, осуществляемое по заранее известным правилам, и эвристическое,творческое решение нестандартных задач.
Все мыслительные акты совершаются наоснове взаимодействия анализа и синтеза.
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ В ПЕРСОНОГЕНЕЗЕ
Развитие мышления ребенка происходитпостепенно. Поначалу оно определяется развитием манипулирования предметами.Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начинаетопределяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленныйхарактер.
Интеллектуальное развитие ребенкаосуществляется в ходе его предметной деятельности и общения.Наглядно-действенное, наглядно образное и словесно-логическое мышление — последовательные ступени интеллектуального развития. Генетически наиболееранняя форма мышления наглядно-действенное мышление, первые проявления которогоу ребенка можно наблюдать 1-2 года жизни, еще до овладения имактивной речью.
В своем становлении мышление проходитдве стадии: допонятийную и понятийную. Допонятийное мышление — это начальнаястадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем увзрослых, организацию; суждения детей — единичные, о данном конкретномпредмете. При объяснении чего-либо все сводится ими к частному, знакомому.Большинство суждений — суждения по сходству, потому что в этот период вмышлении главную роль играет память. Самая ранняя форма доказательства пример.Убеждая ребенка или что-либо, объясняя ему, необходимо подкреплять свою речьнаглядными примерами. Центральной особенностью допонятийного мышления являетсяэгоцентризм. Вследствие эгоцентризма ребенок до 5 летне может посмотреть насебя со стороны, не может правильно понять ситуации, требующие некоторогоотрешения отсобственной точки зрения и принятия чужой позиции.
Эгоцентризм обусловливает такиеособенности детской логики, как: 1) нечувствительность к противоречиям, 2)синкретизм (тенденция связывать все со всем), 3) трансдукция (переход от частногок частному, минуя общее), 4) отсутствие представления о сохранении количества.
При нормальном развитии наблюдаетсязакономерная замена мышления допонятийного, где компонентами служат конкретныеобразы, мышлением понятийным (абстрактным), где компонентами служат понятия иприменяются формальные операции.
Понятийное мышление приходит через рядпромежуточных этапов. Л.С. Выготский выделял пять этапов в переходе кформированию понятий. Первый (2-3 года) — синкретизм детского мышления. Навтором этапе (4-6 лет) — наглядно-образное мышление. Связь мышления спрактическими действиями хотя и сохраняется, но не является такой тесной,прямой и непосредственной, как раньше. Но еще необходимо наглядно представлятьобъект. Третий этап — младший школьный возраст (6—8 лет), когда ведущейдеятельностью становится учение, направленное на усвоение понятий по различнымпредметам. Мышление является понятийно-конкретным. У подростков (9—12 лет)появляется понятийное мышление, однако еще несовершенное, поскольку первичные понятиясформированы на базе житейского опыта и не подкреплены научными данными.Совершенные понятия формируются на пятом этапе, в юношеском возрасте 14— 18лет, когда использование теоретических положений позволяет выйти за пределысобственного опыта. Совершается переход от понятийно-конкретного кабстрактно-понятийному мышлению.
Итак, мышление развивается от конкретныхобразов к совершенным понятиям, обозначенным словом. С возникновением новыхформ мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются.
МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ
Мыслительная деятельность осуществляетсяв виде переходящих друг в друга мыслительных операций: сравнение — обобщение,абстракция — классификация – конкретизация. Мыслительные операции — этомыслительные действия.
Сравнение — мыслительнаяоперация, раскрывающая тождество и различие явлений и их свойств, позволяющаяпровести классификацию явлений и их обобщение. Сравнение — элементарнаяпервичная форма познания. Первоначально тождество и различие устанавливаютсякак внешние отношения. Но затем, когда сравнение синтезируется с обобщением,вскрываются все более глубокие связи и отношения, существенные признаки явленийодного класса. Сравнение лежит в основе стабильности нашего сознания, тодифференцированности (несмешиваемости понятий). На основе сравнения делаютсяобобщения.
Обобщение — свойствомышления и в тоже время центральная мыслительная операция. Обобщение можетосуществляться на двух уровнях. Первый, элементарный уровень — соединениесходных предметов по внешним признакам (генерализация). Но познавательнуюподлинную ценность представляет собой обобщение второго, более высокого уровня,когда в группе предметов и явлений выделяются существенныеобщие признаки.
Мышление человека движется от факта кобобщению, от явления к сущности. Благодаря обобщениям человек предвидитбудущее, ориентируется в конкретном. Обобщение начинает возникать уже приобразовании представлений, но в полной форме воплощается в понятии. Приовладении понятиями мы отвлекаемся от случайных признаков и свойств объектов ивыделяем лишь их существенные свойства.
Элементарные обобщения совершаются наоснове сравнений, а высшая форма обобщений — на основе вычленениясущественно-общего, раскрытия закономерных связей и отношений, т.е. на основеабстракции.
Абстракция (отлат. — отвлечение) — операция отражения отдельных существенных в каком-либоотношении свойств явлений.
В процессе абстрагирования человек какбы «очищает» предмет от побочных признаков, затрудняющих егоисследование в определенном направлении. Правильные научные абстракции отражаютдействительность глубже, полнее, чем непосредственные впечатления. На основеобобщения и абстракции осуществляются классификация и конкретизация.
Классификация — группировка объектов посущественным признакам. В отличие от классификации, основаниемкоторой должны быть признаки, существенные в каком-либо отношении, систематизацияиногда допускает выбор в качестве основания признаков мало существенных, ноудобных в оперативном отношении.
На высшем этапе познания осуществляетсяпереход от абстрактного к конкретному.
Конкретизация (отлат.— сращение) — познание целостного объекта в совокупности его существенныхвзаимосвязей, теоретическое воссоздание целостного объекта. Конкретизация —высший этап в познании объективного мира, теоретическое освоениедействительности.
ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ
Формальные структуры мыслей называютсяформами мышления. Различаются три формы мышления — понятие, суждение иумозаключение.
Понятие — форма мышления, в которойотражаются общие и при том существенные свойства однородной группы предметов и явлений.
Каждый предмет, каждое явление имеютмного различных свойств, признаков. Эти свойства, признаки можно разделить надве категории — существенные и несущественные.
Чем более существенные признаки предметовотражены в понятии, тем эффективнее организуется деятельность человека.
Понятие существует в виде значенияслова, обозначается словом. Каждое слово обобщает. В понятиях наши знания опредметах и явлениях действительности кристаллизуются в обобщенном иотвлеченном виде. В этом отношении понятие существенно отличается от восприятияи представления памяти: восприятие и представление конкретны, образны,наглядны: понятие обладаетобобщенным, абстрактным, не наглядным характером.
Вое приятие и представление всегда естьотражение конкретного, единичного. Никто из нас никогда не видел и не можетвидеть книги вообще, дерева вообще, собаки вообще, даже человека вообще, таккак нельзя представить себе предмета, абсолютно лишенного каких-либоиндивидуальных признаков. А мыслить об этом можно.
Понятие — более развитая и всесторонняяформа познания, оно значительно шире и полнее отражает действительность, чемпредставление.
Суждение – определенное знание опредмете, утверждение или отрицание каких-либо его свойств, связей и отношений.Формирование сужцения происходит как формирование мысли в предложении. Суждение— такое предложение, в котором утверждается взаимосвязь объекта и его свойства.Связь вещей отражается в мышлении как связь суждений. В зависимости отсодержанияотражаемых в суждении предметов и их свойств различаются следующие видысуждения: частное и общее, условное и категорическое,утвердительное и отрицательное.
Суждение раскрывает содержание понятий.Знать какой-нибудь предмет или явление — значит, уметь высказать о немправильное и содержательное суждение, т.е. уметь судить о нем.
В суждении выражаются не только знания опредмете, но и субъективное отно-шен и е человека кэтому знанию, различнаястепень уверенности в истинности этого знания.
Психологически ми аспекта ми сужденияявляются мотивация и целенаправленность суждений индивида.
Рассуждение — это работа мысли надсуждением. Рассуждение является обоснованием, если исходя из суждения, оновскрывает посылки, которые обусловливают его истинность.
Рассуждение является умозаключением,если исходя из посыло, оно раскрывает систему суждений, следующую изних.
Умозаключение — такая формамышления, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различныесуждения, выводит из них новое суждение.
Мышление развивается и в процессепостоянных переходов от общего к единичному и от единичного-к общему, т.е. наоснове взаимосвязи индукции и дедукции.
Дедукция — отражениеобщей связанности явлений.
Индуктивное умозаключение– это вероятностное умозаключение: по отдельным признакам некоторых явленийдается суждение обо всех предметах данного класса. Поспешное обобщениебездостаточных оснований часто встречающаяся ошибка в индуктивных суждениях.
Итак, в мышлении моделируютсяобъективные существенные свойства и взаимосвязи явлений, они объективируются изакрепляются в форме суждений, умозаключений и понятий.
ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ
Практически-действенное,наглядно-образное и теоретически-отвлеченное— взаимосвязанные виды мышления. В процессе исторического развития интеллектчеловека первоначально формировался в ходе практической деятельности.
Генетически самый ранний вид мышления — практически-действенноемышление; определяющее значение в нем имеют действия с предметами.
На основе практически-действенного,манипуляционного мышления возникает наглядно-образное мышление. Дпя негохарактерно оперирование наглядными образами в уме.
Высшая ступень мышления — отвлеченное, абстрактноемышление. Но и здесь мышление сохраняетсвязь с практикой.
Мышление отдельных людей такжеподразделяется на преимущественно образное (художественное) и абстрактное(теоретическое). Но в процессе жизнедеятельности у одного и того же человека напередний план выступает то один, то другой вид мышления.
По содержанию мыслительная деятельностьподразделяется: напрактическую, художественную и научную.
Структурная единица практического (оперативного)мышления — действие; художественного —образ; научного мышления — понятие.
Взависимости от глубины обобщенностиразличают эмпирическое и теоретическое мышление.
Эмпирическое мышление(от греч. — опыт) дает первичные обобщения на основе опыта. Эти обобщенияделаются на низком уровне абстракции. Эмпирическое познание представляет собойнизшую, элементарную ступень познания. Эмпирическое мышление не следуетсмешивать с практическим мышлением.
Умственная деятельность практикасосредоточена на переходе от абстрактного мышления к практике. Особенностьюпрактического мышления является тонкая наблюдательность, способностьсконцентрировать внимание на отдельных деталях события.
Теоретическое мышление выявляетвсе общие отношения, исследует объекг познания в системе его необходимыхсвязей. Его результат — построение теоретических моделей, создание теорий,обобщение опыта, раскрытие закономерностей развития различных явлений, знаниекоторых обеспечивает преобразовательную деятельность человека. Теоретическоемышление неразрывно связано с практикой, но в своих конечных результатах имеетотносительную самостоятельность.
В зависимости от стандартности — нестандартностирешаемых задач:
Алгоритмическое мышлениеориентировано на заранее установленные правила, общепринятую последовательностьдействий, необходимых для решения типовых задач.
Дискурсивное (отлат.— рассуждение) мышление основано на системе взаимосвязанных умозаключений.
Эвристическое мышление— это продуктивное мышление, состоящее в решении нестандартных задач.
Творческое мышление— мышление, приводящее к новым открытиям, принципиально новым результатам.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ МЫШЛЕНИЯ
1.Мышление возникает в связи с решениемпроблемы; условием его возникновения является проблемная ситуация —обстоятельство, при котором человек встречается с чем-то новым, непонятным сточки зрения имеющихся знаний.
2.Основным механизмом мышления являетсяанализ через синтез: выделение новых свойств в объекте (анализ) посредством егосоотнесения (синтеза) с другими объектами. В процессе мышления объект познанияпостоянно включается в новые связи, и в нем выявляются все новые свойства.
Процесс познания начинается с первичногосинтеза — восприятия нерасчлененного целого (обнаружение ключевого признака).Далее на основе первичного анализа осуществляется вторичный синтез.
В условиях дефицита исходной информациичеловек действует не методом проб и ошибок, а применяет определенную стратегиюпоиска, чтобы охватить нестандартную ситуацию наиболее оптимальными общимиподходами — эвристическими методами поиска. К ним относятся: временноеупрощение ситуации; использование аналогий; решение вспомогательных задач;рассмотрение «крайних случаев»; переформулировка требований задачи;временное блокирование некоторых составляющих; совершение «скачков»через информационные разрывы.
Анализ через синтез — познавательное«развертывание» объекта познания, исследование его в различныхракурсах, нахождение его места в новых взаимосвязях, мысленноеэкспериментирование с ним.
