Цвет и психика

Оглавление
 
Введение
Глава 1. Психофизиологическое и психологическоевоздействие цвета на психику
1.1 Воздействие цвета на вегетативнуюнервную систему
1.2 Воздействие цвета на центральнуюнервную систему и психическую деятельность человека
1.3 Цветовые предпочтения
Глава 2. Диагностика исследований воздействияцвета на психику человека
2.1 Цветовыепредпочтения детского возраста
2.2 Цветовые предпочтениявзрослого населения
2.3 Цвет и эмоциичеловека
2.4 Цвет и характер
2.5 Отношение к цветув процессе мышления
Заключение
Библиографический список

Введение
 
Целью данной работы является изучениевлияния цвета на психику человека.
Мы выдвинули гипотезу вданном исследовании: взрослое и детское население отдает предпочтениекрасно-желтой части спектра (неосознанно), она доминирует над сине-желтымиоттенками.
Объектом исследования является влияние цветана человека.
Предметом исследования является группы людей,на которой проводится диагностика исследований.
В соответствии споставленной целью были выдвинуты следующие задачи исследования: — раскрыть понятие цвета; — рассмотреть психическую деятельность человека подвлиянием цвета; — выявить цветовые предпочтения детского и взрослого населения;- как влияет цвет на эмоции, характер и мышление человека.
Библиографической основойпослужили исследовательские работы У.Ф.Уффельмана, У.А.Бине, М.Шинн,У.А.Габбини, Р.Мардсене, К.В.Бардина, Р.Степлза, В.С.Мухиной, М.Мошера,И.А.Скотта, Фрейнауза, а также Б.А.Базыма, А.М.Эткинда, Вундта, Л.М.Веккера,А.И.Ольшанниковой, К.Изарда, М.Сент-Джорджа, В.Уолтона, Г.Фрилинга, К.Ауэра, R.W.Bunham, C.J.Bartleson идругих, направленные на диагностику изучения влияния цвета на психику человека.
Данная работа состоит извведения, основной части, заключения и библиографического списка. Основнаячасть состоит из двух глав: практической и теоретической. Первая глава состоитиз трех параграфов, в которых рассматривается понятие цвета, его воздействие навегетативную нервную систему, на центральную нервную систему и психическуюдеятельность человека, а также цветовые предпочтения человека.
Вторая глава состоит изпяти параграфов и нацелена на изучение методик исследования влияния цвета напсихику человека, в ней описывается проведение этих исследований на группелюдей и их итоги.
И в заключении излагаютсяосновные выводы по работе, оценивается уровень поставленных задач иправильность (верность) выдвинутой гипотезы.

Глава1. Психофизиологическое и психологическое воздействие цвета на человека
1.1Воздействие цвета на вегетативную нервную систему человека
Многие из нас в детстве развлекались тем, что прикладывали к глазамцветные стеклышки: вот синее стекло — мир становится серьезным, строгим,печальным; желтое — непроизвольно хочется улыбнуться, все кажется праздничным,даже если день пасмурный. Несерьезное, бессмысленное занятие?
Со времен И. Ньютона цвет почти утратил свои магические, ритуальныефункции. Когда-то цвета считались, чуть ли не божествами, но объективная наукадоказала, что цвет — лишь субъективное ощущение, возникающее при воздействии назрительный анализатор электромагнитной волны определенной длины. Оно объективнозависит от характеристик преломления, отражения и поглощения световых волн техсред и поверхностей предметов, которые находятся между источником излучения иглазом человека, а также в поле его зрения. Субъективно человек может цвета неощущать (цветовая слепота), либо воспринимать их искаженно (дальтонизм).Объективные аспекты цветового зрения изучаются физической оптикой, субъективные— физиологической и психологией цветового восприятия.
Нравится ли человеку какой-либо цвет, что он думает о нем, какиеассоциации он у него вызывает, ни физиологическую, ни, тем более, физическуюоптику не интересует, впрочем, как и психологию цветового восприятия. Это,отнюдь, не означает, что нет таких наук, для которых подобные вопросы представлялибы интерес. Однако для большинства из них они являются второстепенными(этнография, психология эмоций, цветоведение и т.д.).
Наука, для которой они могут считаться основными, называется, можетбыть не совсем удачно, психологией цвета. Ее предметом являются взаимосвязицвета и психики. В сферу ее интересов входят влияние цвета на психическуюдеятельность человека, объективация посредством цвета психических процессов исостояний, цветовая психодиагностика и т.д.
На сегодняшний день цветовая психология — эмпирическая наука. Одним изглавных препятствий на пути создания научной теории взаимосвязи цвета и психикиявляется недостаточная степень систематизации и обобщения накопленных фактов,касающихся отношения цвет-психика.
Свет и цвет оказывают мощное воздействие наформирование психофизиологического статуса организма человека. Это влияние, впервую очередь, опосредуется деятельностью ВНС, ее симпатического ипарасимпатического отделов — СНС и ПНС.
В 1879 г. Н.Е. Введенским было описано повышениеосязательной чувствительности, происходящее при освещении. В работе И.В.Годнева «К учению о влиянии солнечного света на животных» (1882)показано, что на свету обостряются осязательная, обонятельная и вкусоваячувствительность. Переход от темноты к свету приводит к уменьшению частотыпульса и повышению кровяного давления (С.О. Истманов, 1885). В 1904 г. П.П.Лазарев в Москве демонстрировал опыт, показывающий факт усиления слуховойчувствительности под влиянием освещения.
Особые заслуги в данном направлении принадлежатшколе известного русского физиолога — проф. С.В. Кравкова. Главным итогоммногочисленных экспериментов, посвященных связи цветового зрения с другимиорганами чувств, было выявление взаимосвязи между цветовым зрением и ВНС, атакже гипоталамусом, который, как известно, играет интегрирующую роль вдеятельности физиологических и психических функций организма. Считается, чтоядра передней гипоталамической области, тесно связанные с нейрогипофизом, имеютотношение к интеграции ПНС, а ядра задней гипоталамической области, примыкающиек ретикулярной формации, — к интеграции СНС. Зрительные проводящие путианатомически тесно связаны со всеми этими структурами. СНС обеспечивает напсихофизиологическом уровне поведение по типам «борьбы» или «бегства».Активация СНС приводит к расширению зрачков, увеличению частоты сердечныхсокращений (ЧСС), усилению кровотока, при этом, кровь приливает к мозгу имышцам. Ослабевает моторика кишечно-желудистой системы, замедляются процессыпищеварения. Дыхание учащается, в крови возрастает концентрация глюкозы ижирных кислот. Все это обеспечивает необходимый уровень активации организма длятого, чтобы он мог бороться или спасаться бегством. При преобладающейактивности ПНС, наоборот, создаются условия для отдыха и восстановления сил.Общий характер парасимпатической активации напоминает то состояния покоя,которое наступает после сытной еды. Усиливается приток крови к пищеварительномутракту, сокращается ЧСС, зрачки сужаются и т.д. СНС и ПНС находятся между собойв реципрокных отношениях, обеспечивая как гомеостаз, так и адаптацию к внешнимвоздействиям.
Результаты экспериментальных работ школы С.В.Кравкова (1935—1951 гг.) показали, что цветовое воздействие приводит копределенным изменениям тонуса ВНС, а в свою очередь, изменение тонуса ВНСоказывает влияние на цветовое зрение.
Симпатикотропные раздражители повышаютчувствительность к сине-зеленой части спектра, а чувствительность ккрасно-желтой части у глаза снижается. Особенно показательно в этом планепрямое введение в глаз адреналина. И наоборот, парасимпатикотропные агентыулучшают чувствительность к красному и желтому, а к синему и зеленому —снижают.
Восприятие красно-желтой части спектра вызываетактивацию СНС и тормозит ПНС. Синий и зеленый оказывают депрессирующее действиена СНС и активирующее на ПНС (см. также Л. Буш — 1965 г.).
Из этого следует, что чувствительность глаза ккрасно-желтой и сине-зеленой частям спектра носит реципрокный характер,аналогично реципрокным взаимосвязям СНС и ПНС.
Снижение (или повышение) чувствительности к цветуозначает увеличение (или уменьшение) абсолютного порога различения данногоцвета. Тем самым, активация СНС приводит к улучшению различения синего изеленого, а активация ПНС — красного и желтого, что в результате приводит квосстановлению баланса, т.к. желтый с красным стимулируют СНС, а синий сзеленым — ПНС.
Подобный характер взаимосвязей цветового восприятияс деятельностью ВНС, позволяет сделать вывод об объективной нужде последней вцветовых раздражителях для своей само регуляции. Можно сказать, что организм,находящийся в состоянии «борьбы» или «бегства» нуждается вбольшей степени в цветах сине-зеленой гаммы, чем красно-желтой. В тоже время,состояния покоя и восстановления приводят к увеличению потребности в «активных»цветах и снижению — в «пассивных». Тем самым, поддерживаетсяравновесие двух отделов ВНС между собой.
При доминировании СНС дальнейшее увеличение ееактивации, которой способствуют красный и желтый, может привести к дистрессу,нарушению гомеостаза и поэтому чувствительность глаза к этим цветам снижается,они как бы не замечаются. Усиление же чувствительности к синему и зеленомуоказывает тормозящее воздействие на СНС и способствует восстановлению баланса.Также нежелательно и длительное превалирование ПНС, т.к. это снижает готовностьорганизма к активным действиям. Отсюда понятным становится улучшениечувствительности зрения к «активным» цветовым раздражителям,вызывающим повышение тонуса СНС.
Это — общая схема взаимосвязи цветового зрения иВНС, в рамках которой возможны определенные нюансы в зависимости от конкретныхфаз в деятельности СНС и ПНС, и индивидуальных особенностей реактивности ВНС.Так в исследованиях Н.К. Плишко (1980 — 1; 2) было показано, что для состоянияфункционального возбуждения нервной системы (НС) характерен более низкий порог(абсолютный) цветоразличения красного цвета в сравнении с зеленым и особенносиним. При функциональном торможении наблюдалось обратное соотношение пороговцветоразличения для данных цветов.
Исходя из этого, становится «психофизиологически»понятным ряд «положительных» и «отрицательных» значенийцветов.
Так синий, и в какой-то мере зеленый, оправдываютсвои характеристики, как релаксирующих, успокаивающих, и поэтому особопредпочитаются людьми, испытывающими нужду в расслаблении и отдыхе. Однакодлительное воздействие этих цветов приводит к торможению и даже депрессии,вызывает впечатление чего-то печального и скучного. Красный и желтый какстимулирующие так же оправдывают свои традиционные характеристики цветов «активнойстороны». В этих цветах «заинтересована» НС человека, хорошоотдохнувшего, восстановившего силы, испытывающего потребность в интенсивнойдеятельности, проявлении своей энергии. Длительное воздействие этих цветовможет привести к перевозбуждению, а затем и к защитному торможению НС.
