Специфика волонтерского движения как субъекта социальной работы в условиях средней общеобразовательной школы

Департамент образованияВологодской области
ГОУ СПО «Тотемскийпедагогический колледж»
Специфика волонтерскогодвижения как субъекта социальной работы в условиях средней общеобразовательнойшколы
Выпускная квалификационная работа
по теории, методике и практике социальной работы
специальность 040101 «Социальная работа»
Тотьма 2009г.

Оглавление
Введение
1 глава. Теоретический анализ развития волонтерскогодвижения как субъекта социальной работы
1.1    Непрофессиональныйуровень социальной работы
1.2Волонтерское движение как субъект социальной работы: основные характеристики
1.3                                                                                             Развитиеволонтерского движения в молодежной среде
2 Глава. Организация социально – педагогическойработы по профилактике здорового образа жизни
2.1Организация исследования
2.2Анализ результатов, выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Внастоящее время начало развиваться такое движение как волонтерство. Онозародилось в первые века существования христианства и дошло наших времен.
Этатема приобретает актуальность, так как огромное количество людей нуждается впомощи и поддержке. У многих людей помощь со стороны близких родственников неоказывается, и поэтому они нуждаются в посторонней помощи, которую им могутоказать волонтеры. Волонтеры по собственному желанию делятся своим временем, энергией,навыками и знаниями для того, чтобы помочь другим людям или окружающей средебез какой – либо материальной выгоды. Каждому хочется верить в то, что работа,которую он выполняет, является очень важной, даже если она очень простая. Такимобразом, волонтерская деятельность носит гражданский характер. Опытдеятельности показывает благотворительную направленность работы. Волонтерскаядеятельность выполняет функцию нравственного воспитания, возрождение вмолодежной среде фундаментальных ценностей, таких как, гражданственность,милосердие, справедливость, гуманность, отзывчивость и других важных ценностей.
Объектомисследования является волонтерское движение в образовательном учреждении.
Предметомисследования является специфика волонтерского движения как субъекта социальнойработы в условиях средней общеобразовательной школы.
Цель:изучение специфики волонтерского движения как субъекта социальной работы вусловиях средней общеобразовательной школы.
Задачи:
1.   Проанализироватьнепрофессиональный уровень социальной работы.
2.   Охарактеризоватьсущность волонтерского движения.
3.   Рассмотретьразвитие волонтерского движения в молодежной среде.
4.   Разработатьи реализовать программу волонтерского движения в образовательном учреждении.
Гипотеза:мы предполагаем, что систематическая работа волонтерского движения вобразовательном учреждении может влиять на формирование активной жизненнойпозиции подростков и ведение здорового образа жизни.
Методыисследования:
— теоретические(анализ литературы по представленной теме)
— эмпирические (методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению)
Даннаяработа может быть использована: руководителями волонтерских движений,волонтерами, социальными педагогами, студентами обучающимся по специальности«Социальная работа».

1 Глава. Теоретический анализ развития волонтерского движениякак субъекта социальной работы
1.1     Непрофессиональныйуровень социальной работы
Социальная работасуществует и реализуется в обществе на профессиональном и непрофессиональномуровнях. К последней относятся различные виды добровольной помощи ивзаимоподдержки, которые являются частью жизни отдельных людей и социальнойпрактики в целом. В 80-е гг. XXстолетия во многих странах широко возрождаются различные формынепрофессиональной социальной работы. Да и первоначально социальная работавозникла в виде добровольной, филантропической и благотворительной помощи,основанной, прежде всего на эмоционально-личностном отношении к нуждающимся впомощи.
В России, принимая вовнимание экономическое, политическое и социально-психологическое состояниеобщества, важной задачей является соединение всех форм и направлений какпрофессиональной, так и непрофессиональной социальной работы в единую систему,способную к гибким и эффективным изменениям в интересах людей.
Социальная политикастраны строится на взаимодействии, поддержании баланса и обеспечениистабильности трех секторов, имеющих разные целевые установки: 1)государственного сектора, главными целями которого являются удержание власти иобеспечение воспроизводства тех социальных ресурсов, которые составляют основусуществования государственности; в странах со сложившейся демократиейдеятельность этого сектора определяется не президентом, не правительством, азаконами, обязательными для исполнения каждым членом общества; 2) коммерческогосектора, целью которого является извлечение прибыли из создаваемых производстви предлагаемых услуг; 3) неправительственного (общественного) сектора, цельюкоторого является достижение уровня достойного существования каждого членаобщества, обеспечение законности, справедливости в распределении материальныхблаг; общественный контроль за соблюдением государственных законов.
«Особняком» в этомусловном разделении на сектора стоят средства массовой информации — СМИ(телевидение, радио, газеты, журналы). В идеале средства массовой информациидолжны отражать, прежде всего, интересы третьего сектора. Но в практикесовременной России они нередко являются «подконтрольными» тем, ктооплачивает их существование. Потенциал СМИ велик, и его использование винтересах развития социальной работы — одна из задач специалистов этой сферы.Формы взаимодействия средств массовой информации и третьего сектора различны:совместное проведение акций, регулярные брифинги и пресс-конференции, подготовкарекламы и пресс-релизов, выпуск спецномеров теле-, радиопередач, газет ижурналов и т. д.
Как показывает историяроссийской благотворительности и мирового опыта волонтерской деятельности всоциальной сфере, мощным инструментом социального развития общества являетсятретий сектор — различные общественные движения и объединения.
Третий сектор в Россиине имеет достойной государственной поддержки, развивается хаотично, слабоосвещается в средствах массовой информации, но в последнее время активносоздаются и развиваются многочисленные социальные движения, фонды, организации,в том числе большое количество детских и молодежных общественных объединений.
Участие в социальноценной волонтерской (добровольческой) деятельности само по себе способновызвать позитивные изменения в личности. Наиболее эффективно в этом планесоциально-педагогическое движение детей и молодежи, суть которого заключается встремлении придать детско-юношеской инициативности и активностисоциально-позитивный характер и при этом не только решать задачи воспитаниячеловека, способного воспринимать и присваивать духовно-нравственныегуманистические ценности, поступать в соответствии с убеждениями, но и решатьперспективную задачу формирования естественными, мягкими средствами будущихпрофессионалов и волонтеров социальной работы разной направленности. Дети иподростки, прошедшие через программы и мероприятия социально-педагогическогохарактера, так или иначе, связывают свою будущую профессиональную жизнь ссоциальной сферой, серьезно и позитивно меняются в духовно-нравственном плане,становятся значительно более творческими и деятельными.
Есть много общего, чтообъединяет все общественные объединения. Как правило, это целенаправленность инекоммерческий характер деятельности, самоуправление, отсутствие жесткойиерархии, многоканальные источники финансирования, оказание помощи не толькочленам своих объединений, но и окружающим. Они могут создаваться с целью защитыправ определенной группы населения; объединения общих усилий для реализациисоциально-значимых задач; воплощения новых идей; поддержки талантов и т. д.
Общественноеобъединение — это некоммерческое объединение граждан, создаваемое на основеобщности их интересов, для удовлетворения духовных или иных нематериальныхпотребностей (не имеющее основной целью извлечение прибыли), что зафиксированов ст. 50 и ст. 117 Гражданского Кодекса Российской Федерации. Цели деятельностиобщественных объединений лежат в области прав человека, благотворительности,образования, науки, искусства, физкультуры и спорта, экологии и т. п. [4].
Общественныеобъединения могут создаваться в одной из следующих организационно-правовыхформ: общественная организация, общественное движение, общественный фонд,общественное учреждение, орган общественной самодеятельности.
Критериями различийявляются: а) цель деятельности, б) наличие (отсутствие) членов, в) руководящиеорганы и порядок их формирования, г) особенности управления имуществом.
Общественнаяорганизация: совместная деятельность для достижения общих социально значимыхцелей. Только в организации предусмотрено членство (например, скауты, пионеры,димсисты).
Общественное движение:массовое движение с социальными, политическими и другими общественно полезнымицелями. Нет членства, но есть участники (например, экологическое движение«Гринпис»). Высший орган, как и у общественной организации — съезд(конференция или собрание). Постоянно действующий руководящий орган выбираетсяколлегиально (правление, совет, исполком и т. д.).
Общественный фонд:учреждается для формирования имущества на основе добровольных взносов и другихзаконных поступлений и использования данного имущества на общественно полезныецели (например, Детский фонд). Нет ни членов, ни участников, главное — наличиеимущества для реализации, как собственных программ, так и программ другихнекоммерческих организаций. Высший орган (обычно его называют правлением) могутизбирать участники общего собрания, а могут назначить учредители. Обязательнодолжен быть орган, надзирающий за его деятельностью, — попечительский совет.
Общественноеучреждение: создается для предоставления конкретного вида услуг, отвечающихинтересам участников (например, общественная библиотека, спортивная школа,общественный театр). Нужно выделять учредителей, участников и потребителейуслуг учреждения. Например, учредить библиотеку как общественное учреждениемогут 3 человека, работать в ней (быть участниками) 10 человек, а потребителямиуслуг библиотеки могут стать все желающие. Управляют общественным учреждениемлюди, назначаемые учредителями.
Орган общественнойсамодеятельности: учреждается для совместного разрешения социальных проблем,возникших у граждан по месту жительства, работы или учебы. Деятельностьнаправлена на всех, кто учится или работает по соседству (например, студсовет вобщежитии образовательного учреждения). Участвуют граждане, заинтересованные врешении определенных проблем. Не имеет вышестоящих органов и организаций,управление – на выборной основе.
Например, некоторыеграждане хотят объединиться для защиты прав детей. Они могут учредить:
— общественнуюорганизацию, члены которой будут заниматься поиском детей, нуждающихся вподдержке, играть с детьми, помогать делать им уроки; посещать с ними выставки,спектакли, спортивные занятия в секциях; рисовать и расклеивать плакаты в защитуправ учащихся; руководители организации и психолого-педагогические кадры могутчитать лекции, вести специальные занятия и т. д. Такого рода работа будетпостоянной и обязательной для всех членов общественной организации;
— общественноедвижение, участники которого могут не вести постоянной работы, но обязаныприсоединяться к общим мероприятиям движения: акциям протеста против нарушенияправ детей, ярмаркам и аукционам, вырученные деньги от которых могут пойти,например, на стипендию остро нуждающимся детям и т. п.;
— фонд, для того чтобысобирать деньги на пропаганду и защиту прав детей и финансировать конкретныепрограммы — издание книг и журналов, научные исследования,социально-педагогическую работу с детьми;
— учреждение, например,школу с юридическим образованием, чтобы растущее поколение по-иному строилосвои отношения с обществом (также это может быть общественная библиотека,театр, спортшкола и др.);
— орган общественнойсамодеятельности, который будет следить за соблюдением прав детей в конкретномучреждении (школьный совет, родительский совет, студсовет) или жилом доме [7].
Гарантом финансовойстабильности общественных объединений на федеральном и региональном уровняхслужит государственная поддержка.
Федеральный Закон«О государственной поддержке молодежных и детских общественныхобъединений» предполагает: 1) предоставление субсидий на организационнуюдеятельность и дотаций на реализацию программ (проектов) общественныхобъединений, получение государственных грантов и др.; 2) наделение правом пользованиягосударственным имуществом, предоставление налоговых льгот, 3) полное иличастичное освобождение от платы за услуги государственных предприятий,налоговые льготы коммерческим организациям, вкладывающим деньги в деятельностьдетско-молодежных общественных объединений; 4) выделение помещений для работы.Поддержка оказывается не управленческому аппарату объединения, а для реализацииконкретных программ. На уровне субъектов Федерации и на местном уровне могутбыть приняты специальные нормативные акты, посвященные налогообложению иналоговым льготам для общественных объединений.
Частные пожертвованияобщественным объединениям — это денежные суммы:
— собираемыеобъединениями на своих мероприятиях, в общественном транспорте, на улице (вкоробки, вскрываемые по специальной процедуре с составлением официальногопротокола);
— отчисляемые иззарплаты и собственных сбережений жертвователей на расчетные счета или адресаобъединений (с получением полного отчета об их использовании);
— от бизнесменов,банкиров, коммерческих структур.
 Кроме денежных сумм,частные благотворители могут оказывать любые не запрещенные законом видыподдержки общественных объединений.
Коммерческая фирмаможет также в порядке спонсорской помощи взять на себя часть реализациипрограммы общественного объединения, например, подготовить информационныебуклеты, разослать (вместе со своей рекламой) письма в структурныеподразделения организации, выкупить часть билетов в кино или театр и т. д.
Для налаживанияпартнерских отношений после нахождения нужной организации или человеканеобходимо послать письмо, содержащее:
— краткую информацию обобщественном объединении (название, где, кем, когда, зачем создано, на какиесредства существует);
 — краткий отчет(резюме) о проделанной работе;
— отличительныеособенности объединения, черты его уникальности;
— предложениесотрудничества, конкретные идеи по его воплощению.
В партнерстве оченьважно оформлять все отношения юридически, особенно если возникают финансовыеобязательства; обмениваться информацией и обсуждать совместные шаги.
Некоторые общественныеобъединения для расширения сферы своей деятельности, внедрения новых идей,обеспечения оплаты аренды помещений, коммунальных услуг и др. используют впрактике своей работы создание малых коммерческих предприятии, занимающихсяторговлей одеждой, продуктами, рассадой, цветами (и другим, что созданособственными руками) по льготным ценам для малообеспеченных слоев населения,или предоставлением своих услуг (проведение дискотек и развлекательных шоу длямолодежи, репетиторство, заказные социологические исследования, обучениешейпингу, разрисовка помещений, футболок, бейсболок, создание плакатов ивывесок, издание собственной газеты, компьютерный набор текста,фотографирование, видеосъемка, проведение экскурсий, уборка помещений и др.) наплатной основе. Обычно в этих „производствах“ заняты сами волонтеры ичлены их семей; многодетные и безработные родители, инвалиды и пенсионеры.Сделать нуждающихся в помощи полноправными участниками и организаторамидеятельности — одна из основных задач общественного объединения. Зарубежнаяпомощь оказывается общественным объединениям в виде:
— грантов(финансирование или предоставление оборудования} на программы;
— разработки совместныхпроектов;
— консультирования иобучения актива;
— возможности обменаопытом.
Заявка на грант —письменная просьба членов общественного объединения о финансовой поддержке вфонд, банк или другое учреждение. В заявке объединение предлагает использоватьсвои возможности в решении какой-либо актуальной проблемы. Некоторые частные игосударственные грантодатели просят заполнить для предоставления финансовойпомощи, специально разработанные анкеты, заявка произвольной формы обычно непревышает 10 — 15 страниц машинописного текста. Дающая сторона заинтересована вфинансировании проектов, которые принесут им известность, представят их ввыгодном свете. Найти грантодателей можно через Европейский союз, Совет Европы,ЮНЕСКО, американские, британские, французские, немецкие библиотеки, Торговыепалаты США и Великобритании, электронную почту и ИНТЕРНЕТ, газеты, журнальныестатьи, телевидение, радио, министерства и ведомства, фонды корпораций,представительства зарубежных государств и т. д.
Общественныеобъединения зарубежья (их называют некоммерческими организациями — НКО илинеправительственными организациями — НПО) имеют давнюю историю, огромный опытсамофинансирования, привлечения добровольцев, сотрудничества с государством,методы помощи конкретным людям — все их знания могут очень пригодитьсяобщественным объединениям в России. Получить их можно через специальнуюлитературу, семинары и обмены опытом.
Такимобразом, можно сделать вывод, что волонтерская деятельность относиться кнепрофессиональному уровню социальной работы.

