Аналіз роботи середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів с. Чернещина за 2009 – 2010 н.р.та основні напрямки роботи на 2010 – 2011 н.р. Школа третього тисячоліття… Якою їй бути? Це питання хвилює всіх освітян, які живуть школою, її проблемами і здобутками. Збуваються пророчі слова Софії Русової про те, що «нова школа кладе за головну мету – збудити, дати виявитися самостійним творчим силам дитини….Задля того, щоб зуміти викликати в учня духовну діяльність, треба розуміти душевний склад дитини». Сучасна школа не просто покликана дати школяреві суму знань, умінь і навичок, а повинна зробити його компетентним, тобто здатним самостійно здобувати і використовувати знання в різних життєвих ситуаціях, готовим брати на себе відповідальність, бути активним у суспільному житті, таким, що розуміє несхожість людей і поважає чужу історію і культуру. Сучасна школа має допомогти учням відчувати себе впевненими на ринку праці, уміти успішно адаптуватися до соціальних змін і криз у суспільстві, бути психологічно стійкими, розвивати здатність до самоорганізації та саморозвитку. Це вимагає пошуку нових форм організації навчально-виховного процесу в школі. Відповідно до Закону України „Про загальну середню освіту”, навчання та виховання в середній загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів с. Чернещина здійснюється в процесі урочної, позаурочної та позашкільної роботи. Педагогічний колектив школи спрямовує свої зусилля на реалізацію проблеми: „^ Формування та вдосконалення професійної компетентності педагога як чинника ефективності профільної освіти” А саме завдання: підвищення результативності навчально-виховного процесу; підвищення професійної майстерності та розвиток творчості членів колективу; збереження контингенту учнів у класах; задоволення потреб талановитої та обдарованої молоді; здійснення диференційованого підходу до вибору форм і засобів навчання; підвищення якості освітньої підготовки учнів школи відповідно до державних стандартів, розвиток учнівської компетентності. Першочергова увага приділялась формуванню мережі класів, яка б відповідала освітнім потребам населення в мікрорайоні школи. Завдяки цьому збереглась мережа класів. Чисельність учнів у класах щорічно зменшується, але це пов’язано з несприятливою демографічною ситуацією в країні. Всі діти та підлітки шкільного віку, які проживають у мікрорайоні школи, одержують загальну середню освіту. Набір учнів до першого класу здійснювався на підставі висновків медичної комісії та опитуванні батьків. Кожний рік – це новий поступ, нова сходинка у навчанні, інтелектуальному, творчому, культурному розвитку підростаючого покоління, адже і сама структура закладу передбачає планомірне зростання. За минулі роки було здійснено поступовий перехід загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів до школи з профільним та допрофільним навчанням. В школі введення профільного навчання в 10 – 11 класах (технологічний напрям) нині оцінюємо як одну з найважливіших інновацій сучасної школи, адже передбачаємо, що профілізація сприятиме профорієнтації і поліпшенню вибору життєвого шляху на професійній ниві. Така система в нашій школі складається з чотирьох частин: Підготовка учнів до свідомого вибору профільного навчання (5-7 класи).Допрофільна підготовка (8-9 класи).Здійснення профільного навчання за технологічним напрямом (10-11 класи).