Використаннясучасних технічних засобів в процесі вивчення іноземної мови.
В усьому світі все більше уваги приділяється якості освіти. І Україна якчлен європейського співтовариства також притримується міжнародних освітніхстандартів. Задля підтримки конкурентоспроможності українських освітніхзакладів необхідно, щоб освітні послуги були не тільки якісними, але йсучасними та привабливими за формою для потенційного споживача, особливо колимова йде про іноземних громадян. Адже тут на ринку освітніх послуг українськимнавчальним закладам протистоять відомі навчальні заклади Великої Британії,Німеччини, Сполучених Штатів Америки.
Необхідність використання персональних комп‘ютерів для навчання вже ні вкого не викликає сумнівів. Сучасні комп‘ютерні технології дозволяють вивчатибудь-які предмети, звичайно при наявності відповідного апаратно-програмного абопрограмного забезпечення (електронного посібника, моделюючої системи тощо). Насьогоднішній день існує два основних технічних рішення – створеннямультимедійних навчальних лабораторій та використання можливостей Internet.
Щодо першого напрямку, то в навчальних закладах всього світу активновирішується проблема створення комп‘ютерних класів з можливістю дистанційногоуправління учнівськими станціями та вільної передачі й отримання аудіо- тавідеоінформації. Така мультимедійна лабораторія має бути оснащена персональнимикомп‘ютерами та спеціальним апаратним або програмно-апаратним забезпеченням. Цеоснащення дає викладачу такі основні можливості:
1) відображатиу реальному часі лекційний матеріал, що демонструється на викладацькомукомп'ютері, на моніторах студентів;
2) здійснюватиінтерактивне спілкування студента з викладачем під час роботи на своємуробочому місці за допомогою гарнітур – мікрофонів з навушниками, що істотнопідвищує ефективність навчання;
3) здійснюватипоточний контроль за роботою кожного студента не покидаючи свого місця.
Всі ці можливості можуть суттєво підвищувати якість проведення занять зіноземними студентами, особливо на підготовчому відділені. Як відомо, процеснавчання на підготовчому відділені є найважчим як для студента, так и длявикладача через мовний бар‘єр [1]. Особливо це стосується викладанняспеціальних предметів. Тому використання для навчання персонального комп‘ютерата робота студента у зручному середовищі в темпі, що є оптимальним для кожногоокремого студента з можливістю інтерактивного спілкування з викладачем тапоточного контролю, дійсно допомагає студенту досягти кращих результатів ташвидше подолати мовний бар‘єр. Звичайно, створення мультимедійного класувимагає від викладача іншого методичного підходу до викладання і можливе занаявності відповідного програмного забезпечення.
Розглянемо декілька прикладів апаратних рішень задачі створеннямультимедійної навчальної лабораторії.
На сьогоднішній день одним із популярних мультимедійних пристроїв, що успішнозастосовуються у комп'ютерних класах шкіл і університетів України, є системаHiClass II. Мультимедійний мережевий навчальний комплекс HiClass II (рис.1-5) –це цілком апаратне мультимедійне рішення, призначене для кінцевого користувача,а не для фахівця з комп'ютерів. Сполучаючи в собі передову технологію іпростоту управління, HiClass II надає викладачу дійсно ефективний інструментдля навчання на базі комп'ютера, а студентам – дружній інтерфейс, що концентруєувагу на предметі.
/>
Рис.1.Вчительська станція мультимедійного комплексу HiClass II.
Комплекс HiClassII допомагає підвищити рівень навчання і дозволяє ефективно використовувати часзаняття. Комплекс складається з вчительської станції (рис.1), яка обладнанаконтрольною панеллю та гарнітурою, та учнівських станцій (рис.2), кожна з якихобладнана пультом виклику викладача та гарнітурою. Для підключення всіх робочихмісць в мультимедійну мережу HiClass II на всіх учнівських місцяхвстановлюються адаптери аудіо- і відеоданих, з'єднані між собою спеціальнимикабелями.
/>
Рис.2. Учнівськастанція мультимедійного комплексу HiClass II.