1.2Волонтерское движение как субъект социальной работы: основные характеристики
Деятельностьпо социальной поддержке населения не может быть и никогда не была сугубогосударственной задачей. Если общество становиться субъектом социальной помощи,защищенность каждого его члена значительно возрастает. Историядопрофессионального развития социальной работы содержит свойственныероссийскому менталитету обычаи и традиции добровольной взаимопомощи. Этитрадиции составляют основу развития волонтерского движения среди молодежисегодня.
Волонтерство– деятельность по своей природе просоциальная в целевом, процессуальном,содержательном, технологическом компонентах. Включаясь в волонтерскуюдеятельность, человек стремится на безвозмездных основах повлиять натрансформацию современного ему общества, сделать его лучше. Молодежь –традиционно наиболее социально активная демографическая группа, которая можетстать (и в частных случаях является сейчас) основой крупномасштабноговолонтерского движения [1].
Вопросо потенциале использования молодежной волонтерской деятельности можетрассматриваться как минимум в двух аспектах: влияние молодежного волонтерствана конкретно – историческую ситуацию, сложившуюся в обществе; влияниеволонтерства на саму личность молодого человека, включающегося в даннуюдеятельность.
Помнению М. Олчман, П. Джордан, волонтерство стремиться к достижению несколькихрезультатов. Оно, с одной стороны, помогает в создании стабильного исплоченного общества, а с другой стороны – дополняет услуги, предоставляемыегосударством (и бизнесом – когда эти услуги нерентабельны, но необходимыобществу) [1].
Понятие«волонтер» раскрыто в Федеральном законе от 11 августа 1995 года № 135- ФЗ «Облаготворительной деятельности и благотворительных организациях». Волонтеры — это граждане, осуществляющие благотворительную деятельность в формебезвозмездного труда в интересах благополучателя.
Всловаре Ожегова С. И. волонтерство трактуется как добровольное выполнениеобязанностей по оказанию безвозмездной социальной помощи, услуг, добровольныйпатронаж над инвалидами, больными и престарелыми, а также лицами и социальнымигруппами населения, оказавшимся в сложных жизненных ситуациях [13].
Помнению Е. И. Холостовой, волонтеры – это люди, делающие что-либо неформально,работая бесплатно как в государственных, так и в частных организацияхмедицинской, образовательной сферы или сферы социального обеспечения, либоявляются членами добровольческих организаций.
Несмотряна богатство содержания волонтерской деятельности и разноплановость ее целевойнаправленности, можно говорить о существовании общих характеристик этогоявления.
Преждевсего, доброволец не должен заниматься волонтерской деятельностью с цельюполучения финансовой прибыли, а любое финансовое возмещение должно быть меньшестоимости выполненной работы. Волонтерская деятельность должна осуществлятьсядобровольно, без принуждения со стороны.
Волонтерствоможет быть организованным и неорганизованным, осуществляться в группе ииндивидуально, в общественных и частных организациях.
Неорганизованноеволонтерство – это спонтанная и эпизодическая помощь друзьям или соседям:например, уход за ребенком, оказание помощи в ремонте или стройке, выполнениемелких поручений или отклик на стихийное или созданное людьми бедствие. Этопреобладающая форма волонтерства во многих культурах.
Организованноеволонтерство, как правило, осуществляется в некоммерческом, государственном ичастном секторе и более систематично и регулярно.
Волонтерствоможет осуществляться с различной степенью участия – от полного вовлечения доэпизодического участия в волонтерской деятельности (С. В. Тетерский, 2001)
Поцелевой ориентированности волонтерство направлено:
·    навзаимопомощь, когда люди осуществляют волонтерскую деятельность, чтобы помочьдругим членам своей же социальной группы или общества;
·     наблаготворительность, когда объектом помощи является участник группы, в которуюне входит сам волонтер;
·    научастие в местном самоуправлении, когда член какого-либо сообщества надобровольной основе включается в деятельность по управлению им (например, вдеятельность территориальных органов самоуправления) [15].
Волонтерство уходитсвоими корнями еще в начало XXвека.
Тогда в Европе послеокончания Первой мировой войны появились люди, готовые оказать помощьпострадавшим в войне, и были созданы первые волонтерские организации.
Волонтерство сегодня — это мощное общественное движение, имеющее свои организации во всех странахмира, но давно уже переросшие как национальные границы, так и сферу примененияволонтерского труда. Волонтерство, как показывает международный опыт,развивается в рамках так называемого третьего сектора, или некоммерческихорганизаций. По решению Генеральной ассамблеи ООН 2001 год был объявленМеждународным годом волонтеров.
Во всем мире молодежноедобровольческое движение уже получило широкое распространение, а его роль всоциальном развитии оценена на международном уровне. Организация ОбъединенныхНаций признает добровольчество богатым источником энергии, навыков, местных занятий.Правительства многих стран используют ресурс добровольчества, финансируя егопроекты, в реализации государственных программ по поддержке молодежи, в решенииобщественных проблем.
Последние десятилетиястали наиболее активным этапом развития волонтерства в новейшей истории России.За это время российский добровольческий сектор стремительно развивался и своемунынешнему состоянию во многом обязан социальной активности молодежи, еестремлению оказать поддержку нуждающимся что, собственно, и является основойдобровольчества. По разным данным, в России действуют около тысячи общественныхорганизаций, активно развивающих молодежные добровольческие программы.
Добровольцы работают врегиональных центрах и малых городах, в селах. Основные направления волонтерскихотрядов разнообразны:
Ø социальнаязащита
Ø экология
Ø благоустройство
Ø профилактикаалкогольной и наркотической зависимости, пропаганда здорового образа жизни
Ø правозащитнаядеятельность
Ø сохранениеисторического и культурного наследия
Ø содействиедеятельности в сфере физической культуры и массового спорта
Ø содействиев сфере образования, науки, культуры, искусства, просвещения, духовномуразвитию личности.
Кроме собственнопрактической добровольческой деятельности российские общественные организацииактивно развивают механизм поддержки этих инициатив. Разрабатываются ивнедряются модели создания молодежных добровольческих центров, создаются иприменяются специализированные образовательные программы, как для добровольцев,так и для сотрудников организаций, работающих с ними. Проводятся семинары пообмену опытом, презентаций достижений молодежных программ, круглые столы пообсуждению взаимодействия добровольческого сектора с государственнымиструктурами, бизнесом и средствами массовой информации.
Так, одна из наиболеекрупных общероссийских общественных организаций, на основе, которой действуетразветвленная сеть региональных волонтерских объединений « Детские и молодежныесоциальные инициативы» — одним из основных направлений своей деятельности видитобразование в сфере технологий создания молодежного волонтерского движения.Только в 2006 году был проведен ряд мероприятий в этом направлении:Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогическая поддержка детскихи молодежных социальных инициатив», прошедшая 3-5 марта 2006 г. в Санкт-Петербурге; три экспериментальные смены палаточного волонтерского лагеря в ВДЦ«Орленок»; Всероссийский научно-практический семинар «Диалог индивидуальностей»и другое.
Ежегодно во всем мирепроводится несколько знаковых для молодежного волонтерского движениямероприятий, в рамках которых объединяется множество локальных акций. В первуюочередь это Международный день добровольцев (МДД) и Всемирный день молодежногослужения.
Международный деньдобровольцев, который отмечается 5 декабря, был провозглашен ОрганизациейОбъединенных Наций 17 декабря 1985 г. Программа «Добровольцы ООН» рассылаетписьма в страны-участницы с приглашением начать широкую подготовку к МДД вовсех странах и свои рекомендации в связи с его подготовкой.
Наряду с программой«Добровольцы ООН» одной из самых активных в проведении Всемирного днядобровольцев организаций является Международная ассоциация добровольческихусилий (IАVЕ),объединяющая в международное добровольческое движение около ста стран мира.
С 1995 года добровольцыРоссии начали отмечать этот день вместе с другими странами мира. В нашей странес этого времени сложилась новая гражданская традиция отмечать Международныйдень добровольцев проведением Недели добровольцев, которая сначала объединяладве даты: 3 декабря Всемирный день инвалидов, 5 декабря Всемирный деньдобровольцев. Затем неделя дополнилась несколькими датами: 1 декабря -Всемирныйдень борьбы со СПИДом, 10 — декабря — Всемирный день защиты прав человека и12 декабря — День Конституции РФ. В последние годы Неделя, как правило, плавноперерастает в Месячник добровольцев, так как к этому моменту уже идет активнаяподготовка к проведению детских новогодних и рождественских праздников. Первыенесколько лет Неделя проводилась под девизом «Вместе изменим жизнь к лучшему!»
Особый содержательныйакцент в процессе организации Международного дня добровольцев заключается вподдержке молодежного волонтерства; продвижении и признании роли и вкладамолодых добровольцев в социальное и экономическое развитие РоссийскойФедерации; содействие достижению Целей Развития Тысячелетия, принятых мировымилидерами государств — членов ООН на Саммите Тысячелетия (2000), ключевой изкоторых является сокращение масштабов бедности.
Общероссийскаяпрограмма добровольческих действий формируется на основе планируемыхрегиональных, локальных мероприятий, конкретное содержание которых определяетсяна местах с учетом нужд и потребностей каждого региона, каждоготерриториального сообщества или организации.
Результатом ежегодногопроведения акции в целом по всей стране является множество общественно полезныхмероприятий и проектов, осуществленных на добровольной основе гражданами иорганизациями в дни проведения акций, включающих: благоустройство микрорайонов,посадку деревьев, очистку школьных территорий, скверов и парков, проведениеуроков добра в учебных учреждениях, организацию семинаров, форумов,благотворительных концертов, спектаклей, проведение акций по сбору вещей, книг,игрушек, денежных средств, оказание адресной помощи пожилым, одиноким людям иинвалидам, др. Публичное представление и признание итогов добровольческихдействий в дни празднования Международного дня добровольцев.
В Весенних добровольческихакциях принимают участие добровольцы из разных уголков России, которыеосуществляют множество социально значимых локальных проектов и мероприятий:благоустраивают свои микрорайоны, сажают деревья, убирают школьные территории,скверы и парки, проводят Уроки добра. Они организуют семинары, форумы,благотворительные концерты, спектакли, проводят акции по сбору вещей книг,игрушек, денежных средств, оказывают адресную помощь пожилым, одиноким людям иинвалидам, выполняют много других общественно полезных дел.
В результате проведениятаких крупных и значимых мероприятий, а также повседневной работы молодежныхобъединений и организаций но всему миру миллионы молодых людей приносят пользуобществу, реализуя программы добровольческой деятельности. Молодежноедобровольчество является одним из наиболее эффективных способов оптимизациисоциальной ситуации в обществе.
Таким образом,волонтеры – это добровольцы, осуществляющие социально значимую деятельность посвоей воле, посредством личного вклада и предлагающие свою помощь безвозмездно.
1.3 Организацияволонтерского движения в молодежной сфере
Организация и развитие молодежногодобровольческого движения возможны только на основе и при учете объективнойинформации об интересах, потребностях и мотивах потенциальных волонтеров.
Волонтеры — не толькоальтруисты. Они работают ради приобретения опыта, специальных навыков и знаний,установления личных контактов. Часто волонтерская деятельность — это прямойпуть к оплачиваемой работе, всегда — проявить и зарекомендовать себя.
Обычно участие вдобровольном труде аргументируется ощущением потребности в общении с другими,желанием быть кому-то нужным, своеобразным бегством от одиночества. Для многихэто еще и самореализация, самоутверждение.
Добровольный труд можетудовлетворять и сопутствующие интересы: получение образования, знакомства,приобретение новых деловых контактов. И, наконец, это может быть изначальнойувлеченностью предлагаемым видом деятельности.
Данная деятельностьпозволяет молодому человеку, не «ломая» свою жизнь, дополнить ее очень значимойчастью — реализовать чувство личной гражданской ответственности запроисходящее.
Волонтерствопредоставляет возможность приобрести социальный опыт, получить рекомендации длядальнейшего продвижения и карьерного роста. Некоторые волонтеры со временемначинают реализовывать свои авторские социальные проекты.
Н. А. Тернова средимотивов, на основании которых личность включается в волонтерскую деятельность,называет следующее: желание помочь другим людям; знакомство с новыми людьми;получение новых знаний и новых навыков в работе; гражданские чувства; желание«попробовать» другую специальность; сострадание нуждающимся; желание узнать опроблемах других людей; интерес к предложенной новой работе; групповая работа сдрузьями; чувство обязанности вернуть людям то, что получил сам; религиозныесоображения; желание почувствовать свою необходимость; приобретение новогоопыта; отсутствие другого способа применить имеющийся опыт работы; стремлениеприобрести новых друзей, развеять скуку; отсутствие общения; получениепризнания в обществе.
Мотивы участия вволонтерской деятельности основываются на ряде потребностей личности, которыегруппируются следующим образом:
1) потребность в признаниилюди хотят, чтобы их работа или проявленные способности высоко оценивалисьдругими;
2) потребность в достижениилюдям нравится ощущать, что они выполнили что-то важное;
3) потребность всамоконтроле — многим людям хочется ощущать себя независимыми, чувствовать, чтоони несут ответственность за свою жизнь и поступки;
4) потребность вразнообразии — людям, как правило, надоедает делать одно и тоже;
5) потребность в росте- люди стремятся к развитию, расширению и обогащению своего опыта, знаний и повышениюсвоего жизненного статуса;
6) потребность в общении- потребность человека принадлежать к какой-то группе, быть признанным,любимым, сотрудничать с другим человеком или группой. Для этих людей важноработать в команде, получать групповые задания;
7) потребность вразвлечении — хотя это может показаться несерьезным, но потребность вразвлечении и приключениях очень сильна, иногда сильнее всех остальных;
8) потребность бытьединственным – это потребность человека
чувствовать себяособенным и значимым [22].
На основанииисследований мотивации добровольцев можно выявить некоторые тенденции: молодежьстремится получить какие-либо нефинансовые выгоды, люди среднего возраста хотятработать в хорошо организованной группе, а старшего поколения — получитьэмоциональ-психологический комфорт.
Таким образом, для тогочтобы привлечь молодого человека к участию в волонтерской деятельности,необходимо опираться на группы мотивов, связанных с полезностью даннойдеятельности для будущей профессии, используя при этом групповые икоммуникативно-насыщенные формы работы.
Для удовлетворенияпотребностей той или иной группы необходимо и достаточно более или менеедлительное участие в волонтерской деятельности. По этому основанию выделяютсяволонтеры на долгий срок и на короткий срок.
Мотивация добровольцана долгий срок — достижение цели и сопричастность. Лучшее признание для неговыражается в предоставлении большей возможности участия в решении проблемы.Ключевым моментом в работе с таким добровольцем будет совместное планированиедеятельности, а стилем взаимоотношений равноправное партнерство. Характерныечерты добровольца на долгий срок: преданность идее или организации, котораяпозволяет ему испытывать чувство сопричастности, такой волонтер, как правило,находит работу сам либо «растет» внутри организации; стремится самостоятельноопределять расписание и продолжительность своей работы, приспосабливает своевремя и расход сил так, чтобы достигнуть успеха в решении проблемы; онпредпочитает проблемы «глобального» характера [6].
Мотивация добровольцана короткий срок — признание личного достижения, а не статус в группе.Признательность ему может быть выражена подтверждением его личного вклада.Ключевой момент в работе с таким добровольцем — подготовка для него четкогозадания, поддержание в нем уверенности, что время, которое он жертвует,направлено на достижение конкретных результатов. Характерная черта добровольцана короткий срок общая, но не очень глубокая заинтересованность в организацииили проблеме. Это сочувствующий, но не соратник; предпочитает четкоопределенную работу в ограниченном от резке времени [6].
Мотивы молодогочеловека, связанные с обучением, приобретением опыта или возможным дальнейшимтрудоустройством в организации, создают основу для долговременногосотрудничества.
Молодежь как наиболееактивная социально демографическая группа может стать основой развитияволонтерского движения в нашей стране. Опыт деятельности по созданиюдобровольческих групп, существующих на сегодняшний день, стал основой выявлениянекоторых технологических основ развития волонтерского движения среди молодежи.
Молодежное волонтерскоедвижение, как правило, организуется на базе образовательных учреждений (общегоили профессионального образования), учреждений молодежной сферы (например,молодежного центра), молодежных общественных объединений и организаций.
Технологию созданияволонтерского движения можно разделить на несколько этапов. Предварительныйэтап создания волонтерской группы заключается прежде всего в определении целей,содержания и направленности добровольческой деятельности.
В процессе работы напредварительном этапе организатор должен задать себе ряд вопросов и как можноболее конкретно ответить на них:
— Зачем намдобровольцы?
— Чего мы хотим добитьсяс их помощью: привлекать других добровольцев, увеличить объем и видыоказываемых услуг, увеличить число подопечных организаций?
— Есть ли у нас ясное представлениео том, какие нужны добровольцы?
— Сколько добровольцевнужно: 10, 50 или 100 человек?
Целесообразноопределить для себя, что будут делать добровольцы, какие навыки работы требуютсяот них, где и с кем они будут работать.
Далее необходимопопытаться описать работу добровольца. Четкая проработка названных вопросовпозволит: определить типы работ и виды ответственности за осуществляемуюдеятельность; более подробно объяснить добровольцам суть обращения к ним, какойвклад они могут внести в работу организации; разработать план оценкиэффективности использования добровольцев.
Планировать иосуществлять добровольческие программы должен руководитель (может быть из числадобровольцев), способный постоянно взаимодействовать со штатными сотрудникамиорганизации, выяснить их потребности и организовать работу по наборудобровольцев, постоянно ее анализируя: что может быть в организации сделаносилами добровольцев, что может быть для них достаточно привлекательным и т.д.
Эффект работыруководителя добровольческой программы зависит от грамотного общения с людьми,понимания их нужд и желаний, гибкости и умения приспосабливаться к изменяющимсятребованиям и интересам, способности к достижению компромиссов, уменияопределять потенциальные возможности людей и создавать условия для ихосуществления.
Сфера ответственностируководителя добровольческой программы может включать: планирование программыпо набору добровольцев; описание работы для каждой добровольческой должности;собеседование, отбор и расстановку добровольцев; ориентацию и обучениедобровольцев; ведение повседневной регистрации работ добровольцев;распространение информации о программе среди общественности; оценку ходадобровольческой программы; поддержку связей с добровольцами.
Для привлеченияволонтеров можно использовать разные методы, включая: публичные объявления (втом числе в образовательных учреждениях); «личные» письма-приглашения(разосланные на основании информационных баз учреждений, образования,молодежных учреждений); наглядную агитацию; информирование через средствамассовой информации, Интернет, индивидуальные беседы и др.
Основным элементомэффективного обращения является четкое определение содержания работы волонтера.Для молодого человека очень важна социальная значимость выполняемой им работы,поэтому не следует привлекать волонтеров, например, просто для приготовленияеды ля бедных и пожилых. Лучше привлечь людей к решению проблемы недоедающих иодиноких престарелых, для обеспечения нормальных жизненных условий длябезнадежно больных.
Если же волонтерынужны, например, для офисной или административной работы, следует подчеркнутьвозможность этих функций для решения проблемы в целом.
Отправным этапом началаработы волонтера является собеседование, которое чаще всего проводится штатнымработником и специалистом. Интервьюер должен спросить: «Знаете ли Выособенности организации, ее цели и ценности?»; «Почему Вы заинтересовались этойработой?»; «Каковы Ваши ожидания, связанные с работой в нашей организации?»;«Работали ли Вы волонтером раньше?»; «Сколько времени Вы можете уделятьработе?»; «Хотели бы Вы пройти подготовительный тренинг?»; «Есть и у Васспециальные интересы, хобби?»; «Есть л у Вас какой — либо опыт, полезный для этойработы?»; «Вы предпочитаете работать в команде или индивидуально?»
Опыт проведениясобеседования с будущими волонтерами позволяет предположить, что существуютнекоторые вопросы, которые может задать и сам волонтер во время собеседования:«Чем я буду заниматься?»; «В какое время Вы хотите, чтобы я работал?»; «Часыработы фиксированные или изменяемые?»; «С кем я могу постоянноконтактировать?»; «Будет ли какой- либо тренинг?»; «Есть ли у Вас группаподдержки волонтеров?»; «Будет ли у меня возможность расширить круг моихобязанностей?»; «Что произойдет, если у меня не получится?»; «Могу ли я тогдаобратиться к кому-либо за поддержкой?»; «Если мне надоест работа, позволите лимне уйти без проблем?»
Получив полные ответына данные вопросы, волонтер может освободиться от страха попасть в зависимостьот организации, стать «обязанным», это позволяет увеличить процент привлеченныхлиц, поэтому во время собеседования интервьюер должен побудить потенциальноговолонтера задать как можно больше интересующих его вопросов (М. Олчман, П.Джордан, 1997).
Основным этапоморганизации волонтерского движения является включение молодых людей впрактическую добровольческую деятельность. Деятельность, которая предлагаетсяпотенциальным волонтерам, может быть и должна быть разнообразной, однако любойее вид должен отвечать важному требованию: быть направленной на решениепроблем, близких и понятных волонтеру.
Для организацииволонтерской группы среди молодых людей нужно изучать их представления обактуальных социальных проблемах и поставить их решение в центр добровольческойдеятельности.
Потребность общения ипризнания значимости в группе, которая является одной из актуальныхпотребностей молодежи, делает групповую форму работы волонтера самой приемлемойи эффективной.
Кроме того, предлагаемаядобровольцу работа должна быть:
— результативной (т.е.иметь видимый результат, не отсроченный во времени);
— четко локализованнойво времени и объеме (учитывать рабочую и учебную занятость молодого человека);
— «живой» (не носитьхарактер рутинной, «бумажной» работы, часто несообразной с возрастнымиособенностями молодежной группы).
Волонтерство должностать гармоничным дополнением к основной занятости, а не навязанной извнеобузой. С другой стороны, плохо, если юноша или девушка забрасывают учебу длясвоей общественной деятельности.
Заключительным этапомработы с волонтером является его поощрение за проделанную работу. Организаторамволонтерского движения необходимо продумать методы поощрения волонтеров. Оченьчасто люди забывают, насколько важно поощрять тех, кто работает безвозмездно.Поощрения демонстрируют, насколько организация умеет ценить людей. Волонтерытоже должны чувствовать благодарность за свой труд.
Самая важная награда — слово «спасибо». Создание благоприятной атмосферы для работы, обращение к нимпо имени, посвящение им свободного времени — тоже награда. Хотя бы один раз вгод координаторы молодежного волонтерского движения должны организовать общеесобрание волонтеров и выразить благодарность по итогам работы за год.
В этот момент оченьважно напомнить каждому о цели деятельности, которой волонтеры занимаются. Такволонтеры могут увидеть свое место в целостной структуре добровольческойдеятельности. Такое отношение особенно важно в рамках рутиной работы, напримерпри заполнении базы данных. Рассматривая себя в контексте ценностей и успеховдвижения, волонтер получает эффективную мотивацию.
Другие формы поощренияволонтеров включают: празднование Дня волонтеров; поздравление с днем рождения;вручение значка с логотипом организации; включение имени в доклад организации;приглашение волонтера на неофициальные встречи; рассылка открыток с добрымипожеланиями; помощь волонтеру в повышении квалификации.
Кроме того, учитывая,что молодой человек находится в высококонкурентной среде в начале своейпрофессиональной карьеры, очень значимыми для него становятся благодарственныеписьма на места учебы или работы.
Выражение благодарностипринесет желаемые результаты, если: выражать благодарность очень часто;использовать разные формы выражения признательности; быть честным; выражатьудовлетворение человеком, а не только работой; соизмерять признательность всоответствии с достижениями; использовать одни и те же награды для одинаковогоуровня успехов; обращать особое внимание на те достижения, которые волонтероценивает наиболее высоко.
Важно использоватьразные формы поощрения волонтеров, например не каждому человеку нравиться,когда его хвалят в присутствии большой аудитории; вручают дипломы или берутинтервью.
Можно выделить рядтехнологических этапов организации волонтерского движения и реализациидобровольческой программы.
Предварительный этап: сборинформации о мотивации, интересах и потребностях потенциальных волонтеров;определение потребностей организации в добровольцах; формулирование и принятиеполномочий руководителя добровольческой программы.
Начальный этап– проведениесобеседования, составление
описания работы, назначениеиндивидуальных кураторов для добровольцев.
Основной этап — выполнение работы.
Завершающий этап — оценка эффективности проделанной работы, поощрение добровольцев, планированиедальнейшей деятельности.
Эффективностьреализации данной технологии во многом зависит: от степени ясностипредставлений о будущей деятельности у организаторов и добровольцев; от степениэффективности взаимодействия между добровольцами и штатными сотрудниками; откачественных характеристик предлагаемой работы и учета индивидуальныхинтересов, потребностей и способностей добровольца; от форм поощрениядобровольцев [22].
Таким образом, дляразвития молодежного волонтерского движения необходим ряд условий:
— наличие группыединомышленников, выступающих инициаторами и координаторами волонтерскойдеятельности;
— наличие институциональной«принадлежности» волонтерского движения (учреждения, организации, поддерживающихволонтерскую деятельность);
— учет спецификимотивационной структуры молодежной группы по отношению к участию в волонтерскойдеятельности;
— стремление избежать администрированияи бюрократизации волонтерского движения;
— обеспечениеблагоприятного морального климата, престижности, создание «моды» наволонтерское движение в молодежной среде( это возможно прежде всего в средеобразовательных учреждений);
— использование значимойдля молодых людей деятельности как основы волонтерства;
— использованиеволонтерства как способа повышения социального статуса молодого человека.
Волонтерскаядеятельность способствует изменению мировоззрения самих людей и тех, кто рядом,и приносит пользу, как государству, так и самим волонтерам, которые посредствомволонтерской деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяютпотребность в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность,получают благодарность за свой труд, развивают в себе важные личностныекачества, на деле следуют своим моральным принципам и открывают более духовнуюсторону жизни.