Професійне навчання за такими спеціальностями:тракторист – машиніст сільськогосподарського та лісогосподарського виробництва «категорія»А» - 8263.2«Швачка ІІ розряду» «оператор комп’ютерного набору»Загалом структура школи має такий вигляд: Школа І ступеня Школа ІІ ступеня Школа ІІІ ступеня допрофільна підготовка профільна підготовка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Основним завданням профільного навчання в сільській школі є підвищення якості загальної середньої освіти, формування сукупності компетенцій особистості, потрібних для здійснення свідомого вибору професій. Перехід на профільне навчання є важливим кроком на шляху створення системи профорієнтації в нашій школі, адже вибір сьогоднішнього випускника є важливим фактором, який враховуємо при плануванні профільного, а потім і професійного навчання. Діти і батьки учнів глибоко вдячні за те, що випускники (хлопці) щорічно мають можливість отримати професію тракториста-машиніста сільськогосподарського та лісогосподарського виробництва категорії „А”, а випускники (дівчата) – професію „Швачка 2 розряду”. Учні, які навчаються у 9 класі – це перші випускники 12-річної школи, і прогнозуючи їхнє навчання в старшій школі треба вже сьогодні. Якщо вчити молоде покоління в школі до 18 – 19 років, то випускники мають бути готовими включитись у повноцінне суспільне життя через сферу професійної діяльності або продовжити навчання у ВНЗ. Проектуючи своє життя і реалізуючи задумане, особистість оволодіває не лише необхідними знаннями, а й компетентністю, врешті-врешт, можливо, найвищим мистецтвом – мистецтвом жити. Це особливе вміння й висока майстерність у творчій побудові майбутнього, що базується на глибокому знанні, розвиненій самосвідомості й володінні системою засобів, технологій програмування та здійснення задуманого. Отже, дивлячись на діаграму працевлаштування випускників школи протягом шести років можна сказати що збільшується вступ випускників до вищих учбових закладів. Сучасна молодь має задовільну підготовленість до свідомого вільного вибору професії. Така підготовленість призводить до того, що молодь вибирає професії. Наскільки вони будуть адаптованими до соціального середовища, здатними оперативно приймати правильне рішення в нестандартних ситуаціях, умітимуть аналізувати й контролювати власну діяльність залежить від учителя. А учителі нашої школи прагнуть, аби наші учні досягли успіху у різних сферах діяльності: навчальній, науково-дослідницькій, морально-етичній, громадській. Ми прагнемо дати молодій людині ключі до успіху, допомогти особистості виявити та реалізувати закладені природою здібності з найбільшою користю для себе та суспільства. Адже, одне з головних завдань, яке має розв’язувати сучасна школа, - вчити кожного учня самостійно поповнювати знання, застосовувати їх на практиці. Для цього потрібно виробити в учнів загальні вміння навчальної діяльності: вміння мислити самостійно, організовувати, виконувати і контролювати свою роботу, доводити розпочату справу до кінця. Володіючи вміннями визначати мету, планувати роботу, організовувати її виконання, працювати з науковою літературою, відбирати потрібну інформацію з різних джерел, засвоюючи раціональні прийоми розумової діяльності, учні усвідомлено керують своєю навчальною працею. При цьому створюються сприятливі умови для формування в них позитивного ставлення до праці, вироблення стійких мотивів навчальної діяльності.Нагородження випускників золотими та срібними медалями З діаграми можна сказати, що майже кожного року випускники школи одержують нагороди: золоті або срібні медалі. Ефективною формою роботи є різноманітні моніторинги, які проводить заступник директора з навчально-виховної роботи. Спостереження за рейтингом успішності учнів, класів з предметів, в окремих учителів наводять на цікаві відкриття, які накреслюють шляхи до свідомого керівництва навчально-виховним процесом в школі. За підсумками 2009-2010 н.