Розділ ІІІМетодична робота – це систематична колективна й індивідуальна діяльність педагогічних кадрів, спрямована на підвищення їхнього науково-теоретичного, загальнокультурного рівня, психолого-педагогічної підготовки і професійної майстерності. Методична робота в школі – це той штамп роботи, який потребує неабияких зусиль від заступника директора, щоб гідно розпочати новий навчальний рік. Під час планування методичної роботи слід відбирати ті її форми, які реально допомагають розв’язувати проблеми і завдання, поставлені перед школою. Практика свідчить: методична робота найефективніша там, де вона організована як єдина система дій і заходів. Відомо, що існують різні моделі методичної роботи школи, і це добре: хтось використовує готові, хтось розробляє свої, виходячи із специфіки свого навчального закладу. В цьому й полягає творчість завуча. Ситуація школи – завжди унікальна. В кожній – неповторний педколектив, традиції, можливості. Тільки творчий підхід заступника директора допомагає організувати ефективну методичну роботу. Діяльність заступника директора школи має свої особливості дещо суперечливого характеру. Він одночасно має бути і технологом навчально-виховного процесу, який працює з наказами, інструкціями, планами, і бути натхненником творчої діяльності вчителів та учнів.Він має бути і адміністратором, і наставником, і порадником. Успіх розв’язання накреслених перед сучасною школою завдань у новому навчальному році багато в чому залежить від того, наскільки правильно заступник спланує організаційно-педагогічні та методичні заходи. 1. Чи передбачено в річному плані школи організація роботи шкільних методичних об'єднань? 2. Наявність у школі методичного кабінету. Ефективність діяльності методичної ради школи. 3. Чи відповідає структура методичної роботи в школі вимогам Рекомендацій Міністерства Освіти України про організацію методичної роботи з педкадрами? 4. Наявність діагностичної карти школи, графіка проведення відкритих уроків. Чи враховуються пропозиції вчителів щодо охоплення їх колективними формами методичної роботи, опрацювання тих питань, з яких вони потребують допомоги? 5. Чи виділено вчителям вільний від уроків день для участі в методичній роботі, здійсненні самостійної освіти? 6. Чи залучено до керівництва методичними об'єднаннями вчителів, яким присвоєно звання «Вчитель-методист», «Старший учитель»? 7. Проведення для керівників методичного об'єднання настановного семінару з питань планування та організації методичної роботи з боку РМК. Яку допомогу з цього питання надали керівники школи? Варіантність форм організації методичної роботи з педагогічними кадрами. 8. Діяльність шкільного (міжшкільного) методичного об'єднання: а) явка вчителів на засідання методичних об'єднань; б) актуальність питань, винесених на засідання методичних об'єднань; в) чи проводили на засіданнях методичних об'єднань обговорення: • проектів державних стандартів загальної середньої освіти; • вивчення змісту програм, аналіз їхнього методичного апарату; • аналізу стану викладання, якості знань, умінь і практичних навичок учнів; • чи використовували на засіданнях методоб'єднань активні форми навчання вчителів; практичні заняття: а) планування, аналіз (самоаналіз) уроків, виховних заходів; б) розв'язування конкурсних задач, написання творчих робіт, проведення лабораторних робіт, виготовлення оригінальних наочних посібників, роздаткового дидактичного матеріалу; • відвідування та аналіз відкритих уроків, позакласних виховних заходів — чи носять вони випереджувальний характер; • доповіді вчителів (чи розкривають вони досвід учителя і чи є в них рекомендації вчителям щодо поліпшення результативності навчально-виховного процесу, чи це переказування змісту повідомлень з фахових газет, журналів); • ознайомлення з сучасними досягненнями психолого-педагогічних наук, методики викладання даного предмета, сучасними