3. Обоснованность мышления. Каждыйфакт, каждое явление подготавливаются предшествующими фактами и явлениями.Ничто не происходит без достаточного основания. Закон достаточного основаниятребует, чтобы в любом рассуждении мысли человека были внутренне взаимосвязаны,вытекали одна из другой. Опираясь на правильные обобщения, понимание типичностиситуации, человек предвидит развитие событий, осуществляет опережающееотражение действительности, контролирует грядущие события и преобразуетдействительность.
4. Селективность (от лат — выбор, отбор)- способность интеллекта
отбирать необходимые для данной ситуации знания, мобилизовать их на решениепроблемы, минуя механический перебор всех возможных вариантов. Для этого знанияиндивида должны быть систематизированы, сведены в иерархически организованныеструктуры.
5. Антиципация (от лат. —предвосхищение) означает предвосхищение развития событий. Человек способенпредвидеть развитие событий,
прогнозировать их исход, схематически представлять наиболее вероятностноерешение проблемы. Прогнозирование событий — одна из основных функций психикичеловека.
6. Рефлексивность (от лат. — отражение).Мыслящий субъект постоянно рефлексирует — отражает ход своего мышления,критически его оценивает,
вырабатывает критерии самооценки.
Под рефлексией подразумевается каксамоотражение субъекта, так и взаимоотражение партнеров по общению.
МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
При решении сложной проблемы обычнонамечается путь решения, который осознается как гипотеза. Осознание гипотезыпорождает потребность в проверке. Критичность – признак зрелого ума.Некритический ум легко принимает любое совпадение за объяснение, первоеподвернувшееся решение за окончательное. Когда заканчивается проверка,мыслительный процесс переходит к окончательной фазе — суждению, поданномувопросу.
Мыслительный процесс—это процесс,которому предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), которыйявляется сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами икоторый завершается каким-либо результатом (переосмысление ситуации, нахождениерешения, формирование суждения и т.п.).
Выделяютчетыре стадии решения проблемы:
1) подготовка; 2) созревание решения; 3)вдохновение; 4) проверка найденного решения.
Структура мыслительного процесса решенияпроблемы:
1. Мотивация (желание решить проблему).
2. Анализ проблемы (выделение «чтодано», «что требуется найти», какие недостающие или избыточные данные).
З. Поиск решения:
а) Поиск решения на основе одногоизвестного алгоритма (репродуктивное мышление).
б) Поиск решения на основе выбораоптимального варианта из множества известных алгоритмов.
в) Решение на основе комбинацииотдельных звеньев из различных алгоритмов.
г) Поиск принципиально новогорешения (творческое мышление)
д) На основе углубленных логическихрассуждений (анализ, сравнение, синтез, лассификация, умозаключение); на основеиспользования аналогична основе использования эвристических приемов, на основеиспользования эмпирического метода проб и ошибок.
В случае неудачи:
е) Отчаяние, переключение надругую деятельность: «период инкубационного отдыха» — «созревание идей»,озарение, вдохновение, инсайд, мгновенное осознание решения некоторой проблемы(интуитивное мышление).
Факторы, способствующие «озарению»:
а) высокая увлеченность проблемой;
б) вера в успех, в возможностьрешения проблемы;
в) высокая информированность впроблеме, накопленный опыт;
г) высокая ассоциативнаядеятельность мозга (во сне, при высокой температуре, лихорадке, приэмоционально положительной стимуляции).
4. Логическое обоснование найденной идеирешения, логическое доказательство правильности решения.
5.Реализация решения.
6. Проверка найденного решения.
7.Коррекция (в случае необходимостивозврат к этапу 2).
Мыслительная деятельность реализуетсякак на уровне сознания, так и на уровне бессознательного, характеризуетсясложными переходами и взаимодействиями этих уровней. В результате успешногодействия достигается результат, соответствующий предварительно поставленнойцели, а результат, который не был предусмотрен в сознательной цели, является поотношению к ней побочным.
КАЧЕСТВА МЫШЛЕНИЯ И СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА
Широта мышления —это способность охватить весь вопрос целиком, неу пуская частностей. Глубина мышления- умение проникать в сущность сложных вопросов. Качество, противоположноеглубине мышления — поверхностность суждений, когда человек обращает внимание намелочи и не видит главного. Самостоятельность мышления характеризуется умениемчеловека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая кпомощи других людей. Гибкость мысли – свобода от влияния закрепленных в прошломприемов и способов решения задач, умение быстро менять действия при измененииобстановки.
Быстрота ума —способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдуматъ и принятьправильное решение. Торопливость ума проявляется в том, что человек, непродумав полностью вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит датърешение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения. Определеннаязамедленность мыслительной деятельности может быть обусловлена типом нервнойсистемы — малой ее подвижностью.
Критичность ума —умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно ивсесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. Существуют тритрактовки понятия интеллекта:
1. Биологическая трактовка:«способность сознательно приспосабливаться кновой ситуации».
2. Педагогическая трактовка:«способность к обучению, обучаемость».
З. Структурный подход (А.Бине):интеллект как «способность адаптации средств кцели». Интеллект — это совокупность тех или иных способностей.
Совокупность познавательных процессовчеловека определяет его интеллект. «Интеллект — это глобальная способностьдействовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненнымиобстоятельствами» (Векслер), т.е. интелект рассматривается как способностьчеловека адаптироваться к окружающей среде.
Существуют различные концепции о структуреинтеллекта. Спирмен (1904) считал, что каждый человек характеризуется определеннымуровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется кокружающей среде. Еще у всех людей имеются по-разному развитые специфическиеспособности, проявляющиеся в решении конкретных задач.
Терстоун выделил семь сторон общего интеллекта,которые назвал первичными умственными потенциями: 1) счетную способность; 2)вербальную (словесную) гибкость, т.е. легкость в объяснениях, используянаиболее подходящие слова; 3) вербальное вое приятие, т.е. способность пониматьустную и письменную речь; 4) пространственную ориентацию, или способностьпредставлять себе различные предметы и формы в пространстве; 5) памятъ; 6)способность к рассуждению; 7) быстроту восприятия сходств или различий междупредметами и изображениями.
Позже Гилфорд выделил 120 факторовинтеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к какимрезультатам приводят эти операции и каково их содержание, держание может бытьобразным, символическим, семантическим, поведенческим.
Кэттел (1967) считал, что у каждогоизнас уже с рождения имеется потенциальный интеллект, который лежите основенашей способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно к 20годам этот интеллект достигает наибольшего расцвета.
РАССТРОЙСТВА МЫШЛЕНИЯ
Психологи достаточно хорошо умеютопределять формы и уровни расстройств мышления, степень его отклонения отстандартов, «нормы». При эйфории, приподнятом настроении, увлеченности (унекоторых людей — в начальной фазе опьянения) происходит необычайное ускорениемыслительного процесса, одна мысль как бы «наезжает» на другую. Непрерывновозникающие мысли, суждения, становясь, все более поверхностными, заполняютнаше сознание и изливаются целыми потоками на окружающих. Подобныйнепроизвольный, непрерывный и неуправляемый поток мыслей называется«ментизмом».
Противоположное качество — неоправданная«обстоятельность мышления». Оно становится как бы вязким, малоподвижным, приэтом обычно утрачивается способность выделять главное, существенное.Рассказывая о чем-либо, люди, страдающие подобной «обстоятельностью»,старательно и бесконечно описываютвсякие мелочи, подробности, не имеющиеникакого значения детали.
Люди эмоциональные, возбудимые иногдапытаются объединять несопоставимое: совершенно разные обстоятельства и явления,противоречащие друг другу идеи и положения, допускают подмену одних понятийдругими. Такое «субъективное» мышление называют паралогическим.
Логические связи нарушены, смысловоеединство отсутствует, но грамматическое построение фраз остается совершенноправильным. Человек с серьезным видом вам что-то объясняет, а вы не можетепонять, в чем дело. Такое мышление называют разорванным.
Привычка к шаблонным решениям(стереотипам) и выводам может привести к неспособности самостоятельно находитьвыход из неожиданных ситуаций и принимать оригинальные решения — функциональнаяригидность мышления.
Выдуманный фантастический мир,отражающий глубинные процессы нашей психики, у некоторых людей становитсяопределяющим фактором мышления. В этом случае можно говорить об аутистическом мышлении.Аутизм означает столь глубокое погружение в мир своих личных переживаний, чтоисчезает интерес к реальности, теряются и слабеют контакты с действительностью,исчезает стремление общаться с окружающими.
Крайняя степень расстройства мышления — бред,или «интеллектуальная мономания». Бредовыми считаются мысли, идеи, рассуждения,не соответствующие действительности, явно противоречащие ей. Во всех остальныхотношениях нормально рассуждающие и мыслящие люди вдруг начинают высказыватькрайне странные для окружающих идеи, не поддаваясь никаким переубеждениям.Наиболее распространенным является «бред преследования».
Интеллектуальное качество и степень«убедительности» бредовых идей зависят от возможностей мышления того, кто ими«захвачен». Обнаружить «бредовый» характер умело излагаемых идей не просто и невсегда возможно. Поэтому бредовые интерпретации и положения могут легко«заражать» окружающих.
ПОНЯТИЕ ОБ ЭМОЦИЯХ
Эмоции — импульсивная реакция,отражающая отношение человека к значимости воспринимаемого им явления,интуитивное определение связи данного явления с удовлетворением илинеудовлетворениемего потребностей.
Эмоции двувалентны — они илиположительные, или отрицательные. Самая старая по происхождению, простейшая инаиболее распространенная форма эмоциональных переживаний — это удовольствие, получаемоеот удовлетворения органических потребностей, и неудовольствие, связанное сневозможностью это сделать при обострении соответствующей потребности.
Эмоциональные проявления связаны сдеятельностью человека. Из множества вариантов поведения человек избирает тот,к которому у него «лежит душа».
Человек действует только тогда, когдаего действия имеют смысл. Эмоции и являются врожденносформированными,спонтанными сигнализаторами этих смыслов. Познавательные процессы формируютпсихический образ, эмоциональные процессы ориентируют избирательность поведения.
Положительные эмоции, постоянносочетаясь с удовлетворением потребностей, сами становятся настоятельнойпотребностью. Длительное лишение положительных эмоциональных состояний можетпривести к отрицательным психическим деформациям. Замещая потребности, эмоциистановятся побуждением к действию.
Эмоции генетически связаны с инстинктамии влечениями. Но в общественно-историческом развитии сформировались специфическиечеловеческие высшие эмоции — чувства. Исторически сформированные устоипорождают у человека нравственные чувства — чувство долга, совести, чувствосолидарности, сочувствия, а нарушение этих устоев — чувства возмущения,негодования и ненависти. В практической деятельности сформировались практическиечувства, с началом теоретической деятельности зарождаются интеллектуальныечувства, а с возникновением образно-изобразительной деятельности — эстетическиечувства.
Выделим четыре исходные эмоции: радость (удовольствие),страх, гнев и удивление. Большинство же эмоций имеет смешанный характер, таккак они обусловливаются иерархически организованной системой потребностей.Наряду с этим одна и та же потребность в различных ситуациях может вызватьразличные эмоции.
Эмоции выполняют функцию не толькотекущего, но и опережающего подкрепления. Чувство радости или тревоги возникаетуже при планировании будущего поведения.
Эмоции, как и ощущения,- это базовые явления психики.
Эмоции — механизм экстренногоопределения тех направлений поведения в данной ситуации, которые ведут куспеху, и блокирования бесперспективных направлений, механизм стереотипногоповедения в соответствующих ситуациях. Эмоционально воспринимать объект — значит, находить возможность взаимодействия с ним.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
В процессе жизнедеятельности на основесредовых и генетических предпосылок у человека формируются устойчивыеэмоциональные качества — эмоциональные особенности и свойства.
К эмоциональным особенностям личностиотносятся его эмоциональная реактивность, возбудимость, аффектированность, эмоциональнаястабильность, общий эмоциональный тонус, сила эмоциональных реакций и ихвнешняя выраженность — экспрессивность. Эти свойства зависят от типа высшейнервной деятельности человека.
Но в процессе социализации эмоциональныеособенности претерпевают значительные изменения, получают социальную огранку.Человек приучается сдерживать непосредственные эмоциональные проявления,прибегает к их маскировке и имитации, формирует эмоциональную устойчивость,толерантность — способность к перенесению трудностей. Не всем это удается водинаковой мере. У одних большая эмоциональная возбудимость сочетается сбольшой эмоциональной устойчивостью, у других — эмоциональная возбудимостьчасто приводит к эмоциональным срывам, потере самоконтроля. У некоторых людейэмоциональная сфера крайне ограничена. Возможны и проявления эмоциональнойаномалии — асинтонности (эмоциональной бесчувственности).