р. учні школи мають такий рівень навчальних досягнень:^ Показники навчальних досягнень учнів по предметах СЗОШ І-ІІІ ступенів с. Чернещина2009-2010 навчальний рік №п/п Назва предмету к-сть учнів Рівні досягнень П.І.Б.вчителя, який викладає предмет початковий середній достатній високий 1. Українська мова 96 - 49 36 11 Огар Л.С., Федюшко Р.І. 2. Українська література 96 - 33 47 16 Огар Л.С., Федюшко Р.І. 3. Англійська мова 96 - 71 15 10 Веклич с. Вік. 4. Зарубіжна література 74 - 33 32 9 Огар Л.С. 5. Історія України 74 - 33 25 16 Четвертак С.М., Веклич С. Вас. 6. Всесвітня історія 53 - 24 18 11 Четвертак С.М., Веклич С. Вас. 7. Математика 43 - 25 12 6 Олешко Т.Л.,Верета О.І. 8. Алгебра 53 - 33 19 1 Олешко Т.Л.,Верета О.І. 9. Геометрія 53 - 33 18 2 Олешко Т.Л.,Верета О.І. 10. Я і Україна (природ.) 22 - 4 10 8 Хурдей С.І., Веклич М.К. 11. Я і Україна (гром. осв.) 22 - 3 11 8 Хурдей С.І., Веклич М.К. 12. Людина і суспільство 7 - 2 4 1 Четвертак С.М. 13. Природознавство 21 - 7 12 2 Хурдей С.І. 14. Етика 21 - 6 8 7 Веклич С. Вас. 15. Економіка 31 - 19 7 5 Веклич С. Вас. 16. Правознавство 15 - 7 5 3 Четвертак С.М. 17. Харківщинознавство 24 - 7 9 8 Веклич С. Вас. 18. Фізика 53 - 28 16 9 Лис О.А. 19. Астрономія 7 - 3 4 0 Лис О.А. 20. Креслення 7 - 1 4 2 Олешко О.Г. 21. Біологія 65 - 24 20 9 Лис О.А. 22. Географія 58 - 32 17 9 Веклич С. Вас. 23. Хімія 53 - 27 17 9 Лис О.А. 24. Основи здоров’я 79 - 22 27 30 Четвертак С.М. 25. Фізична культура 96 - 14 45 37 Веклич І.Г. 26. Сходинки до інформатики 22 - 0 17 5 Олешко О.Г. 27. Інформатика 41 - 16 18 7 Олешко О.Г. 28. Образотворче мистецтво 55 - 6 23 26 Хурдей С.І., Птиця І.І. 29. Музичне мистецтво 64 - 9 20 35 Олешко О.Г. 30. Трудове навчання 96 - 3 36 57 Олешко О.Г., Птиця І.І. 31. Захист Вітчизни 17 - 5 7 5 Веклич І.Г. 32. ОБЖ 17 - 3 10 4 Веклич І.Г. 33. Художня культура 15 - 0 9 6 Птиця І.І. З метою вивчення рівня навчальних досягнень учнів адміністрацією школи застосовуються моніторингові дослідження. Метою проведення моніторингових досліджень було виявлення відповідності навчальних досягнень учнів вимогам навчальних програм, наступності між початковою та середньою школою, накреслення шляхів подолання виявлених недоліків. Наприкінці навчального року проаналізовано навчальні досягнення учнів при засвоєнні програмового матеріалу з предметів робочого навчального плану. З кожним роком спостерігається ріст якості навчальних досягнень учнів. Причиною є досконале володіння вчителями психологічних особливостей учнів та впровадження інновацій в навчально-виховний процес, спрямованих на підвищення рівня досягнень учнів. Те, що в нашій школі викладаються нові курси (народознавство, людина і суспільство, етика, основи економіки, практичне право, основи програмування, основи інформаційних технологій, швейне виробництво та агротехніка сільськогосподарського виробництва) теж говорить про запровадження нових технологій. У школі ми знайшли «зернини інновацій», які створили вчителі: Робота з проектами на уроках історії, хімії, української літератури, математики та економіки. Система практичних занять із трудового навчання при поділі класу на підгрупи. Використання ІКТ навчання при проведенні лабораторно-практичних занять із математики, фізики та хімії. Створення особистісно - орієнтованої моделі компетентного випускника.Запроваджуємо також нові управлінські технології щодо проведення педагогічних рад. Це педрада – «педрада-пошук», «педрада-консиліум» та інші, де питання педради обговорюються попередньо на засіданнях творчих груп, на методичній раді, наприклад у листопаді 2009 року була проведена «педрада- консиліум» на тему: «Застосування сучасних технологій та методів оцінювання навчальних досягнень учнів». Працю педагога в нашій школі оцінюємо не за кількістю років на педагогічній ниві, а з позицій результативності: що зробив, чого досяг, які нові технології освоїв, які нові підходи, шляхи віднайшов, щоб кожен школяр відчув прагнення до саморозвиткуХарактеристика педагогічного колективу Педагогічний колектив об'єднав людей закоханих у свою справу, безмежно відданих дітям. Завдяки наполегливій, натхненній праці вчителів школа завжди йде шляхом новаторства упровадження передових педагогічних досягнень.