інноваційними технологіями; • ознайомлення з передовим педагогічним досвідом (чи були рекомендації щодо його поширення і впровадження); • чи заслуховували на засіданнях методоб'єднань інформації педагогів про здійснення самоосвіти, виконання докурсових та післякурсових завдань; • активність членів методоб'єднання у підготовці та проведенні методичних заходів; • чи готували до засідань методоб'єднань виставку учнівських творчих робіт, виробів, дидактичного матеріалу тощо?; • чи розглядали на засіданнях методоб'єднань питання організації виховної роботи з учнями, формування у них наукового світогляду засобами навчального предмета? Якість цієї роботи. 9. Як враховано в тематиці засідань методоб'єднань аналіз результатів навчально-виховного процесу даної категорії учителів? 10. Яку конкретну допомогу отримав учитель від керівництва школи в підготовці і проведенні методичного заходу? 11. Чи проводили керівники школи аналіз методичного заходу? Його якість. 12. Чи інформують керівники шкіл учителів про зміст і вимоги директивних документів, інструктивно-методичних листів. 13. Робота з молодими вчителями. 13.1. Організація стажування молодого спеціаліста в школі ( наявність наказу по школі про призначення стажиста і відповідального за проведення стажування — директор школи чи заступник директора). 13.2. Наявність індивідуального плану стажування молодого спеціаліста, що зроблено з його виконання (надання допомоги вчителю з боку наставника, складання планів навчально-виховної роботи, підготовка і проведення відкритих уроків, виховних заходів, взаємовідвідування уроків). 13.3. Як і де проведено підсумки стажування молодих спеціалістів. 13.4. Організація роботи вчителів-наставників. 14. Самостійна освіта педагогів: • якість і зміст цієї роботи; • чи ознайомлені вчителі з публікаціями, які стосуються змісту і характеру їхньої роботи, в газетах «Освіта України», «Освіта», фахових журналах? Як використовуються учителями ці рекомендації в навчально-виховному процесі; • чи ознайомлені вчителі з інструктивно-методичними рекомендаціями ОІУВ за своїм фахом? 15. Робота опорних шкіл і шкіл передового педагогічного досвіду: • аналіз роботи творчої (ініціативної) групи з озброєння вчителів опорної школи досягненнями психолого-педагогічної науки, передового педагогічного досвіду; • робота опорних шкіл у напрямку підвищення педагогічної майстерності керівних і педагогічних працівників району (семінари, «дні відкритих дверей», проведення відкритих уроків); • ефективність роботи шкіл передового педагогічного досвіду (якість виконання слухачами школи домашніх завдань, озброєння їх методикою проведення сучасного уроку). 16. Організація і проведення для педагогів психолого-педагогічних семінарів. 17. Якість підготовки і проведення науково-практичних конференцій, педагогічних читань у школі. 18. Вплив методичної роботи на підвищення ефективності навчально-виховного процесу^ Проблема науково-методичної кафедри Використання різних форм і методів організації навчальної діяльності учнів початкових класів в умовах особистісно орієнтованого навчання.Мета: 1.Створення умов для формування освіченої творчої особистості громадянина, реалізація його природних задатків і можливостей. 2. Постійне підвищення рівня загальнодидактичної і методичної підготовки педагогів Для організації та здійснення навчально-виховного процесу. 3. Забезпечення засвоєння і використання найбільш раціональних методів і прийомів навчання і виховання школярів.^ Проблемна тема,над якою працюють члени кафедри № пп Прізвище вчителя Тема роботи 1. Андрушко Б.Й. Особливості всебічного розвитку дитини в системі розвивального навчання 2. Загурська Т.Ф. Методика формування швидкісного навчання 3. Колодій З.В. Особистісно орієнтоване навчання на уроках читання в початкових класах 4. Любчик Я.В. Розвиток вокально-хорових навичок учнів на уроках музики 5. Онищук І.