Міністерство освіти інауки України
Національнийпедагогічний університет імені М.П.Драноманова
Інститутприродничо-географічної освіти та екології
Щоденник
виробничоїпедагогічної практики
з географії
Київ-2011
1. Розклад уроків7-В класу № Понеділок Вівторок Середа Четвер П’ятниця 1 Українська література Географія Алгебра Географія
Історія України
Всесвітня історія Українська література Англійська мова Алгебра Англійська мова
Історія України
Всесвітня історія 2 Геометрія Німецька мова Зарубіжна література
Біологія
Образотворче мистецтво Фізичне виховання Геометрія Німецька мова Зарубіжна література
Біологія
Образотворче мистецтво Фізичне виховання 3 Українська мова Українська мова Англійська мова
Хімія
Фізика
Англійська мова
Німецька мова Українська мова Українська мова Англійська мова
Хімія
Фізика
Англійська мова
Німецька мова 4
Трудове навчання
Музика
Біологія
Трудове навчання
Музика № Початок блоку Кінець блоку перерва 1 8.30 10.10 10.10-10.25 2 10.25 12.05 12.05-12.30 3 12.30 14.10 14.10-14.25 4 14.25 16.05
Дата День тижня Зміст діяльності 07.02. понеділок Ознайомлення з особливостями навчально-виховної роботи школи, її навчально-матеріальною базою, системою роботи педагогічного колективу, методичного об’єднання вчителів географії. 08.02. вівторок Вивчення розкладу вчителів-географів; складання графіку власної роботи у школі. Обрання базового (7-В) класу для проведення уроків географії. Знайомство з учнями. Вивчення шкільної документації (класного журналу, календарно-тематичного та поурочного планування учителя-наставника). Шкільних підручників та посібників для вчителя, діючої програми шкільного курсу «Географія материків і океанів» для 7 класу. Спостереження за навчально-виховною діяльністю вчителя-наставника та класного керівника. Відвідування уроку. 09.02. середа Написання рецензії відвіданого уроку. Розробка календарно-тематичного планування та плану-конспекту уроку у 7-В класі. 10.02. четвер Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. 11.02. п’ятниця Розробка виховного заходу на тему «Хто така Мнемозіна?» Початок підготовки до його проведення. 14.02. понеділок Розробка плану-конспекту до уроку географії у 7 класі. 15.02. вівторок Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. 16.02. середа Розробка плану-конспекту до уроку географії у 7 класі. Проведення методики Лірі. 17.02. четвер Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. 18.02. п’ятниця Проведення виховного заходу на тему «Хто така Мнемозіна?» 21.02. понеділок Розробка плану-конспекту до уроку географії у 7 класі. Проведення методики КОЗ. 22.02. вівторок Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. 23.02. середа Відвідування позакласного виховного заходу до Дня захисників Вітчизни. Розробка плану-конспекту до уроку географії у 7 класі. 24.02. четвер Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. 25.02. п’ятниця Розробка сценарію позакласного виховного заходу до Дня 8-березня. Початок підготовки до його проведення. 28.02. понеділок Розробка плану-конспекту до уроку географії у 7 класі. Проведення соціометрії у 7-В класі. 01.03. вівторок Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. 02.03. середа Розробка плану-конспекту до уроку географії у 7 класі. Проведення методики на визначення тривожності. 03.03. четвер Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. 04.03. п’ятниця Проведення позакласного заходу до Дня 8-березня, його самоаналіз. Оцінювання заходу класним керівником 7-В класу. 09.03. середа Розробка плану-конспекту до уроку географії у 7 класі. Проведення методики Томаса. 10.03. четвер Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. 11.03. п’ятниця Розробка позакласного заходу із географії. Початок підготовки до його проведення. 12.03. субота Розробка двох планів-конспектів до уроків географії у 7 класі. 14.03. понеділок Проведення позакласного заходу з географії, його самоаналіз. Оцінювання учителем-наставником. 15.03. вівторок Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. 16.03. середа Розробка плану-конспекту до уроку географії у 7 класі. Проведення методики на визначення самооцінки психічних станів. 17.03. четвер Проведення уроку географії у 7 класі та його самоаналіз. Оцінювання уроку учителем-наставником. Підведення підсумків власної навчально-виховної та науково-дослідної діяльності із географії. Складання звітів. 18.03. п’ятниця Оформлення папки звітної документації. Звітування про виконання програми практики на педагогічній раді спеціалізованої школи №196.