^ Учитись важко, вчить ще важче,Але не мусиш зупинятись ти.Як учням віддаси усе найкраще,То й сам сягнеш нової висоти.Результати отриманих нагород педагогічними працівникамиЯкісний та віковий склад педагогічного колективу школи свідчить про те, що викладання основ наук здійснюють справжні професіонали, в яких вдало поєднується енергія молодості й досвід зрілості. Координує всі ланки методичної роботи в школі методична рада, завданням якої є: надання навчально-методичних консультацій педагогічним працівникам на методичних нарадах, семінарах, оперативках, на шкільних методичних об'єднаннях та в індивідуальному порядку; координація колективних форм і методів роботи та самоосвіти з підвищення педагогічної майстерності та вдосконалення фахової підготовки вчителів; організація системи заходів, спрямованих на розвиток творчого потенціалу педагогів, впровадження досягнень кращого педагогічного досвіду та освітніх технологій (відкриті уроки, самопідготовки, виховні заходи, творчі звіти). До складу методичної ради входять дирекція, керівники методичних об’єднань та вчителі із педагогічним званням „Старший учитель”. Для того щоб методична робота дійсно сприяла вдосконаленню педагогічної майстерності вчителів, поліпшенню навчально-виховного процесу, директор школи разом із методичною радою прагнуть визначити питання, над якими працюватимуть протягом року, визначити тематику педагогічних рад, методичних об’єднань, індивідуальної роботи вчителів. Роботу в школі плануємо на діагностичній основі. Аналізуючи підсумки роботи школи за попередні роки, ми бачимо нерозв’язані проблеми і помилки, виявляємо елементи передового педагогічного досвіду, проводимо методичні та робочі наради з керівниками методичних об’єднань школи. Після чого вчителям пропонуємо заповнити діагностичні карти та анкети, де вони мають зазначити, якої саме методичної допомоги потребують, а також – чим можуть допомогти колегам. Головним у роботі методичних об'єднань, яких у школі налічується чотири (методичне об’єднання вчителів початкових класів, методичне об’єднання вчителів словесників, методичне об’єднання вчителів природничих наук та методичне об'єднання класних керівників) є робота над проблемою школи, організація самоосвітньої діяльності вчителів, вивчення та впровадження передового педагогічного досвіду, розробка та опрацювання інструментарію окремих тем програми, вивчення державних нормативних документів у галузі освіти. У практиці методичних об'єднань використовуються такі форми роботи: взаємовідвідування уроків, відкриті уроки, огляд методичної літератури, виставки методичних напрацювань, розробка пам'яток, творчих уроків, творчі звіти, звіти із самоосвітньої діяльності вчителів, консультації з важких питань, моніторинг якості знань учнів. Завдання педагогів – членів творчої групи вчителів початкових класів – підготовка дидактичного матеріалу для практичної частини уроків, що спрямовані на формування життєвих компетентностей учнів під час використання інтерактивних форм проведення уроків в початкових класах. З упровадженням нових інформаційних технологій змінюються не лише умови праці, а й завдання, що стоять перед освітянами. Комп'ютеризація навчального процесу відіграє велику роль. Основна мета вчителя сьогодні – працювати з комп’ютером самому і вчити