В. Методика формування швидкісного навчання 6. Цибенко Н.В. Використання елементів методики «Лицем до дитини» 7. Бойчук Н.М. Особистісно орієнтоване виховання школярів ^ Участь членів кафедри у шкільних та районних формах методичної роботи №пп Прізвище, ім’я, по батькові вчителя Шкільні форми роботи Районні форми роботи 1. Андрушко Б.Й. Школа передового педагогічного досвіду Творча група «Педагогічні проекти» 2. Загурська Т.Ф. Творча група»Особистісно орієнтоване навчання» Педагогічна студія 3. Колодій З.В. Школа передового педагогічного досвіду Школа творчо працюючих завучів 4. Онищук І.В. Динамічна група «Педагогічні проекти» Педагогічна студія 5. Цибенко Н.В. Творча група «Інтерактивні технології навчання» «Майстер –клас» 6. Любчик Я.В. Творча група «Особистісно орієнтоване навчання» Член методоб’єднання вчителів музики 7. Бойчук Н.М. Школа молодого вчителя Школа молодого організатора ^ Реалізація програми « Обдарованість » членами науково-методичної кафедри №пп Форма роботи Термін виконання Виконавці 1. Участь учнів у роботі МАН січень Онищук І.В., Загурська Т.Ф. 2. Участь учнів у Всесоюзному математичному конкурсі «Кенгуру» Березень Андрушко Б.Й. Онищук І.В.Загурська Т.Ф. 3. Участь учнів у шкільному та районному турі конкурсу з української мови імені Петра Яцика Листопад Онищук І.В., 4 Участь учнів у Всеукраїнському конкурсі дитячої творчості в номінації декоративно-прикладне мистецтво грудень Вчителі початкових класів 5. Забезпечення впровадження комп’ютерної техніки в навчальний процес Протягом року Ніцевич Л.В. ^ Кваліфікаційна характеристикачленів науково-методичної кафедривчителів початкових класів № п/п Прізвище, ім’я, по батькові вчителя Рік народження Стаж роботи Предмет Висновки попередньоїатестації Рік курсової перепідготовки Рік останньої атестації Рік наступної атестації 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Андрушко Б.Й. 1954 35 Початковікласи Вища категорія,старший вчитель 2007 2004 2009 2 Любчик Я.В. 1981 8 Музика 9 розряд 2002 2004 2009 3 Загурська Т.Ф. 1966 23 Початковікласи 9 розряд 2006 2008 2013 4 Цибенко Н.В. 1966 23 Початковікласи 9 розряд 2007 2008 2013 5 Онищук І.В. 1968 21 Початковікласи 9 розряд 2006 2008 2013 6 Бойчук Н.М. 1986 - Педагог-організатор 8 розряд - - 2013 ^ Тематика засідань науково-методичної кафедриЗасідання 1 ( вересень 2008)Обговорення програм, вивчення нормативних документів,які регламентують роботу початкової школиАналіз роботи науково-методичної кафедри вчителів початкових класів за 2007-2008 навчальний рік. ( Керівник кафедри Андрушко Б.Й.)Обговорення плану роботи науково-методичної кафедри на 2008-2009 навчальний рік. ( Керівник кафедри Андрушко Б.Й.)Аналіз навчальних програм та підручників на 2008-2009 н.р ( Онищук І.В ) Опрацювання методичних рекомендацій щодо викладання предметів в початкових класах у 2008-2009 н.р ( Колодій З.В.) 5. Про стан дидактичного забезпечення навчальних кабінетів з предметів у початкових класах. ( Керівник кафедри Андрушко Б.Й) 6. Сучасні наукові підходи до визначення теоретико-методологічних основ особистісно орієнтованої освіти. ( Загурська Т.Ф.) Домашнє завдання : грунтовно опрацювати наказ Міністерства освіти «Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи ».^ Засідання 2 ( листопад 2008)Формування комунікативних умінь в учнів початкових класіву процесі навчання 1. Створення ситуації успіху у молодших школярів через комунікативну компетентність. (Андрушко Б.Й.) 2. Формування комунікативних умінь молодших школярів на уроках з української мови. (Цибенко Н.В.) 3. Корекційно - комунікативне навчання в контексті особистісно орієнтованої освіти . ( Практичний психолог Бєльська В.В. ) 4. Тренінгове заняття « Я крокую до майстерності » ( Практичний психолог Бєльська В.В. ) Домашнє завдання: Підготуватися до дискусії на тему « Основні дидактичні принципи . Опрацювати літературу з питань «Оновлення професійних знань, оволодіння ефективними методами – шлях до підвищення знань учнів ».