Зміст
Вступ
І.Теоретичні основи проблеми формування національної свідомості підлітків:
1.1 Сутністьбазових понять дослідження;
1.2 Факторита етапи становлення національної свідомості підлітків;
II. Шляхиформування національної свідомості підлітків:
2.1 Дослідженнярівня національної свідомості підлітків
Списоквикористаної літератури.
Додатки
Вступ
Актуальністьдослідженняпроблемиформуваннянаціональної свідомостіучнівськоїмолодінезаперечна.АджеУкраїна єнаиетнічноюдержавою,вякійпроживаютьпредставники близько130 національностей.Долянаціїзначною міроюзалежитьвідгромадянськоїпозиціїмолоді,починаючизтих,хтознаходитьсянаучнівськихлавах.Самеїмналежить зберегтиіпродовжитиславністорінкижиттяукраїнського народу,йоготрадиціїізвичаї,пам'яткикультуриіпідтримувати курснавідродженняукраїнськоїнації,розбудовуватиукраїнськудержавуівестиїїдосвітовоговизнання нависокомурівні.
Об'єктдослідженняпроцесвихованняучнів- підлітків взагальноосвітній школі.
Предметдослідженняособливостіформуванняосновнаціональної свідомостіудітейпідлітковоговіку.
Метадослідженняпростежитиякназагальномуфонівиховного процесувідбуваєтьсяформуванняосновнаціональної свідомостідітейпідлітковоговіку.
Завданнядослідження
1. Дослідитиіпроаналізувативнауково-методичнійтеоріїі практиціорієнтиринаціональноговихованняучнів;
2. Дослідитинапрактицірівеньнаціональноїсвідомостіпідлітків (наприкладіучнівІсАгокласу).
Науковагіпотезадослідженняполягаєвнаступному:Національнасвідомістьпідлітківбудезнаходитисьнависокому рівнізаумовиврахуваннявсіхпринципіввиховання,якто:принципуєдностізагальнолюдськогоінаціонального,принципуприродовідповідностівиховання,принципукультуровідповідності виховання,гуманістичногопринципувиховання,принципуетнізаціївиховногопроцесу,принципуцілісногопідходу увихованні.
Теоретичнезначенняроботиполягаєутому,щовнійданаякісна характеристикаособливостей,шляхів,методівформування національноїсвідомостівучнівпідлітковоговіку.
Практичнезначенняроботиполягаєвтому,щовнійзапропонована методиканавизначеннярівнянаціональноїсвідомості школярів-підлітків.
РоботабулаапробованавЖитомирськійміськійгуманітарній гімназії№23набазіучнів10А-гокласу.
У ходірозв'язанняпоставленоїметиізавданьдослідження буливикористанізагальнотеоретичніметоди(аналіз,порівняння),соціологічніметоди(анкетування, інтервю'вавння)іемпіричніметоди(бесіди).
діяльності,спрямованоїнарозв'язанняпевнихзавдань,вактивному управліннінею[17;599].
«Самосвідомість»- не меншважливепоняттядлядослідника, апитанняформуваннясамосвідомостімолодоїособистості єдоситьактуальнимсьогодні.
Психологипрактикуютьтермін«самосвідомість»яквищийрівень розвиткусвідомості,вонаєосновоюформуваннярозумової активностітасамостійностіособистостівїїсудженнях ідіях.Самосвідомість- образ себе,ставленнядосебе. Цейобразіставленнянерозривнопов'язанізпрагненнямдо змінюваннясебе,самовдосконалення.Одназвищихформроботи самосвідомості- спроба знайтисенсвласноїдіяльності,щонерідкотрансформуєтьсявпошуксенсужиття[19;448].
Людина- суспільно-історичнаістота,якапозасуспільством нормальноіснуватинеможе.Томувпроцесіїїжиття формуєтьсяїїсуспільнасвідомість.
Суспільнасвідомість- це економічні,соціальні,політичні,правові,моральні,художні,релігійні,філософські,науковітаінші погляди,атакожуявлення,ідеїітеорії[17;67б].
Однимізаспектівсуспільноїсвідомостіієнаціональнасвідомість людини.