Контрольна панель(рис.3) пропонує викладачу набір інструментів таких, як:
1) Observe іQuick Observe для спостереження за процесом навчання без втручання. У цьомурежимі викладач може по черзі або вибірково спостерігати за інформацією змоніторів студентів на своєму комп'ютері;
2) Controlдля оперативного контролю і допомоги в навчанні. Цей режим забезпечуєдистанційне управління комп'ютером студента за допомогою клавіатури і мишівикладача;
3) GroupDialog – формування груп в межах класу для проведення дискусій або вивченнямов;
4) Broadcastі Quick Broadcast для викладу аудіо- і відеонасичених матеріалів на комп‘ютерахстудентів у реальному часі.
/>
Рис.3. Контрольнапанель викладача мультимедійного комплексу HiClass II.
Викладач такожможе керувати контрольною панеллю з пульта дистанційного управління (рис.4), щомає чотири керуючі функції – Quick Broadcast, Black Screen, Lock Student таBreak.
/>
Рис.4. Пультдистанційного управління мультимедійного комплексу HiClass II.
У викладача з'являється можливість передавати аудіо-відео інформацію накомп'ютери студентів зі свого робочого місця, при цьому джерелом сигналу можебути будь-який зовнішній аудіо/відеопристрій (відеомагнітофон, аудіомагнітофон,відеокамера тощо). Також є можливість передавати аудіо-відео інформацію обраногостудента на монітори інших студентів на вибір.
На кожній учнівській станції передбачений блок для виклику викладача(рис.5), що дозволяє оперативно обмінюватися інформацією з викладачем задопомогою гарнітур – мікрофонів з навушниками.
/>
Рис.5. Пультвиклику викладача мультимедійного комплексу HiClass II.
До перевагмережевого мультимедійного комплексу HiClass II можно віднести наступне:
1) HiClassII – універсальна система, що дозволяє вивчати будь-які предмети, достатньолише застосувати необхідне програмне забезпечення;
2) інтерактивнаприрода HiClass II та використання переваг мультимедіа дозволяють викладачуконтролювати процес навчання, концентруючи увагу студентів на предметі навчання;
3) HiClassII – це незалежний апаратний продукт, який не має програмних компонентів, щодозволяє установити його практично на будь-який комп'ютер. Крім того, аудіо- івідеоінформація передається по спеціальному кабелю, що не завантажує стандартнумережу. Слід також зазначити, що мережеві мультимедійні комплекси серії HiClassII – повноцінна заміна лінгафонних кабінетів.
Іншим прикладом мультимедійної системи є система Classnet. Classnet(рис.6) – це мультимедійна система, що дозволяє викладачу керувати монітором,мишею, клавіатурою і мультимедійними ресурсами кожного робочого місця студентав комп'ютерному і лінгафонному класі.
/>
Рис.6.Мультимедійна система Classnet.
Система Classnetнадає викладачу такі можливості:
1) виводитизображення свого монітора на обрані або на всі монітори студентів;
2) виводитизображення монітора студента на свій монітор;
3) переглядатизображення всіх моніторів студентів;
4) показуватизображення монітора одного студента всьому класу;
5) передаватимультимедійну інформацію, включаючи звук, у реальному режимі часу на весь абообраний монітори студентів;
6) обмінюватисяфайлами і повідомленнями;
7) контролювативикористання периферійних пристроїв.
Система може комплектуватися апаратними засобами, програмнимзабезпеченням ARISTOCLASS або єдиним інтегрованим програмно-апаратнимкомплексом, будучи при цьому незалежним від іншого устаткування і периферійнихпристроїв класу.
На сьогоднішнійдень мультимедійна система Classnet користується великим попитом у школах,вузах і корпоративних навчальних центрах в усьому світі.
Таким чином,мультимедійні навчальні комплекси в сполученні з необхідним програмнимзабезпеченням – це зручний та ефективний інструмент для викладання як мови, таки спеціальних предметів іноземним студентам на підготовчому відділенні.