Характер взаимосвязи белого и черного сдеятельностью ВНС является аналогичным: белый стимулирует эрготропную системуорганизма, а черный — трофотропную; активация ПНС увеличивает «нужду»в белом цвете, а СНС — в черном. После активного, напряженного, насыщенногособытиями дня (белый) наступает ночь (черный), когда человек может расслабитьсяи отдохнуть. Если с утра пасмурно и в природе преобладают свинцово-синие тона,то настроиться на активную работу бывает очень трудно, человек может впасть впассивное, дремотное состояние и находиться в нем достаточно долго. И наоборот,яркое, солнечное утро способствует быстрому переходу от сна к бодрствованию,достижению необходимого уровня активности.
Как уже отмечалось, характер воздействия световой ицветовой среды на ВНС человека опосредуется ее индивидуальной реактивностью,как на протяжении суток, так и в течение более длительного времени.
Взаимосвязь между цветоразличением и ВНС особеннонаглядно проявляет себя в условиях дистресса. Так по данным Л.А. Китаева-Смык(1983) при дистрессе у испытуемых возрастает чувствительность к коротковолновой(синей) части спектра, а чувствительность к средней и длинноволновой (зеленому,желтому, красному) — снижается. В других работах этого же автора (1963; 1969)было установлено, что при кратковременном гравитационном стрессе наблюдаютсяразнонаправленные изменения чувствительности зрения к синему и желтомунасыщенным и спектральным тонам. Если ненасыщенные цветовые тона (близкие кпорогу различения цвета) при изменении действия силы тяжести (ускорение илиневесомость) казались еще менее насыщенными или бесцветными, то насыщенные тонапри тех же воздействиях казались более насыщенными и яркими. В условияхневесомости из насыщенных цветов самым ярким казался желтый, а при ускорении(1.5 g) — синий цвет.
Цветовое воздействие может усиливать вегетативныепроявления стресса. Так «цветовая нагрузка» с использованиемкоричневого, оранжевого и особенно желтого заметно усиливает имеющуюся прикинетозе тошноту (Л.А. Китаев-Смык, 1977). Быстрая установка перед испытуемымяркого желтого экрана могла при наличии тошноты вызывать рвоту, при этом, какотмечает Китаев-Смык, испытуемые испытывали субъективное ощущение «удара вживот». И наоборот, воздействие голубого, фиолетового и особенно синегоцвета несколько снижала тошноту при кинетозе.
Экспериментальные данные, подтверждающие важную рольцветового воздействия в регуляции деятельности ВНС, приводятся также в работахБ.И. Шапиро (1965) и J.H. Stolper (1977).

1.2 Воздействие цвета на центральнуюнервную систему и психическую деятельность человека
То, что цвет оказывает воздействие на деятельностьЦентральную нервную систему, в свете вышеизложенных экспериментальных данныхявляется несомненным. Однако в отличие от вегетативной нервной системы, накоторую цвет оказывает безусловное воздействие, взаимосвязь между цветом ицентральной нервной системой (ЦНС) человека представляет более сложную картину.Если для ВНС цвет — это, прежде всего, кванты энергии, поступающие в организмиз внешнего мира, то для ЦНС, цвет, если можно так выразиться, — и квантинформации об окружающем мире.
Благодаря определенным отделам ЦНС, у человекаформируются цветовые ощущения, а интегративная деятельность ЦНС обеспечиваетфункционирование цветового восприятия и более сложные формы обработкиинформации. Специфические поражения Центральной нервной системы могут привестик потере человеком способности воспринимать цвета частично или полностью, т.н.цветовой агнозии (Е.Д. Хомская — 1987). Различают собственно цветовую агнозию ицветовую слепоту или дефекты цветоощущения. Собственно цветовая агнозия неисключает цветоощущения и правильного различения отдельных цветов. Но больные сцветовой агнозией неспособны, решать задачи по цветовой классификации, предметнойотнесенности цвета. Например, они не могут сказать, какой цвет у апельсина,морковки и т.д. Цветовая агнозия имеет центральное происхождение. При цветовойслепоте наблюдается либо тотальное, либо парциальное отсутствиецветоразличения. Этот дефект может иметь как периферическое происхождение(поражения сетчатки), так и центральное, в частности, при поражении 17 полязатылочной коры головного мозга. Таким образом, воздействие цвета наЦентральную нервную систему, с одной стороны, опосредовано деятельностью еецветового анализатора, (специфический информационный канал), а с другой — ВНС(неспецифический энергетический канал).
Цвет, как энергия, необходим для поддержания тонусаЦентральной нервной системы. Известны случаи т.н. «цветового голодания»,когда при цветовой бедности окружающего пейзажа и обстановки развивалисьсимптомы астенизации. У детей, длительное время проживающих в условиях «цветовогоголодания», отмечаются даже задержки интеллектуального развития (В.Е.Демидов — 1987).
Энергетическая сторона цветового воздействия наЦентральную нервную систему изучена, явно, недостаточно. Имеющиеся в цветовойпсихологии факты носят отрывочный, фрагментарный характер. Одним из немногих,достаточно широко освещенных аспектов этой проблемы, являются цветовыепредпочтения. Казалось бы, цветовые предпочтения имеют косвенное отношение квопросу об энергетическом воздействии цвета на ЦНС. Однако, не исключая, другиефакторы, влияющие на цветовые предпочтения человека, нельзя отрицать, что наних оказывают существенное влияние энергетические свойства цвета.
1.3 Цветовые предпочтения
Перечисление всех вероятных факторов, определяющихцветовые предпочтения людей, заняло бы достаточно много места. Часть из нихсвязано с культурными обычаями и традициями, цветовой символикой, другие синдивидуальными особенностями человека, третьи — с характеристиками цветовогораздражителя. Не исключено выделение и другого рода подобных факторов. Так,например, Л.П. Урванцев (1981) выделяет пять факторов: утомление и адаптация; размерыцветового образца; принцип аффективного контраста; фон, на которомпредъявляется цветовой образец; насыщенность и яркость. Нетрудно заметить, что,по меньшей мере, три из пяти перечисленных факторов связаны с энергетическимисвойствами цвета.
По данным многомерного анализа цветовых предпочтенийпсихически здоровых испытуемых, проведенного А.Н. Румянцевой (1986), ихцветовые симпатии определялись, как минимум, двумя факторами: эмоциональнойоценкой цвета, как определенной «неразложимой» целостности (1) иосознаваемой или неосознаваемой эмоциональной оценкой цветовых ассоциаций (2).Несмотря на несколько неудачную формулировку, выделенные А.Н. Румянцевойфакторы также оказались связанными с двумя сторонами цветового воздействия —энергетической и информационной.
Авторами цветового теста отношений (ЦТО) Е.Ф.Бажиным и А.М. Эткиндом (1984; 1985) на основе экспериментальных данных,полученных при изучении эмоционально-личностного значения цветов с помощьюметодики личностного семантического дифференциала (ЛСД), делается вывод овозможности описания цветов в терминах семантического дифференциала Ч. Осгуда(1957). Каждый цвет (из 8-ми цветового варианта теста М. Люшера) имеетопределенное сочетание оценок по факторам силы (Р) и активности (А), по которымего можно дифференцировать. Разброс значений факторов оказался для этогодостаточным. В то же время, различия по фактору оценки (Е) были значительноменьшими.
Ч. Осгуд (1957), изучая с помощью СД роль цвета врекламной продукции, эмоциональном воздействии произведений искусства иархитектуры, выявил, что цветовой ряд, составленный на основе оценок цветов пофактору «А», практически, совпадает с последовательностью этих цветовв спектре: наиболее высокие оценки по фактору «А» отмечены у цветовкрасно-желтой части спектра, а наименьшие — у сине-зеленой. Оценки цветов пофактору «Р» оказались в прямой зависимости с таким параметром цветакак насыщенность. В нашем исследовании (1991) также подтверждена ведущая рольфакторов «Р» и «А» семантического дифференциала Осгуда ворганизации семантического пространства цветовых стимулов у здоровых ипсихически больных испытуемых, а также выявлена зависимость между оценкамицвета по данным факторам и его предпочитаем остью испытуемыми.
Результаты данных экспериментальных работ даютоснование считать энергетический аспект цветового воздействия одним из ведущихпри формировании цветовых предпочтений. Тем самым, цветовые предпочтениячеловека могут отражать объективную нужду его Центральной нервной системы вэнергетическом воздействии цвета. Косвенно это подтверждается данными изучениякорреляций между различными показателями электроэнцефалографического (ЭЭГ)исследования и цветовыми симпатиями испытуемых, проведенного нами.
Было выявлено, что показатель активации ЦНС (уровеньбиоэлектрической активности — УБА) достоверно связан с предпочтениемопределенных цветов теста М. Люшера. При активации НС наблюдалось предпочтениефиолетового, красного и желтого цветов, тогда как при торможении, наоборот, этицвета отвергались. В целом, низкому УБА соответствовало предпочтение цветовкрасно-желтой части спектра над сине-зеленой, а для высокого УБА наблюдалосьобратное соотношение. Особенно выраженною эта тенденция проявилась в диапазонеальфа ритма. При этом отмечен тот факт, что испытуемые с низким УБА оцениваютсвое состояние как более активное, бодрое, работоспособное, чем испытуемые свысоким показателем УБА. Отсюда можно сделать вывод, что предпочтение цветовкрасно-желтой части спектра отражает состояние повышенной активации Центральнойнервной системы.
Подобный вывод подтверждается результатами изученияцветовых симпатий различных слоев и групп населения, приведенных во второйглаве.

Глава 2. Диагностика влияния цвета начеловека
2.1 Цветовые предпочтения детского возраста
Экспериментальное изучение цветовых предпочтенийдетей дошкольного возраста в 19 веке первоначально было связано с проблемойвозрастных границ способности цветоразличения. В обзоре К.В. Бардина (1972)приводятся результаты этих работ, и делается вывод об отсутствии какой-либозакономерности в цветовых предпочтениях детей: "… вообще не существуетопределенного порядка предпочтения цветов" (с.249). Наш анализ изложенныхрезультатов экспериментальных работ, приводимых в обзоре К.В. Бардина,позволяет не согласиться с подобным выводом. В таблице 2.2.2.1. сведены воединорезультаты этих работ, что дало возможность выявить ведущую тенденцию вцветовых предпочтениях обследованных детей. Для составления таблицыиспользовались результаты 12 экспериментальных работ: У.Ю. Уффельмана (1881),У.А. Бине (1890), М. Шинн (1905), У.А. Габбини (1893), Р. Мардсена (1903), Ч.Майерс (1908), Е. Вули (1909), В.П. Бражас (1911), В. Прейера (1912), К.Валентайн (1914), Р. Степлз (1932).[Список авторов, приводится в работе К.В.Бардина (1972).]
Учитывая, что в различных исследованияхиспользовалось разное количество цветовых стимулов, в таблицу внесены данные опредпочтении тех цветов, которые упоминались не менее чем в пяти работах.Количество цветовых позиций для удобства ограниченно числом восемь. Если вцветовом списке какого-либо из указанных выше авторов цвет занимал место нижевосьмого, то проводилось округление до восьми.