Національнасвідомість- розуміння кожноюособистістю,усімнародомбагатограннихаспектівсвогонаціональногобуття-вминулому,сьогодніівмайбутньому.Національнасвідомість створюєумовидляглибокогорозумінняпотреб,інтересівсвогонародунавсіхетапахйогоісторичногорозвитку. Завдякинаціональнійсвідомостіособистістьглибшерозуміє свійнарод,йогокультуруйдуховність,атакожсвоїякості, здібностійможливості,виробляєосновнінапрямкисвоєї діяльності,визначаєйуспішноутверджуєсвоюжиттєвупозицію [8;20].
Повноцінну,ціннісну,національносвідомуособистістьзпочуттям власноїгідності,звисокимиморальнимиякостямиможливо виховатитількизавдякиправильноорганізованійсистемі вивченнянаціональнихідеалів,традицій,звичаїв.Ацясистема маєформуватисьзнаціональногосвітогляду,філософіїнароду, національноїідеології[22;2].
І. Теоретичні основи проблемиформування національної свідомості підлітків:
1.1 Сутність базових понятьдослідження
Еволюція людства — це процес розвиткунаукових, загальнокультурних, освітніх знань, які отримують люди завдяки певнійсистемі освіти [1;65].
В усі часи і для всіх народів актуальноюбула проблема виховання підростаючого покоління. Насамперед, формуваннясвідомості та самосвідомості особистості.
Спробуємо розглянути та проаналізуватисуть цих понять з точки зору різних наук.
З психологічної точки зору свідомість — це:
1) вищий рівень психічноговідображення і саморегуляції; звичайно вважається властивим тільки людині яксуспільно-історичній істоті;
2) думки і почуття, що індивідусвідомлює в будь-який даний момент.
Свідомість будь-якого індивіда унікальна,але не довільна -вона обумовлена зовнішніми, відносно свідомості факторами ізавжди носить суспільно-історичний характер.
За Зігмундом Фрейдом, свідомість — одназ трьох систем психіки, яка включає в себе лише те, що усвідомлюється в коженмомент часу. Основна роль свідомості — роль органа відчуттів для сприйняттяпсихічних якостей, головним чином-для сприйняття зовнішніх подразнень, а такожпочуттів задоволення і невдоволення, що можуть виникати лише всередині психіки[19;451].
В «Українському педагогічному словнику»Гончаренка знайдено інше тлумачення терміну «свідомість»: це властивий людиніспосіб ставлення до світу через суспільно вироблену систему знань, закріплениху мові. Свідомість виникає тільки в суспільстві. Завдяки свідомості людинанакреслю більш чи менш віддалену мету своєї діяльності, регулює свою поведінку,впливає на поведінку інших людей [6;296].
Філософи стверджують, що свідомість — властивий людині спосіб відношення до світу через суспільно-виробничу системузнань, закріплених у мові, в усіх її смислах і значеннях; найвища формавідображення матерії. За своєю природою свідомість є властивістювисокоорганізованої матерії -людського мозку. Ця властивість полягає встворенні суб'єктивних образів об'єктивного світу, в одержанні, зберіганні йпереробці інформації, у виробленні програми
1.2 Факторитаетапистановленнянаціональноїсвідомості підлітків
НаціональневихованнявУкраїнськійдержавісьогодніґрунтується наврахуваннідвохвеликихфактівнашогожиття.
Перший— церозпадСРСРіпроголошенняУкраїнисамостійною державою.Яківсевелике,цейфактможебутидокінця усвідомленийіоціненийлишезчасом.Сьогодніжстикаємося здвомайоготрактуваннями:ейфорійно-емоційний,характернимдлялюдейздеструктивниммисленням, і- господарським, щовідзначаєтьсязваженістюітурботою будівничих.Незаперечуючиісторичноїроліпіонерівреволюційних перемін,сьогодніжвсежнадаємоперевагубудівничим.
Водночасприймаємоякочевидне,щодержавубудуємонетільки увиглядізаводів,кордонів,армії,ферм,біржтощо,айудуші тасвідомостінароду.ВчительбудуєУкраїнувдитині,вмолодому поколінні.Імилишеприступаємодоцієїважкоїіскладної роботи.Так,фактутворенняУкраїнськоїдержавиіпотреба їїрозбудовизумовлюєвизначеннянашоговихованняв школіяквихованнянаціонального.
