Конспект урока литературы в 9 классе
Тема: «Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина»
Введение
Тема: Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина
Класс: 9.
Цели:
— познакомить и дать понятие о свободолюбивой лирике Пушкина;
— научить анализировать стихотворения, выразительному чтению;
— воспитывать любовь к лирике.
Тип урока: урок-анализ стихотворений.
Структура урока:
1. Орг. момент.
2. Вступительное слово учителя.
3. Чтение и анализ стихотворений.
4. Д/З.
5. Итог.
Оформление доски:
Число
Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина
Портрет писателя Эволюция темы Портреты друзей
Свободолюбивая
Вольнолюбивая
Выставка книг с произведениями А. С. Пушкина
Оборудование: листочки с заданиями, книги со стихотворениями.
Учебник:
Литература: Золотарева И. В. Поурочные разработки по литературе.
Ход урока
Этап урока
Содержание этапов
Примечания
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Орг. момент
Приветствие учащихся.
Сообщение темы и целей урока.
Приветствие учителя.
Записывают в тетрадях число и тему урока.
Настроить детей на работу на уроке.
Вступительное слово учителя.
Как вы понимаете слово « свободолюбивая»?
Одна из важнейших тем лирики Пушкина – тема свободы и вольности, которая претерпевала эволюцию в творчестве Пушкина.
Как вы понимаете значение слова « эволюция»?
Свобода для Пушкина – высшая жизненная ценность, без неё он уже в юности не мог представить своего существования. Свобода – основа дружбы. Свобода – это условие творчества. Жизнь без свободы окрашивается в мрачные и зловещие тона. Даже судьба, которая у поэта всегда связывалась с представлениями о несвободе, ибо человек, по Пушкину, зависит от её всевластья, становилась «святым провидением», когда сквозь её тучи брезжил луч света. Представления о свободе всегда были основой пушкинского мировоззрения. Слово « свобода» и близкие по смыслу слова «воля», «вольность», «вольный» — ключевые слова пушкинского словаря. В лирических произведениях эти слова-знаки выражают его мысли о направлении движения и о цели жизненного пути человека, о смысле его существования. Работа в группах (парах). По заданиям на листочках (5-6 мин). Совместное обсуждение и чтение стихотворений.
Ода «Вольность»
Учитель делает выводы после всего сказанного учащимися. Пушкин смотрит на мир пристрастный заинтересованный зритель. Он скорбит и негодует, п.ч. это мир, где свистят бичи, гремит железо кандалов, где на троне восседает «неправедная Власть».
В этом стихотворении идеал общественной свободы стал высокой поэтической истиной, открывшейся самому поэту. Таким образом, в «Вольности» к миру обращается поэт – глашатай вечных истин, « друг человечества».
Пушкин страстно желает, чтобы мир услышал голос его свободной души и жил по закону, который принят им самим – по закону свободы. Закон – прочная основа Свободы. Тираны — это источник несвободы, «ужас мира», « стыд природы».
«Деревня»
Таким образом, в этом стихотворении представления о свободе и рабстве конкретизируются. Речь идет уже не о тирании во всемирном масштабе, как в оде «Вольность», а о русском крепостничестве, не о свободе как абстрактной идее всеобщего блага, а о свободе русского крестьянства. Поэт мечтает увидеть « народ неугнетенный», а торжество «Свободы просвещенной» связывает с волей царя.
Ответы и мнения учеников.
Эволюция – это развитие, движение вперед.
Чтение и анализ стихотворений.
«К Чаадаеву»
Послание «К Чаадаеву» — яркий лирический « символ веры» молодых и «друзей вольности». Стихотворение носит личный, даже интимный характер. Если в предыдущих стихотворениях он взывает к необозримому миру, пораженному тиранией, и к России, к монарху, то теперь у его порыва к свободе «частный» адрес: Чаадаев – друг, единомышленник, к которому Пушкин обращается как бы перед лицом тех, кто связан узами дружбы, и общей целью.
Анализ стихотворений «Птичка», « Узник» и «Анчар».
В стихотворениях «Птичка» и «Узник» выражен мотив личной свободы. Образы птиц – это образ свободы. Здесь мы видим призыв к воле, в свободной жизни.
«Анчар» — философская притча, отразившая мысли поэта о добре и зле, о власти и человеке.
Вмешательство человека в жизнь природы, познание им разрушительной силы «смертной смолы» ведут к обострению конфликтов между людьми, к гибели человечества.
Прочитать стихотворения « Храни меня, мой талисман» « Я помню чудное мгновенье» «Я вас любил…» « Не пой, красавица, при мне» « На холмах Грузии….» «Мадонна». На следующем уроке разберем любовную лирику поэта.