Таблица2.2.2.1.
Цветовые предпочтения детей Цвет Позиция цвета в цветовом ряду предпочтений Средний ранг 1 2 3 4 5 6 7 8 Красный 8 2 1 1 1.58 Желтый 3 4 1 1 1 1 2.00 Голубой \ синий 1 1 4 1 2 1 3.70 Коричневый 1 1 3 4.20 Зеленый 3 1 1 1 2 4.75 Оранжевый 2 1 2 4.80 Фиолетовый 2 2 1 5.60
Во всех работах в состав цветовых стимулов включалсякрасный цвет. Как видно из таблицы 2.2.2.1. по результатам восьми работ онзанимает первое место в списке цветовых предпочтений детей, а в остальныхслучаях не опускается ниже 4-го места. Подобный результат дает право считатьего «самым любимым» цветом детского возраста, учитывая еще и тотфакт, что первую от последней работы из выше приведенного списка отделяет болееполувека, а работы проводились в разных странах.
Вслед за красным следует желтый, использовавшийся водиннадцати исследованиях. В девяти из них он также не опускается нижечетвертого места и, хотя он менее «популярен», чем красный,положительное отношение к нему у детей значительно превалирует надотрицательным. Красный и желтый — цвета «активной стороны» пользуютсяу детей младшего возраста значительно большей симпатией, чем какие-либо другиецвета, как это видно из таблицы 2.4. (ср. среднее значение их рангов).
Цвета коротковолновой части спектра (синий изеленый) значительно проигрывают им в популярности. Несколько странным выглядитневысокое место в ранговом ряду предпочтений оранжевого цвета, но здесь надоучитывать, что он использовался только в пяти работах, а цвета, о которыхговорилось выше, не меньше, чем в восьми.
Р. Франсе в «Психологии эстетики», а такжеМ. Сент-Джордж и В. Уолтон (см. М. Афасижев — журн. «Искусство», 4,1971 г.) делают вывод о «врожденности цветовых предпочтений детей».По их данным, дети в возрасте до 1 года независимо от национальности и местапроживания обнаруживают одинаковые цветовые предпочтения: красный, желтый иоранжевый они предпочитают синему, зеленому и фиолетовому.
Любовь детей к цветам «активной стороны»проявляется и в их рисунках. В работе В.С. Мухиной (1981) показано, что детидошкольного и младшего школьного возраста чаще всего используют в своихрисунках цвета с характеристиками «яркий», «светлый», «чистый».Предпочтение их настолько выражено, что дети стараются использовать эти цветапри рисовании как можно чаще, что в свою очередь, приводит, с точки зрениявзрослого наблюдателя, к нереалистическому изображению (в терминологии В.С.Мухиной — «неподражательный цвет»). Так возникают красные и желтыедома, самолеты, люди, деревья и т.д. Мрачные, холодные, темные тонаиспользуются детьми (особенно до 5-ти лет) только в тех случаях, когда взрослыйпросит их нарисовать нечто нелюбимое и неприятное для ребенка. При этом, детимогли давать пояснения типа: «черное — грязное — некрасивое».
Несмотря на различия методологических подходов иметодик исследования в рассмотренных работах, тенденция предпочтения детьмиярких и светлых стимулов проявляет себя постоянно.
Г. Фрилинг и К. Ауэр (1973), изучая цветовыесимпатии людей в зависимости от их пола и возраста, выявили, что дети от 4-х до10 лет отдают предпочтение красному, пурпурному, розовому и бирюзовому иотвергают черный, темно-коричневый и серый. Причем, в детском возрасте половыеразличия в цветовых предпочтениях не являются значимыми. Цветовые предпочтениядетей авторы связывают с индивидуальными особенностями. «Очень живой инесобранный ребенок проявляет определенный интерес к красному; ребенок,склонный к фантазии, мечтательности, с открытой душой, но еще неспособный ксамостоятельным действиям из всех цветов использует при рисовании, главнымобразом, желтый» (с. 88).
В нашем исследовании цветовых предпочтений детейдошкольного (5-6 лет) и младшего школьного возраста с помощью 8-ми цветовоготеста М. Люшера, а также в неопубликованной работе О. Кизиловой и Е. Беляевойтакже подтверждается указанная выше тенденция. Независимо от пола детей, имичаще всего предпочитались фиолетовый (который у Люшера сдвинут больше в сторонукрасного), красный и желтый, а отвергались — черный, серый и коричневый.
При обосновании своего цветового выбора дети неопираются на предметные ассоциации цвета, а исходят из впечатления,производимого на них тем или иным цветовым стимулом. Яркие цвета их радуют ипривлекают, взгляд ребенка сам тянется за таким цветом. Причем, следуетотметить, что воздействие красного, желтого и других ярких цветов не раздражаетдетей младшего возраста, а даже успокаивает, позволяет ребенку чувствовать себякомфортно. Основатель Вальдорфской школы педагогики Рудольф Штейнер советовалвоспитателям использовать красный цвет для успокоения ребенка трех-четырех лет.
Подобные факты дают основание считать, что нервнаясистема здорового ребенка действительно объективно нуждается в энергетическомвоздействии длинноволновой части спектра (преимущественно); яркие, светлыеоттенки оказывают на Центральную нервную систему влияние, без которого онаобойтись не может. Цвета можно сравнить с витаминами, необходимыми ребенку длясвоего роста и развития, и по аналогии с явлением авитаминоза, имеет смыслговорить о «цветовой депривации», которая может привести к задержками искажениям нормального хода развития нервно-психической деятельности ребенка.В этой связи, можно предположить, что т.н. «ночные страхи» детеймладшего школьного возраста, при которых ребенок не может заснуть в темнойкомнате из-за страха перед ее чернотой и требует приоткрыть дверь или зажечьсвет, связаны, кроме всего прочего, и с «цветовой (световой) депривацией».Страх ребенка, тем самым, отражает фрустрацию, возможно, обостреннойпотребности в цветовом воздействии на его ЦНС.
Какие именно структуры и функции Центральной нервнойсистемы требуют для своего нормального развития цветовое воздействие? Этотвопрос на сегодняшний день остается, практически, без ответа.
2.2 Цветовые предпочтения взрослогонаселения
Если цветовые симпатии детей обусловлены, преждевсего, энергетическими характеристиками цвета, то у взрослых они не в меньшеймере зависят и от информационной составляющей цветового воздействия, которая, всвою очередь, определяется общественно-культурным опытом, традициями цветовойсимволики, модой и т.д. Цветовые предпочтения детей в гораздо меньшей степенииндивидуальны, чем у взрослых, поэтому выявление какой-то одной общей тенденциидля последних, весьма, проблематично. Однако подобные попытки неоднократнопредпринимались.
Наиболее широкомасштабное из подобных исследованийбыло проведено R.W. Bunham, R.M. Yanes и C.J. Bartleson (1963), обследовавших21060 испытуемых различного пола и возраста. Наиболее предпочитаемыми цветамиоказались голубой, красный, зеленый, фиолетовый, оранжевый и желтый.
Сходные результаты, поставив перед собой задачуопределения нормативных показателей цветовых предпочтений взрослых, получилиА.Е. Ольшанникова, В.В. Семенов и Л.М. Смирнов (1976) при изучении цветовыхвыборов 386 испытуемых. Самым привлекательным испытуемые выбрали голубой цвет.Вслед за ним расположились белый, зеленый, красный, синий, желтый, серый,фиолетовый и черный.
Г. Фрилинг и К. Ауэр (1973) указывают на то, что свозрастом растет предпочтение более темных, спокойных тонов — коричневого,оливкового, серого, черного, но в целом, по прежнему, чаще предпочитаютсякрасный, желтый, зеленый и синий. При этом мужчины больше симпатизируюткрасному и желтому, а женщины — синему.
А.М. Эткинд (1985) указывает на несколько иныезависимости цветовых выборов. Так испытуемые юношеского возраста в его выборкеоказывали значительно более частое предпочтение синему и черному в сравнении спожилыми. Но вместе с тем, последние чаще предпочитали серый и коричневый.Кроме того, молодые испытуемые «недолюбливали» оттенки зеленого.Половые различия сказались в предпочтении желтого: он чаще выбирался мужчинами.В отношении 2-х цветов (в качестве экспериментальной методики использовалсятест Люшера) была выявлена значимость фактора образования: испытуемые с высшимобразованием реже предпочитали синий и фиолетовый.
И.А. Скоттом (см. руководство к тесту М. Люшера подред. Г. Клара — 1974) в Англии было проведено обследование 800 испытуемых,взрослых обоего пола. Для экспериментальных целей из всего массива данных быливзяты две выборки, по 50 результатов тестирования методикой М. Люшера в каждой.Статистический анализ методом Х 2 («хи-квадрат» ) показал, чтоцветовые предпочтения 2-х, случайно выбранных, групп испытуемых ничемдостоверно друг от друга не отличаются. Последовательность цветовых предпочтенийбыла следующей:Группа «А» Группа «В»
Синий
Зеленый
Красный
Желтый
Серый
Коричневый
Фиолетовый
Черный
Синий
Красный
Зеленый
Желтый
Серый
Коричневый
Фиолетовый
Черный

По результатам всех 800 испытуемых красный «опередил»в итоге синий и с незначительным отрывом занял первое место, а в остальномцветовая последовательность осталась без изменений. И.А. Скотт приходит квыводу, что даже, если не считаться со значением, которое Люшер придавалразличным цветам, все таки необходимо констатировать, что выбор цвета уже сампо себе имеет значение. Если бы это было не так, то 800 испытуемых распределилицвета на 8-ми возможных местах более или менее равномерно, согласно законуслучайного распределения. Частота появления цвета на каждом из 8-ми мест должнабыла бы быть близкой к 100 (для 800 испытуемых). Однако это не так, как этовидно из таблицы 2.2.3.1. Только распределение желтого цвета по даннымстатистического анализа имеет тенденцию к случайности. Это подтверждает ианализ, проведенный самим М. Люшером, по результатам тестирования 4756 взрослыхразличных стран Европы. Причем, как мы помним, в детской популяциираспределение желтого далеко от случайного, что наблюдается и в работе К.Флейнгауза, обследовавшего 1000 школьников в возрасте от 7 до 14 лет. У нихданный цвет оказался одним из самых любимых (результаты приведены в таблице2.2.3.2).
 
Таблица2.2.3.1.
Цветовые предпочтения взрослых (по И.А. Скотту)Цвет Позиция цвета в цветовом ряду предпочтений Сумма 1 2 3 4 5 6 7 8 Серый 68 106 78 98 95 147 129 79 800 Синий 189 118 119 107 114 68 68 17 800 Зеленый 106 134 152 138 99 66 68 37 800 Красный 186 150 120 11 80 74 57 22 800 Желтый 96 113 116 87 91 112 97 86 800 Фиолетовый 91 78 81 88 95 57 106 204 800 Коричневый 39 67 78 109 153 94 131 129 800 Черный 23 34 56 62 73 182 144 220 800 Сумма 800 800 800 800 800 800 800 800 6400

Таблица2.2.3.2.