Эмоциональность человека, его речевые,мимические, пантомимические проявления говорят о его ценностных ориентациях идинамических особенностях психической деятельности.
Эмоциональныекачестваобразуютэмоциональныйтип личности. Различаются натуры эмоциональные, сентиментальные, страстные ифригидные (холодные).
Люди эмоционального типа легковозбудимы, эмоционально впечатлительны, импульсивны. Свои поступки они глубокопереживают, часто раскаиваются. Но в будущем вновь допускают импульсивныесрывы.
Люди сентиментального типасклонны к самосозерцанию. На весь мир они смотрят через призму своихэмоциональных состояний. Они чувствительно-пассивны. Они могут грешить,проливая слезы. Их чувства направлены на самих себя. Им присуще самолюбованиесвоими чувствами
Страстные натуры эмоциональностремительны,высокодейственны, упорны в достижении целей. Они живут напряженной,эмоционально насыщенной жизнью, у них постоянно имеется предмет страсти. Бурнуюэнергию они тратят в полной мере. Предметы же их страстей могут быть значимыми,достойными и незначительными.
Эмоционально-фригидные типы– люди холодного рассудка. Их эмоциональные проявления минимальны, они неспособны проникаться эмоциональ-нымсостояниемдругих людей, предвидеть ихвозможные эмоциональные реакции в тех или иных ситуациях. Они лишены чувствасопереживания.
Эмоциональность личности связана с еенравственным, духовным потенциалом. В наслаждении и страданиях человекапроявляется вся его личностная структура. Но и владение эмоциями — одноиздостоинств человека.
Владеть своими эмоциями — не значит бытьбесчувственным, не подавлять их, это значитвладетъ эмоциональными реакциями.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ
Эмоции и чувства связаны сфункциональным различным состоянием головного мозга, возбуждением егоопределенных подкорковых областей и с изменениями в деятельности вегетативнойнервной системы. И.П. Павлов утверждал, что эмоции связаны с деятельностьюподкорковых образований.
Эмоции какгенетичееки обусловленнаянеспецифическая поведенческая программа определяются комплексомнервныхструктур, входящих в лимбическую систему мозга. В эту систему входят наиболеедревние части среднего промежуточного и переднего мозга.
Ромбическая система связана с вегетативнойнервной системой и ретикулярной формацией (расположенной в стволе головногомозга и обеспечивающей энергетические ресурсы мозговой деятельности).
Импульсы от внешних воздействийпоступают в головной мозг двумя потоками. Один из них направляется всоответствующие зоны коры мозга, где смысл и значение этих импульсов осознаютсяи они расшифровываются в виде ощущений и восприятии. Другой поток приходит вподкорковые образования (гипоталамус и др.), где устанавливаетсянепосредственное отношение этих воздействий к базовым потребностям организма,субъективно переживаемым в виде эмоций.
Эмоции связаны и с деятельностью корыбольших полушарий. Р.У. Сперри считает, что эмоции являются функцией правогополушария мозга. Левое, доминантное, полушарие контролирует вербальные,логические функции, правое полушарие контролирует чувственно-эмоциональнуюсферу.
Исследователи мозга обнаружили в областиподкорки (в гипоталамусе) особые нервные структуры, являющиеся центрамистрадания и удовольствия, агрессии и успокоения.
Эмоции и чувства сопровождаются рядомвегетативных явлений: изменениями частоты сокращения сердца, дыхания, тонусамышц, просвета сосудов (отсюда побледнение или покраснение кожи). Сердценеслучайно считается символом чувств. Гиппократ умел различать до 60 оттенков вработе сердца в зависимости от эмоционального состояния человека. Сильныеэмоции вызывают прекращение слюноотделения (сухость во рту), угнетение работывнутренних органов, изменение кровяного давления, мышечной активности.
Современные электронные приборыпозволяютточно устанавливать зависимость функциональных органических измененийот эмоциональных состояний. С эмоциональными состояниями соотносятся биотокимозга (электроэнцефалограмма — ЭЭГ), обертоны голоса (вокалогамма) и многиевегетативные реакции: электропроводность кожи (кожно-гальваническая реакция — КГР), изменение просвета сосудов (плетизмограмма), тонус мышц (миограмма),частота пульса, дыхания, время реакции.
Комплексная аппаратура, регистрирующаяэти психосоматические корреляции, называется полиграфом. В некоторых странах ониспользуется в целях расследования преступлений и именуется «детекторомлжи» (лайдетектором).
СВОЙСТВА И ВИДЫ ЭМОЦИЙ
Эмоции и чувства различаются взависимости от их качества (положительные и отрицательные), глубины, интенсивностии продолжительности, влияния на деятельность.
В качественном своеобразии эмоций ичувств выражается отношение человека к явлению. Глубокие и неглубокие эмоции ичувства различаются в зависимости от значимости явления. В зависимости отвлияния на активность деятельности эмоции и чувства — стенические и астенические.Стенические чувства побуждают к активной деятельности, мобилизуют силычеловека. Астенические эмоции расслабляют человека, парализуют его силы.Ведущий эмоционально-регуляционный механизм — эмоция успеха — неуспеха. Эмоцияуспеха усиливает исходное побуждение к цели, эмоция неуспеха тормозит, а иногдаи дезорганизует деятельность. Человек способен эмоционально предвосхищать своивозможные успехи и неуспехи. Это устраняет ненужные пробные действия. Человекобобщает опыт своих удач и неудач, радостей и огорчений. Он всегда способен сопределенной мерой достоверности определить, «стоит ли игра свеч». Вэкстремальных ситуациях эмоция успеха-неуспеха трансформируется в аффектвосторга, страха или гнева.
По содержательному своеобразию эмоцииподразделяются на следующие виды: 1) эмоциональный тон ощущения; 2)эмоциональный отклик; 3) настроение; 4) конфликтные эмоциональные состояния:стресс, аффект, фрустрация; 5) высшие эмоции — чувства.
Эмоциональный тон ощущения — это наше отношение к качеству ощущения (приятное, нейтральное или неприятное), психическоеотражение потребностных свойств объекта. К отдельным раздражителям возникаетдаже болезненное органическое отвращение — идиосинкразия. Эмоциональноеотношение к жизненно важным воздействиям передается по наследству.
Эмоциональный отклик — эмоциональнаяоперативная реакция на текущие изменения в предметной среде. Определяетсяэмоциональной возбудимостью человека, его эмоциональнымтонусом. Один извидов-синтония — сопереживание эмоционального состояния других людей. Зависитотусловий воспитания.
Настроение — сравнительно устойчивое переживание каких-либо эмоций. Оно вызываетсявлияниями, которые затрагивают личностные стороны индивида, отношениями междулюдьми, самочувствием и тд. Настроение всегда причинно обусловлено, хотяпричина его иногда и не осознается. Настроение может быть положительнымилиотрицательным, иметь определенную интенсивность, выраженность,напряженность и устойчивость.
Наиболее высокий уровень психическойактивности под влиянием эмоции или чувства называется воодушевлением, наиболеенизкий — апатией. Незначительная дезорганизация психической деятельности,вызванная отрицательными воздействиями — состояние расстроенности.
Эмоциональнаяустойчивость человека при различных эмоциогенных воздействиях выражается встабильности его поведения. Устойчивость к трудностям, терпимость к поведениюдругих людей — толерантность.
КОНФЛИКТНЫЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ(СТРЕСС, АФФЕКТ, ФРУСТРАЦИЯ)
Стресс — вызванноесверхсильным воздействием нервно-психическое перенапряжение, адекватная реакцияна которое ранее не сформирована, но должна быть найдена в сложившейсяситуации. Стресс — тотальная мобилизация сил на поиск выхода из очень трудного,опасного положения.
Понятие стресса введено канадским ученымГ.Селье (1907—1982).Он определил стресс как совокупность адаптационно-защитныхреакций организма на воздействия, вызывающие физическую или психическую травму.В развитии стрессового состояния он выделил три этапа: 1) тревога; 2)сопротивление; 3) истощение.
Реакция тревоги состоит из фазы шока(депрессия центральной нервной системы) и фазы противошока, когдавосстанавливаются нарушенные психические функции.
Стадия сопротивления (резистентности)характеризуется возникновением устойчивости к действию стрессоров. При ихдлительном воздействии силы организма иссякают, и наступает стадия истощения,зарождаются патологические дистрофические процессы (приводящие иногда к гибелиорганизма).
Различается стресс физиологический ипсихологический. Психологический стресс делится на информационный(информационные перегрузки) и эмоциональный с тремя разновидностями реакций(импульсивной, тормозной и диффузной). Стресс может быть мобилизующим идемобилизующим (дист-ресс).
Впреодолении стресса проявляются дваповеденческих типа личности-интерналы (рассчитывающие только на себя), иэкстерналы (на помощь других людей).
Аффект — внезапновозникающее в острой конфликтной ситуации чрезмерное нервно-психическоеперевозбуждение, проявляющееся во временной дезорганизации сознания и крайнейактивизации импульсивных реакций.
При состоянии аффекта значительнонарушается сознательная регуляция действий человека. Поведение человека приаффекте регулируется не заранее обдуманной целью, а тем чувством, котороеполностью захватывает личность и вызывает импульсивные, подсознательные действия.
Три стадии проявления аффекта: на 1стадии резко дезорганизуется вся психическая деятельность, нарушаетсяориентировка в действительности; на 2- перевозбуждение сопровождается резкими,плохо контролируемыми действиями; на 3 стадии спадает нервное напряжение,возникает состояние депрессии, слабости.
Формы аффективного состояния страх(безусловно-рефлекторная, эмоциональная реакция на опасность), ужас (наивысшаястепень страха), фобии (навязчивые, гипертрофированные представления обопасности — боязнь высоты и т.д.), гнев.
Фрустрация — конфликтное отрицательно эмоциональное состояние, возникающее в связи с крахомнадежд, неожиданно возникшими непреодолимыми препятствиями на пути достижениявысокозначимых целей.
В случае неустранимости причинфрустрации (невозвратимости потерь) может возникнуть глубокое депрессивноесостояние, связанное со значительной и продолжительной дезорганизацией психики(ослабление памяти, способности к логическому мышлению).
В состоянии фрустрации человек ищеткакие-либо компенсирующие выходы, уходит в мир грез, иногда возвращается кболее ранним стадиям психического развития (регрессирует).
ВЫСШИЕ ЭМОЦИИ – ЧУВСТВА
Чувства — это эмоциональная формаотражения социально значимых явлений. Они связаны с личностными, социальнозначимыми ценностями.
Чувства выполняют в жизни и деятельностичеловека мотивирующую роль. В отношении окружающего мира человек стремитсядействовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Онивсегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться. Проявлениесильного и устойчивого положительного чувства, сконцентрированного вокругопределенного вида деятельности или человека, называется страстью.
Различаются праксические, нравственные,эстетические и познавательные чувства.
Праксические чувства — чувства, возникающие в практической деятельности.
Нравственные чувства— это эмоциональное отношение личности к своему поведению и поведению другихлюдей в зависимости от его соответствия или несоответствия социальным нормам.Нравственные чувства основаны на принятом в данном обществе понимании добра изла, долга и чести, справедливости и несправедливости. Совокупностьвыработанных данным обществом правил и норм поведения называется моралью.Теория этих норм и правил — этикой, а практическая их реализация — нравственностью.Нравственные чувства образу ют непроизвольную мотивационную сферу поведенияличности. Чувство долга — это осознание и принятие тех обязанностей, которыечеловек берет на себя, вступая в определенные отношения с другими людьми. Совесть- способность личности к нравственному самоконтролю, критерий ее нравственногосамосознания. Чувство совести — важнейший стимул у совершенствования личности. Чувствочести — это повышенная эмоциональная впечатлительность по отношению к тем сторонамповедения, которые наиболее значимы для данного общества в целом, для отдельнойсоциальной группы и для самой личности.
Эстетические чувства — это чуткость, восприимчивость к прекрасному в окружающей предметной исоциальной среде, придание прекрасному ценностного значения. Эстетическиечувства формируются в значительной мере средствами искусства. Искусствообогащает духовную жизнь человека, возвышает его над обыденностью жизни иосуществляет катарсис — духовное перерождение через эмоциональное потрясение.Эстетические чувства проявляются в переживании прекрасного и безобразного,комического и трагического.
Одно из самых ценных интеллектуальныхчувств человека — неудовлетворенность достигнутыми знаниями, испытываемая имрадость познания. Возникновение и удовлетворение познавательной потребностисвязано с любопытством и любознательностью.
