Влияние психодинамических особенностей личности (темперамента) на стилевые характеристики общения в зрелом возрасте

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УниверситетРоссийской Академии Образования
Психологическийфакультет
Кафедрапсихологии
Дипломнаяработа
Влияниепсиходинамических особенностей личности (темперамента) на стилевые характеристикиобщения в зрелом возрасте
 
ТкаченкоЕлена Викторовна
«Допущен кзащите»
________________2006г.
Деканпсихологического фак-та
___________________________
____________________Подпись
Зав.кафедройМоскалюк В.Ю.
____________________Подпись
Научныйруководитель
Москалюк В.Ю.
____________________Подпись
Рецензент___________________
____________________Подпись
Воркута 2006

Содержание:
Введение……………………………………………………………………. 3
Глава 1.
1.1. Психодинамические(темпераментальные) особенности
личности. Теоретическийобзор……………………………..……………… 8
1.1.1. Физиологическиеосновы темперамента………………..…………… 13
1.1.2. Социальная природатемперамента……………………..…………… 17
1.2. Методологическиеподходы к исследованию темперамента………. 23
1.2.1. Авторские подходык изучению темперамента…………………… 28
Глава 2. Проблема общения в зреломвозрасте. Особенности, стили
общения………………………………..………………………………………33
2.1. Психология зрелого возраста……………………………………………42
Глава 3. Экспериментальная часть. Исследованиевлияния психодинамической особенности личности (темперамент) на стилевые характеристикив зрелом возрасте………………………………………… 51
3.1. Методы и методики исследования………………….……………………51
3.2. Организация и проведениеисследования……………………………… 63
3.3. Анализ и интерпритация результатов……………….………………….64
Заключение……………………………………………………..………………71
Список литературы…………………………………………..…………………73
Приложения

Введение
 
С древнейших временчеловек задумывался о своей природе, и том, что он собой представляет, какоеместо занимает в мире, ка­ковы границы его возможностей, способен ли он статьгосподином своей судьбы или обречен быть ее слепым орудием. Сегодня проблемачеловека находится в центре внимания многих наук, составляет осно­ву и предметмеждисциплинарных исследований.
Психология личности сталаэкспериментальной наукой в первые десятилетия нашего века. Ее становлениесвязано с именами таких ученых, как А.Ф. Лазурский, Г. Олпорт, Р. Кеттел идругих. Однако теоретические  исследования в области психологии личности велисьзадолго до этого времени, и в истории соответствующих исследований можно выделитьпо меньшей мере три периода:  философско – литературный, клинический и собственноэкспериментальный.
В настоящее времясуществует устойчивое мнение, что личностью человек не рождается, а становится.С этим согласно большинство психологов и социологов. Однако их точки зрения нато, каким законам подчиняется  развитие личности, значительно расходятся. Эти расхождения касаются понимания движущих сил развития, в частности значения обществаи различных  социальных групп для развития личности, закономерностей и этаповразвития, наличия специфики и роли в этом процессе кризисов развития личности,возможностей ускорения развития и других вопросов.
В повседневном и научномязыке очень часто встречаются, на­ряду с термином “личность”, такие термины,как “человек”, “инди­вид”, “индивидуальность”. Обозначают ли они один и тот жефеномен, или между ними есть какие-то различия? Чаще всего эти слова упот­ребляютсякак синонимы, но если подходить строго к определению этих понятий, то можнообнаружить существенные смысловые оттенки. Человек — понятие самое общее,родовое, ведущее свое происхожде­ние с момента выделения Homo sapiens. Индивид — это единич­ный представитель человеческого рода, конкретныйноситель  всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли,пот­ребностей, интересов и т.д. Понятие “индивид” в этом случае упот­ребляетсяв значении “конкретный человек”. При такой постановке вопроса не фиксируютсякак особенности действия различных биологи­ческих факторов (возрастныхособенностей, пола, темперамента), так и различия социальных условийжизнедеятельности человека. Однако полностью абстрагироваться от действия этихфакторов невозможно.
Потребности, интересы,идеалы, установки и ценности личности определяют, что хочет человек, егоспособности — что он может. Но остается еще вопрос о том, что же он есть —каковы основные, стержневые, наиболее существенные свойства человека, которыеопределяют его общий облик и его поведение. Это вопрос о характере. Тесносвязанный с направленностью личности, характер человека вместе с тем имеетсвоей предпосылкой его темперамент. Темперамент взрослого человека связан стипом нервной системы, последний хотя и определяется наследственностью, но неявляется абсолютно неизменным. С возрастом, а также под воздействием систематическихтренировок, воспитания, жизненных обстоятельств нервные процессы могут ослабетьили усилиться, может ускориться или замедлиться их переключаемость.
Понятие «личность»вводится для выделения, подчеркивания неприродной (“надприродной”, социальной)сущности человека и индивида, таким образом,  акцент делается на социальномначале. Личность — целостность социальных свойств человека, продуктобщественного развития и включения индивида в систему социальных отношенийпосредством активной деятельности и общения.
Осуществляя совместнуюдеятельность, люди вступают друг с другом в общение, устанавливаютпсихологический контакт, представляющий собой, по мысли известного отечественногопсихолога Б.Д. Парыгина, «сложный и многогранный процесс, которой можетвыступать в одно и то же время, как процесс взаимодействия индивидов, и как информационныйпроцесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс взаимовлияния другна друга, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга» (В.Д.Парыгин. Основа социально-психологической теории. М., «Мысль» 1971).
Достаточно условномногообразие общения можно свести к двум основным видам. К первому относятсяконтакты, организуемые в разных видах профессиональной деятельности, гденеобходимо скоординировать усилия ее участников для решения тех или иных общихзадач. Такое общение можно назвать деловым, или ролевым. Здесь люди выступаютпо отношению друг к другу в рамкахтех или иных социально принятых ипрофессионально раскрываемых ролей.
Ко второму виду общенияотносятся случаи, когда люди вступают в контакт не с целью решить задачикакой-либо деятельности, а для выяснения сложившихся между ними отношений, типасимпатия и антипатия, доверие и недоверие, уважение и презрение.
В отличие от деловоготакое общение можно назвать личностным, поскольку здесь люди эмоциональнооткликаются не на профессиональные знания и умения других людей, а на ихнравственные качества, проявляющиеся, как правило, в тех или иных отношениях кдругим людям (эгоизм — альтруизм), к совместной деятельности (ответственность — безответственность), к себе (критическое — некритическое).
В настоящее время уже неприходится доказывать, что межличностное общение — совершенно необходимоеусловие бытия людей, что без него невозможно полноценное формирование учеловека ни одной психической функции или психического процесса, ни одногоблока психических свойств, личности в целом.
Поскольку общение — этовзаимодействие людей и поскольку в нем всегда развертывается взаимопониманиеими друг друга, устанавливаются те или иные взаимоотношения, имеет местоопределенное взаимообращение (в смысле поведения, выбираемого участвующими  вобщении людей по отношению друг к другу). И межличностное общение оказываетсятаким процессом, которые при условии, если мы хотим постичь его суть, долженрассматриваться как система человек — человек во всей многоаспектной динамикеее функционирования (в качестве других видов общения могут быть названы: общениеличности с различными общностями людей, общение этих общностей между собой).
Целью нашей работы является изучениевлияния психодинамических особенностей личности (темперамента)  на стильобщения в зрелом возрасте.
Объектом исследования является личность в зрелом возрасте.
Предмет исследования – влияние психодинамическихособенностей личности (темперамента) на выбор стиля общения в зрелом возрасте.
Гипотеза: мы исходим из предположения, чтопсиходинамические особенности (темперамент) влияют на выбор стиля общения взрелом возрасте.
Актуальность: Исследования, посвященныевзрослости, уступают по объему исследованиям, посвященным дошкольному илиподростковому возрасту. Недостаточно изученным является и влияние темпераментана стиль общения. Исследования в этой области в свете социально-экономических иполитических событий в стране и в мире приобретают особую актуальность.Институализация науки сегодня приобретает масштабы интеграционноговзаимодействия представителей различных стран. Общение на уровне научногоинтернационального сообщества ставит перед его отдельными представителями непросто языковые, конфессиональные и культурные проблемы, но и проблемы организациинепосредственного общения, в котором существенными для адекватного взаимодействияи понимания являются способности собеседников варьировать коммуникативныепрограммы или общая психическая активность, их быстрая речь или природная экспрессивность.
Для достиженияпоставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались две основныезадачи:
1.        Ознакомление слитературой по теме исследования.
2.         Исследованиепсиходинамических особенностей (темперамент) и  стилей общения людей зрелоговозраста.
Практическая ценность работы состоит в том, что
1.        результаты иматериалы данной работы могут использоваться в практике практическогопсихолога, работающего на предприятии,  в организации; при подготовке к лекциями практическим  занятиям по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации.
2.        данная работарасширяет и углубляет имеющееся  представление о психодинамических особенностях(темперамента).
Структура работы: работа состоит из введения, трехглав, заключения, списка литературы, приложений.

Глава I
1.1.Психодинамические (темпераментальные) особенности личности. Теоретический обзор
 