^ Засідання 3 ( лютий 2009 )Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи 1. Дискусія на тему « Основні дидактичні принципи ». ( Любчик Я.В.) 2. Практичне використання інтерактивних методів на уроках в початковій школі. (Онищук І.В.) 3. Поєднання традиційних і нетрадиційних форм організації навчально-виховного процесу. (Загурська Т.Ф.) 4 . Аналіз моніторингових досліджень якості навчальних досягнень учнів 4 –го класу. ( Керівник кафедри Андрушко Б.Й.) 5. Про стан реалізації проблемної теми вчителів, які атестуються. (Андрушко Б.Й. , Колодій З.В. , Любчик Я.В.) 6. Відкриті уроки: Математика 2 клас вчитель Андрушко Б.Й. Мета відвідування : використання інтерактивних методів навчання на уроках математики. Домашнє завдання: Підготувати розробки уроків з використанням інтерактивних методів навчання^ Засідання 4 (квітень 2009)Виховання розумної особистості,яка вміє самостійно вчитися 1.Застосування інтерактивних методів навчання на уроках читання . (Колодій З.В.) 2. Рольова гра «Інтерактивні вправи ». ( Члени кафедри) 3. Індивідуальний підхід до навчання першокласників (Цибенко Н.В.) 4. Про підготовку до проведення державної підсумкової атестації. (Загурська Т.Ф.)Організація виховної роботи в початкових класах. (Бойчук Н.М.) Домашнє завдання: Опрацювати статтю О.Савченко « Етапи опрацювання художніх творів на уроках читання» (Початкова школа .-2005.-№ 9)Засідання 5 ( травень 2009)Підсумки роботи методичного об’єднаннявпродовж навчального рокуПідсумки роботи науково-методичної кафедри за 2008-2009 н.р. (Керівник кафедри Андрушко Б.Й.) 2. Тестування як об’єктивний метод контролю якості знань учнів. (Онищук І.В.) 3.Діагностичне анкетування щодо організації методичної роботи на наступний навчальний рік. ( Члени кафедри) 4. Тренінгове заняття « Я крокую до майстерності » ( Практичний психолог Бєльська В.В. )^ План роботи заступника директора з навчально-виховної роботи з молодими вчителямиОзнайомлення вчителя-стажиста з правилами внутрішкільного розпорядку школи, з основними правами і обов’язками педагога ( Закон України « Про загальну середню освіту », статут школи ), з оплатою праці.У ході вступної бесіди виявити нахили, здібності, потенційні можливості молодого вчителя, його сімейний стан, матеріальне становище, побутові умови.Закріплення за вчителем – стажистом наставника.Надання допомоги молодому вчителю у плануванні його роботи. Ознайомлення вчителя – стажиста з організацією виховної роботи у школі.Включення вчителя – стажиста до роботи школи молодого вчителя.Проведення науково-методичними кафедрами роботи щодо вдосконалення професійної майстерності молодого вчителя.Складання розкладу уроків для організації взаємовідвідування уроків вчителя – стажиста і його наставника.Проведення діагностування молодого вчителя ( в кінці першого року роботи ).Організація самоосвіти молодого вчителя. Включення молодого вчителя в роботу майстер-класів, творчих груп.Складання пам’яток на допомогу вчителю – початківцю.Ознайомлення вчителя з передовим педагогічним досвідом.Організація, здійснення внутрішкільного контролю за роботою молодого вчителя.Організація і проведення «Дебюту молодого вчителя».^ Організація та проведення стажування молодих спеціалістів Відповідальність за проведення стажування випускників вищих навчальних закладів у школах покладається на директора або його заступника з навчально-виховної роботи. До початку навчального року в школах розробляється план роботи з учителями-стажистами, молодими та малодосвідченими вчителями, у якому поряд з іншими заходами відображаються заходи з питань організації і проведення стажування молодих учителів. З метою своєчасної і чіткої організації роботи із стажистами, молодими та малодосвідченими вчителями в закладах освіти видається наказ, у якому зазначаються: • відповідальний за організацію стажування; • строки проведення стажування; • список учителів-стажистів і закріплених за ними вчителів-наставників; • склад комісії з питань підбиття підсумків стажування і строки підбиття підсумків.