АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНОГО ОБУЧЕНИЯ».Введение.Уроки изобразительного искусства заключают в себе неиссякаемые возможности для всестороннего развития личности младшего школьника.Встреча с искусством на каждом уроке, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого из учащихся, общая радость за сделанное на уроке – вот главные отличительные признаки учебно-воспитательного процесса на уроках изобразительного искусства.Уроки ИЗО не могут быть скучными, неинтересными для детей, а применение компьютерной техники еще больше развивает познавательный интерес детей к этому уроку.Предлагаемые уроки разработаны с использованием программы графического редактора PAINT и могут успешно использоваться в практике работы учителя начальной школы. ^ Пояснительная записка.Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности – игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Терпеливый товарищ и мудрый наставник, творец сказочник миров и персоналий, вершина интеллектуальных достижений человечества, компьютер играет все большую роль в досуговой деятельности современных детей и в формировании их психофизических качеств и развитии личности. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.^ Актуальность создания программы. Исходя из объективной потребности модернизации и информатизации учебно–воспитательного процесса начальной школы, обновлении и дополнении программного материала, вытекает необходимость в создании данной программы. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе позволит обеспечить процесс обучения изобразительному искусству младших школьников более эффективным, так как:его использование оптимизирует деятельность учителя;применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различие ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся;он позволяет усилить познавательные интересы ученика:^ Научная новизна предлагаемого курса заключается в том, что предлагаемые условия использования компьютера в процессе обучения изобразительному искусству, предъявляются в форме игры, и одновременно являются фактором развития мышления, внимания, воображения и др.^ Практической значимостью курса является то, что материалы работы могут быть использованы в практике учителя изобразительного искусства и начальных классов.^ Основная цель курса – научить растущего человека самостоятельно мыслить, развивать фантазию и практически воплощать свои идеи с помощью компьютера.^ Задачи предлагаемого курса:внедрить психолого-педагогические, методические рекомендации использования компьютеров в процессе обучения младших школьников на уроках изобразительного искусства;показать эффективность использования на уроках изобразительного искусства ПК в начальной школе;разработать комплекс методических рекомендаций по проведению уроков изобразительного искусства с применением ПК.Функциональные возможности курса в развитии познавательной деятельности:вооружить знаниями, умениями, навыками;содействовать воспитанию мировоззрения, нравственных, эстетических качеств учащихся;развивать их личностное образование, активность, самостоятельность, познавательный интерес, выявлять и реализовать потенциальные возможности учащихся;приобщать к поисковой и творческой деятельности.Использование игры в курсе:содействует развитию познавательных сил учащихся;стимулирует творческие процессы их деятельности;способствует разрядке напряженности;снимает утомление;создает благополучную атмосферу учебной деятельности, отслеживает учебную деятельность;содействует развитию интереса к учению;Художественная деятельность с использованием программы PAINT:содействует эстетическому воспитанию и освоению действительности;развивает художественный кругозор;формирует ценностные ориентации в области искусстваобогащает эмоциональную сферу школывыявляет и развивает творческие способности учащихся.Современный компьютер вместе с тем является для ребенка тем равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации.Одним из источником мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели.Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность учащимся запросить определенную форму полмощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, графиками и т.д.^ Основа курса– обучающие и развивающие компьютерные игры, служащие для усвоения и закрепления школьной учебной программы. Компьютерная игра курса представляет собой игровую среду на экране компьютера, напоминающую мультфильм. В этой среде в соответствии с поставленными перед ним задачами ребенок может выполнять определенные практические действия, используя свои способности, навыки и знания. Игровая компьютерная среда, соединяясь с конкретной учебной задачей, позволяет ребенку усваивать материал как бы незаметно для себя, и при этом, что очень важно, использовать его в своей любимой практической деятельности – использование манипулятора “Мышь” позволяет ученику быстро освоить работу на компьютере. С помощью “мыши” и меню младшие школьники могут творчески работать со сложными графическими программами, текстовыми редакторами и программами компьютерной верстки, не имея даже навыков программирования. Благодаря высокой скорости ввода информации обучения может проходить в интенсивном режимеУчителю в использовании комплекса отводится очень важная роль. Он подбирает игры к уроку, дидактический материал и индивидуальные задания, помогает ученикам в процессе работы за компьютером, оценивает их знания и развитие. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет ему переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Подбор компьютерных игр и заданий зависит прежде всего от текущего учебного материала и уровня подготовки обучаемых. Здесь комплекс предоставляет полную свободу творчески работающему учителю и позволяет использовать его с различными учебными программами и методическими пособиями.В условиях текущего расписания работы компьютерного класса возможно разделить класс на 2-3 группы, чтобы дети могли работать на компьютерах индивидуально или хотя бы по двое. При таком способе дети выполняют своеобразные творческие работы, развивая свои творческие способности, затем они используют их на практике, в игровой деятельности в компьютерном классе. За счет смены заданий и их малой продолжительности (10-15 мин) у детей сохраняется достаточно устойчивый интерес и работоспособность на занятии.В предлагаемом курсе разработаны только 10 занятий по искусству, в которых могут быть использованы различные графические программы, т.к. большее применение компьютеров в этой области вызвало бы недопустимое ограничение детской непосредственности и творческого начала: современные программные продукты значительно уступают творческим возможностям детей.^ Использование компьютера на уроках ИЗО.Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения.Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий.Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.Развитие познавательных интересов, формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительные искусства.Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащиеся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства.Учитель начальной школы обязан научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук. Поэтому одна из главных целей – развивать познавательные процессы.Познавательная деятельность развивает познавательные процессы, логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны.Активизировать внимание ученика, заинтересовать в правильном создании изображения помогает учителю использование специальных программ ЭВМ по изобразительному Искусству.Умение грамотно организовать работу на уроке, создать условия непринужденности и заинтересованности у всех учащихся позволяет учителю использовать дополнительные возможности (например, применение ЭВМ) для развития художественных способностей каждого ребенка. Такая организация занятий помогает в более короткое время вспомнить и закрепить те изобразительные приемы, которые известны детям с дошкольного возраста, полнее обеспечить овладение вновь показанными учителем.Развивающее значение ЭВМ для развития способностей младшего школьника очень велико. Применение компьютеров на уроке ИЗО создает эмоциональный настрой, это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества. Изучая жанры живописи, и знакомя детей с названием того или иного технического приема, с новым художественным материалом, термином используется компьютер. Это вызывает большой интерес у детей к изучаемому термину или понятию, повышает внимание и в то же время является повторением известных ранее названий материалов и инструментов, терминов, используемых художником.Особенно важно применение компьютеров после продолжительного объяснения нового материала или многократного повторения способа изображения, чтобы снять у ребенка усталость. С этой целью можно использовать игровые программы, где, например, детям предлагается разложить в определенной последовательности репродукции картин с изображением разных времен года, разложить их по жанрам, объединить предметы декоративно-прикладного искусства в группы по видам или составить узор из отдельных разных предлагаемых элементов.Включение игровых предметов может быть использовано и для закрепления изученного материала, обобщения при показе основных приемов работы.Использование различных форм и приемов работы на уроке изобразительного искусства позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать воображение и фантазию, помогает видеть новое его решение в той или иной технике, обогащать первоначальный замысел, и результат изобразительной деятельности приобретает большую выразительность. Органично включение в ход занятия компьютеров, отдельные приемы работы в различной технике создают необходимые условия для развития у детей творческих способностей на уроках изобразительного искусства.^ Программа «Графический редактор Paint для младших школьников» Программа «Графический редактор Paint» позволяет рисовать и конструировать рисунки на экране дисплея, сохранять полученные изображения на диске. В качестве “карандаша” могут выступать различные фигуры: точки, круги, полукруги, треугольники, резинки. Редактор располагает следующими возможностями Выбор карандаша (F1-поис вперед, F2-поис назад);Изменение цвета карандаша (F3);Изменение цвета фона (F4);Очистка экрана (F5);Запоминание рисунка (F6);Считывание рисунка (F7);Редактор позволяет выполнять изображения по предлагаемому рисунку, а также по своему замыслу.