Интерес к проблеме темперамента связан с очевидностью индивидуальных различиймежду людьми. Психика каждого человека уникальна. Ее неповторимость связана какс особенностями биологического и физиологического строения и развитияорганизма, так и с единственной в своем роде композицией социальных связей иконтактов. [15]
Как правило, темперамент относят к биологически обусловленнымподструктурам личности [23]. Когда говорят о темпераменте, имеют в виду многиепсихические различия между людьми – различия по глубине, интенсивности,устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичностидействий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенностипсихической жизни, поведения и деятельности. Тем не менее, темперамент и сегодняостаётся спорной и нерешённой проблемой. Однако при всём разнообразии подходовк проблеме учёные и практики признают, что темперамент – биологическийфундамент, на котором формируется личность как социальное существо [Небылицын, 23].
Темперамент отражает динамические аспекты поведения преимущественно врожденногохарактера [23], поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны посравнению с другими психическими особенностями человека. Наиболее специфическаяособенность темперамента заключается в том, что различные свойства конкретногочеловека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны междусобой, образуя определенную организацию [Небылицын, 23]. Таким образом, подтемпераментом следует понимать индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющиединамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются вразнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов,остаются постоянными в зрелом возрасте и во взаимосвязи характеризуют тип темперамента[23].
Темперамент (от лат. Temperamentum – надлежащее соотношение частей) – характеристика индивида со стороныдинамических его психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма,интенсивности, составляющих деятельность психических процессов и состояний.[В.Д. Небылицын, 23]
Говоря о темпераменте, обычно имеют в виду в первую очередь динамическуюсторону личности, выражающуюся в импульсивности и темпе психическойдеятельности [Рубинштейн С.Л., 23]. Именно в этом смысле мы обычно говорим, чтоу такого — то человека большой или небольшой темперамент, учитывая егоимпульсивность, стремительность, с которой проявляются у него влечения, и т. д.Темперамент — это динамическая характеристика психической деятельности индивида[Рубинштейн С.Л., 23].
Отсутствие необходимыхзнаний не позволяло длительное время дать подлинно научную основу учению отемпераментах, и только исследования высшей нервной деятельности животных ичеловека, проведенные И.П.Павловым, установили, что физиологической основойтемперамента являются сочетания основных свойств нервных процессов [20].
Для темпераментапоказательна сила психических процессов. При этом существенна не толькоабсолютная сила их в тот или иной момент, но и то, насколько она остается постоянной,т. е. степень динамической устойчивости [Рубинштейн С.Л., 23]. При значительнойустойчивости сила реакций в каждом отдельном случае зависит от изменяющихсяусловий, в которых оказывается человек, и адекватна им: более сильное внешнеераздражение вызывает более сильную реакцию, более слабое раздражение — болееслабую реакцию. У индивидов с большей неустойчивостью, наоборот, сильноераздражение может — в зависимости от очень изменчивого состояния личности —вызвать то очень сильную, то очень слабую реакцию; точно так же и самое слабоераздражение может иногда вызвать и очень сильную реакцию. Весьма значительноесобытие, чреватое самыми серьезными последствиями, может оставить человекабезразличным, а в другом случае ничтожный повод даст бурную вспышку: реакция вэтом смысле совсем неадекватна «раздражителю» [23].
Психическая деятельностьодной и той же силы может отличаться различной степенью напряженности взависимости от соотношения между силой данного процесса и динамическимивозможностями данной личности. Психические процессы определенной интенсивностимогут совершаться легко, без всякого напряжения у одного человека в один моменти с большим напряжением у другого человека или у того же человека в другоймомент. Эти различия в напряжении скажутся в характере то ровного и плавного,то толчкообразного протекания деятельности [23].
Существенным выражениемтемперамента является также скорость протекания психических процессов. Отскорости или быстроты протекания психических процессов нужно отличать их темп(количество актов за определенный промежуток времени, зависящее не только отскорости протекания каждого акта, но и от величины интервалов между ними), иритм (который может быть не только временным, но и силовым). Характеризуятемперамент, надо иметь ввиду не только среднюю скорость протекания психическихпроцессов. Для темперамента показательна и свойственная данной личностиамплитуда колебаний от наиболее замедленных к наиболее ускоренным темпам.Наряду с этим существенное значение имеет и то, как совершается переход отболее медленных к более быстрым темпам, или, наоборот — от более быстрых кболее медленным: у одних он совершается, более или менее ровно и плавнонарастая или спадая, у других — как бы рывками, неравномерно и толчкообразно.Эти различия могут перекрещиваться: значительные переходы в скорости могутсовершаться путем плавного и равномерного нарастания, а с другой стороны,относительно менее значительные изменения в абсолютной скорости могутсовершаться порывистыми толчками [23]. Эти особенности темперамента сказываютсяво всей деятельности личности, в протекании всех психических процессов.
Основное проявлениетемперамента очень часто ищут в динамических особенностях «реакций» человека —в том, с какой силой и быстротой он действенно реагирует на раздражения [23]. Действительно, центральными звеньями в многообразных проявлениях темпераментаявляются те, которые выражают динамические особенности не отдельно взятыхпсихических процессов, а конкретной деятельности в многообразных взаимосвязяхразличных сторон ее психического содержания. Однако сенсомоторная реакция никакне может служить ни исчерпывающим, ни адекватным выражением темперамента человека,Для темперамента особенно существенны впечатлительность человекаи его импульсивность.
Темперамент человекапроявляется, прежде всего, в его впечатлительности, характеризующейсясилой и устойчивостью того воздействия, котороевпечатление оказывает на человека. В зависимое от особенностей темпераментавпечатлительность у одних людей бывает более, у других менее значительной, уодних как будто кто — то, по словам Горького, «всю кожу с сердца содрал» [23],до  того они чувствительны к каждому впечатлению; другие – «бесчувственные»,«толстокожие» — очень слабо реагируют на окружающее. У одних воздействие —сильное или слабое,— которое оказывает на них впечатление, распространяется сбольшой, у других с очень малой скоростью в более глубокие слои психики.Наконец, у различных людей в зависимости от особенностей их темперамента бываетразлична и устойчивость впечатления: у одних впечатление — даже сильное —оказывается очень нестойким, другие длительно не могут от него освободиться.Впечатлительность — это всегда индивидуально различная у людей разного темпераментааффективная чувствительность. Она существенно связана с эмоциональнойсферой и выражается в силе, быстроте и устойчивости эмоциональной реакциина впечатления [Рубинштейн, 23].
Темперамент сказывается вэмоциональной возбудимости — в силе эмоционального возбуждения, быстроте, скоторой оно охватывает личность,— и устойчивости, с которой оно сохраняется. Оттемперамента человека зависит, как быстро и сильно он загорается и с какойбыстротой затем угасает. Эмоциональная возбудимость проявляется, в частности, внастроении, повышенном вплоть до экзальтации или понижением вплоть до депрессии,и особенно в более или менее быстрой смене настроений, непосредственносвязанной с впечатлительностью [Рубинштейн, 30].
Другим центральнымвыражением темперамента является импульсивность, котораяхарактеризуется силой возбуждений, скоростью, с которой они (возбуждения) овладеваютмоторной сферой и переходят в действие, устойчивостью, с которой они сохраняютсвою действенную силу [Рубинштейн, 30]. Импульсивность включает обусловливающуюее впечатлительность, и эмоциональную возбудимость в соотношении с динамическойхарактеристикой тех интеллектуальных процессов, которые их опосредуют и контролируют.Импульсивность — та сторона темперамента, которой он связан со стремлением, систоками воли, с динамической силой потребностей как побуждений к деятельности,с быстротой перехода побуждений в действие.
Темперамент находит себеособенно наглядное выражение в силе, а также скорости, ритме и темпе всехпсихомоторных проявлений человека — его практических действий, речи,выразительных движений. Походка человека, его мимика и пантомимика, его движения,быстрые или медленнее, плавные или порывистые, иногда неожиданный поворот илидвижение головы, манера вскинуть взгляд или потупить взор, тягучая вялость илимедлительная плавность, нервная торопливость или мощная стремительность речи открываютнам какой-то аспект личности, тот динамический ее аспект, который составляет еетемперамент [Рубинштейн, 30]. При первой же встрече, при кратковременном,иногда даже только мимолетном соприкосновении с человеком мы часто сразу поэтим внешним проявлениям получаем более или менее яркое впечатление о  темпераментеконкретного человека.
С древности приняторазличать четыре основных типа темпераментов: холерический, сангвинический,меланхолический и флегматический [16]. Каждый из этих четырех темпераментовможет быть определен соотношением впечатлительности и импульсивности какосновных психологических свойств темперамента. Холерический темперамент характеризуетсясильной впечатлительностью и большой импульсивностью; сангвинический — слабойвпечатлительностью и большой импульсивностью; меланхолический — сильнойвпечатлительностью и малой импульсивностью; флегматический — слабой впечатлительностьюи малой импульсивностью. Таким образом, эта традиционная классическая схематемпераментов естественно вытекает из соотношения основных признаков, которымимы определяем темперамент, приобретал при этом соответствующее психологическоесодержание. Дифференциация, как впечатлительности, так и импульсивности посиле, скорости и устойчивости, выше нами намеченная, открывает возможности длядальнейшей дифференциации темпераментов.
1.1.1. Физиологическиеосновы темперамента
Физиологическую основутемперамента составляет нейродинамика мозга, т. е. нейродинамическоесоотношение коры и подкорки. Нейродинамика мозга находятся во внутреннемвзаимодействии с системой гуморальных, эндокринных факторов. Ряд исследователей(Пенде, Белов, отчасти Кречмер и др.) склонны были поставить и темперамент, идаже характер в зависимость, прежде всего, от этих последних [3]. Не подлежитсомнению, что система желез внутренней секреции включается в число условий,влияющих на темперамент. Так, врожденное отсутствие щитовидной железы илиболезненное понижение ее деятельности (гипофункция ее при микседеме) приводят кзадержке психических функций, к вялым, монотонным движениям. Заметносказывается на динамике психических проявлений и усиление инкрекции щитовиднойжелезы. Далее, чрезмерная работа мозгового придатка влечет за собой частозамедление реакций и снижение импульсивности; интенсивная деятельностьподжелудочной железы вызывает физическую слабость и обусловливает, такимобразом, известную вялость [3].
Было бы неверно, однако,изолировать эндокринную систему от нервной и превращать ее в самостоятельнуюоснову темперамента, поскольку сама гуморальная деятельность желез внутреннейсекреции подчиняется центральной иннервации. Между эндокринной системой инервной существует внутреннее взаимодействие, в котором ведущая рольпринадлежит все же нервной системе [3].
Для темпераментасущественное значение при этом, несомненно, имеет возбудимость подкорковыхцентров, с которыми связаны особенности моторики, статики и вегетатики. Тонусподкорковых центров, их динамика оказывают влияние и на тонус коры и на ееготовность к действию. В силу той роли, которую они играют в нейродинамике мозга,подкорковые центры влияют на темперамент [3]. Подкорка и кора неразрывно связаныдруг с другом. Нельзя поэтому отрывать первую от второй. Решающее значение имеет,в конечном счете, не динамика подкорки сама по себе, а динамическое соотношениеподкорки и коры, как это подчеркивает И. П. Павлов в своем учении о типахнервной системы.
В основу своейклассификации типов нервной системы И. П. Павлов положил три основных критерия,а именно: силу, уравновешенность и лабильность коры.
«Значение силы нервныхпроцессов, — писал Павлов, — ясно из того, что в окружающей среде оказываются(более или менее часто) необычайные, чрезвычайные события, раздражения большойсилы, причем, естественно, нередко возникает надобность подавлять, задерживатьэффекты этих раздражений по требованию других, так же или еще более могучихвнешних условий… И нервные клетки должны выносить эти чрезвычайные напряжениясвоей деятельности. Отсюда же вытекает и важность равновесия, равенства силыобоих нервных процессов. А так как окружающая организм среда постоянно, а часто- сильно и неожиданно колеблется, то оба процесса должны, так сказать,поспевать за этими колебаниями, т. е. должны обладать высокой подвижностью,способностью быстро, по требованию внешних условий, уступать место, даватьпреимущество одному раздражению перед другим, раздражению перед торможением иобратно» [43].
Исходя из этих основныхпризнаков, Павлов в результате своих исследований над животными методомусловных рефлексов пришел к выделению четырех основных типов нервной системы, аименно:
1) сильный,уравновешенный и подвижный — живой тип.
2) сильный,уравновешенный и инертный — спокойный, медлительный тип
3) сильный,неуравновешенный с преобладанием возбуждения над торможением – возбудимый,безудержный тип.
4) слабый тип.
Деление типов нервнойсистемы на сильный и слабый не ведет к дальнейшему симметрическомуподразделению слабого типа, так же как и сильного, по остальным двум признакамуравновешенности и подвижности (лабильности), потому что эти различия, дающиеочень существенную дальнейшую дифференциацию на сильном типе, на слабомоказываются практически несущественными и не дают реально значимой дифференциации[18].
Намеченные им типынервных систем И. П. Павлов связывает с темпераментами.
Павлов сопоставляетчетыре группы нервных систем и соответствующие им типы темпераментов, к которымон пришел лабораторным путем, с древней, от Гиппократа идущей классификациейтемпераментов. Он склонен отождествить свой возбудимый тип с холерическим,меланхолический с тормозным, две формы центрального типа — спокойную иоживленную — с флегматическим и сангвиническим [18].
Основным доказательствомв пользу той дифференциации типов нервной системы, которые он устанавливает,Павлов считает различные реакции при очень трудных встречах раздражительного итормозного процессов.
В одном из своихпоследних исследований И. П. Павлов пишет: «Не считаясь с градациями и берятолько крайние случаи — пределы колебания: силу и слабость, равенство инеравенство, лабильность и инертность обоих процессов, мы уже имеем восемьсочетаний, восемь возможных комплексов основных свойств нервной системы, восемьее типов. Если же прибавить, что преобладание при неуравновешенности можетпринадлежать, вообще говоря, то раздражительному, то тормозному процессу, а вслучае подвижности также инертность или лабильность может быть свойством тотого, то другого процесса, — количество возможных сочетаний простирается уже до24» (Последние сообщения по высшей нервной деятельности, вып. III, с. 7, 1935).Давая эту классификационную схему, полученную из всех возможных сочетанийосновных признаков, Павлов тут же правильно добавляет: «Однако толькотщательное и возможно широкое наблюдение должно установить наличность, частотуи резкость тех или других действительных комплексов основных свойств,действительных типов нервной деятельности» [18].
Учение Павлова о типахнервной деятельности имеет существенное значение для понимания физиологическойосновы темперамента. Правильное его использование предполагает учет того, чтотип нервной системы является строго физиологическим понятием, а темперамент —это понятие психофизиологическое, и выражается он нетолько в моторике, в характере реакций, их силе, скорости и т. д., но также иво впечатлительности, в эмоциональной возбудимости и. т. п. [Рубинштейн, 23]
Психические свойстватемперамента, несомненно, теснейшим образом связаны с телесными свойствамиорганизма — как врожденными особенностями строения нервной системы(нейроконституции), так и функциональными особенностями (мышечного, сосудистого)тонуса органической жизнедеятельности. Однако динамические свойства деятельностичеловека несводимы к динамическим особенностям органической жизнедеятельности;при всем значении врожденных особенностей организма, в частности его нервнойсистемы, для темперамента, они все же лишь исходный момент его развития,неотрывного от развития личности в целом [23].
Правильно отмечал И. П.Павлов, вообще придававший, по-видимому, слишком большое значение типу нервнойсистемы и ее прирожденным свойствам в поведении, что «образ поведения человекаи животного обусловлен не только прирожденными свойствами нервной системы, но итеми влияниями, которые падали и постоянно падают на организм во время егоиндивидуального существования, т. е. зависит от постоянного воспитания или обученияв самом широком смысле этих слов» [23]. Темперамент — не свойствонервной системы или нейроконституции как таковой; он динамический аспектличности, характеризующий динамику ее психической деятельности. Этадинамическая сторона, составляющая темперамент, взаимосвязана со всемиостальными сторонами жизни личности и опосредована всем конкретным содержаниемее жизни и деятельности; поэтому динамика деятельности человека и несводима кдинамическим особенностям его жизнедеятельности, которая сама обусловленавзаимоотношениями личности с окружающими. Это с очевидностью обнаруживается прианализе любой стороны, любого проявления темперамента.
 
