Немецкий язык, контрольная работа 4 заочно НАУ

НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІНСТИТУТ ЗАОЧНОГО ТА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 4 З дисципліни «Немецька мова.» На тему «Die Hauptteile eines Flugzeuges.» Варіант № 1 Виконав студент 2 курсу Спеціальності 7.050108 Назімова Ольга Володимирівна Залікова книжка №047812 (паспорт)

E-mall: olga-nazimova@yandex.ru ЦЗДН –ПЕЦ - Київ- 2005р. 1. Übersetzen Sie den Text schriftlich. Переведите письменно текст. Kreative Fähigkeiten Trotz der in der Sache liegenden Komplexität des Problems haben Psyhologen danach gesucht, verschiedenartige relativ ursprüngliche geistige Fähigkeiten zu unterscheiden.

Eine der einleuchtensten Analysen von Fähigkeiten, die zum kreativen Verhalten besonders beitragen können, stammt von Guilford (1962), der die Fähigkeiten Flüssigkeit (fluency = Gesamtzahl von Ideen, die in einnem gegebenen Zeitraum produziert werden können), Flexibilität (= Anzahl deutlich unterschiedener

Kategorien von Lösungen eines Problems) und Originalität (= Einzigartigkeit von Lösungen) identifiziert hat. Wenn kreative Menschen aufgefordert werden, sich z.B. ungewöhnliche Verwendungsarten für einen Ziegelstein auszudenken, zählen sie nicht allein eine große

Zahl von ungebräuchlichen Verwendungen für Ziegelsteine auf, vielmehr scheinen ihre Ideen verschiedenen Typen anzugehören. Außerdem hat Guilford darauf hingewiesen, dass diese kreativen Fähigkeiten tatsächlich durch Übung in ähnlichen wie den Tests, die die besonderer Fähigkeiten messen, gestärkt werden könnten.

Beispielsweise nahm er an, dass, wenn die Anzahl der Antworten auf solche Tests wie “Zähle Dinge auf, die fest, weiß und essbar sind” oder “Nenne Synonyme für das Wort dunkel” ein guter Indikator für Flüssigkeit ist, die übungsmässige Verwendung dieser Tests diese Fähigkeit stärken könnte. Übereinstimmend

mit Guilfords Vorschlag, Fähigkeiten durch Übung zu steigern, versuchen Meyers/Torrance, ein breites Spektrum von einfachen und komplexen kreativen Fähigkeiten sowohl Hherauszufinden als als uch zu kräftigen. Творческие способности Несмотря на имеющиеся сложные проблемы в деле психологии, стремились выделить относительно разнообразные врожденные умственные способности.

Один из einleuchtensten анализов способностей, который особенно может способствовать творческому отношению, происходит от Guilford (1962), который идентифицировал способности жидкость (fluency = общее число идей, которые могут производиться в einnem данный период), гибкость (= количество отчетливо различных категорий с решениями проблемы) и оригинальности (= неповторимость решений). Если творческие люди хотят придумать как, например, необычные разновидности применения кирпича, они

уделяют большое внимание не только на неупотребительное применение для кирпичей, идеи их скорее, кажется, принадлежат различным типам. Кроме того, Guilford указал на то, что в самом деле эти творческие способности могли определяться упражнением похожим на тесты, которые измеряют особенные способности. К примеру, он предполагал, что, если количество ответов на такие тесты как “ перечисляет вещи, твердо знает, и съедобны " или " хороший индикатор для жидкости называл бы синонимы для слова темно

” является, применением соответствующих упражнений этих тестов мог бы укреплять эту способность. Единогласно с Guilfords предложение увеличивать способности упражнением, Meyers/Torrance, пытается их укреплять широким спектром простых и комплексных творческих способностей как Hherauszufinden. 2. Bilden Sie 10 Fragen zum Text. Составьте 10 вопросов к тексту. 1. Was strebten, in der

Psychologie zu wählen? 2. Wie die angebornen geistigen Fähigkeiten auf schöpferisch beeinflussen? 3. Wie die Analyse, die zur Entdeckung der schöpferischen Fähigkeiten beiträgt, heißt? 4. Wer solchen Guilford? 5. Auf was bezeichnete Guilford?

6. Von welcher Übung durften sich die schöpferischen Fähigkeiten klären? 7. Von was kann man die schöpferische Fähigkeit festigen? 8. Wer hat noch angeboten, die Fähigkeiten von den Übungen zu vergrössern? 9. Worauf ist die Methode Мeyers/Torrance gegründet?

10. Wofür muß man die schöpferischen Fähigkeiten zeigen und entwickeln? 3. Finden Sie Passiv im Text, unterstreichen Sie diese Formen. Найдите пассив в тексте. Подчеркните эти формы. 4. Konjugieren Sie. Спрягайте Ich werde gefragt. Ich wurde gerufen.

1-е -ich Ich werde gefragt. Ich wurde gerufen. лицо: -wir Wir werden gefragt Wir wurden geruft 2-е -du Du wirst gefragt Du wurdest geruft лицо: -ihr Ihr werden gefragt Sie wurden geruft 3-е -er Er wird gefragt Er wurde geruft лицо: -sie Sie wird gefragt Sie wurde geruft -es Es wird gefragt Es wurde geruft -

Sie Sie werden gefragt Sie wurden geruft 5. Gebrauchen Sie das Passiv Употребите пассив. 1. Im Deutschland schreibt man die Substantive groß. In Deutschland muß man groß die Substantive schreiben 2. Haupt- und Nebensätze trennt man durch Komma. Haupt- und Nebensätze teilen des Kommas 3.

Nach den Modalverben gebraucht man den Infinitiv ohne `zu`. Nach den modalen Verben bringen den Infinitiv ohne 'zu' 6. Beantworten Sie folgende Fragen und nennen Sie die Zeitform. Von wem ist das Periodensystem der Elemente aufgestellt worden?(Medelejew) Von wem ist Amerika entdeckt worden?(Kolumbus) Von wem ist der

Südpol zum ersten Mal erreicht worden?(Amundsen) 7. Bilden Sie die Sätze und ubersetzen Sie sie ins Ukrainische. Muster: der Text kann leicht nacherzählt werden. Die Übersetzung (verbessern werden können). Die neuen Vokabeln (lernen werden können).

Das Diktat (schreiben werden sollen). Die Torte (essen werden dürfen). 8. Übersetzen Sie die Sätze. 1. Цей вірш був перекладений Лермонтовим. 2. Вправу було зроблено на минулому уроці. 3. Усі помилки були виправлені самими студентами. 4. Наша бібліотека відчиняється о 10 годині. 5. Поряд з моїм будинком будується кінотеатр.

6. Лист може бути відправлений завтра. 7. Цю книгу можна купити у книгарні, недалеко звідси. 8. Кафе відчинене зараз, і нами вже замовлено обід. 9. Коли цей роман було перекладено, він був прочитаний багатьма людьми у нашій країні.