АГЕНТСТВООБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Кабардино-Балкарскийгосударственный университет
Институтповышения квалификации
реферативная работа
«Система дополнительного образованияв КБР: состояние и тенденции развития (на примере Республиканского детскогоэколого-биологического центра)»
Нальчик –2009г.
Оглавление
Введение
Глава 1. изистории юннатского движения в россии (обзор литературы)
Глава II. опыторганизации юннатского движения в ряде ЭБЦу российских регионов
Глава III.профессионально-ориентационная работа юннатского движения на примере рДЭБЦ мокбрзаключение
литература
Введение
…Вне народной почвы нет основы, вненародного нет ничего реального, жизненного, и всякая мысль благая, всякоеучреждение, не связанное корнями с исторической почвой народной или не выросшееиз нее органически, не дает плода и обращается в ветошь.И.С Аксаков
Понятие «Юннаты», «Юные натуралисты –экологи» воспринимается сегодня как некая человеческая общность с определенныммировоззрением, складом жизни, нравственно-эмоциональными ценностями.Генетические основы этой общности людей заложены самой природой, что позволяеткаждому из них развивать в себе интерес к объектам природы и чувство сопереживаниявсему живому, видеть романтику обыденной жизни, нести любовь и добротуокружающим.
Главной особенностью образовательнойсистемы в учреждениях дополнительного образования эколого-биологическогопрофиля в настоящее время является их гармоничное вхождение в созданные врегионах программы непрерывного экологического образования детей и взрослогонаселения.
В нашей республике организаторамиэкологической пропаганды и экологического образования среди учащихся школ инаселением являются районные и городские станции юннатов с общим координирующимцентром Республиканским детским эколого-биологическим центром (г. Нальчик, РДЭБЦ).
Цель настоящей реферативной работы –обобщить исторические сведения о становлении юннатского движения в России, а такжепоказать его роль в профориентационной работе среди школьников нашей республикина примере деятельности Республиканского эколого-биологического центра.
Выполнение данной работы сталовозможным благодаря постоянной помощи со стороны сотрудников Республиканского детскогоэколого биологического центра (г. Нальчик, КБР) – директора Андреевой ОльгиВалентиновны, заместителей директоров Кольченко Алексея Владимировича,Даттуевой Валентины Хизировны, Строевой Валентины Никифоровны, любезнопредоставивших информацию о становлении РДЭБЦ. Всем им автор глубоко признателен.
Глава 1. из историиюннатского движения в россии (обзор литературы)
Становление юннатского движенияспособствовало развитию экологического сознания у ряда поколений нашей страны.Поэтому знание истории юннатского движения имеет определенную ценность дляшкольников современности. Основные исторические вехи юннатского движенияотражены в журналах «Юный натуралист» и «Юннатский вестник».
В первом номере журнала за 1997 год встатье «От истоков юннатского движения – к детскому экологическому движению»печаталась история развития массового юннатского движения в Советской России[18]. А вот о том, как оно зарождалось, что ему предшествовало, известно мало.Статья Н.В. Добрецовой восполнит этот пробел в наших знаниях [4].
Юннатское движение имеет своитрадиции, знаменательные даты, имена замечательных людей – энтузиастов,преданных делу сохранения природы и воспитания детей на лучших традицияхприродоохранной деятельности. Юннатскому движению в России и его преемнику –детскому экологическому движению – 80 лет! Много это или мало? Судя потревожным сообщениям ученых, подсчитавших, сколько десятков лет до возможныхгрядущих экологических катастроф отпущено человечеству для нормальной жизни, –весьма порядочно. Сегодня отсчет времени идет уже не на тысячелетия и столетия,и даже не на десятилетия, а на годы.
Думается, что на рубеже XX и XXIвеков ретроспективный анализ развития юннатского движения, критическоеосмысление накопленного опыта являются необходимыми элементами в освобожденииот догм и стереотипов, помогут в выборе приоритетов на будущее.
Началом юннатского движения в нашейстране исторически сложилось считать 15 июня 1918 года. Действительно, довозникновения в 1918 году в Москве в Сокольниках Станции юных любителей природыв России не было детских учреждений подобного типа. Однако у этого детищапервых лет советской власти богатая предыстория. В наших интересах сказатьзапоздалое «спасибо» отечественным педагогам, связанным с нами живыми нитями истории,страницы которой почти не известны нашим современникам.
Первый опыт организации кружковойнатуралистической работы и появления внешкольных учреждений имел место вдореволюционной России еще в XIX веке. Это было время поисков путей вовлечениядетей и подростков во внеклассные и внешкольные формы деятельности.Необходимость использования учащимися свободного от уроков времени дляпроведения натуралистических занятий была обусловлена потребностями самихдетей, их повышенным интересом к изучению природы, стремлением к познаниюокружающего мира.
Так, в 1845 году учитель математикиВологодской гимназии А.М. Иваницкий, ссылаясь на сильное желание учениковпознакомиться с окружающими «…предметами естественной истории…», получилразрешение на проведение экскурсий и занятий по сбору коллекционногоботанического материала, который потом использовался в учебном процессе этогообразовательного учреждения.
На рубеже XIX-XXвеков как альтернатива школе, режиму ее работы, формам обучения и воспитания вней стали возникать клубы, «детские площадки», «детские собрания». Взрослые (аих были единицы), взявшиеся за эту работу, стремились разнообразить жизньдетей, помочь им в физическом, интеллектуальном и духовном развитии. Известно,что в 1895 году в Харькове был открыт детский парк для игр. В 1898 году на базеэтого парка был проведен большой праздник древонасаждения, который можноназвать прототипом массовых природоохранительных кампаний, получивших позже (всталинские времена) в работе с детьми широкое распространение. Итогом такойдеятельности учащихся являются существующие и поныне лесозащитные полосы вцентральной части России, Средней Азии и на Кавказе.
В 1899-1902 годах в Мраморном дворцев Петербурге под руководством Н.А. Бартошевича – агронома по образованию, преподавателяестественных наук в Кадетском корпусе, – проводились детские воскресные занятиядля детей 8-11 лет. Программа занятий была рассчитана на два года и предусматриваларазвитие у детей интересов к природе и сельскохозяйственному труду. Каждое занятиевключало лекцию с «туманными картинами», пение в зале, раздачу материалов дляопытов на дому, групповые экскурсии на природу и на сельскохозяйственныеобъекты или разовые групповые работы на земельном участке.
Революционная ситуация, сложившаяся вРоссии в 1905-1917 годах, катастрофически сказалась на различных сторонахобщественной деятельности, в том числе и на образовании. Дети, как и взрослые,были вовлечены в кровавую политическую междоусобицу.
Первые опытно-показательныеучреждения Наркомпроса РСФСР появились в 1917 году. Основная цель ихдеятельности заключалась в поиске путей перехода к новому типу единой трудовойшколы. Они вели опытно-исследовательскую работу в области организационной,учебно-педагогической и научно-методической; вели систематический учет поставленныхопытов; работали в тесном взаимодействии с Главным Ученым Советом, методбюро иразрешали опытным путем проблемы, выдвигавшиеся педагогической практикой; проводилиработу с учителями.
В мае 1918 года в Сокольническомрайоне г. Москвы появилось адресованное детям и молодежи объявление такогосодержания:
«Станция юных любителей природыСокольнического Совета рабочих депутатов. Дети рабочих – школьники, подростки ирабочая молодежь, любящие природу, серьезно интересующиеся ею и желающиеизучать природу, приглашаются записываться постоянными практикантами на Станциююных любителей природы.
Примечание: При записи желательнопредставить рекомендации какой-либо ответственной организации (клуба, общества,заводского комитета) или школы. Прием бесплатный. Число мест ограничено.Станция также обращается с просьбой ко всем юным любителям природы доставлятьна Станцию интересные и редкие экземпляры животных (зверьков, птиц, земноводных,рыб, насекомых и т.д.), водящихся в Сокольниках и в Лосином острове.
Запись и справки ежедневно, кромепонедельника и четверга, от 5 до 7 вечера (Соколъничья роща. Ростокинскийпроезд, дача Содомова, телефон – Сокольники, 52, Станция юных любителей природы).
Заведующий Станцией Всесвятский».
На это приглашение откликнулось 17человек. В первых числах мая 1918 года приступили к организации Станции юныхлюбителей природы, а 15 июня ее работниками проведена экскурсия. Это числостало официальной датой открытия первого внешкольного учреждения для детей –Биологической станции юных любителей природы Сокольнического районного Советарабочих депутатов, преобразованной в 1922 году в Центральную биологическуюстанцию юных натуралистов им. К.А. Тимирязева (БЮН) Народного Комиссариатапросвещения РСФСР. После нескольких переименований БЮН получила в 1934 годустатус Центральной станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйстваМинистерства просвещения РСФСР (в настоящее время – Центральная станция юныхнатуралистов и экологов Министерства образования Российской Федерации ЦСЮН).
Как уже отмечалось, 15 июня 1918 годасостоялась первая экскурсия учителей школ 1-ой ступени Сокольнического районана тему «Жизнь пруда». После экскурсии был сделан «привал» на Станции (в первоевремя учреждение имело возможность устраивать для экскурсантов чай с сахаром ихлебом), подведены итоги наблюдений, а в заключение была осмотрена Станция.
Данная форма работы впоследствиистала широко внедряться в педагогическую практику учреждения. В дальнейшем наСтанции после каждой экскурсии устраивались практические занятия по разборусобранных материалов. Наиболее популярными и часто повторяемыми были две темы:«Жизнь пруда» и «Жизнь леса». Всего за лето 1918 года было проведено 40экскурсий, из них школьных – 31. Количество участников каждой экскурсии от 20до 30 человек. Уже за первое лето своей деятельности Станция показалапреимущества подобной организации. Всего за лето было привлечено 17 человекпрактикантов, причем только 7 посещали станцию аккуратно, ежедневно ипродолжительное время (летние месяцы). Каждый практикант выбирал какую-нибудьобласть исследования, наиболее его интересующую, и вел в этой областисовершенно самостоятельные наблюдения. Одни наблюдали жизнь и поведение птиц,другие – пчел и других общественных насекомых, четвертые – развитие бабочек,пятые – земноводных, рыб и т.д. Все свои наблюдения каждый практикант записывалв дневник и время от времени писал отдельные заметки о наиболее интересных,сделанных им самим наблюдениях. Экскурсии в природу являлись начальным этапомвовлечения школьников в исследовательскую деятельность и требовали определенияформы организации по ее продолжению. Это было возможно только при наличии настанции постоянной группы детей, интересующихся природой.
Преодолеть разрыв между«лабораторной» наукой и жизнью, научить детей наблюдать природу, анализироватьсвои наблюдения, делать выводы из них, подходить к природе с точки зренияисследователя – в этом видели свою главную задачу первые научные сотрудникиСтанции – Валентина Викториновна Бурдакова, Николай Иванович Дергунов, ПелагеяИвановна Суворова и другие.