Как известно, современные графические редакторы для различных компьютеров с различными графическими системами обладают большими возможностями в создании и редактировании изображений обычно предусматривается выбор графических примитивов, установление их размеров, выбор цветовой гаммы, стиранее ошибочно проведенных линий и выполненных рисунков и т.д.Вместе с тем изучение таких редакторов порой затруднено из-за освоения большого числа операционных действий. Поэтому, более целесообразно предлагать учащимся начальной школы более простые редакторы, моделирующие лишь отдельные функциональные возможности “профессиональных редакторов”. В них операциональные навыки не должны затенять деятельность, связанную с построением изображений.Предлагаемый графический редактор построен именно по этому принципу. Освоение младшими школьниками режимов его работы происходит за очень короткое время 4-7 мин в 1 классе.Это позволяет очень быстро включать школьников в работу по выполнению различных рисунков.Для учеников в 1 классе такие редакторы должны стать их «профессиональным» инструментом. Данный графический редактор позволяет использовать учащимися понятия «объект», «имя», «значение». Например, можно, предлагая учащимся реальные объекты (игрушечные автомобили, домики и т.п.), обучать их созданию (конструированию) изображения на экране дисплея, затем запоминанию изображений под некоторым именем, вызову (считыванию) изображения по указанному имени.Кроме того, включение редактора в учебную деятельность позволит естественным образом знакомить учащихся с различными геометрическими фигурами и оперированию с ними, их взаимного сопряжения, компоновки, а также развивать пространственное и конструкторское мышление.Немаловажное значение имеет методика обучения работе с графическим редактором. Вначале учащимся рассказывается о режимах работы, предлагается испытать некоторые режимы (например, выбор карандаша, изменение его цвета, изменение цвета фона изображения), затем предлагается выполнить конкретное задание по образцу. После этого обсуждаются режимы запоминания и вызова выполненных рисунков. В дальнейшем можно разнообразить деятельность учащихся: предлагать для копирования различные простые и сложные рисунки, затем проводить построение рисунков реальных объектов.Эти программы обучения направлены на развитие различных познавательных способностей детей. Сложность определяется тем, что, с одной стороны, необходимо стремиться к развитию творческих способностей детей, а с другой давать им знания о мире современных компьютеров в увлекательной, интересной форме. Основная цель этих занятий – научить растущего человека самостоятельно мыслить, развивать фантазию и практически воплощать свои идеи с помощью компьютера. Наиболее естественным, доступным и интересным практически всем детям на начальном этапе обучения является процесс рисования. Мнение современных ученых: работа пальцами развивает речь. В рисунке повествовать значительно проще. Рисуя, ребенок отражает и упорядочивает свои знания о мире. Осознает себя в нем. Предварительно изобразив событие, ему легче рассказать о нем. Вот почему, по мнению специалистов, рисовать так же необходимо, как и разговаривать.Уже на начальном этапе обучения можно проводить работу, имеющую практическую значимость.Творческое задание “Нарисуй самое красивое и самое некрасивое” позволяет выявить понимание детьми красоты. Задания типа “Чей узор лучше?”, “Что такое лето” способствует не только художественному развитию детей, но и умственному.Дети любят все, что сделано собственными руками. В процессе работы с графическим редактором можно прочесть с детьми их любимые книжки и подготовить к ним иллюстрации. Можно сделать книжку, состоящую из изображений животных или цветов. Важным моментом сравнения своих работ чужими является “выставка”. Здесь утверждается право каждого на индивидуальность и никто не подвергается критике.С большим желанием дети работают на занятиях по созданию аппликации. Симметрия, ритм вызывает у них желание воспроизвести увиденное. Но даже на самом начальном этапе надо ставить перед ребенком условия выполнения задания не копированием образца, а его видоизменением. На занятиях изготовления аппликации дети учатся планировать свою работу, намечать последовательность выполнения операций, общаться друг с другом, что стимулирует развитие творчества ребят.Примером коллективной работы может стать проектирование на компьютере строительства из кубиков детского городка. На занятии дети разбиваются на группы, в каждую из которых входят архитекторы (проектирующие город на компьютере), строители (собирающие город из кубиков).Главным в обучении является не компьютер, а ориентация на развитие познавательных процессов, самостоятельность в выполнении творческих работ. В этом процессе главное, что каждый ребенок может выразить себя, раскрыть свои возможности.