Любопытство представляетсобой направленность сознания на снятие неопределенности с той или инойпроблемной ситуации. Состояние любопытства прекращается сразу после его удовлетворения,оно не служит основой для дальнейшего познания. Чем выше культурный уровеньчеловека, уровень его психического развития, тем он более любознателен. Любознательность— это устойчивое состояние познавательной направленности личности.
ВОЛЯ. ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
Воля — сознательноерегулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное спреодолением внутренних и внешних препятствий. Воля — это способность человека,которая проявляется в саморегуляции им своего поведения и психических явлений.
Основные признаки волевого акта: а)приложение усилий для выполнения волевого акта; б) наличие продуманного планаосуществления поведенческого акта; в) усиленное внимание к поведенческому актуи отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и врезультате его исполнения; г) нередко усилия воли направлены не только напобеду над обстоятельствами, сколько на преодоление самого себя.
Волевая регуляция поведения состоит воптимальной мобилизованности личности, концентрации активности в необходимомнаправлении.
Главную психологическую функцию волисоставляет усиление мотивации и совершенствование на этой основе регуляциидействий. Этим волевые действия отличаются от импульсивных, т.е. действий,совершаемых непроизвольно и недостаточно контролируемых сознанием.
На уровне личности проявление волинаходит свое выражение в таких свойствах как сила воли (степень необходимоговолевого усилия для достижения цели), настойчивость (умение человекамобилизовать свои возможности для длительного преодоления трудностей), выдержка(умение тормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению принятогорешения), энергичность. Это — первичные (базовые) волевые личностные качества,определяющие большинство поведенческих актов.
Вторичные волевые качества развиваются вонтогенезе позже, чем первичные: решительность (умение принимать и претворять вжизнь быстрые, обоснованные и твердые решения), смелость (умение побороть страхи идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности дляличного благополучия), самообладание (умение контролировать чувственную сторонусвоейпсихики), уверенность в себе.
Третичные волевые качества связаны снравственными: ответственность (качество, характеризующее личность с точкизрения выполнения ею нравственных требований), дисциплинированность (сознательноеподчинение своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку),принципиальность (верность определенной идее в убеждениях и последовательноепроведение этой идеи в поведении), обязательность (умение добровольно возложитьна себя обязанности и выполнить их). Сюда же относятся качества воли, связанныес отношением человека к труду: деловитость, инициативность (умение работатьтворчески, предпринимая поступки по собственному почину), организованность (разумноепланирование и упорядочение своего труда), исполнительность (старательность,выполнение в срок поручений и своих обязанностей). Третичные качества волиобычно формируются только к подростковому возрасту, т.е. моменту, когда ужеимеется опыт волевых действий.
Формирование волевых качеств личностиможно рассматривать как движение от первичных к вторичным и далее – к третичнымкачествам.
СТРУКТУРА ВОЛЕВОГО ДЕЙСТВИЯ
Волевая деятельность состоит изопределенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качестваволи. Волевые действия бывают простые и сложные.
К простым относятся те,при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего икаким путем он будет добиваться. Для простого волевого действия характерно то,что выбор цели, принятие решения на выполнение действия определенным способомосуществляются без борьбы мотивов.
В каждом простом действии различаютсясенсорный, центральный, моторный и контрольно-корректирующий компонент.
В сложном волевом действии выделяютследующие этапы: 1)осознание цели и стремление достичь ее; 2) осознание рядавозможностей достижения цели; 3) появление мотивов, утверждающих или отрицающихэти возможности; 4) борьба мотивов и выбор; 5) принятие одной из возможностей вкачестве решения; 6) осуществление принятого решения.
Борьба мотивов — столкновение противоречивых побуждений, между которыми предстоит сделатъ выбор.
На этапе осознания цели и стремлениядостичь ее борьба мотивов разрешается выбором цели действия, после чегонапряжение, вызванное борьбой мотивов на этом этапе, ослабевает.
Этап «осознание ряда возможностейдостижения цели» — это мыслительное действие, являющееся частью волевогодействия, результат которого установление причинно-следственных отношений междуспособами выполнения волевого действия в имеющихся условиях и возможнымирезультатами.
На 3 этапе возможные пути и средствадостижения цели проходят обсуждение в сочетании с имеющейся у человека системойценностей.
Этап борьбы мотивов и выбора — центральный в сложном волевом действии. Здесь, как и на этапе выбора цели,возможна конфликтная ситуация, связанная с тем, что человек принимаетвозможность легкого пути достижения цели, но в то же время в силу своихморальных чувств или принципов не может его принять.
Результатом разрешения этой ситуацииявляется 5 этап — принятие одной из возможностей в качестве решения. Онхарактеризуется спадом напряжения, поскольку разрешается внутренний конфликт.Здесь уточняются средства, способы, последовательность их использования.
После этого начинается реализациянамеченного на этапе осуществления принятого решения. Он не освобождаетчеловека от необходимости прилагать волевые усилия, потому что практическоеосуществление намеченной цели сопряжено с преодолением препятствий.
Результаты любого волевого действияимеют для человека два следствия: первое — это достижение конкретной цели;второе связано с тем, что человек оценивает свои действия и извлекаетсоответствующие уроки на будущее относительно способов достижения цели,затраченных усилий.
ГЛАВА 3. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯПОНЯТИЕИ КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ
Психические состояния представляют собойцелостные характеристики психической деятельности за определенный периодвремени. Сменяясь, они сопровождают жизнь человека в его отношениях с людьми,обществом. В любом психическом состоянии можно выделить три общих измерения:мотивационно-побудительное, эмоционально-оценочное иактивационно-энергетическое.
Психические состояния человекахарактеризуются целостностью, подвижностью и относительной устойчивостью,взаимосвязью с психически ми процессами и свойствами личности, индивидуальнымсвоеобразием и типичностью, крайним многообразием, полярностью.
Целостность психическихсостояний проявляется в том, что они характеризуют в определенный промежутоквремени всю психическую деятельность в целом, выражают конкретноевзаимоотношение всех компонентов психики. Подвижность психических состоянийзаключается в их изменчивости, в наличии стадий протекания (начало,определенная динамика и конец).
Психические состояния обладают относительнойустойчивостью, их динамика менее выражена, чему психических процессов(познавательных, волевых, эмоциональных). При этом психические процессы,состояния и свойства личности теснейшим образом взаимосвязаны между собой.Психические состояния влияют на психические процессы, являясь фоном ихпротекания. В то же время они выступают в качестве «строительного материала»для формирования качеств личности, прежде всего качеств характера.
Под влиянием психических состояний,возникающих в ходе жизненных отношений, конфликтных ситуаций возможна такжеперестройка или даже ломка относительно устойчивых качеств личности.
Психические состояния отличаются крайниммногообразием и полярностью. Полярность означает, что каждому психическомусостоянию человека соответствует противоположное состояние(уверенность-неуверенность, активность-пассивность, фрустрация — толерантностьи т.д.).
Для изучения и диагностики психическихсостояний большое значение имеет их классификация. Психические состояниячеловека можно классифицировать по таким основаниям:
1) в зависимости от роли личности иситуации в возникновении психических состояний — личностные и ситуативные;
Ситуативные состояния характеризуютсявременным своеобразием протекания психической деятельности в зависимости отситуационных обстоятельств. Они подразделяются на: а) общефункциональные,определяющие общую поведенческую активность человека; б) состояния психическогонапряжения в сложных условиях деятельности и поведениям; в) конфликтныепсихические состояния.
2) в зависимости от доминирующих(ведущих) компонентов (если таковые явно выступают) — интеллектуальные,волевые, эмоциональные;
3) в зависимости от степени глубины-состояния(более или менее) глубокие, либо поверхностные;
4) в зависимости от времени протекания — кратко временные, затяжные, длительные;
5) в зависимости от влияния на личность— положительные и отрицательные, стенические, повышающиежизнедеятельность, и астенические;
6) в зависимости от степени осознанности- состояния более или менее осознанные;
7) в зависимости от причин, ихвызывающих;
8) в зависимости от степени адекватностивызвавшей их объективной обстановки.
К устойчивым психическим состояниямличности относятся: 1) оптимальные кризисные состояния; 2) пограничныесостояния (психопатия, неврозы, умственная отсталость); 3) психическиесостояния нарушенного сознания.
Все психические состояния связаны снейродинамическими особенностями высшей нервной деятельности, взаимодействиемлевого и правого полушарий мозга, функциональными связями коры и подкорки,взаимодействием первой и второй сигнальных системы с особенностями психическойсаморегуляции каждого человека.
ПОГРАНИЧНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ. ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКА
Психические состояния, смежные междунормой и патологией, называются пограничными состояниями.К таким состояниям относятся: реактивные состояния, неврозы, психопатоподобныесостояния, задержки психического развития (умственная отсталость).
Для выявления перехода психики человеказа грань психической нормы необходимо в общих чертах определить критерии нормы.Существенными характеристиками психической нормы являются следующиеповеденческие особенности:
— адекватность (соответствие)поведенческих реакций внешним воздействиям;
— детерминированность поведения, егоконцептуальность, упорядоченность в соответствии с оптимальной схемойжизнедеятельности; согласованность целей, мотивов и способов поведения;
— соответствие уровня притязанийреальным возможностям индивида;
— оптимальное взаимодействие с другими людьми,способность к самокоррекции поведения в соответствии с социальными нормами.
Все пограничные состояния аномальны(отклоняющееся), они связаны с нарушением какой-либо существенной стороныпсихической саморегуляции.
Процесс психической саморегуляции осуществляетсяв единстве содержательно-смысловых, генетических и нейродинамических процессов.И здесь возможны как разноуровневые вариации нормы, таки различные парциальные(частичные) аномалии саморегуляции.
При этом интеллект человека в основномсохраняется, но оказываются нарушенными отдельные регуляционные механизмы. Этинарушения психической саморегуляции сводятся в основном к следующимособенностям.
1. Частая и быстрая смена настроений,недостаточность психоэнергетических возможностей индивида, повышеннаянервно-психическая истощаемость, слабость нервной системы.
2. Ригидность, малоподвижностьнервно-психических процессов, обусловливающих замкнутость индивида, уход отконтактов с людьми, гипертрофия одиночества, отверженности,противопоставленности окружающей социальной среде.
3. Повышенная возбудимость,импульсивность, гневливость, обидчивость, жестокость, склонность к конфликтнымвзаимодействиям, завышенностъ самооценок, эгоистичность
4. Повышенная конформность,слабохарактерность, интеллектуальная ограниченность, некритичность, умственнаяотсталость.
Для поведения лиц с психическимианомалиями характерны конфликтность, повышенная импульсивность, спонтанностьпобуждений, дефекты второй сигнальной системы, ослабленность механизмапонятийно-мотивационной регуляции.
Лица с психическими аномалиями склонны вслучае возникновения инцидента (противоречий в интересах) к усилению конфликта,усугублению исходной проблемной ситуации.
Непатологические психические аномалиидеформируют внутриличностные структуры.
Пониженная самооценка лиц с психическимианомалиями повышает их зависимость от внешних влияний, текущих обстоятельств.
Психические аномалии могут бытьвременными (реактивные состояния, неврозы) и устойчивыми личностнымиособенностями (психопатия, умственная отсталость).
РЕАКТИВНЫЕ СОСТОЯНИЯ
Реактивные состояния — это острыеаффективные реакции, шоковые расстройства психики в результатепсихических травм. Реактивные состояния возникают каквследствие одномоментных психотравмирующих воздействий, так и в результатепродолжительного травмирования, а также если человек предрасположен кпсихическому срыву (слабый тип высшей нервной деятельности, ослабленностьорганизма после болезни, длительное нервно-психическое напряжение).
С нейрофизиологической точки зрения, реактивныесостояния являются срывом нервной деятельности в результате запредельноговоздействия, вызывающего перенапряжение возбудительного или тормозногопроцесса, нарушение взаимодействия этих процессов. Одновременно происходят игуморальные сдвиги — повышается выделение адреналина, возникает гиперликемия(повышается свертываемость крови), перестраивается вся внутренняя средаорганизма, регулируемая гипофизарно-надпочечной системой, изменяетсядеятельность ретикулярной системы (системы, обеспечивающей энергетику мозга).Нарушается взаимодействие сигнальных систем, возникает рассогласованностьфункциональных систем, взаимодействия коры и подкорки.
Непатологические реактивные состоянияподразделяются на: 1) аффективно-шоковые психические реакции и 2) депрессивно-психогенныереакции.