Идейный вдохновитель созданияБиологической станции юных любителей природы – Иван Васильевич Русаков –председатель Сокольнического Совета рабочих депутатов г. Москвы, широкообразованный человек, врач по профессии.
Руководителем Станции был назначенучитель биологии Борис Васильевич Всесвятский, взявшийся за дело с большимэнтузиазмом. Он так вспоминал первые годы организации исследовательской работына Биостанции:
«В своих планах мы опирались на идеиК.А. Тимирязева, высказанные в последний период его жизни. Он призывал широкораспространять научные знания среди молодежи, привлекать ее к творческомуизучению природы. Особенно близки нам были слова о значении окружающей природы:«Мы знаем по имени знаменитые дубы и буки Фонтенбло, но, я уверен, найдетсянемало москвичей, не видавших кунцевского дуба; мы интересуемся бледнымиописаниями тропической природы, а не обращаем внимания на красоту какого-нибудьглухого лесного уголка на расстоянии часа езды от Кремля».
Место для Биостанции было выбраноудачно: северная часть Сокольничьей рощи, граничащая с лесным массивом Вогонно Лосиноостровскоголесничества. Вот как описывает этот великолепный уголок природы Б.В. Всесвятский:
«Сосновая роща с вековыми деревьями,окаймленная с севера рекой Яузой со старицами, огромный лесной массивПогонно-Лосиноостровского лесничества, занимающий свыше 50 квадратныхкилометров, пруды и болота, суходольные площадки, лужайки и открытые поляны, –все это давало богатый материал для широкого знакомства с растительным иживотным миром и с различными биоценозами.
Вогонно-Лосиный Остров, словнонастоящий остров, был со всех сторон окружен водой и болотами...
К Острову с северо-востока примыкалзаповедный лес, сохранивший название Алексеевской рощи. Здесь когда-то был двореццаря Алексея Михайловича, окруженный парками и садами… Кроме этой рощи, былоеще несколько заповедных участков в самом Лосином Острове. Такое природноеокружение Биостанции давало интереснейший материал для всестороннего знакомствасродной природой».
Сокольнический райсовет предоставилБиостанции реквизированную летнюю купеческую дачу с участком на Ростокинскомпроезде. И только в дальнейшем юные натуралисты получили новое здание,завершение строительства которого было приурочено к десятилетию Биостанции(1928 год). Современное здание ЦСЮН построено в 1954 году.
Работа Биостанции начиналась втрудный исторический период всеобщей разрухи. Часть материалов и оборудованияБиостанция получила с местных хозяйственных складов. По рекомендации И.В.Русакова, Биостанции были переданы реквизированные микроскопы.
«…на даче расставили и заселилиживыми объектами небольшие аквариумы, террариумы, инсектариумы, на участкепоставили улей с пчелами, оборудовали и заселили птицами вольеры, на деревьяхразвесили дуплянки и кормушки для птиц. Составили небольшую библиотечку,подготовили экскурсионное снаряжение…» [2; цит. по: 4].
Вначале задача перед Биостанцией былапоставлена в общих чертах: подвести детей ближе к природе. В противовес старойшколе мыслилось создать новую, базирующуюся на знаниях детей, на фактахдействительности с использованием биологических справочников и определителей.
Работу нового учреждения под лозунгом«Ближе к природе» естественно проводили среди природы. Биостанция с самыхпервых шагов занялась проведением с детьми, молодежью, учителями экскурсий вприроду, целью которых было пробуждение у экскурсантов любознательности,наблюдательности, интереса к изучению природных богатств, а также формированиемядра из интересующихся природой детей – юных любителей природы.
«Любительство в чистом его виде,однако, никогда не было свойственно работе Станции и с первого же момента ееисследовательские задания получили жизненное направление. Вместе с тем первыеработы носили общий ориентировочный характер с четко выявленным экологическимподходом к жизни окружающей природы».
В первый же год выяснилось, чтоработать только с приходящими детьми недостаточно: в таких условиях трудно былоналадить систематическую исследовательскую работу в течение всего года.Возникла необходимость создания интерната для юных натуралистов. Передпедагогическим коллективом Биостанции стояли две проблемы: с постоянноменяющимся составом юннатов невозможно было наладить систематическую работу;Биостанция не имела средств для организации питания детей (в большинстве детиприходили полуголодными). В поисках решения этих проблем возникла идея организациипри Биостанции летней колонии для юных любителей природы. Совет рабочихдепутатов Сокольнического района поддержал эту идею.
Уже зимой 1918 года на Биостанцииразвернулась интенсивная работа по созданию такой колонии. 7 апреля 1919 годапри БЮН была открыта школа-колония с общежитием для юных любителей природы, втечение двух лет выросшая в школу II ступени. Она стала опорой Биостанции,основной ее методической базой подготовки специалистов нового типа испособствовала развитию юннатского движения. Руководили школой-колониейпедагоги-энтузиасты: в первые годы ее существования директором была Т.Я.Карпинская, а с 1924 года стал П.П. Смолин [8, 9].
Юные любители природы получиливозможность весь день проводить на станции, занимаясь в кружках, участвуя вэкскурсиях, работая на огороде, выполняя различные работы по самообслуживанию.Большое внимание в колонии уделялось экскурсиям, проводившимся еженедельно.После экскурсий свои наблюдения юные натуралисты заносили в фенологический дневникБиостанции, оформляли стенные газеты, где освещали свои наблюдения за явлениямиприроды. В результате сезонных и суточных наблюдений над явлениями природы уюных натуралистов формировались свои интересы. Одни стали больше интересоватьсярастениями, другие – птицами, третьи – насекомыми, четвертые стремилисьпроникнуть в тайны подводного мира, что позволило сформировать 4 кружка: ботаников(«огородников»), гидробиологов («водолюбов»), орнитологов («птичников»),энтомологов («насекомников»). Кружковцы устраивали уголки живой природы,ухаживали за животными и растениями, занимались сельскохозяйственным трудом.
Интересным видом работы кружков наБиостанции были «воскресные собрания», где юннаты-кружковцы обменивались опытомисследовательской работы, слушали и обсуждали доклады о наиболее интересныхнаблюдениях, исследованиях и опытах. На эти собрания приходили любители природыне только из близлежащих школ, но и со всего города. Эти собрания постепенноприобрели форму конференций. В настоящее время Центральной станцией юныхнатуралистов и экологов проводятся всероссийские конференции юныхисследователей окружающей среды и конкурсы исследовательских работ учащихся.
Кружковцы сформулировали «Заповедиюного натуралиста» и пользовались ими в процессе наблюдений и составленияотчетов о них. Вот эти заповеди:
1.Наблюдая все, что есть вокруг тебя в природе.
2. Все свои наблюдения точнозаписывай; что важно — зарисовывай.
3. При записи точно обозначай место,время и условия наблюдения.
4. Будь беспристрастен и правдив вописании наблюдений.
5. Отмечай только такие наблюдения, вправдивости которых не сомневаешься.
6. Не делайпоспешных выводов и заключении из своих наблюдении, не проверив их многократнымповторением и, если возможно, тщательно поставленным опытом.
7. Сообщай всенаблюдения в свой кружок и на Биостанцию юных натуралистов, чтобы они принеслипользу в общей работе.
8. В концекаждого месяца отмечай все перемены, происшедшие в природе за это время.
В 1920 году после смерти К.А.Тимирязева Станция юных любителей природы была переименована в Биостанцию юныхнатуралистов имени К.А. Тимирязева (БЮН) и переведена в ведение Московскогогородского отдела народного образования, а в начале 1922 года переименована вЦентральную биологическую станцию юных натуралистов имени К.А. Тимирязева НародногоКомиссариата просвещения РСФСР.
Становление нового учрежденияпроходило в трудных условиях. Б.В. Всесвятский лаконично и ярко охарактеризовалпоследовательные этапы развития БЮН в первые семь лет ее существования [цит.по: 4]:
1918-1919 годы – организацияБиостанции в условиях холода, голода и полной необорудованности помещений;
1919-1920 годы – открытиешколы-колонии и проведение летних педагогических курсов;
1920-1921 годы – организация школы IIступени в очень трудных условиях (слабое керосиновое освещение,катастрофическое положение с отоплением, отсутствие средств передвижения,недостаток кормов для животных и птиц);
1922-1923 годы – первый выпускучащихся, окончивших школу; организация для детей первой дальней экскурсии вКрым; краткосрочные трехмесячные курсы для ознакомления педагогов с окружающейприродой и методами ее исследования;
1922 год – сооружение лисятника;
1923-1924 годы – педагогическиекурсы; сооружение метеорологической станции; организация трех дальних экскурсийна Волгу, Кавказ, Алтай; оборудование мастерских и части химическойлаборатории; начало издания журнала «Листки Биостанции юных натуралистов им.К.А. Тимирязева».
По окончании гражданской войны начало улучшаться материальноеположение Биостанции: увеличилось количество работников, возрос контингентучащихся в школе-колонии при БЮН, были оборудованы лаборатории, библиотека, приобретенонеобходимое оборудование, расширилась земельная площадь, были созданы условиядля развития птицеводства и кролиководства.
Увлеченные творческими замыслами Б.В. Всесвятского педагоги с энтузиазмом работали над выполнением поставленныхперед Биостанцией задач. Одна из них – «Подвести ребят ближе к природе» – сталауже недостаточной. Появилась настоятельная необходимость приблизить их к жизни,помочь увидеть, что знание природы не просто любопытство, а необходимое условиедля участия в поднятии народного хозяйства страны. Дети должны были осознатьсвою роль в общей работе: научиться исследовательски подходить к природнымявлениям; различать в природе полезное и вредное для человека; направлять своииндивидуальные усилия на участие в коллективной общественно полезной работе.
ДеятельностьБиостанции юных натуралистов имени К.А. Тимирязева как инициатора иорганизатора центра юннатского движения развертывалась по трем основнымнаправлениям – организация кружков юных натуралистов, работа с учителями, экскурсионнаяработа. Важную роль при этом сыграла школа-колония при БЮН. Обучающиеся жили вобщежитии и большую часть времени проводили на Станции, занимаясь в кружках,проводя наблюдения за сезонными изменениями, за животными в природе и в неволе,за дикорастущими растениями, полевыми и овощными культурами, участвуя вэкскурсиях, работая на огороде, выполняя различные работы по самообслуживанию.