1.1.2.Социальная природа темперамента
Сколь значительную рольни играют во впечатлительности человека органические основы чувствительности,свойства периферического рецепторного и центрального аппарата, все жевпечатлительность человека к ним несводима. Впечатления, которые воспринимаютсячеловеком, вызываются обычно не изолированно действующими чувственными«раздражителями», а явлениями, предметами, лицами, которые имеют определенноеобъективное значение и вызывают со стороны человека то или иное к себеотношение, обусловленное его вкусами, привязанностями, убеждениями, характером,мировоззрением [38]. В силу этого самая чувствительность или впечатлительностьи оказывается опосредованной и избирательной. Человек не равно впечатлителен поотношению к каждому впечатлению. Очень впечатлительный по отношению к одному,он может оказаться вовсе не впечатлительным к другому; в жизни постоянноприходится наблюдать, как заостренная впечатлительность или чувствительностьсменяется у человека тупой бесчувственностью или даже совмещается с ней. Притомлегкость, с которой впечатление откладывается, и устойчивость, с которой оносохраняется, определяются, конечно, не одними сенсорными его качествами самимипо себе и особенностями рецепторного аппарата, его воспринимающего, а всем тем,что определяет значимость впечатления для личности [42]. Поэтому впечатлительностьопосредуется и преобразуется потребностями, интересами, вкусами, склонностями ит. д. — всем отношением человека к окружающему и зависит от всего жизненногопути личности.
Точно так же смена эмоцийи настроений, состояний эмоционального подъема или упадка у человека зависит нетолько от тонуса жизнедеятельности организма. Изменения в тонусе также влияютна эмоциональное состояние, но тонус жизнедеятельности опосредован и обусловленвзаимоотношениями личности с окружающим и, значит, всем содержанием ее сознательнойжизни. Все сказанное об опосредованности впечатлительности и эмоциональностивсей сознательной жизнью личности относится еще в большей мере кимпульсивности, поскольку импульсивность включает и впечатлительность, и эмоциональнуювозбудимость и определяется их соотношением с мощью и сложностью интеллектуальныхпроцессов, их опосредующих и контролирующих.
Несводимы к органическойжизнедеятельности и действия человека, поскольку они представляют собой непросто моторные реакции организма, а акты, которые направлены на определенныепредметы и преследуют те или иные цели. Они поэтому опосредованы и обусловленыво всех своих психических свойствах, в том числе и динамических, характеризующихтемперамент, отношением человека к окружающему, целями, которые он себе ставит,потребностями, вкусами, склонностями, убеждениями, которые обусловливают этицели. Поэтому никак нельзя свести динамические особенности действий человека кдинамическим особенностям органической его жизнедеятельности, взятой в себесамой; сам тонус его органической жизнедеятельности может быть обусловлен ходомего деятельности и оборотом, который она для него получает. Динамическиеособенности деятельности неизбежно зависят от конкретных взаимоотношенийиндивида с его окружением; они будут одними в адекватных для него условиях идругими – в неадекватных [3]. Поэтому принципиально неправомерны попытки датьучение о темпераментах, исходя лишь из физиологического анализа нервных механизмоввне соотношения у животных с биологическими условиями их существования, учеловека – с историческими условиями его общественного бытия и практическойдеятельности. Принципиально неправомерны и попытки определять темпераментдинамическими свойствами «натуральной» реакции, изучая «природный» способреагирования людей на внешние раздражители посредством хроноскопическогоизмерения скорости и динамоскопичёского измерения интенсивности реакций вневсякого учета отношения человека к тому, что он делает [3]. Этот способизучения темперамента принадлежит в лучшем случае к той же ступени развитияпсихологической науки, что и изучение памяти на материале бессвязных слогов. Вистории науки это уже пройденный этап. Путь современной науки и ее будущегоразвития идет в другом направлении.
Динамическаяхарактеристика психической деятельности не имеет самодовлеющего, формальногохарактера; она зависит от содержания и конкретных условий деятельности, ототношения индивида к тому, что он делает, и к тем условиям, в которых оннаходится. Темпы деятельности конкретного человека будут, очевидно, различнымив том случае, когда направление ее вынужденно идет вразрез с его склонностями,интересами, умениями и способностями, с особенностями его характера, когда он чувствуетсебя в нужном ему окружении, и в том случае, когда он захвачен и увлечен содержаниемсвоей работы и чувствует, что находиться в созвучной ему среде [28].
Даже динамикавыразительных движений человека не обусловлена только врожденными органическимиособенностями темперамента, тонусом органической жизнедеятельности. Онаобусловлена всем образом жизни человека, в которую тонус органическойжизнедеятельности включается как зависимый момент [28].
Живость, переходящая вигривую резвость или развязность, размеренность, даже медлительность движений,принимающая характер степенности и величавости в мимике, в пантомимике, восанке, походке, повадке человека, обусловлены многообразнейшими условиямивплоть до нравов той общественной среды, в которой живет человек, и общественногоположения, которое он занимает [28]. Стиль эпохи, образ жизни определенныхобщественных слоев обусловливают в известной мере и темпы, вообще динамическиеособенности поведения представителей этой эпохи и соответствующих общественныхслоев.
Идущие от эпохи, отобщественных условий динамические особенности поведения не снимают, конечно,индивидуальных различий в темпераменте различных людей и не упраздняют значенияих органических особенностей. Но, отражаясь в психике, в сознании людей,общественные моменты сами включаются во внутренние индивидуальные ихособенности и вступают во внутреннюю взаимосвязь со всеми прочими их индивидуальнымиособенностями, в том числе органическими, функциональными. В реальном образежизни конкретного человека, в динамических особенностях его индивидуального поведениятонус его жизнедеятельности и регуляция динамических особенностей егоповедения, которая исходит из общественных условий (темпов общественно — производственнойжизни, нравов, быта, приличий и т. п.), образуют неразложимое единство иногдапротивоположных, но всегда взаимосвязанных моментов [28].
Регуляция динамикиповедения, исходящая из общественных условий жизни и деятельности человека,может иногда затронуть лишь внешнее поведение, не затрагивая еще саму личность,ее темперамент; при этом внутренние особенности темперамента человека могутнаходиться и в противоречии с динамическими особенностями поведения, которогоон внешне придерживается. Но, в конечном счете, особенности поведения, которогодлительно придерживается человек, не могут не наложить, раньше или позже, своегоотпечатка — хотя и не механического, не зеркального, а иногда дажекомпенсаторно-антагонистического — на внутренний строй личности, на еетемперамент [Рубинштейн, 23].
Таким образом, во всехсвоих проявлениях темперамент опосредован и обусловлен всеми реальнымиусловиями и конкретным содержанием жизни человека. Говоря о том, при какихусловиях темперамент в игре актера может быть убедительным, Вахтангов писал:«для этого актеру на репетициях нужно главным образом работать над тем, чтобывсе, что его окружает в пьесе, стало его атмосферой, чтобы задачи роли сталиего задачами, тогда темперамент заговорит “от сущности”. Этот темперамент отсущности — самый ценный, потому что он единственно убедительный и безобманный».[1]Темперамент от «сущности» единственно убедителен на сцене потому, что таковтемперамент в действительности: динамика психических процессов не являетсячем-то самодовлеющим; она зависит от конкретного содержания личности, от задач,которые человек себе ставит, и его потребностей, интересов, склонностей,характера, от его «сущности», которая раскрывается в многообразии наиболеесущественных для него взаимоотношений с окружающим. Темперамент — пустаяабстракция вне личности, которая формируется, совершая свой жизненный путь [Рубинштейн,23].
Будучи динамическойхарактеристикой всех проявлений личности, темперамент в своих качественныхсвойствах впечатлительности, эмоциональной возбудимости и импульсивностиявляется вместе с тем чувственной основой характера.
Образуя основу свойствхарактера, свойства темперамента, однако, не предопределяют, их. Включаясь вразвитие характера, свойства темперамента претерпевают изменения, в силукоторых одни и те же исходные свойства могут привести к различным свойствамхарактера в зависимости от того, чему они субординируются от поведения убеждений,волевых и интеллектуальных качеств человека. Так на основе импульсивности каксвойства темперамента, в зависимости от условий воспитания и всего жизненногопути, могут выработаться различные волевые качества характера: в одном случаена основе большой импульсивности человека, который не приучился контролироватьсвои поступки размышлением над их последствиями, могут легко развитьсянеобдуманность, безудержность, привычка рубить с плеча, действовать подвлиянием аффекта; в других случаях на основе той импульсивности разовьютсярешительность, способность без лишних промедлений и колебаний идти кпоставленной цели. В зависимости от жизненного пути человека, от всего хода егообщественно — морального, интеллектуального и эстетического развитиявпечатлительность как свойство темперамента может в одном случае привести кзначительной уязвимости, болезненной ранимости, отсюда к робости и застенчивости;в другом — на основе той же впечатлительности могут развиться большая душевнаячуткость, отзывчивость и эстетическая восприимчивость; в третьем —чувствительность в смысле сентиментальности. формирование характера на базесвойств темперамента существенно связано с направленностью личности [20].
В итоге: темперамент— динамическая характеристика личности во всех ее действенныхпроявлениях и чувственная основа характера. Преобразуясь в процессеформирования характера, свойства темперамента переходят в черты характера,содержание которого неразрывно связано с направленностьюличности.
1.2. Методологическиеподходы к исследованию темперамента
 