Оціночнавідомість№ п/п Тема Дата Оцінка Підпис учителя 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
конспектурок географія позакласний
2. План-конспектсучасного комбінованого уроку (з дидактичними
матеріалами) на тему «Антарктида й Антарктика. 7клас»
Мета: ознайомитиучнів з поняттям «Антарктика», загальними відомостями про Антарктиду – льодовийматерик планети, особливостями водних мас Південного океану; забезпечитирозуміння своєрідності фізико-географічного положення материка; поглибити тасистематизувати знання про відкриття материка, сучасні дослідження материка,роль України в дослідженні Антарктиди; формувати навички самостійної роботи здодатковою літературою, підручником, картами, навички картографічноїграмотності та культури; виховувати інтерес до предмета, вивчення теми,українських досягнень у дослідженні Антарктиди.
Обладнання: картаАнтарктиди, портрети дослідників(Т. Беллінсгаузен, М. Лазарєв,Р. Скотт, Р. Амундсен) (Додаток А), картини до теми«Антарктида», атласи, зошити для практичних робіт, фізична карта світу.
Тип уроку:вивчення нового матеріалу.
Форма проведення:комбінований урок.
Структура:
I. Організаційниймомент
II. Актуалізаціяопорних знань і вмінь
III. Мотиваціянавчальної та пізнавальної діяльності
IV. Вивченнянового матеріалу
V. Закріпленнязнань
VI. Підведенняпідсумків
VII. Домашнє завдання
Хід уроку
I. Організаційниймомент
Вчитель вітаєтьсяз учнями, оголошує тему уроку.
II. Актуалізаціяопорних знань і вмінь
ü Бліцопитування
1. Що вамвідомо про відкриття Антарктиди?
2. Чому їївідкрили останньою з материків?
3. Якіматерики розташовані найближче до Антарктиди?
4. Якіокеани її омивають?
III. Мотиваціянавчальної та пізнавальної діяльності
На попередніхуроках ми з вами вивчали жаркі материки – Африку, Австралію – уламки давньогоматерика Гондвани. На крайній південній частині нашої планети знаходиться щеодин уламок Гондвани – Антарктида – льодовий, найхолодніший материк планети.Свою назву він отримав від розташування на протилежному боці земної кулівідносно Арктики(в перекладі з грецької буквально означає «протилежний Арктиці»).Антарктида, неначе величезна крижина, застигла за Південним Полярним колом.Ніде більше немає на Землі таких суворих природних умов. «Імперія холоду»,«полюс недоступності», «безлюдний материк», «континент без кордонів» — усе це проАнтарктиду – найвищий, найхолодніший материк на Землі. Його середня висота –2040 м, а середня температура найтеплішого місяця – від’ємна. Він вкритий шаромльоду (2-4км), де міститься 80% запасів прісної води планети. Льодове покриттявпливає на клімат всієї планети. Там немає пір року, а є полярна ніч таполярний день тривалістю з півроку.
Жителями цьогоматерика є нелітаючі птахи пінгвіни. В Антарктиді відсутнє постійне населення.Територія не належить жодній державі. Після її відкриття перед ученими посталобагато запитань:
1. Чи завждиматерик був вкритий льодом?
2. Щознаходиться під льодовою шапкою?
3. Материкчи група островів?
4. Якікорисні копалини є у надрах?
5. Чомунебезпечна «озонова дірка» виникла над Південним полюсом?
6. Навіщонам потрібно досліджувати Антарктиду?
Вивчаючи цю темуми піднімемо завісу над таємницями материка.
IV. Вивченнянового матеріалу.
Почнімо нашумандрівку Антарктидою.
1. Загальнівідомості
ü Робота зпідручником
Площа суходолу –14 млн. км2
Населення – немаєпостійного.
Найвища точка надрівнем моря – масив Вінсон(5140м).
Середняпотужність льодового покриву – біля 2000м.
Найнижчатемпература повітря — -89.2оС.
Кількість держав,що мають постійні науково-дослідні станції – 18.
2. Особливостіматерика
На початку урокубули названі відмінні риси материка. Пригадаймо їх:
ü найвищий,найхолодніший;
ü середнятемпература найтеплішого місяця – від’ємна;
ü льодовий«шолом» впливає на клімат планети;
ü розрізняютьне пори року, а полярний день та полярну ніч;
ü постійненаселення відсутнє;
ü не належитьжодній з держав.