2 ГЛАВА. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙРАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
2.1Организация исследования
Цельисследования: организация волонтерского движения в условиях средней общеобразовательнойшколы
Этапыисследования:
1.        Подготовительный
 -подбор диагностического инструментария
 -разработать программу «Мы – за здоровый образ жизни» (приложение 4)
2.Основной
— проведение методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению
— разработать положение о волонтерском отряде (приложение 5)
— реализация программы «Мы – за здоровый образ жизни»
3.Заключительный
— обработка и анализ результатов, написание выводов.
Выборка:13 человек, возраст от 14 до 16 лет
Пол:7 юношей, 6 девушек.
Базаисследования: МОУ «Демьяновская основная общеобразовательная школа»Бабушкинского района
Диагностическийинструментарий:
— методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению
Универсальной методикойвыявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростковпредставляется «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (разработанаВологодским центром гуманитарныхисследованийиконсультирования).Онасодержит семь шкал:
1. Шкала установки насоциальную желательность — 15 пунктов.
2. Шкала склонности насоциальную желательность — 17 пунктов.
3. Шкала склонности каддиктивному поведению — 20 пунктов.
4. Шкала склонности ксамоповреждающему и саморазрушающему поведению — 21 пункт.
5. Шкала склонности кагрессии и насилию — 25 пунктов.
6. Шкала волевогоконтроля эмоциональных реакций — 15 пунктов.
7. Шкала склонности кделинквентному поведению — 20 пунктов.
В целом опросник включает98 неповторяющихся пунктов-утверждений (ниже приводится вариант для лиц мужскогопола).
На подготовительномэтапе нами была разработана программа «Мы – за здоровый образжизни»
Цель программы:создание комплексной системы первичной профилактики всех видов зависимости ипропаганды здорового образа жизни.
Задачи программы:
ü  профилактикаупотребления психоактивных веществ и асоциальных явлений среди подростков;
ü  повышениетворческой активности подростков;
ü  созданиеволонтерских групп, проводящих работу по позитивной профилактике и пропагандездорового образа жизни;
ü  провестимероприятия, направленные на развитие и укрепление здоровья.
Ожидаемыерезультаты:
—   уменьшениефакторов риска, приводящих к злоупотреблению алкоголя, ПАВ
—   формированиеу подростков представлений о здоровом образе жизни;
—   правильнаяорганизация свободного времени подростками.
Формы работы:
В ходе осуществленияпрограммы использовались следующие формы работы: тренинги, лекции, дискуссии,беседа.
2.2     Анализрезультатов и выводы
Входе исследования нами было реализовано три этапа: констатирующий, формирующийи контрольный.
Наконстатирующем этапе мы провели методику склонности к отклоняющемуся поведениюсреди подростков с целью выявления предрасположенности к тем или иным девиациямв поведении и получили следующие результаты:
1.У группы, с которой проводилось исследование, ярко выражена склонность ксамоповреждающему и саморазрушающему поведению.
2.Склонность к агрессии и насилию находиться выше норы.
3.Следует отметить результаты по каждой шкале: первая шкала установки насоциальную желательность находится в норме, значит, результатам диагностикиможно верить.
Шкаласклонности к преодолению норм и правил не выражена, склонность к аддиктивномуповедению находится на низком уровне, слабо выражен волевой контрольэмоциональных реакций, не выражена склонность к делинквентному поведению.
На втором этапе мы реализовалипрограмму «Мы – за здоровый образ жизни». В реализации программы принималоучастие 13 человек, 7 юношей и 6 девушек в возрасте от 13 до 16 лет.
Цель программызаключается в создании комплексной системы первичной профилактики всех видовзависимости и пропаганды здорового образа жизни. Время, затраченное на занятияоколо 10 часов.
Тематика занятий быланаправлена на ведение здорового образа жизни.
На протяжении 8 недельв реализации программы нам помогал волонтерский отряд, созданный на базе школы.
В волонтерский отрядвходили социальный педагог и трое учащихся 9 класса. Предполагаем, чтосозданное нами волонтерское движение будет активно работать по данномунаправлению.
После реализациипрограммы мы подошли к третьем этапу – это контрольный, в ходе которого мыпровели повторно методику склонности к отклоняющемуся поведению и получилследующие результаты.
На основании данныхповторного диагностического исследования можно сделать вывод, что группа, с которойпроводилось исследование склонность к отклоняющемуся поведению, находится внорме. (приложение 3).
Динамикуизменения склонности к отклоняющемуся поведению можно проследить по рисунку 1.
Рис.1Динамика изменений результатов методики СОП
/> 
Обработаврезультаты по шкалам, мы внесли все полученные результаты в сводные таблицы ивычислили средние показатели
1 2 3 4 5 6 7 констатирующий 2 5 5 8 9,2 7 7,2 контрольный 0,5 3 3,7 5,2 5,7 4,1 2,8 норма 3 8 10 11 13 9 8
Такимобразом, на констатирующем этапе исследования показатели по шкалам превышалинорму, то есть у подростков проявлялась склонность к тем или иным видамдевиации, результаты на контрольном этапе исследования стали в норме.
Обработави проанализировав результаты исследования, мы можем сделать следующие выводы:
1.        Сравниврезультаты констатирующего и контрольного эксперимента мы выяснили, чтопоказатели снизились до пределов нормы.
2.        Причинутаких положительных изменений мы видим в работе волонтерского отряда, котороеприводит к формированию активной жизненной позиции подростков.
3.Гипотеза исследования подтвердилась частично.