^ Вчителі - наставники: • надають допомогу молодим спеціалістам у розробці індивідуальних планів роботи; • контролюють виконання індивідуальних планів молодими; • залучають молодих учителів до роботи в шкільних та методичних об'єднаннях;• надають індивідуальну допомогу молодим учителям з питань удосконалення навчально-виховного процесу, проведення відкритих уроків та позакласних заходів; організують і проводять декади наставника; • подають директорові школи пропозиції про вдосконалення стажування молодих спеціалістів.^ Вчителі - стажисти: • користуються всіма правами і пільгами, які встановлені для педагогічних працівників даного закладу; • несуть відповідальність за обов'язки, які покладені на них трудовими договорами і правилами внутрішнього трудовою розпорядку; • виконують свої функціональні обов'язки згідно з посадою, яку обіймають. За підсумками стажування директор школи видає наказ, у якому: • зазначає, у який період проводилось стажування молодих учителів; • підбиваються підсумки роботи стажистів, вказується на недоліки в роботі; • відмічаються кращі керівники стажування, зазначаються недоліки, які були допущені в ході стажування; з метою ліквідації недоліків плануються заходи на наступний навчальний рік. Зміст і форми роботи наставника зі стажистомСкладання індивідуального плану роботи стажиста з урахуванням його потреб і можливостей.Взаємовідвідування уроків і позакласних заходів з їх подальшим обговоренням.Спільні відвідування уроків досвідчених колег і їх ретельний аналіз.Випереджувальне відвідування стажистом уроків, що проводяться наставником.Спільне зі стажистом складання календарно-тематичних планів, конспектів уроків.Допомога стажисту в розробці уроків, позакласних заходів.Надання стажисту рекомендацій щодо самоосвіти.Ознайомлення стажиста з науково-методичною літературою.Обговорення новинок педагогічної літератури, творчих здобутків інших вчителів.Допомога в роботі з важковиховуваними дітьми та їх сім’ями . Залучення стажистів до методичної, громадської роботи.Пам’ятка наставнику для аналізу уроку молодого вчителяЧи зацікавив вас урок ?Чи забезпечується цілеспрямована розумова діяльність учнів?Чи дотримується вчитель педагогічного такту ?Як створюються ситуації для глибокого сприймання матеріалу, емоційних переживань учнів?Як здійснюється контакт з класом та окремими учнями, тобто як налагоджено зворотній зв’язок ?Наскільки ефективно організовано самостійну роботу учнів, як учитель озброює їх навичками самоосвіти, самоконтролю ?Що на уроці найбільше вдалося вчителеві ?Які заходи виховного характеру було здійснено ?Як формувалася на уроці свідома робоча дисципліна ?Що не вдалося ? Чому ? Як працювати над усуненням недоліків ?Пам’ятка для наставникаРазом із стажистом глибоко проаналізуй навчальні плани і пояснювальні записки до них.Допомагай стажисту скласти календарно-тематичний план, звернувши особливу увагу на підбір матеріалу для систематичного повторення, практичних і лабораторних робіт, екскурсій.Допомагай у підготовці до уроків, особливо перших уроків, першої зустрічі з учнями. Найбільш важкі теми розробляй разом із стажистом. У своєму класі намагайся вивчати складний матеріал з випередженням на 2-3 уроки, щоб дати стажисту можливість навчитися методиці розкриття найбільших складних тем.Допомагай стажисту у веденні тематичного обліку знань, проведенні залікових уроків.Разом підбирайте і готуйте дидактичний матеріал, наочні посібники, тексти задач, вправ, контрольних, самостійних , залікових робіт.Відвідуй уроки стажиста з наступним їх детальним аналізом, запрошуй його на свої уроки, разом їх обговорюйте.