«Ближе к природе и к жизни!» – этакраткая формула наиболее точно выразила сущность педагогических идей,положенных Биостанцией в основу развития юннатского движения: готовить юныхнатуралистов к жизни, к определенному виду будущей деятельности черезознакомление их с окружающей природой на основе непосредственных наблюдений иопытов, соединения исследовательской работы юннатов с общественно полезнойпрактической деятельностью. Быстрые темпы развития юннатского движения подтвердилиправильный выбор этих задач и общенародное значение их осуществления. РаботникиБиостанции получили возможность ближе познакомиться с интересами детей,воспитывать в них инициативу, самостоятельность, прививать трудовые навыки ивырабатывать стремление применять свои силы и знания в общественно полезнойдеятельности.
Кроме того, развитию юннатскогодвижения способствовала методика внеклассной работы по биологии, разработаннаясотрудниками Биостанции юных натуралистов имени К.А. Тимирязева, пришедшими квыводу, что наиболее ценной формой внеклассной работы являются кружки, объединяющиена добровольных началах юных любителей природы. Содержание работы в кружкахбыло связано с программой школьного естествознания, а также определялосьвозрастом учащихся. Младшие школьники посредством наблюдений и несложных опытовизучали близкие и доступные их пониманию предметы и явления природы. Старшиешкольники, накопившие достаточную сумму знаний об основных законахнеорганического и органического миров, проводили исследовательскую работу ссельскохозяйственными животными и растениями на учебно-опытном участке.
Такое содержание внеклассной работыспособствовало реализации принципа связи теории с практикой, обогащало учащихсяосознанными знаниями о природе, развивало их мышление, воспитывало школьников вдухе творческого подхода к природе. Биостанция юных натуралистов имени К.А.Тимирязева являлась проводником в массовую школу различных форм внекласснойработы: экскурсии на природу и в сельхозугодья, работа в уголке живой природы,опыты с растениями и животными на школьном участке, массовые общественнополезные кампании (День птиц, День леса, борьба с малярийным комаром ивредителями сельского хозяйства).
В работе кружков наиболее полно нашласвое выражение целевая установка Биостанции – осуществление тесной связи наукис практикой. Например, в кружке ботаников изучались дикие и культурныерастения, проводились опыты по сортоиспытанию, выведению новых сортовогородных, плодовых и ягодных культур, испытывались различные способы посева иухода за растениями и т.п. Энтомологи, переименовавшие свой кружок в «бюрозащиты растений от вредителей», изучая биологию насекомых-вредителей огорода,сада и леса, проверяли рациональность рекомендованных способов борьбы с ними.
Свою исследовательскую работу поизучению состава и численности птиц Сокольнической рощи, по выяснению причин ихизменения юннаты-орнитологи связывали с задачей борьбы с насекомыми-вредителямипутем организации охраны и привлечения полезных птиц. Кружок птицеводов отобралбольшое стадо русских «беспородных» кур с хорошей яйценоскостью и работал надвыведением новой продуктивной породы. Звероводы ставили опыты по разведению вневоле ценных пушных зверей. В кружке метеофенологов проводились наблюдения запогодой и сезонными явлениями в природе с целью установления фенологическихиндикаторов для сельскохозяйственных работ.
В 1919 году юные натуралистыБиостанции начали проводить общественную работу по организации кружков пришколах. Юннаты Биостанции проводили большую общественную работу среди учащихсяшкол и населения. В близлежащих деревнях они пропагандировали результаты своихисследований и опытов, помогали внедрению их в практику (борьба с насекомыми-вредителямисельскохозяйственных культур и здоровья человека, повышение продуктивностидомашней птицы). В 1923 году, к пятилетию со дня основания БЮН, было 25кружков.
Кружки юннатов были связаны снаучно-исследовательскими учреждениями. По результатам исследований делалисьсообщения на совещаниях ученых: на Московском областном совещании по борьбе свредителями, на I и III всероссийских съездах зоологов, на краеведческомсовещании, в Обществе акклиматизации растений и животных, на III Всесоюзномсъезде ботаников и др.
С целью обмена опытом в течение1921-1923 гг. в Москве было проведено шесть конференций юннатских кружков,оказавших положительное влияние на развитие юннатского движения.
Как писал в своем отчете Б.В. Всесвятский[цит. по: 4], «…отдельные кружки при благоприятных условиях превращаются вмаленькие станции, распространяя свое влияние на окрестные школы. Судьба этихмаленьких биостанций различна: в одних случаях они глохнут благодарянедостаточности материальной базы, в других – развиваются в учреждения...».
По примеру Биостанции, в 1920-1923гг. возникают станции юных натуралистов в Малаховке, Орехово-Зуеве, Реутове,Яхроме и в других подмосковных городах и поселках. В 1923 году одновременновозникают крупные объединения кружков юннатов при Зоопарке в Москве иПедагогической биостанции (Биосад) в Ленинграде [8-10].
Помимо роли центра, помогавшегоорганизовать юннатскую работу на местах, Биостанция выполняла рольметодического центра, занимавшегося подготовкой педагогов для работы с юннатамив кружках. Такая подготовка проводилась через экскурсии, практические занятия,курсы, конференции, методические собрания.
В пропаганде идей Биостанции и вразвитии юннатского движения большую роль сыграла экскурсионная работа. Вэкскурсиях на природу и сельскохозяйственные базы станции участвовали ишкольники, и взрослые: учителя, студенты, рабочие.
Экскурсии на природу, походы иэкспедиции проводились как по родному краю, так и в различных регионах страны(Подмосковье, Волховстрой, Ленинград, Аскания-Нова, Мичуринск, Казахстан,Средняя Азия, Белое море, Кавказ, Черное море, Западные Саяны, Байкал,Карелия).
По заданию И.В. Мичурина былаорганизована экспедиция пионеров и школьников на Алтай. Собранные во времяэкспедиции растения были переданы И.В. Мичурину. Он высоко оценил результатыработы юных натуралистов. Иван Владимирович писал:
«Дети смогли в течение двух месяцев в500-километровой зоне найти 13 разновидностей лука, 20 разновидностей крыжовника,27 – красной смородины, 20 – черной смородины, 9 разновидностей малины, 2разновидности совершенно сладкой черемухи, ежевику, моховку, много чрезвычайноинтересных декоративных растений. Это сделала горсточка детей».
И.В. Мичурин передалюннатам-садоводам саженцы выведенных им сортов плодово-ягодных культур: вишни(Краса Севера и Полевка), рябины (Мичуринская десертная), крыжовника (Черныйнегус, актинидии) и др. Юные садоводы развернули работу по испытаниюмичуринских сортов в условиях Московской области.
Развитию юннатского движенияспособствовал журнал «Листки Биостанции юных натуралистов имени К.А.Тимирязева», издававшийся с 1924 года по 1930 год с тиражом 2 тысячиэкземпляров. Журнал стал настольной книгой учителей. В нем отражалисьполемические споры о направлениях преподавания биологической науки в школе, оработе кружков юных натуралистов, вопросы частных методик, фенологические иметеорологические наблюдения и многое другое.
В настоящее время «Листки Биостанции...» –библиографическая редкость. В библиотеке Центральной станции юных натуралистови экологов бережно хранится подшивка этого журнала. В 1997 году ЦСЮН решилавозродить эту хорошую традицию и после 67-летнего перерыва стала издаватьинформационно-методический эколого-биологический журнал, но уже под другим названием– «Юннатский вестник». В журнале, имеющем рубрики «ЮВ – документ», «Из историиюннатского движения», «Методическая работа», «Экспедиции. Школы. Конкурсы»,«ЮНЭК-клуб», «Вести с мест», публикуются нормативно-правовые документыМинобразования России, локальные акты ЦСЮН, методические материалы, необходимыедля работников учреждений дополнительного образования эколого-биологическойнаправленности, интересная информация для обучающихся, отчеты о проведенныхвсероссийских массовых мероприятиях и др.
Наверное, у каждого из нас возникалвопрос: почему появилось и до сих пор используется в практике названийучреждений дополнительного образования слово «станция» и какой в этом смысл?Каким было то далекое начало, что по истечении более восьми десятков лет развитияэтой системы, мы еще и еще раз убеждаемся в правильности задуманного теми, ктостоял у истоков ее формирования?
Изначально сформулированнаявоспитательная цель данных учреждений была направлена на формирование личности,«сочетающей деятельную любовь к живой природе и стремление к ее познанию».
Поэтому природосообразность личностиребенка являлась основным принципом при определении содержания образовательнойдеятельности Станции и форм ее реализации. Исследовательский метод избран былведущим во всем образовательном пространстве этого детского учреждения.
Ближайшие цели и задачи Станции, пословам Б. В. Всесвятского, конкретно представлялись следующим образом:
«…Станция должна была взять на себяруководство естественноисторическими экскурсиями по Сокольнической роще иПогонно-Лосиному Острову для школьников, учителей народных школ, а также клубовподростков, рабочей молодежи и организаций взрослых рабочих, снабжение ихэкскурсионным снаряжением, организацию разбора собранного материала и, наконец,должна служить местом остановки (отсюда и название «станция»), отдыха и питанияэкскурсантов…» [цит. по: 4].
Местоположение Станции было выбрано всоответствии с ее ближайшими и основными целями, с учетом разнообразияприродных объектов (пруды с богатой и разнообразной фауной, очень удобные дляподхода экскурсий, и река со старицами и болотцами, огромное поле, каквозделываемые так и нетронутые огороды, пустыри и огромнейший лесной массив,заповедная зоосфера Погонно-Лосиного Острова} и близости расположения населенныхпунктов (деревня Ростокино и село Алексеевское).
Наряду с основной целью Станциивыступал ряд задач, связанных с оказанием ею помощи школе в работе поизготовлению наглядных пособий по природоведению – в определении иклассификации материалов, собранных во время экскурсий в природу, обеспечениитехническими указаниями по их изготовлению. Также Станция могла помочь новойшколе, инструктируя учителей по животноводству, содержанию аквариумов,одновременно обеспечивая живым материалом.
Кроме того, Станция юных любителейприроды в будущем должна была взять на себя пропаганду идеи охраны природы инепосредственную заботу по охране парков, лесов, водоемов и рек.
Для распространения опытамногогранной деятельности БЮН и становления методической работы на Биостанциинемаловажным был тот факт, что ее руководитель Б.В. Всесвятский в своихпубликациях, выступлениях перед разнообразной аудиторией раскрывал методическиеаспекты работы первого внешкольного учреждения для детей. Об этом красноречивосвидетельствует тематика его выступлений: «Современные методические течения вобласти школьного естествознания» (доклад в Центральном Доме работников просвещения);«Исследовательский метод в связи с программами ГУСа I и II ступеней» (доклад вДоме работников просвещения г. Смоленска); «Практическое осуществлениеобщественно-трудового принципа в работе по естествознанию школ большого города»(доклад на объединении преподавателей естествознания г. Москвы);«Исследовательский метод и общественно полезная работа школы» (г. Тула) идругие.