Результативность. Проведение уроков изобразительного искусства с применением ЭВМ эффективно помогает в развитии познавательного процесса младших школьников. Все дети работают очень увлеченно, проблема с дисциплиной на уроке отсутствует, дети внимательны, активны, работают увлеченно. Детям очень нравится работать на компьютере, они быстро решают поставленные перед ними задачи. Работы детей очень разнообразны, каждый по-своему видит и представляет картину решаемой задачи, которую потом и изображает в своем альбоме. Анализируя детские работы можно сделать вывод, что компьютер помогает развивать фантазию, воображение у детей. Все дети, включая и самых слабых, не боятся ошибиться, работают с интересом. Ребята быстро запоминают название и функции различных клавиш компьютера, и пользуются ими свободно. Дети самостоятельно предлагают различные варианты решения поставленных задач, добиваются правильного их решения. Встреча с искусством на каждом уроке ИЗО, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве с помощью водиофильмов, активная творческая деятельность каждого из учащихся, общая радость за сделанное на уроке – вот главные отличительные признаки учебно-воспитательного процесса на уроках изобразительного искусства с применением компьютерной поддержки.Содержание программы.1 класс.1. Знакомство с компьютером1.1. Инструкция по технике безопасности. Включение и выключение компьютера. Демонстрационная игра1.2. Управление курсором: игра “Мудрый кролик”.2. Компьютер – инструмент практической деятельности.2.1. Графический редактор: изучение назначения и возможностей.2.2. Работа по созданию рисунка с помощью графического редактора для лепки из пластилина, вырезания аппликации, оформление классной стенной газеты.2.3. Изучение и назначения возможностей текстового редактора. 3. Компьютер – средство развития познавательных процессов. Творческая работа по созданию с помощью компьютеров иллюстраций в виде компьютерных картинок к стихам. Изготовление из кубиков спроектированного на компьютере городка; лепка из пластилина фигур, полученных на компьютере; вырезание и наклеивание аппликации, нарисованной на дисплее и распечатанной на принтере; подготовка классной стенной газеты из работ, выполненных на компьютере.Урок 1.Тема: Первое знакомство с компьютером. Овладение клавишамиЦель: 1) Расширить кругозор детей и подготовить всесторонне развитого члена общества 2) Помочь детям познавать окружающий мир, развивать их наблюдательность, приучать логически мыслить, осознавать увиденное. 3) Развитие интереса к урокам ИЗО.План:Техника безопасности – 10 мин.Знакомство с компьютером – 10 мин.Решение логической задачи на компьютере (“Snakeit”).Объяснение понятий курсор, управление ими (ознакомление с клавишами ) – 10мин.задача игра – 15 мин.Ход урока:Устно рассказать правила по технике безопасности. Опросить учеников.Рассказать о компьютере и дисплее с использованием презентации. Что включать и как, в какой последовательности.– рассадить по рабочим местам.включить машины. объяснить, где курсор, дать задания для клавишобъяснить задачу игры “Фигуры”.Выберите объект для передвижения, начните игру, работайте с клавишами управления курсором.Самостоятельная работа:нарисовать по вашему желанию картину, какую вы себе представляете исходя из этой задачи.Анализ работ.Урок 2.Тема: Создание рисунка с помощью линий.Решение логической задачи “Перевозчик”. Овладение работой с мышью. Цель: 1) Развитие художественного воспитания у детей; 2) Развивать знание элементарных основ реалистического рисунка. Прививать навыки и умения в изобразительном искусстве; 3) Прививать любовь к труду, воспитывать аккуратность и настойчивость в работе.План:Вопросы по теме прошлого урока – 10 мин.Объяснение задачи и управление его клавишами – 10 мин.Совместное (с учителем) решение задачи, овладение клавишами управления – 15 мин.Анализ работы за машиной и результаты решения задачи – 5 мин.Объяснение домашнего задания – 5 мин.Ход урока:Вопросы по теме урока №1Как нужно вести себя в кабинете информатике, что нельзя делать?Как называется части машины? (монитор, системный блок, мышка, дискета и т.д.)Какие клавиши вы знаете? Как они называются?Задача: На берегу реки живет человек. Ему надо перевести на другой берег волка, козу и капусту в целости и сохранности. Мы должны ему помочь. У него ничего не получается.Пусть правильно включат машины.Загрузка игры-задачи.Отправить лодку на другой берег.клавиша “вперед” вернуть на старый клавишей назадвыбрать козу, капусту или волка клавишакоманда плыть клавишаРебята, давайте попробуем помочь!Кого повезем вначале?Какую клавишу нажать, чтобы плыть на другой берег (“вперед”)? Нажать ее.Пройти проверить участок.Выберем кого вести, нажимая пробел. Нажмите 1 раз.Кого видите? (волка).Командуйте лодочке плыть Что случилось на старом берегу? (коза съела капусту)Значит, кого же повезем вначале? (козу, т.к. останется волк с капустой, а он ее не любит)Вернем теперь пустую лодочку обратно. Просто клавиша “назад” и дать команду плыть (нажать клавишу)Кого повезем теперь. Давайте волка.Теперь увезем козу от волка.Кого повезем теперь, капусту (ведь волк ее не любит)Вернем лодку на старый берег.Повезем теперь козу.Мы выиграли, нас поздравляют.В чем секрет этой игры? Нужно думать, кого везти и кого оставлять на берегу, ведь волк съест козу, а коза капусту. А с лодочником они ведут себя “нормально”, если только он их не оставит без присмотра. Дать возможность самостоятельно справиться с задачей.Ну что, не получилось? Достаньте карандаш, тетрадь. Нарисуем решение задачи.