Заключение
Волонтерскаядеятельность широко распространена в всех странах мира. Причем труд волонтеровс каждым годом становится все более значимым ресурсом мировой экономики.
Наоснове изученного материала мы можем сделать следующие выводы, во– первых, чтоволонтерская деятельность относиться к непрофессиональному уровню социальнойработы.
Во–вторых, волонтеры –это добровольцы, осуществляющие социально значимую деятельность по своей воле,посредством личного вклада и предлагающие свою помощь безвозмездно.
В-третьих, для развитиямолодежного волонтерского движения необходим ряд условий:
— наличие группыединомышленников, выступающих инициаторами и координаторами волонтерскойдеятельности;
— наличие институциональной«принадлежности» волонтерского движения (учреждения, организации, поддерживающихволонтерскую деятельность);
— учет специфики мотивационнойструктуры молодежной группы по отношению к участию в волонтерской деятельности;
— стремление избежать администрированияи бюрократизации волонтерского движения;
— обеспечениеблагоприятного морального климата, престижности, создание «моды» на волонтерскоедвижение в молодежной среде( это возможно прежде всего в среде образовательныхучреждений);
— использование значимойдля молодых людей деятельности как основы волонтерства;
— использованиеволонтерства как способа повышения социального статуса молодого человека.
Волонтерскаядеятельность способствует изменению мировоззрения самих людей и тех, кто рядом,и приносит пользу, как государству, так и самим волонтерам, которые посредствомволонтерской деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяютпотребность в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность,получают благодарность за свой труд, развивают в себе важные личностныекачества, на деле следуют своим моральным принципам и открывают более духовнуюсторону жизни.
Исследованиемы проводили на базе МОУ «Демьяновская основная общеобразовательная школа»Бабушкинского района. Для подтверждения нашей гипотезы мы разработали иреализовали программу по профилактике здорового образа жизни.
Мысчитаем, что работа волонтерского отряда в образовательном учреждении можетвлиять на формирование активной жизненной позиции подростков и ведениездорового образа жизни.
Программаи положение имеет практическую значимость, так как могут быть использованыруководителями волонтерских отрядов, волонтерами, социальными педагогами ипедагогами в современных школах.

Списоклитературы
1.    Социальнаяработа с молодежью / Учебное пособие / Под ред. Д.п.н. проф. Н. Ф. Басова – М.:Издательско – торговая корпорация «Дашков и К»; 2007. 382.
2.    Сборникметодических материалов для проведения мероприятий по профилактике негативныхявлений в молодежной среде. – Вологда, 2007.
3.    БодренковаГ. И. Добровольчество / Г. И. Бодренкова // Социальная работа. – 2006. №1. – С.52-56.
4.    Гражданскийкодекс Российской Федерации.
5.    ЕвсееваА. Н. Привлечение добровольцев к работе учреждений социального обслуживания / А.Н. Евсеева // Работник социальной службы. – 2004. — №1. С. 10-13.
6.    ЕршоваН. Н. Модель привлечения волонтеров к социально – профессиональной работе вподростковой и молодежной среде / Н. Н. Ершова // Беспризорник. – 2007. — №2. –С. 20-23.
7.    КобяковаТ. Г., Смердов О. А. Первичная профилактика наркозависимости: концепцияпрограммы организации и развития подросткового добровольческого движения. М.: 2000.
8.    ЛысаковаВ. И. Привлечение волонтеров к профилактике домашнего насилия / В. И. Лысакова// Работник социальной службы. – 2007. — №3. – С. 14-16.
9.    ЛевдерИ. А. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания /Левдер И. А. // Социальная работа. – 2006. -№2. – С. 35-38.
10.  МакееваА. Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотивизма школьников: Пособие дляучителя: В помощь образоват. учреждению: «Профилактика злоупотребленияпсихоактивными веществами» / А. Г. Макеева; Под ред. М. М. Безруких. – М.:Просвещение, 2003. С. 159-185.
11.  МоровА. В. Опыт привлечения студентов – волонтеров г. Йошкар-Олы к профилактикеподростковой девиации в рамках международной программы / А. В. Моров //Вестник. – 2006. — №2. – С. 45-48.
12.  СоколоваО. Д. Памятка для волонтеров / О. Д. Соколова // Вологда: Изд. центр ВИРО,2006. С. 3-20.
13.  Основысоциальной работы / Под. Ред. Павленок //1999. – С 27-30.
14.  ОжеговС. И, Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов ифразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языкаим. В. В. Виноградова – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», — 2003. С 94.
15.  ПерцовскийА. Н. Особенности подготовки волонтеров для работы в учреждениях соцзащиты. /А. Н. Перцовский // Работник социальной службы. 2004. – №5. – С. 45-49.
16.  Предупреждениетабакокурения у школьников: Методическое пособие для работников образовательныхучреждений / Под ред. Н. К. Смирнова. – М.: Московский городской фонд поддержкишкольного книгоиздания, 2004.
17.  Профилактиказлоупотребления психоактвными веществами. / Сборник методических материалов попроблеме профилактики злоупотребления психоактивыми веществами срединесовершеннолетних и молодежи // 2002.
18.  ТетерскийС. В. Непрофессиональный уровень социальной работы. / С. В. Тетерский //Введение в социальную работу. – 2000. – С. 44 — 55.
19.  ХулинА. А. Добровольчество как вид благотворительности / А. А. Хулин Социальнаяработа. – 2003. — №3. – С. 51-54.
20.  ШульгаТ. И. 2001г – Международный год добровольцев / Шульга Т. И. // Работниксоциальной службы. – 2006. №6. С. 10-12.
21.  ЩелинаТ. Т. Организация и содержание волонтерской деятельности студентов / Т. Т.Щелина // Вестник. – 2006. №7. С. 6-9.
22.  ЦиткиловП. Я. Информационно – методические материалы по организации работы сволонтерами / П. Я. Циткилов // Социальная работа. – 2007. — №5. – С. 58-60.
23.  ЦиткиловП. Я. История социальной работы: Учеб. Пособие для студентов вузов. – Ростовн/Д: Феникс, 2006. – 448с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Опросник
1. Я предпочитаю одеждунеярких, приглушенных тонов
2. Бывает, чтооткладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
3. Я охотно бызаписался добровольцем для участия в каких-нибудь боевых действиях.
4. Бывает, что я иногдассорюсь с родителями.
5. Тот, кто в детствене дрался, вырастает маменькиным сыночком и ничего не может добиться в жизни.
6. Я бы взялся заопасную для жизни работу, если бы за нес хорошо заплатили,
7. Иногда я ощущаютакое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.
8. Иногда немногохвастаюсь.
9. Если бы мне пришлосьстать военным, то я хотел бы быть летчиком — истребителем.
10. Я ценю в людяхосторожность и осмотрительность.
11. Только слабые итрусливые люди выполняют все правила и законы.
12. Я предпочелбы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна дляжизни.
13. Я всегда говорютолько правду.
14. Если человек в меруи без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психикувещества это вполне нормально.
15. Даже если я злюсь,я стараюсь не прибегать к ругательствам.
16. Я думаю, что мне быпонравилось охотиться на львов.
17. Если меня обидят,то я обязательно должен отомстить.
18.Человек должен иметь право выпивать сколько хочет и где хочет.
19. Если мой приятельопаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.
20. Мне обычнозатрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.
21. Иногда я перехожуулицу там, где мне удобно, а не там, где положено.
22. Некоторые правила изапреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое)влечение.
23. Иногда я неслушаюсь родителей.
24. Если при покупкеавтомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберубезопасность.
25. Я думаю, что мне быпонравилось заниматься боксом.
26. Если бы я могсвободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.
21. Я частоиспытываю потребность в острых ощущениях.
28, Иногда мне оченьхочется сделать себе больно.
29. Мое отношение кжизни хорошо описывает пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь»,
30. Я всегда покупаюбилеты в общественном транспорте.
31. Среди моих знакомыхесть люди, которые пробовали одурманивающие, токсические вещества.
32. Я всегда выполняюобещания, даже если мне это невыгодно.
33. Бывает. Что мнеочень хочется выругаться.
34. Правы люди, которыев жизни следуют поговорке «Если нельзя, но очень хочется, то можно».
35. Бывало, что яслучайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.
36. Мне редко удаетсязаставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.
37. Если бы в нашевремя проводились бои гладиаторов. То я бы обязательно в них поучаствовал.
38. Иногда я говорюнеправду.
39. Терпеть боль назлобывает даже приятно.
40. Я лучше соглашусь счеловеком, чем стану спорить.
41. Если бы я родился вдавние времена, то стал бы благородным разбойником.
42. Если нет другоговыхода, то спор можно разрешить и дракой.
43. Бывали случаи,когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того,что я немного выпил.
44. Одежда должна спервого взгляда выделять человека среди других в толпе.
45. Если в кинофильменет ни одной приличной драки — это плохое кино.
46. Когда людистремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям это нормально.
47.Иногда я скучаю на уроках.
48. Если меня кто-тослучайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.
49. Если человекраздражает меня, то я готов высказать ему все, что думаю о нем.
50. Во времяпутешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.
51. Мне бы понравиласьпрофессия дрессировщика хищных зверей.
52. Если уж ты сел заруль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.
53. Когда я читаюдетектив, то мне часто хочется, что бы преступник ушел от преследования.
54. Иногда я просто немогу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.
55. Я стараюсь избегатьв разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.
56. Я часто огорчаюсьиз-за мелочей.
57. Когдамне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.
58. Мне больше нравитсячитать о приключениях, чем о любовных историях,
59. Чтобы получитьудовольствие, стоит нарушать некоторые правила и запреты.
60. Мне нравится быватьв компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
61. Меня раздражает,когда девушки курят.
62. Не нравитьсясостояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.
63. Бывало, что у менявозникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.
64. Сигарета в труднуюминуту меня успокаивает.
65. Мне легко заставитьдругих людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.
66. Я мог бы своейрукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.
67. Удовольствие — этоглавное, к чему стоит стремиться в жизни.
68. Я хотел быпоучаствовать в автомобильных гонках.
69. Когда у меня плохоенастроение, ко мне лучше не подходить.
70. Иногда у менябывает такое настроение, что я готов первым начать драку.
71. Я могу вспомнитьслучаи, когда был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь иломал ее.
72. Я всегда требую, чтобыокружающие уважали мои права.
73. Мне понравилось быпрыгать с парашютом.
74. Вредное воздействиена человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.
75. Я редко даю сдачи,даже если кто-нибудь ударит меня.
76. Я не получаюудовольствия от ощущения риска.
77. Когда человек впылу спора прибегает к «сильным» выражениям — это нормально.
78.Я часто не могу сдержать свои чувства.
79. Бывало, что яопаздываю на уроки.
80. Мне нравятсякомпании, где все подшучивают друг над другом.
81. Секс должензанимать в жизни молодежи одно из главных мест.
82. Часто я не могуудержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.
83. Иногда я невыполнял школьное домашнее задание.
84. Я часто совершаюпоступки под влиянием минутного настроения.
85. Мне кажется, что яне способен ударить человека.
86. Люди справедливовозмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
87. Бывает, что мнеприходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
88. Наивные простакисами заслуживают того, чтобы их обманывали.
89. Иногда я бываю такраздражителен, что стучу по столу кулаком.
90. Только неожиданныеобстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.
91. Я бы попробовалкакое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредитмоему здоровью и не повлечет наказания.
92. Когда я стою намосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.
93. Всякая грязь меняпугает или вызывает сильное отвращение.
94. Когда я злюсь, томне хочется кого-нибудь ударить
95. Я считаю, что людидолжны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.
96. Я мог бы на спорвлезть на высокую фабричную трубу.
97. Временами я не могусправиться с желанием причинить боль другим людям.
98. Я мог бы посленебольших предварительных объяснений управлять вертолетом.
Ключи и процедурыподсчета тестовых баллов:
Каждомуответу в соответствии с ключом присваивается один балл. Затем по каждой шкалеподсчитывается суммарный балл, который и сравнивается с тестовыми нормами,приведенными ниже. При отклонении индивидуальных результатов испытуемого отсреднего суммарного балла по шкале (см. тестовые нормы) больше, чем на 18,измеряемую психологическую характеристику можно читать выраженной. Еслииндивидуальный суммарный балл испытуемого меньше среднего по тестовым нормам на18, то измеряемое свойство можно оценивать как маловыраженное. Кроме того, еслиизвестна принадлежность испытуемого к «делинквентной» популяции, то егоиндивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами,рассчитанными для «делинквентной» подборки.
Ключи
1. Шкала установки насоциально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30(да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87(нет).
2. Шкала склонности кпреодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 1! (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да),44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да), 86 (нет), 88(да), 91 (да), 93 (нет).
3. Шкала склонности каддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да),34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64(да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).
4. Шкала склонности ксамоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12(да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да),58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (да). 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98(да).
5. Шкала склонности кагрессии и насилию; 3 (да), 5 (да), 35 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 37(да), 40 (нет). 42 (да). 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да). 65 (да). 66 (да).70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (да). 85 (да), 89 (да), 94(да), 97 (да).
6. Шкала волевогоконтроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет). 36 (да), 49(да). 56 (да), 57 (да), 69 (да). 70 (да). 7) (да), 78 (да). 84 (да). 89 (да).94 (да).
Шкаласклонности к делинквентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да). 34 (да), 35(да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет). 61 (нет), 62 (да),63 (да), 64 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Результатыметодики СОП (констатирующий этап)Ф. И. 1 шкала 2 шкала 3 шкала 4 шкала 5 шкала 6 шкала 7 шкала М. Н 3 10 7 15 20 9 8 П. А 3 5 2 10 12 2 8 Р. А 1,5 4 2 13 15 9 7 К. А 3 4 4 12 10 4 5 П. А 3 6 5 11 14 9 8 Ч. А 1 4 4 14 12 6 2 Д. О 2 4 8 11 16 9 4 К. О 3 4 3 12 13 5 8 Г. Н 3 6 10 11 15 9 8 Ш. А 2 3 3 10 20 5 6 А. А 1 4 3 12 13 2 4 А. Ю 2 4 6 14 17 9 3 П. И 3 3 7 10 14 8 3
/>/>норма
/>не выражена
вышенормы