учнів. Вміння працювати з комп’ютерними програмами, користуватись послугами мережі «Інтернет» є необхідною умовою формування професійної компетентності вчителя. У практиці роботи школи – проведення педагогічних рад, семінарів, уроків, конкурсів педагогічної майстерності з використанням нових інформаційних технологій. Основою інноваційної педагогіки є твердження, що людина саморозвивається, що все пропускає через самоусвідомлення і свою душу. Засвоєння і використання нових методів навчання здійснюється в режимі саморозвитку вчителя. Головним результатом цього процесу є здатність учителя до побудови власної педагогічної діяльності. Аналіз самоосвітньої діяльності педагогів нашої школи свідчить про те, що вони розуміють основне завдання сучасної освіти – формування творчої, інтелектуально розвиненої, ініціативної особистості, виховання свідомого громадянина; роботу пов'язують із загальною проблемою, над якою працює школа, темою післякурсового завдання. Творчі напрацювання, матеріали з досвіду роботи, моніторинг навчальних досягнень учнів накопичуються в особистих папках учителів. Це дозволяє спостерігати зміни у професійній майстерності педагогів. Облік участі вчителя в методичній та громадській діяльності, який веде сам учитель (методична карта) дозволяє об’єктивно оцінювати ріст професійної майстерності педагога. Наприклад, у 2009 - 2010н.р. участь вчителів школи у районній виставці-ярмарку педагогічних ідей та технологій показала, що із 15 педагогічних працівників взяло участь 9 вчителів, які представили 9 друкованих робіт і одержали нагороди: Лис О.А., Веклич С. Вік., Веклич С. Вас., Олешко Т.Л., Лисяк П.М. нагороджені Дипломом І ступеня відділу освіти Зачепилівської райдержадміністрації; Огар Л.С., Веклич І.Г. нагороджені Дипломом ІІ ступеня відділу освіти Зачепилівської райдержадміністрації; Верета О.І., Олешко Т.Л. нагороджені Дипломом ІІІ ступеня відділу освіти Зачепилівської райдержадміністрації. Творча група педагогів початкових класів під керівництвом вчителя початкових класів Веклич М.К. підготувала матеріали «Використання інтерактивних методів навчання на уроках в початкових класах» на районний етап конкурсу «Найкраща творча група» 2009р., за що нагороджена Грамотою відділу освіти Зачепилівської райдержадміністрації. Учасниками районного етапу конкурсу «Краще шкільне методичне обєднання» у 2010 році стали три наших шкільних методичних обєднань: -ШМО вчителів природничих наук нагороджено Грамотою відділу освіти; -ШМО вчителів початкових класів нагороджено Дипломом відділу освіти; -ШМО вчителів словесників відзначено Подякою відділу освіти. Для ознайомлення вчителів із сучасними технологіями організації навчального процесу в річному плані роботи школи заплановано проведення низки науково-практичних і науково-теоретичних семінарів, проведення педагогічних тренінгів і турнірів, ділових ігор, предметно-методичних тижнів, також проведення педагогічних рад – і все це спонукає педагогів до активної творчої діяльності. Як зробити так, щоб педрада стала тим органом, який об’єднує всіх працівників школи, батьків, дітей спільною турботою про сьогодення і майбутнє шкільного життя? Щоб відійти від заформалізованості адміністрація нашої школи використовує нетрадиційні форми проведення педрад: ділова гра на основі роботи проблемних груп, конференція на основі доповіді з обговоренням, круглий стіл. Але для всіх варіантів зберігається єдина технологічна схема підготовки і проведення. У школі стали традиційними педагогічні ради з методичних проблем. Вони розглядають різні питання: гуманізація учнівських стосунків у класному колективі; повторення раніше вивченого як засіб поглиблення знань учнів в умовах диференційованого підходу до навчання; ефективність засобів та прийомів, які застосовує вчитель при вивченні нового матеріалу; творчий звіт вчителів, які атестуються. Наприклад: 31.08.2009р. 1).