«Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников в проектной деятельности»Надежкина Татьяна Николаевнастарший воспитатель первой категории Культура – совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом и характеризующих определённый уровень его развития. В более узком смысле – сфера духовной жизни людей. Наиболее актуальный вопрос на современном этапе – необходимость возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребёнка до школы. Именно в этот период важно заложить в душу ребёнка любовь к родной речи, природе, уважение к традициям, к старшему поколению. Дошкольный возраст является периодом начала становления базовой культуры личности. В дошкольном детстве начинается процесс восхождения личности к ценностям общества, и ребёнок приобретает первые жизненные ориентиры. Исследования О.П. Радыновой, Е.П. Горловой, Н.Е. Щурковой доказывают, что в старшем дошкольном возрасте содержанием социально-психологических образований в структуре личности ребёнка являются компоненты культуры или базовой личности ребёнка – дошкольника. Структура базовой культуры личности дошкольника – это системное социально – психологическое образование в структуре личности ребёнка, состоящее из коммуникативного, познавательного, исторического, нравственного, ценностного и других компонентов, позволяющих личности ребёнка развиваться в гармонии с общечеловеческой культурой и приобретать социальную устойчивость, эффективно самоопределяться и самореализовываться в жизни. Основываясь на данном утверждении, можно сделать вывод, что существуют психологические предпосылки для формирования у детей представлений об истории и культуре, воспитания нравственно – патриотических чувств. В базовую структуру личности входят такие компоненты, как ценностный, нравственный, исторический. Эти компоненты могут служить основой нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Ценностный компонент характеризует ценностную направленность личности. Ценности выступают, как система координат, которая необходима для того, чтобы оценить себя, других, выразить своё отношение, сделать выбор. Необходимо, чтобы в основе базовой культуры ребёнка закладывались и формировались ценностные ориентиры и ценностное отношение к семье, к близким людям, к человеку вообще, к Родине. Нравственный компонент выступает, как ядро духовных ценностей и направляет человеческую активность на утверждение самоценности личности, равенства людей в их стремлении к достойной жизни. Частью исторического компонента является гражданско-патриотическая направленность, которая, являясь социально-нравственной категорией, отражает потребности, мотивы, интересы, установки, связанные с гражданско-патриотической культурой и выступает активной и движущей силой в стремлении к овладению, изучению, сохранению и передаче богатых традиций и исторического прошлого России, развитию интереса к духовному наследию, познанию истории малой Родины, самореализации и самосовершенствования как гражданина, служащего своему Отечеству. Превращение ценностей культуры социума в ценности личности есть процесс воспитания. В государственном проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» обозначено «Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Дошкольное учреждение, как начальное звено системы образования РФ, обязано решать задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В соответствии с актуальностью решения вопросов нравственно-патриотического воспитания и основываясь на присутствие задач в реализуемой программе «Детство» в ДОУ была поставлена цель – создание оптимальных условий для развития нравственно – патриотических чувств у дошкольников старшего возраста через построение педагогического процесса в ДОУ. Патриотизм – важнейшее нравственное качество. Патриотизм - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству; гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. (Краткий философский словарь). В нормативно – правовую основу педагогического процесса по нравственно – патриотическому воспитанию были взяты следующие документы: - Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы»; - Закон РФ «Об образовании»; - Закон «О днях воинской славы (победных днях) России»; - Закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.»; - Закон «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»; - Национальная доктрина образования в Российской федерации. Для достижения цели были определены задачи: - создание культурно - образовательной среды в ДОУ; - повышение компетентности педагогов в решении задач, связанных с нравственно-патриотическим воспитанием; - объединение усилий семьи и ДОУ по вопросам формирования у детей нравственно-патриотических чувств. Работа по нравственно-патриотическому воспитанию в ДОУ ведётся по следующим направлениям: - формирование представлений: знакомство детей с народными традициями и промыслами; знакомство с устным народным творчеством; знакомство с доступными пониманию детей историческими событиями; расширение представлений о природе, городах России; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); формирование элементарных знаний о правах человека и т.