Допомагай у підборі літератури для самоосвіти.Ділися досвідом шляхом доброзичливого показу зразків роботи.Допомагай своєчасно, з терпінням, наполегливо. Ніколи не забувай відмічати позитивне в роботі стажиста.Вчи не копіювати, не сподіватися на готові розробки, а виявляти власний педагогічний почерк.Поради досвідчених колег молодому вчителюПеред уроком перевірте, чи все потрібне на місці, чи немає непотрібних предметів біля дошки, чи чисто у класі.Раціонально використовуйте кожну хвилину уроку.Не використовуйте багато часу для перевірки домашнього завдання. Використовуйте різні форми перевірки. Вводьте систему взаємоперевірки.Поясніть учням мету, завдання уроку. Коли пояснюєте новий матеріал, намагайтеся вичленити проблеми, пропонуйте учням вирішувати їх самостійно.Не спішіть виправляти помилку учня, краще, якщо її виправлять однокласники.Намагайтеся організувати самостійну роботу учнів на уроці.На уроці кожен учень має бути на виду, до кожного шукайте індивідуальний підхід.При використанні технічних засобів навчання, комп’ютерної техніки, наочності не марнуйте час, намагайтеся використовувати засоби навчання ефективно.При організації самостійної роботи, гри, усних відповідей не квапте учнів.Використовуйте всі наявні можливості для реалізації принципів інноваційних технологій. Звертайте увагу на виховні аспекти уроку.Домашнє завдання потрібно давати з поясненням, до дзвоника. Не затримуйте учнів після дзвоника. Проводьте фізхвилинку. Пам’ятайте: кожний урок не повинен бути схожий на попередній. Рекомендації з підготовки молодого вчителя до уроку Вчитайся у розділ програми, який потрібно вивчити на даному уроці, а в деяких випадках – і в пояснювальну записку до програми. Вивчи матеріал цього розділу, питання, теми. Сформуй задум уроку, дай відповідь на питання, щоб ти хотів досягнути у результаті його проведення, сформулюй мету уроку.Уяви колектив даного класу, уявно намалюй конкретних учнів. Уяви психологію цих учнів, використовуючи мистецтво педагогічного перевтілення, намагайся накреслити їхні дії на шляху до досягнення мети.Вибери з усього арсеналу методичних прийомів найоптимальніші для даного матеріалу і для даних учнів.Зістав вибрані прийоми зі своїми можливостями, змоделюй свої дії на даному уроці.Продумай структуру уроку і зафіксуй все знайдене у плані – конспекті.Підготуй наочні посібники, не забудь підготувати і перевірити справність ТЗН. Повтори вузлові елементи плану, продумай непередбачені обставини.Спитай себе : « Ти готовий до уроку ? ».Схема аналізу уроку молодим вчителемКлас……………………………………………………………………………..Предмет ………………………………………………………………………..Тема уроку……………………………………………………………………..Мета уроку……………………………………………………………………..Тип, вид уроку………………………………………………………………….Чи відповідали зміст уроку, методи навчання, форми організації діяльності учнів меті уроку?Які методи і прийоми навчання використав учитель на уроці?Які дидактичні задачі простежувалися на окремих етапах уроку, чи пов’язані вони із загальною метою уроку ?Які форми роботи з учнями використав вчитель на уроці ?Чи спостерігалася на уроці індивідуалізація і диференціація навчання ? У чому вони виражалися?Чи побачили ви на уроці прийоми, які б допомогли учневі самому здобувати знання, чи використовувати на уроці алгоритми, пам’ятки, схеми, опорні конспекти?Чи використовував учитель на уроці інноваційні технології?Чи був підбитий підсумок уроку ? Що нового для себе ви взяли з уроку ? Чим збагатився ваш методичний багаж ?Що ви порадили б учителю для вдосконалення уроку ? Діагностична анкета молодого спеціалістапо визначенню стану методичної підготовкиМета: визначити рівень методичної підготовки молодих спеціалістів.Прізвище, ім’я, по батькові …………………………………………………………………Який предмет викладає……………………………………………………………………..Стаж роботи ……………..Самооцінка здійснюється по шкалі від 1 до 10 балів. № п/п Аспекти професійної діяльності Самооцінка вчителя 1 Здійснення індивідуального та диференційованого підходу. 