Аффективно-шоковые психогенные реакции возникаютв острых конфликтных ситуациях, содержащих угрозу для жизни илибазовых личностных ценностей: при массовых катастрофах — пожарах, наводнениях,землетрясениях, кораблекрушениях, дорожно-транспортных происшествиях,физическом и нравственном насилии. В этих обстоятельствах возникает такжегиперкинетическая или гипокинетическая реакция.
При гиперкинетической реакции возникаетхаотическая двигательная активность, нарушается пространственная ориентация,совершаются бесконечные действия, человек «не помнит себя».Гипокинетическая реакция проявляется в возникновении ступора-обездвиженности имутизма, (потери речи), наступает чрезмерная ослабленность мышц, возникаетпомрачение сознания и последующая амнезия. Следствием аффективно-шоковойреакции может быть и так называемый эмоциональный паралич — последующееиндифферентное отношение к действительности.
Депрессивные психогенные реакции (реактивныедепрессии) возникают обычно вследствие больших жизненных неудач, потери близкихлюдей, краха больших надежд. Человек переживает горе, находится в состоянииглубокой печали, или депрессии. Травмирующее обстоятельство устойчиводоминирует в психике пострадавшего. Душевные муки нередко усугубляются самообвинением,«угрызением совести», навязчивой детализацией травмирующего события.В поведении человека могут возникнуть элементы пуэрилизма (появление в речи имимике взрослого человека особенностей, свойственных детскому возрасту) ипсевдодеменции (приобретенного снижения интеллекта).
НЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ — НЕВРОЗЫ
Неврозы — это срывынервно-психической деятельности: истерический невроз, неврастения и навязчивыесостояния.
— Истерический невроз возникаетепсихотравмирующих обстоятельствах преимущественно у лиц с патологическимичертами характера, с художественным типом высшей нервной деятельности.Повышенная тормозность коры у этих лиц обусловливает повышенную возбудимостьподкорковых образований центров эмоционально-инстинктивных реакций.Истерический невроз часто встречается у лиц с повышенной внушаемостью исамовнушаемостью. Он выражается в излишней аффектации, длительном, неподдающемся контролю смехе, театральности, демонстративное поведения.
— Неврастения проявляетсяв ослаблении нервной деятельности, раздражительной слабости, повышеннойутомляемости, истощении. Поведение индивида отличается несдержанностью,эмоциональной неустойчивостью, нетерпеливостью. Резко повышается уровеньтревожности, беспокойства. Испытывая тревожность, неуверенность в себе, индивидищет неадекватные средства гиперкомпенсации.
Ослабленность, истощенность нервнойсистемы при неврозах сказывается в ослаблении ее интегрирующей функции,отдельные проявления психики приобретают относительную самостоятельность; этоприводит к навязчивым состояниям.
- Невроз навязчивых состояний выражаетсяв навязнивых чувствах, влечениях, представлениях и навязчивых мудрствованиях.
Навязчивые чувства страха называютсяфобиями. Фобии сопровождаются вегетативными дисфункциями (потливость,учащенность пульса) и неадекватным поведением. Человек при этом осознаетнавязчивость своих страхов, но не может от них освободиться.
Фобии многообразны: нозофобия — страхразличных заболеваний (канцерофобия, кардиофобия), клаустрофобия — боязньзакрытых помещений, агорафобия — боязнь закрытых пространств, айхмофобия — боязнь острых предметов, ксенофобия – боязнь всего чужого, социофобия – страхобщения, логофобия – страх речевой деятельности в присутствии других людей.
Навязчивые представления — персеверации (упорство)- это цикличесюе непроизвольное воспроизведение двигательных исенсорно-перцептивных образов (это то, что помимо нашего желания «лезет вголову»).
Навязчивые влечения –непроизвольные нецелесообразные стремления (читать слова наоборот).
Навязчивое мудрствование-навязчивыеразмышления о второстепенных вопросах, бессмысленных проблемах («какаярука была бы правой, если бы у человека было четыре руки»?).
При неврозе навязчивых движений индивидтеряет контроль за своими манерами, совершает неуместные действия (шмыгает носом,почесывает затылок, допускает неуместные ужимки, гримасы).
Наиболее распространенный вид навязчивыхсостояний – навязчивые сомнения (выключен ли утюг?).
В ряде остро критических ситуаций придоминировании в сознании определенной опасности возникают навязчивые побужденияк контрастным действия «противоположным тем, которые диктуются ситуацией(желание сделать движение вперед, стоя на краю пропасти).
Навязчивые состояния возникают у людейсо слабым типом нервной системы, при ослаблении их психики. Некоторыенавязчивые состояния могу т быть крайне устойчивыми и криминогенными.
Существуют навязчивые состояния,вызывающие неадекватность поведения.
При навязчивой боязни неудачи человекоказывается неспособным совершить те или иные действия (некоторые формызаикания, полового бессилия).
При неврозах ожидания опасности человек,переживший испуг в определенной ситуации, начинает панически бояться всеханалогичных ситуаций.
Существуют невротические сценарии жизни,при которых остро переживаются давно прошедшие события.
ПСИХОПАТИЯ
Психопатия — врожденная или развившаяся в ранние годы аномалия личности, аномальность высшейнервной деятельности, психическая неполноценность личности.
Психопатия возникает на основевзаимодействия врожденной неполноценности с остро негативными условиями внешнейсреды. У психопатов возникает дисгармоничность эмоционально-волевой сфреры приотносительной сохранности интеллекта. Психопатам не присущи необратимые дефектыличности. При благоприятных условиях психические аномалии сглаживаются. Однаково всех психически трудных для них ситуациях неизбежна реакция срыва.
Разновидности психопатии: астеническая,возбудимая (взрывная), истерическая, паранойяльная и шизоидная психопатия.
Психастеническиепсихопаты отличаются повышенным уровнем тревожности, боязливостью,дезадаптированностью в психически напряженных ситуациях. Их жизненные планыоторваны от реальных условий жизни, они склонны к болезненному мудрствованию,застойному самокопанию (любят «пилить опилки»), навязчивым идеям. Дляпсихастеников характерны функциональный перевес второй сигнальной системы ислабость подкорковых систем, общая энергетическая ослабленность высшей нервнойдеятельности, слабость наиболее хрупкого тормозного процесса.
Возбудимые (взрывчатые) психопатыраздражительны, пребывают в состоянии психического напряжения, взрывнаяэмоциональная реактивность, доходящая до приступов ярости. Для них характерныповышенная требовательность к окружающим, крайний эгоизм и себялюбие,недоверчивость. Они часто впадают в состояние дисфории — злобной тоски. Ониупрямы, конфликтны, мелочно придирчивы и властны. В общении грубы, а в гневе — крайне агрессивны, способны наносить жестокие побои. Их аффективное поведениепроисходит на фоне суженного сознания. В некоторых случаях злобность ивзрывчатость смещаются в сторону застойных влечений (пьянство, бродяжничество,азартные игры, сексуальные извращения).
Истерические психопаты отличаютсяжаждой признания. Они стремятся к внешнему проявлению своей значительности,демонстрации своего превосходства. Их тяга к преувеличениям часто граничит слживостью, а восторги и огорчения проявляются бурно и экспрессивно (театральныежесты, рыдания и громкий продолжительный смех, восторженные объятия и обиды«на всю жизнь»). Стратегия их жизни — быть в центре внимания любымисредствами – безудержным фантазированием, постоянной ложью (патологическиелгуны и мифоманы). Их психика незрела, инфантильна. В нейрофизиологическомплане у них преобладают первая сигнальная система, деятельность правогополушария. Их непосредственные впечатления настолько ярки, что подавляюткритичность мышления.
Паранойяльные психопаты (параноики)отличаются повышенной склонностью к «сверхценным идеям». У них узкоемышление, однонаправленность интересов, повышенные самомнения, эгоцентризм,подозрительность. Низкая пластичность психики делает их поведение конфликтным,они постоянно в борьбе с мнимыми врагами. Основная их направленность — «изобретательство» и «реформаторство». Непризнание ихзаслуг приводит к постоянным столкновениям со средой.
Шизоидные психопаты — высокочувствительны, ранимы, но эмоционально ограниченны, деспотичны, неуклюжи.Педантичны и аутичны отчуждены. У них отсутствует эмоциональный резонанс кпереживаниям других людей. Их социальные контакты затруднены. Они холодны,жестоки и бесцеремонны; их внутренние побуждения малопонятны и нередкообусловлены сверхценными для них ориентациями.
Психопаты возбудимого и истерическоготипа особенно склонны к половым извращениям.
Психопатические черты личностиформируются при крайностях в методах воспитания — угнетение, подавление,принижение формируют подавленный, тормозной тип личности. Систематическаягрубость, насилие содействуют формированию агрессивного типа личности.Истерический тип личности формируется при обстановке всемерного обожания ивосхищения, исполнения всех капризов и прихотей психопатоподобного индивида.
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА
Традиционно психологи выделяют двапериодических состояния сознания, присущих всем людям бодрствовани — состояние,характеризующееся активным взаимодействием человека с внешним миром, и сон — состояние, рассматриваемое прежде всего как период отдыха. В зависимости откомплекса вегетативных, моторных и электроэнцефалографических показателейвыделяют уровни бодрствования: крайний уровень напряжения, активноебодрствование, спокойное бодрствование. Сон относится к так называемымизмененным состояниям сознания, полностью отрезающим человека от физического исоциального окружения. Различают две основные чередующиеся фазы сна:«медленный» («медленноволновый») сон и «быстрый» («парадоксальный») сон. В фазе«медленного» сна на последней его стадии (глубокого сна) возможно возникновениесомнамбулизма (снохождения, «лунатизма») — состояния, связанного снеосознаваемым поведением, осуществляемым при переходе от сна кгипнозоподобному состоянию, а также сноговорения и ночных кошмаров у детей.После «быстрого» сна индивид, как правило, вспоминает о сновидениях. На«быстрый» сон приходится 20% всего периода сна.
Под медитацией в психологии понимаютсядва явления: во-первых, измененное, по желанию индивида, особое состояниесознания, связанное с замедлением деятельности мозга путем концентрациивнимания на каком-либо объекте или мысли, а, во-вторых, техника достижениятакого состояния. В состоянии медитации субъект получает реальноеудовлетворение, прежде всего из-за наступления релаксации (уменьшениянапряжения, расслабления, снятия стресса). Возможно наступление и того, что убуддистов называется нирваной — состояния высшей безмятежности, спокойствияслияния души со Вселенной.
Техники медитаций: йога(древнеиндийская), зазен (японская), дервиш-турнеров (мусульмане-проповедники),трансцендентная медитация (с использованием мантры), психофизическая тренировка(аутотренинг).
Термин «гипноз» имеет два значениям: а)временное состояние сознания, связанное с сужением его объема и резкимсосредоточением на содержании внушения, с изменением индивидуального контроля исамосознания; б) техника воздействия на индивидуума с целью сузить поле сознанияи подчинить его контролю гипнотизера, внушения которого он будет выполнять.
Аутогипноз –психическое состояние, вызванное самовнушением. Под гипнотизацией понимаетсявозбуждение гипнотического состояния путем внушения или самовнушении. Внушениеможет быть прямым (императивным) и косвенным, преднамеренным инепреднамеренным, полученным в бодрствующем состоянии, в гипнотическомсостоянии, в естественном сне, в постгипнотическом состоянии.
В гипнотическом состоянии выявляетсямного общего со сном и медитацией, т.к. оно достигается путем уменьшенияпритока сигналов к мозгу. Внешне действия загипнотизированного могут создатьвпечатление его отказа от собственного здравого смысла. Но при отсутствии уиспытуемого абулии (патологического безволия) никогда нельзя добиться, чтобы онпод гипнозом совершил действие или бездействие, которые он не одобрил бы внормальном состоянии.
Эйфория — психическоесостояние, проявляющееся в повышенном радостном настроении, это состояниеблагодушия, не соответствующее объективным обстоятельствам. При эйфориинаблюдается мимическое и пантомимическое оживление, психомоторное возбуждение. Дисфория–противоположное эйфории психическое состояние, проявляющееся в пониженномнастроении с раздражительностью, озлобленностью, мрачностью, повышеннойчувствительностью к поведению окружающих, со склонностью к агрессии. Наиболеехарактерна при органических заболеваниях головного мозга, эпилепсии, принекоторых формах психопатий. Дисфория патологическое состояние.
Ятрогения (внушеннаяболезнь) — отрицательное психическое состояние, возникающее в результатененамеренного внушающего воздействия врача на пациента (при неосторожномкомментировании особенностей его болезни), способствующее возникновениюневрозов.
ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИПОНЯТИЕ И СТРУКТУРАЛИЧНОСТИ
В широком плане личность человекаявляется интегральной целостностью биогенных, социогенных и психогенныхэлементов.
Биологическая основа личности охватываетнервную систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половойимпульс), половые различия, анатомические особенности, процессы созревания иразвития организма.
Социальное измерение личности зависит отвлияния культуры и структуры общностей, в которых человек был воспитан. Важнымислагаемыми личности являются социальные роли, а также субъективное «Я», то естьсозданное под влиянием воздействия других представление о собственной особе, иотраженное «Я», то есть комплекс представлений о себе, созданных изпредставлений других людей о нас самих.
Личность — прижизненно формирующаяся ииндивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль)мышления данного человека, строй ее чувств и поведения.
В основе личности лежит ее структура — связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (черт) личности: способностей,темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации.
Низшим уровнем личности являетсябиологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половыесвойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента.Следующая подструктура включает себя индивидуальные особенности психическихпроцессов человека, т.е. проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления,способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки иразвития этих качеств. Далее, уровнем личности является также ее индивидуальныйсоциальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки,умения и привычки (формируется преимущественно в процессе обучения, имеетсоциальный характер). Высшим уровнем личности является ее направленность,включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждениячеловека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Этаподструктура наиболее социально обусловлена, формируется под влияниемвоспитания в обществе.
На каждой из подструктур у различныхлюдей имеются различия убеждений и интересов, опыта и знаний, способностей иумений, темперамента и характера.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Существует свой особый стиль воспитанияв каждой социокультуре, он определяется тем, чего ожидает общество от ребенка.На каждой стадии своего развития ребенок либо интегрируется с обществом, либоотторгается. Эриксон ввел понятие «групповая идентичность», которая формируетсяс первых дней жизни, ребенок направлен на включение в социальную группу,начинает понимать мир, как эта группа. Но постепенно у него формируется и«эгоидентичность», чувство устойчивости и непрерывности своего «Я», несмотря нато, что идут многие процессы изменения. Формирование эгоиндентичности — длительныйпроцесс, он включает стадии развития личности.
На стадии младенчества главную роль вжизни ребенка играет мать, она кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, врезультате у ребенка возникает базовое доверие к миру. Базовое довериепроявляется в хорошем сне ребенка, нормальной работе кишечника, умении ребенкаспокойно ждать мать. Динамика развития доверия зависит от матери. Сильновыраженный дефицит эмоционального общения с младенцем приводит к резкомузамедлению психического развития ребенка. 2-я стадия раннего детства связана сформированием автономии и независимости, ребенок начинает ходить; общество иродители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают стыдить за«мокрые штанишки». В возрасте 3-5 лет, на 3-й стадии ребенок уже убежден, чтоон личность, так как он бегает, умеет говорить, у ребенка формируется чувствопредприимчивости, которое закладывается в игре. С помощью игры ребенокосваивает отношения между людьми, развивает свои психологические возможности:волю, память, мышление и пр. Но если родители сильно подавляют ребенка, неуделяют внимания его играм, то это отрицательно сказывается на развитииребенка, способствует закреплению пассивности, неуверенности, чувству вины. Вмладшем школьном возрасте(4-я стадия) школа приобщает ребенка к знаниям обудущей деятельности. Если ребенок успешно овладевает знаниями, новыминавыками, он верит в свои силы, уверен, спокоен, но неудачи в школе приводят кпоявлению, а порой и к закреплению чувства своей неполноценности, неверия всвои силы, отчаяния, потери интереса к учебе. В подростковом возрасте (5-я стадия)формируется центральная форма эгоидентичности. Бурный физиологический рост,половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит перед другими,необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения. На6-й стадии (молодость) – актуальным становится поиск спутника жизни, тесноесотрудничество с людьми, укрепление связей со всей социальной группой, человекне боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с другими людьми,появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности сопределенными людьми. Но если диффузия идентичности переходити на этот возраст,человек замыкается, закрепляется иэоляция, одиночество. 7-я — центральнаястадия — взрослый этап развития личности. Развитие идентичности идет всю жизнь,идет воздействие со стороны других людей, особенно детей: они подтверждают, чтоты им нужен. Положительные симптомы этой стадии: личность вкладывает себя вхороший, любимый труд и заботу о детях удовлетворен собой и жизнью. После 50лет (8-я стадия) происходит создание завершенной формы эгоидентичности наоснове всего пути развития личности, человек переосмысливает всю свою жизнь,осознает свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах. Человек должен понять,что его жизнь — это неповторимая судьба, которую не надо переделывать,проявляет мудрость.
ПОНЯТИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Ведущий компонент структуры личности,основное системообразующее качество личности — направленность личности –система устойчивых мотивов (доминирующих потребностей, интересов, склонностей,убеждений, идеалов, мировоззрения), определяющая поведение личности визменяющихся внешних условиях..
Направленность оказывает организующеевлияние не только на компоненты структуры личности (например, на нежелательныечерты темперамента), и на психические состояния и познавательные,эмоциональные, волевые психические процессы.
Направленность наряду с доминирующимимотивами имеет и иные формы протекания: ценностные ориентации, привязанности,симпатии (антипатии), вкусы, склонности. Она проявляется не только в различныхформах, но и в различных сферах жизнедеятельности человека.
Направленность личности характеризуетсяуровнем зрелости, широтой, интенсивностью, устойчивостью и действенностью.
Особенности направленности личности.
1. Социальная значимость отношений личностиуровень их общественной ценности — нравственность ее повседневного поведения.
2. Разнообразие потребностей личности,широта ее интересов и определенность центральных стержневых интересов — целеустремленностьличности.
3. Степень устойчивости отношений —последовательность и принципиальность личности, или цельность личности.
Среди ценностей имеются ценностибазовые, фундаментальные для данный группы людей, есть и сверхценности. Свободаличности, свобода народа, жизнь близких людей, честь и достоинство — сверхценностей, которые для очень многих людей значат больше, чем собственнаяжизнь.
Но люди иногда недооценивают объективнозначимые ценности или, наоборот, придают повышенную значимость ценностямконъюнктурным, престижным, модным. Существуют и мнимые сверхценности. Прикрушении сверхценности, например любви или престижа, легко возникает то, что впсихиатрии зовется «депрессивной заслонкой», теряется ощущение смыслажизни".
Благодаря своей направленности людиспособны преодолевать препятствия, проявлять усилия и идти своим курсом. Ноэтот курс всегда лежит в пределах определенных социальных отношений, социальныхценностей.
Итак, поведение личности определяется еенаправленностью. Направленность личности определяет всю систему ее побуждений,систему ее стратегических и тактических целей.
Деятельность личности направляется этимицелями. Но если цель — основание деятельности, то основание самой цели лежитвне деятельности — в системе человеческих потребностей.
ПОТРЕБНОСТИ ЛИЧНОСТИ
Предпосылкой того или иного поступка,источником деятельности человека является потребность. Люди осуществляютразличные виды деятельности, не придумывая их, а нуждаясь в их результатах.
Условия, необходимые для жизни иразвития человека, делятся на три группы: а) условия для жизни и развитиячеловека как естественного организма (естественные или органическиепотребности); б) условия для жизни и развития человека как индивидуума (условиядля общения, познания, труда); в) условия для жизни и развития данного человекакак личности, для удовлетворения его индивидуализированных потребностей.
Потребность — это испытываемая человеком необходимость устранения отклонений от параметровжизнедеятельности, оптимальных для него как для биологического существа,индивида и личности.
Наиболее значимые, базовые потребностиопределяют направленность всей психики человека — его чувств, мышления, воли исенсорных систем.
Различаются потребности потенциальные(неактуализированные) и актуализированные — текущее психическое состояниенапряженности, дискомфортное, вызванное рассогласованием внутренних и внешнихусловий жизнедеятельности данного индивида. Это является основным факторомчеловеческой активности.
Потребности можно разделить по основнымвидам человеческой активности:
1) потребности, связанные с трудом, —потребности познания и созидания;
2) потребности, связанные с развитием, —потребность в игре, научении, самореализации;
3) потребности, связанные с социальным общением,социальной идентификацией,- нравственные и духовные потребности.
Все эти потребности социальнообусловлены, порождаются в определенном человеческом обществе и поэтомуназываются социогенными.
Большая сфера потребностей человекаобусловлена биологической необходимостью — биогенные потребности. К нимотносятся: 1) потребность безопасности, самосохранения; 2) потребность ввосстановлении энергии и в двигательной активности; 3) потребность в подготовкек преодолению препятствий (одна из сфер реализации этой потребности — научениеи физическая игра); 4) потребность в продолжении рода.
Естественные, органические потребностичеловека возникают без специального формирования, тогда как все социальныепотребности возникают лишь в процессе воспитания.
В зависимости от того, с какимисоциальными ценностями связаны потребности, различаются разные их уровни — высшиеи низшие.
Все потребности обладаютнаправленностью, напряженностью, цикличностью.
Потребности закрепляются в процессе ихудовлетворения. Удовлетворенная потребность сначала угасает, но затем возникаетс большей интенсивностью. Слабые потребности в процессе их многократногоудовлетворения становятся более стойкими.
Возникновение определенных насущныхпотребностей организует психику на постановку соответствующих целей.
МОТИВАЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
Мотивация — этообусловленное актуализированной потребностью возбуждение определенных нервныхструктур (функциональных систем), вызывающих направленную активность организма.
Все мотивационные состояния являютсямодификацией потребностных состояний. К мотивационным состояниям человекаотносятся: интересы, желания, стремления, намерения, влечения, страсти,установки.
Интерес —эмоциональнонасыщенная направленность на объекты, связанные со стабильнымипотребностями человека. Интерес проявляется в повышенном внимании к объекту,имеющему устойчивую значимость. Интерес как психическое состояние существенновлияетна психические процессы, активизирует их. В соответствии с потребностямиинтересы подразделяются: по содержанию (материальные и духовные), широте(ограниченные и разносторонние) и устойчивости (кратковременные и устойчивые).
Широта и глубина интересов человекаопределяют полноценность его жизни. С интересами человека тесно связаны егожелания, страсти и влечения.
Желание — мотивационноесостояние, при котором потребности соотнесены с конкретным предметом ихудовлетворения. Желание представляет собой определенный этап вызреванияпотребности, соотнесение ее с целью и планом действий. Эпикур подразделил всечеловеческие желания на три группы: 1) естественные и необходимые (желание еды,питья, сна, отдыха), 2) естественные, но не необходимые (сексуальные желания),З) желания ни естественные, ни необходимые (желания, с вязанные с честолюбием,жаждой славы, власти). Первые две группы желаний могут бытьгипертрофированными, не знающими границ своего удовлетворения.
Страсть — очень стойкоеаффективное стремление к определенному объекту, потребность в которомдоминирует над всеми остальными потребностями и придает соответствующуюнаправленность всей жизнедеятельности человека.
Страсть может бытъ положительной иотрицательной в зависимости от общественной ценности того, к чему стремитсячеловек. Многие отрицательные страсти (к азартным играм) ведут к деградацииличности. Положительные страсти мобилизуют силы человека на достижениесоциально значимых целей (страсть к искусству, науке).
Состояние навязчивого тяготения копределенной группе объектов называется влечением. Влечения могут бытьестественными и сформированными в социальных условиях. Естественные влечения невсегда осознаются. Они связаны с органическими процессами и лишь немного могутрегулироваться сознанием. Инстинктивные, органические влечения: 1)ориентировочные реакции, 2) сексуальное влечение, 3) голод (пищевое влечение),4) жажда, 5) влечение материнства.
Мотивация человека может бытъсознательной и подсознательной. Сознательная мотивация связана с намерением. Намерение- это сознательно принимаемое решение достичь определенной цели с отчетливымпредставлением средств и способов действия.
Намерения обладают динамическимисвойствами — силой, напряженностью. Сознательным обоснованием намеренияявляется мотив. Мотив — это осознанное побуждение к достижению конкретной цели,понимаемое индивидом как личностная необходимость.
Все малоосознанные импульсивные действиясовершаются на основе установки. Установка — состояние готовности копределенному способу поведения в определенных ситуациях.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Деятельность —это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигаетсознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у негоопределенной потребности, мотива.
Структура деятельности:мотивы-действия-цели.
Мотивы — то, чтопобуждает человека к деятельности.
Действия — относительнозаконченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточныхцелей, подчиненных общему замыслу.
Цели — то, на что направленанепосредственно деятельность.