3. Особливостігеографічного положення материка
ü «Географічнийпрактикум» (робота в парах)
Завдання.Пригадати план характеристики материка, географічного положення, заповнититаблицю. Джерела інформації: підручник, атлас. (Додаток Б)
ü «Картографічнийміні-марафон»
Рішення задач пофізичній карті Антарктиди. Перемагають ті учні, що швидко та вірно виконаютьзавдання. Їх можна виконати двома способами: за допомогою градусної сітки абомасштабу карти. (Додаток В)
ü «Порівняння»(колективна робота класу)
Запитання:
1. Яку площуна Землі займає суходіл? (149 млн.км2)
2. Яку площуу відсотках займає Антарктида? (10%)
3. Яке місцеза площею серед інших материків посідає Антарктида? (5)
4. Антарктида,Південний океан
ü «Словничок»(самостійнаробота з підручником)
Завдання.Розкрити поняття «Антарктика», записати його в зошит.
(Антарктикою(згрецької «анти» — проти) називають всю південну полярну область нашої планети –Антарктиду разом з прилеглими до неї частинами трьох океанів. Умовна межаАнтарктики проходить кромкою плавучих льодів приблизно між 48о та 60опд.ш.)
ü Мозковийштурм
Питання. Що таке«Південний океан»? «За» та «проти» його виділення.
(Південний океан– це п’ятий океан, водні простори Світового океану навколо Антарктиди (виділенняПівденного океану зроблено в 1845 році Королівським географічним товариством уЛондоні)).за проти
1. Власна система атмосферної та водної циркуляції (західні вітри, активна циклонічна діяльність, течія Західних вітрів).
2. Більш низька температура водних мас (багато айсбергів – 200 тис. за рік).
3. Своєрідність органічного світу (китоподібні, ластоногі, альбатроси, пінгвіни).
1. Відсутність чітких кордонів із південними частинами Тихого, Індійського, Атлантичного океанів.
2. Цілісність підводного рельєфу цих океанів.
Вода в Південномуокеані холодна, приливи низькі – біля 4м, солоність – біля 34%0..
5. Береговалінія Антарктиди
Потужний льодовийпокрив визначає форму та розміри материка. Часто не можливо встановити, дезакінчується суходіл під шаром потужної криги. Саме краї льодовика, щообривається стіною в сторону океану, утворюють берегову лінію. Сповзаючи нашельф і спираючись на океанічне дно, вони утворюють шельфові льодовики(знайдіть на карті атласу шельфові льодовики Ронне, Росса). Окремі ділянки вод,що прилягають до океану, називають морями, які переважно носять імена тихмандрівників, що їх відкрили (знайдіть ці моря на карті). Від «льодової шапки»- шельфових льодовиків відколюються айсберги.
ü «Словничок»
Айсберг англ. –«льодяна гора»
ü «Картографічнийпрактикум»
У рамкахпрактичної роботи №8 «Нанесення географічних об’єктів на контурну карту»підпишіть океани, моря, що омивають Антарктиду, Антарктичний п-ов, шельфовільодовики, Південний полюс, Південний магнітний полюс.
6. Історія відкриттята дослідження материка
Антарктида булавідкрита останньою з материків Землі. Чому? Ще стародавні вчені здогадувались,що в Південній півкулі у високих широтах повинен існувати великий материк. Йогопошуки у свій час призвели до відкриття Австралії, яку вважали частиною цьогоматерика. Але потужний лід навколо материка, невдало обраний час для мандрівокі стан флоту на той час не дозволили підійти до материка.
Як же відбувалисьвідкриття і перші дослідження Антарктиди?
ü Доповідіучнів за випереджальними завданнями (виступ 2-3 учнів).
Після відкриттяматерика експедиції різних держав продовжували дослідження. На материквисаджувались англійці, норвежці. Але велись дослідження тільки узбережжя. Хтож першим проник у глибину материка? (Доповідь учня про Руаля Амундсена, РобертаСкотта)
Які дослідженняпроводять в Антарктиді? (доповідь учня)
ü «Картографічнийпрактикум»
Нанесіть наконтурну карту Антарктида такі полярні станції: «Амундсен-Скотт»(США),«Восток»(Росія), «Ротера»(Великобританія), «Академік Вернадський»(Україна).