Предпочтение желтого цвета взрослыми (по К.Флейнгаузу)Цвет Позиция цвета в цветовом ряду предпочтений Сумма 1 2 3 4 5 6 7 8 Желтый 173 283 223 131 99 45 31 15 1000
Нами также было проведено исследование цветовыхпредпочтений взрослых обоего пола в возрасте от 16 до 70 лет. Усредненныйранговый ряд их цветовых выборов имел следующий вид:
1. Зеленый
2. Красный
3. Фиолетовый
4. Синий
5. Коричневый
6. Серый
7. Желтый
8. Черный
В эксперименте приняло участие 400 человек, 230 —женщин и 170 — мужчин. Большая часть испытуемых пришлась на возраст от 21 до 34лет (195 человек). В качестве экспериментальной методики использовался тест М.Люшера.
В таблице 2.2.3.3. приводится частота (в %)появления каждого цвета на каждой из 8-ми позиций цветового теста Люшера.Нетрудно подсчитать, что, если бы цветовые выборы испытуемых распределялисьслучайным образом, то частота появления любого цвета на любом из мест должнабыла бы приближаться к значению 12.5%. Однако, как показывает статистическийанализ, в том числе и методом «хи-квадрат», для большинства цветовэтого не наблюдается, особенно, для зеленого, фиолетового, коричневого ичерного. Наиболее близко к показателю случайности оказалось распределениевыборов серого цвета.

Таблица2.2.3.3.
Цветовые предпочтения взрослых (по Б.А. Базыма)Цвет Позиция цвета в цветовом ряду предпочтений Сумма 1 2 3 4 5 6 7 8 Серый 10 13 14 11 14 12 14 13 100 Синий 12 13 15 15 13 12 14 6 100 Зеленый 19 19 18 15 12 7 7 3 100 Красный 16 15 11 16 10 13 9 11 100 Желтый 9 10 13 10 13 16 16 12 100 Фиолетовый 24 14 11 8 10 7 11 15 100 Коричневый 8 11 12 18 17 14 10 5 100 Черный 1 4 5 7 11 19 18 35 100 Сумма 100 100 100 100 100 100 100 100 Цвет Сумма 1 Серый 100 Синий 100 Зеленый 100 Красный 100 Желтый 100 Фиолетовый 100 Коричневый 100 Черный 100 Сумма
Факторы пола и возраста для данной группы проявилисебя традиционно: более молодые испытуемые чаще выбирали яркие и светлые цвета,чем пожилые. Это же верно и, в целом, для мужчин по сравнению с женщинами.Однако для испытуемых в возрасте от 45 до 54 лет фактор пола оказался связаннымс обратной тенденцией — женщины этого возраста отдавали предпочтение яркимцветам почти в два раза чаще, чем мужчины. Подобная тенденция подтвердилась ипри использовании расширенного варианта цветового теста Люшера.
Несмотря на определенный разброс значений,полученных в рассмотренных работах, их результаты позволяют сделать ряддостоверных выводов. Господствующая тенденция детского возраста — предпочтениеярких и светлых оттенков (особенно красного и желтого) у взрослых, практически,нивелируется. Особенно это касается желтого цвета, который, если и не переходитв разряд отвергаемых цветов, то начинает испытывать к себе достаточно «прохладное»отношение. Возрастной границей, разделяющей «детский» и «взрослый»типы цветового выбора может считаться период от 15 до 20 лет, то есть времяокончательного формирования Центральной нервной системы человека. Предпочтениецветов сине-зеленой части спектра взрослыми, нередко, становится доминирующимнад выборами красного и желтого.
Обследование 5300 жителей Германии обоего пола ввозрасте от 16 до 70лет (Г. Клар — 1974) показало, что синий и зеленый для нихявляются гораздо более привлекательными, чем красный и желтый. Почти в 40%случаев на первые два места испытуемые ставили либо синий, либо зеленый, тогдакак частота выбора красного и желтого на эти места не превысила уровня 29%. Внашем исследовании эти показатели равнялись 31.5% и 25% соответственно.Отвержение красного и желтого (последние два места) для жителей Германиисоставило 20.5%, а синего и зеленого — только 10.5%. В группе, обследованнойнами, получены, примерно, сходные результаты — 24% и 15%.
Приведенные результаты позволяют сделать вывод, чтовоздействие синего и зеленого оценивается взрослыми испытуемыми (через цветовыевыборы), как более желательное, чем — красного и желтого.
Клинические наблюдения цветового воздействия начеловека, а также данные психологии цвета позволяют дать цветам следующиепсихофизические и психофизиологические характеристики:
1. Красный— возбуждающий, согревающий, активный, энергичный, проникающий, тепловой,активизирует все функции организма; используется для лечения ветряной оспы,скарлатины, кори и ряда кожных заболеваний; на короткое время увеличиваетмускульное напряжение, повышает кровяное давление, ускоряет ритм дыхания (см.воздействие цвета на ВНС).
2. Желтый— тонизирующий, бодрящий, согревающий, увеличивающий мышечную активность,стимулирующий деятельность ЦНС, оказывает лечебное воздействие при заболеванияхпищеварительного тракта, печени, почек, ревматизме и др.
3. Зеленый— уменьшает кровяное давление и расширяет капилляры, успокаивает, снимаетнапряжение, облегчает невралгии и мигрени, используется при лечении астмы,ларингита и др.
4. Синий— замедляет сердечную активность, действует седативно, успокаивающее действиеможет перейти в тормозящее, депрессию. Синие лучи применяют при лечениивоспалительных заболеваний глаз, ветрянке, скарлатине и др.[по данным Г.Фрилинга и К. Ауэра — 1973; Л.Н. Мироновой — 1984; И.В. Андрианова и Г.И.Демидова — 1991 г]
С учетом этих данных, цветовые выборы взрослых можнорассматривать как отражение превалирования потребности в стабильном,уравновешенном состоянии, сохранении достигнутого и даже релаксации надпотребностью в активности, росте и развитии, которая доминирует у детей.
Л.Н. Миронова (1984), анализируя различия в цветовыхпредпочтениях в зависимости от возраста и образовательного уровня, полагает,что простые, чистые, яркие цвета действуют на человека как сильные, активныераздражители. Они удовлетворяют потребностям людей со здоровой, неутомленнойнервной системой — дети, подростки, молодежь, крестьяне, люди физическоготруда, открытые, простые и прямые натуры. Сложные, малонасыщенные, разбавленныеоттенки действуют, скорее, успокаивающе, чем возбуждающе, вызывают болеесложные ощущения, отражают потребности субъектов достаточно высокогокультурного уровня и предпочитаются чаще людьми среднего и пожилого возраста,интеллигентного труда, лицами с утомленной и тонко организованной нервнойсистемой.
2.3 Цвет и эмоции человека
В «Учении о цвете» И.В. Гете писал: «цвет— продукт света, вызывающий эмоции». Когда мы говорим: «почернел отгоря; покраснел от гнева, позеленел от злости, посерел от страха», то невоспринимаем эти выражения буквально, а интуитивно связываем эмоциональныепереживания человека, со способным выразить их цветом. Первым фактом, с которымсталкивается каждый исследователь отношения эмоции — цвет, является то, что ононе носит случайного произвольного характера, эмоции и цвет «сцеплены»между собой на очень глубокой основе. Цвета не являются знаками эмоций,способными ассоциативно вызывать или выражать то или иное чувство, они предстаютперед человеком сами, как эмоции, точнее, как объективно воплощенные эмоции.Почему это так?
Один из родоначальников экспериментальной психологииВ. Вундт в «Основах физиологической психологии» (1880) описываеторганическую взаимосвязь ощущений и чувств. Филогенетически ощущения и чувстванеразрывно связаны между собой. Для ряда модальностей, особенноинтерорецептивных (органических), характерно, по выражению Вундта, почти «совершенноепоглощение чувством» всех остальных частей ощущения. В первую очередь, эточувства удовольствия и неудовольствия. Воздействие раздражителя вызывает нетолько ощущение (сенсорный компонент), но и чувство по отношению к этомуощущению. Можно сказать, что ощущение «пристрастно». Психика человекапреимущественно ориентирована на внешнюю реальность. Экстерорецептивныеощущения в отличие от интерорецептивных, имея четкую предметную отнесенность(особенно в зрительной и слуховой модальностях), а также в силу своего большегоколичественного и качественного разнообразия, оказываются более адекватными длявоплощения всего многообразия чувств и настроений человека, как это отмечаетВундт.
Проведя анализ цветовых модальных характеристикэмоциональных процессов, Вундт указывает на различие физических основэмоциогенного действия цветов и звуков. Пространственная симультанностьзрительных модальных компонентов эмоций в отличие от временной сукцессивностислуховых компонентов дает первым определенное преимущество за счет своейпространственной стабильности и симультанной данности. Поэтому цвет какэкстерорецепторный раздражитель не только вызывает ту или иную эмоцию, но иявляется исключительно удобным средством для объективации эмоциональныхпереживаний человека.
Л.М. Веккер (1981) считает описание Вундтомразличных цветовых характеристик соответствующих эмоциональных состоянийпредвосхищающим все дальнейшее развитие приемов цветового тестирования эмоций,а применение цветовых методик изучения эмоциональной сферы человека имеющимбольшие возможности, чем звуковысотных.
Вторым существенным фактом является достаточножесткая степень «закрепленности» за определенным цветом определеннойэмоции. Психически здоровый человек, как взрослый, так и ребенок, начиная с3-4-х лет, когда он может вербализовать свои впечатления, понимаетэмоциональное содержание основных цветов и может их дифференцировать поэмоциональному знаку.
Сотрудницей проф. Кравкова Л.А. Шварц (1947-1948)было выявлено заметное изменение цветовой чувствительности (пороговцветоразличения) в зависимости от эмоционального состояния человека.Положительные эмоции, например, радость, оказались связанными с повышениемчувствительности к красному и желтому и с понижением — к синему и зеленому. Припереживании отрицательных эмоций наблюдалась обратная картина: чувствительностьк синему и зеленому возрастала, а к желтому и красному снижалась. Интересно,что указанные изменения цветовой чувствительности, отмечались не только приактуальном переживании эмоций, но и при воспоминаниях о приятных, либонеприятных событиях. Тем самым, экспериментальные исследования Л.А. Шварцподтверждают положение Вундта об органической связи ощущений и эмоций.
Следуя задаче, нарисоватьнечто «красивое», «приятное», «хорошее» дети3-4-х лет, как это показано в работе В.С. Мухиной (1981), чаще всего используютсветлые, яркие краски — желтую, красную, оранжевую, голубую, изумрудно-зеленую.Как указывает В.С. Мухина: «цветовое решение красивого у детей всех странсходно: цвета в большинстве случаев теплые и уж обязательно чистые, локальные»(с. 205). Проведенный сравнительный анализ использования «неподражательных»цветов детьми разных стран показал удивительное постоянство в выборе цвета дляизображения красивого и некрасивого. Дети, знакомясь с рисунками своихсверстников из других стран, безошибочно по колориту рисунка определяли, гдеизображено «красивое», а где «некрасивое».