Другийфакт- це те,щоутвореннянашоїДержавибулоприродним наслідкомглобальнихісторичнихпроцесів,змінисоціально-економічноїформації.ВдругетЧБбмусторіччі.
Отже,зназванихдвохфактіввипливаютьдванайголовнішізавдання нашогонароду,аводночасішколи:побудоватазбереження УкраїнськоїдержавиістановленняДемократіїзусіма їхвиявамитаатрибутами,ідеяУкраїнипередбачаєвідродження відданостіукраїнськійнації,втіленнявдушідитини українськоїідеї,патріотизмуіжертовностіщодонашої
II. Шляхи формуваннянаціональної свідомості підлітків
2.1 Дослідження рівня національноїсвідомості
національний свідомістьпідліток
Для виявлення ефективності роботи,спрямованої на формування національної самосвідомості особистості, ми розробилиоригінальну систему критеріїв ефективності. Ця система у вигляді анкети булаапробована в Житомирській міській гуманітарній гімназії №23. У дослідженнібрали участь 20 учнів 10д-го класу: 10 хлопчиків та 10 дівчаток, їм булазапропонована анкета, яка налічувала 12 запитань (див. Додаток 1).
Визначаючи основні критерії особистостіми керувалися природою явища національної самосвідомості, яке полягає усамоусвідомленні особистістю своєї причетності до етносу, нації, народу,Батьківщини та спонуканні її до національного самовизначення. Тому нами буврозроблений опитувальник для з'ясування рівня розвитку національноїсамосвідомості підлітків, а також велися бесіди та спостереження за їхнімнавчанням та поведінкою, що дає можливість визначити зрушення в свідомостікожного учня-підлітка.
Адекватно розробили критерії виявленняефекту за ставленням особистості до національних цінностей, які узагальнили вп'ять груп:
Ставлення особистості до рідної землі,рідного краю;
Ставлення особистості до України,розбудови української незалежної держави;
Ставлення особистості до етносу, нації,українського народу;
Ставлення особистості до культуриукраїнського народу, його фольклору, поширення його та примноження;
Ставлення особистості до себе.
Основним критерієм оцінки ефективностірівня розвитку національної самосвідомості є ставлення особистості до рідноїземлі, рідного краю. З його допомогою простежується наявність або відсутністьтаких почуттів, як любов до рідного дому, свого місця народження, проживаннятощо. Даному критерію в анкеті відповідають 1-3-ті запитання. Ось, що мипобачили: На запитання перше про можливість переїзду на постійне місцепроживання з рідного села до міста ми отримали результати:
З радістю залишити рідне місцепогодилося 7 учнів, тобто 35%;№ Прізвище, ім'я учня Сума Рівень балів національна п п свідомості Антоненко Катерина 28 Високий Байдик Анна 25 Середній Бортовський Олександр 25 Середній Ворончук Артем 20 Низький Гашовська Катерина 24 Середній Горошко Олеся 24 Середній Грабський Антон 18 Низький Єфімов Даніїл 23 Середній Іванчук Віталій 27 Середній Карчевський Олег 29 Високий Кучук Ольга 25 Середній Логодич Богдана 28 Високий Остапчук Оксана 26 Середній Павлюк Лідія 22 Середній Пиріг Сергій 28 Високий Поддубськз ілона 16 Низький Самарцев Ростислав 25 Середній Трофімчук Анастасія 27 Середній Туршіна Катерина 20 Низький ШЙрбїо Тетяна 24 Середній
Доцільно було б визначити рівеньсформованості національної свідомості класу в цілому. Для цього можнаскористатися такою формулою:
pl+p2+p3+…p20
Р=, де Р дорівнює середній
рівень сформованості національноїсвідомості у класі;
де р1, р2 рЗ,…… р16. рівеньсформованості національної свідомості окремо у кожного учня класу
Списоквикористаноїлітератури
1. АнтонюкP. «Національне тагромадянськевихованняучнівістудентів якаспектполікультурноговиховання.//Мандрівець.-2001.№3-4.-С65-68.
2. ВишневецькийО.Орієнтиринаціональноговиховання.//Ріднашкола.-1994.-№5.-С.42-46.
3. ВоловенкоО.Пласт:90-річний досвіднаціональноготагромадянського виховання.//Наука. Релігія.Суспільство.-2003.-№з.-С.197-205.