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Результатыметодики СОП (контрольный этап)Ф. И. 1 шкала 2 шкала 3 шкала 4 шкала 5 шкала 6 шкала 7 шкала М. Н 3 7 7 10 12 9 8 П. А 3 8 2 10 13 8 8 Р. А 2 6 2 11 11 9 7 К. А 3 8 4 10 12 5 5 П. А 3 7 5 11 13 9 8 Ч. А 3 8 4 12 12 8 6 Д. О 2 8 8 11 13 9 8 К. О 3 8 3 10 14 5 8 Г. Н 3 5 10 11 12 9 8 Ш. А 2 8 3 10 11 5 6 А. А 3 8 3 11 13 6 4 А. Ю 3 6 6 13 12 9 7 П. И 3 7 7 10 13 8 8
/>/>норма
/>не выражена
вышенормы

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ГОУСПО «Тотемский педагогический колледж»
Программа
«Мы– за здоровый образ жизни».
Тотьма2009
Пояснительнаязаписка
Подростковыйпериод характеризуется стремлением подростков к увеличению своей свободы инезависимости от взрослых, с одной стороны, и стремлением к объединению вгруппы со сверстниками, с другой. Именно референтная группа становиться дляподростков местом реализации основных потребностей этого периода: потребности вобщении, самореализации и уважении. И часто именно авторитетный член группыстановиться сознательно или бессознательно кумиром для подражания. Очень важно,чтобы этим кумиром оказался человек, чьими жизненными ценностями являютсяздоровье, самосовершенствование, помощь и поддержка других людей. Такимчеловеком может стать подросток – волонтер. Говоря на одном языке со своимисверстниками, он может создать условия для открытого, искреннего общения,обсуждения и осознания многих вопросов, «на равных», подросток – волонтерпомогает принять участнику занятий на себя ответственность за свои решения ивыборы.
Цельработы: создание комплексной системы первичной профилактики всех видовзависимости и пропаганды здорового образа жизни.
Задачи:
ü  профилактикаупотребления психоактивных веществ и асоциальных проявлений среди подростков;
ü  повышениетворческой активности подростков;
ü  созданиеволонтерских групп, проводящих работу по позитивной профилактике и пропагандездорового образа жизни;
ü  провестимероприятия, направленные на развитие и укрепление здоровья.
Принципы:
Ø  добровольности,равноправия, самоуправления и законности;
Ø  уважениеинтересов, достоинств и мнения каждого члена;
Ø  коллективностьв работе, коллегиальность принятии решений.
Ожидаемыерезультаты:
—   уменьшениефакторов риска, приводящих к злоупотреблению алкоголя, ПАВ
—   формированиеу подростков представлений о здоровом образе жизни;
—   правильнаяорганизация свободного времени подростками.
Объект:подростки от 12 до 16 лет.
Тезаурус:
Профилактика– совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение иукрепление нормального состояния, порядка.
Подросток– мальчик или девочка в отроческом возрасте.
Волонтер– доброволец, осуществляющий социально значимую деятельность по своей воле,посредством личного вклада и предлагающий свою помощь безвозмездно.
Здоровыйобраз жизни — все, что благоприятно влияет на образ жизни.
Пропаганда– распространение в обществе и разъяснение, каких – нибудь воззрений, идей,знаний.
Психоактивныевещества – химические и фармакологические вещества, влияющие на психическое ифизическое состояние, вызывающее болезненное пристрастие.

ПланработыМероприятия Цель Сроки проведения Ответственный «Зачем мы здесь сегодня собрались?» Знакомство участников друг с другом; принятие правил работы в группе; формирование интереса и мотивации к посещению дальнейших занятий. 2 февраля Коточигова М.И «Мы – команда» Повышение заинтересованности подростков в посещении занятий, сплочение группы, формирование чувства команды 9 февраля Коточигова М.И «Твори свое здоровье сам» Формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни как способе сохранения и укрепления здоровья; воспитание ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, развитие здоровьесберегающих умений и навыков. 13 февраля Коточигова М.И, «Неделя здоровья и спорта» (приложение 7) Пропаганда здорового образа жизни. 16 – 22 февраля Коточигова М.И., Анфалов А.А. «Вредные привычки и их влияние на здоровье подростков» Дать понятие устойчивого здорового развития личности, объяснить, почему говорят, что из любой ситуации есть выход; объяснить, что табак и алкоголь – вещества, приносящие вред здоровью. 24 февраля Коточигова М.И «Суд над курением: «за» и «против» Отработка умения формулировать свое суждение и обосновывать его при помощи фактов. 2 марта Коточигова М.И Умей говорить «НЕТ» Отработка навыка отказа. 10 марта Коточигова М.И Тренинговое занятие «Все в твоих руках» Определение участниками собственной позиции по отношению к ПАВ. 13 марта Коточигова М.И, Черепанова А.С. Заключительное занятие, конкурс плакатов «Мы – за здоровый образ жизни» Пропаганда здорового образа жизни 17 марта

Занятие№1
Тема:«Зачем мы здесь сегодня собрались?»
Формапроведения: занятие с элементами тренинга
Цель:знакомство частников друг с другом, принятие правил работы в группе,формирование интереса и мотивации к посещению дальнейших занятий.
Литература:Т.Г. Кобякова, О.А.Смердов «Первичная профилактика наркозависимости: концепцияпрограммы организации и развития подросткового добровольческого движения».
Оборудование:ватман, цветные карандаши.
Ходработы
Группасидит в круге.
Представлениеволонтеров: рассказ о себе, о своей деятельности. Знакомство участников сцелями, задачами предстоящих занятий и с их программой.
Следующимшагом становится знакомство участников. Даже если они уже знакомы друг сдругом, эту процедуру провести все равно целесообразно по следующим причинам:
Ø  познакомитьсяс группой необходимо самому ведущему;
Ø  входе знакомства звучат именно те формы имени, которые участники предпочитаютпри обращении к ним на тренинге;
Ø  знакомствоне сводится к представлению по именам, участники получают и дополнительнуюинформацию друг о друге.
1.«Имя – движение»
Участникивстают в круг, каждый из них по очереди выходит на шаг вперед, произносит своеимя и делает какое-нибудь движение, дающее ему возможность выразить себя.Группа хором повторяет имя, сопровождая его таким же движением. После того какпредставились все участники, возможно повторение процедуры, но имена и движениявоспроизводятся в кругу уже по памяти, без повторной демонстрации.
2.Обсуждение и принятие правил работы
Дляпродуктивной работы группы все участники, а также и сам ведущий должныпридерживаться определенных правил, которые позволяют эффективно решатьпоставленные перед ней задачи. Лучше если правила будут предлагать самиучастники группы, но иногда эти правила могут предлагаться самим ведущим;например, это могут быть:
ü  правилоравенства
ü  уважения
ü  Я– высказываний, т.е. говорить от первого лица
ü  говоритьпо очереди
ü  правона свое мнение
ü  конфиденциальностьи др.
Каждоепредлагаемое правило разъясняется и принимается только в том случае, если с нимсогласен каждый участник. Эти правила записываются на ватмане и вывешиваются навсех последующих занятиях.
3.Ведущий: «Ребята, вы, наверное, не раз сталкивались с людьми, которыеупотребляют алкоголь и курят. Вспомните и назовите чувства, которые выиспытываете, сталкиваясь с такими людьми».
Какправило, ребята называют такие чувства, как:
—   жалость;
—   презрение;
—   желаниепомочь;
—   обида;
—   боль;
—   непонимание;
—   страх;
—   отвращениеи др.
Работаетвся группа, а ведущий записывает все чувства на доске и резюмирует: «Чувства,перечисленные вами, достаточно тяжелые, часто противоречивые. Такие же илипохожие чувства испытывают по отношению к зависимым и многие другие люди. Одниотносятся к ним, как к больным людям, другие, как к преступникам, а,следовательно, и чувства разные в том и другом случае. Давайте вместе подумаем,что заставляет людей употреблять табак и алкоголь, все вместе их еще называютпсихоактивными веществами (ПАВ).
Задание:в малых группах по 3-4 человека ребята заполняют таблицу.Что заставляет подростков употреблять ПАВ Что они получают в результате использования ПАВ Что должен уметь человек, чтобы добиваться желаемого без использования ПАВ
Послеэтого все группы представляют результаты своей работы в круг.
Затемидет рефлексия по поводу работы:
Ø  накакие вопросы в процессе работы было трудно отвечать;
Ø  чтонового узнали или осознали в процессе работы;
Ø  чтопомогало, что мешало работе в группах.
4.После этого проводиться разминка «Поменяйтесь местами те…» — в ходе упражнениявсе участники группы сидят, а ведущий, стул которого убирается, стоя в круге,называет какой-либо признак, например: «Поменяйтесь местами те, у кого кариеглаза», и в тот момент, когда участники меняются местами, занимает свободноеместо. Меняться местами можно с любым участником, который не является твоимсоседом.
Послеэтого ведущий просит ребят поделиться впечатлениями от всего занятия ивысказать свои пожелания на будущие встречи. Благодарит всех за работу.