В работе В.Н. Ворсобина и В.Н. Жидкина (1980)изучалась динамика цветовых предпочтений дошкольников в зависимости отпереживаемых ими эмоций. В случаях переживания детьми эмоций радости значимо посравнению с фоновыми выборами увеличивалось предпочтение красного, желтого иоранжевого цветов и уменьшалось — зеленого и голубого (анализ проводился поцветовым сочетаниям). При переживании эмоции страха дети достоверно режепредпочитали сочетание красный-синий-фиолетовый, а чаще — зеленый-голубой.Авторы работы приходят к выводу, что отношение у детей данного возраста ккрасному цвету достаточно специфично для дифференциации эмоций радости истраха. По их мнению, метод выбора цветовых сочетаний несет большую информациюоб эмоциональных состояниях, чем выборы отдельных цветов.
Результаты этих работ показывают, что цвет связан сэмоциями на самых разных уровнях психической деятельности человека уже сраннего детства, а, следовательно, утверждаемая рядом исследователей ведущаяроль фактора научения в образовании цветоэмоциональных связей не может бытьпринята. Что же касается эмоционально-эстетического отношения к цвету, то, какуказывает В.С. Мухина, обучение ребенка устойчивым, предметным ассоциациям цветов,как правило, приводит к стереотипному, косному восприятию красок, снижаетспособность непосредственно чувствовать цвет.
Ядро цветоэмоциональных значений являетсяпринципиально схожим у детей и взрослых.
В.Ф. Петренко и В.В. Кучеренко (1988) изучалась возможностьдиагносцирования эмоциональных состояний испытуемых методом цветовыхпредпочтений (тест Люшера). В целях верификации результатов, эмоциональныесостояния вызывались у испытуемых с помощью гипнотического внушения. Находясьво внушенном состоянии «радости», испытуемые чаще всего предпочиталикрасный и желтый, а отвергали коричневый и черный. Внушение «чувства вины»вызвало предпочтение серого и синего цвета, а красный и желтый, наоборот,отодвинулись в конец цветового ряда.
А.М. Эткинд (1979; 1980-85) провел сериюисследований цветоэмоциональных значений у взрослых. В первой работе (1979)изучалось сопряжение 8-ми цветов теста М. Люшера с 9 основными эмоциями по К.Изарду (1980). В таблице 2.4.1. представлены частоты ассоциаций цветов (в %) сэмоциональными факторами Изарда (в каждый фактор включено по три отдельныхэмоции).
Таблица2.4.1.Цвет Эмоции Интерес Радость Удив.* Грусть Гнев Отвр.* Стыд Страх Утом.* Серый 6 4 2 27 1 15 18 12 53 Синий 27 4 2 27 5 7 13 15 8 Зелен. 26 10 26 13 8 7 19 8 7 Красн. 16 52 23 4 55 4 4 17 2 Желт. 20 24 56 1 9 19 12 15 1 Фиолет. 5 12 14 12 6 22 16 7 12 Корич. 10 8 3 14 4 27 17 3 23 Черный 10 2 2 22 38 18 13 43 24 Цвет Интерес Серый Синий Зелен. Красн. Желт. Фиолет. Корич. Черный
· *Удив.— удивление, Отвр. — отвращение, Утом. — утомление
Наблюдаемая частота цветоэмоциональных ассоциацийдостоверно отличалась от случайного распределения по данным Х 2. Для всейматрицы его значение составило 716 (р
Данная матрица цветоэмоциональных сопряженийпозволяет составить как цветовые профили эмоций, так и эмоциональные профиликаждого из 8 цветов теста Люшера. Цветовой код ряда эмоций, как это видно изтаблицы 2.4.1, носит достаточно простой характер. Они выражаются либо однимцветом (преимущественно), либо однородной цветовой комбинацией. Это, преждевсего, относится к «страху» (черный), «грусти» (серый,синий и черный), «утомлению» (серый, черный и коричневый) и «радости»(красный и желтый). Первые три эмоции из этого списка связаны спассивно-оборонительным поведением и фрустрацией потребности. Это объясняетпримерное сходство цветовой семантики данных эмоций (для всех существенноезначение играет черный цвет).
Эмоция радости, отражающая факт удовлетворенияпотребности (или его предвосхищение), то есть, психофизиологически ипсихологически противостоящая первым трем, и в своем цветовом выражениипротивоположна отрицательным переживаниям.
Что касается таких эмоций как «интерес», «удивление»,«отвращение», «стыд», то их цветовые профили далеко не такоднозначны и психологически понятны. Создается впечатление, что испытуемыесильно затруднялись при определении их цветовых профилей, имеющих, в отличие отпредыдущих, гораздо меньшую степень внутренней согласованности.
Подобный вывод подтверждается и результатамиэкспериментального исследования интеллектуальных эмоций, проведенного А.И.Берзницкасом (1980). Если цветовые профили эмоции радости у обоих авторов,практически, совпадают, то «удивление» имеет различный цветовой код.
Исследование А.М. Эткинда 423560(1)7
А.И. Берзницкаса 35421607
0-серый; 1-синий; 2-зеленый; 3-красный; 4-желтый;5-фиолетовый; 6-коричневый; 7-черный.
Возможное объяснение подобного факта исходит изтого, что эмоции интереса, удивления, отвращения и стыда имеют более сложнуюструктуру и во многом испытывают на себе влияние индивидуальности. Также нельзяне учитывать того, что в предложенном А.М. Эткиндом наборе цветов испытуемые,возможно, не нашли наиболее подходящего цвета для выражения этих эмоций, т.к.число «цветовых конотатов» было ограничено. Например, отсутствовалбелый цвет, который является одним из главных цветовых символов. Для того,чтобы получить ответы на эти вопросы необходимо провести специальныеисследования.
Особо следует остановиться на цветовом выраженииэмоции гнева. Эта эмоция была обозначена испытуемыми посредством красного ичерного. Создается впечатление, что другие цвета (из 8-ми) совершенно незначимы для «гнева». Явная «неоднородность» красного ичерного не позволяет включить «гнев» в первый список «простых»в цветовом выражении эмоций. Цветовой профиль «гнева» наиболеенаглядно демонстрирует не сводимость значения цветового сочетания к «сумме»значений отдельно взятых цветов. Ни красный, ни черный в отдельности выразить «гнев»не могут. В духе архаичной цветовой символики этих цветов, можно сказать, чточерный «придает» красному зловещий характер, а красный — черномунедостающему тому активность («пробуждает» его), что позволяетохарактеризовать данное цветовое сочетание, как «злую, разрушительнуюактивность».
В методическом плане возможно сделать еще однозамечание по поводу результатов, полученных А.М. Эткиндом, впрочем, этоотносится ко всем работам подобного рода. В работе А.М. Эткинда испытуемые присоставлении цветовых профилей эмоций исходили не из собственного актуальногоэмоционального состояния, как, например, в исследовании В.Ф. Петренко, В.В.Кучеренко (1988) и В.Н. Ворсобина, В.Н. Жидкина (1980), а из представлений отех или иных эмоциях. В подобном случае, очевидно, что составленные цветовыепрофили могут определяться не индивидуальными особенностями эмоциональногореагирования, а например, традициями цветовой символики, т.е. коллективнымцветовым архетипом. Обоснованность подобного замечания видна на примерецветового кода «гнева».
С вопросом о коллективном и индивидуальном всодержании цветоэмоциональных значений связана и проблема эмоциональныхсостояний и свойств. В этом плане интересны результаты, полученные в работеИ.А. Переверзевой (1978), изучавшей цветовые предпочтения испытуемых взависимости от их «базисных эмоций» (А.И. Ольшанникова — 1974).
А.Е. Ольшанникова выделяет три «базисные»эмоции — страх, гнев и радость. Предполагается, что соотношение этих эмоциймежду собой, определяет индивидуальные особенности эмоциональности человека,т.е. устойчивые эмоциональные свойства. Было выявлено, что для лиц спреобладанием базисной эмоции страха характерно предпочтение фиолетового цветаи отвержение зеленого, синего и коричневого. Отношение к фиолетовому цветуоказалось показательным для дифференцирования между собой групп испытуемых спреобладанием эмоций «гнева» или «радости». Первыепредпочитали фиолетовый значительно чаще. Испытуемые с доминированием «радости»в сравнении с испытуемыми двух других групп, по данным И.А. Переверзевой,отличались более частыми предпочтениями желтого и коричневого.
Таким образом, взаимосвязь цвета и эмоций являетсямногоуровневой. Во-первых, цвета и их сочетания являются символами эмоций, ихвнешним воплощением, опредмеченной формой; во-вторых, эмоциональные состояниячеловека влияют на ситуативное отношение к цвету (изменения цветовойчувствительности, цветовых предпочтений и т.д.); в третьих, устойчивыеэмоциональные особенности (свойства) субъекта также находят свое отражение вразличных вариантах цветовых предпочтений. Подобная полифункциональность цвета,с одной стороны, делает его уникальным средством изучения эмоциональной сферычеловека, но с другой, — лежит в основе неоднозначности в оценках наблюдаемыхфеноменов, что требует от исследователей особой тщательности при принятиирешения относительно того, на каком конкретном уровне он рассматривает ианализирует эти феномены.
Как мы помним, то или иное эмоциональное переживаниеи даже воспоминание о нем приводит к специфическим изменениям цветовойчувствительности субъекта (Л.А. Шварц). В этой связи возникает вопрос окорреляции между показателями цветоразличения и характером отношения к цвету (вформе цветовых предпочтений) при переживании субъектом различных эмоций.Результаты известных нам работ показывают, что однозначной связи междуизменениями цветовой чувствительности и цветовыми предпочтениями может и ненаблюдаться. «Физиологическое предпочтение» (отвержение) не тождественнопсихологическому.
Н.К. Плишко (1980, 2) было выявлено, что припереходе человека в состояние функционального торможения (фрустрацияпотребности), когда порог цветоразличения красного цвета по сравнению с другимипо методике Э.Т. Дорофеевой (1967-1970) является наибольшим, наблюдаетсяпредпочтение красного цвета по тесту Люшера. Видимо, столкнувшись с подобногорода фактами, и сама автор методики объективации эмоциональных состояний посоотношению порогов цветоразличения ( Э.Т. Дорофеева — 1978) делает вывод, чтометодика «цветовых порогов» отражает «тактику», а тестЛюшера — «стратегию» эмоционального реагирования субъекта.