д. - воспитание патриотических чувств: воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу; формирование бережного отношения к природе; воспитание уважения к труду; развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию; формирование толерантного отношения к представителям других национальностей. - развитие поискового поведения у дошкольников: развитие внутренней активности ребёнка, способности ставить цели, добывать знания, используя разные способы приходить к результатам. Средства реализации поставленных задач: - развивающая предметно – пространственная среда; - развивающие виды деятельности (игра, развивающее общение); - метод детских проектов.Организация педагогического процесса: № Задачи Мероприятия Ответственный 1 Создание развивающей среды в ДОУ Организация мини – музея «Русская изба»;Оформление интерьеров коридоров и помещений ДОУ стендами, выставками, вернисажами. Заведующая, старший воспитатель,воспитатели групп 2 Создание предметно–развивающей среды в группах Мини-центры краеведения с подбором альбомов, фотографий, художественной литературы, дидактических игр, разработанных педагогами ДОУ; образцами народно – прикладного искусства и т.д;Мини–музеи, содержание которых организуется в соответствии с темой работы Воспитатели групп 3 Создание в ДОУ речевой среды Использование в повседневной жизни, в общении с детьми устного народного творчества: потешек, пословиц, поговорок, народных примет; лучших образцов литературного языка; поэтических произведений Весь педагогический коллектив 4 Формирование у педагогов мотивации к ведению работы по нравственно-патриотическому воспитанию Анкетирование педагогов;Педагогический совет в форме круглого стола «Нужно ли дошкольников учить любить Родину» Заведующая; старший воспитатель 5 Повышение педагогической компетентности воспитателей в решении задач, связанных с воспитанием у детей нравственно-патриотических чувств. Семинар - практикум «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников» Занятие1. Теоретические основы патриотического воспитания дошкольников. Занятие 2. Что должен знать современный воспитатель о культуре, традициях, истории России.Занятие 3. «Особенности патриотического воспитания дошкольников на современном этапе» Старший воспитатель 6 Организация работы по обмену педагогическим опытом Обмен опытом по темам «Ознакомление с родным городом, как средство нравственно-патриотического воспитания»; «Метод проектов – эффективный метод нравственно-патриотического воспитания» Старший воспитатель 7 Формирование у детей представлений об истории, культуре, традициях народа, об его социальной жизни в настоящее время через систему занятий познавательного цикла, в продуктивной, игровой, исследовательской деятельности Циклы занятий «Быт и традиции»; «Символика России»; «Моя страна»; «Вышли все мы из природы»; «Что такое право».Метод детских проектов: «Мастера земли русской»; «Мы тоже имеем право»; «Я рождён в Новосибирске»;«Военная слава России»; «Моя Родина – Россия» Старший воспитатель;воспитатели групп; музыкальный руководитель 8 Привлечение родителей к вопросам нравственно-патриотического воспитания детей. Анкетирование родителей «Воспитание патриота в семье»Родительское собрание «Воспитываем будущего гражданина» Старший воспитатель;воспитатели групп; 9 Повышение компетентности родителей в вопросах нравственно-патриотического воспитания Встречи в родительском клубе Встреча 1. «Народная педагогика в воспитании ребёнка в условиях семьи»; Встреча 2. «Любить и знать свою малую Родину»;Встреча 3. «История семьи – история страны» Старший воспитатель;воспитатели групп; 10 Вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнёров Участие в методе детских проектов: «Мастера земли русской»; «Мы тоже имеем право»; «Я рождён в Новосибирске»; «Военная слава России»; «Моя Родина – Россия» Старший воспитатель;воспитатели групп; Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путём естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от условий, в которых ребёнок живёт и от средств и методов воспитания. Отечественные и зарубежные психологи (Дж. Грузек; Х. Литтон; А.