Регулярно проводились методическиесобрания педагогов (прообраз методических объединений), иногда совпадавшие повремени проведения с выставками. Например, во время отчетной школьнойсельскохозяйственной выставки 20 сентября 1924 года проведено методическоесобрание членов учительского сельскохозяйственного кружка, работавшего при БЮН.Для этой же категории работников 12 октября того же года проведено расширенноесобрание, посвященное вопросам учета практической деятельности по использованиюсельскохозяйственной продукции в школе и в детском саду.
Одним из наглядных и эффективныхвидов методической работы на Биологической станции юных натуралистов им. К.А.Тимирязева были выставки, обычно приурочивавшиеся к знаменательным датам(юбилеи страны, БЮН), к проводившимся общественно полезным кампаниям («Борьба смалярией – борьба за здоровье человечества», «Птицы – наши друзья»), к началуучебного года («Школьная сельскохозяйственная выставка», «День урожая»).Выставки являлись формой подведения итогов работы за определенный период ираспространения передового опыта.
15 сентября 1924 года на Биостанциибыла открыта школьная сельскохозяйственная выставка, разместившаяся в пятикомнатах школы-колонии при БЮН и состоявшая из отделов: «Опытная работа нашкольном огороде», «Изучение вредителей и борьба с ними», «Пчеловодство икуроводство», «Сельскохозяйственные экскурсии», «Работа школ I ступени, детскихдомов и детских садов».
Живописным и разнообразным поколичеству экспонатов был первый отдел, отражавший опытническую работу нашкольном огороде. Свежие овощи, диаграммы, таблицы и коллекции подтверждалирезультаты опытов с использованием удобрений, иллюстрировали работу юннатов поселекции картофеля, по отбору моркови на семенники, по испытанию различных сортовкапусты. Во втором отделе энтомологическая группа кружка юных натуралистовБиостанции демонстрировала результаты своей работы по изучению вредителейогорода и сада в виде оформленных методических материалов, таблиц, раскрывавшихспособы борьбы с насекомыми-вредителями.
Отдел «Пчеловодство и куроводство»был представлен диаграммами, иллюстрировавшими изменения веса контрольного ульяв зависимости от цветения медоносов, таблицами по индивидуальному учетуяйценоскости кур на Биостанции, результатами обследования куроводных хозяйств вселе Алексеевском.
В отделе «Сельскохозяйственныеэкскурсии» были сосредоточены материалы, собранные во время длительнойэкскурсии в Поволжье и трехдневной экскурсии в деревню Липовку с цельюобследования хозяйств деревни, совхоза и племхоза.
В пятый отдел вошли экспонаты школ Iступени, детских домов и детских садов. Выставленные ими экспонатысвидетельствовали о том, что работа на пришкольном участке стала существеннымэлементом летней педагогической деятельности.
В этой выставке, наряду сошкольниками, приняли участие и взрослые огородники-любители, представившиенаиболее удачные образцы овощей со своих огородов. За десять дней черезвыставку прошло 52 экскурсии, что составляло вместе с отдельными посетителями1434 человека.
В 1925 году выставка, приуроченная ко«Дню урожая», проходила на Биостанции юных натуралистов с 25 сентября по 10октября. Кроме БЮН, в ней принимали участие четыре школы, три детдома, одиндетский сад, два сельскохозяйственных кружка молодежи, шестеро крестьян и одинрабочий.
Экспозиции выставки были оформленысемью группами кружка юных натуралистов при школе-колонии.
Группа опытников оформила результатысвоей работы на огороде и ягодном участке БЮН. Вот как описывает этот уголоквыставки сотрудник Биостанции С. Исаев:
«На видном месте – портрет К.А.Тимирязева и общий лозунг «Учись на мастера урожая». Стены в плакатах,диаграммах, рисунках, фотографиях. На столиках – овощи. Привлекают вниманиетоматы: желтые плоды «золотой королевы», красные, правильной формы плоды«наилучшего Суттона», предполагаемые предки современных культурных сортов –томаты «грушевидные», «вишнеплодные», «смородинные» (у последних плодывеличиной с крупную горошину) и т.д. Над столиком с плодами – результатысортоиспытаний томатов работа звена «томатников»). Напротив – работа звена«картофельников»: таблицы с результатами испытания различных сортов картофеля,образцы клубней, фотографии, иллюстрирующие работу по селекции картофеля научастке БЮН (выращивание из семян) и т.д. Интересна коллекция клубней – подарокКореневской селекционной картофельной станции: картофель Бербанка, Негр,Розовый из Милета (один из лучших сортов, произрастающих на песчаных почвах),Спаржевый (внешне напоминает кусок толстого стебля)».
Аналогичным образом оформили своюработу и другие группы кружка юннатов. Всеобщее внимание привлекал «Уголок И.В.Мичурина», в котором были выставлены плоды новых сортов садовых растений,выведенных этим выдающимся селекционером: виноград, зимующий без прикрытия вТамбовской губернии, же айва, грецкий орех, миндаль; чудесные яблоки, груши,сливы, сладкая рябина; актинидия – ягодное растение, по мнению И.В. Мичурина,конкурент винограда. Экспонаты дополняли рисунки и фотографии.
Особенностью этой выставки былоучастие в ней других педагогических учреждений. Например, I опытная станция понародному образованию Калужской губернии показала работу сельских школ пообследованию куроводства. Сельскохозяйственные кружки молодежи дали на выставкув основном образцы выращенных ими овощей (томаты, морковь, картофель, капуста),а также материалы, иллюстрирующие работу кружков. Выставка ко «Дню урожая»продолжалась 15 дней. За это время ее посетили 3798 человек.
Выставка, проводившаяся на Биостанциис 5 по 17 октября 1926 года, рассматривалась сотрудниками БЮН и школы-колониипри БЮН как форма общественного отчета о работе за год в различных отрасляхсельского хозяйства. На выставку поступили экспонаты из учебных заведенийразных регионов страны: из Задонской школы II ступени Воронежской губернии, 1-йОпытной лесной школы НКЗ (Сокольники), деревенского отделения БЮН,железнодорожной школы ст. Перово, Московского садово-огородного техникума и др.Основной же материал представили группы кружка юных натуралистов Биологическойстанции юннатов. Группа мичуринцев оформила результаты своей работы повыращиванию малораспространенных растений и выведению новых сортов. «По пути,указанному И.В. Мичуриным, с теоретическими знаниями в руках» – такой лозунгизбрали юные мичуринцы для своей экспозиции.
Группа фенологов-метеорологовдемонстрировала результаты наблюдений по определению оптимального срока посеваогородных растений (часть посевов производилась осенью; весенние посевыприурочивались к определенным фенологическим явлениям: цветению вербы, цветениючеремухи и т.д.). «Сей не по святцам, а по календарю природы» – под такимлозунгом работали и показывали итоги своих наблюдений юные фенологи.
Результаты опытнической иисследовательской работы представили и другие группы кружка юных натуралистовБЮН: «Бюро защиты растений», цветоводы, звероводы, школьная группа опытнойшколы БЮН. Выставку посетило 2297 человек. Посетители оставили в книге отзывовзаписи о положительных впечатлениях от выставки. Приведем некоторые записи.
«Богатая, интересная работа, дающаяуже и сейчас много ценных, практических и методических данных...» (Е.М.Чарнолуская – педагог-внешкольник, Братовщина, экскурсбаза).
«БЮН, как организатор юныхнатуралистов – огромное достижение. Привлечь к изучению природы юношество –большая и благородная задача, с которой справляется прекрасно организация юныхнатуралистов». (Фрайерман – газеты «Правда» и «Беднота».)
В ряде газет были опубликованы статьио работе сельскохозяйственной выставки БЮН («Правда», №223; «Комсомольскаяправда», №232; «Молодой ленинец», №232; «Беднота», №2358).
Со временем проведение выставок наБЮН и других станциях юных натуралистов стало традиционной формой подведенияитогов работы за определенный период и распространения передовогопедагогического опыта.
В дальнейшем, в 30-е и последующиегоды XX столетия, в различных регионах Российской Федерации появляются станцииюных натуралистов: в 1926 году – Омская ОСЮН, в 1930 году – Нижегородская ОСЮН,в 1932 году – Ленинградская ОСЮН, в 1933 году – Ивановская ОСЮН, в 1934 году БашкирскаяРСЮН и другие [8-10].
Привитые «колонистам» – первымюннатам интересы отразились в дальнейшем и на выборе профессии. Многие юннатыизбрали научные специальности, связанные с практикой: стали агрономами,селекционерами, звероводами, охотоведами, эпидемиологами, специалистами позащите растений. 18 бюновцам присвоена ученая степень доктора наук, 25 бюновцевполучили ученую степень кандидата наук по биологии, химии, сельскому хозяйствуи педагогике. А двое селекционеров, доктора биологических наук Х.К. Еникеев иФ.К. Тетерев, удостоены звания лауреата Государственной премии.
В деятельности Биостанции с 1918 по1930 год четко просматриваются функции, присущие современным специализированнымшколам-интернатам, а также учреждениям дополнительного образования, а именно:образовательно-воспитательная (реализация в кружковой и другой массовойработе); организационно-методическая (в реализации которой имели место пропагандабиологических знаний и юннатских форм работы); методическая работа с учителями(курсы, консультации). Это способствовало развитию сети юннатских кружков июннатского движения в целом.
Из скромного районного учрежденияБиостанция превратилась сначала в общемосковское, а затем (в феврале 1934 года)в общероссийское учреждение – Центральную станцию юных натуралистов. Перед нейбыли поставлены следующие основные задачи: оказание организационно-методическойпомощи школам, СЮН и другим внешкольным учреждениям в проведении юннатской иопытнической работы; разработка программ и методических пособий к ним на основанииучета и обобщения опыта юннатской работы; проведение массовых мероприятий сцелью широкого привлечения учащихся к изучению природы и сельского хозяйства.
Сформулированные таким образом задачипоставили ЦСЮН в положение организационного и инструктивно-методического центраюннатской работы в республике. Непосредственная работа с детьми, выполнениефункций собственно внешкольного учреждения стали второстепенными.
С 30-х годов по 90-е в юннатскомдвижении существовала традиция трудового, производственного направленияюннатских объединений, особенно в сельских районах, ориентация на достижениеагрономического результата в ущерб исследовательской деятельности в природе.Наряду со станциями юных натуралистов, как инициатива на местах, возникаюттакие формы юннатской работы и сельскохозяйственного опытничества, как ученическиепроизводственные бригады (1954 г.), школьные лесничества (1967 г.), звероводческие и птицефермы, сочетающие опытническую работу школьников с производительнымтрудом в сельском и лесном хозяйстве, отряды «голубых» и «зеленых» патрулей(конец 50-х годов), ведущие работу по охране водных и лесных богатств страны;научные общества учащихся (60-е годы), деятельность которых была направлена наформирование у школьников интереса к глубокому освоению основ наук, в том числеестественных, к научно-исследовательской работе в области биологии и сельскогохозяйства, а также юннатские кружки и живые уголки. Станции юных натуралистовоказывали им методическую помощь и проводили различные массовые мероприятия:слеты, смотры, конкурсы, праздники и т.д.