К обсуждаемому вопросу имеют отношение и результаты,полученные в работе Л.П. Урванцева (1981), изучавшего возможности цветов дифференцироватьсостояние психической напряженности от фона. Были выявлены два показателя,информативные для решения подобной задачи. Во-первых, это сам факт измененияэмоциональных оценок цвета (без учета их направленности). При переходе отфонового, спокойного состояния к состоянию психической напряженности(эмоциональному стрессу), они изменились у 24 испытуемых из 36, то есть в 66%случаев. Во-вторых, — смена типа цветового выбора: в одной группе испытуемыхпредпочтение «холодных» цветов поменялось на «теплые», а вдругой — был отмечен противоположный вариант. Первый показатель оказалсясвязанным со стрессогенной устойчивостью испытуемых. Испытуемые, у которыхменялось отношение к цвету, оказались более подверженными стрессу, чем те, укоторых оно осталось неизменным. Не интерпретируя содержание второгопоказателя, Л.П. Урванцев ставит его в зависимость с типологическимиособенностями личности испытуемых.
Результаты, полученные Л.П. Урванцевым, весьмапоказательны и иллюстрируют тот факт, что при номинально одном и том жеэмоциональном состоянии, которое предполагается у испытуемых, участвующих вэксперименте, разнонаправленность в отношении к цвету, скорее, правило, чемисключение, когда речь идет о таких эмоциональных переживаниях, содержаниекоторых индивидуально, как это видно на примере цветовых профилей «стыда»,«отвращения» и др. выделенных в работе А.М. Эткинда. Возможно,поэтому в исследовании И.М. Дашкова и Е.А. Устиновича (1980) не было полученоединой картины в изменении цветовых предпочтений испытуемых под влияниемстрессовой ситуации (экзамен).
У обследованных ими 250 испытуемых стрессогеннаяситуация также вызвала разнонаправленные изменения в цветовых выборах, что далоавторам исследования основание усомниться в наличии каких-либо определенных,единообразных связей между цветами и эмоциями. В свете вышеприведенных фактовтакой вывод свидетельствует о некоторой прямолинейности экспериментальнойгипотезы авторов работы. Изучая корреляцию между цветовыми предпочтениями истрессом, трудно получить единообразные результаты (особенно на большоммассиве), если предварительно не определить индивидуальные особенностиэмоциональной реактивности испытуемых и на основании этого не развести их наряд экспериментальных групп. Несводимые к единому знаменателю варианты цветовыхвыборов как раз и будут закономерным результатом подобного методическогоподхода. В лучшем случае, можно просто констатировать, что происходит какое-тоизменение в отношении к цвету, когда изменяется психическое состояниеиспытуемых, как это делает В.Л. Марищук с соавторами (1984), основываясь нарезультатах дублирующего обследования 300 испытуемых.
Одним из самых важных для проблемы цвет — эмоцииявляется вопрос о дифференциальной роли различных психофизических характеристикцвета в порождении его эмоциональных значений. Это, прежде всего, относится кцветовому тону, светлоте и насыщенности.
В большинстве работ, рассмотренных в данном разделе,при планировании, проведении и анализе результатов эксперимента учитываласьтолько одна характеристика из этого списка — цветовой тон. Причем, кроме техисследований, где в качестве стимульного материала использовались заведомоодинаковые цвета (например, теста Люшера), что создает основу для их сравнения,игнорирование этих характеристик не позволяет повторить экспериментальную частьработы, с целью проверки полученных авторами результатов. Подобная методическаянебрежность приводит к тому, что довольно значительная часть дисперсиирезультатов экспериментаторами не контролируется и не учитывается, что ставитпод сомнение анализ результатов и сделанные на его основе выводы. Это требуетот авторов работ в данной области, если и не применения стандартногостимульного набора, то обязательно — указания основных психофизическиххарактеристик цветов, использованных в эксперименте.
Важность учета психофизиологических характеристикцветов можно продемонстрировать на примере работы Ю.А. Полуянова (1981). Авторработы не обнаружил у детей 6-10 лет однозначных связей между цветовым тоном иопределенной эмоцией. Малоинформативным в этом плане оказалось и цветовоесочетание (на материале детских аппликаций), как, впрочем, и показательнасыщенности цвета. В то же время, светлота цвета, по данным Ю.А. Полуянова,коррелировала с эмоциональным содержанием детских аппликаций. «Радостная»аппликация была составлена из, преимущественно, светлых оттенков, а «грустная»— из темных.
В.С. Мухина (1981) также указывает на важностьсветлотной характеристики для эмоциональной оценки цвета детьми 3-4-х летнеговозраста.
Под светлотой в цветоведении понимается степеньотличия цветового тона от черного цвета. Чем дальше цвет находится от черного,тем он светлее, и наоборот. В психологическом плане светлоту цвета можнорассматривать как «меру влияния» черного на данный цвет. Мы уже знакомыс символическими значениями черного цвета, поэтому нетрудно догадаться, каковего вклад в эмоциональное содержание других цветов, если они смешаны с ним. Вцелом, происходит сдвиг эмоционального значения в отрицательную сторону. Отсюдаможно сделать вывод, что светлота цвета коррелирует со знаком ("+"или "-") выражаемой им эмоции.
Насыщенность или чистота цвета может быть понята какстепень его близости к спектральному. Как показывают эксперименты Ч. Осгуда ссоавт. (1957) этот показатель коррелирует с фактором «сила» (Р),семантического дифференциала. Тем самым, можно предположить, что изменениецвета по насыщенности, не меняя знака выражаемой им эмоции, сказывается на силепроизводимого им эмоционального впечатления. Менее насыщенный, разбавленный цветтеряет в своей выразительности, его эмоциональное содержание «растворяется».Поэтому учет только характеристики цветового тона — «имени» цвета,отражающего принадлежность цвета к определенному участку спектра, несомненно,обедняет возможности глубокого изучения взаимосвязей между эмоциями и цветом.
Сделанные замечания, отнюдь, не перечеркиваютосновную часть экспериментальных результатов рассмотренных работ, хотя ипорождают определенные сомнения в степени их достоверности и воспроизводимости.
Накопленный цветовой психологией фактическийматериал позволяет сделать вывод, что цветовой тон отражаетпсихофизиологическую направленность эмоционального воздействия цвета начеловека. По данным Ч. Осгуда (1957) ранговый ряд цветов, составленный наоснове их нагрузок по фактору «активность» (А), соответствуетпоследовательности цветов в спектре. Поэтому красный, как самый активный впсихофизиологическом и психологическом планах цвет, выражает все активныеэмоциональные переживания человека, без учета их знака (валентности), как,например, «радость» и «гнев». Синий — цвет, оказывающийтормозящее влияние на ЦНС человека, выражает эмоциональные переживанияпротивоположной, пассивной направленности: от спокойного созерцания до «вселенскойгрусти» по выражению Гете.
Результаты экспериментальных работ, обсуждавшиеся вданном разделе, дали нам основание составить таблицу соответствий междупсихофизическими характеристиками цветов и психологическими параметрами эмоций(таблица №2.4.2).
В качестве примера, попробуем, основываясь на этихсоответствиях, определить эмоциональное значение таких цветов как розовый исветло-синий.
Розовый можно описать как светлый, малонасыщенныйкрасный цвет. Эмоциональными значениями розового, тем самым, можно считатьактивные, положительные, поверхностные переживания типа легкой радости,повышенного настроения, чувства беззаботности и т.п. Возможно, благодаря этимзначениям розового, возникла поговорка, «смотреть на мир сквозь розовыеочки».
Таблица2.4.2.
Психофизические характеристики цвета
Параметры эмоций
Цветовой тон
Направленность Красный Активная Зеленый Нейтральная Синий Пассивная Светлота Валентность Светлый Положительная Темный Отрицательная Насыщенность Сила Насыщенный Интенсивная Ненасыщенный Слабая
Светло-синий — синий, светлый, малонасыщенный.Эмоциональные параметры — пассивный, положительный, слабый. Быть, понастоящему, «веселым», «радостным» голубому мешает егопассивность. Он выражает чувство дружелюбного нейтралитета, легко переходящее вравнодушие и безразличие (см. В. Кандинский).
Взаимосвязь эмоций и цвета является закономерной,обусловленной, с одной стороны, психофизическими характеристиками цвета, а сдругой — психофизиологической организацией человека. Из этого с необходимостьюследует, что определенные формы отношения к цвету у человека несут информациюоб его индивидуальных и типологических качествах — темпераменте, характере иличности. Косвенно, на данную проблему выходили многие исследователи, изучавшиевзаимосвязь цвета и эмоций (см. Л.П. Урванцев — 1981).
2.4 Цвет и характер
Разнообразие теоретико-методических подходов визучении индивидуальных и типологических особенностей человека значительнозатрудняет продуктивное сравнение результатов, полученных при исследованиивзаимосвязей между отношением к цвету и характером. В настоящем разделе мыиспользуем понятие «характер» достаточно условно — как обозначениеустойчивых паттернов внешних (поведенческих) проявлений и их внутренних(психических) условий. Мы специально не будем дифференцировать понятия темперамент,характер, личность, поскольку в различных психологических школах им даетсясамая различная трактовка, а также потому, что для нас сейчас не столь важно,какая из перечисленных инстанций оказывает большее влияние на отношениесубъекта к цвету, а важно установить, что подобное влияние вообще существует.
Одним из немногих обще употребляемых в психологиипонятий, относящихся к сфере характера, является введенное К. Юнгом (1924)понятие «экстраверсии-интроверсии», хотя следует признать, что егозначение различными психологами трактуется не всегда однозначно. Так Г. Айзенк,создатель известного личностного опросника, понимает экстраверсию — интроверсиюкак, прежде всего, ряд врожденных психофизиологических свойств человека исоотвествующих им характеристик поведения, абстрагируясь от тогопсихологического содержания, которое вложил в это понятие К. Юнг. По даннымАйзенка (1941) люди, предпочитающие яркие цвета, являются более активными вповеденческих аспектах (экcтравертированными), чем те, кто отдает предпочтениетемным оттенкам.
Л.П. Урванцев (1981) сообщает о наличии зависимостимежду цветовыми предпочтениями и факторами «экстраверсии» и «нейротизма»по Айзенку. Испытуемые с высокими показателями нейротизма лишь небольшое числоцветов оценивают нейтрально. Количество предпочитаемых цветов у интровертов вдва раза меньше, чем у экстравертов. Последние чаще выбирают оттенки красного ижелтого и реже — синего и зеленого. У интровертов Л.П. Урванцев отмечаетпротивоположную тенденцию.
В исследовании И.М. Дашкова и Е.А. Устиненко (1980)корреляции между цветовыми предпочтениями (по тесту Люшера) и факторамиопросника Айзенка выявлено не было.
В нашей работе (1983) удалось выявить определеннуюсвязь между цветовыми выборами по тесту М. Люшера и значениями факторов экстраверсиии нейротизма. На выборке в 100 испытуемых (студенты) получена прямаякорреляционная зависимость между предпочтением красного цвета и уровнемэкстраверсии (R = 0.404; Р
В ряде работ проводилось сравнение характерацветовых предпочтений испытуемых с показателями 16-ти факторного опросника(16-PF) Р. Кэттелла (1970). В уже упомянутой работе И.М. Дашкова и Е.А.Устиновича (1980), по признанию самих авторов, были обнаружены корреляции междуцветовыми выборами и факторами 16-PF, которые носят «странный ипарадоксальный характер», и не поддающиеся взаимоудовлетворяющей оценке иинтерпретации с позиций обоих методов. Наиболее «понятными» оказалосьпредпочтение серого цвета испытуемыми с высокими оценками по фактору Q («гипертимия-дистимия»).