«Успішне майбутнє творимо сьогодні» 2). «Модель компетентного вчителя» 17.11.2009р. 1). «Причини низького рівня навчання учнів та способи їх подолання» 19.01.2010р. 1).«Розвиток творчих здібностей учнів на основі використання нестандартних форм організації пізнавальної діяльності» 2). «Використання методу проектів на уроках історії, як засіб підвищення активізації навчання учнів» 19.03.2010р. 1). Атестація – стимул розвитку творчості, важлива умова росту професійної майстерності педагогів» (Про вивчення досвіду роботи вчителів, які атестувалися). Педагогічні ідеї вчителів-новаторів В.Ф. Шаталова, Д.Т. Коровкіної, А.В. Чоботар стали поштовхом для творчих пошуків багатьох учителів. Вчителі-предметники часто використовують на своїх уроках опорні схеми, конспекти. Такий стислий виклад навчального матеріалу дуже доречний на так званих «перевантажених» уроках. Усі члени педагогічного колективу теоретично володіють сучасними методами роботи і знаннями психологічних основ творчої діяльності. Більше 50% членів мають практичний досвід творчої діяльності. Усі вчителі мають у своєму доробку виступи і творчі доповіді з різноаспектних творчих проблем. Найбільш активні і творчі педагоги опублікували свій досвід у педагогічній пресі: Всеукраїнський конкурс «Панорама творчих уроків» (видавництво «Шкільний світ» журнали «Математика», «Історія», «Біологія»), а також займаються дослідницькою діяльністю. Дані анкетного опитування вчителів (на 01.01.2010р.) дали змогу побудувати шкалу якісних оцінок рівня професійної компетентності. За шкалою можна бачити наступне: 25% учителів мають середній рівень креативності, вони володіють основами знань психолого-педагогічних наук і навчального предмета на рівні раціональної організації навчально-виховного процесу, 75 % учителів вільно орієнтуються в методиці організації навчально-виховного процесу, демонструють високі знання свого предмета, їх практичне застосування дозволяє педагогам на високому науково-методичному рівні навчати школярів, 50 % педагогів займаються дослідницькою діяльністю, виробили власний, індивідуальний стиль, створюють свою педагогічну лабораторію, продовжують збагачувати педагогічний перспективний досвід творчими знахідками і ділитися ними з колегами. З вересня 2003 року в школі діє мале наукове товариство „Наука” - добровільне об’єднання учнів, в якому учні набувають навичок науково-дослідницької діяльності у позакласній роботі під керівництвом вчителів – предметників. Результатом роботи наукового товариства „Наука” є успішний захист учнівських наукових робіт та участь у конкурсах: ^ Навчальний рік Загальна кількість учасників(шкільний етап) Переможці шкільнийетап районний етап обласний етап 2003 – 2004 5 3 3 3 (2 грамоти, 1 подяка) 2004 – 2005 5 3 3 1 (кандидат в члени МАН) 2005 - 2006 6 4 2 1 2006-2007 8 4 2 1 2007-2008 10 6 3 1 2008 - 2009 12 5 5 1 2009 - 2010 14 6 6 21 нагороджена подякою1 нагороджена дипломом ( 3 місце) Учні –дослідники під керівництвом педагогів вчаться формувати тему для дослідження і усвідомлювати її роль у цілісному світоглядному аспекті, визначати конкретні завдання дослідження. Наприклад: - 2007 – 2008 н.р. - – І місце в районному етапі конкурсі – захисті науково – дослідницьких робіт МАН, та участь в обласному етапі конкурсу. Робота учениці 11 класу, Хурдей Маргарити «Вплив філософського погляду про потойбічний світ на формування людського життя». - 2008-2009 н.