Мотивы и цели могут не совпадать. То,почему человек действует определенным образом, часто не совпадаете тем, длячего он действует. Когда мы имеем дело с активностью, в которой отсутствуетосознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в человеческом cмысле слова, аимеет место импульсивное поведение, которое управляется непосредственнопотребностями и эмоциями.
Поступок — действие,выполняя которое, человек осознает его значение для других людей, т.е. егосоциальный смысл.
Действие имеет подобную деятельностиструктуру: цель — мотив, способ- результат. Различают действия: сенсорные (действияпо восприятию объекта), моторные (двигательные действия), волевые,мыслительные, мнемические (действия памяти), внешние предметные (действиянаправлены на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира) и умственные(действия, выполняемые во внутреннем плане сознания).
Основные виды деятельности, обеспечивающиесуществование человека и формирование его как личности — это общение, игра,учение и труд.
Выделяют следующие компоненты действия:
Сенсомоторные процессы- это процессы, в которых осуществляют связь восприятия и движения.
В них различают четыре психических акта:
— сенсорный момент реакции — процессвосприятия;
- центральный момент реакции — болееили менее сложные процессы, связанные с переработкой воспринятого, иногдаразличием, узнаванием, оценкой и выбором;
— моторный момент реакции — процессы,определяющие начало и ход движения;
— сенсорные коррекции движения (обратнаясвязь).
Идеомоторные процессысвязывают представление одвижении с выполнением движения. Проблема образа и егороли в регуляции моторных актов — центральная проблема психологии правильныхдвижений человека.
Эмоционально-моторные процессы — это процессы, связывающие выполнение движений с эмоциями, чувствами,психическими состояниями, переживаемыми человеком.
Интериоризация — процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальномудействию.
Экстериоризация — процесспревращения внутреннего психического действия во внешнее действие.
СПОСОБНОСТИ
Способности — этоиндивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех вдеятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут бытьсведены к знаниям, умениями навыкам, имеющимся у человека, но способностиобеспечивают их быстрое приобретение и эффективное практическое применение.
Способности можно классифицировать на:
1)природные (илиестественные) способности, биологически обусловленные, связанные с врожденнымизадатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненногоопыта;
2) специфические человеческиеспособности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающиежизнь и развитие в социальной среде.
Специфические человеческие способности всвою очередь подразделяются на:
а) общие, которыми определяютсяуспехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственныеспособности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук), и специальные,определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, гденеобходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические,технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие,спортивные). Эти способности могут дополнять и обогащать друг друга, но каждаяиз них имеет собственную структуру;
б) теоретические, определяющие склонностьчеловека к абстрактно-
логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности кконкретно-практическим действиям;
в) учебные, которые влияют науспешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений,навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью всоздании произведений материальной и духовной культуры, открытий. Высшаястепень творческих проявлений личноти называется гениальностью, а высшаястепень способностей личности в определенной деятельности (общении) — талантом,
г) способности к общению, взаимодействиюс людьми и предметно-деятельностные способности, связанные с взаимодействиемлюдей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами.
Человек, способный ко многим разнымвидам деятельности, обладает общей одаренностью.
Задатки — это некоторыеврожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющиеиндивидуально-природную основу формирования и развития способностей.
Способности — не статичные, адинамические образования, их формирование и развитие происходит в процессеорганизованной деятельности и общения. Развитие способностей происходитпоэтапно. Важным моментом у детей в развитии способностей являетсякомплексность — одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющихдруг друга способностей.
Выделяют следующие уровни способностей:репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, итворческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Репродуктивныйуровень включает элементы творческого, и наоборот.
ПОНЯТИЕ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ И ЕГОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАХ
Темперамент – совокупность врожденныхиндивидуальных особенностей человека, характеризующих динамическую иэмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения.
Человечество издавна пыталось выделитьтипичные особенности психического склада различных людей, свести их к маломучислу обобщенных портретов — типов темперамента. Такого рода типологии былипрактически полезными, так как с их помощью можно было предсказать поведениелюдей с определенным темпераментом в конкретных жизненных ситуациях.
Темперамент в переводе с латинского — «смесь», «соразмерность». Древнейшее описание темпераментов принадлежит «отцу»медицины Гиппократу. Он считал, что темперамент человека определяется тем,какая из четырех жидкостей организма преобладает: если преобладает кровь(«сангвис» по-латыни), то темперамент будет сангвинический, т.е. энергичный,быстрый, жизнерадостный, общительный, легко переносит жизненные трудности инеудачи. Если преобладает желчь («холе»), то человек будет холериком — желчный,раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный человек с быстройсменой настроения. Если преобладает слизь («флегма»), то темпераментфлегматичный — спокойный, медлительный, уравновешенный человек, медленно, струдом переключающийся с одного вида деятельности на другой, плохоприспосабливающийся к новым условиям. Если преобладает черная желчь(«мелана-холе»), то получается меланхолик — несколько болезненно застенчивый ивпечатлительный человек, склонный к грусти, робости, замкнутости, он быстроутомляется, чрезмерно чувствителен к невзгодам.
Академик И.П.Павлов изучилфизиологические основы темперамента, обратив внимание на зависимостьтемперамента от типа нервной системы. Он показал, что два основных нервныхпроцесса – возбуждение и торможение – отражают деятельность головного мозга. Отрождения они у всех разные по силе, взаимной уравновешенности, подвижности. Взависимости от соотношения этих свойств нервной системы Павлов выделил четыреосновных типа высшей нервной деятельности: 1) «безудержный» (сильный,подвижный, неуравновешенный тип нервной системы —соответствует темпераментухолерика); 2) «живой» (сильный, подвижный, уравновешенный тип н/с соответствуеттемпераменту сангвиника); 3) «спокойный» (сильный, уравновешенный, инертный типн/с соответствует темпераменту флегматика); 4) «слабый» (слабый,неуравновешенный, малоподвижный тип н/с обусловливает темперамент меланхолика).
Свойства темперамента:
Сензитивность — возникновение чувствительности на внешний раздражитель наименьшей силы; реактивность- сила эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители; активность; темпреакций –скорость протекания психических процессов; экстраверсия — интроверсия-преимущественная направленность активности личности либо вовне (на мир внешнихобъектов: окружающих людей, событий, предметов), либо внутрь (на явлениясобственного субъективного мира, на свои переживания); пластичность — ригидность – особенности человека гибко и легко приспосабливаться к новымусловиям, либо костно, инертно, нечувствительно вести себя в изменившихсяусловиях. Виды ригидности: сенсорная, моторная, эмоциональная, памяти,мышления.
Темперамент, будучи врожденным, являетсябазой большинства свойств личности. Но он определяет лишь динамику ихпроявления (впечатлительность, эмоциональность, импульсивность, тревожность).
Впечатлительность — степень воздействия различных раздражителей, время сохранения их в памяти исилу ответной реакции на это воздействие. Эмоциональность — скорость, содержание,качество, глубина, динамика эмоциональных процессов и состояний. Импульсивность- склонность человека действовать по первому побуждению под влиянием внешнихвоздействий или внезапно нахлынувших эмоций. Тревожность — повышеннаясклонность человека испытывать беспокойство в любых ситуациях жизни, в томчисле и не располагающих к этому. Понятие тревожности близко к понятиюневротизма (Г.И Айзенк).
ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА И ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
В чистом виде темпераменты встречаютсясравнительно редко. Обычно у человека преобладают черты какого-либо одноготемперамента, но при этом могут наблюдаться и отдельные черты, свойственныедругому темпераменту. Темперамент можно подразделить на четыре типа:холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Такое разделениеимеет длительную историю (Гиппократ, Гален, Кант, Павлов и др.), хотя имеются идругие классификации типов темперамента (Кречмер, Шелдон, Сиго).
Холерик (сильный,неуравновешенный, подвижный)- нервная система определяется преобладаниемвозбуждения над торможением вследствие чего он реагирует очень быстро, частонеобдуманно, не успевает затормозить, проявляет резкость движений,вспыльчивость. Неуравновешенность его нервной системы предопределяетцикличность в смене его активности и бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, онстрастно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго, и, кактолько они истощаются, он дорабатывается до того, что ему все невмоготу.Появляется раздраженное состояние, плохое настроение, упадок сил и вялость(«все падает из рук»). Чередование положительных циклов подъема настроения иэнергичности с отрицательными циклами спада депрессии обусловливает неровностьповедения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлениюневротических срывов и конфликтов с людьми. Психические свойства: скоростьпсихических реакций — очень высокая; экстраверт, пластичный; высокаявозбудимость; очень большая сила эмоций; повышенная экспрессия эмоций;эмоционально неустойчив.
Сангвиник (сильный,уравновешенный, подвижный)-обладает быстрой скоростью реакции, его поступкиобдуманны, жизнерадостен. Подвижность его нервной системы обусловливает изменчивостьчувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новымусловиям. Это общительный и отзывчивый человек. Легко сходится с новыми людьми.Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т.е. припостоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым. Встрессовой ситуации проявляет «реакцию льва», т.е. активно защищает себя. Оченьразнообразна мимика. Психические свойства: скорость психических реакций — высокая; экстраверт, пластичный; умеренная возбудимость; средняя сила эмоций;умеренная экспрессия эмоций; эмоционально устойчив.
Флегматик (сильный,уравновешенный, инертный) – реагирует медленно, неразговорчив, эмоциипроявляются замедленно (трудно рассердить, развеселить), слабое внешнеевыражение эмоций; обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляетсясильными продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстрореагировать в неожиданных новых ситуациях. Прочно запоминает все усвоенное, неспособен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, трудно и замедленноприспосабливается к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. И присерьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным. Психическиесвойства: интроверт ригидный; слабая возбудимость; пониженная экспрессияэмоций; эмоционально очень устойчив.
Меланхолик (слабый,неуравновешенный, нервные процессы малоподвижны) обладает повышеннойчувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже можетвызвать «срыв», «стопор», растерянность, «стресс кролика». Повышеннаячувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности.Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Настроение очень изменчиво, нообычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне своих чувств, нерассказываете своих переживаниях, хотя очень склонен отдаваться переживаниям,часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен, у него могут возникнутьневротические расстройства. Но, обладая высокой чувствительностью н/с, частоимеют выраженные художественные и интеллектуальные способности. Психическиесвойства скорость психических реакций — средняя; интроверт; ригидный; высокаявозбудимость; болыиая сила эмоций; повышенная экспрессия эмоций; эмоциональноочень неустойчив.
УЧЕТ ТЕМПЕРАМЕНТА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Нет темпераментов, идеально пригодныхдля всех видов деятельности, т.к. каждая деятельность предъявляет к психикечеловека определенные требования. От темперамента зависит влияние различныхфакторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения (например, оценкадеятельности, ожидание контроля деятельности, ускорение темпа работы,дисциплинарные воздействия).
Существуют четыре пути приспособлениятемперамента к требованиям деятельности. Первый путь — профессиональный отбор, задачакоторого не допустить к данной деятельности лиц, которые не обладаютнеобходимыми свойствами темперамента. Данный путь реализуют лишь только приотборе на профессии, предъявляющие повышенные требования к свойствам личности. Второйпуть приспособления темперамента к деятельности заключается в индивидуализациипредъявляемых к человеку требований, условий и способов работы (индивидуальныйподход). Третий путь в преодолении отрицательного влияния темпераментапосредством формирования положительного отношения к деятельности исоответствующих мотивов. Четвертый, основной и наиболее универсальный путьприспособления темперамента к требованиям деятельности — формирование ееиндивидуального стиля. Под индивидуальным стилем деятельности понимают такуюиндивидуальную систему приемов и способов действия, которая характерна дляданного человека и целесообразна для достижения успешного результата.
Темперамент — это внешнее проявление типа высшей нервной деятельности человека, и поэтому врезультате воспитания, самовоспитания это внешнее проявление может искажаться,изменяться, происходит «маскировка» истинного темперамента. Темпераментнакладывает отпечаток на способы поведения и общения, например, сангвиник почтивсегда инициатор в общении, новая необычная ситуация его только возбуждает, амеланхолика, напротив, пугает, смущает, он теряется в новой ситуации, срединовых людей. Флегматик также с трудом сходится с новыми людьми, свои чувствапроявляет мало. Продуктивность работы человека тесно связана с особенностямиего темперамента.
Достоинства и недостатки типовтемперамента относительно продуктивности работы: достоинство холерика — ввозможности сосредоточения значительных усилий в короткий промежуток времени, анедостаток — при длительной работе ему не всегда хватает выдержки. Сангвиник,обладая быстрой реакцией и повышенной трудоспособностью в начальный периодработы, кее концу снижает работоспособность не только из-за быстройутомляемости, но и ввиду падения интереса. Достоинство флегматика в способностидолго и упорно работать, но он не в состоянии быстро собраться исконцентрировать свои усилия. Меланхолик отличается большой выдержкой, но медленнымвхождением в работу, его работоспособность выше в середине или в конце работы,а не в ее начале.