Другий напрямок впровадження новітніх навчальних технологій – цевикористання можливостей Internet. До таких можливостей можна віднестивпровадження дистанційної форми набуття освіти [1,2] та організацію аудіо- йвідеоконференцій як її елементів [3]. Дистанційне навчання – це форма навчання,рівноцінна очній, заочній, вечірній та екстернатній формам навчання [2], якуреалізують з використанням комп‘ютерних засобів за умови віддаленості викладачата студента.
Використання технології дистанційного навчання для підготовки іноземнихстудентів можливе в двох напрямках:
1) використанняелементів дистанційного навчання під час підготовки іноземних громадян, щонавчаються за денною формою навчання у вищому навчальному закладі України;
2) дистанційненавчання іноземних громадян, що перебувають за межами України.
На підготовчому відділені доцільно використовувати дистанційне навчанняяк елемент денної форми освіти. Це сприяє досягненню таких результатів:
1) дозволяєпідвищити якість засвоєння матеріалу;
2) дозволяєстудентам швидше подолати мовний бар‘єр;
3) дозволяєспростити та зменшити час доступу до джерел інформації;
4) сприяєкращій адаптації студентів до нових умов життя та навчання;
5) полегшуєорганізацію навчального процесу.
Існує багато технічних рішень щодо способів створення Internet-придатноїформи дистанційного курсу. До найбільш поширених можна віднести FirstClass,BlackBoard та Lotus Learning Space [4].
Дистанційна форма навчання передбачає можливість подання лекційногоматеріалу в Internet-придатній формі з використанням комп‘ютерної графіки,анімації тощо, що покращує сприйняття матеріалу і дає студентам-іноземціямможливість набувати знання у зручному для себе темпі, та можливість обговореннялекційного матеріалу шляхом організації аудіо- й відео конференцій за умовивіддаленості викладача та студентів.
Аудіоконференції [3] належать до числа популярних аудіотехнологій, ішироко використовується для організації спілкування між студентами і викладачемпри дистанційному навчанні. Вони ефективні з точки зору фінансових витрат ідозволяють внести елемент реального спілкування в дистанційне навчання,зменшивши почуття ізоляції. До переваг аудіоконференцій можна віднести відноснупростоту технічної реалізації при можливості одночасного спілкування великоїкількості учасників обговорення. Серед недоліків – неможливість передачіневербальної інформації.
Відеоконференція [3] – це спосіб обміну відеозображеннями, звуком таданими між двома чи більше персональними комп‘ютерами, обладнаними відповіднимиапаратно-програмними комплексами. Її учасники можуть бачити і чути один одногоу реальному часі, а також обмінюватися даними та спільно їх обробляти. Перевагивідеоконференцій:
1) залученнядо процесу обговорення тих студентів, хто не може відвідувати навчальний закладпо медичним свідченням або в зв'язку з тимчасовими обмеженнями;
2) забезпеченнявисокої якості навчання у всіх філіях навчального закладу;
3) залученняміжнародних експертів для проведення лекцій.
Однак, що стосується використання дистанційних курсів підчас початковоїпідготовки іноземних студентів на підготовчому відділені, то тут мова йде прозастосування окремих елементів дистанційної освіти.
Розробкою дистанційних курсів як допоміжного методичного засобу дляпідтримки процесу навчання іноземних студентів на підготовчому відділені тамолодших курсах активно займаються викладачі та співробітники Національноготехнічного університету України «Київський політехнічний інститут»(НТУУ «КПІ»), зокрема на підготовчому відділені, що є складовоючастиною Управління зовнішніх зв‘язків НТУУ «КПІ».
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Дистанційнаосвіта та її роль в організації навчання іноземних громадян. С.І. Сидоренко,І.А. Дичка, Є.С. Сулема.
2. Концепціярозвитку дистанційної освіти України.
3. Використаннязворотнього зв’язку в дистанційному навчанні. Методичні матеріали. КудрявцеваС.П., Колос В.В., Манако А.Ф., Синиця К.М. Київ, 2001.
4. LilianKarlsson. E-learning: technical and pedagogical aspects. CompSysTech'2001,Sofia, Bulgaria.