Один из наиболее надежныхметодических путей психологического исследования заключается в систематическомсопоставлении и координации физиологического и психологического исследований [8].
В психологическихисследованиях темперамента этот методический путь в особенности плодотворен.Нейрофизиологические основы темперамента изучены в большей степени, чемнейрофизиологические основы любого психического процесса или свойства личности.Общие типы нервной системы — одна из наиболее разработанных областей физиологиивысшей нервной деятельности. Здесь мы можем опереться на теорию, подкрепленнуюбольшим количеством экспериментальных фактов и в большей степени провереннуюпрактическим применением. В последнее время теория общих типов темперамента иметодики их исследования очень широко разрабатывались и по отношению к человеку(Б. М. Теплов, Н. А. Рокотова, А. Г. Иванов-Смоленский). В нашем распоряженииимеется богатый арсенал методических приемов по изучению общих типов нервнойсистемы человека. Физиологическое исследование общих типов нервной системыоткрывает новые методические пути и для экспериментально-психологическогоизучения темпераментов.
Чтобы выяснить,представляют ли свойства темперамента психологически данные свойства, т. е.имеют ли они специфическую психологическую характеристику, как уже говорилосьвыше, необходимо выяснить, имеется ли между свойствами темперамента исвойствами общего типа высшей нервной деятельности взаимно однозначная или многозначнаясвязь. Для этого, очевидно, необходимо сопоставление тех и других. Вопрос ороли антенатальных и постнатальных факторов в формировании свойств темпераментатакже требует такого сопоставления. Необходимо выяснить, могут ли изменяться ив каких пределах изменяются свойства общего типа или их проявления, в зависимостиот каких внешних условий они изменяются. Таким путем мы в состоянии частичнообосновать предположение об изменчивости свойств темперамента или ихпроявлений, а также о тех причинах и условиях, от которых зависят этиизменения. Подтверждение этих предположений требует психологического исследования[8].
Сопоставляя общий тип илиотдельные его свойства с отношениями личности, отдельными проявлениями этихотношений, чертами характера, со способами действия и т. д., мы можемустановить те гипотетические закономерности связи темперамента и свойствличности, которыми следует руководствоваться в психологическом исследовании.
Итак, основнойметодический путь в исследовании темперамента заключается в сопоставленииданных физиологического и психологического исследований.
Каковы должны бытьосновные методические принципы такого сопоставления (В. С. Мерлин, 1957)?Объективные внешние проявления психической  деятельности представляют собой вто же время и объективные проявления физиологической деятельности коры большихполушарий. Каждая условная реакция является одновременно показателем ифизиологического условно-рефлекторного механизма, и определенного психическогопроявления. Поэтому сопоставление физиологического и психического не может заключатьсяв том, что мы сопоставляем одни внешние проявления с другими, например двигательные– с секреторными или речевые – с двигательными и секреторными. Сопоставлятьдруг с другом следует не внешние проявления, а те внутренние процессы, о которыхмы судим по данным внешним проявлениям, т. е. процессы психические и процессынейрофизиологические. Сопоставление физиологического и психического совершаетсяпутем двоякого истолкования частично или полностью совпадающих в обоих случаяхвнешних проявлений. При этом способ и характер психологического истолкованиявнешних проявлений  существенно отличаются от способа и характера физиологическогоистолкования [8].
При физиологическомистолковании внешние проявления выступают как признаки, симптомы определенныхнейрофизиологических процессов. Так, например, усиление выделения слюны наданный раздражитель является признаком усиления возбуждения или ослабленияторможения, а ослабление выделения слюны — признак противоположного ходанервных процессов. При психологическом истолковании внешние проявления тожемогут выступать как признак, симптом психической деятельности, которая в нихвыражается [3]. Так, например, покраснение или побледнение может быть признакомэмоциональной реакции. Но, помимо того, в психологическом истолковании внешниепроявления выступают также в иной, совершенно специфической роли. Действия ипоступки человека представляют собой осуществление определенных целей, образов,представлений, понятий. То, что раньше существовало лишь идеально — в сознаниичеловека, затем осуществляется реально, материально — в действиях, поступках ипродуктах деятельности. Действия, поступки, продукты деятельности – это более именее приблизительные копии соответствующих образов, понятий, желаний и т. п.Поэтому по действиям, поступкам и продуктам деятельности мы судим не только оналичии какого-то желания, чувства, представления и т. п., но, прежде всего, обопределенном содержании этих желаний, образов, понятий, представлений, чувств.Истолкование содержания психической деятельности является основным, исходным иопределяющим в психологическом истолковании. Качественные особенностиопределенных психических процессов приобретают конкретное значение лишь в связис определенным психологическим содержанием [8].
Внешние проявления, еслиони рассматриваются лишь как симптомы, как выражение психического, оченьмногозначны.
Исходя из учения И. П.Павлова, мы принимаем за главную физиологическую основу темперамента общий типнервной системы. При этом общий тип понимается как конституционный тип нервнойсистемы, как “определенный комплекс основных свойств нервных процессов — раздражительного и тормозного” (П. С. Купалов, 1954, стр. 5 ). Этим, однако,отнюдь не исключается допущение, что проявления темперамента могут зависеть иот таких физиологических условий, которые лежат вне центральной системы, напримерот индивидуальных свойств эндокринной системы или от общей конституцииорганизма.
Исходя из изучения И. П.Павлова, индивидуальные психические особенности надлежит, прежде всего,систематически сопоставлять с общим типом нервной системы и его свойствами [23]. Что с чем при этом целесообразнее всего сопоставлять?
С точки зренияфакториальной концепции Cattell, понятие типа вообще неправильно [23].Между отдельными чертами личности вообще не существует какой-либо взаимнооднозначной необходимой связи. Связь между чертами многозначная, вероятностная.Поэтому Cattell при изучении темперамента и личности вообще не пользуетсяпонятием типа. Он пользуется понятием фактора. Под фактором он понимаетопределенный симптомокомплекс свойств, которые достаточно высоко и надежно коррелируютдруг с другом.
С точки зренияфакториальной концепции, общие типы высшей нервной деятельности, по Гиппократу,представляют собой донаучные, житейские понятия, так как они получены безвсякого статистического обоснования. Естественно, что с этой точки зрениясопоставление с общим типом нервной системы в целом или с типом темперамента совершеннонеправомерно.
Совершенно иначе обстоитдело, если мы будем понимать общий тип нервной системы и тип темперамента поПавлову. По учению И. П. Павлова, между отдельными свойствами общего типасуществует закономерная и необходимая однозначная связь. Поэтому нетнеобходимости обосновывать связь между некоторыми свойствами общего типа толькостатистической корреляцией. Закономерность и необходимость этой связи устанавливаютсятакже в физиологическом эксперименте [18].
Сопоставление отдельныхпсихических свойств темперамента с общим типом высшей нервной деятельности вцелом особенно необходимо тогда, когда индивидуальная психическая особенностьзависит не от одного какого-либо физиологического свойства типа, а отнескольких. Так, например, И.М.Палей, сопоставив сдерживание с общими типаминервной системы, показал, что оно зависит не только от силы торможения, но и отсилы возбуждения.
Такое сопоставлениенеобходимо и для того, чтобы вообще отличить свойства темперамента от другихиндивидуальных психических особенностей. Мы исходим из предпосылки, чтофизиологическая основа темперамента — общий тип нервной системы. Поэтому еслиданная психическая особенность не зависит от типа нервной системы в целом, тоона не может быть проявлением темперамента. Таким путем в работах Л.Б. Ермолаевой- Томиной и А.И. Ильиной были показаны различные маскировки темперамента [3].
Установление однозначнойзависимости от общего типа нервной системы в целом очень важно, даже еслипризнать, что мы еще не знаем полностью всех физиологических свойств,составляющих тип, и специфической роли каждого отдельного свойства. Однозначнаязависимость от общего типа в целом имеет также очень важное практическое значение,в особенности тогда, когда деятельность предъявляет к человеку жесткие, вполнеоднозначные требования. Это очень хорошо обнаружилось при отборе кандидатов длякосмических полетов. В этом случае приспособление к деятельности возможно лишьпутем отбора соответствующего типа [3].
Сопоставление с общимтипом нервной системы в целом или с темпераментом в целом, однако, недостаточнодля разрешения целого ряда вопросов теории темперамента. Между отдельнымифизиологическими свойствами типа и индивидуальными психическими особенностямиможет существовать многозначная связь. От одного физиологического свойства типаможет зависеть несколько разных психологических особенностей, и наоборот, определеннаяпсихическая особенность может зависеть от нескольких различных физиологическихсвойств типа. В таких случаях задача заключается в том, чтобы установить,какова степень вероятности той или иной связи, т.е. в установлении не аподиктической,а стохастической (вероятностной) связи. Это может быть достигнуто только путемсопоставления отдельных физиологических свойств с отдельными индивидуальными психическимиособенностями и путем статистической обработки полученного материала. Такаястатистическая обработка возможна только при массовом испытании отдельных физиологическихособенностей. В таких случаях факториальный анализ вполне правомерен ицелесообразен. При этом, однако, необходимо иметь ввиду, что путем статистическойобработки мы устанавливаем лишь степень вероятности связи между изучаемымиявлениями, а не причинную зависимость между ними. Причинная зависимость можетбыть открыта лишь при помощи анализа конкретных экспериментальных условий.
1.2.1.Авторские подходы к изучению темперамента.
Исследованиямитемперамента занимались и занимаются как отечественные, так и зарубежныепсихологические школы. Учение Гиппократа — Галена, до сих пор излагаемое практическив каждом учебнике психологии разделялось многими исследователями. Длябольшинства из них характерно магическое пристрастие к числу четыре, к которомусводится множество темпераментов, что в античных концепциях обосновывалосьучением Эмпедокла о четырех стихиях [36].
О влиянии, котороеоказало учение древних врачей и философов на дальнейшее исследованиетемпераментов, можно судить хотя бы по тому, что до середины XVIII в. почти всеисследователи видели анатомо-физиологические основы темперамента в строении ифункции кровеносной системы. Такое представление сохранилось и в эпоху научнойпсихологии. Так, известный исследователь темпераментов немецкий психиатр Э. Кречмерсчитал, что установленные им четыре основные свойства темперамента — чувствительность к раздражителям, настроение, темп психической деятельности ипсихомоторика — обусловлены химическим составом крови [36]. Известна такжехимическая теория темперамента 30-х годов нашего века, принадлежащая У.Мак-Дауголлу, непосредственно примыкающая к древней гуморальной концепции.Японский психолог Т. Фурукова [36] в тот же период высказывал мнение, чтоосновным методом диагностики темперамента является определение химическогосостава крови.
Параллельно сэндокринными концепциями начиная с середины XVIII в. развивались теориитемперамента, связанные с некоторыми свойствами нервной системы. Так, АльбрехтГаллер, основоположник экспериментальной физиологии, который ввел важные дляпсихологии понятия возбудимости и чувствительности, утверждал, что основнымифакторами различий по темпераменту являются сила и возбудимость самих кровеносныхсосудов, через которые проходит кровь.[36]
Эту идею воспринял ученикА. Галлера, Г. Врисберг, который связывал темперамент непосредственно сособенностями нервной системы. Так, он считал, что в основе холерическо-сангвинистическоготемперамента лежит крупный мозг, “сильные и толстые нервы” и высокаявозбудимость органов чувств. [36]. Идея связи особенностей темперамента сопределенными анатомическими и физиологическими характеристиками нервнойсистемы в различных формах появляется в учениях многих философов и врачей XVIIIи XIX вв. [36] Она получила частичное экспериментальное подтверждение главнымобразом в типологии И.П. Павлова; опыты недвусмысленно показали, что некоторыесвойства нервной системы образуют физиологическую основу темперамента [36].
Под влияниемантропологов, обративших внимание на различия в строении тела, и психиатров,подчеркивающих индивидуальные различия в предрасположенности к психическимзаболеваниям, на рубеже XIX и  XX вв. сформировалась концепция, согласнокоторой существует связь между телосложением и свойствами темперамента. Этаконцепция, распространившаяся, прежде всего, среди итальянских, французских инемецких исследователей (А. Ди Джиованни, Л.Л. Ростан, Г.Г. Карус), наиболееполное выражение получила у французского врача Клода Сиго [16]. В 20-х годахнашего века он создал типологию, в основе которой лежало представление о том,что организм человека и его расстройства зависят от среды и врожденных предрасположенностей[16].
Каждой системе организмасоответствует определенная внешняя среда, воздействующая на эту систему. Так,воздух — источник дыхательных реакций; пища, попадающая в пищеварительнуюсистему, образует источник пищевых реакций; моторные реакции протекают вфизической среде; социальная среда вызывает различные мозговые реакции. Исходяиз этого, К. Сиго выделяет — в зависимости от преобладания в организме одной изсистем — четыре основные типа телосложения: дыхательный, пищеварительный, мускульныйи мозговой [16].
Преобладание какой-либоодной системы над остальными приводит к специфической реакции индивида наопределенные изменения окружающей среды, благодаря чему каждому из типовтелосложения соответствуют определенные особенности темперамента.
Взгляды К. Сиго [16], каки некоторые другие концепции того времени, связывающие телосложение спсихическими особенностями организма, оказали существенное влияние наформирование современных конституционных теорий, получивших широкоераспространение в психологии темперамента.
Независимо отперечисленных гипотез о физических основах темперамента все более креплоубеждение в том, что его свойства наиболее отчетливо проявляются в тех формахповедения, которые непосредственно связаны с энергетическими затратами организма- со способами накопления  и расходования энергии и количественными характеристикамипроцессов. Поэтому большинство исследователей темперамента обращали внимание,прежде всего, на эмоциональные и моторные реакции индивида, особенно подчеркиваяих формальный аспект, то есть их силу (интенсивность) и протекание во времени.
Классическим примеромтакого подхода может служить типология темпераментов, В. Вундта, создателяэкспериментальной психологии. Он понимал темперамент как предрасположенность каффекту, что нашло выражение в следующем тезисе: темперамент для эмоции то же,что возбудимость — для ощущений. Исходя из такого понимания, В. Вундт выделял двабиполярных свойства темперамента, а именно силу и скоростьизменения эмоции, подчеркивая значение энергетическойхарактеристики индивида (табл.1).
Таблица 1
Классификациятемпераментов
(по Вундту)Скорость изменяемости чувств Сила чувств
  сильные слабые быстрая холерик сангвиник медленная меланхолик флегматик /> /> /> />
Мы находим у В. Вундтачрезвычайно важную, на наш взгляд, мысль о том, что каждый темперамент имеетсвои положительные и отрицательные стороны, а это, в частности, означает, чтоправильное воспитание предполагает использование достоинств данноготемперамента и в то же время, нивелированное отрицательного влияния, какое онможет оказывать на поведение индивида.
Вряд ли возможно изложитьздесь всю исключительно богатую и долгую историю размышлений и исследований,посвященных темпераменту.  В рамках проводимого исследования темпераментрассматривается как совокупность формально – динамических характеристик. Онхарактеризуется следующими отличительными признаками:
1.  Природнойобусловленностью и высокой корреляцией со свойствами нервной системы;
2. Онтогенетическойпервичностью;
3. Устойчивостью втечение длительного периода жизни человека;
4. Формальным характероми независимостью от содержания конкретных форм деятельности;
5. Универсальностью проявленияво всех сферах деятельности и жизнедеятельности;
6. Выступает как способраспределения энергии в окружающем мире по отношению к людям и деятельности[23].
Русалов В.М. Всоответствии с отличительными признаками темперамента, в рамках функциональнойконцепции Анохина П.К., разработал структурную модель темперамента, реализующуюпредставления о природе и структуре темперамента. Предложенная модель описываетчетыре фундаментальных  свойства темперамента: эргичность, пластичность,скорость (составляют блок характеристик активности), эмоциональность [14].
Вывод по главе: Начиная  с середины XVIII в.развивались теории темперамента, связанные с некоторыми свойствами нервнойсистемы: А.Галлер, Г.Врисберг [3]. Идея связи особенностей темперамента с определеннымианатомическими и физиологическими характеристиками нервной системы в различныхформах появляется в учениях многих философов и врачей XVIII и XIX вв. Онаполучила частичное экспериментальное подтверждение главным образом в типологииИ.П. Павлова, опыты которого недвусмысленно показали, что некоторые свойстванервной системы образуют физиологическую основу темперамента.
Немалый вклад в изучениеданного вопроса внесли работы И.П.Павлова, Б.М.Теплова, В.Д.Небылицина(1976г.), М.В.Бодунова (1977г.), В.М.Русалова, И.М. Палей, Л.Б. Ермолаевой — Томиной и многих других.

Глава 2. Проблемаобщения в зрелом возрасте.
Особенности,стили общения.
 
В настоящее время уже неприходится доказывать, что межличностное общение – совершенно необходимоеусловие бытия людей, что без него невозможно полноценное формирование учеловека ни одной психической функции или психического процесса, ни одногоблока психических свойств, личности в целом [9].
Общение – этовзаимодействие людей. В нем всегда развертывается взаимопонимание ими другдруга, устанавливаются те или иные взаимоотношения, имеет место определенноевзаимообращение (в смысле поведения, выбираемого участвующими в общении людьмипо отношению друг к другу). Межличностное общение в этой связи оказываетсятаким процессом, который при условии, если мы хотим постичь его суть, должен рассматриватьсякак система человек — человек во всей многоаспектной динамике ее функционирования.В качестве других видов общения могут быть названы: общение личности с различнымиобщностями людей, общение этих общностей между собой [9].
Основными функциямимежличностного (дружеского) общения являются:
1. Терапевтическая. Вобщении с друзьями во многом отреагируются негативные чувства, вызванныесемейными или профессиональными конфликтами. Друзья здесь необходимы, чтобывыслушать и поддержать партнера. Поэтому хотя бы один  из членов пары долженобладать способностью слушать другого.
2. Компенсирующая. Даннуюфункцию нужно развести с предыдущей, хотя во многом они похожи. Здесь в общениис партнером происходит компенсация неудовлетворенных в браке несексуальныхпотребностей. Через общение с партнером осуществляется удовлетворение потребности  в признании, симпатии, уважении, чего нет в браке.
3. Возможностьструктурирования времени через дружеское общение. При этом оно принимаетхарактер совместных развлечений, праздников.
4. Развивающая. Черезблизкие отношения происходит взаимный обмен  чувствами, опытом, информацией ит.п. Общение в этом случае – довольно существенный источник развития обоихчленов пары.
Во взаимодействии людейкаждый человек постоянно оказывается в роли объекта и субъекта общения. Каксубъект он познает других участников общения, проявляет к ним интерес, а можетбыть, безразличие или неприязнь. Как субъект, решающий по отношению к нимопределенную задачу, он на них воздействует. Одновременно он оказываетсяобъектом познания для всех, с кем он общается. Он оказывается объектом,которому они адресуют свои чувства, на который стараются повлиять, более илименее сильно воздействовать [2]. При этом следует специально подчеркнуть, чтоэто пребывание каждого участника общения одновременно в роли объекта и субъектахарактерно для любого вида непосредственного общения людей.
Личность человекаформируется в процессе общения с людьми. Если в начальный период жизни человекне волен выбирать для себя людей, которые составляют его непосредственноеокружение, то в зрелом возрасте он уже сам в значительной степени можетрегулировать число и состав лиц, которые его окружают и с которыми он общается.Человек, таким образом, обеспечивает себе со стороны этого окруженияопределенный поток психологических воздействий.
 С возрастом происходитзначительное изменение характера причин, заставляющих человека вступать внепосредственное общение с другими людьми. Так, если во временном промежуткежизни 15-23 года наблюдается значительный рост контактов, в основе которыхлежала необходимость удовлетворения познавательной потребности, то затем имеетместо их заметное уменьшение. Наиболее интенсивный период непосредственногообщения приходится на возраст 23-30 лет. После этого возраста круг общениячеловека уменьшается, т.е. уменьшается количество субъективно значимых и входившихв круг непосредственного общения людей.
Изменения в субъективнойзначимости других людей для личности, как правило, обуславливаются, с однойстороны, ее позицией по отношению к себе в системе потребностей, с другой — отношением к ней со стороны лиц, составляющих ее круг общения [2]. Эти значимыев разной степени для человека отношения других людей к нему влияют не столькона его ведущие потребности, сколько на подчиненные им тенденции защиты своего«я», проявляющиеся в поисках и в осуществлении способов поведения, утверждающихэто «я».
Проблема, котораянуждается в дальнейшем решении — это выяснение того, каким образом конкретныйсостав людей, которые образуют круг общения человека в разные годы его жизни,влияет на формирование личности.
Для решения этой проблемынеобходимо рассмотреть не только общие условия, которые делают других людейзначимыми для человека и увеличивают степень податливости его на их воздействия.Важно установить, как эти условия должны меняться от возраста к возрасту, взависимости от пола человека, его профессии и индивидуально-личностных свойств,чтобы у него сохранялась высокая степень податливости на воздействиеопределенных людей [2]. Необходимо выяснить и то, каким должен быть круг общенияу каждого конкретного человека на каждой ступени его жизни, чтобы формированиеего личности шло наиболее успешно. Наконец, важно понять, как создать для человекатакой круга общения, чтобы не только предметно-практическую деятельность, но иего взаимодействие с другими людьми можно было сознательно и целенаправленноиспользовать для оптимального развития его личности.
Изучениестиля общения предпринималось преимущественно в отечественной психологии и, какправило, с позиции деятельностного подхода. Не удивительно, что первой стилевойхарактеристикой, взятой в качестве предмета исследования в нашей стране в конце60-х гг., было понятие индивидуального стиля деятельности. По мнению одного изпервых его исследователей Е.А. Климова, индивидуальный стиль деятельности — это“индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым сознательноили стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей(типологически обусловленной) индивидуальности с предметными внешними условиямидеятельности”. В этом определении подчеркивается инструментальная функция стиляи двоякая его обусловленность индивидуальностью и средой [47].
 Вструктуре индивидуального стиля деятельности В.С. Мерлин выделял три основныхкомпонента: стиль операций, стиль действий или реакций и стильцелеполаганий, однако в эмпирических исследованиях третий компонентпрактически не изучался, и основной акцент был сделан на первых двух. Особеннохорошо был проанализирован операциональный стиль, проявляющийся в различномсоотношении ориентировочных, исполнительских и контрольных операций [47].
Следующимшагом в развитии стилевого подхода к индивидуальности было введение В.С.Мерлиным понятия индивидуального стиля общения [Мерлин В.С. Индивидуальныйстиль общения // Психологический журнал. – 1982. – Т 3. — 24]. Стиль общениястал рассматриваться им как частный случай стиля деятельности с выделением техже компонентов. Все характеристики стиля деятельности, описанные выше, былиавтоматически перенесены на стиль общения. Он также стал рассматриваться каксистемообразующий фактор индивидуальности, в котором находят свое отражениесвойства всех ее уровней: от физиологического до социально — психологического.
Стилиобщения можно рассматривать как самостоятельный феномен, имеющий свою спецификупо сравнению со стилями деятельности, а также разграничить стили ролевого(профессионального) общения и межличностного общения, поскольку цели, форма исодержание этих двух видов общения очень различны [47]. Далее было бы целесообразнымвыделить в рамках каждого из этих стилей общения в соответствии с компонентамиобщения, предложенными Г.М. Андреевой [47], коммуникативный, интерактивный исоциально-перцептивный стили общения. Исследования данных стилей ведутся уже давно,правда, без использования этих названий. Соотношение между стилями общенияможно представить в виде схемы (рис. 1).
Стили общения   Рис. 1. Соотношение стилейобщения
/>