В поведенческом общении можно и нужнопредвидеть особенности реакции лице разным типом темперамента и адекватно наних реагировать.
Темперамент определяет лишьдинамические, но не содержательные характеристики поведения.
КОНСТИТУЦИОННЫЕ И КЛИНИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
С течением времени данные об четырехизвестных нам типах темпераментов пополнялись, накапливались и подтверждалисоответствие их реально наблюдаемым фактам, но оставались неясными основанияподобной классификации. Первые попытки выявить их опирались на наглядноразличимые признаки, связанные со строением человеческого тела. Этим, вероятно,можно объяснить появление конституционных теорий темперамента. Наиболееизвестная из них принадлежит Кречмеру, который обобщил наблюдения, накопленныеантропологами и психиатрами. Согласно его концепции, между конституциейчеловека и свойствами его темперамента существует прямая связь. Кречмер выделилчетыре конституциональных типа. Астеник — человек с высоким ростом, хрупкимтелосложением, уменьшенными поперечными размерами, плоской грудной клеткой,вытянутым лицом, длинным и тонким носом. У него плечи узкие, ноги длинные ихудые. Но у него сильно развита нервная система, головной мозг. Пикник —человек малого или среднего роста, с богатой жировой тканью, он тучен, смягкими чертами лица, выпуклой грудной клеткой, большим животом, круглойголовой на короткой шее. Атлетик — человек с высоким или средним ростом,пропорциональным крепким телосложением, хорошей мускулатурой, широким плечевымпоясом, узкими бедрами и выпуклыми лицевыми костями. Диспластик — человек,плохо сформированный, с неправильным телосложением.Свыделенными типами строения тела Кречмер определенным образом соотнесразновидности темперамента, для которых предложил свои названия — шизотимик,иксотимик и циклотимик. Астеническое телосложение имеет шизотимик. Он замкнут,склонен к колебаниям эмоций от раздражения до сухости, упрям, малоподатлив кизменению установок и взглядов, склонен к абстракции, с трудомприспосабливается к окружению. Среди шизотимиков Кречмером выделены «тонкочувствующие джентельмены, идеалисты-мечтатели, холодные властные натуры иэгоисты, сухари, безвольные». Атлетическое телосложение имеет иксотимик. Этоспокойный, мало впечатлительный человек со сдержанными жестами и мимикой, онотличается невысокой гибкостью мышления, трудно приспосабливается к переменеобстановки, мелочен. Пикническое телосложение имеет циклотимик. Его эмоции колеблютсямежду радостью и печалью, он легко контактирует с людьми и реалистичен вовзглядах. Среди циклотимиков Кречмером выделены «веселые болтуны, спокойныеюмористы, сентиментальные тихони, беспечные любители жизни, активные практики».Среди циклотимиков можно выделить следующие типы исторических лидеров: 1)храбрые борцы, народные герои, 2) живые организаторы крупного масштаба, 3)примиряющие политики.
Кречмер соотносит тип телосложения спсихическими заболеваниями, причем предполагает, что между нормальным человекоми психическим заболеванием нет резкой грани: биотипы индивидуальностинормального человека (циклотимик, шизотимик) могут перерасти в аномалиихарактера (циклоид, шизоид), а затем и в психическое заболевание(маниакально-депрессивный психоз, шизофрения).
ХАРАКТЕР И ЕГО ФОРМИРОВАНИЕ
Характер — это каркас личности, вкоторый входят наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности,проявляющиеся в различных видах деятельности. Все черты характера — это чертыличности, но не все черты личности — черты характера.
Характер — индивидуальноесочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности,проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении: 1) к себе (степеньтребовательности, критичности, самооценки, скромность — наглость); 2) к другимлюдям (эгоизм или альтруизм, жестокость или доброта, безразличие или чуткость,грубость или вежливость, лживость или правдивость, тактичность-бестактность);3) к порученному делу (лень или трудолюбие, аккуратность или неряшливость,инициативность или пассивность, организованность); 4) в характере отражаются волевыекачества: готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль,степень настойчивости, решительности.
Рассмотрим связь темперамента ихарактера. Характер человека — это сплав врожденных свойств высшей нервнойдеятельности с приобретенными в течение жизни индивидуальными чертами.Правдивыми, добрыми, тактичными или, наоборот, лживыми, злыми, грубыми бываютлюди с любым типом темперамента. Однако при определенном темпераменте одничерты приобретаются легче, другие труднее. Например, организованность легчевыработать флегматику, чем холерику; доброту — меланхолику. Быть хорошиморганизатором проще сангвинику и холерику. Но отзывчивым, добрым и тд. можнобыть при любом темпераменте.
В структуре характера выделяютдве группы черт. Под чертой характера понимают те или иные особенности личностичеловека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельностии по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях. К первойгруппе относят черты, выражающие направленность личности (потребности,интересы, склонности, цели), систему отношений к окружающему миру ипредставляющие собой индивидуальные способы осуществления этих отношений. Ко второйгруппе относят интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.
Первые признаки стабилизации характеравозникают в начале жизни человека. Возраст от 2-3 до 9-10 лет являетсясензитивным периодом для становления характера (оптимальное сочетание условийдля развития черт характера). Под влиянием взрослых формируются такие черты(положительные и отрицательные), как доброта, отзывчивость, общительность, либоэгоистичность, безразличие к людям, черствость. Начало их формирования вомногом связано с первыми месяцами жизни и стилем общения матери с ребенком.«Деловые» качества, как и их антиподы, формируются позднее в детских играх, вдоступных видах домашнего труда. При этом необходима стимуляция взрослых. Чертыхарактера, проявляющиеся в отношениях с людьми, в общении, оформляются вначальных классах школы. Волевые черты характера развиваются и закрепляются вподростковом возрасте, а базовые (нравственные и мировоззренческие) основыхарактера — в ранней юности. К окончанию школы характер фактически сформирован.
ТИПОЛОГИЯ ХАРАКТЕРА
Характер человека формируется довольнорано и более менее устойчив в течение жизни. Входящие в характер сочетаниячертне являются, случайны ми. Они в совокупности представляют системы, четкоразличимые по типам. Наиболее известны следующие типологии характера:
1. конституционные теории, связывающиеособенности характера с внешним видом человека, с его конституцией (Ростан,Ломброзо, Сиго, Кречмер, Шелдон).
2.акцентуальныетеории, связывающие особенности характера его акцентуацией (Леонгард, Личко).
3.социальная типология характер, вее основе отношение человека к жизни, обществу (Фромм).
Последнее время приобретает все большуюпопулярность типология, предложенная знаменитым швейцарским психологом К.Юнгомв его работе «Психологические типы». Он выделяет существенное и сходное вхарактерах отдельных людей, что определяет общий стиль их жизнедеятельности.
У экстравертов мыслительного типасовокупность их жизненных проявлений находится в зависимостиотихинтеллектуальных выводов, но любое суждение строится на критерии, полученном извнешних условий (традиции и образование).
У экстравертов чувствующего типаих чувства согласуются с общепринятыми оценками и переживаниями, находятся подсильным воздействием традиционных ценностей. Например, экстраверт этого типабудет воспринимать нечто как «прекрасное» или «хорошее» не из-за субъективной,личной оценки, а потому, что другие тоже считают.
Экстравертивного ощущающего типапритягивают те объекты (люди, ситуации), которые возбуждают сильные ощущения.Результатом оказывается мощная сенсорная связь с внешним миром. Этот типориентирован на конкретное наслаждение «реальной жизнью», жизнью «на полнуюкатушку».
Для экстраверта интуитивного типахарактерна способность воспринимать во внешнем мире то, что происходит «засценой» событий, угадывать то, что скрыто «за личиной» человека, видеть скрытыеновые возможности. Но у него отмечается недостаток способности к суждению, и онредко реализует возможности сам. Зачастую он начинает дело с нуля и оставляетего на пороге успеха; следовательно, другие пожинают урожай, посеянный им.
Интровертный мыслительный тип склоненбыть теоретиком, но его мышление мало зависит от общепринятых традиций и идей,он следует своими деалами критериям. В поиске своих идей упрям, неподатливвнешнему влиянию. Однако наивен, доверителен и беспомощен в личных вопросах(«рассеянный профессор»).
Интровертный чувствующий тип отдаетсебя полностью субъекгивно ориентированному чувству, не прислушиваясь к фактам,логике событий. Люди данного типа не блистают и не стремятся обнаруживать самихсебя. Их чувства глубоки и нередко иррациональны. Они склонны избегатьвечеринок и собраний, они молчаливы и труднодоступны.
Интровертный ощущающий тип руководствуетсятем, что есть, что видимо и слышимо, что происходила не логическимипостроениями. Внутренние реакции на внешние впечатления глубоки, но внешняяреакция возникает с задержкой. Про людей этого типа говорят, что они, услышавутреннюю шутку, начинают смеяться в полночь. Настроенные на то, чтобы здесь итеперь, на то, что есть, индивиды этого типа испытывают огромные трудности,пытаясь вообразить, что могло бы быть.
Интровертный интуитивныйтип обладает интуитивной способностью проникать в будущее, но его интуициянаправлена не на объективную реальность, а на субъективный психический мир. Онимало озабочены телесным существованием и зачастую погружены в бесплодныефантазии.
Многообразие человеческой личности непомещается даже в эту пространную типологию. Каждый человек предрасположен к какому-либотипу или одновременно нескольким совместным друг с другом типам. При помощитипологии характеров можно «подобрать ключ» к другим людями полнее использоватьсвои собственные сильные стороны.
АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА ПО К. ЛЕОНГАРДУ
Известный немецкий психиатр считает, чтоу 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), чтоэто при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервнымсрывам.
Акцентуация характера– преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим.Выраженность акцентуации может быть различной — от легкой, заметной лишьближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нетли болезни-психопатии.
Акцентуации характера проявляются непостоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме. Но внеблагоприятных условиях — развиться и преобразоваться в «краевые»психопатии. В отличие от психопатий акцентуации характера не вызывают общуюсоциальную дезадаптацию личности. Леонград выделяет 12 типов акцентуации,каждый из них предопределяет избирательную устойчивость человека к однимжизненным невзгодам при повышенной чувствительности к другим, к однотипнымконфликтам.
Приведем краткую характеристикуособенностей поведения в зависимости от типов акцентуации:
1) гипертимический (гиперактивный)- чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, очень энергичен,самостоятелен, стремится к лидерству, авантюрам, не реагирует на замечания,игнорирует наказания, теряет грань дозволенного, трудно переносит вынужденноеодиночество;
2) дистимичный — постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, пессимистичность,тяготится шумным обществом. В конфликты вступает редко, чащеявляется в нихпассивной стороной;
3) циклоидный — общительность циклическименяется (высокая в период повышенного настроения и низкая в периодподавленности);
4) эмотивный (эмоциональный)– чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшиенеприятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, часто печальноенастроение;
5) демонстративный — выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любойценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, наряды, необычное увлечение, ложь.Легко забываето своих неблаговидных поступках;
6) возбудимый –повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность, угрюмость,«занудливость», но возможны льстивость, услужливость (как маскировка).Склонность к хамству или молчаливости, за медленности в беседе. Активнои частоконфликтует;
7) застревающий — «застревает» на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, «сводит счеты»,несговорчивость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бываютактивной стороной;
8) педантичный — выраженная занудливость в виде «переживания» подробностей, на службе способен замучитьформальными требованиями, изнуряет домашних чрезмерной аккуратностью;
9) тревожный (психастенический)– пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенностьв себе, крайняя нерешительность, долго переживает неудачу;
10) экзальтированный (лабильный)- очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемостьна внешние события, словоохотливость, влюбчивость;
11) интровертированный (шизоидный,аутистический) — малая общительность, замкнут, погружен в себя, о себе ничегоне рассказывает, свои переживания не раскрывает, хотя свойственна повышеннаяранимость. Сдержанно холодно относится к людям, даже к близким;
12) экстравертированный (конформный)– высокая общительность, словоохотливость до болтливости, своего мнения неимеет, очень не самостоятелен, стремится быть как все, неорганизован,предпочитает подчиняться.
Акцентуации характера часто встречаютсяу подростков и юношей (50 80%). Определить тип акцентуации или ее отсутствиеможно с помощью специальных психологических тестов, например, тест Шмишека.