В.Запорожец; С.А. Козлова; В.А. Петровский) отмечают: ребёнка воспитывает та деятельность, которая доставляет ему радость, оказывает положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические возможности. Самостоятельно организовать такую деятельность ребёнок не может. Это должен сделать взрослый, используя новые современные гуманитарные технологии. Такой технологией является технология проектирования, ориентированная на отношения «ребёнок - взрослый», которые строятся на соучастии в деятельности. Использование технологии проектирования позволяет развивать актуальное для человека поисковое поведение и позволяет педагогу сделать первый вклад в культуру личности: сотрудничество, созидание, диалог, дружба, толерантность – компоненты «культуры мира». В ходе совместной с детьми деятельности над проектом значимые взрослые содействуют восхождению личности ребёнка к культуре: дети овладевают позитивными образцами поведения в природе и обществе; овладевают позитивным и ответственным отношением к себе, к окружающим, к природе; дети получают право на саморазвитие. Поэтому одним из основных средств нравственно-патриотического воспитания в ДОУ является метод проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества; открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, педагогов, родителей. По исследованиям психологов Н.Н.Подъякова; Д.Б.Эльконина старший дошкольный возраст характеризуется наиболее устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам синтеза; самооценке, стремлением к совместной деятельности, данные утверждения позволяют использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста метод проектов. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. Педагоги ДОУ в проектной деятельности решают следующие задачи: - формирование у детей способности при поддержке взрослых и самостоятельно выделять проблемы; - формирование понимания того, что на сложный вопрос нет простых ответов (особенно на вопросы социально-культурного характера); - формирование осознания необходимости исследования явления с разных сторон; - развитие активности и самостоятельности. Работа над проектом в ДОУ проходит несколько этапов: - постановка цели; - поиск формы реализации проекта; - разработка содержания всего педагогического процесса на основе тематики проекта; - определение направлений поисковой и практической деятельности; - организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности; - работа над частями проекта, коррекция; - коллективная реализация проекта, его демонстрация.^ Проект «Мастера земли русской»Задачи, решаемые педагогом: Образовательные: - знакомство детей с русскими народными промыслами, с историей возникновения промыслов; -формировать умение замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов; - совершенствовать технические навыки и умения рисования, лепки.Развивающие: - развивать творчество и фантазию; - развивать коммуникативные навыки; - развивать познавательную активность.Воспитательные: - воспитывать у детей интерес к народному творчеству, уважительное отношение к труду народных мастеров; - воспитывать патриотическую гордость за богатую народными талантами Россию; - развивать интерес к изучению русской истории, истории народных промыслов.^ Выбор темы:Ребёнок принёс в детский сад матрёшку, группа детей заинтересованно рассматривала принесённую игрушку, в создавшейся ситуации общения педагог задала вопросы о том, что это за игрушка, кто знает историю происхождения, знают ли дети ещё какие-то предметы русского народного прикладного творчества. На следующий день детьми в группу были принесены наборы открыток с изображением предметов народного творчества, книжки – раскраски. В созданной педагогом образовательной ситуации были заданы вопросы «Что дети знают о предметах, созданных русскими мастерами? Хотят ли больше узнать? И что именно хотят узнать».Проектная модель позволяет удовлетворить потребность общества в активной, творчески развивающейся личности. Реализуемая в дошкольном образовании модель открывает на следующей ступени – в школе – путь к участию детей в районных, городских, региональных, а затем и международных проектах, а значит к непрерывному гражданскому образованию. Тема Интересы внутри темы Содержательное направление Возможные проекты «Мастера земли русской» 1.Из каких материалов сделаны разные предметы прикладного искусства 2.Где делали предметы прикладного искусства. 3.Почему такие названия? 4.Что обозначают узоры на предметах? 5.Почему предметы одного промысла нельзя спутать с предметами другого промысла? 