Самостоятельная работа.Анализ работы учеников.Выставление оценок.Урок 3Тема: Знакомство с графическим редактором.Цель: 1) развитие мышления учащихся, отработка специальных приемов рассуждения 2) культура поведения и обращения с компьютером. Умения и навыки плодотворной и творческой работы.План:Вопрос по прошедшим урокамОбъяснение задачи на сегодняшний урок.Практическая работа за РС, овладение клавишами F5 и CTRL + STOP.Анализ результатов работы.Ход урока:Закрепление пройденного материала:Как назывались части наших машин?Какие клавиши вы знаете?Что мы делаем на прошлом уроке?Сегодня мы с вами будем рисовать на экране монитора. Для этого загрузим вам специальную программу “Карандаш”. С ее помощью вы будете командовать карандашом. 3. Как правильно включать ПК?Чтобы запустить программу надо нажать клавишу F5Чтобы остановить программу надо нажать одним пальчиком клавише CTRL вторим STOP. (Вызвать 3-х учеников, чтобы попробовать)Сядьте по своим местам и включите машины?Открыть программу “Художник”?Начнем работу. Если не получилось, нажмите клавиши CTRL + STOP, а потом снова запустите программу.Кто справится с заданием, может рисовать, что ему нравится.Итак, что же мы усвоили на уроке.Управляя компьютером, мы получили рисунок, который хотели.Сегодня мы изучили еще две новых клавиши F5 и CTRL + STOP.Выведение компьютером рисунка на бумагу каждому ученику.5) Подведение итогов работы.Заключение.Применение компьютера на уроках ИЗО – эффективный метод в развитии познавательных процессов. Применение в школе компьютерной технике учителями начальных классов поможет сделать школьное преподавание более эффективным.Из опыта использования компьютеров в реальном учебном процессе, можно сделать вывод, что в условиях модернизации и информатизации учебного процесса, появляются новые возможности для развития:социальной и познавательной активности детей: имеется в виду уровень субъективного контроля ученика, интеллектуальная инициатива;компетентности школьника как ученика: имеется в виду его самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в себе, проявляющиеся в способности принять решение, а также ориентация на задачу и конечный результат, ответственность, социальная независимость;способности ребенка к самореализации: в частности, стремление к реализации знаний в программных продуктах, в познавательной внеучебной деятельности, успешность реализации, удовлетворенность результатами деятельности;гармоничной индивидуальности, соотношение практического и вербального интеллекта, эмоциональная стабильность, соотношение гуманитарных интересов и информационных потребностей, активности ребенка и его компетентности.ИТ детерминирует специальную педагогическую деятельность, обеспечивающую создание условий для развития интеллектуальной активности детей, гибкого открытого мышления, способности к коллективной деятельности, для воспитания ответственности за принимаемые решения.Данная программа (“Графический редактор для младших школьников”) поможет в работе учителям начальных классов разнообразить свои уроки и сделать их более эффективными в развитии познавательных процессов младших школьников.Итак, применение компьютерной техники на уроках изобразительного искусства развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое мышление. Делает восприятие мира целостным и реальным.Литература:Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. –1994. -№2.Багленова А.Л. Принципы обучения школьников основам экранной грамотности. //Специалист. – 1992 - №5.Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // Вопрос психологии. – 1993. - №3.Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры. // Информатика и образование. – 1991. - №3.Варченко В.И. Радуга в компьютере. // Начальная школа. – 1997. -№10. – С92.Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. – 1993. - №2.Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. –М., 1989.Волков И. П. Учим творчеству. –М., 1988.Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления //Вопросы психологии. –1982. -№5.Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. –М., - 1987.Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. – 1994. - №4.М., 1985.Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 л. –М.,1996.Земнина Е.А. Играем, познаем, рисуем. –М., 1996.Зинченко Г.П. ЭВМ в начальной школе. // Информатика и образование. –1991. -№3.Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. –М.: Просвещение, 1994. –КОС.Каракозов М.С. Формирование навыка работы с клавиатурой. // Информатика и образование. – 1994. - №2.Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие. –Минск, 1987.Кершан Б. И др. Основы компьютерной грамотности. –М.,1993.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. –М., 1979.Кржен Дж. Компьютер дома. –М., 1996.Кубичев Е.А. ЭВМ в школе. –М.: Педагогика, 1986.Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. –М., 1989.Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей. –Казань, 1989.Простое и сложное в программировании. / Авт. предисл. Е.П. Великов. –М.: Наука, 1988.Развитие личности школьника в условиях новых информационных технологий. –М., 1991.Развитие творческой активности школьников. –М., 1991.