Занятие№2
Тема:«Мы – команда»
Формапроведения: занятие с элементами тренинга
Цель:повышение заинтересованности подростков в посещении занятий, сплочение группы,формирование чувства команды у пришедших на занятие подростков
Литература:программа тренинга общения для подростков / приложение к газете психолог.
Оборудование:канат.
Ходработы
Разминка«Перетягивание каната»
Описаниеупражнения. Для упражнения нужно запастись прочным канатом диаметром не менее 10 мм и длинной не менее 5-6 метров (вполне годится веревка для буксировки автомобилей). Участникиделятся на две подгруппы, расстояние между которыми 1,5 – 2 метра, берутся за канат и по команде ведущего начинают его перетягивать. Выигрывает команда,которой удалось заставить соперников сдвинуть вперед не менее чем на метр.Упражнение выполняется 3-5 раз, состав групп желательно менять. Требуется многосвободного места (по технике безопасности, за спиной каждой из подгрупп должнобыть не менее 3 метров свободного пространства).
Обсуждение.Чем еще, помимо физической силы, определяется выигрыш в этом упражнении?
Упражнение«Узелок» (на сплочение группы).
Описаниеупражнения. Группа делится на две команды, равные по числу участников. Каждаяиз команд выстраивается в колонну таким образом, чтобы направляющие колоннстояли лицом друг к другу на расстоянии около 1,5 м. На роль направляющих, капитанов команд, лучше пригласить самых активных и коммуникабельныхподростков. Каждый участник держит в руке канат, протянутый вдоль обеих колонн.Дается задание – не отрывая рук от каната, завязать узел на его промежуткемежду двумя направляющими колонн. Техника выполнения задания участникам необъясняется, они сами должны найти способ завязывания узла.
Обсуждение.Можно ли успешно выполнить это задание, действуя по принципу «каждый за себя»?Очевидно, нет. Можно очень стараться, но ничего не получится, если не пытатьсяпонять замыслы соседей и передать свой замысел. А как это можно сделать?
Упражнение«Связывание группы»
Описаниеупражнения. Группа стоит в колонну по одному, в левой руке у каждого протянутыйвдоль группы канат. Участникам дается задание плотно скрутиться по часовойстрелке в «рулет», после чего ведущий обвязывает группу оставшимся концомканата на уровне пояса. В таком состоянии группу просят передвигаться попомещению по траектории, задаваемой ведущим. Возможно дополнительное задание: впроцессе перемещения каждый из участников сообщает три интересных факта просебя, а после завершения упражнения другие подростки вспоминают эти факты.Ведущему следует внимательно следить за траекторией движения группы, чтобыизбежать столкновения участников с неподвижными предметами.
Обсуждение.Если все прошло без эксцессов, длительное обсуждение излишне – достаточно,чтобы желающие кратко обменялись впечатлениями. Если группа упала – этопроизошло случайно или кто-то хотел устроить «кучу-малу»? Что чувствовали приэтом другие участники? Возможно, у кого-нибудь из подростков подобноеупражнение вызывает дискомфорт. Если это так, то нужно дать им высказаться: счем именно, на их взгляд, это связано?
Упражнение«Совместный счет» (развитие групповой сплоченности)
Описаниеупражнения. Задание очень простое: следует всего лишь досчитать до десяти.Хитрость состоит в том, что считать надо коллективно: кто-то говорит «один»,кто-то «два» и т.д., договариваться же о порядке счета нельзя. Если очередноечисло произносят одновременно два человека, счет начинается сначала.Разговаривать в процессе упражнения запрещается. Ведущий фиксирует, до сколькиудалось довести счет в каждую из попыток. Это упражнение проходит интереснее,когда участники располагаются не по кругу, а врассыпную.
Обсуждение.В чем причина того, что такое на первый взгляд простое задание не очень легковыполнить? А что можно сделать, чтобы выполнит его было легче?
Упражнение«Встреча взглядами» (развитие навыков межличностного восприятия, эмпатии,наблюдательности).
Описаниеупражнения. Участники сидят или стоят в кругу, опустив глаза. По командеведущего они одновременно поднимают головы, их задача встретиться с кем-нибудьвзглядом. Чтобы придать игре оттенок соревновательности, можно ввестидополнительное правило – кому удалось выполнить задание, покидают круг,оставшиеся выполняют упражнение.
Занятие №3
Тема: «Твори своездоровье сам»
Форма проведения:праздник.
Цель: формирование уподростков о здоровом образе жизни как способе сохранения и укрепленияздоровья; воспитание ценностного отношения к своему здоровью и здоровьюокружающих, развитие здоровьесберегающих умений и навыков.
Литература:теоретический и научно – методический журнал «Воспитание школьников» №8. 2008
Ход занятия
Ведущий: Здравствуйте!Сейчас я не только поприветствовала вас, я еще пожелала вам доброго здравия.Здоровье – это то, без чего невозможны ни радость, ни счастье, ни успех.Великий немецкий философ Артур Шопенгауэр справедливо утверждал: «Здоровье дотого превешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищийсчастливее больного короля». И с ним трудно не согласиться.
В борьбе за здоровье унас много друзей, и мы всегда должны помнить о них!
Движенье – свет,
Движенье – скорость,
Движенье – спутник всехпобед!
Любой в движеньи будетмолод
И будет долго жить безбед!
Ребята, расскажите, чтовы делаете для того, чтобы быть здоровыми? Какими видами спорта вы занимаетесь?Почему вы выбрали именно этот вид спорта? Какие физические упражнения влияют наваше здоровье?
Ведущий: Гордо мальчикдержит спину
И стальные прутья гнет,
Может сжаться, какпружина,
На руках пройти вперед.
А закалка, а походка…
Строен, будто акробат:
Ты – для тренеровнаходка
И пример для всех ребят
Как этого добиться?
Активным быть и нелениться!

Задание. Прослушав этостихотворение, сделать вывод о значении двигательной активности и занятийспортом в жизни человека.
Ведущий:
Мальчик спортомзанимался,
Обливался, обтирался,
Душ контрастныйпринимал,
На ночь окна открывал.
Наступили холода…
В город грипп «пришел»- беда!
Люди кашляют вокруг…
Как твое здоровье,друг?
Все друзья мои больны,
Все усталы и бледны.
Ждут в постелидокторов,
Только я один здоров
Если спросите меня,
Почему не болен я,-
Это вовсе не секрет:
Закален! И хвори нет!
Задание: Рассказать,как вы закаляете свой организм? Как вы думаете, влияет ли закаливание на борьбус простудными заболеваниями?
Игра «Идеальное меню»
Описание игры. Группаделиться на три подгруппы, которые будут составлять списки блюд, входящих видеальный, по их мнению, рацион. Первая группа предлагает свой вариантзавтрака, вторая – обеда, третья 0 ужина. Затем идет совместное обсуждениеполученных результатов задания.
Игра « В продуктовоммагазине»
Описание игры.Представьте себе такую ситуацию, что вы пришли в продуктовый магазин, и что выположите к себе в продуктовую корзину
В продуктовом магазине
Положу к себе вкорзину…
Далее называетсякакой-либо продукт питания (хлеб, молоко, шоколад, газ. вода и др.), аучастники должны хором отвечать «Да» или «Нет» в зависимости от того, насколькополезен этот продукт, и объяснить свой выбор.
Задание: Сделать выводо необходимости соблюдения правил приема пищи и важности сбалансированногопитания для сохранения здоровья.
Ведущий: Кроме друзей,у нашего здоровья есть и враги! Знаете ли вы, кто они? Что может помешать намбыть здоровым? Какие вредные привычки вам известны?
Остановимся на такойвредной привычке как курение. Известно ли вам, откуда родом эта вреднаяпривычка, как табак появился в Европе, а потом в России? Об этом вы узнаете изстихотворения!
Из Америки в Европу
Христофор Колумб привез
Зло, в котором нетупрок,
Дым, «ведущий» бедобоз.
Чтобы успокоить нервы,
Ввез в Россию этот яд
Император Петр I
Триста лет тому назад.
Стала модною привычка
Нюхать и курить табак:
Трубку взять и, чиркнувспичкой,
Смог вдыхать несущийрак.
Астма, кариес, бронхиты–
Вот курения цена…
Ну а если жить хотите,
То возможность естьодна –
Для развития и роста
Нужно жизнь оберегать
А с куреньем сладитьпросто,
Если… и не начинать!
Задание: Подумав, ответьтена вопрос, почему возникает эта привычка, и предложите пути борьбы с курением?Опишите внешний вид человека, длительное время употребляющий сигареты?
Ведущий: Другим врагомнашего здоровья является алкоголь. Опишите мне его.
Что такое алкоголь?
Это горе! Это боль!
Приведет болезнь ссобой
Организм разрушит твой!
Игра «Организм»
Описание игры. Всеучастники встают в круг и берут друг друга за руки. Эта цепочка символизируетздоровый организм. Затем участники последовательно опускают руки, демонстрируятем самым повреждение органов и, наконец, полный распад созданного ими«организма».
Ведущий:
Алкоголь – источникбед!
Спорить с этим смысланет.
Если хочешь долго жить,
Значит нужно…Что?
Не пить.
Задание: сделать выводо негативном воздействии алкоголя на здоровье, исходя из полученной информации.
Ведущий: кроме такихврагов, как сигареты и алкоголь, существует еще один. Зовут этого врага лень! Сленью можно и нужно бороться. Для этого необходимо соблюдать правила личнойгигиены: мыть руки перед едой, ежедневно принимать душ, дважды в день (утром ивечером) чистить зубы, по возможности больше ходить пешком, не забыватьпомогать родителям и делать уроки.
А как по вашему мнении,выглядит человек, ставший «заложником» лени?
Задание: поделиться натри подгруппы и оставить описательный портрет ленивого, не соблюдающего правилгигиены человека: его внешние характеристики, личностные качества, особенностиобраза жизни.
Ведущий: каждый из нас– хозяин своей жизни и творец собственной судьбы. Кем вы станете в будущем, какбудете чувствовать себя, какой будет ваша жизнь – долгой или короткой,счастливой или несчастливой, зависит только от вас. Поэтому советую вам большегулять на свежем воздухе, играть в футбол, волейбол, кататься на лыжах,велосипеде, делать утреннюю гимнастику, плавать, обливаться, проветриватьпомещение, есть продукты полезные для вашего организма, не переедать передсном, ложиться спать вовремя, не вредить своему организму, и тогда ваша жизньбудет долгой и счастливой. Помните об этом, берегите себя и свое здоровье!

Занятие №4
Тема: Вредны привычки иих влияние на здоровье подростков
Форма проведения:классный час
Цель: датьпонятие устойчивого здорового развития личности; объяснить, почему говорят, чтоиз любой ситуации есть выход; объяснить, что табак, алкоголь и наркотики –вещества, приносящие вред здоровью.
Литература: А.В.Наследухов “Охрана безопасности жизнедеятельности” 9 и 11 классы, М., АСТ –ПРЕСС, 2001 г., В.В. Аршинова Классные часы и беседы, М., Творческий центр, 2004 г.
Оборудование: таблицачастичных потребностей человека.
Ход работы
Ведущий: Ещедревние римляне говорили: “В здоровом теле – здоровый дух”. Как вы считаете,что подразумевается под “здоровым телом”? (Ответы детей).
У древних“здоровый” и “красивый” обозначались одним словом. А что такое “дух”? (Подсказка – совокупность мыслей,поступков, знаний, стремлений, чувств).
Жизнь – этодвижение.
Если мыдвижемся вперед с ней вместе, то мы развиваемся.
А если мыостановимся, совершая плохие поступки, то начнем отставать от жизни.
То есть,человек имеет право на выбор – какой образ жизни ему вести, он несетответственность не только перед людьми, но и перед самим собой.
Перед вамитаблица частичных потребностей человека.
Давайтепопытаемся ее заполнить: (на доске вычерчена заранее таблица с заголовками, заполняют таблицу самишкольники):

Без чего человек не может прожить
Без кого человек не может прожить
Можно прожить, но трудно
Ведущий: Как вы думаете, от чего у человекаможет наступить зависимость? Какая зависимость сильнее всего отнимает силы издоровье? (курение, алкоголь, несоблюдение гигиены). Листья растения острова Табаго были завезены вЕвропу Христофором Колумбом в XV веке и получили название “табак”. У курящихбыстро наступает тяга к курению и с ней трудно бороться. Индейцы считали табакуспокаивающим веществом и использовали его как лечебное средство. Но сейчасдоказано, что в табаке содержится 400 химических веществ, многие из них – яды,более 40 веществ вызывают рак. Табакокурение относят к вредным привычкам.Никотин является веществом, изменяющим сознание, и является самым сильнымнаркотиком, кокаин стоит на втором месте после никотина.
Ведущий:
·          Выкуривая1 пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год 1 литром никотиновойсмолы.
·          Каждаясигарета укорачивает жизнь на 8 минут.
·          Запоследние 5 лет бросили курить 30 миллионов человек.
·          Сейчасв Америке считается курить “немодным”.
·          Ежегоднов России умирает около миллиона человек от болезней, вызванных курением.
·          Курениене только сокращает жизнь, но и снижает ее качество.
·          Никотинвызывает большое количество заболеваний, таких как инсульт, инфаркт миокарда,болезни крови и артерий ног, поражает органы чувств, пищеварения и дыхания,поражает нервную систему.
·          31мая во всем мире отмечают как День без табака.
Ведущий: Алкоголь называют “похитителемрассудка”. Об опьяняющих свойствах спиртных напитков узнали за 8 тысяч лет донашей эры, когда люди изготавливали спиртные напитки из меда, винограда,пальмового сока, пшеницы. Слово “алкоголь” означает “одурманивающий”. Раньшепьянство в будние дни считалось грехом и позором. Алкоголь действует на клеткиголовного мозга, человек становится злым, агрессивным, теряет над собойконтроль, становится психически неуравновешенным .
Ведущий: Алкоголь – это внутриклеточный яд,который разрушает жизненно важные органы человека – печень, сердце, мозг. 100 граммов водки убивают 7,5 тысяч клеток головного мозга. 30% всех преступлений совершаются всостоянии опьянения. Пьяница в семье – это горе, особенно детям. Детиалкоголиков в 4 раза чаще других людей заболевают алкоголизмом и наркоманией.Алкоголь особенно вреден для растущего организма и “взрослые” дозы для детеймогут стать смертельными или привести к инвалидности при поражении головногомозга.
Ведущий: Наркотики – это химические веществарастительного и химического происхождения. Их употребление вызываетнаркотическое опьянение, а люди называются наркоманами. Назначение наркотиков –в медицинских целях для снижения болевых ощущений при операциях или тяжелыхболезнях. К наркотикам привыкают очень быстро, а зависимость вылечить оченьтрудно. Наркотики изменяют сознание, вызывая галлюцинации, бред, иллюзии.Применение наркотиков вызывает химическую зависимость организма, а это частосмертельное заболевание.
Ведущий: Наркоманы – плохие работники, ихтрудоспособность низкая, они приносят семье большой материальный ущерб,являются причиной несчастных случаев. Наркотики убивают ум, здоровье, силычеловека. Наркоманы распространяют чаще других СПИД.
Ведущий: Неправильно считать, что проблема салкоголем и наркотиками появилась только сейчас. В древние времена жрецы ишаманы использовали наркотики для того, чтобы было легче управлять людьми.Алкоголь и наркотики служили наградой за послушание и помогали снимать страхперед трудностями. Подросток, попробовавший наркотик, к 25 годам становитсязаконченным наркоманом, его личность деградирует, потому что его психика еще несформирована, и вылечить его намного труднее.
Ведущий:Токсикомания – это пристрастие к химическим веществам, то есть вдыхание паровбензина, аэрозолей, ацетона, клея, толуола. Токсикоманы добиваются опьянения,вдыхая эти пары или газы, при этом разрушая легкие, желудок, сердце, мозг.Токсикомания развивается очень быстро, вырастая из кратковременной привычкиупотреблять вещества, изменяющие сознание и относится к виду тяжелыхзаболеваний, лечение которых очень сложно.
Ведущий: Как видите, ребята, влияние вредныхпривычек только наносит человеку вред – вред его здоровью, силам и положению вобществе. Эти и другие привычки тормозят развитие личности, останавливаютчеловека на полпути и он может легко попасть в беду. Человек сам определяетсвою судьбу, и я вам советую уже сегодня задуматься “А стоит ли курение,пьянство или наркотики того, чтобы я сломал свою жизнь?”
Обсудите этотвопрос со своими друзьями, родителями дома в спокойной обстановке, большечитайте литературы о вреде этих привычек и постарайтесь к ним не привыкать. Засвои поступки человек отвечает не только перед близкими, но и перед обществом,перед законом. В конце концов человек оказывается перед выбором: вредныепривычки или жизнь?
Домашнеезадание: спросите уваших родных и близких, как они понимают ответственность и нарисуйте человекадо и после появления зависимости от вредных привычек.