Когда ЦК ВЛКСМ, ВООП, газета«Пионерская правда», журналы «Юный натуралист» и «Пионер» организовали массовыеакции по охране природы («Зеленый наряд Отчизны», «Живое серебро», «Малым рекам– чистую воду», «Родничок», «Биощит»), их участниками стали миллионышкольников. Были проведены трудовые операции в сельском хозяйстве: «МиллионРодине», «Пионерская ферма», «Зеленая аптека», «Зернышко», «Малая Тимирязевка».Организационно-методическими центрами этой работы были станции юныхнатуралистов, они пропагандировали эти направления, осуществляя функциикоординации и учета. Слова: «юннат», «юный садовод», «юный мичуринец» и имподобные олицетворяли всеобщее признание огромного воспитательного значения ипрактической пользы широкого самодеятельного творческого участия детей визучении и охране природы, в сельскохозяйственном труде [4].
С девяностых годов возникла и сталакрепнуть тенденция замены юннатского движения экологическим, и это закономерно.Современное экологическое движение вышло за рамки натуралистическойдеятельности. В результате деформации нравственно-эстетического восприятияприроды, нарастания потребительского отношения к природным богатствам сложиласьнеблагоприятная обстановка для существования всего живого. Все это требуетрешения проблем экологического образования.
За почти 80-летний период своегоразвития юннатское (экологическое) движение накопило определенный опытобразования учащихся, в первую очередь это касается его содержания (наличиеразнообразных программ по всем направлениям биологической науки), форм (кружки,клубы, экспедиции, профильные школы-лагеря) и методов образования(исследовательский, экскурсионный, проектный). Этот опыт создает возможностьпревращения учреждений внешкольного дополнительного образованияэколого-биологического профиля (а их по статистическим данным па 1 января 1996года – 481 учреждение) в единую стройную систему дополнительного экологическогообразования детей, государственно-организованную, ведущую общественно-полезнуюобразовательную работу, примыкающую к решению общих проблем устойчивогоразвития мирового сообщества и России.
Девяностые годы в истории юннатскогодвижения являются периодом определения стратегии сохранения и развитиясуществующей системы российских станций юных натуралистов. Центральная станцияюных натуралистов в этой системе сохраняет свою роль как координационный центринформационной, организационно-методической, образовательной работы по дополнительномуэкологическому образованию учащихся.
С 1992 года наблюдается тенденциясокращения профильных учреждений и преобразование их в многопрофильные. Так,Ленинградская областная СЮН, Мурманская областная СЮН, СЮН республики Сахасохранились в форме эколого-биологических отделов – одним из структурныхподразделений областных и республиканского центров внешкольного образования. Кбольшому сожалению, есть случаи ликвидации учреждений системы.
Так, прекращена деятельностьСахалинской областной СЮН (1992 г.), Магаданской областной СЮН (1993 г.), Новгородского областного учебно-методического ЭБЦ (бывшая областная СЮН) (1996 г.)
Но именно в этот период происходитпереориентация направлений деятельности учреждений дополнительного образованияэколого-биологического профиля. Экологизация образовательной деятельности становитсяприоритетной в системе станций юных натуралистов Российской Федерации. Немалоиз них преобразуются в эколого-биологические центры учащихся, но большинствосохраняют прежнее название – Станция юных натуралистов.
Деятельность ЦСЮН в этот период быланаправлена на разработку нормативной документации, сохранение оправдавших себяпрактике и поиск новых форм и методов образовательной деятельности с учащимися,внедрение их в работу учреждений дополнительного образованияэколого-биологического профиля.
Ежегодно проводятся совещаниядиректоров Российских СЮН и ЭБЦу, на которых обсуждаются проблемы, связанные сопределением места учреждений дополнительного образования в системенепрерывного экологического образования, а также содержание форм и методовобразовательной деятельности [17].
Разработаны и распространены всистеме СЮН и ЭБЦу России ряд необходимых для этого периода методическихматериалов, таких как: «Положение об эколого-биологическом центре учащихся»,методики занятий по гидробиологии, ботанике, почвоведению рекомендуемые киспользованию в исследовательских работах с учащимися в мониторингах и вдеятельности по сохранению окружающей среды [21].
Кроме того, ЦСЮН активно участвовалав разработке «Типового положения об учреждении дополнительного образования»Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации,внесла предложение в Управление дополнительного образования о проведенииВсероссийского конкурса авторских программ, разработала вариант «Положения Всероссийскогоконкурса авторских программ эколого-биологической направленности». В настоящеевремя идет подготовка к подведению итогов этого конкурса. Кроме того, ЦСЮНвнедряет в систему учреждений дополнительного образования обучающихсяэколого-биологического профиля новые формы совместной деятельности ученых,педагогов-экологов, школьников – научно-общественные программы (проекты).Участие детей в проектах дает возможность наиболее эффективного решения задач,связанных с развитием Личности ребенка.
Вовлечение юных натуралистов России внаучно-общественные программы (проекты) создало новые формы массовой работы сдетьми. Основной упор в этой деятельности, СЮН делает не на «массовость», а на«эффектность» этой работы. Наряду с существующими ранее формами массовой работы– Слет юных экологов (1994, 1995 гг.), проводятся более локальные и эффективные«Лагеря» и «Школы» по отдельным разделам биологической науки – гидробиологии,орнитологии, геоботанике (1992-1994 гг.), комплексного экологическогоисследования (1994-1996 гг.), мониторинга водных экосистем (1997 г.) [17, 21].
Ежегодно ЦСЮН организует и проводитВсероссийские конкурсы «Моя малая родина» (1995-1997 гг.), «Подрост» (с 1996 г.), итоговые Всероссийские конференции исследовательских работ учащихся России [21].
Глава II. опыторганизации юннатского движения в ряде ЭБЦу российских регионов
В данной главе мы приводим сведения оработе некоторых станций юннатов и эколого-биологических центров учащихся,полученные на основе проработки информационных материалов (отчетов СЮН и ЭБЦу,работ учащихся на Всероссийских итоговых мероприятиях).
Как показывает практика, изменилисьприоритеты в направлениях их деятельности и, как следствие, подходы ксодержанию, формам и методам образовательной работы.
Так, в Республике Карелия утверждена«Концепция экологического образования». Координацию экологического образованияучащихся осуществляет Республиканский детский эколого-биологический центр,работающий над решением основных проблем, заложенных в «Концепции», сутькоторой заключается в создании системы непрерывного экологического образованияи практической деятельности учащихся в целях улучшения состояния окружающейсреды, а также в корректировке взаимодействия систем школьного идополнительного образования и в повышении квалификации педагогических кадров повопросам экологического образования.
Липецкая областная станция юныхнатуралистов совместно с Департаментом науки и образования, Институтомповышения квалификации работников образования, Государственным комитетом поохране, окружающей Среды координирует работу по экологическому воспитанию детейв учреждениях дополнительною образования эколого-биологического профиля, руководствуясьПостановлением главы Администрации Липецкой области и, «Программойэкологического образования населения Липецкой области».
В Волгоградской области системадополнительного экологического образования сформировалась на основе концепцииэкологического образования, региональной программы, программы «Зеленый мир»,осуществляемой в процессе образовательной работы в объединениях учащихся, входе участия в конкурсах, «Моя малая родина», а также внаучно-исследовательской деятельности, при проведении мониторинговыхисследований, экспедиций, походов, массовых мероприятий.
В настоящее время каждое учреждениедополнительного образования эколого-биологического профиля республиканского,краевого, областного, городского и районного уровней представляют собой одно иззвеньев в системе работы по координации экологического образования учащихся всвоем регионе.
Так, особенности районных станцийюных натуралистов Белгородской области заключаются в том, что они курируютработу трудовых объединений: ученических производственных бригад (в 1996 г. их в области было 278), школьных лесничеств (в 1996 г. в области их насчитывалось 50), учебно-опытныхучастков. Кроме того, они организуют работу объединений учащихся в районе,подготовку и проведение массовых мероприятий.
Большое внимание в работе СЮН и ЭБЦуРоссии (в период 1992-1996 гг.) уделяется обновлению содержания образовательнойдеятельности. По статистическим данным (на 1.01.1996 г.), работа 1409объединений (более 21 тыс. занимающихся в них детей), организованных на базеэтих учреждений, ведется по авторским программам. Так, в Свердловской областисоздано 99 авторских программ, в которых занято 727 учащихся. В Кемеровскойобласти 81, по которым занимаются 1469 детей и т.д.
Итоги двух Всероссийских конкурсовавторских программ показали, что многие из них разрабатываются с учетомрегиональных особенностей и проблем. Регионально ориентированные программы даютвозможность построения краеведческой основы в содержании работы объединенийэколого-биологической направленности, что позволяет создавать комплексные, интегрированныепрограммы и уходить от узкоспециализированных профильных программ – более обучающих,чем развивающих.
Анализ материалов итоговыхВсероссийских мероприятий учащимися, проведенных в ЦСЮН в период с 1992-1996гг., показал, что меняется характер исследовательских работ обучающихся.Появился комплексный подход в изучении природных экосистем, исследования имеютпрактическую направленность.
Примерами такой целенаправленнойработы по привлечению педагогических коллективов и совершенствованиюучебно-исследовательских работ обучающихся являются Калининградский областнойэколого-биологический центр учащихся, Оренбургский областной ЭБЦу, ЭБЦуРеспублики Алтай. В частности, областной очно-заочный клуб старшеклассников«Эколог», организованный при Костромской областной станции юных натуралистов,является одной из форм организации научно-исследовательской работы с обучающимисяобласти. Работа ведется по 6 секциям: экологической химии, гидробиологии,зоологии, ботаники, геоэкологии, лесоведения. Форма занятий в клубе – сессионнозаочная. Экологический практикум члены клуба проводят в экспедиционных изысканиях.В ходе экспедиции идет отработка методик биоиндикационных исследований,мониторинговых наблюдений за краснокнижными видами животных. Эти методикивпоследствии могут быть предложены учителям области Институтом повышенияквалификации учителей в качестве методического материала.
По имеющимся статистическим данным на1.01.1996 год [3, 16], на базе станций юных натуралистов иэколого-биологических центров учащихся Российской Федерации организуется работаболее 18 тысяч разновозрастных объединений обучающихся, в которыхобразовательной и природоохранной деятельностью занято более 270 тысяч детей.Наряду с традиционными формами образовательной деятельности учрежденийдополнительного образования в последние годы широкое распространение получилиэкологические школы, школы молодого фермера, экологические лагеря, научныеобщества обучающихся, клубы, видеоклубы, экологические театры.
