Самостоятельная работа учащихся с учебником в процессе изучения темы «Электрические явления»
Грачев А.В., судент ФФ БГПУ
Среди многих идей, направленных на совершенствование учебного процесса, определенное место занимает идея формирования самостоятельности учащихся в учебном процессе. Эта идея служит отысканию таких средств, которые привлекали бы к себе ученика, располагали бы его к совместной деятельности с учителем, активизировали его учение, а обучающая деятельность учителя, опиралась на опыт и интересы учащихся, на их устремления и запросы, значительно способствовала бы совершенствованию учебного процесса.
На сегодняшний день существует достаточно литературы, в которой затрагивается вопрос о самостоятельной работе учащихся с учебником. Этим вопросом занимались такие ученые как: Е.А. Морозова, А.В. Токарева, Г.А. Бутырский, В.И. Лырчикова, А.В. Усова.
Моя работа заключается в том, чтобы проанализировать психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме, систематизировать и обобщить имеющийся материал о роли самостоятельной работы с учебником в учебном процессе и на основе данного материала разработать методическое пособие для учителя. Кроме того, автор ставит целью показать и подчеркнуть большие возможности учебной книги в совершенствовании преподавания физики.
Работа с учебником способствует развитию у школьников самостоятельности в познавательной деятельности. Это тем более важно, что для большинства ребят после окончания школы основным и главным источником знаний в процессе самообразования будет книга, и к работе с книгой ребят надо готовить со школьной скамьи, причем, готовить преимущественно в классе под руководством учителя.
В настоящее время роль учебника возрастает. Только он, в сочетании с разнообразными методами и приемами обучения, может дать систему знаний. Однако учебная книга не в состоянии обеспечить хорошие знания автоматически — необходима систематическая и разнообразная работа с ней.
К сожалению, реально дела обстоят так, что, обращаясь к разнообразной научно-популярной литературе, учащиеся весьма часто проявляют неумение находить в книгах наиболее существенное, сопоставлять, классифицировать и систематизировать материал. Недостаточная и неграмотная организация самостоятельной работы на уроках физики ведет к слабому развитию самостоятельности мышления у школьников.
Целью нашего исследования является разработка различных отдельных видов самостоятельной работы с учебником и рекомендаций по их использованию в процессе обучения физике при из учении темы ''электрические явления''.
Автором выдвинута следующая гипотеза: Если систематически на уроках использовать различные приемы самостоятельной работы с учебником, то заметно повышается эффективность процесса обучения.
Планируя работу школьников с учебником, важно иметь в виду следующее:
Самостоятельная работа с книгой преследует общие цели обучения, воспитания и развития: осознание теоретического материала, развитие познавательной деятельности, формирование практических умений и навыков. Она должна сочетаться с другими видами деятельности учеников: самостоятельным экспериментом, решением задач и пр.
Для развития интереса к работе с учебником необходимо применять разнообразные методические приемы, осуществлять индивидуальный подход, доводить процесс усвоения знаний до обобщения.
Как известно, учебник состоит из текста, иллюстративного материала, вопросов и задач, инструкций к лабораторным работам, сведений справочного характера. Все эти компоненты можно использовать на любом этапе обучения (изучение нового, повторение, закрепление и т.д.).
Автор убежден, что при работе с учебником необходимо использовать различные приемы, в том числе и их комплексы, ставить разные цели. Это очень важно, так как позволяет избежать штампа.
Автор предлагает к использованию различные виды самостоятельной работы с учебником, которые он подразделил на четыре основные группы, такие как:
1) Виды самостоятельной работы с текстом учебника;
нахождение ответов в тексте учебника на поставленные учителем вопросы;
повторение формулировок законов, определений понятий, формул;
нахождение ответов на вопросы, приведенные в конце параграфа;
чтение текста учебника после обсуждения какого-либо вопроса;
чтение текста параграфа по частям для выделения главного или составления планов;
комментированное чтение текста;
нахождение в тексте того, о чем не говорил учитель;
выделение практических применений явлений и законов;
выделение сведений исторического характера;
нахождение вывода формулы, разбор этого вывода, анализ формулы;
сравнение рисунков, схем, таблиц в новом параграфе или в новом и ранее изученном;
составление вопросов и задач по тексту параграфа или его отдельным частям;
чтение текста и составление к нему тезисов.
2) Виды самостоятельной работы с иллюстративным материалом учебника:
нахождение ответов на вопросы связанные с иллюстративным материалом;
работа с рисунком, схемой, диаграммой по плану, предложенному учителем;
подбор технических рисунков и составление к ним физических вопросов.
3) Виды самостоятельной работы, связанные с использованием инструкций к лабораторным работам;
самостоятельная подготовка дома к лабораторной работе с помощью текста инструкций из раздела учебника «Лабораторные работы»;
подбор и проведение занимательных опытов, составление к ним вопросов.
4) Виды самостоятельной работы, связанной с использованием учебника для справок:
по предметно-именному указателю найти, на каких страницах имеются сведения о каком-нибудь ученом;
работа с таблицами для усвоения какой-либо закономерности.
Из этих отдельных простых заданий можно построить множество различных комплексов более сложных заданий, состоящих из разного числа разных компонентов, отличающихся к тому же последовательностью их использования.
Пример использования одного из видов самостоятельной работы, связанного с иллюстративным материалом:
При ознакомлении учеников восьмого класса с электроизмерительными приборами, можно использовать комплекты фотоснимков шкал различных приборов с разными показателями стрелок. Во время самостоятельных занятий каждый ученик получает снимок и отвечает на поставленные учителем вопросы, воспользовавшись текстом учебника и данным снимком. Фотографии шкал электроизмерительных приборов целесообразно использовать и при решении задач. Это содействует сознательному усвоению изученного материала, а также закрепляет измерительные умения и навыки школьников.
Например, начертив на доске схему электрической цепи, ученикам раздаются снимки шкал миллиамперметра и вольтметра и предлагается найти сопротивление Rx по их показаниям. После того как учащиеся сделают это простое упражнение, им дается задание определить сопротивление Rx при условии, что известно сопротивление вольтметра Rv. На конкретных примерах ученики убеждаются в том, что в некоторых случаях необходимо учитывать сопротивление измерительных приборов. Подобных примеров самостоятельных работ существует достаточно большое количество.
Для проверки выдвинутой автором гипотезы, был проведен педагогический эксперимент в восьмых классах гимназии № 25, во время изучения темы курса физики «Электрические явления».
Педагогический эксперимент включал в себя следующее:
Анализ наблюдений и анализ ответов школьников на вопросы специальной анкеты, касающейся занятий с учебником.
Систематическое использование приемов самостоятельной работы на протяжении изучения всей темы «Электрические явления».
Анализ анкет и систематический контроль за работой учащихся в школе и дома (регулярная проверка тетрадей, устный опрос, самостоятельные, обучающие и проверочные задания) свидетельствуют о том, что систематически планируемая работа с учебником активизирует класс, развивает у учеников умение в познавательных целях пользоваться дополнительной литературой и различными источниками информации, позволяет вовлечь в занятия слабых учеников, организовать усвоение учебного материала на уроке.
Список литературы
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта www.physfac.bspu.secna.ru/