Примеромизучения интерактивного стиля может служить работа И.Л.Руденко [47, которая вкачестве основания для классификации стилей общения взяла направленностьличности в трех вариантах (центрация на себе, на партнере и интеграция) ипозицию, занимаемую субъектом в процессе общения (превосходство собственное,партнера и равенство). Возможные сочетания видов направленности и позиций далидевять стилей взаимодействия: власти, опеки, наставничества, жалоб, послушания,поиска поддержки, соперничества, самодискредитирования, межличностного единства[47].
Социально- перцептивный стиль, который можно определить как устойчивый способ восприятияи оценки себя и других людей, тоже стал объектом исследования в последнеедесятилетие в отечественной психологии. И.П.Шкуратова предложила выделять вструктуре самооценки и оценок других людей три стороны: содержательную,характеризующую смысл оценки, ее позитивность и социальную желательность; уровневую,показывающую ее адекватность и точность; стилевую, представляющуюоценочную стратегию индивида через такие характеристики, как вариативность,экстремальность, амбивалентность и т. п. [Шкуратова И.П. Структура социально — перцептивных оценок // Эмоциональные и познавательные характеристики общения. –Ростов н/Д, 1990]. Группа стилевых характеристик, в отличие от первых двух,мало зависит от объекта оценки и может претендовать на понятие оценочного стиля[47].
Исследованиятаких стилевых особенностей социальной перцепции, как стабильность оценок, ихвариативность (которая определялась по разнообразию используемых градаций приоценке психологических свойств по шкалам) и величина идентификации себя сдругими людьми и других людей между собой, показало, что существуют большиеиндивидуальные различия в степени их выраженности, причем они носят стабильныйхарактер и проявляются при оценке разных людей в разное время.
Коммуникативныйстиль, под которым можно понимать устойчивые индивидуально — своеобразныеприемы и способы передачи и восприятия информации в процессе общения, тожеисследуется социальной психологией и психолингвистиков. Одним из компонентовкоммуникативного стиля является стиль языка, который определяется как “разновидностьязыка, используемая в какой — либо типичной социальной ситуации” (в быту, впрофессиональной сфере и т. д., манера говорить (стиль речи), предпочтения ввыборе средств для определенной цели (информативной, оценочной, предписывающейи т. д.) [47]. Эти характеристики речи таят в себе большие диагностическиевозможности для психолога.
В.В.Латыновым выделено пять стилей речевого поведения. Данные стили (рис. 2),перекликаются со стилями интеракции И.Л. Руденко. В этом нет ничегоудивительного, так как, заняв определенную позицию по отношению к собеседнику,человек оформляет свою речь в соответствии с ней. Стиль общения каждогочеловека, таким образом, складывается из его интерактивного, коммуникативного исоциально — перцептивного стилей.
/>
Впоследнее время отечественные психологи пытаются систематизировать разныестилевые характеристики для лучшего их соотнесения. В частности, В.А. Толочекпредлагает все стилевые характеристики человека разбить на четыре группы наосновании двух критериев: характера и вида активности[47].
 В.А. Либин [9],претендуя на построение единой концепции стиля человека, выстраивает стилевыеуровни иерархически: от преимущественно биологически детерминированных ксоциально обусловленным:
1. Стиль жизни.
2. Стили поведения (стилиобщения и межличностного взаимодействия, мотивационные и эмоциональные, стилисовладания); стили деятельности (индивидуальные стили, деятельности ируководства).
3. Когнитивные стили,стили мышления.
4. Моторные иперцептивные стили.
По мере перехода счетвертого на первый уровень возрастает влияние социальных факторов вдетерминации данных стилей и убывает влияние биологических. Эта схема оченьнапоминает структуру личности  К.К.Платонова [9].
Для нас здесь важнымиоказываются два обстоятельства: во-первых, то, что автор также разводит стилидеятельности и общения, относя последние к стилям поведения, и, во-вторых,преимущественно социальная детерминация стилей общения, не исключающая, однако,некоторого влияния природных факторов (например, особенностей свойств нервнойсистемы). Нами предлагается другая картина соотношения между стилевыми характеристикамиличности, основанная на трех видах направленности человеческого поведения: надругих людей, на предметную деятельность и на самого себя. Ее можно представитьв виде схемы (рис. 3) [47].
Данная схема может бытьпроинтерпретирована следующим образом. Каждый человек имеет дело с тремямирами: миром предметов, в который для простоты суждения придется отнести такжемир природы, миром людей и собственным внутренним миром. Взаимодействие собъектами в каждом из этих миров приводит к формированию устойчивых приемов испособов поведения разной степени обобщенности. Наиболее просто соотносятсястили деятельности с предметным миром и стили общения с миром людей.
/>
Что касается когнитивныхи эмоциональных стилей принятия решения, то они включены во внешний контуррегулирования отношений между внутренним и внешним мирами. Они являютсянеспецифическими и универсальными, поскольку обеспечивают пол информации изсреды и подготовку ответных реакций. Но внутренний мир также требует отраженияи воздействия на него со стороны личности. Поэтому данные стили имеют двустороннююнаправленность извне и внутрь личности [9].
Поскольку общениеявляется одним из основных видов деятельности людей, оно не только выявляетнаиболее существенные характеристики их как объектов и субъектов общения, но взависимости от того, как оно протекает, какие требования предъявляет к ихпознавательным процессам, эмоционально-волевой сфере и насколько в целомотвечает имеющемуся у каждого из них идеалу общения, по разным направлениямвоздействует на дальнейшее формирование их личности и наиболее явственно – натакие блоки свойств в ней, в которых находит выражение ее отношение к другимлюдям и к себе. Изменения,  которые в них происходят под влиянием так или иначе(с положительным или отрицательным результатом для целей каждого участника)развертывающегося общения, в свою очередь более или менее сильно воздействуютна такие базисные свойства личности, в которых выражается ее отношение кразличным социальным институтам и общностям людей, к природе, к труду [47].
Своевременно правильнооценивать роль общения для стимулирования оптимального эмоционального настрояличности, максимального проявления ее общественно одобряемых склонностей испособностей и, наконец, для формирования ее в целом в нужном обществунаправлении необходимо потому, что общение как ценность в системе ценностей,имеющихся у большинства людей, занимает очень высокое место.

2.1. Психологиязрелого возраста
 
Интерес к проблемампсихологии зрелого возраста возник лишь в 30-е годы двадцатого столетия исвязан был главным образом с поисками ответа на вопрос: «обучаем ливзрослый?»[39].
Отсутствие генетическогоподхода в рассмотрении психики взрослых людей тормозило разработку проблемвозрастной изменчивости во взрослом состоянии. Длительное время господствовалаточка зрения, согласно которой в зрелости мало, что меняется в психическойсфере человека. Взрослый человек рассматривался в качестве находящегося всостоянии «психической окаменелости». Взрослость человека равносильнаостановке в развитии, окаменению; цель детства — отодвинуть как можно дальшеминуту, когда наше существо перестанет развиваться, когда оно застывает,принимает определенную форму, подобно куску железа, остуженному кузнецом" [КлапаредЭ. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. – СПб., 1911.]. Так говорилшвейцарский психолог Э.Клапаред. Позиция Э. Клапареда долгое времягосподствовала в психологии.
Периодизаций возрастныхэтапов довольно много, в этой связи, применительно к зрелому возрастуактуальным является вопрос о его границах в рамках того или тинного подхода кпериодизации возрастного развития. Периодизации развития в детстве и отрочестверазработаны наиболее детально и содержательно – это есть истоки, время становленияпсихических функций, личностных образований. Принято считать, как полагаютнекоторые авторы, [12], что в зрелости уже не будет качественных изменений вразвитии психологических процессов. Взрослый человек уже имеет творческоемышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, развитые формыречи, включая письменную. Так стоит ли говорить об этом возрасте подробно?
Зрелость – самыйдлительный для большинства людей период жизни. Его верхнюю границу разныеавторы определяют по-разному: от 50-55 до 65-70 лет. Согласно Э.Эриксону [12], зрелость охватывает время от 25 до 65 лет, т.е. 40 лет жизни.
Зрелость считается поройполного расцвета личности, когда человек может реализовать весь свой потенциал,добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. Это время исполнения своегочеловеческого предназначения –  как в профессиональной или общественнойдеятельности, так и в плане преемственности поколений [12].
В зрелости, как и вмолодости, главные стороны жизни –  профессиональная деятельность и семейныеотношения. Но если в молодости это, прежде всего, овладение выбранной профессиии выбор спутника жизни, то в зрелости главное – реализация себя, полноераскрытие своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношениях. Не случайноЭ. Эриксон [12] считает основнойпроблемой зрелости выбор между продуктивностью и инертностью.
Понятие продуктивности поЭриксону – творческая, профессиональная продуктивность, а также вклад ввоспитание и утверждение в жизни следующего поколения. Продуктивность поЭриксону [12] связана с заботой «о людях, результатах и идеях, к которымчеловек проявляет интерес».  Инертность, по мнению автора, ведет кпоглощенности собой, своими личными потребностями.
Важнейшей особенностьюзрелости является осознание ответственности за содержание своей жизни передсамим собой и перед другими людьми [25].
Развитие личности зрелого человека требует избавленияот неоправданного максимализма, характерного для юности и частично молодости,взвешенности и многогранности подхода к жизненным проблемам, в том числе квопросам своей профессиональной деятельности. Накопленный опыт, знания, уменияпредставляют для человека огромную ценность, но могут создавать ему трудности ввосприятии новых профессиональных идей, тормозить рост его творческихвозможностей. Прошлый опыт при отсутствии разумной гибкости и многогранностиможет стать источником консерватизма, ригидности, неприятия всего того, чтоисходит не от себя самого.
Часть людей проживает еще один «внеплановыйкризис» 40 лет (бывает раньше и позже). Это как бы повторение кризиса 30лет, кризиса смысла жизни, если кризис 30 лет не привел к должному решениюпроблем. Кризис 40 лет нередко вызывается и обострением семейных отношений.Дети, как правило, вырастают и начинают жить своей жизнью, умирают некоторыеблизкие родственники и родственники старшего поколения. Утрата непосредственногоучастия в жизни детей способствует окончательному осознанию характерасупружеских отношений. Зачастую бывает, что кроме детей супругов ничто значимоедля них обоих не связывает. В случае возникновения кризиса 40 лет, человекувновь приходится перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать новую«Я — концепцию». Этот кризис может серьезно изменить жизнь человекавплоть до смены профессии и создания новой семьи [39].
Если в молодостицентральным возрастным новообразованием являются семейные отношения, включаяматеринство и отцовство, и профессиональную компетентность, то в зрелости на ихоснове возникает уже объединенное образование. Оно интегрирует результатыразвития обоих новообразований предыдущего периода и называется продуктивностью.
Кризис 40 лет говорит ещеоб одном важном новообразовании зрелости: коррективах жизненного замысла исвязанных с ними изменениях «Я — концепции».
Швейцарский психолог Э.Клапаред [39] полагал, что, достигая в зрелости своего расцвета и пикапрофессиональной продуктивности, человек прекращает свое развитие,останавливается в повышении своего профессионального мастерства, творческогопотенциала и т.д. Затем наступает спад, постепенное убывание профессиональнойпродуктивности: все лучшее, что человек мог сделать в своей жизни, остаетсяпозади, на уже пройденном отрезке пути. Также считали не только Э. Клапаред[39], но и еще ряд исследователей.
Внутри периода зрелостивыделим «акмэ» — вершину, когда у многих людей начинается спаджизненной энергии и активности.
Переход от прогресса крегрессу связывается у разных авторов и исследователей с разным возрастом. Этотвозраст чаще всего охватывает период от 40 до 50 лет. Инволюционные процессы вразвитии психических функций связывают с начинающимся биологическим старением.В противовес вышесказанному работы Б.Г. Ананьева [39] и его учеников показали,что процесс развития психических функций в зрелости сложен и неоднозначен.Ученики доктора А. Червоненко своим жизненным примером доказали, что,если заниматься энергетическим упражнениями, то в возрасте 40-50 лет можно открытьнеограниченные способности и вопреки исследованиям Э. Клапареда [39] жизненнаяактивность и энергия в возрасте 40-50 лет может многократно увеличиться.
Время пикапрофессиональной продуктивности зависит от необходимого оптимальногосоотношения уровня мастерства, знания, опыта, с одной стороны, и функциональнойи физической подготовки — с другой. На время и продолжительность«акмэ» влияют и индивидуально-личностные особенности человека. Дляпредставителей очень многих профессий пик продуктивности, после которогонаступает ее спад, нехарактерен. Это актеры, преподаватели, врачи — специалистыи т.д. Здесь профессиональное мастерство не имеет жесткой зависимости от уровняфизической и функциональной зависимости. Но для ряда профессий возрастной типпродуктивности обусловлен самим характером работы. Это летчики-испытатели,артисты балета. Они достигают «акмэ» в самом начале своей зрелости. Втаких профессиях как врач-хирург, авиадиспетчер «акмэ» можетсдвигаться к середине, иногда ко второй половине зрелости.
Особый интереспредставляет проблема «акмэ» для людей творческих профессий — ученых,писателей, поэтов, композиторов, художников. У одних всплеск в ранний периодвзрослости, а далее творческая продуктивность как бы выключилась, и больше неписалось удивительных произведений. Другие, как, например, П.И. Чайковский, — свой расцвет творчества пронес через всю свою жизнь [25].
Высочайший уровеньпродуктивности, сохранившийся до конца жизни, отличает творчество очень многихвыдающихся ученых, писателей, поэтов, композиторов, художников и представителейдругих творческих профессий. Это: Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов, И. Гете.В.И. Вернадский, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, Ч. Диккенс, А.Эйнштейн, М.М. Пришвини др.
Зрелость — времяпродуктивности во всех сферах жизни. Одна из самых важных задач взрослогочеловека – вырастить своих детей. Продуктивность этого процесса зависит, впервую очередь, от отношения к ребенку, от проявления родительской любви. Впсихологии рассматривается три варианта любви:
-          безусловнаялюбовь
-          обусловленнаялюбовь
-          неприятие
В безусловной любвиребенка любят независимо от того, красив он или некрасив, способен илинеспособен. Но этой любви недостаточно для личностного роста. Обусловленнаялюбовь — любовь неистинная. Ребенка любят только тогда, когда он отвечаеттребованиям и ожиданиям родителей (когда послушен, не доставляет хлопот, хорошоучится и т.д.) [25]. Такая любовь порождает в ребенке неуверенность,тревожность, чувство неполноценности, снижает уровень самооценки. Неприятиеребенка возникает не только в благополучных семьях. Причины бывают разными.Например, ждали сына, а родилась дочь. Мама красива, а ее дочь «гадкийутенок» [25].
Дети чувствуют инеискренность обусловленной любви и неприятие. И это обязательно сказывается наотношениях в семье между двумя поколениями. Отчуждения, замкнутость, уход«на улицу» начинается, как правило, с подросткового возраста [25].
Особенности отношениймежду родителями и детьми определяются не только на эмоциональной основе, но истилем воспитания. Отношение родителей и детей зависит и от ребенка, еголичностных особенностей. Индивидуальные особенности детей необходимо учитыватьв процессе обучения и воспитания. Если родителями не учитываются егоиндивидуальные особенности, воспитание оказывается неадекватным. Особенности личностиребенка накладывают отпечаток на семейные отношения [12].
Когда младший ребенокпокидает родительский дом, родители оставшиеся вдвоем, лишенные привычныхсвязей и забот, вынуждены в какой-то мере пересматривать свои отношения и образжизни [12].
Отношения в семьеусложняются, когда взрослый ребенок приводит в родительский дом жену (мужа).Здесь идеальный случай, когда система старых отношений вовремя перестраивается,не возникает ни серьезных конфликтов, ни «игр», родители«отпускают» от себя детей, не теряя взаимных теплых чувств [12].
Проблема зрелого возраста– это также проблема соотношения трех взаимосвязанных, но не совпадающих друг сдругом возрастов:
-          хронологического(паспортного);
-          физического(биологического);
-          психологического.
Психологический возраст характеризуетсубъективную составляющую восприятия собственного возраста: то, каким человексебя чувствует и осознает. Психологический возраст – возрастная идентификация,которая может быть разной степени осознанности – это аспект самосознания, связанныйс представлениями о времени. Он во многом влияет на физический возраст.Временнаяперспектива с возрастом расширяется. В зрелости изменения временной перспективысвязаны с разным ощущением течения времени, которое может субъективноускоряться и замедляться, сжиматься и растягиваться [12].
С возрастом меняется ценностьвремени, оказывается все более значимым «личное время», благодаряразвитию самосознания, осознанию конечности своего существования инеобходимости реализовать свои возможности на протяжении не такой уж длительнойжизни. Психологическое время наполнено событиями, будущими целями и мотивами,развернутыми в настоящей деятельности. Время, вместившее в себя многовпечатлений, достижений, событий и т.п. воспринимается как быстро протекающее,и, став психологическим прошлым, кажется продолжительным [37].
Психологический возрастзависит от сложившейся у человека временной перспективы, вне ее он несуществует.
В молодости вероятностьсоответствия психологического возраста хронологическому весьма велика. Еслисоциально значимая цель не достигнута (образование, женитьба), психологическийвозраст может отставать от хронологического.
В зрелостипсихологический возраст в гораздо большей степени зависит от индивидуальныхособенностей человека, от направленности его личности, специфики жизненныхцелей и их реализации. В зрелости возможны три варианта соотношенияпсихологического возраста с хронологическим:
-          адекватность;
-          отставание;
-          опережение.
Опережениепсихологическим возрастом хронологического в зрелости обычно означаетпреждевременное старение. Преждевременное старение нередко бывает связано снесчастием – утратой близкого человека, тяжелой болезнью, природной исоциальной катастрофой. Любовь, творческое достижение могут привести к движениюв обратном направлении — в сторону психологической молодости.
Отставаниепсихологического возраста может иметь место в случае симбиотических отношениймежду матерью и единственным ребенком. Зрелые по паспортному возрасту люди свыраженными чертами инфантильности отстают в психологическом возрасте.
У людей деятельных, творческихсохранение чувства молодости связано с реальной продуктивной работой внастоящем и значительными планами на будущее. Если человек «отдается делу,которому он себя посвятил», — его психологическое прошлое, как бы великооно ни было, всегда меньше психологического будущего. Процесс творчества бесконечени перед человеком открываются новые перспективы.
В данном случае есть всеоснования говорить о более высоком уровне зрелости.
Недаром Восток говорит: «Мудрость не знаетвозраста».
Рубежом, разделяющим зрелостьи позднюю зрелость, считается уход на пенсию, окончание активнойпрофессиональной деятельности. Следовательно, на переходном этапе междузрелостью и поздней зрелостью мы вновь сталкиваемся с последним кризиснымпериодом, отмеченным психологами, — кризис ухода на пенсию.
К сожалению, нашароссийская действительность такова, что с уходом на пенсию ухудшаетсяматериальное положение человека. Не каждый может себе позволить такоеудовольствие – не работать. Большое число пенсионеров продолжает работать.
Вывод по главе:  Поскольку общение является одним изосновных видов деятельности людей, оно не только выявляет наиболее существенныехарактеристики их как объектов и субъектов общения. В зависимости от того, каконо протекает, какие требования предъявляет к их познавательным процессам,эмоционально-волевой сфере и насколько в целом отвечает имеющемуся у каждого изних идеалу общения, общение по разным направлениям воздействует на дальнейшееформирование их личности и наиболее явственно на такие блоки свойств в ней, вкоторых находит выражение ее отношение к другим людям и к себе. А изменения,которые происходят в людях под влиянием так или иначе (с положительным илиотрицательным результатом для целей каждого участника) развертывающегосяобщения, в свою очередь, более или менее сильно воздействуют на такие базисныесвойства личности, в которых выражается ее отношение к различным социальныминститутам и общностям людей, к природе, к труду.
Своевременно правильнооценивать роль общения для стимулирования оптимального эмоционального настрояличности, максимального проявления ее общественно одобряемых склонностей испособностей и, наконец, для формирования ее в целом в нужном обществунаправлении необходимо потому, что общение как ценность в системе ценностей,имеющихся у большинства людей, занимает очень высокое место.

Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ.  ИССЛЕДОВАНИЕВЛИЯНИЯ ПСИХОДИНАМИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ЛИЧНОСТИ(ТЕМПЕРАМЕНТА)
НАСТИЛЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ
3.1.Методы и методики исследования
 
Для установления влиянияпсиходинамических особенностей личности (темперамента) на стилевыехарактеристики общения необходимо: провести исследование типов темперамента; определитьстиль общения; выявить статистически значимые связи между показателями по результатампроведенных методик.
Для определенияпсиходинамических особенностей личности и выявления стиля общения былииспользованы следующие методики:
1.        Опросник Г.Айзенка по определению темперамента
2.        Методика В.М.Русалова (диагностика структуры темперамента)
3.        Методикадиагностики межличностных отношений Т. Лири
Полученные данные былиподвергнуты статистической обработке с использованием сравнительного,факторного (программа Statistica 6.0 – модуль Sta.bas – Analysis – Breakdown&one – way ANOVA) и корреляционного(программа Statistica 6.0 – модуль Sta.bas – Analysis – Correlation matrices) анализов.
Опросник Г. Айзенка поопределению темперамента.
Данный опросникпредназначен для определения типа темперамента личности с помощью двухфакторноймодели – экстравертированности и нейротизма. Для того чтобы определить типатемперамента испытуемого в двухфакторной модели Г. Айзенка, был использованадаптированный вариант его опросника (57 вопросов) (см. приложение № ). Накаждый предлагаемый  вопрос следует ответить «Да»  (+) или «Нет» (-). Среднегозначения для ответа не предусмотрено. Бланк ответа представлен в приложении № .
Обработка результатов.Обработкурезультатов тестирования следует начинать с определения достоверности ответовиспытуемых. Если ответы совпадают с указанными в «Ключе», то каждому из нихприписывается 1 балл. Если сумма баллов по показателю искренности ответовсоставляет 5 или 6, то полученные результаты подвергаются сомнению. Если суммабаллов более 7, то данные тестирования считаются недостоверными и дальнейшаяобработка результатов не производится. При сумме баллов от 0 до 4 — ответыдостоверны.
Подсчитывается суммабаллов по показателю экстраверсия — интроверсия. Баллы за ответы по данномупоказателю начисля­ются так же, как и по показателю «искренности ответов» (закаж­дый ответ, совпадающий с показателем экстраверсии в «ключе»  опросника, присваивается1 балл.
По факторуэкстравертированности (экстраверсия — интроверсия) испытуемых можно разделитьна две группы. В случае, если по показателю экстравертированности испытуемыйнабрал сум­му менее 12 баллов, то ему свойственна скорее интроверсия. Еслисумма баллов будет больше 12, то испытуемому свойственна эк­страверсия.Значения баллов от 0 до 12 отражают степень выра­женности интроверсии, от 12 до24 — экстраверсии.
/>Попоказателю нейротизма баллы подсчитываются аналогично. При сумме баллов менее12 испытуемых относят к представителям, отличающимся эмоциональной устойчивостью(стабильностью). При сумме баллов более 12 испытуемых относят к эмоциональнонеустойчивым типам личности. При этом следует иметь в виду, что достоверность результатовтестирования, как это общепризнан­но психологами, чаще всего не превышаетзначения 0,8 (т. е. 80%).
  