Большой популярностью пользуютсяэкологические школы (очные, заочные, очно-заочные), созданные в регионах. НаЦентральной станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйства в 1996году открыта Федеральная заочная экологическая школа.
Калужский ЭБЦу, Курганский ЭБЦу,Мордовская РСЮН, Мурманский ЭБЦу, Тверская ОСЮН, Тувинский РЭБЦ, УдмуртскаяРСЮН, Ярославский ЭБЦу, Кабардино-Балкарский РДЭБЦ и другие учреждениядополнительного образования организовали работу экологических школ.
Образовательная деятельностьучреждений дополнительного образования эколого-биологического профиляспособствует допрофессиональной подготовке, занимающей важное место в общейсистеме непрерывного образования обучающихся.
На станциях юных натуралистов и вэколого-биологических центрах России оправдали себя на практике различные видыдеятельности в объединениях обучающихся с ориентацией на специальности: овощевод,цветовод, садовод, фермер и др.
Например, в 1993 году на Удмуртскойреспубликанской станции юных натуралистов открыта эколого-биологическаяшкола-колледж, где для обучающихся организованы объединениясельскохозяйственного профиля – овощеводов, садоводов, животноводов,кролиководов, пчеловодов, фермеров. Главными задачами школы-колледжа являютсяпрофессиональная ориентация на сельскохозяйственные профессии, обучение основамкультурного землепользования, привитие навыков рационального ведения хозяйствас использованием новейших технологий, возрождение сельского предпринимательства.
На Тверской областной станции юныхнатуралистов вошла в систему работа с обучающимися по освоению ими профессийовощевода, цветовода, садовода.
В Тувинском республиканском эколого-биологическомцентре существуют классы, в которых дети получают профессию растениевода,фитодизайнера.
Одно из направлений деятельностиСтарооскольской районной станции юннатов Белгородской области –допрофессиональная подготовка обучающихся. Только в 1996 году 50 обучающихсяшкол района получили удостоверения овощевода, цветовода и домашней медсестры.
Ярославским областнымэколого-биологическим центром на базе Ярославского филиала Московскойсельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева создана заочная областнаяшкола «Молодой фермер», второй выпуск которой состоится в мае 1997 года.Выпускники этой школы поступают на различные факультеты филиала.
Широко внедрилась в педагогическуюпрактику учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиляклубная работа с детьми наиболее эффективная форма организации деятельности состаршеклассниками. Существующие в системе Российских СЮН и ЭБЦу клубы имеютразновидовое направление работы: эколого-краеведческое, эколого-эстетическое,эколого-туристское и т.д. Примером могут: служить клуб «Экология и искусство» ивидеоклуб «Спешите спасти планету» (Тверской ОЭБЦу), клуб «Зеленая планета»(Калининградский ОЭБЦу), клуб «Странник» (ЦСЮН) и другие подобные клубы,которые организуются с учетом интереса детей.
За последние годы активизироваласьработа станций юных натуралистов и эколого-биологических центров России поорганизации и проведению профильных лагерей.
В целом по Российской Федерации вучреждениях дополнительного образования количество экологических профильныхлагерей увеличилось: если на начало 1993 года их было 135, то на начало 1996года – 217, а число обучающихся в них увеличилось в 2 раза и составляет внастоящее время 21514 человек [3].
Интересной представляется работаподросткового лагеря «Я в мире» Карельского республиканского детскогоэколого-биологического центра. Основной целью создания программы лагеряявляется развитие у обучающихся экологического мышления, которое реализуетсячерез расширение представлений о собственном «Я», приобретение навыковневербального и вербального общения, дифференцирование собственныхпредставлений о ценностях человека в мире и о его гармонии с ним.
При планировании деятельности лагеряучитываются возрастные особенности детей, поэтому основные формы и методыработы с подростками базируются на учете потребностей данного возраста иведущего вида деятельности – личностного общения. Основной формой работы влагере являлось проведение экологически-релевантного тренинга «Я в мире».Программа лагеря строится на основе психологического тестирования, которое проводитсяв период подготовки к лагерю. Повторное тестирование, проведенное послезавершения работы лагеря, позволяет судить об эффективности тренинговойпрограммы и ее использования в педагогической практике.
Осуществление координацииэкологического образования учащихся требует от педагогических коллективовразличных учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиляпостоянного поиска новых форм и методов образовательной деятельности. Необходимоотметить, что в настоящее время их в системе немало.
Например, Брянскийэколого-биологический центр наряду со сложившимися использует новые формыработы с обучающимися: экспериментальную площадку для апробации программыучебно-методического комплекса «Экология России», областную очно-заочную изимнюю биологическую школу для обучающихся инновационных учреждений, профильныеэколого-биологические лагеря, разнообразные виды олимпиад (экологическую, биологическую,географическую, химическую, Соросовскую по биологии, заочный тур биологическойолимпиады МГУ), участие в Федеральной экологической заочной школе, вмеждународных программах КИДНЕТ и ГЛОУБ (программы экологических исследованийобучающихся с использованием достижении компьютерной техники). Совместно с ассоциацией«Экология и диалектика» начата работа по внедрению этого эксперимента черезпредмет «Окружающий мир» в рамках системы дополнительного образования.
Тульский областнойэколого-биологический центр работает над формированием собственной воспитательнойсистемы учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля,над созданием комплексов «детский сад – экологический центр» и разно уровневыхобъединений обучающихся, совместно со школой-гимназией № 9 им. Л.Н. Толстого г.Тулы участвует в экспериментальной работе по апробации предмета «Природа и Мы»,занимается профессиональной подготовкой учащихся на базе областного ЭБЦу,организует индивидуальную работу с одаренными детьми.
Одной из славных страниц детскогоюннатского движения в России является работа Глубоковской средней школы,которой в 2000 году исполнилось уже 120 лет. Руководителем этой организацииявлялся один из лучших учителей области Петр Васильевич Васильев. Краеведческиеисследования своей местности, работа с историческими документами идокументальными материалами, воспоминаниями, семейными архивами бывшихучащихся, переписка с ними, встреча с руководителем кружка позволили рассказатьо событиях пятидесятилетней давности, а именно: о работе юннатского кружкаГлубоковской школы [20].
В 1949 году завучем и учителем химиии биологии в нашей школе стал П.В. Васильев. Он с большим энтузиазмом взялся заорганизацию – юннатского кружка. В это время школа размещалась в старомдореволюционном здании училища, которое было сплавлено по озеру на новое место.Территория вокруг школы была захламлена еще с послевоенной поры. Но жизнь нестоит на месте, ее быстрое течение захватывает тех, у кого горячее сердце,беспокойная душа. И вот юные натуралисты вместе со своим учителем началиобустраивать, облагораживать территорию вокруг школы. Разбили цветники,посадили огромное количество декоративных растений. Вскоре они занялисьпосадкой сада. Юннаты создали учебно-опытный участок, который затем огородили.Ребята изготовили парник и «стали овладевать приемами ухода за рассадой вутепленном грунте.
Количество членов кружка постепенноувеличивалось по мере преобразования самой школы, которая в 1951 году сталасредней. К 1959-1960 гг. школа уже располагала десятью га земли, а впоследующие годы – семнадцатью га. Три га было занято садом, остальная земляраспределялась под огород, коллекционный участок, под полевой отдел.
Кружок юннатов был руководящим ядромпри проведении работ на учебно-опытном участке. Вся учебно-практическая работаучащихся на участке возглавлялась юннатами, которые являлись бригадирамиученических бригад. Пришкольный участок был своеобразной лабораторией под открытымнебом. Здесь проводились опыты по выращиванию различных культур, оформлялисьдневники наблюдений, делались выводы. Это помогало вырабатывать трудовыенавыки, накапливать нужные жизненные знания.
Учащиеся на закрепленных за нимиделянках получали хорошие урожаи разных овощей, которыми полностью снабжаласьшкольная столовая, пришкольный интернат; велась продажа овощей населению черезмагазины. Об этом свидетельствуют документальные материалы, рассказы юннатовпрежних лет, публикации в периодической печати. Например, в газетах «Великолукскаяправда» и «Молодой ленинец» говорится о том, как ребята законсервировали более 800 кг огурцов, 670 кг капусты, засолили 10 бочек огурцов, вырастили много картофеля, лука и дажеарбузов, что обеспечило трехразовое питание школьников в интернате и дешевыеобеды в школе.
Эта трудная, но интересная работа шлане только в весенне-летний период. Заблаговременно проверялась всхожесть семян,выращивалась рассада ранних овощей на «оконных парниках», строились уличныепарники, проводились опыты, готовилась почва, изучалась специальная литература.Кружковцы обменивались опытом, получали новые сорта со станций юных натуралистов.Юннаты научились выращивать тысячи саженцев яблони, груши, вишни, смородины ипотом передавались в ближайшие колхозы. Осенью собирались семена яблони,стратифицировались и высевались в питомнике. Весною делали прививки, вишняпрививалась черешней. В питомнике произрастало более 3000 кустов смородинылучших сортов. Черенки смородины были получены с Павловской плодовой станции.Все сорта давали богатый урожай. Росло и 20 кустов винограда. И что удивительно– получали плоды. Под ягодником было занято 0,5 га. На школьных клумбах произрастало 48 видов однолетних и многолетних цветов. Все нужные умения,знания юннаты получали в процессе работы в течение всего года.
Другое звено любителей природы –животноводческое. За годы существования кружка юннаты занималиськролиководством, свиноводством, птицеводством и пчеловодством. И вездедостигали высоких результатов.
В 1958 году на территории школысвоими руками учащиеся соорудили типовую постройку для свинофермы, гдевыращивали поросят для соседнего колхоза «Правда» и для своей столовой. Повоспоминаниям бывших кружковцев, вначале были трудности, но их преодолевали.Постепенно приобретались необходимые практические навыки. За 4 месяца от 35голов получили привес 860 кг. Ребята сами составляли рацион, ухаживали, кормилисвоих подопечных. И в некоторые годы содержали до 70 голов поросят в летнийпериод, тем самым оказывая существенную помощь колхозу в увеличении производствамяса.
Любители животных долгие годызанимались кролиководством, получали диетическое мясо.