Занятие №5
Тема: умение правильнооценивать распространенные «мифы» о курении
Форма проведения:лекция
Цель: отработка уменияформулировать свое суждение и обосновывать его при помощи фактов.
Литература:Предупреждение табакокурения у школьников / Методическое пособие для работниковобразовательных учреждений.
Оборудование: доска,мел.
Ход работы
Ведущий: Ребята,знакомы ли вы с курящими людьми? Известно ли вашим знакомым, что курениевредно? Тогда почему эти люди курят, раз они знают, что курение вредно? Что жекурильщики знают о вреде курения? Давайте попробуем сформулировать разные точкизрения на этот счет, а заодно посмотрим, какие аргументы окажутся болеевесомыми!
Ведущий просит двухжелающих выйти к доске, разделенной мелом на две плотины, и записыватьаргументы «за», а на другой «против». После этого все ученики высказываютразные мнения о курении. Чтобы уравновесить аргументы «за» и «против», следуетчередовать их – если записано «за», то предлагается противопоставить ему«против» и наоборот. Как правило, за это время удается сформулировать изаписать по десять высказываний «за» и «против». В оставшееся время необходимопрокомментировать все аргументы с научной точки зрения. Очень важно, чтобыкаждое из обсуждаемых положений не связывалось с конкретным учеником, которыйего высказывал.
Далее ведущий приводитнаиболее распространенные мнения о курении, которые обсуждаются учениками.
Семь мифов о курении
Курит наш народ современ Петра I, но разбираться впотребляемой отраве до сих пор до конца не научился. Вот и передаются изпоколения в поколение мифы о курении.
Миф 1. Самое вредное всигарете – это никотин
То, что капля никотинаубивает лошадь и вызывает рак, известно каждому ребенку. Но, выкуриваясигарету, человек заглатывает от 0,1 до 1,8 миллиграммов никотина и по «конной»схеме должен был бы отправляться на кладбище уже после первой пачки. На самомделе, никотин канцерогеном не является. Это прежде всего с дымом в наш организмпопадают действительно опасные вещества, которые содержаться в сигаретныхсмола.
Миф 2. Сигареты итрубки курить безопаснее, поскольку ими не затягиваются
Эти курительныепринадлежности действительно редко вызывают рак легких, поскольку их дым непринято вдыхать. Однако именно курение сигар и трубок способствуетвозникновению рака гортани и губы. Кстати сигареты это лидеры по содержаниюсмол.
Миф 3. Курениеуспокаивает нервы и спасает от стрессов
На самом деле компонентытабака (смолы, никотин, дым и т.п.) не расслабляют, а просто «тормозят»важнейшие участки центральной нервной системы. Зато, привыкнув к сигарете, безнее человек уже расслабляться фактически не может. Получается замкнутый круг: ивозникновение, и прекращение стресса попадают в зависимость от курения.
Миф 4. Курящие людидольше сохраняют стройную фигуру
Во-первых, кругом полнодымящих толстяков. Во-вторых, притупляя сигаретой чувство голода, выпровоцируете развитие гастрита и язвенной болезни. В-третьих, худеть с помощьюкурения – это все равно, что привить к себе инфекционную болезнь и «таять наглазах» от нее.
Миф 5. Сигареты Lightне та вредны, как обычные
Увы, это не так.Постоянно используя легкие сигареты, курильщики затягиваются чаще и глубже, чтов последствии может привести к заболеванию раком не самих легких, а такназываемой легочной «периферии» — альвеол и малых бронхов.
Миф 6. Курениеспособствует концентрации внимания
Нет. Стимуляция нервнойсистемы никотином приводит к истощению энергетических возможностей мозга. Табакстановиться своеобразным стимулятором: при выполнении сложной умственнойработы, человек начинает курить одну сигарету за другой, только для того, чтобыэту самую концентрацию внимания не потерять.
Миф 7. Бросить курить,постепенно уменьшая дозу никотина, невозможно
Сложно, но можно. Темменее, вместо того, чтобы выкуривать не менее 10, а 5 сигарет в день, лучшепройти заместительную никотино-терапию. Она заключается в том, что первое времяпосле отказа от курения в организм вводят определенную дозу никотина, снижаявыраженность синдрома отмены. Выпускаются содержащие никотин жевательныерезинки, пластыри, леденцы и аэрозоли.
Занятие №6
Тема: Умей сказать«НЕТ»
Форма проведения: урок– размышление
Цель: отработка навыкаотказа.
Литература: Сборникметодических материалов для проведения мероприятий по профилактике негативныхявлений в молодежной среде. – Вологда, 2007.
Ход работы
Ведущий: Табачнаяэпидемия – так решили эксперты Всемирной организации здравоохранения назвать пагубноепристрастие человечества. Если учесть, что сейчас каждый шестой житель нашейпланеты «тбакоман», то табачную эпидемию можно смело поставить по масштабностина первое место.
И в нашей стране, ксожалению, не каждый ставит на первое место среди человеческих ценностей –здоровье. А к веселой, красивой жизни стремится большинство молодых людей.
Некурящему непонятно,почему люди курят. Однако же, если у человека с сигаретой спросить: «А все же,почему ты куришь?», он, вряд ли сможет достаточно утвердительно иаргументировано ответить на этот вопрос. «Курю и все тут».
А задумывались ли вы,ребята, что значит для вашего здоровья даже одна сигарета? И что значиттабачный дым для здоровья других людей? Я думаю, что нет смысла наказывать илиосуждать вас. Это просто должен понять каждый. Ведь главное – это внутреннееубеждение человека, его стремление развиваться, усовершенствовать себя. Выскажете, что о курении вы знаете все. Но об этом надо говорить, потому что ценакурения очень высока, чтобы относиться к его последствиям беспечно.
Давайте проведемантитабачную викторину. Предлагаю три варианта ответов. Вы выбираетеправильный, на ваш взгляд, ответ.
1.        Существуютли сигареты, которые не приносят вреда?
а)        Сигаретыс фильтром
б)        Сигаретыс низким содержанием никотина
в)        Нет*
2.        Скольковеществ содержится в табачном дыме?
а)        20– 30
б)        200– 300
в)        Свыше300*
3.        Сколько% вредных веществ способен задержать сигаретный фильтр?
а)        Неболее 20%*
б)        40%
в)        100%
4.        Каккурение влияет на работу сердца?
а)        Замедляетработу
б)        Заставляетучащенно биться*
в)        Невлияет на его работу
5.        Какиезаболевания считаются наиболее связанными с курением?
а)        Аллергия
б)        Раклегких*
в)        Гастрит
6.        Зависитли возможность бросит курить от стажа курения?
а)        Стажне имеет значения
б)        Чемдольше куришь, тем сложнее бросить*
в)        Чембольше куришь, тем легче бросить
7.        Чтовреднее?
а)        Дымот сигареты*
б)        Дымот газовой горелки
в)        Выхлопныегазы
8.        Какойрусский царь ввел запрет на курение?
а)        АлексейМихайлович*
б)        ПетрI
в)        ЕкатеринаII
9.        Каккурение влияет на массу человека?
а)        Снижаетего
б)        Повышает
в)        Неизменяет*
10.     Многоли мужчин осуждают курение женщин?
а)        10– 20%
б)        40– 60%
в)        Более80%*
11.     Укого наибольшая зависимость от табака?
а)        Утех, кто начал курить до 20 лет*
б)        Утех, кто начал курить после 20 лет
в)        Табачнаязависимость не связана с возрастом, в котором человек начал курить.
Капля никотина убиваетвсех рыб в аквариуме.
Был отмечен оченьинтересный факт: если заядлому курильщику поставить медицинскую пиявку, то онаочень быстро отваливается и погибает в судорогах, т.к. всосала кровь,содержащую никотин.
Доказательств того, чтокурение вредно для здоровья человека, более чем достаточно. В качествесерьезных аргументов в пользу здорового образа жизни послушайте достовернуюинформацию о вреде курения.
За последниедесятилетия в год от болезней, напрямую связанных с употреблением табака, вмире умирает около четырех миллионов человек. И, наверное, самая «знаменитая»смерть от табака в мире – это кончина того ковбоя, который до сих пор красуетсяна рекламе сигарет «Мальборо». Увы, он не только рекламировал сигареты, но икурил их. Умер от рака легких.
Курящие приносяттройной вред – себе, окружающим, которые становятся пассивными курильщиками, итем, кого вовлекают в этот вредный процесс.
А сейчас выполнимтренинговое упражнение и посмотрим, как вы поведете себя в той или инойситуации.
(Приглашаются двоеучащихся)
Ситуация 1. Один из васзаядлый курильщик. Но одному курить не интересно. Задача одного участникаубедить закурить друга, а второго – отказаться.
(Ребята разыгрываютситуацию)
Ведущий: Некоторыеребята проявляют малодушие и закуривают. Получается, что их на «слабо» купили,понимаете? Хотели показать себя взрослым, смелым. А просто оказались трусами:побоялись быть не как все.
(Приглашаются двоеучащихся)
Ситуация 2. Представьтесебе, что прошло уже много времени и у вас есть семья, скажите, чему вы станетеучить свою дочь? Сначала ходить, говорить? Разве вы будете учить ее курить? Новдруг узнаете, что ваша дочь курит. Ваши аргументы против курения. Один из вас– отец, другая – дочь.
Доску делим на двечасти и будем записывать все аргументы отца и дочери, т.е. «за» и «против».
(Ребята разыгрываютситуацию.)
Ведущий: А сейчасвзвесим все «за» и «против».
Еще хочется добавитьинтересный факт. Сигареты делают подростков трусливыми и, можно сказать,психически больным. Так считает Джеффри Джексон из института психиатрии штатаНью-Йорк. Курение в юном возрасте способствует развитию нервных болезней. Умолодых любителей никотина в пять раз больше шансов заполучить агрофибию (этокогда человек боится выступать на бублике).
В Америке принятызаконы, которые предусматривают строгое наказание за попытку несовершеннолетнихкурить. А оно очень строгое. Это может быть лишение водительских прав, штраф до1000 долларов и даже заключение в тюрьму на шесть месяцев.
В России за курение вобщественных местах, например на дискотеке, — штраф до 500 рублей. Но сажемчестно: никто и не за какие деньги не заставит вас бросить курить, если вы самиэтого не захотите.
Ведущий: Изсегодняшнего разговора можно сделать вывод, что курение – это вредная привычка,от которой очень трудно избавиться. Курящие люди похожи на «самоубийц», которыене верят во вред табака и надеются, что их не коснется драма последствийкурения – это развитие хронических заболеваний и преждевременная смерть.
Один американскийпублицист сказал по этому поводу, что можно перейти с завязанными глазамиоживленную автомобильную трассу и остаться в живых. Но разве такого смельчака можноназвать разумным человеком?
В 12 – 15 лет учеловека уже складывается характер, и он вправе выбирать свой путь. Сумейте жетвердо говорить «нет» в неприятных для вас ситуациях.
На реплики:
— «Слабо попробовать»,отвечайте: «Слабо, зато умно!»
— «Не выпендривайся,будь как все», отвечайте: «Эка невидаль, быть таким как все. Быть не как все –намного интересней».
— «Хочешь кайфполучить?» отвечайте: «Мне в жизни снов хватает» и т.д.
Будьте разумными иделайте взрослые поступки, ребята!
Занятие №7
Тема: Все в твоих руках
Форма проведения:тренинговое занятие
Цель: определениеучастниками собственной позиции по отношению к проблеме употребления ПАВ.
Литература: Памятка дляволонтеров: Брошюра / Авт. сост. Соколова О. Д. – Вологда: Изд. центр ВИРО,2006.
Оборудование:
Ход работы
Вступительное слововедущего:
«Каждый день намприходится что-то выбирать: что есть, что надеть на себя, чтобы пойти в школу,какую программу посмотреть по телевизору, с кем провести вечер, чем заняться всвободное время?
Любой наш выборприводит к каким-либо последствиям. В зависимости от того насколько удачно онбыл сделан, последствия будут положительными или отрицательными.
Последнее время черезСМИ, от друзей, от родителей мы часто слышим о распространении табакокурения,неумеренного употребления алкоголя. Это все ПАВ, которые и вызывают привыкание.Возможно, что кто-то из вас сталкивается с этим в своей повседневной жизни, авозможно, и сам уже пробовал, что-то из вышеперечисленного.
По результатам работына тренинге, на основе полученной информации и своих ощущений, вы сможетеопределить свое отношение к вопросу распространения ПАВ и сделать свой выбор.
Игра «Шеренга»(сплочение коллектива участников, поднятие настроения)
Инструкция: Всемучастникам предлагается встать в шеренгу. Примерно в 3метрах от них проводитсялиния, по длине равная шеренге. Все участники соединяют лодыжки ног. Ведущийдает задание – дойти до данной линии, не разъединяя лодыжки. Секрет этой игры втом, что есть определенный способ, которым можно выполнить задание. Для того,чтобы этот способ найти, участники вступают в тесное взаимодействие. Дойти долинии можно, по очереди переставляя ноги соседним участникам.
Важное условие: Еслиноги участников расцепились, ведущий возвращает участников на исходную точку, внезависимости от того, насколько близко они подошли к линии.
Игра «Коробочка»(выявление причин употребления ПАВ в молодежной среде)
Инструкция: «Там лежитто, что нельзя, что плохо». Каждому предлагается проявить себя в отношениипредмета. Участники могут вставать, оставаться на месте, выражать отношениемимикой или жестами, подходить к коробке, брать в руки, заглядывать каждый каксчитает нужным. Если кто-то ничего не предпримет это тоже будет его способомреагирования на ситуацию.
Обсуждение:
Какие чувства были вмомент получения и выполнения задания?
Менялись они илиоставались такими же?
Что хотелось сделать?
Что помогло устоять, незаглянуть в коробку?
Каковы причины, которыепобудили вас заглянуть в коробку?
Как подействовал на васзапрет прозвучавший в начале упражнения?
Какова для васзначимость внутренних и внешних запретов?
Игра «Менялки»(активный отдых участников)
Инструкция: Участникисидят на стульях. В центре стоит водящий. Он произносит фразу: «Поменяйтесьместами те, кто…», и называет какой-либо признак, который есть у участников.Например: «у кого два глаза», «кто любит слушать музыку» и т.д.
Те, у кого есть данныйпризнак, меняются местами. Водящий старается занять свободный стул. Участник,которому не досталось стула, становится водящим.
Важное условие:участникам нельзя пересаживаться на соседний стул и оставаться на месте, если уних есть этот признак.
Упражнение «Марионетка»(проживание чувственного опыта состояния зависимого в игровой ситуации)
Инструкция: вамнеобходимо разделиться на тройки, желательно с людьми, которых вы меньше всегознаете. В своей тройке распределите роли: кукла и 2 кукловода. Выберите способуправления куклой. Через 7 минут продемонстрируйте свой опыт всей группе.
Обсуждение:
Ÿ  Каковычувства куклы и кукловодов?
Ÿ  Понравилосьли быть в своей роли?
Ÿ  Какуюпозицию вы занимали: активную или пассивную?
Ÿ  Хотелосьли что-то сделать в процессе упражнения?
Ÿ  Какуюпозицию вы занимаете в своей жизни чаще?
Ÿ  Какэто упражнение связано с нашей темой?
Ÿ  Ктоисполняет похожие роли в реальной жизни?
Ведущий: в реальной жизни роли «куклы»может выступать наркозависимый, а в роли «кукловодов» — наркодиллеры. Такжевзрослые люди, окружающие молодого человека могут иметь склонность приниматьрешение за него. В результате он теряет способность противостоять давлению состороны. Состояния зависимости делают отношения между людьми искаженными инеполноценными.
Упражнение «Ладошки» (обменположительными эмоциями между участниками)
Инструкция: участники сидят в кругу.Каждому выдается по листу бумаги. На нем участники обводят свою ладошку. Всередине они пишут свое имя, а в пальчиках качества, которые ценят в себе. Посигналу ведущего ладошки передаются на одного участника влево. Участник,получивший листок, пишет на свободном месте (около ладошки) то положительноекачество, которое он отметил за время тренинга в этом участнике. Затем посигналу ведущего листы передаются еще на одного участника влево и т.д. Кругзаканчивается тогда, когда до участника доходит собственный листок.
Нужно дать немного времени, чтобы всерассмотрели свой листок и поделились впечатлениями.
Притча о бабочке
Ведущий: «Я хочу вам подарить притчу. Вчем состоит ее смысл, вы решите каждый сам для себя».
«… В одном древнем городе жил мудрец.Его никто не мог перехитрить. Один молодой человек решил проверить мудреца.Однажды, гуляя по полю, он увидел бабочку, и ему в голову пришла идея. «Я поймаюбабочку в ладони. И пойду к мудрецу. Спрошу у мудреца: «Жива ли бабочка в моихруках или нет?» Если он скажет, что бабочка жива, я сожму кулак, и онапогибнет. Если мудрец скажет, что бабочка мертва, открою ладонь, и она вылетитна свободу. В любом случае, мудрец окажется не прав.
Поймал бабочку в ладони и пришел кмудрецу. И спросил он мудреца: «Ты великий мудрец и все знаешь, скажи, жива либабочка, которую я держу в ладонях?» И мудрец ответил ему: «Всев твоих руках…»
Приложение 5
Положение о волонтерском отряде в образовательномучреждении
I.   Общееположение
1.1.Под />волонтерской деятельностью понимается добровольнаядеятельность граждан по бескорыстному (безвозмездному или на льготных условиях)выполнению работ, предоставлению услуг, оказанию иной поддержки.
1.2./>Волонтерская деятельность является одним из видовблаготворительной деятельности и осуществляется на основании Закона РФ „/> О благотворительной деятельности и благотворительныхорганизациях“ № 135-ФЗ от 7 июля 1995 г./>
1.3.Участие в />волонтерской деятельности осуществляется поличной инициативе граждан РФ и иных государств либо по соглашению />о добровольной некоммерческой деятельности с организациямивсех организационно-правовых форм.
1.4.Волонтерская деятельность осуществляется с целью социальной поддержки и защитыподростков и выполняет следующие задачи:
·          содействиядеятельности в сфере профилактики и охраны здоровья подростков, а такжепропаганды здорового образа жизни, улучшения морально-психологическогосостояния подростков;
·          содействиядеятельности в сфере физической культуры и массового спорта;
II.Формирование и руководство работойволонтерского отряда
2.1.Волонтерский отряд создается и действует как самостоятельная структура в формеобщественного объединения.
2.2.В своей деятельности волонтерский отряд руководствуется законами и актами РФ иВологодской области, Уставом образовательного учреждения.
2.3.Волонтерский отряд может иметь название, содержание слова «волонтерский отряд»и наименование отряда. Волонтерское движение может иметь символику, эмблему,девиз и другие внешние атрибуты (приложение 6).
2.4. В волонтерском отрядефункционируют:
ü  Редколлегия
ü  Спортивныйсектор
III. Функции волонтерского отряда
3.1.Педагогическая (направлена на воспитание несовершеннолетних в семьях, попавшихв трудную жизненную ситуацию)
3.2.Профилактическая (направлена на предупреждение совершения правонарушений иведение здорового образа жизни)
3.3.Социальная (направлена на формирование активной жизненной позиции)
IV. Принципы деятельностиволонтерского отряда
4.1.Добровольность
4.2.Законность
4.3.Непрерывность и систематичность
4.4.Осознание членами волонтерского движения личностной и социальной значимости ихдеятельности
4.5.Свобода определения внутренней структуры, форм и методов работы.
V.Права членов волонтерского отряда
Волонтеримеет право:
5.1.Осуществлять свою деятельность, исходя из своих устремлений, способностей ипотребностей, если она не противоречит Законодательству РФ, Конвенции по правамчеловека, Конвенции по правам ребенка.
5.2.Вносить предложения при обсуждении форм и методов осуществления волонтерскойдеятельности.
5.3.На создание ему необходимых условий труда, обеспечение ему безопасности, защитузаконных прав и интересов во время работы. Условия труда волонтера должнысоответствовать требованиям действующего законодательства и нормативногодокумента, регулирующего данный вид деятельности.
VI. Обязанности членов волонтерскогоотряда
Волонтеробязан:
6.1.Пройти теоретическую подготовку соответствующую его роду волонтерскойдеятельности.
6.2.Четко и добросовестно выполнять свои обязательства.
6.3.Знать и соблюдать цели, задачи и принципы волонтерского отряда.
VII. Документация и отчетность
7.1.Каждое заседание волонтерского отряда протоколируется
7.2.План работы волонтерского отряда составляется на учебный год и утверждаетсязаместителем директора по воспитательной работе.
7.3.Анализ и самоанализ деятельности волонтерского отряда предоставляетсязаместителю директора по воспитательной работе.