4. ГерасименкоВ.Іцейнеосяжнийаспектлюдськогоспектру. //Освіта.-1995.-1 лютого.-С.2-3.
5. ГерасименкоВ.«Мипрактичновідмовилисьвідпоняття«формування». Концепціянаціональноговиховання.//Освіта.-1995.-Псічня.-С.б.
6. ГончаренкоСУкраїнськийпедагогічнийсловник.-К.: Либідь,1997.-376С.
7. ГуменюкГ.Національнасвідомістьшколярівтаперспективиїїрозвитку.// Ріднашкола.-1999.-№2.-С.59-61
8. ЗязюнІ. А. Особливостіформуваннянаціональноїсвідомостімолоді насучасномуетапідержавотворення.//Рідна школа.-2006.-N95.-C19-23
9. КандибаЛ.Формуємонаціональнусамосвідомістьучнів.//Рідна школа.-1996.-№10.-С.23-24
10.КласяковаН.Ідеалиіціннісніорієнтаціїсучаснихпідлітків.//Рідна школа.-1993.-№8.-С.11-13
11.Концепціянаціональноговиховання.//Рідна школа.1995.- №5.-С.18-25
12.МартинюкІ.Національнасистемавиховання:шляхиреалізації.//Рідна школа.-1994.-№3-4.-С.13-17
13.ПащенкоД.Патріотичнеінаціональневиховання– складові становленнягромадянина.//Шлях освіти.-2002.-№1.-С.9-14 14.ПетронговськийВихованнянеможнавідкладатидо«кращихчасів». //Людинаівлада.-2001.-№1-2.-С.14-16
15.СтельмаховичУкраїнськенаціональневиховання.//Початкова школа.-1993.-№5.-С.3-6
І6.СтупарикБ.М.Ідеянаціональноговихованнявукраїнськійпедагогічнійдумці.//Нові технологіїнавчання.-Науково-методичнбийзбірник.Випуск23 — С 186-203
17.Чуприна.Підліткиінаціональнийсвітогляд.//Родослав.-2002.-№3.-С.5.
Додаток1
Анкетанавизначеннярівнянаціональноїсвідомостіпідлітків.
1. ВивсіпроживаєтевЖитомирі.Іосьувасз'являєтьсяможливість виїхативінше місто. Вашідії:
а) язрадістюзалишуЖитомир,бохочужитиу«великомумісті»;
б) язалишуЖитомир,алеякщоменіприидетьсяпрожитивсемоєжиття тут,янедужесумуватиму;
в) нівякомуразінезалишуЖитомир,томущоце- мій ріднийкрай, деживутьмоїрідніімоїдрузі,демоєкоріння
2. ВизакінчилиВНЗ.Увасз'являтьсяможливістьпрацевлаштуватися закордоном,інавітьвлаштуватитамсвоєжиття. Щовиоберете?
а) так,подумуюя,требаїхатизвідсишукатикращіумовижиттяіпраці;
б) поїду,алененадовго,бодовгожитидалековіддомунезможу;
в) нівякому,разінепоїду,хочякбиважконежилосявУкраїні.Тамбудевбагаторазівважче.
3. Коливививчаєтеісторіюрідногокраю,рідногонароду,ви:
а) переймаєтесьпочуттямгордостізасвійкрай,своюБатьківщину, гостропереживаєтезайогодолю;
б) всебільшепереконуєтесьвтому,щоукраїнськіземліпостійнобули «маріонеткою»врукахіншихдержав,якійтворилиукраїнськуісторію;
в) минулевженеповернеться,томуяживусьогоденнямімайбутнім, незадумуючисьнадтим,щобуло.
4. ЧицікавитесявиполітичноюситуацієювУкраїні:
а) так,цеважливодлямене;
б) інколи;
в) ні,цеменевзагалінетурбує.
5. Ви:
а) вірите,щополітично-економічнестановищеУкраїнивнайближчий часзмінитьсянакраще;
б) хотілосябвіритивзмінинакраще,аленевірю;
в) абсолютноневірювпозитивнізміни.
6. Чивідчуваєтевисебевідповідальнимзарозвитоксвоєїдержави?
а) так,аджемайбутнєдержавизалежитьвідпозиціїмолодогопокоління, тобтовіднас;
б) навітьякщобяхотівщосьзробити,вмененічогоневийде;