В 1960 году после слияния всехсоседних колхозов образовался совхоз «Глубоковский», который стал заниматьсявыращиванием птицы. Наша школа тоже претерпела изменения и стала 11-летней спрофессиональным обучением на базе этого совхоза. Школа давала не только общееобразование, но и трудовую подготовку для работы в сельскохозяйственномпроизводстве. В летний период юннаты выращивали 2500 утят одного возраста. Самиподготовили помещение, сделали кормушки, поилки, готовили корма. Было создано 4бригады, которые работали по очереди: выгуливали, лечили утят. Юннатызнакомились с передовыми методами ухода, кормления, содержания молодняка птицы,посещали передовые хозяйства района, птицефабрику, встречались с ветврачом. Ивесь этот труд не пропал даром. 90 % хорошо откормленных уток школьникамибыло сдано совхозу, который за этот период получил выход птицы немногим более50%. За свою работу ребята получили утят, а также грамоты. Единственная школаот района за свою юннатскую работу в 1960 году была участницей областнойсельскохозяйственной выставки и единственная в области школа получила премию всумме 1000 рублей. Газета «Путь к коммунизму» рассказала об ученице ЛидеСорокиной, которая взяла из колхоза «Красный орден» 50 двухдневных гусят ивырастила их за летний период, за что получила трудодни и премию десять гусей.Ее примеру последовали многие члены кружка. Лида писала, что любовь к животнымпривили ей в юннатском кружке [20].
Юннаты активно участвовали вобщественно-полезном труде и во многом помогали близлежащим колхозам. Кружковцылетом трудились в полеводстве, животноводстве, зарабатывали трудодни, только за1957 год юннаты выработали 1253 трудодня и заработали 8935 рублей. Мальчикиухаживали за лошадьми, девочки выращивали гусей, юннаты собрали десятки мер шишексосны и сдали в лесничество, убирали лесной урожай, заготовляли веточный кормдля колхозного скота, собирали тонны золы и сдавали в бригады колхозов,участвовали в озеленении территории поселка Глубокое, собирали семенадикорастущего клевера, желтой акации, яблони.
Глубоковские юннаты приносили оченьощутимую пользу колхозам. Только в 1954 году они изготовили для колхоза «Правда»более 40 тыс. торфо-перегнойных горшочков для рассады, а также вырубаликустарник, убирали с полей пни, строили загоны у скотного двора, принималиучастие в уборке урожая. За 1955 год отсортировали 4253 кг семян льна, более 300 дичков яблони передали для колхозного сада. С 1956 года юннатскийкружок и колхоз «Правда» заключали постоянные договоры о сотрудничестве.
В 1958 году юннаты с 3 га колхозной земли, засеянной собственными семенами, получили 160 ц картофеля, 4 ц льна, 150 цкукурузы и дополнительно передали со школьного участка 180 пудов кукурузы и 104 кг озимой ржи лучших сортов. И это еще не все.
В Опочецком районе в 1957 году былиорганизованы комсомольско-молодежные юннатские лагеря. В колхозе «Борец»Каменского сельсовета от Глубоковской школы трудилась юннатская бригада. Ребятатеребили лен, убирали овес. В течение месяца они убирали урожай вместе сруководителем Васильевым П.В. Члены колхоза были благодарны руководителю иучащимся, что подтверждается выпиской из протокола заседания правления колхоза«Борец». В районе была создана 21 молодежная бригада, а 1-е место в соревнованиизаняла бригада нашей школы и была премирована 450 рублями, получила красныйвымпел райкома ВЛКСМ, похвальные листы и почетные грамоты от обкома ВЛКСМ, очем свидетельствуют различные источники [20].
Кружковцы регулярно выпускали газету«Юный натуралист», где отражали свою работу и учебу. В кружке они изучалитеоретический материал, необходимый для практических работ, и расширяли связи сселекционно-опытными станциями и научными учреждениями, по заданиям и рекомендациямкоторых работали, а также с опытниками, юннатами других школ из разных уголковстраны. Сохранилась переписка с восьмьюдесятью адресатами, откуда получалиразличные семена и необходимый материал. Да и сами Глубоковские юннатырассылали лучшие сорта, делились своим опытом.
Кружок был на самообеспечении. Всемнеобходимым обеспечивали кружковцы не только себя, но и давали большую пользушколе, предоставляя ей овощи, фрукты, мясо. Кружок юннатов, как видим, имеетсвою историю и славные трудовые традиции. Хорошими делами он снискал себе славуи уважение, ежегодно был участником районных слетов юннатов и защищал честьрайона на областных сельскохозяйственных выставках и слетах юннатов, гдеполучал Почетные грамоты, премии и ценные подарки. За свой труд многие членыкружка получали Похвальные листы, благодарности, были награждены значком «Юныйнатуралист».
Слава о наших юннатах летела далекоза пределы области. За высокие урожаи, опытническую работу, за свои достижениянатуралисты школы становились участниками всероссийских и всесоюзных совещаний.В 1954 году Нина Алексеева, староста юннатского кружка, была участницей ВСХВ вМоскве и получила там за свою работу медаль. В 1955 году со своим руководителемВасильевым П.В. юннаты снова побывали на Всесоюзной сельскохозяйственнойвыставке в Москве. А в 1956 году честь области защищала Галя Никитина, она быладелегатом 1-го Всероссийского слета юннатов в Москве. А Коля Васильев, старостакружка Глубоковской школы, был делегатом 2-го слета в Ленинграде в 1960 году,где получил Почетную грамоту и премию.
Об успехах и опытах глубоковскихюннатов печатались десятки статей в газетах, различных журналах, таких как«Биология в школе», «Школа и производство» и др. Даже была напечатана книга«Образцовый учебно-опытный участок – каждой школе», в которой освещалсяобобщенный опыт юннатской работы нашей школы. На страницах областных и районныхгазет юннаты рассказывали о своих делах, вели переписку с учеными, выступали нарадио, проводили праздники урожая в школе, выступали с концертами художественнойсамодеятельности.
Юннатский кружок Глубоковской школысуществовал 24 года, с 1949 по 1973 год, до выхода на пенсию его руководителяВасильева П.В. и насчитывал до 80 человек. В школе действовали и другие кружки,но этот кружок был самым многочисленным, самым любимым у школьников, что подтверждаютвоспоминания бывших учащихся. Каждый 4-й ученик школы был натуралистом. И, какправило, юннаты – это успевающие, любящие природу и труд школьники. Многославных дел на счету юннатского кружка, бессменным руководителем которого былВасильев П.В. Своим энтузиазмом, своими знаниями, терпением, умением он зажигалгорячие сердца молодого поколения, прививал любовь к труду. Сейчас ПетруВасильевичу 87 лет и его ученики уже убелены сединами, но с огромным интересом,теплотой и любовью отзываются о своем учителе, который был предан своему делу,умел увлечь молодое поколение и многому научить в жизни. А самое главное всеего кружковцы стали честными, уважаемыми, трудолюбивыми людьми. Многие из нихсвязали свою жизнь с сельским хозяйством, выбрав специальности агронома,зоотехника, ветврача и др. Один из лучших членов кружка Анатолий Нестеровдолгие годы был руководителем областного управления сельского хозяйства.Некоторые пошли по стопам своего учителя и стали химиками и биологами. Многиеславно трудились в совхозе «Глубоковский», а другие и сейчас продолжаюттрудиться. И, по словам бывших юннатов, Васильев П.В. прививал им любовь кземле, родным просторам, и многое из полученных знаний о природе им пригодилосьв жизни.
Силу рук, жар сердец родной землеотдавали юннаты Глубоковской школы. Вот такова одна из лучших страниц летописиГлубоковской школы – история участия в детском юннатском движении, начавшаясяполвека назад! И до сих пор вокруг школы сохранилась часть сада и цветников,посаженных руками членов юннатского кружка. Продолжаются славные традиции,начатые Петром Васильевичем Васильевым: на пришкольном участке выращиваютсяовощи для школьной столовой, оказывается посильная помощь лесничеству, совхозу,прививается любовь к родной земле [20].
Существенную роль в юннатскомдвижении сыграла Читинская областная станция юных натуралистов. В 1941 году вг. Чите решением Облисполкома была открыта Областная станция юных натуралистовс целью организации натуралистической работы с учащимися города и в школахобласти (60 лет Читинской станции юннатов). Первые годы работы – годы ВеликойОтечественной войны. «Все для фронта, все для победы!» – таков был девиз юннатов.Основная работа – это сбор лекарственного сырья, ягод, грибов, выращиваниеовощей и цветов для госпиталей. В годы войны Областная станция юныхнатуралистов размещалась вместе с областным краеведческим музеем, в одномздании. В 1943 году в районе реки Кайдаловки станция получила небольшойземельный участок, а в 1945 году – помещение по ул. Балябина, в которомнаходилась до 1984 года. Первым директором Областной СЮН был Замошников БорисДмитриевич [1, 24].
За участие во Всесоюзном конкурсе налучшего сборщика картофеля Читинская станция юннатов получила 3-е место иденежную премию в размере 750 рублей от Центральной станции юных натуралистов иВсесоюзной академии сельскохозяйственных наук.
В 50-е годы руководила станциейЮшкевич Александра Александровна, После войны в школах области бурноразвивалась натуралистическая работа, проводились областные слеты юныхнатуралистов. Юннаты области стали участниками ВДНХ.
Во второй половине 50-х годовсоздавались ученические производственные бригады. Первые бригады появились вШилкинском районе в Казановской и Верх-Хилинской средних школах, вПетровск-Забайкальском районе – в Малетинской средней школе и в Оловяннинскомрайоне – в Долгокычинской средней школе.
На станции юннатов была построеназимняя теплица, в которой выращивалось более 300 видов растений: пальмы,кипарисы, монстеры, кактусы, бегонии, пеларгонии и другие растения. В 1963 годуОбластной СЮН выделен новый земельный участок площадью 4 га по соседству с метеостанцией. В это время руководил деятельностью Областной станции юннатовКотов Николай Степанович.
Работа станции была направлена наорганизацию ученических производственных бригад в сельских школах и оказаниепрактической помощи учителям биологии в организации работы со школьниками научебно-опытных участках. Ежегодно 400-600 учащихся и учителей награждалисьсвидетельствами ВДНХ, медалями «Юный участник ВДНХ».
В конце 60-х годов в областипоявляются школьные лесничества. А с 1971 года ежегодно в области сталипроводиться слеты членов ученических производственных бригад и школьныхлесничеств с конкурсами овощеводов, полеводов, лесоводов, пахарей, стригалей,дояров, зеленых и голубых патрулей. В 70-е годы в области открылось 4 новыхстанции юных натуралистов: Балейская, Петровск-Забайкальская, Агинская окружнаяи Черновская городская станции.
На учебно-опытном участке Областнойстанции созданы отделы: дендрарий с питомником, цветочно-декоративный отдел,отдел овощных культур, отдел начальных классов, плодово-ягодный сад спитомником, отдел лекарственных растений.
За период с 1980 года по 1986 годЧитинская область 6 раз занимала призовые места во Всероссийскомсоциалистическом соревновании за лучшую работу ученических производственныхбригад.
В 1987 году соревнование былоотменено.
В 80-е годы Областная СЮН полностьюпереселяется в здание по ул. Красной Звезды. С 1981 года Областная СЮН активновключается в подготовку и проведение биологических олимпиад школьников.