Таким образом, прочитав и проанализировав все эти стихотворения, мы видим эволюцию темы свободы и воли.
Свобода – это точка зрения на мир, на людей и самого себя. Именно свобода стала главным критерием оценки жизни и отношений между людьми, общества и истории.
Свобода для него как абсолютная общечеловеческая ценность. Свобода – вне времени и пространства, это высшее благо и спутница Вечности.
Работают с товарищем по парте, готовят устные ответы на вопросы на листочках.
Записывают основные мысли самостоятельно
Ода – это торжественное, патетическое произведение, прославляющее монарха, выдающихся лиц.
Признаки жанра: высокий стиль, неразговорная лексика, нет просторечий.
В данном стихотворении – ода свободе.
Поэт – противник насилия. Свобода, с его точки зрения, не может быть достигнута в результате революции и заговоров. Мрачная диалектика в стихотворении. Подчеркивается разрушительный характер революции (смерть Людовика16 и Павла1). Он в конце оды призывает к разуму монархов, к их чувству самосохранения.
«Поучение» — призыв, обращение к царям.
В «Деревне» заметны новые оттенки свободы. Это связано с усилением авторского присутствия» В « Вольности» к миру обращается поэт- глашатай вечных истин, « друг человечества». В «Деревне» образ автора- поэта конкретнее: он подчеркивает, что приезд в деревню — акт его воли.
Он предпочел спокойную деревенскую жизнь с её «мирным шумом дубрав» суетной городской жизни с порочным двором Цирцей. Именно в деревне, где суета сменяет праздность вольная, « подруга размышленья» поэт учится «Свободною душою Закон боготворить».
Свобода и здесь предстает цель высоких стремлений поэта и его друзей, как ответ на «Отчизны …. призыванье». Но на первый план выходит внутренняя свобода, без которой Пушкин не мыслит достижения свободы общественной. Свобода – это «Желанье», страсть, говорящая в душе, вера, стремленье к счастью. Ожидание свободы – такое же «томленье упованья», каким охвачен « любовник молодой», ждущий « минуты верного свиданья». Свобода связана с жизнью сердца, с представлениями о чести и долге, с «прекрасными порывами» нетерпеливой души.
В финале возникает образ будущего, в которое небо подаст весть об обновлении Росси, о наступающей поре свободы.
Записывают названия стихотворений.
Научить анализировать стихотворения, правильно составлять свой ответ, выразительно читать.
Показ портрета Чаадаева.
Итог.
Задания по группам
Группа 1. Прочитать оду « Вольность»( 1917г.)
— Почему жанр этого произведения – ода?
— Какие признаки оды встречаются в произведении?
— Что, в отличие от произведений 18 века, становится предметом описания в оде Пушкина? О чём это говорит?
Группа 2. Прочитать оду « Вольность»(1917г.)
— Найдите строки, отражающие идею стихотворения?
— Что является основой свободы по Пушкину?
— Каково настроение, чувство лирического героя?
— Чем заканчивается ода?
Группа 3. Прочитайте выразительно стихотворение «Деревня»
— Почему автор предпочитает деревню городу?
Группа 4. Прочитайте выразительно стихотворение «Деревня»
— На какие три части делится стихотворение?
— Как в первой части – идиллического (спокойного, идеального) изображения природы – проявляется традиция сентиментальной литературы?
— Почему вторая часть, о « барстве диком», имеет выраженное публицистическое звучание?
— Можно ли считать революционным вопрос – призыв, заключенный в последней части?
Группа 5.
Прочитать стихотворения « Деревня».
— Как в стихотворении «работает» прием контраста? ( Объяснить, что такое контраст). Привести примеры из текста стихотворения.
Группа 6.
Прочитать стихотворения « Деревня» и «Вольность».
— В чем отличие этих двух стихотворений в понимании свободы?
Группа 7.
Прочитать стихотворение « К Чаадаеву».
— В каких строчках содержится основная мысль этого стихотворения?
— Что возникает в финале стихотворения?
Группа 8.
Прочитать стихотворения « Птичка» и «Узник».
— Как в этих стихотворениях выражен мотив личной свободы?
— Какую роль в этом играют образы- символы птиц?
Группа 9.
Прочитать стихотворение «Анчар».
— Рабство – как противопоставление свободе личности. Как это стихотворение углубляет размышления поэта о свободе?
Группа 10.
Прочитать стихотворение «Анчар».
— Каково отношение автора к героям стихотворения? Чем оно определяется?