Связи между цветовыми предпочтениями и факторами16-PF изучались и А.М. Эткиндом в его диссертационной работе (1985). Авторомотмечено большое число достоверных взаимосвязей. Предпочтение темных, тусклыхцветов теста Люшера оказалось свойственным для лиц с повышенной эмоциональнойнапряженностью, склонностью к фрустрации и чувству вины (+Q и +Q4),эмоциональной неустойчивостью (-С), робких (-Н). И наоборот, выбор ярких,светлых цветов коррелировал с отсутствием эмоциональной напряженности,самоуверенностью и расслабленностью (-Q и -Q4), что оказалось наиболеехарактерным для испытуемых, предпочитающих желтый цвет. Как и в работе И.М.Дашкова и Е.А. Устиновича были выявлены кажущиеся странными и малопонятнымикорреляции. Так, например, положительные выборы черного цвета из таблицы «серогоцвета» полного варианта теста Люшера оказались связанными с проявлениемактивной, яркой, экстравертированной эмоциональности (+А, +F) и творческимвоображением (+М).
Т.А. Айвазян, В.П. Зайцев и др. (1989), проводясравнение цветовых предпочтений со шкальными оценками испытуемых по факторамопросников 16-PF и СМОЛ, получили результаты, свидетельствующие, чтопредпочтение «основных» цветов теста Люшера (синего, зеленого,желтого и красного) коррелирует с активностью, эмоциональной устойчивостью,уверенностью в себе, низкими показателями тревожности и ипохондрическойнастроенности. Отвержение этих цветов оказалось связанным с той или иной формойвнутриличностного неблагополучия. В частности, отрицательный выбор синего цветакоррелировал с повышенным уровнем тревоги и невротизацией.
В отличие от авторов вышеприведенной работы,контингент испытуемых которой составили больные с психосоматическимирасстройствами, И.М. Дашковым и Е.А. Устиновичем (1980) была установлена толькоодна достоверная корреляция между цветовыми выборами и шкальными оценками ММРI.Она относится к четвертой шкале ММРI (Рd), высокие значения которой оказалисьсвязанными с отвержением зеленого цвета. Испытуемыми были студенты 1-го курсаЛГУ.
В этой связи, можно предположить, что поисккорреляций между цветовыми симпатиями испытуемых и оценками их личностных чертс помощью опросных методов (особенно клинико-психологических) имеет гораздобольшие шансы на успех, когда в качестве испытуемых выступают лица спограничными психическими расстройствами, чем здоровые в этом плане люди. Болеехарактерные личностные профили первых в статистическом плане значительнооблегчает эту задачу. Однако правомерность экстраполяции полученных в подобномслучае результатов на контингент здоровых вызывает сомнения.
При всей заманчивости нахождения определенной,устойчивой связи между личностными чертами человека и его отношением к цвету,следует признать, что путь поиска линейной корреляционной зависимости междуцветовыми выборами и показателями личностных опросников являетсямалоперспективным.
В качестве альтернативного можно рассматриватьподход, предложенный самим М. Люшером в книге «Четырехцветный человек»(1977), где основой типологии характеров служит сам цвет.
Значительно обедняет возможности изучения связейцвета с типическими особенностями личности человека то, что исследователи, какправило, используют лишь один прием определения отношения человека к цвету —метод цветовых предпочтений. Поэтому представляет особый интерес работа И.Г.Беспалько (1975), в которой изучалось соотношение между порогамицветоразличения и соматотипами. Было выявлено, что средние величины цветовыхпорогов для пикников и астеников резко и достоверно различаются между собой повсему спектру цветов. Цветовые пороги у пикников превышали аналогичныеастеников. Причем, эти различия значительно превосходили колебания цветовыхпорогов, обусловленные изменением эмоционального состояния. У пикников с изменениемэмоционального состояния происходило качественное изменение профиля пороговцветоразличения (соотношение порогов красного и синего), а у астеников —количественное. Автор работы не исключает, что подобные различия междупикниками и астениками могут иметь отношение к предложенной Э. Кречмером (1924)структуре эмоциональности у данных соматотипов (диатетическая шкала настроенийпикника: от веселья к грусти; психэстезическая — астеника: от повышенной кпониженной чувствительности типа «стекла и дерева»).
Еще одним ограничением, сужающим возможностинахождения взаимосвязей между отношением к цвету и характером следует признатьограниченное число показателей, характеризующих особенности цветовыхпредпочтений человека. Очевидно, что только цветовых рангов явно недостаточнодля выявления возможных корреляций. Попыткой преодоления этого ограничениястало наше совместное с И.И. Кутько (1997) исследование взаимосвязей цветовыхпредпочтений и акцентуаций характера у подростков.
Целью данного исследования стала проверка валидноститеста Люшера в отношении характерологических особенностей подростков сакцентуациями характера по А.Е. Личко [1983].
Результаты исследования изложены в статье «Цветовыепредпочтения подростков с акцентуациями характера»
2.5 Отношение к цвету в процессе мышления
Цветовое воздействие на психический аппарат человеказатрагивает не только его эмоции и характер, но и познавательные процессы, ипрежде всего, — мышление. Речь не об информационной, а — энергетической сторонецветового воздействия, и тем самым, не о содержании мыслительного процесса, а оего динамических, энергетических характеристиках. С этой точки зрения, мышлениепредстает и перед самим субъектом мышления, и перед внешним наблюдателем(экспериментатором), не как последовательность целенаправленных ассоциаций,суждений, умозаключений и т.п., а как особого рода психическое напряжение,оканчивающееся в случае нахождения решения удовлетворяющей субъекта разрядкой.
Эмпирические наблюдения показывают, что в различныхцветовых средах, человеку «думается» по-разному: цветовое воздействиеможет, либо препятствовать, либо способствовать решению задачи.
Г. Фрилинг и К. Ауэр (1973) не рекомендуютпроизводить окраску темными, «холодными» тонами тех помещений, вкоторых люди занимаются умственным трудом — школьных классов, студенческихаудиторий, научных отделов, лабораторий и т.п. Подобные цвета вызываютторможение и снижают эффективность умственной деятельности. Это касается нетолько стен, потолка или пола, но и мебели. Наоборот, цвета «активнойстороны» улучшают мыслительную деятельность, повышают ее продуктивность. Впредставлениях испытуемых успешное решение задачи ассоциируется с яркими,светлыми оттенками.
В исследовании А.И. Берзницкаса (1980) было получено8 цветовых профилей интеллектуальных эмоций, которые автор соотносит сосновными фазами мыслительного процесса. Для таких эмоций как «догадка»,«удивление», «уверенность» общим является выбор самых яркихи светлых цветов теста М. Люшера — красного и желтого. Реже всего с этимиэмоциями испытуемые ассоциировали черный, серый и темно-синий. Вместе с тем, «сомнение»и «огорчение» связывались испытуемыми с серым, коричневым, черным итемно-синим. Интересным оказался цветовой профиль «понятно». Вслед зажелтым и красным в ранговом ряду выборов испытуемые расположили черный цвет.Интерпретируя данный факт, А.И. Берзницкас указывает, что чувство понятногосвязано с эмоцией «приятно». Их взаимозависимость может быть выраженав виде инвертированной «U» образной кривой: наиболее понятно то, чтомаксимально приятно или неприятно.
В совместных исследованиях с Н.А. Густяковым (1986;1988) нами изучалась динамика цветовых предпочтений испытуемых в процессерешения задачи. Было выявлено, что смена типа цветового выбора в процессерешения несет информацию о возможном успехе, либо неуспехе. Испытуемые, которыепосле первоначального выбора ярких и светлых цветов теста Люшера, начиналипредпочитать темные, тусклые оттенки, не находили решения задачи и отказывалисьот дальнейших усилий по ее решению. Неблагоприятным в этом плане был ипервоначальный выбор преимущественно темных цветов. Однако у части испытуемых сподобным типом выбора было отмечено в процессе решения задачи изменение типацветовых предпочтений на обратный (выбор в качестве симпатичных — ярких цветов),что оказалось диагностическим признаком успешного решения задачи. Нередко, впреддверии инсайта, испытуемые отдавали выраженное предпочтение красному ижелтому. Отсутствие динамики в цветовых выборах являлось однозначным признакомнеуспеха в решении предложенной задачи, независимо от начального вариантацветового предпочтения.
В этой связи представляет интерес вопрос о связимежду отношением к цвету и интеллектуальным уровнем человека. Как показываютрезультаты работ исследователей, применяющих цветовой тест Люшера (см. Г. Клар— 1974), для лиц с более низким образовательным индексом, менее культурных, изт.н. «низших» слоев общества характерным является предпочтениефиолетового цвета. Испытуемые, страдающие олигофренией, испытывают повышеннойинтерес к ярким цветам, их «любимое» сочетание — красный ифиолетовый. При интерпретации подобных результатов, обычно, ссылаются нанезначительный уровень интеллектуального контроля эмоций, доминирование аффектанад интеллектом.
Традиция связывать отношение к цвету с контролемаффективности в психодиагностике восходит к тесту Роршаха. Как известно, Г.Роршах (1921) относил цвет в своем тесте к «детерминантам», то естьобъективным признакам стимула, играющим основную роль в появлении той или инойинтерпретации. Цветовые интерпретации с использованием сине-зеленых оттенков,согласно Роршаху, свидетельствует о более качественном контроле аффектов, чем —с использованием красного и желтого. Ответы, детерминированные только цветом(С), а также CF ответы (детерминированы цветом и формой) показывают, чтоэмоциональность субъекта лишь незначительно контролируется интеллектом. Охорошем уровне контроля говорят FC ответы (детерминация формой и цветом). Общийпоказатель эмоциональности испытуемого рассчитывается по специальной формуле.
Как правило, люди, которых относят кинтеллектуальной элите, избегают в повседневной жизни, особенно в одежде, яркихи вычурных оттенков, предпочитая спокойные, пастельные тона.
Связь цвета и мышления, интеллекта носит сложный,неоднозначный характер. Причем, эта связь, безусловно, опосредуетсяэмоциональной сферой личности.

Заключение
Казалось бы, что очевидным являетсясуждение о том, что цвета, с самого рождения окружающие каждого из нас,оказывают на организм, нервную систему и психику человека объективное,непосредственное влияние, настраивая его в унисон с окружающим миром. Однакоэта идея о непосредственном воздействии цвета на психику человека, а тем самым,и имманентности цветовых значений, вызывала и вызывает активное неприятиесторонников социокультурного подхода в объяснении генезиса цветовых ассоциаций.Основным в их подходе является утверждение об опосредованности цветовоговоздействия предметными связями цвета, необязательно представленными в сознаниив развернутой форме, но каждый раз актуализирующимися, когда человек наблюдаеттот или иной цвет. В данном случае могут использоваться понятия «латентногообучения», «культурной памяти», и т.д. Тем самым, отношение кцвету целиком и полностью определяется культурно-историческими традициями иобычаями.