Для улучшения содержания работыкружков на станции были построены три весенне-летние теплицы. Всего в кружках вто время занимались 700-850 учащихся. Более 30 лет директором Областной станцииюннатов была Шмулевская Нелли Ивановна.
90-е годы считают годами экологизациивсей работы станции. Были экологизированы программы работы кружков станции,практическая работа на учебно-опытных участках. Проводились ежегодные областныеслеты юных экологов и школьных лесничеств.
В 1998 году на Областной СЮНоткрывается заочная экологическая школа. С 1999 года Областной станцией юннатовруководит Кондратьев Игорь Валерьевич.
В течение 2-х сезонов в летний периодна станции организуется работа трудового профильного лагеря, в котором трудятсяи отдыхают 100-120 человек. На станции проводится большое количество массовыхмероприятий со школьниками города: «День урожая», «Посвящение в юннаты»,«Недели кружков», «День птиц», «День Земли», КВН, праздник цветов.
Проводятся областные заочные конкурсыучебно-опытных участков, «Подрост», «Моя малая родина»,научно-исследовательских работ и другие.
В 2001 году снова проведен областнойслет ученических производственных бригад. На Всероссийской выставке«Юннат-2001» в г. Москве юннаты станции завоевали Диплом III степени.
Глава III. профессионально-ориентационнаяработа юннатского движения на примере рДЭБЦ мо кбр
В настоящий период, когда ужеопределена стратегия развития учреждений системы дополнительного образованияэколого-биологического профиля, деятельность РДЭБЦ, как республиканскогокоординационного центра, ведется по многим направлениям. Прежде всего, этопрограммно методическая и информационная поддержка городских и районных СЮН иЭБЦу КБР, которая включает в себя следующие вопросы:
· создание банкаинформации по образовательным программам, методической, экспериментальной иисследовательской работе обучающихся в системе учреждений дополнительногообразования эколого-биологического профиля;
· адаптациюсуществующих методик исследовательской, опытнической и природоохранной работыдля различных учреждений дополнительного образования эколого-биологическогопрофиля;
· подготовкуучебных комплектов по дополнительному образованию детей в области биологии иэкологии;
· повышениеобразовательного и профессионального уровня педагогических работников системыучреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля;
· проведениеконсультаций, семинаров, курсов с привлечением сотрудников из КБГУ, КБСХА, ВГИ;
· проведение иучастие в итоговых городских, республиканских, краевых, областных,Всероссийских мероприятий для натуралистов-экологов (олимпиад, конференций,конкурсов и т.д.);
· организациюобразовательной деятельности с обучающимися, включающую в себя поиск иподдержку учащихся, интересующихся биологией и проблемами охраны окружающейсреды;
· разработку иапробацию образовательных программ по дополнительному образованию.
Как отмечалось выше, в нашейреспублике координирующим центром детского экологического образования являетсяРеспубликанский эколого-биологический центр. На наш взгляд, прежде чем оценитьдеятельность РЭБЦ в профессионально-ориентационной работе среди учащихся школКБР, следует кратко познакомить с основными достижениями этой организации.
В настоящем, 2009 году,эколого-биологическому центру исполнилось 59 года. На протяжении 51 годаучреждение дошкольного образования КБР называлось Станцией юных натуралистовим. И.В. Мичурина. Лишь последние 3 года оно стало именоваться какРеспубликанский детский эколого-биологический центр учащихся. Однако до сих порвоспитанники и сотрудники ласково именуют свое учреждение «Юннаткой».
Лозунг – «Ближе к природе и кжизни!», положенный в основу работы РДЭБЦ, – как никогда актуален. Сегодняназрела необходимость не только в подготовке юннатов-экологов к самостоятельнойжизни, к определенному виду будущей деятельности, но и через различные формыобучения (например, соединения исследовательской работы юннатов с общественнополезной практической деятельностью) дать им шанс в становлении какспециалистов-экологов.
С этой целью в республикеосуществляется программа непрерывного экологического образования на различныхуровнях:
1) дошкольноеэкологическое образование и воспитание;
2) экологическоеобразование и воспитание в школе;
3) научно-исследовательскаядеятельность учащихся;
4) экологическаяподготовка педагогических кадров;
5) научно-исследовательскоеи информационное обеспечение.
Цель первого этапа экологическогообразования и воспитания – дать детям-дошкольникам в доступной (игровой) иувлекательной форме элементарные знания о природных явлениях, их взаимосвязях ина этой основе сформировать экологически грамотное и безопасное поведение,воспитать ответственное отношение к окружающей среде и своему здоровью. Для реализацииданной цели разработана и в течение 7 лет внедряется в образовательно-воспитательныйпроцесс авторская программа «Начало начал» (автор – Орликова Марина Замаховна,методист РДЭБЦ). Центральное место в этой программе занимают не толькоспециальные занятия, но и создание уроков-театров. По такой программе работаюткружки в ряде детских садов г. Нальчик, в частности №№ 15, 41.
Второй этап – экологическоеобразование и воспитание среди учащихся школ республики – осуществляется припомощи кружковой работы. На базе РЭБЦ с 1995 года организовано 4 направления –экологическое, эстетическое, биологическое, эколого-краеведческое, объединяющихработу 25 различных отделов (включающих 120 кружков). Охват учащихся кружковойработой значителен. Только в 1995 году число школьников, занимавшихся вразличных кружках, превысил 1800 человек. С каждым годом количество юныхисследователей природы растет.
Значительная часть учащихся (до 4000человек, ежегодно) охвачена иной формой образовательно-воспитательной работы –экологическими спектаклями. Постановку экологических утренников, спектаклей итеатрализованных праздников осуществляют своими силами сотрудники РДЭБЦ.
К числу таких спектаклей следуетотнести «В гостях у принцессы Флоры», «Волшебная сказка зимнего леса» и др.
Для старшеклассников создан клуб«Ойкос», где большое внимание уделяется экскурсионной форме работы с детьми.
Третьим этапом юннатской работыявляется научно-исследовательская деятельность учащихся, осуществляемая подруководством педагогов дополнительного образования, сотрудников КБГУ, КБГСХА,КБИГЭ, ИПК. Результаты исследований и опытнической работы обсуждаются передкомпетентной комиссией (жюри) на различных конференциях, круглых столах,чтениях, слетах, олимпиадах. Лучшие исследовательские проекты выставляются наВсероссийские олимпиады и конкурсы (за последние 10 лет около 60 призеров), идаже на международные (Зимин Руслан, Харченко Алексей. Экосистема реки Нальчик,3 место, г. Стамбул, Турция, 1997 год).юннатский движение экологическийобразование
заключение
В последнее десятилетие, несмотря насмену политического строя в стране и ухудшение социально-экономическойситуации, сотрудники Республиканского детского эколого-биологического центраостались верными своему делу педагогами-воспитателями, не отказались отпринципов гуманизма. Сотни детей, оказавшихся ненужными государству ивыброшенными «на улицу», были пригреты «Юннаткой».
Согласно многолетней статистике ниодин из выпускников РДЭБЦ не встал на преступный путь. Напротив, большинствоюннатов, завершивших обучение в данном учреждении, поступило в Вузы РоссийскойФедерации, стали работать по профилю. Определенная часть выпускников «Юннатки»стало стали в свою очередь защитниками Отечества. Таким образом, деятельность РДЭБЦследует расценивать как дело во благо государства.
И в заключение хотелось бы верить вто, что юннатское движение, истоки которого находятся в далеком 1918-м, будетпродолжено еще не одним поколением людей, неравнодушных к природе, сострадающих«братьям нашим меньшим» и всему живому на Земле.
литература
1. Блохина Г.И.Читинской областной станции юных натуралистов – 60 лет // Юннат. вестник. №3,2000.
2. Владимиров Г.,Дормидонтов В. Биостанция юных натуралистов им. К.А. Тимирязева и московскиекружки юных натуралистов // Листки Биостанции юных натуралистов им. К.А.Тимирязева, № 6, 1928. С.83.
3. Дервоед Н.С.Заметки на будущее. Задачи юннатского движения. // Юннат. вестник. №1, 1997.С.2-3.
4. Добрецова Н.В.Наши ориентиры: размышления над страницами истории юннатского движения // Юннат.вестник. №3-4(5), 1998. С.2-5.
5. Журнал «ЛисткиБиостанции юных натуралистов им. К.А. Тимирязева», № 20, 1925. С.310.
6. Журнал «ЛисткиБиостанции юных натуралистов им. К.А. Тимирязева», № 11, 1926. С.172.
7. Мичурин И.В.Обогащайте природу. Мои пожелания комсомолу. / Сочинения. 1941. С.117.
8. Орлова Л.М.Навстречу 85-летию Центральной станции юных натуралистов и экологовМинобразования России. Колыбель юннатского движения // Юннат. вестник, № 2(13),2001. С.4-8.
9. Орлова Л.М.Навстречу 85-летию Центральной станции юных натуралистов и экологовМинобразования России. Колыбель юннатского движения // Юннат. вестник, № 1(15),2002. С.6-10.
10. Орлова Л.М. Отистоков юннатского – к детскому экологическому движению // Юннат. вестник, №2(13), 2001.
11. Отчет о работеРеспубликанского эколого-биологического центра МОН КБР за 1995 год.
12. Отчет о работеРеспубликанского (детского) эколого-биологического центра МОН КБР за 1996-2008года.
13. Отчет о работеЦентральной станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйстваМинобразования России в 1998 году // Юннат. вестник. №3-4(5), 1998. С.6-11.
14. Отчет о совещаниидиректоров станций юных натуралистов и эколого-биологических центров учащихся// Юннат. вестник, № 2(13), 2001. С.4-6.
15. Сенчилова К.В. 15июня – знаменательная дата в истории развития юннатского движения России //Юннат. вестник. №№ 3(10) 2000. С.3-5.
16. Сенчилова К.В.Методическая работа: содержание и формы методической работы на биологическойстанции юных любителей природы // Юннат. вестник. №№ 3-4 (5) 1998, 1 (6) 1999,2-3 (7) 1999, 1-2 (9) 2000.
17. Сивакова Е.Л.Силу рук, жар сердец – родной земле (история кружка юных натуралистовГлубоковской общеобразовательной школы (полного) общего образования Опочецкогорайона Псковской области) // Юннат. вестник, № 2(13), 2001. С.9-11.
18. Участие регионовРФ во всероссийских массовых мероприятиях ЦСЮН в 2001 году // Юннат. вестник, №1(15), 2002. С.2-3.
19. Холостов В.Г. Уистоков юннатского движения // Юннат. вестник. М: Просвещение. 1972. С. 11.
20. Холостов В.Г. Уистоков юннатского движения. М: Просвещение. 1972. С.16-17.
21. Читинскойобластной станции юных натуралистов – 60 лет // Юннат. вестник, № 1(15), 2002.С.11.