Адаптация первоклассников к новым условиям школьной жизни Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности человека -это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребенок вступает в новые социльные контакты, связанные со школьной деятельностью. Схематически это можно отобразить в виде треугольника. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. В целях наиболее эффективного решения этой проблемы разработаны технологии, которые целесообразно использовать на первых этапах обучения в начальной школе. Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности определяет необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к школе. Учитель должен хорошо представлять себе это и нести ответственность а здоровье каждого ребенка. Большинство детей в основном «готовы» к школе. Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса («я ученик»), готовность к выполнению стоящих перед ним задач поморгают ребенку принять требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со сверстниками, подчиниться новому режиму дня, распорядку занятий. Однако учебная деятельность носит коллективный характер, именно поэтому ребенок должен обладать определенными навыками общения со сверстниками, умением вместе работать. Большинство детей быстро знакомятся, осваиваются в новом коллективе. Однако некоторые долго не сближаются с одноклассниками, чувствуют себя одиноко, неуютно, на перемене играют в сторонке или жмутся к стенке. Важную роль в формировании отношений между детьми на этом сложном этапе вхождений в новый коллектив играет учитель. Поэтому для успешной адаптации первоклассника к школе учителями проводится серия уроков под общим названием «Давайте знакомиться». Ребенок должен почувствовать, что ему интересно и радостно среди одноклассников: ведь ему очень необходима их оценка, их отношение, каждому малышу очень хочется завоевать авторитет и доверие ребят. Положительные эмоции, которые ребенок испытывает при общении со сверстниками, во многом формируют его поведение, облегчают адаптацию к школе. От отношения учителя к ученикам на этом начальном этапе адаптации к школе во многом зависит то, как будут складываться взаимоотношения «учитель - ученик». В дальнейшем эти отношения определяют в значительной степени психологическую адаптацию ребенка к школе. Сегодня уже не нужно никого убеждать, что дети разные. Но еще много нужно сделать, чтобы не делить детей на «хороших» и «плохих», «послушных» и «непослушных», «успевающих» и «неуспевающих». В каждом классе есть непоседы и мямли, одним нужно подробно объяснять, что и как, другие любят до всего дойти сами, один тянет руку, даже когда не знает, а другой знает, но молчит, у одних — быстрый темп реагирования, другие медленно включаются в работу, и переключить их на новый вид деятельности трудно. Дети по-разному воспринимают информацию, по-разному к анализируют, у них разная работоспособность, различны внимание, память. Поэтому, чтобы выявить особенности каждого ребенка, учителями до начала учебного года проводится анкетирование среди родителей. Оно помогает построить будущий учебный процесс с учетом состояния здоровья детей, социального благополучия и социальной адаптированности будущего ученика. А это, в свою очередь, способствует мягкой адаптации каждого первоклассника. Применяя свои знания и умения в различных видах значимой для него деятельности, ребенок будет самоутверждаться и самореализовываться как личность. А задача учителя как педагога сделать этот процесс успешным для ребенка таким образом организовать условия этой деятельности, чтобы ребенок сумел справиться со всеми проблемами, используя свои знания и умения. Рассматривая физиологическую сторону адаптации к школе, дети быстро устают и учителю трудно удержать их внимание. Вообще, с началом обучения в школе удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью, сильно возрастает по сравнению с предшествующим периодом жизни ребенка. Высокая «цена», которую «платит» организм ребенка за достигнутые успехи, порой замедляет адаптацию мешает адекватно приспособиться. Следующей гранью взаимоотношений являются взаимоотношения между учителем и родителями. Родители часто не осознают всей сложности этого процесса, а это незнание и форсирование нагрузки еще больше усложняют и без того столь непростой период. Несоответствие требований родителей и возможностей ребенка ведет к неблагоприятным изменениям функционального состояния центральной нервной системы, к резкому падению учебной активности, к снижению работоспособности. Поэтому у школьников отмечается резко выраженное утомление. В начале школьного обучения цена его успешности зависит от степени сформированности у него возрастных функций, на которых строится школьное обучение. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и длительнее проходит период адаптации. У них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, среди них значительно больше неуспевающих, и не только в первом классе, но и в дальнейшем эти дети чаще в числе неуспевающих, и именно у них в большем числе случаев отмечается нарушение состояния здоровья. С другой стороны, хорошая успеваемость при недостаточной функциональной готовности организма достигается, как правило, очень дорогой «физиологической ценой», вызывая чрезмерное перенапряжение различных систем организма, приводя к утомлению и переутомлению, а в результате, к расстройствам психического здоровья.