Не отрицая роли предметных связейцвета в становлении его значений, следует признать, что ведущим фактором вформировании цветовых значений являются, отнюдь, не они, а объективный характерцветового воздействия на человека, как об этом свидетельствуют данныепсихофизиологических и психологических исследований.
Гипотеза, поставленнаянами в начале курсовой подтвердилась наполовину. Красный цвет является «самымлюбимым» цветом детского возраста. Он вызывает у детей положительноеотношение, успокаивает их и позволяет чувствовать себя комфортно. У взрослогоже населения предпочтение отдается сине-зеленой части спектра, становитсядоминирующим над выборами красного и желтого в отличие от детских предпочтений.
Цель и задачи,поставленные в начале нашей работы, раскрыты полностью. Данные исследования вобласти цвета и психики человека могут быть использованы и полезны при выбореинтерьера, одежды. Зная любимый цвет собеседника, его предпочтения можно суверенностью сказать о его настроении и о некоторых чертах его характера.Данные знания могут помочь человеку в жизни.

Список литературы
1. БажинЕ.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений (ЦТО). Методические рекомендации. Л.,1985. 18 с.
2. БазымаБ.А., Густяков Н.А. О цветовом выборе как индикаторе эмоциональных состояний впроцессе решения малых творческих задач. //Вестник ХГУ. Харьков, 1988. N 320.с. 22-25.
3. БазымаБ.А., Кутько И.И. Цветовые предпочтения подростков с акцентуациями характера.//Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. Том 97, №1, 1997 г. с.24-28.
4. БазымаБ.А. Взаимосвязь цветовых предпочтений и идентификации с цветом. //Материалыконференции «Актуальные вопросы практической психологии и логопедии вучреждениях образования и охраны здоровья Украины». Харьков., 1998 г. с.106-109.
5. БардинК.В. Развитие цветоразличения в онтогенезе человека. //Сенсомоторные процессы.М., 1972. с. 244-264.
6. БерзницкасА.И. Экспериментальное исследование некоторых характеристик интеллектуальныхэмоций. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидатапсихологических наук. Л., 1980.
7. БеспалькоИ.Г. О соотношении между цветовыми порогами, соматотипом и эмоциональнымсостоянием. //Математические методы в психиатрии и неврологии. Л., 1972. с.176-178.
8. БразманМ.Э., Дорофеева Э.Т., Щербатов В.А. О дифференциации некоторых эмоциональныхсостояний методом измерения цветовой чувствительности. //Проблемы моделированияпсихической деятельности. Новосибирск, 1967. с. 171-174.
9. ВасякинаО.Е. Сдвиги цветовых предпочтений в состоянии дискомфорта (курсовая работа).//Вестник МГУ. М., 1983. Серия 14. «Психология». N4. с. 60.
10. ВеккерЛ.М. Психические процессы. т. 2. Л., 1981. 325 с.
11. ВорсобинВ.Н., Жидкин В.Н. Изучение цвета при переживании положительных и отрицательныхэмоций дошкольниками. //Вопросы психологии. 1980. N3. с. 121-124.
12. ВундтВ. Основы физиологической психологии. М., 1880. 589 с.
13. ГустяковН.А., Базыма Б.А. К вопросу о взаимосвязи мотивов и мышления. //Вестник ХГУ.Харьков, 1986. N 287. с. 18-25.
14. ДашковИ.М., Устинович Е.А. Экспериментальные исследования валидности шкалысубъективного предпочтения цвета (тест Люшера). //Проблемы моделирования.Диагностика психических состояний в норме и патологии. Л., 1980. с. 115-126.
15. ДорофееваЭ.Т. О возможных критериях распознавания эмоциональных состояний. //Проблемымоделирования психической деятельности. Новосибирск, 1968. вып. 2. с. 279-280.
16. ДорофееваЭ.Т., Карпинский А.М., Случевский Ф.И., Щербатов Б.А. Некоторые путиобъективных дифференцировок особенностей эмоционального фона при различныхпсихопатологических состояниях. //Актуальные вопросы клинической психопатологиии лечения душевных болезней. Л., 1969. с. 47-52.
17. ДорофееваЭ.Т. Сдвиги цветовой чувствительности как индикатор эмоциональных состояний. //Психическиезаболевания. Л., 1970. с. 319-326.
18. ДорофееваЭ.Т., Постников В.А., Плишко Н.К. и др. К проблеме объективации клиническихкартин психологическими методами исследований. //Психология и медицина. М.,1978. с. 82-88.
19. ДерибереМ. Цвет в жизни и деятельности человека. М., 1965.
20. ЗайцевВ.П., Айвазян Т.А., Таравкова И.А. и др. Изучение диагностических возможностейцветового теста у больных сердечно-сосудистыми заболеваниями. //Психологическийжурнал. 1989. т. 10. N3. с. 106-110.
21. ИвановЛ.М., Урванцев Л.П. Экспериментальное исследование цветовых ассоциаций.//Проблемы рационализации деятельности.Ярославль, 1978. вып. 2. с. 55-64.
22. ИзардК. Эмоции человека. М., 1980.
23. Китаев-СмыкЛ.А. Психология стресса. М., 1983. 368 с.
24. КравковС.В. О связях цветового зрения с вегетативной нервной системой. //Проблемыфизиологической оптики. М., т. 1. 1941.
25. КравковС.В. О взаимодействии органов чувств. //Исследования по психологии восприятия.Л., 1948. с. 23-42.
26. КравковС.В. Глаз и его работа. М., 1950.
27. КравковС.В. Цветовое зрение. М., 1951.
28. ЛюшерМ. Сигналы личности. Воронеж, 1993. 160 с.
29. Магияцвета. Харьков 1996.
30. МарищукВ.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко Г.А. и др. Методы психодиагностики в спорте. М.,1984. 192 с.
31. МироноваЛ.Н. Цветоведение. Минск, 1984. 286 с.
32. МухинаВ.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.М., 1981. 240 с.
33. ОльшанниковаА.Е., Рабинович Л.А. Опыт исследования некоторых индивидуальных характеристикэмоциональности. //Вопросы психологии. 1974. N 3. с. 56-62.
34. ОльшанниковаА.Е., Семенов В.В., Смирнов Л.М. Оценка методик, диагностирующихэмоциональность (опыт использования статистических закономерностейраспределения показателей. //Вопросы психологии. 1976. N 5. с. 103-113.
35. ОсгудЧ., Суси Дж., Таннебаум П. Приложение методики «СД» к исследованиямпо эстетике и смежным проблемам. //Семиотика и искусствометрия. М., 1972. с.278-298.
36. ПереверзеваИ.А. Исследование некоторых особенностей восприятия цвета в связи с задачейизучения эмоциональности. //Проблемы дифференциальной психофизиологии. 1981. т.10. с. 78-83.
37. ПетренкоВ.Ф., Кучеренко В.В. Взаимосвязь эмоций и цвета. //Вестник МГУ. 1988. серия 14.«Психология». N 3. с. 70-82.
38. ПлишкоН.К. Особенности сенсомотрных реакций при изменении эмоционального состояния.//Диагностика психического состояния в норме и патологии. Л., 1980. с. 126-134.
39. ПлишкоН.К. О некоторых особенностях выбора цветов и сенсомоторных реакциях насветовые стимулы различной модальности при изменении эмоционального состояния.//Диагностика психического состояния в норме и патологии. Л., 1980. с. 135-140.
40. ПолуяновЮ.А. Методы изучения детского рисунка. Сообщение III. Анализ цвета. //Новыеисследования в психологии. 1981. N 2. с. 53-60.
41. ПоповаИ.А. К вопросу о возможных индикаторах некоторых эмоциональных особенностей.//Личность и деятельность. М., 1977. с. 74-79.
42. РуденкоВ.Е. Цвет-эмоции-личность. //Диагностика психических состояний в норме ипатологии. Л., 1980. с. 107-115.
43. РумянцеваА.Н. Экспериментальная проверка методики исследования индивидуальногопредпочтения цвета. //Вестник МГУ. М., 1986. серия 14. «Психология».N 1. с. 67-69.
44. СоловьеваЕ.А., Тутушкина М.К. Психосемиотический подход к проблеме цвета в практическойпсихологии. //Актуальные проблемы современной психологии (Материалы научныхчетний, посвященных 60- летию Харьковской психологической школы). Харьков,1993. с. 429-432.
45. ТукаевР.Д. Психофизиологическое воздействие внушенных цветовых ощущений и образов вгипнозе. Рукопись депонирована в ВНИИМИ. МЗ. СССР. N 9972-85. М., 1985. 19 с.
46. УрванцевЛ.П. Психология восприятия цвета. Методическое пособие.? Ярославль, 1981. 65с.
47. ФрилингГ., Ауэр К. Человек, цвет, пространство. М., 1973.
48. ХомскаяЕ.Д. Нейропсихология. М., 1987. 288 с.
49. ЧхартишвилиШ.Н., Гобечия Ф.В. Влияние потребности на восприятие цветов в дошкольномвозрасте. //Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей.Тбилиси, 1974.
50. ШварцЛ.А. Изменения цветоощущения в эмоциональных состояниях. //Проблемыфизиологической оптики. М, 1948. т. 6. с. 314-320.
51. ЭткиндА.М. Цветовой тест отношений и его применение в исследовании больных неврозами.//Социально-психологические исследования в психоневрологии. Л., 1980. с.110-114.
52. ЭткиндА.М. Разработка медико-психологических методов исследования эмоциональныхкомпонентов отношений и их применение в изучении неврозов и аффективныхрасстройств. Диссертация и автореферат диссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наук. Л., 1985.
53. ЭткиндА.М. Цветовой тест отношений. //Общая психодиагностика. М., 1987. с. 221-227.
54. Bunham R.W., Hanes R.M., Bartleson C.J. Color: A guide to basicfacts and concepts. — N.Y., 1963.
55. Cattell R.B., Eber H.M., Tatusioka M.M. Handbook for the sixteenpersonality factor questionnair (16 PF) in clinical, educational, industrialand research psychology. — Illinois, 1970.
56. Eysenck H.J. Principles and methods of personality discription,classification and diagnosis. — Brit. J. Psychjl., 1964, v. 55, n 3, p.284-294.
57. Luscher M. Psychologie der Farben. Basel, 1949.
58. Luscher M. Psychologie und Psychotherapie als Kultur. Basel, 1955.
59. Luscher M. The Luscher color test. — L., 1970.
60. Osgood C.E., Suci G.J., Nannenbaum P.H. The measurement ofmeaning. — Illinois, 1957.
61. Rorschach H. Psychodiagnostics, 7 th. ed. — N.Y., 1969.