7. ВнесокУкраїни в дослідження Антарктиди
Представникинашої нації брали участь у всіх антарктичних експедиціях Радянського Союзу.Після розпаду СРСР Росія відмовила Україні у володінні хоча б однією станцією.Бажання України проводити дослідження підтримала Великобританія, уряд якої в1995 році подарував нашій країні англійську станцію «Фарадей». Тепер станціямає назву «Академік Вернадський». Вона розташована на тихоокеанському узбережжіАнтарктиди поблизу півострова Антарктичний. Українські вчені вивчають верхнішари атмосфери, поширення енергії від поверхні землі вгору, зелений магнетизм,материковий лід; ведуть метеорологічні, біологічні дослідження, спостерігаютьза озоновим шаром тощо.
V. Закріпленнязнань.
ü Тест
1. Площа Антарктидистановить:
А) 14 млн.км.2;
Б) 24 млн.км2;
В) 4 млн.км2;
2. Найближчийматерик до Антарктиди:
А) Африка
Б) Австралія
В) ПівденнаАмерика
3. Антарктидабула відкрита:
А) 1820р.
Б) 1920р.
В) 1720р.
4. Першим досягПівденного полюсу:
А) Р. Скотт
Б) Р. Амундсен
В) Дж. Кук
5. Україніналежить станція:
А) «АкадемікВернадський»
Б) «Восток»
В) «Мирний»
VI. Підведення підсумків
Таким чином, ми звами сьогодні ознайомились з особливостями географічного положення Антарктиди,загальними відомостями про материк, його дослідженням, внеском України вдослідження Антарктиди, при цьому ви проявили наполегливість, працелюбство,зібраність, показали свої навички роботи з картою, текстом підручника, уміннясамостійно опрацьовувати додаткову літературу тощо.
(Оцінюванняучнів)
VII. Домашнє завдання
ü Опрацюватипараграф
ü Підготувативипереджальні завдання (окремим учням): «органічний світ Антарктиди»; «Таємниціарктичних оазисів»; «Озонова діра над Антарктидою. Причини виникнення,наслідки».
3. План-конспект нестандартного уроку на тему „Північна Америка”
Мета:
навчальна: узагальнення, контроль іперевірка знань учнів про Північну Америку, закріплення навичок роботи з картоюта географічною інформацією;
розвивальна: розвиток пізнавальногоінтересу до предмета, формування уявлення про професії, пов’язані з наукамигеографічного циклу, розвиток творчого миссення учнів за допомогоюаудіовізуальних та екранних засобів навчання;
виховна: виховання почуттяколективізму, взаємодопомоги, відповідальності.
Тип уроку: узагальненняі контроль навчальних досягнень учнів.
Форма проведення:урок-конференція.
Обладнання:фізична карта світу, політична карта світу, атласи.
Структура уроку:
I. Організаційниймомент
II. Мотиваціянавчальної діяльності
III. Перевірказнань, глибини їх усвідомлення
IV. Підсумокуроку
V. Домашнєзавдання
Зібратися разом –це початок,
Триматися разом –це прогрес,
Працювати разом –це успіх.
Генрі Форд.
Хід уроку
3.1ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
На першому уроці,присвяченому вивченню Північної Америки, учнів було проінформовано пропроведення заключного узагальнюючого уроку у формі уроку-конференції.Попередньо учні ознайомилися зі змістом уроку, функціями учасників таособливостями збору додаткового матеріалу про материк.
Клас об’єднуєтьсяу п’ять груп, кожна з яких отримує конкретне домашнє завдання.
На заключномуузагальнюючому уроці учні розміщуються по групах за партами, на яких розкладеноназви груп і карточки-завдання, примірники картосхем із завданнями.
Кожна групаобирає собі капітана. Разом вони обмірковують поставлені їм завдання, причомукожен учень повинен брати активну участь у цьому процесі і вміти відповідати навсі запитання.
3.2 МОТИВАЦІЯНАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Існує чималопрофесій, пов’язаних з географією. Сьогодні я пропоную вам ознайомитися з ними.
Назви груп таоб’єкт їхнього дослідження
ü Геоморфологиі геологи – тектонічна будова материка та її вплив на розміщення форм рельєфута корисних копалин.