Методика содержит 4шкалы: экстраверсия – интроверсия, нейротизма, психотизма и специфическуюшкалу, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию.
  Графические результатыпо методике на каждого испытуемого представлены в приложении 4.
 1. Экстраверсия —интроверсия. Характеризуя типичного экстраверта, автор отмечаетего общительность и обращен­ность индивида вовне, широкий круг знакомств,необходи­мость в контактах. Он действует под влиянием момента, импульсивен,вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, доброду­шен, весел. Предпочитает движениеи действие, имеет тенден­цию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеютстрогого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не все­гда можноположиться.
Типичный интроверт — это спокойный, застенчивый,интровертивный человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отда­лен от всех,кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяетвнезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем по­рядок.Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из се­бя. Обладаетпессимистичностью, высоко ценит нравствен­ные нормы.
2. Нейротизм.Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость(эмоциональная стабильность или неста­бильность). Нейротизм, по некоторымданным, связан с пока­зателями лабильности нервной системы. Эмоциональная ус­тойчивость— черта, выражающая сохранение организованно­го поведения, ситуативнойцеленаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью,отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокой­ства, а такжесклонностью к лидерству, общительности. Нейротизм выражается в чрезвычайнойнервности, неустой­чивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене на­строений(лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивныхреакциях, рассеянности внима­ния, неустойчивости в стрессовых ситуациях.Нейротизму со­ответствует эмоциональность, импульсивность; неровность вконтактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженнаячувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности.Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отно­шениюк вызывающим их стимулам. У лиц с высокими пока­зателями по шкале нейротизма внеблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.
3. Психотизм. Эта шкала говорит о склонности к асоциально­муповедению, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности,неконтактности, эгоцентричности, эгоистичности, равнодушию. Согласно Айзенку,высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическомудиагнозу ис­терии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму — состояниютревоги или реактивной депрессии. Нейротизм и психотизм в случае выраженностиэтих показа­телей понимаются в качестве «предрасположенности» к соот­ветствующимвидам патологии.
Высокие оценки по шкале экстраверсии — интроверсии соответ­ствуютэкстравертированному типу, низкие — интровертированному.
Средние показатели по шкале экстра-, интроверсии: 7—15 баллов.
Средние показатели пошкале нейротизма: 8— 16.
Средние значения пошкале психотизма: 5—12.
Если по шкале искренностиколичество баллов превышает 10, то результаты обследования считаютсянедостоверными и ис­пытуемому следует отвечать на вопросы более откровенно.
Привлекая данные изфизиологии высшей нервной деятельнос­ти, Айзенк высказывает гипотезу о том, чтосильный и слабый типы, по Павлову, очень близки к экстравертированному иинтровертированному типам личности. Природа интро- и экстраверсии усматриваетсяво врожденных свойствах цен­- тральной нервной системы, которые обеспечиваютуравнове­шенность процессов возбуждения и торможения.
/>
Таким обра­зом, используяданные обследования по шкалам экстра-, ин­троверсии и нейротизма, можно вывестипоказатели темпера­мента личности  по классификации Павлова, который описалчетыре классических типа: сангвиник (по основным свойствам центральной нервнойсистемы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик(сильный, неуравновешен­ный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный,инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный). На графике (см.рисунок) можно увидеть, как соотносятся типы темперамента со шкалами опросника.Там же приведена крат­кая характеристика каждого типа темперамента. Какправило, следует говорить о преобладании тех или иных черт темперамента,поскольку в жизни в чистом виде они встречаются редко.
Сангвиник -быстро приспосабливается к новым усло­виям,быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональныепереживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, вырази­тельная.Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатле­ниях, недостаточно регулируетсвои импульсы, не умеет стро­го придерживаться выработанного распорядка жизни,систе­мы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять де­ло, требующееравной затраты сил, длительного и методично­го напряжения, усидчивости,устойчивости внимания, терпе­ния. При отсутствии серьезных целей, глубокихмыслей, твор­ческой деятельности вырабатываются поверхностность и не­постоянство.
Холерик -отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты.Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность,яркая выраженность эмо­циональных переживаний. Вследствие неуравновешеннос­ти,увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, ис­тощаться больше, чемследует. Имея общественные инте­ресы, темперамент проявляет в инициативности,энергич­ности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерическийтемперамент часто проявляется в раздражи­тельности, аффективности,несдержанности, вспыльчивос­ти, неспособности к самоконтролю при эмоциональныхоб­стоятельствах.
Флегматик - характеризуется сравнительно низкимуровнем ак­тивности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, ноявляются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимикеи речи, ровностью, по­стоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый иупорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам,рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меруобщителен, не любит по­пусту болтать.  Экономит силы, попусту их не тратит. Взависи­мости от условий в одних случаях флегматик может харак­теризоваться«положительными» чертами — выдержкой, глу­биной мыслей, постоянством,основательностью и т.д., в других — вялостью, безучастностью к окружающему,ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению однихлишь привычных действий.
Меланхолик - у него реакция часто несоответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств,при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосре­доточиться. Сильныевоздействия часто вызывают у меланхо­лика продолжительную тормозную реакцию(опускаются ру­ки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи,застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик —человек глубокий, содер­жательный, может быть хорошим тружеником, успешносправляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях можетпревратиться в замкнутого, боязливого, тре­вожного, ранимого человека, склонногок тяжелым внутрен­ним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсеэтого не заслуживают.
Для удобства в работе сопросником был использован бланк ответов для испытуемых (приложение № 1) и ключдля подсчета результатов(приложение №  2).
Данные результатовисследования по методике Айзенка были занесены в таблицу (приложение № 3).
Методика В.М. Русалова(диагностика структуры темперамента).
Опросник Структуры Темперамента (ОСТ) используется длядиагностики свойств «предметно — деятельностного» и «коммуникативного» аспектовтемперамента.
ОСТ имеет 105 вопросов. Каждый относится к одной из 9 шкал. 8 шкалсодержат по 12 вопросов, а 9-я шкала (социальной желательности ответов) – 9вопросов.
ОСТ содержит следующие шкалы:
1. Предметная эргичность – включает в себявопросы об уровне потребности в освоении предметного мира, стремлении кумственному и физическому труду.
Высокие значения (ВЗ) (9–12 баллов) по этой шкале означают высокуюпотребность в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление кнапряженному умственному и физическому труду, легкость умственного пробуждения.
Низкие значения (НЗ) (3–4 балла) означают пассивность, низкий уровеньтонуса и активации, нежелание умственного напряжения низкую вовлеченность впроцесс деятельности.
2. Социальная эргичность– содержит вопросыоб уровне потребности в социальных контактах, о стремлении к лидерству.
ВЗ – коммуникативная эргичность, потребность в социальном контакте,жажда освоения социальных форм деятельности, стремление к лидерству,общительность, стремление к занятию высокого ранга, освоение мира черезкоммуникацию.
НЗ – незначительная потребность в социальных контактах, уход от социально-активныхформ поведения, замкнутость, социальная пассивность.
3. Пластичность– содержит вопросы о степенилегкости или трудности переключения с одного предмета на другой.
ВЗ – легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрыйпереход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметнойсредой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.
НЗ – склонность к монотонной работе, боязнь и избегание разнообразныхформ поведения, вязкость, консервативные формы деятельности.
4. Социальная пластичность– содержит вопросы,направленные на выяснение степени легкости или трудности переключения впроцессе общения от одного человека к другому,  склонности к разнообразиюкоммуникативных программ.
ВЗ – широкий набор коммуникативных программ, автоматическоевключение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты,легкость переключения в процессе общения, наличие большого количествакоммуникативных заготовок, коммуникативная импульсивность.
НЗ – трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкийуровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержаниюмонотонных контактов.
5. Темп или Скорость– включает вопросы обыстроте
моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.
ВЗ – высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операцийпри осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота,высокая психическая скорость при выполнении конкретных заданий.
НЗ – замедленность действий, низкая скорость моторно-двигательныхопераций.
6. Социальный темп– включает вопросы,направленные на выявление скоростных характеристик речедвигательных актов впроцессе общения.
ВЗ – речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скоростии возможности речедвигательного аппарата.
НЗ – слабо развита речедвигательная система, речеваямедлительность, медленная вербализация.
7. Эмоциональность– включает в себя вопросы,оценивающие эмоциональность, чувствительность, чувствительность к не удачам вработе.
ВЗ – высокая чувствительность к расхождению между задуманным иожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущениянеуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы,чувствительность к неудачам
НЗ – незначительное эмоциональное реагирование при неудачах, нечувствительностьк неуспеху дела, спокойствие, уверенность в себе.
8. Социальная эмоциональность — включаетвопросы, касающиеся эмоциональной чувствительности в коммуникативной сфере.
ВЗ – высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, высокаячувствительность к неудачам в общении.
НЗ – низкая эмоциональность в коммуникативной сфере, нечувствительностьк оценкам товарищей, отсутствие чувствительности к неудачам в общении,уверенность в себе и ситуациях общения.
9. «К» – контрольная шкала(шкала социальнойжелательности ответов) включает вопросы на откровенность и искренностьвысказываний.
ВЗ – неадекватная оценка своего поведения, желание выглядеть лучше,чем есть на самом деле.
НЗ – адекватное восприятие своего поведения.
Считается,что то или иное свойство темперамента сильно развито у испытуемого, если онполучил по нему 9 и более баллов; слабо развито — если по нему получено 4 и менеебаллов. Если количество баллов от 5 до 8, то данное свойство темпераментасчитается среднеразвитым.
Вывод одоминирующем типе темперамента делается на основе сравнения показателей,полученных по разным свойствам темперамента, с данными ниже типичными сочетаниямиэтих свойств, соответствующими разным типам темперамента.
Сангвиник — средне развитые показатели по всемсвойствам.
Холерик — высокие показатели по энергичности, темпу и эмоциональностипри средних или высоких показателях по пластичности.
Флегматик — низкие показатели по всем свойствам темперамента.
Меланхолик — низкие показатели по энергичности, пластичности, темпу присредних или высоких показателях по эмоциональности.
Графические результаты пометодике на каждого испытуемого представлены в приложении 8.  
Для удобства в работе сопросником был использован бланк ответов для испытуемых (приложение № 5) и ключдля подсчета результатов (приложение № 6).
Данные результатовисследования по методике Русалова были занесены в таблицу (приложение № 7).
 
Методика диагностикимежличностных отношений Т. Лири.
Методика создана Т. Лири,Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследованияпредставлений субъекта о себе и идеальном«Я», а также дляизучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляетсяпреобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.
При исследованиимежличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторыопределяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. 
Схема Т. Лири основана напредположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центруокружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждойориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение)и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателейот центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсональногоповедения.
Опросник содержит 128оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, чтосуждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены неподряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равноеколичество определений. При обработке подсчитывается количество отношенийкаждого типа.
В результате производитсяподсчет баллов по каждой октанте с помощью специального «ключа» копроснику. Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние отцентра круга соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16). Концывекторов соединяются и образуют личностный профиль./> />
Схема Т. Лири основана на предположении,что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, темсильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентациипереводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) игоризонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателейот центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсональногоповедения.
Опросник содержит 128оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов,упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, чтосуждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены неподряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равноеколичество определений. При обработке подсчитывается количество отношенийкаждого типа.
Графические результаты пометодике на каждого испытуемого представлены в приложении 12.
Для удобства в работе сопросником был использован бланк ответов для испытуемых (приложение № 9) и ключдля подсчета результатов (приложение № 10).
Данные результатовисследования по методике Т. Лири были занесены в таблицу (приложение № 11).
 
3.2.Организация и проведение исследования
Основной задачей нашегоисследования являлась изучить влияние психодинамических особенностей личности(темперамента) на стиль общения в зрелом возрасте.
База проведенияисследования: ДОУ № 2.
Особенности выборки:общее число участников – 40 человек, из них из них: мужчин — 20, женщин – 20. Возрастнойсостав испытуемых – 25 – 60 лет.
Форма проведения исследования– индивидуальная.
Испытуемым были выданы:
— бланки ответов кметодикам, используемые в исследовании;
— тексты методик В.М.Русалова, Г. Айзенка, Т. Лири.
Исследование проводилосьв несколько этапов:
1 этап – тестированиереспондентов по методике Т. Лири.
2 этап – тестированиереспондентов по методике Г. Айзенка
3 этап – тестированиереспондентов по методике В.М. Русалова
4 этап — обработкаполученных результатов, которая проводилась в два этапа:
 1 этап – первичная обработкапротоколов (бланков ответов), т.е. подсчет баллов, что позволило нам выявитьстепень выраженности исследуемых качеств.
 2 этап – количественныйи качественный анализ полученных данных, который включал в себя обработкуданных с использованием корреляционного и факторного анализа для выявлениядостоверности различий между показателями в двух группах испытуемых зрелого возраста.
3.3. Анализи интерпритация результатов
 
Произведя первичнуюобработку бланков ответов по методикам   Г. Айзенка и В.М. Русалова, мыполучили данные, позволяющие определить тип темперамента каждого испытуемого, апо методике Т. Лири – выявить преобладающий стиль общения.
 Проведен анализ, позволяющийразделить всех испытуемых на условные группы с учетом выраженности психодинамических(темпераментальных) свойств.
В соответствии созначением показателей по шкалам активности и эмоциональности (по Русалову) можновыделить (таблица 2):
Таблица 2испытуемые С Х Ф М Н ВА НА ВЭ НЭ ТС ТХ 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + 13 + 14 + 15 + 16 + 17 + 18 + 19 + 20 + 21 + 22 + 23 + 24 + 25 + 26 + 27 + 28 + 29 + 30 + 31 + 32 + 33 + 34 + 35 + 36 + 37 + 38 + 39 + 40 + Всего человек 7 3 3 6 8 2 1 5 2 2 1 Процентное соотношение 17,5% 7,5% 7,5% 15% 22,5% 5% 2,5% 12,5% 5% 5% 2,5%
1. «чистые»  темпераменты(сангвиник – С, холерик – Х, меланхолик – М, флегматик – Ф).
2. неопределенныетемпераменты (Н) (показатели по шкале активности и эмоциональность близки кнулевым значениям).
3. высоко- инизкоактивные (ВА, НА), высоко- и низкоэмоциональные (ВЭ, НЭ) темпераменты.
4. «средние», с тенденциейк одному из темпераментов (значения, которые «стремятся» к высоким) (ТС, ТХ,ТФ, ТМ).
В соответствии сметодикой Г. Айзенка  можно выделить следующие шкалы:
1. нейротизм (Н) –эмоциональная устойчивость (ЭУ).
2. экстраверсия(сангвиник (С), холерик (Х) – интроверсия (флегматик (Ф), меланхолик (М), амбиверт (А).испытуемые Х С Ф М Н ЭУ А 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + 13 + 14 + 15 + 16 + 17 + 18 + 19 + 20 + 21 + 22 + 23 + 24 + 25 + 26 + 27 + 28 + 29 + 30 + 31 + 32 + 33 + 34 + 35 + 36 + 37 + 38 + 39 + 40 + Всего человек 4 7 5 7 8 3 6 Процентное соотношение 10% 17,5% 12,5% 17,5% 20% 7,5% 15%
По результатампроведенных двух методик можно сделать следующую таблицу:Методики Х С Ф М Русалов
7,5 %
(3 чел)
17,5%
(7 чел)
7,5 %
(3 чел)
15 %
(6 чел) Айзенк
10 %
(4 чел)
17,5 %
(7 чел)
12,5 %
(5 чел)
17,5 %
(7 чел)
Сравнивая полученныерезультаты в сводной таблице, можно сделать следующий вывод: преобладающие типытемперамента по двум методикам – сангвиник и меланхолик.
Анализ результатов пометодики Т. Лири позволил разделить испытуемых по группам с учетом выраженноститого или иного стиля общения: средние значения (СП) и высокие значения (ВП).
Авторитар
ный
Эгоистич
ный
Агрессив
ный
Подозри
тельный
Подчиняе
мый
Заваси
мый
Дружелюб
ный
Альтруисти
ческий ВП
5%
(2 чел)
2,5 %
(1 чел)
15 %
(6 чел)
20 %
(8 чел) СП
15 %
(6 чел)
12,5 %
(5 чел)
10  %
(4 чел)
20  %
(8 чел)
15 %
(6 чел)
 Для проведениясравнительного анализа данных по трем методикам мы разделили выборку испытуемыхна две группы. В группу №1 вошли испытуемые, у которых был выявлен амбивертныйтип темперамента (испытуемые, у которых значения обеих шкал оказались впределах от 8 до 16 включительно, а также те испытуемые, у которых значениехотя бы одной из шкал оказалось равно 12), всего – 19 человек (таблица 3); вгруппу №2 вошли остальные испытуемые, у которых были выявлены различные типытемперамента, всего 21 человек (таблица 4).
Расчеты t-критерия Стьюдента для независимыхвыборок показали отсутствие значимых различий между группами (см. приложение №14).
Был проведенсравнительный анализ тенденций, в котором  использованы следующие шкалы:
1.        Возраст
2.        Тип темперамента
3.        Нейротизм
4.        Экстраверсия  — интроверсия
5.        Авторитарный
6.        Эгоистичный
7.        Агрессивный
8.        Подозрительный
9.        Подчиняемый
10.      Зависимый
11.      Дружелюбный
12.      Альтруистический
13.      Эргичность(предметная сфера)
14.      Пластичность(предметная сфера)
15.      Темп (предметнаясфера)
16.      Активность(предметная сфера)
17.      Эмоциональность(предметная сфера)
18.      Эргичность(социальная сфера)
19.      Пластичность(социальная сфера)
20.      Темп (социальнаясфера)
21.      Активность(социальная сфера)
22.      Эмоциональность(социальная сфера)
 