6.Почему мастера делали свои предметы именно из этих материалов? 1. Дымковская игрушка. История русского промысла. Местонахождение на карте города Вятки. Материал изготовления; технология изготовления. Загадки, стихи, о дымковских игрушках. Особенность росписи, колорита, основных элементов узора. Основные элементы узора: точки, круги, полосочки, прямые и волнистые линии. Практические умения: украшение бумажных силуэтов элементами дымковской росписи; лека дымковских игрушек (индюк, барыня, лошадка) из глины; роспись объёмных игрушек, вылепленных из глины; изготовление печатки – тычка из скрученной бумаги; лепка деталей общей фигурки из отдельных кусков глины, соединение их с помощью примазывания; выполнение приёмов раскатывания, прищипывания, оттягивания при изготовлении отдельных деталей: рисование кругов безотрывными линиями всем ворсом кисти; кольца одним круговым движением, точки и чёрточки концом кисти, отдельных полос широкой кистью; развитие чувства ритма, цвета, композиции при составлении дымковского узора на полосе.2.Городецкие узоры. История промысла. Местонахождение города Городца на карте Росси. Изделия народного промысла: разделочные доски, блюда, солонки, сахарницы, настенные декоративные панно, донца для прялок, резной наряд Городецких изб. Три основных цвета Городца; оживка; получение оттенка с добавлением белил. Элементы росписи: растительный орнамент (розаны, купавки); чудо-кони, сказочные птицы. Прялка, как один из почитаемых предметов в доме. Представление о стилизованных формах народной росписи. Практические умения: рисование растительных элементов Городецкой росписи – купавки, розана, листочка; техника рисования Городецкой птицы, Городецкого коня; работа с палитрой: умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.3.Голубая Гжель. История Гжельского промысла. Изделия промысла: фарфоровые вещи разные по форме и по росписи. Основной колорит Гжельской росписи. Материал изготовления – фарфор из белой глины. Основные элементы росписи: Гжельская роза, растительный орнамент, геометрический орнамент в виде сетки. Глина – один из самых старых и распространённых природных материалов, используемых людьми для изготовления различных предметов обихода. Глиняные промыслы: скопинские изделия, каргапольские изделия. Практические умения: рисование Гжельской розы путём размазывания цвета; составление узора по мотивам гжельской росписи: кайма с цветочным узором в центре изделия; рисование элементов цветка с оттенком в технике «мазок с тенью»; лепка скульптур малых форм, украшение глиняных изделий гжельскими узорами. 4.Золотая Хохлома Произведения деревянных дел мастеров. Техники росписи дерева: хохломская, мстерская, федоскинская, палехская. Назначение старинной русской посуды: ендова, братина, ковш. История промысла. Элементы хохломского узора: ягоды, листья, цветы, декоративные цветы, «травка». Виды росписи: «растительно-травочный»; «под фон»; «кудрина». Колорит Хохломы: чёрный, красный, зелёный, золотой. Предметы Хохломы: чашки, миски, ложки, солоницы, поставец и т.д. Практические умения: рисование элементов травки концом кисти, ягодки – тычком с помощью ватной палочки; рисование узора в определённой последовательности (кайма, ветка, ягоды, листья, завитки, «травка»); сочетание в узоре цвета, характерного для хохломской росписи: чёрный, красный, золотой, «охра»; рисование растительно-травного орнамента лёгкими круговыми движениями кисти; рисование элементов узора: ягод клубники, малины, крыжовника, декоративных цветов, ветки в виде большого завитка с ответвлениями; рисование узоров на фоне разного цвета: умение в соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора.5.Русская матрёшка История рождения русской деревянной матрёшки. Разнообразие видов данной игрушки. Матрёшка, как сувенир; матрёшка, как образ русской женщины. Практические умения: технические навыки и умения кистевой росписи; передача характерных особенностей сергиевопосадских и семёновских матрёшек.6. Павловопосадские шали. История возникновения павловопосадских шалей. Шаль – украшение женской одежды. Характерный мотив: растительный орнамент. Практические умения: составление узоров для оформления шалей; соединение разных цветов для получения нового оттенка.7.Жостово Роспись металлических подносов. История промысла. Выполнение росписи в несколько приёмов: «замалёвка»; «тенёжка»; «прокладка», «бликовка», «чертёжка»; «привязка». Подносы – неотъемлемая часть русского быта. Колорит и мотивы узоров: цветы, фрукты, ягоды, сказочные птицы.