ü Кліматологи– розташування кліматичних поясів на материку, розподіл температур, опадів,особливості характерних погод.
ü Гідрологи– приналежність внутрішніх вод до басейнів океанів, особливості режимуживлення, використання води.
ü Біогеографи– розташування природних зон, причини їх зміни, своєрідність органічного світута його охорона.
ü Демографиі країнознавці – історія заселення території певної країни чи регіону,кількість і розміщення населення, його расовий та національний склад, релігія,господарство країн світу.
3.3 ПЕРЕВІРКАЗНАНЬ, ГЛИБИНИ ЇХ СВІДОМЛЕННЯ
Ø Колективнаробота
Завдання. Скластивізитну картку материка Північна Америка.
ü Найбільший острів – Гренландія, площа – 2176 км.кв.
ü Найдовший гірський ланцюг – Кордильєри, довжина – близько9000 км.
ü Найбільший каньон – утворила річка Колорадо, довжина – 446км, глибина – 1165 м, ширина – 6-30 км
ü Найбільший гейзер – Гігант, висота стовпа киплячої води –90м, у національному парку Єллоустоун.
ü У пустелі Арізона живуть сумчасті щури, які не п’ють води.
ü Найбільший у світі океанічний приплив – затока Фанді(висота –18 м)
ü Найкоротша у світі річка – Роу(штат Монтана), 80 м.
ü Перший у світі національний парк – Єллоустоунський, 1872 рік.
ü Найбільша печера – Флінт-Мамонтова, довжина – 560км.
ü Найбільше за площею прісноводне озера – Верхнє, площа 82 000км.кв.
ü Найнижчий чагарник – карликова верба, 5см, о.Гренландія.
ü Росте дерево, яке називають „диявольске”. У корі цього дереває багато сполук фосфора, а тому в темряві воно випромінює слабке світло.
Ø Роботагруп над картками-завданнями.
Під час роботинад картками учні обирають наочний матеріал, який супроводжуватиме виступ груп.
Ø Картки-завдання:
Групагеоморфологів і геологів
Геоморфологія –наука про рельєф. Вона вивчає історію розвитку рельєфу, походження, вік, формирельєфу.
Геологія – наукапро мінерали та гірські породи, їх розміщення.
1. Якітектонічні утворення лежать в основі материка?
2. Формирельєфу, які переважають на материку.
3. Знайти іпоказати гірські і рівнинні форми рельєфу, найвищу й найнижчу точки материка.
4. Областіземлетрусів та вулканів на материку.
5. Кориснікопалини та їх розміщення.
6. Особливостірельєфу материка.
„Це цікавознати”.
ПечераФлінт-Мамонтова
Одна з найбільшихкарстових печер у світі знаходиться у США поблизу м.Луісвілл. Відкрита у 1809рмисливцем, який переслідував пораненого ведмедя. Печера стала батьківщиноюпідземного туризму в Америці. Глибина сягає 300м. Складається з великихпроходів і малих, що утворюють у сукупності складний лабіринт. Є озера іпідземні річки. Деякі зали і камери багаті натічно-краплинними утвореннями. У1973р було виявлено зв’язок із розташованою поруч печерою Флінт-Рідж. Єдинасистема Флінт-Мамонтова має довжину понад 500км. Національний парк – з 1972р.
Групакліматологів
Кліматологія –наука про клімат та його закономірності.
1. Теплові пояси, в яких розміщуєтьсяматерик.
2. У межах яких кліматичнихпоясів лежить територія материка?
3. За кліматичною картоюпорівняйте температуру повітря(січня, липня), опадів у північній, центральній іпівденній частині материка.
4. Які пустелі є на материку?Покажіть їх на карті. Чому вони утворилися.
5. Де на материку випадаєнайбільша і найменша кількість опадів? Чому?
6. Особливості клімату материка.
„Це цікаво знати”
Торнадо
На півдні Великихрівнин бувають особливо сильні вихори – торнадо. Це короткочасні але надзвичайновеликої руйнівної сили вихорі, діаметром у декілька десятків, а то і сотеньметрів. У результаті нерівномірного прогрівання утворюються активні рухиповітряних мас із півночі на південь та у зворотному напрямку. Гірські масивиКордильєр та Аппалачів, що розташовані майже меридіально, створюють ефект„аеродинамічної труби”, якою проносяться руйнівні смерчі – торнадо. Торнадозавдають колосальної шкоди природі й людям.