Проведенный факторныйанализ (Statistica 6.0 – модуль Sta.bas – Analysis – Breakdown&one – way ANOVA), показал, чтопсиходинамические особенности не оказывают влияние на стиль общения. Мыполучили данные, которые свидетельствуют о том, что возраст оказывает влияниена подозрительный тип отношения к окружающим (см. приложение 15).
Таким образом, мы неможем говорить об однозначной связи темперамента и стиля общения. Этоподтверждается данными корреляционного анализа.
Заключительным этапомстал корреляционный анализ (Statistica 6.0 – модуль Sta.bas – Analysis –Correlation matrices) АВТОРИТ ЭГОИСТ АГРЕСС ПОДОЗРИТ ПОДЧИН ЗАВИСИМ ДРУЖЕЛЮБ АЛЬТР ВОЗРАСТ -0,2427 -0,13575 -0,02002 -0,1088 -0,24899 -0,22756 -0,0856 -0,11063 ТЕМПЕР -0,1997 -0,02113 -0,06684 -0,02146 -0,06552 -0,07235 0,085511 0,149095 НЕЙРОТ 0,017544 -0,02797 0,021718 0,084649 0,377225 0,237375 0,11852 0,277464 Э_И 0,415387 0,275431 0,262911 0,326737 -0,06727 0,14267 -0,04355 0,076305 ЭРГ_ПР 0,073006 0,001547 -0,0368 -0,07656 -0,37525 -0,21965 -0,44565 -0,18862 ПЛАСТ_ПР 0,322711 0,267014 0,122185 -0,00781 -0,24748 -0,17733 -0,18205 0,008372 ТЕМП_ПР 0,316889 0,095713 0,049647 -0,08192 -0,35785 -0,05443 -0,21397 -0,16391 АКТ_ПР 0,281116 0,142105 0,053566 -0,06512 -0,3811 -0,17149 -0,32276 -0,13424 ЭМОЦ_ПР 0,115187 -0,02267 0,158623 0,011536 0,375526 0,174164 0,119588 0,231506 ЭРГ_СОЦ 0,369493 0,262433 0,250188 0,16721 -0,22665 -0,04307 -0,06261 -0,08694 ПЛАСТСОЦ 0,017282 0,041992 -0,08582 0,048726 -0,23445 -0,15752 -0,06471 0,023607 ТЕМП_СОЦ 0,081192 -0,11918 -0,20275 -0,15914 -0,36551 -0,13999 -0,13034 -0,10683 АКТ_СОЦ 0,196619 0,067881 -0,03144 0,012887 -0,36667 -0,15146 -0,11529 -0,07636 ЭМОЦ_СОЦ 0,090799 0,006571 0,134733 0,089441 0,461857 0,258284 0,108736 0,152424
Значимые корреляции были полученыпо шкале «авторитарность – подчинение». Выбор авторитарного стиля общениякоррелирует с высокими показателями по шкалам экстраверсия – интроверсия (поАйзенку),  пластичность предметная (по Русалову), темп в предметной сфере (поРусалову), социальная эргичность (по Русалову). Выбор  подчиняемого стиляобщения коррелирует с высокими показателями по шкалам нейротизм (по Айзенку),предметная эмоциональность (по Русалову), социальная эмоциональность (по Русалову)и с низкими – по шкалам эргичность предметная (по Русалову), темп  в предметнойсфере (по Русалову),  предметная активность (по Русалову), темп в социальнойсфере (по Русалову),  социальная активность (по  Русалову).
Кроме того, по двумстилям общения  выявлены статистически значимые связи с некоторыми свойствамитемперамента. Так, подозрительность  положительно связана с таким свойствомтемперамента, как экстраверсия – интроверсия (по Айзенку), а  дружелюбиеотрицательно связано с эргичностью предметной (по Русалову) и предметной активностью(по Русалову).
 Выводпо главе:   Вданной главе мы постарались экспериментально  доказать выдвинутую гипотезу. Для  этого  сначала  определили  тип темперамента при помощи следующих методик:«Опросник  Г. Айзенка по определению темперамента», «Методика В.М. Русалова(диагностика структуры темперамента)», далее мы определили стиль общения спомощью «Методики диагностики межличностных отношений Т. Лири».
На основании полученногорезультата сделали вывод: психодинамические особенности (темперамент) неоказывают влияние на стиль общения, но возраст оказывает влияние на подозрительный тип отношения к окружающим,что говорит о частичном подтверждении выдвинутой  гипотезы.

Заключение
 
По результатамтеоретического исследования можно сделать следующие выводы:
1.        Темпераментнеразрывно связан с психической деятельностью. Основное проявление темпераментачасто ищут в динамических особенностях «реакций» человека – в том, с какойсилой и быстротой он действенно реагирует на раздражения. Темперамент – этодинамическая характеристика психической деятельности индивида.
2.        Зрелость  — самыйдлительный и самый значимый период в жизни человека, когда он должен раскрытьсвой потенциал, реализовать себя во всех сферах, исполнить свое предназначение.В этом смысле зрелость – цель развития, достижение расцвета, но эта цель необязательно предполагает его конец. Это достижение расцвета, за которым можетследовать не увядание, а дальнейшее развитие.
3.        Стиль общениянеобходимо анализировать как целостное образование, в котором отчетливовыделяются две главные подструктуры — мотивационно-смысловая, выявляющаяся вформе направленности в общении (ценностей, мотивов, целей общения), иоперациональная, представленная устойчивой системой приемов, способов, средствкоммуникативного поведения. Стиль общения как единство указанных составляющихформируется в результате и процессе взаимодействия, взаимопознания,взаимоотношения участников общения. Ведущую роль играет направленность личностив общении, в содержании которой главенствующее значение необходимо придатьценностно — смысловым критериям общения. Направленность в общении естьвыражение ценностного отношения личности к человеку вообще, к другому какпартнеру по общению и к самой себе; выявляется в мотивах, целях, средствах испособах общения.
Целью настоящей работы являлосьизучение влияния психодинамических особенностей личности (темперамента) настиль общения в зрелом возрасте.
   Для достиженияпоставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы (психодинамические особенности(темперамент) влияют на выбор стиля общения в зрелом возрасте) был выполнентеоретический анализ специальной психологической литературы, посвященнойисследованиям психодинамической особенности личности (темперамента), особенностейзрелого возраста, особенностей стилей общения в зрелом возрасте; выбраныметодики для проведения экспериментального исследования влиянияпсиходинамических особенностей личности (темперамента) на стиль общения взрелом возрасте (Методика  диагностики  межличностных  отношений  Т. Лири,  опросник
Г. Айзенка по определениютемперамента, методика В.М. Русалова (диагностика структуры темперамента).
По результатам проведенногоэкспериментального исследования мы не можем говорить об однозначной связитемперамента и стиля общения. Это подтверждается данными факторного и корреляционногоанализа.
Факторный анализ невыявил значимых связей между факторами темперамента и стилями общения. Такимобразом, темперамент не является основополагающим фактором, определяющимособенности общения в зрелом возрасте. Вместе с тем результаты корреляционногоанализа показали наличие такой связи для отдельных стилей общения. Значимыекорреляции были получены по шкале «авторитарность – подчинение». Выборавторитарного стиля общения коррелирует с высокими показателями по шкалам экстраверсия– интроверсия (по Айзенку),  пластичность предметная (по Русалову), темп впредметной сфере (по Русалову), социальная эргичность (по Русалову). Выбор подчиняемого стиля общения коррелирует с высокими показателями по шкаламнейротизм (по Айзенку), предметная эмоциональность (по Русалову), социальнаяэмоциональность (по Русалову) и с низкими – по шкалам эргичность предметная (поРусалову), темп  в предметной сфере (по Русалову),  предметная активность (поРусалову), темп в социальной сфере (по Русалову),  социальная активность (по Русалову).
Кроме того, по двумстилям общения  (шкалы «агрессивность — дружелюбие», «подозрительность –альтруистичность») выявлены статистически значимые связи с некоторымисвойствами темперамента. Так, подозрительность  положительно связана с такимсвойством темперамента, как экстраверсия – интроверсия (по Айзенку), а дружелюбие отрицательно связано с эргичностью предметной (по Русалову) ипредметной активностью (по Русалову).
Также в рамкахкорреляционного анализа  можно сказать, что были получены данные, которыесвидетельствуют о том, что возраст оказывает влияние на подозрительныйтип отношения к окружающим. Для нашего исследования  это важно, так как границызрелого возраста определяют достаточно широко. Полученные данные дополняют общуюкартину факторов, влияющих на выбор стиля общения.
На основе сделанныхвыводов можно утверждать, что цель исследования достигнута. Гипотеза получилачастичное подтверждение: выявлена связь некоторых особенностей темперамента иопределенного стиля общения (в данном случае шкала «авторитарность –подчинение»), а также связь трех свойств темперамента  с двумя компонентамиразличных шкал: подозрительность (шкала «подозрительность – альтруистичность»)и дружелюбие (шкала «агрессивность – дружелюбие»).

Список используемойлитературы
 
1.    Андреева Г.М.Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: АспектПресс, 1999. – 376 с.
2.    Асмолов А.Г.Психология личности. М., 1990.
3.    Ахвердова О.А.,Волоскова Н.Н., Белых Т.В. Дифференциальная психология: теоретические иприкладные аспекты исследования интегральной индивидуальности / Учеб. пособие.– СПб.: Речь, 2004. – 168 с.
4.    Батаршев А.В.Психодиагностика способности к общению, или Как определить организаторские икоммуникативные качества личности. – М., 1999г.
5.    Большойпсихологический словарь / Сост. и общ. ред. В.Мещеряков, В.Зинченко. – СПб,2004г. – 672 с.
6.    Журавлев Д.В.Основы общей психологии. Часть 2. Курс лекций. – М., 2003г.
7.    Ительсон В.Б.Лекции по общей психологии: Учеб. пособие. – М. – 2000г. – 896 с.
8.    Ковалев А.Г.Психология личности, изд. 3. М.: Просвещение, 1970.
9.    Кондратьева О.В.,Кондратьев С.В. Социальная психология. – Волгоград, 2003.
10.  Крупнов А.И. Психологическиепроявления и структура темперамента. Учеб. пособие. – М.: изд. РУДН, 1992. – 80с.
11.  Крысько В.Г. Социальная психология:словарь – справочник. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 688 с.
12.  Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособиедля студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт — М», 2001. – 464 с.
13.   Макарова И.В. Психология: пособиедля сдачи экзамена. – М., 2004г. – 237 с.
14.   Москалюк В.Ю. Автореферат:Темпераментальные факторы выбора профессии. М., 1999.
15.   Небылицын В.Д. Жизнь и научноетворчество. – М.: научно – издательский центр «Ладомир», 1996г. – 384 с.
16.   Немов Р.С. Практическая психология:Познание себя: Влияние на людей: Пособие для уч – ся. – М.: Гуманит. изд. центрВЛАДОС, 2003. – 320 с.
17.    Немов  Р.С. Психология, В 3 кн. –М., 2001, — Кн. 1. – 688с.
18.   Общая психология / Состав. Е.И.Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995.
19.   Общая психология: сборник текстов.Вып. 2. Субъект деятельности / Под ред. В.В. Петухова. – М.: МГУ, 1998. – 279с.
20.  Овчинников Б.В., Владимирова И.М.,Павлов К.В. Типы темперамента в практической психологии. – СПб. – 2003г. – 288с.
21.   Основы андрогогики: Учебное пособиедля студ. высш. пед. заведений / И.А. Колесникова, А.Е. Марон,  Е.П. Тонконогаяи др.; Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 240 с.
22.  Психология для всех и каждого / Сост.В.Б. Шапарь. -  Ростов н/Д, 2001г.
23.   Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппнрейтер и В.Я. Романова.– М.: ЧеРо, 2000. – 776 с.,
24.   Психологический лексикон.Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. – сост. Л.А. Карпенко. Под общ.Ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕРСЭ, 2005.
25.   Психология развития: молодость,зрелость, старость». Автор О.В. Хулаева, М., 2005г.
26.    Психологический словарь / Авт. –сост. В.Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова; Под общ.ред… Ю.Л. Неймера. – Ростов – на – Дону, 2003г.
27.   Психологическая типология:Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2002. – 592 с.
28.   Психология. Учебник / Под ред. А.А.Крылова. – М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001. – 584 с. 
29.  Руденский Е.В. Социальная психология:Курс лекций. – М.: ИНФРА – М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. – 224 с.
30.   Рубинштейн С.Л. Основы общейпсихологии. – СПб.: Петер, 2002. – 720 с.
31.  Русалов В.М. Опросник структурытемперамента. – М.: ИП РАН, «Смысл», 1992г. – 36 с.
32.   Русалов В.М.  Опросник формально –динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ). – М.: 1997г. – 50 с.
33.    Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психологияуправления: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: изд – во  «Феникс», 1997.  512 с.
34.   Сергеев А.М. Организационноеповедение: Тем, кто избрал профессию менеджера: Учебное пособие для студентоввысш. учеб. заведений. – М.: изд. центр «Академия», 2005. – 288 с.
35.    Симонов Д.А. Социальная психологияв вопросах и ответах: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, Изд — во  Проспект, 2004.– 224 с.
36.   Симонов П.В., Ершов П.М.Темперамент. Характер. Личность. Изд. М.: «Наука», 1984.
37.  Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основыпсихологической антропологии. Психология человека: Введение в психологиюсубъективности. Учеб. пособие для вузов. – М.: Школа – Пресс, 1995. – 384 с.
38.  Справочник практического психолога:Психотерапия / сост. С.Л. Соловьева. – М.: АСТ; СПБ.; Сова, 2005. – 575 с.
39.  Степанова Е.И. Психология взрослых:экспериментальная акмеология. – СПб.: Алетейя, 2000.
40.   Столяренко Л.Д. Основы психологии.11-е изд. Учебное пособие. — ростов – на – Дону: Феникс, 2004. – 672 с.
41.   Стреляу Я. Роль темперамента впсихическом развитии. – М.: «Прогресс», 1982.
42.  Таланов В.Л., Малкина – Пых И.Г.Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2002. – 928 с.
43.   Теории личности / Л. Хьелл, Д.Зиглер. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2003г. – 608 с.
44.    Шапарь В.Б. Практическаяпсихология. Инструментарий. – Ростов н/Д., 2004. – 768 с.
45.  Шевандрин Н.И. Психодиагностика,коррекция и развитие личности. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999г. – 512с.
46.  Журнал «Вопросы психологии» № 2, март– апрель 2000 г (статья «Генные основы темперамента и личности», 128 с.).
47.  Журнал «Прикладная психология» № 6,2001 г (ст. « Стили общения», 9 с.).
48.   «Психологический журнал» том 24, №5, сентябрь – октябрь 2003 г (ст. «Генетические аспекты темперамента», 95 с.).
49.  «Психологический журнал»  том 25, №1, январь – февраль 2004г.
50.  «Психологический журнал» том 26, № 3,май – июнь 2005 г (ст. «Взаимосвязь характера и темперамента в структуреиндивидуальности», 65 с.).