2 Здійснення міжпредметних зв’язків. 3 Розвиток пізнавальних здібностей учнів. 4 Організація самостійної роботи учнів. 5 Використання інноваційних технологій. 6 Вибір оптимальних методів навчання. 7 Вибір оптимальних форм проведення уроків 8 Формування в учнів мотивації навчання. 9 Вивчення передового педагогічного досвіду з предмета 10 Реалізація виховної мети уроку. 11 Реалізація принципів особистісно орієнтованого навчання. 12 Реалізація принципів розвивального навчання. 13 Визначення рівня навчальних досягнень учнів. 14 Уміння зберегти працездатність учнів. 15 Уміння підтримати дисципліну учнів на уроці. 16 Організація робочого місця вчителя. 17 Організація позакласної роботи з предмета. 18 Уміння раціонально використовувати час уроку. 19 Виконання санітарно-гігієнічних вимог до уроку. 20 Уміння здійснювати самоаналіз уроку. 21 Володіння методикою роботи з обдарованими дітьми 22 Методика організації роботи з учнями з початковим рівнем н.д. 23 Методика проведення уроків різних типів. 24 Вміння писати конспекти уроків. 25 Вміння добирати тексти контрольних робіт. 26 Ведення тематичного обліку знань. 27 Володіння вимогами щодо ведення шкільної документації. 28 Організація групової форми роботи на уроці. 29 Здатність до самоосвіти. 30 Бажання працювати. Всього 1 – 100 балів – низький рівень,101 – 200 балів – середній рівень,201 – 300 балів – високий рівень.^ План роботишколи молодого вчителя на 2007-2008 н.р.Мета: формування професійних умінь і навичок, які відповідають сьогоднішнім вимогам педагогічної науки і практики, підготовка молодих спеціалістів до засвоєння прийомів і методів педагогічного дослідження і методів перспективного педагогічного досвіду.Засідання 1, вересень 2007Обговорення плану роботи школи молодого вчителя на 2007-2008 н.р.Бесіда « Особливості третього етапу стажування у процесі професійного становлення молодого вчителя ».Лекція « Основні принципи особистісно орієнтованого навчання та їх впровадження у практику роботи молодих спеціалістів ». Заступник директора 4. Самоаналіз уроку як засіб підвищення його ефективності.Практичне опрацювання:нормативно-правових документів про освіту,вимог до ведення шкільної документації,методичних рекомендацій щодо викладання навчальних предметів у 2007-2008 н.р. ( історія, англійська мова, інформатика, фізична культура );Засідання 2, листопад 2007Що таке « інтеракція » і навіщо вона потрібна у навчанні. Виступ вчителя англійської мови Інтерактивне навчання як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів. Виступ вчителя історії Психолого-педагогічний тренінг « Адаптація молодих спеціалістів до педагогічної діяльності». Практичний психолог Діагностика педагогічної оцінки та самооцінки готовності молодого спеціаліста до саморозвитку. Заповнення діагностичних карток. Аналіз результатів. Заступник директораВзаємовідвідування уроків вчителями-наставниками та стажистами. Засідання 3, січень 2008Педагогічна творчість як основа формування педагогічної майстерності вчителя:Що таке майстерність у педагогіці. Умови розвитку творчості вчителя. Знайомство з творчою лабораторією вчителя-наставника.Дидактичні вимоги до сучасного уроку. Вчитель–наставник.Комп’ютерно орієнтовані технології у навчально-виховній діяльності освітнього закладу. Психолого-педагогічний тренінг « Адаптація молодих спеціалістів до педагогічної діяльності». ІІ заняття. Практичний психологОгляд новинок науково-методичної літератури.^ Засідання 4, квітень 20081. Опрацювання нормативно-правових документів щодо організації та проведення державної підсумкової атестації учнів 9-х та 11-х класів, семестрового, річного та підсумкового оцінювання рівня навчальних досягнень учнів 5-11 класів, проведення навчальної практики . Заступник директора 2. Фактори, які впливають на рівень навчальних досягнень учнів. Вчитель-наставник 3. Дитяча обдарованість, її види, соціально-психологічні передумови та основні методи виявлення. Вчитель-стажист 4. Відкрите заняття спецкурсу « Інформаційна культура ». Засідання 5, травень 2008Круглий стіл « Від мудрого наставника до творчого молодого вчителя».