Наприклад, післясмерчу знаходили пробите кукурудзяним зерном куряче яйце з „кульовим отвором”.Подібні відмітки робила галька у віконному склі. Відомі ще більш вражаючіприклади: соломинка проткнула наскрізь товстий картон; стальна опора булазігнута до самої землі. Найбільш фантастичний випадок було зареєстровано підчас смерчу в 1896р. Тоді соснова палиця пробила залізний лист завтовшки 1см.Найважчий серед предметів, які підіймав смерч, — залізний підвісний міст масою108т.
Цікаво, що межідії торнадо чітко означені на місцевості; були випадки, коли половина будинкубула знесена повністю, а інша залишалася неушкодженою.
Групагідрологів
Гідрологія –наука, яка займається вивченням природних вод і розв’язує питання розумноговикористання води.
1. За картами атласу визначте,до басейнів яких океанів належать річки материка. Показати на карті.
2. Чи є на материку водоспади?Де вони утворилися?
3. Що ви знаєте про озераматерика?
4. Опишіть одну з ручокматерика.
5. Як використовуються річки вгосподарчій діяльності людини?
6. Особливості внутрішніх водматерика.
Групабіогеографів
Біогеографія –наука, яка вивчає закономірності поширення рослинного і тваринного світу наземлі.
1. щоназивають природною зоною?
2. За картоюназвіть природні зони материка.
3. Якзмінюються природні зони в горах? Навести приклади.
4. Назвітьдекілька представників рослинного і тваринного світу природної зони.
5. Господарськадіяльність людини. Охорона природи.
6. Особливостіорганічного світу материка.
Групадемографів і країнознавців
Демографія –наука про кількість і розміщення населення на Землі.
Країнознавство –наука, яка вивчає населення і господарство країни.
1. До якихрас і народностей відносяться жителі материка?
2. До якоїмовної сім’ї, групи належать народи?
3. Релігійнийсклад населення.
4. Якагустота населення? Найбільші міста.
5. Найбільшікраїни та їх столиці.
6. Особливостінаселення материка.
Ø Виступигруп
Ø Гра„Вірю-не вірю”
Умови гри: хто непогоджується з твердженням – піднімає червону картку, хто погоджується –зелену.
1. Чи віритеви, що Північну Америку омиває Індійський океан?
2. Чи віритеви, що материк добре вивчений і досліджений?
3. Чи віритеви, що Кордильєри знаходяться на Сході?
4. Чи віритеви, що берегова лінія Північної Америки значно порізана?
5. Чи віритеви, що екватор перетинає Північну Америку посередині?
6. Чи віритеви, що Місісіпі – найповноводніша річка світу?
7. Чи віритеви, що холодна течія впливає на клімат Північної Америки?
3.4 ПІДСУМОКУРОКУ
Сьогодні на уроціми: узагальнили, перевірили і поглибили знання про материк Північна Америка;закріпили навички роботи з географічними картами, додатковою літературою;ознайомилися з роботою в групах, як способом спільного розв’язання проблеми ідосягнення спільної мети; отримали уявлення про професії, пов’язані згеографічними науками.
3.5 ДОМАШНЄЗАВДАННЯ
Повторити матеріалпро Північну Америку. Підготувати матеріал про традиції і звичаї різнихрегіонів Північної Америки. Створити презентації про природні зони ПівнічноїАмерики.
4. Сценарійпозакласного заходу із географії „Два кораблі”
Мета:удосконалити та збагатити знання учнів з фізичної географії, надати учнямможливість продемонструвати навички роботи з картами, вміння застсовуватизнання у нестандартних ситуація; виховувати почуття відповідальності,командного духу.
Обладнання: безкозирки,комірці для членів команд, емблеми команд, назви кораблів, склянки, ложки,ємність із водою, м’яч, бинти, продукти для приготування бутербродів, розрізаніна пазли географічні карти, призи.
Перебіг заходу
І. Організаційниймомент
У грі берутьучасть 2 команди.
У складі кожної зкоманд: капітан, боцман, лоцман, штурман, корабельний лікар, кок, юнга, іншіматроси.
Командизаздалегідь готують два номери художньої самодіяльності.
ІІ. Проведеннягри
Добрий день,дорогі діти! Сьогодні ми з вами будемо подорожувати двома кораблями.