Практические умения: составление цветочных композиций на картонных подносах разной формы; умение украшать борта подносов растительным и геометрическим орнаментом. 1.Праздник народно-прикладного искусства «Ярмарка» с выставкой детских работ и работ, выполненных совместно с родителями; 2.Мини-мзей в группе «Мастера земли русской»; 3.Книга-самоделка «Энциклопедия народного искусства»; 4.Книга-самоделка «Путеводитель по узорам и орнаментам» Этапы сбора информации, реализации, презентации проекта Этапы Действия внутри детского сада Действия вне детского сада материалы роли Конечный продукт Сбор материала о предметах народно-прикладного искусства Рассматривание предметов народных промысловРассматривание иллюстраций, открыток, книг, энциклопедий.Беседы об истории возникновения, особенностях промыслов. Нахождение на карте России примерного местонахождения родины возникновения народных промыслов Посещение художественных салонов; выставок керамических изделий; предметов народно-прикладного искусстваПодбор открыток, иллюстраций из журналов, книг, посвящённым народным промыслам, просмотр дисков, видеокассет с сюжетами о народно-прикладном искусствеПоиск статей, текстов, посвящённых прикладным искусствам ИсследователиПрофессора Стенд сбора информации (в карманы стенда помещаются тексты, открытки, иллюстрации)Образовательная ситуация «Учёный совет» Самостоя-тельное изго-товление предметов, выполнение элементов росписи по мотивам народного искусства Лепка и роспись дымковских игрушекРисование элементов гжельских узоров.Рисование элементов Городецкой росписиРисование Хохломских узоровИзготовление игрушек из папье – Маше Роспись матрёшек из папье – МашеРисование элементов жостовской росписиСоставление узоров для повловопосадских шалей Обсуждение элементов узора, создание эскизов, выполненных в ДОУ игрушек (по всем видам народно – прикладного искусства) Глина, клеёнки или подставки для лепки, тряпочки для вытирания рук, стеки, белила, гуашь, кисти, ватные палочки.Кисти, палитры для смешивания красок, гуашь, бумажные заготовки, выполненные в форме изделий.Тонированная бумага, гуашь, палитры, кистиБумажные силуэты посуды красного, чёрного тёмно-жёлтого цвета, гуашь, мягкие кисточки, салфеткиГлина, газетная бумага, клей, губка Гуашь, кисточки, палитра, салфеткиКартонные силуэты подносов различных форм и цветов; гуашь, кисти, палитры, салфеткиДидактическая игра «Составь узор из частей»; ножницы, цветная бумага, клей, фломастеры, треугольные и квадратные бумажные заготовки. Художники, мастера Выставка детских работ «Красота своими руками» Сбор материала для книги – самоделки сказок по мотивам народных промыслов Сочинение сказок по мотивам народно-прикладного искусстваРисование иллюстраций к придуманным сказкамОформление книги – самоделки (размещение текстов и оформление страниц книги) Обсуждение сюжетов, рисование иллюстраций Опорные модели для формирования навыков творческого рассказывания (графические, карты Проппа и т.д.)Бумага, фломастеры, краски, цветные карандаши (все возможные материалы для рисования)Степлер, дырокол, мультифоры и т.д. СочинителиХудожники - иллюстраторы Книга – самоделка с иллюстрациями и текстами Конкурс на лучшую обложку и название для книги сказок Оформление обложки с названием, организация конкурса Обсуждение вариантов названия, обложки Разнообразные материалы для рисования Художники – оформители, жюри Обложка, название книги, выбранные детьми Изготовление энциклопедии«Мастера земли русской» Размещение материала, оформление страниц книги Степлер, дырокол, мультифоры, клей, бумага большого формата. Издатели энциклопедии Энциклопедия – самоделка «Мастера земли русской» с мини – текстами об истории возникновения, родине промысла, с иллюстрациями основных элементов росписи, особенностях колорита Сбор материала для сценария праздника «Пёстрая ярмарка» Подбор потешек, скороговорок, стихов, песенок о народных промыслах, выбор героев, характерных для русской ярмарки, подбор народных игр.Составление сценария фольклорного праздника «Пёстрая Ярмарка» Посещение библиотеки. Поиск литературных произведений о народных промыслах Сценаристы Сценарий праздника Подготовка к презентации Оформление афиш, пригласительных билетовУкрашение зала, размещение материалов, изготовленных собственными руками: поделок, книг – самоделок. Обдумывание вариантов афиш, рисование эскизов Разнообразные материалы для рисования, аппликации, техники коллажа Художники-оформителиДизайнеры Афиши, пригласительные билеты Презентация Подготовка к празднику, репетиция сценок, песен Разучивание текстов стихотворений, закличек, загадок Артисты, конферансье, экскурсоводы Праздник «Пёстрая Ярмарка»