р. - учень 11 класу Тютюнник Дмитро досліджував тему: „Якість питної води села Чернещина”, учениця 9 класу Веклич Катерина захищається на обласному етапі зі своєю темою: „Суїцид серед молоді – це негативний вплив ненормальних об’єднань таких як ЕМО, чи сучасне життя? Філософські погляди на тему”, а учениця 9 класу Чорна Інна досліджує тему: „Чи довго проіснує Українська нація, якщо такими темпами ми будемо забруднювати навколишнє середовище”; - 2009 – 2010 н.р. – учениця 9 класу Захожа Вікторія досліджувала тему: „Демографічна ситуація в селі Чернещина, як наслідок демографічної кризи в Україні”, учениця 11 класу Смицька Ольга на обласному етапі представляла свою роботу за темою: „Негативний вплив ЗМІ на формування підліткової свідомості”. За підсумками цього етапу вона нагороджена дипломом ІІІ ступеня (ІІІ місце). Дуже важливо, що ці теми для дослідження запропонували самі учні. Ми задоволені результатами наших учнів і сподіваємося на те, що інтерес до наукової роботи, дослідництва у них не зникне, а ми вчителі та адміністрація школи зробимо все для того, щоб учням було цікаво навчатися та працювати. В умовах розбудови національної школи саме атестації відведена роль становлення, згуртування та виховання творчого колективу. Під час проходження атестації вивчаються професійні якості вчителя, його сильні та слабкі сторони, рівень загальної культури, створюються оптимальні умови для вивченні і упровадження передового педагогічного досвіду кращих кадрів школи. На основі встановлених у школі критеріїв і характеристик оцінюють різні аспекти діяльності вчителя, керуючись методом рейтингової оцінки, в основі якого шкала, що складається з переліку аспектів діяльності педагогічного працівника, які підлягають оцінюванню, метод самооцінки, який стимулює рефлексію та психологічну налаштованість на постійне самовдосконалення та зміст «учительського портфоліо», де зібрана інформація є необхідною для сумарної оцінки діяльності вчителя. Результати атестації свідчать, що методична робота в школі стимулювала окремих педагогічних працівників до підтвердження та встановлення кваліфікаційних категорій: - 2008р. підтверджено кваліфікаційну категорію «Спеціаліст вищої категорії» вчителю біології Лис О.А., вчителю англійської мови Веклич С.Вік. та вчителю української мови та літератури Огар Л.С.; - 2009р. підтверджено кваліфікаційну категорію «Спеціаліст вищої категорії» вчителям початкових класів Хурдей С.І., Веклич М.К. та встановлено «Спеціаліст вищої категорії» і присвоєно педагогічне звання «Старший учитель» учителю історії Веклич С.Вас.; -2010р. підтверджено кваліфікаційну категорію «Спеціаліст вищої категорії» вчителю історії Четвертак С.М. та встановлено «Спеціаліст вищої категорії» учителю фізичної культури Векличу І.Г. Майбутнє України – за поколінням, що сьогодні опановує уроки життя в школі, якість якого залежить від рівня розвитку життєвої компетентності Найбільшою нагородою для педколективу є досягнення вихованців. Учні школи-постійні переможці районних, та учасники обласних олімпіад, достойні учасники і переможці Міжнародних конкурсів, турнірів, фестивалів.Результативність участі учнів школи у ІІ та ІІІ етапі Всеукраїнськихучнівських олімпіад з базових навчальних дисциплін 2007 – 2008 н.р. 2008 – 2009 н.р. 2009 – 2010 н.р. К-сть учасників шкільного етапу ^ Призові місця в районному етапі Участь учнів школи у ІІІ етапі К-сть учасників шкільного етапу Призові місця в районному етапі ^ Участь учнів школи у ІІІ етапі К-сть учасників шкільного етапу Призові місця в районному етапі ^ Участь учнів школи у ІІІ етапі Укр.. мова та література 16 ІІІ місце Педько О (8кл.)ІІ місце Лисяк І. (7 кл.) 15 15 І місце Чорна І. ( 10 кл.) + Зарубіжналітература 12 11 ІІІ місце Чорна Інна(9 кл.) 12 ІІІ місце Лисяк Інна(9 кл.) Англійська мова 12 ІІ місце Педько О (8кл.)ІІІ міс