Капітани командразом з екіпажем голосно називають назви.
Яка буде нашаподорож, хто краще підготувався до неї, і хто швидше дістанеться місцяпризначення, про це все нас повідомить журі у складі… (оголошується журі).
Перед тим, яквідправитись у нашу подорож, ми повинні запросити ведучих (2-х учнів 10-гокласу) та визначити наш маршрут.
1-й ведучий. Язапрошую на палубу капітанів.
Завдання 1.
По черзі називатиморя, не повторюючи попередніх назв.
Завдання 2.
Написати іменавсіх членів команди з зазначенням їх посад. Виконується завдання на дошці безпідказок з боку команди.
Команди у цей часпишуть на аркушах назви річок України .
2-й ведучий.Добре, капітани команд виконали завдання ( роботу оцінює журі).
Нам обов’язковопотрібна карта. Будь ласка, штурмани на палубу, зібрати карту. Штурман можевзяти двох помічників.
Кожній командівидається конверт з розрізаною на пазли картою, її треба забрати. Команди в цейчас виконуюють завдання.
Завдання 3.
Хто назве більшеміст України на букви Н, С, П.
1-й ведучий. Так,маршрут ми обрали, карти є, в яку країну подорожуємо. А чи готові у нас члениекіпажу?
Діти називають почерзі речі, які потрібні для плавання.
2-й ведучий. Нущо, дорогі друзі, до плавання готові?
Всі готові!
Журі проводитьоцінку символіки (максимальна оцінка 5 балів).
1-й ведучий. Намвсім відомо, що старшину на кораблі називають боцманом, він відповідає заматросів, а також за порядок на кораблі.
Завдання 4.
Залити бакипрісною водою. (хто швидше ложками наносить в склянку води)
2-й ведучий. Я знаю,що будь-яка подорож проходить цікавіше, коли багато співаєш.
Домашнє завдання
Командипоказуюють номери художньої самодіяльності.
Завдання 5.
Хто більше знаєпісень про море.
1-й ведучий. Мивже, здається, і зголодніли. Подивимось, що готують наші коки.
Коки берутьучасть у конкурсі на приготування кращого бутерброда.
2-й ведучий.Загляньмо у „кают-компанію”.
Нашакают-компанія – місце для відпочинку всієї команди. Під час відпочинку мипропонуємо вам дати вдповіді на анступні запитання.
Ведучий ставитьзапитання, а команди по черзі дають на них відповіді, якщо команда не може дативідповідь, то слово надається представникам іншої команди, журі фіксує кожнувідповідь, виставляє та підраховує бали.
1. Якатварина була причиною національного лиха Австралії? (кролики, що були завезенієвропейцями і здичавілі).
2. Яке мореє найтеплішим на земній кулі? (Червоне)
3. Про якиймінерал говорять: „ з води родиться, а води боїться?” (сіль)
4. щоназивається легендою карти? (умовні знаки)
5. В якомуморі ловлять рибу жителі трьох частин світу? (у Середземному)
6. Яку річкуможна зламати? (Прут)
7. Найбільшийіз сучасних птахів, який швидко бігає, але не літає? (страус)
8. На якомуматерику не має жодної річки? (Антарктида)
9. Чи існуєморе, в якому не має берегі? (Саргасове)
10. Де неможна побачити Полярну Зірку? (у Південній півкулі)
11. Якиймеридіан найдовий? (всі однакові)
12. Якаподорож буде коротшою: 60-тою паралеллю, чи 30-тою? ( 60-тою)
1-й ведучий.Спробуйте розгадати загадки:
1. Бігти, бігти –не добігти, летіти, летіти – не долетіти. (горизонт)
2. Кругом вода, аз питтям біда. (море)
3. Чи може себестраус птахом назвати? (ні, бо не вміє говорити)
4. Країни безлюдей, міста без будинків, ліси без дерев, моря без води. Що це таке?(географічна карта)
2-й ведучий. Іраптом тривога...
На палубувибігають юнги.
Завдання 6.
Хто швидшеодягнеться ( або хто швидше взує і зашнурує кросівки).
1-й ведучий. Атепер конкурс лікарів.
Завдання 7.
Хто швидшенадасть першу медичну допомогу – прев’яже поранений палець.
2-й ведучий.Штурман нас повідомив, що по курсу підводні рифи, на палубу запрошуютьсялоцмани.