Звіти молодих спеціалістів про роль школи молодого вчителя у їхньому професійному зростанні.Циклограма роботи щодо вивчення результативності курсової перепідготовки вчителівДокурсовий період.Діагностика якісних показників результативності роботи вчителя ( досягнення , проблеми ).Вибір науково-методичної проблеми, над якою працює вчитель ( в залежності від рівня роботи вчителя).Робота вчителя з проблеми в творчих, динамічних групах, методоб’єднаннях.Самоосвітня робота вчителя.Підготовка матеріалів з даної проблеми.Курсова підготовка. Узгодження з методкабінетом участі в проблемних курсах, які відповідають науково- методичній проблемі вчителя, поглиблена курсова підготовка.Облік і контроль за виконанням курсової роботи, доцільність її використання.Захист курсової роботи.Післякурсовий період.Співбесіда заступника директора, методиста з вчителем за підсумками курсів.Презентація матеріалів курсової підготовки на шкільних об’єднаннях.Затвердження програми роботи вчителя на міжкурсовий період ( як правило співпадає з міжатестаційним періодом).Система внутрішкільного контролю за динамікою змін в діяльності вчителя.« Круглий стіл » вчителів, які пройшли курсову перепідготовку за рік.Проходженню вчителем курсової підготовки повинно передувати виконання ним докурсових завдань , які мають на меті активізувати самоосвітню діяльність педагога у докурсовий період , підвищити ефективність навчальної роботи у період курсової підготовки, дати можливість організаторам курсів якоюсь мірою виявити науково-методичний рівень підготовки педагогів. Докурсові завдання охоплюють ясі ланки навчально-виховного процесу, вони мають бути пов’язані з видами діяльності педагога і вимагають від нього відповідних знань, вмінь та навичок. Завдання методичних служб – створити систему адресної безперервної методичної роботи на діагностико-прогностичній основі, що включає курси та між курсову роботу. Міжкурсова робота полягає в тому, що попереднім діагностуванням , проведеним у навчально-виховному закладі, виявляються основні прогалини у фаховій, методичній підготовці вчителів та досягнення, якими вони можуть поділитися з колегами, визначається тема до курсового завдання. У ході курсової підготовки здійснюється цілеспрямована робота з метою усунення прогалин. Після закінчення курсів проводиться вихідне діагностування для визначення рівня фахової, методичної підготовки курсанта, прогалин у навчанні та виявлення ступеня реалізації проблеми, над вирішенням якої здійснювалася робота у період курсової підготовки. Післякурсові завдання розраховані на між курсовий період (орієнтовно 5 років). Одне з питань такого післякурсового завдання, над яким педагог працюватиме 5 років, може бути оформлено як до курсова робота до наступних курсів. ^ Анкета вчителю, який пройшов курсову перепідготовку Які позитивні зрушення в своїй роботі ви можете відмітити після завершення курсової перепідготовки? У плануванні …………………………………………………………………..................... У проведенні уроків ………………………………………………………………………. У проведенні позакласної і виховної роботи …………………………………………….. У знаннях з психології ……………………………………………………………............. У методичній роботі ………………………………………………………………………. У самоосвіті ……………………………………………………………………………….. 2. Сформулюйте, будь ласка, свої пропозиції щодо поліпшення навчального процесу під час курсової перепідготовки. ………………………………………………………………………………^ Самоосвіта – це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагогів. Самоосвіта вчителя є основною формою підвищення педагогічної компетентності, яка складається з удосконалення знань та узагальнення педагогічно