Приложение 6
Эмблема:
/>
Названиеволонтерского отряда: « Горящие сердца»
Речевка:
«Вместедружно мы шагаем
Истране мы обещаем:
— Сигареты не курить
Издоровье не губить
— Раз, два!
Дышимглубже!
— Три, четыре!
Встаньровней!
— В нашей школе станет пусть же
Днемздоровья каждый день!»
Песня:
Кеммы станем неизвестно, всё же впереди.
Мыдолжны собраться вместе бедам вопреки.
Волонтерскиекоманды в сборе,
Вместемы свернем моря и горы,
Победимболезнь, разделим горе пополам.
Ведьнад нами солнце светит-
Засобой зовет.
Целинаши неизменны — мы идем вперед.
Тренинги,дискуссии, и дебаты, сборы,
Подушам простые разговоры.
Всёосилим, все дороги наши хороши!
Я,ты, он, она: мы — здоровая семья.
Насогромная страна.
Кудани глянь, кругом друзья:
Студенты,школьники Земли.
Девизнаш: «Кто — если не мы!»
Восхищайсяделом добрым с ночи до зари,
Берегисебя и людям яркий свет дари.
Чуткимсердцем и рукою мудрой
Верук жизни мы в тебе разбудим.
Тольков нас поверь, за нами следом поспеши.
Нет!Скажи привычкам вредным, здесь секрета нет.
Хочешьбыть здоровым — будь им!
Добрыйнаш совет:
Занимайсяспортом, физкультурой,
Станешьзнаменитою фигурой.
Помни:человек — творение природы всей.

Приложение7
Неделя здоровья испорта (16.02.09 – 22.02.09)День недели Мероприятия Время Место Ответственные Понедельник
Биатлон
Волейбол
Теннис
Шашечный турнир 15.00
Лыжня
Спортзал
Акт. зал
Каб. математики
Анфалов А.А.
Попов Ю.Н.
Кузнецова Н.Н.
Манойлова Т.П. Вторник
Биатлон
Волейбол
Теннис
Шашечный турнир 15.00
Лыжня
Спортзал
Акт. зал
Каб. математики
Анфалов А.А.
Попов Ю.Н.
Кузнецова Н.Н.
Манойлова Т.П. Среда
Биатлон
Волейбол
Теннис
Шашечный турнир 15.00
Лыжня
Спортзал
Акт. зал
Каб. математики
Анфалов А.А.
Попов Ю.Н.
Кузнецова Н.Н.
Манойлова Т.П. Четверг
Биатлон
Волейбол
Теннис
Шашечный турнир 15.00
Лыжня
Спортзал
Акт. зал
Каб. математики
Анфалов А.А.
Попов Ю.Н.
Кузнецова Н.Н.
Манойлова Т.П. Пятница Зимние забавы 15.00 Спорт — площадка Коточигова М.И. Суббота Подведение итогов 8.40
ПонедельникМероприятие Участники Победители Теннис
1. Артюгина Юлия
2. Колесова Ольга
3. Черепанова Алёна
4. Коковина Любовь
5. Голубцова Надежда Ι место – Колесова  Ольга Шашки
1.          Попов Алексей
2.          Попов Иван
3.          Анфалов Никита
4.          Дерягин Сергей
5.          Манойлов Александр
6.          Манойлов Евгений
7.          Исаковский Алексей
8.          Меньшиков Андрей
9.          Поваров Василий
Ι место – Дерягин  Сергей
II место – Исаковский  Алексей
III место – Попов  Алексей Биатлон
1. Быстрова Светлана
2. Меньшикова Екатерина
3.          Петрова Инга
4.          Голубцова Екатерина
5.          Никулина Мария
6.          Шаханова Лада
7.          Синицына Анна
8.          Коковина Анастасия
9.          Дерягина Ольга
10.Грибушина Елена
Ι место – Петрова Инга
II место – Меньшикова
 Екатерина Волейбол
1 команда:
1. Поваров Павел
2. Попов Андрей
3. Поваров Василий
4. Казаков Артём
5. Шаханов Аркадий
2 команда:
1. Анфалов Андрей
2. Панов Андрей
3. Грибушин Алексей
4. Исаковский
 Владислав
5. Романов Александр
Ι место – 1 команда
II место – 2 команда
ВторникМероприятие Участники Победители Теннис
 1. Грибушин Алексей
2. Самыловский Евгений
3. Казаков Артем
4. Исаковский Владислав
5. Анфалов Андрей
6. Попов Андрей
7. Поваров Павел
8. Романов Александр
9. Дулепов Дмитрий
10. Шаханов Аркадий
11. Панов Андрей
12. Артюгин Дмитрий
Ι место – Романов Александр
II место – Казаков Артём
III место – Шаханов Аркадий Шашки
1. Артюгина Юлия
2. Колесова Ольга
3. Черепанова Алёна
4. Коковина Любовь
5. Голубцова
 Надежда
6. Голубцова
 Екатерина
Ι место – Артюгина Юлия
II место – Колесова Ольга
III место – Коковина Любовь,
 Голубцова Надежда Биатлон
1. Исаковский
 Алексей
2. Дерягин Сергей
3. Манойлов
 Александр
4. Анфалов Никита
5. Попов Алексей
6. Меньшиков
 Андрей
7. Попов Иван
8. Манойлов Евгений
9. Поваров Василий
Ι место – Исаковский Алексей
II место – Анфалов Никита
III место – Манойлов Александр
IV место – Меньшиков Андрей Волейбол
1 команда:
Ι. Дерягина Ольга
2. Быстрова Светлана
3. Меньшикова Екатерина
4. Коковина Анастасия
5. Петрова Инга
2 команда:
1. Шаханова Лада
2. Никулина Мария
3. Синицына Анна
4. Грибушина Елена
5. Голубцова Екатерина
Ι место – 2 команда
II место – 1 команда
СредаМероприятие Участники Победители Теннис
1. Дерягина Ольга
2. Быстрова Светлана
3. Меньшикова Екатерина
4. Коковина Анастасия
5. Шаханова Лада
6. Никулина Мария
7. Синицына Анна
8. Петрова Инга
9. Голубцова Екатерина
Ι место – Коковина  Анастасия
II место – Синицына Анна
III место – Быстрова Светлана Шахматно – шашечный турнир
1. Грибушин Алексей
2. Самыловский Евгений
3. Казаков Артём
4. Анфалов Андрей
5. Попов Андрей
6. Поваров Павел
7. Романов Александр
8. Шаханов Аркадий
9. Исаковский Владислав
10. Дулепов Дмитрий
11. Панов Андрей
12. Артюгин Дмитрий
Ι место – Грибушин Алексей
II место – Шаханов Аркадий
III место – Анфалов Андрей
 Попов Андрей Биатлон
1. Колесова Ольга
2. Черепанова Алёна
3. Артюгина Юлия
4. Коковина Любовь
5. Голубцова Надежда
Ι место – Колесова Ольга
II место – Черепанова Алёна Волейбол
1 команда:
Ι. Попов Иван
2. Дерягин Сергей
3. Манойлов Александр
4. Исаковский Алексей
2 команда:
1. Анфалов Никита
2. Меньшиков Андрей
3. Попов Алексей
4. Манойлов Евгений
Ι место – 2 команда
II место – 1 команда
Счет: 3:2
ЧетвергМероприятие Участники Победители Биатлон
1. Шаханов Аркадий
2. Самыловский
 Евгений
3. Попов Андрей
4. Романов Александр
5. Поваров Василий
6. Панов Андрей
7.Анфалов Андрей
8.Дулепов Дмитрий
9. Артюгин Дмитрий
10. Казаков Артем
11. Исаковский Владислав
12. Поваров Павел
Ι место – Попов Андрей
II место – Самыловский Евгений
III место – Шаханов Аркадий Волейбол
1 команда:
Ι. Попов Иван
2. Артюгина Юлия
3. Манойлов Александр
4. Анфалов Никита
5. Попов Алексей
2 команда:
1. Колесова Ольга
2. Меньшиков Андрей
3. Дерягин Сергей
4. Манойлов Евгений
5. Исаковский Алексей
Ι место – 2 команда
II место – 1 команда