Завдання 8.
На кожен ударм’яча об підлогу треба назвати географічну назву річок (морів, озер...)
1-й ведучий. Ой!Ми з вами не помітили, як наближається земля. І там нас чекає журі нашогоконкурсу, надаємо їм слово.
ІІІ. Підсумокуроку.
Учитель підводитьпідсумки конкурсу. Журі вручає призи перемоєцям.
5. Характеристикаучня
Характеристика ХоменкаОлексія Віталійовича
1997 рокународження
учня 7-В класуСШ№196 м.Києва
ХоменкоОлексій навчається в даній школі з 1 по 7 клас. Хлопець здібний, має гарнупам’ять, логічне мислення, відповідально ставиться до навчання. З цікавістюопановує всі шкільні предмети, але більш схильний до вивчення природничихдисциплін. На уроках працює активно, творчо. Певні труднощі відчуває у вивченніматематики. За результатами навчання має достатній рівень знань.
Школувідвідує систематично. Правила для учнів виконує, випадків правопорушень небуло. Приймає активну участь у позакласній роботі, у спортивних заходах, утворчих фестивалях на рівні школи та району. Захоплюється спортом, особливофутболом, цікавиться комп’ютерними іграми.
Із задоволеннямвідвідує баскетбольний гурток.
Маєорганізаторські здібності, в класі є лідером. Стосунки з однокласниками, учнямишколи приязні. Користується авторитетом в школі. До вчителів та дорослихставиться з повагою. Зростає в родині, де приділяється значна увага навчанню тавихованню сина.
Характеристикавидана для пред’явлення за місцем вимоги.
6. Сценарій виховногозаходу „8 БЕРЕЗНЯ – МІЖНАРОДНИЙ
ЖІНОЧИЙ ДЕНЬ”
1-й ведучий Добрий день дорогі друзі, шановні жінки!
2-га ведуча. З святом вас! Прийміть найщиріші вітання зі святомвесни, ніжності і кохання 8 Березня!
1-й ведучий Прислухайтесь, як дзюрчать швидкі,прозорі струмочки. 2-га ведуча. Вивідчуваєте? Життя починається з початку, з приходом весни. 1-й ведучий Березень — перший місяць весни — цевесна світла. Це не тільки відблиск крижинок і приліт перших птахів.
2-га ведуча. Березень — це початок тепла, краси, кохання. 1-й ведучий. І тому не випадково перше свято весниДень жінок. Все найпрекрасніше, що є в світі пов’язано з вами, жінки.
2-га ведуча. Дорогі жінки! Поздоровляємо вас із святом 8 Березня! Ви поєднали всобі все: і теплоту душі, і ніжність, і гармонію витонченості, жіночності.
1-й ведучий. 8березня. Саме в цей день людство вшановує жінку, жінку-матір, жінку-світоч,жінку-трудівницю, жінку-берегиню життя на землі. Мати… Це перше слово, яке зрадістю та усмішкою вимовляє дитина. Мама – які надлюдські глибини скарбівмістять вони в собі. А мамина колискова звучить найніжнішою музикою, і тоді,коли посрібляться наші скроні, не мав би світ стільки геніїв, стільки великихмужів, якби над їхнім дитинством не тремтіло б серце матері. Мати – коріньжиття, та квітка, промінь якої ніколи не в’яне, а розцвітає з плином літ всеясніше. Міцно тримає жінка свічку життя, затуляючи її тендітний вогник отподихів вітру, подиху зла.
2-га ведуча. Колинастає весна і на вулицях з’являються перші весняні квіти, в кожному домі, вселі і в місті відзначається велике свято – Міднародний день – 8 березня. Ось ісьогодні ми зібралися на свято – свято весни, свято кохання. Ми вітаємо жінок,наших мам, бабусь, сестер. Всіх кого ми знаємо і не знаємо. Всіх хто живе поручз нами і далеко від нас. Посивілих жінок і молодих дівчат. Низький уклін Вам,дорогі жінки, милі мами і бабусі. Хай же буде на Землі довіку прославлена впісні хорошій Ваша материнська любов.
1. Як ставали ми на ноги, Перший крок нашбув – до мами! Радість маєм чи тривогу – Серце мами завжди з нами.
2. Де сини її тадочки – Завжди там вона думками. Пишем в класі ми на дошці Наше перше слово –мама!
3. Мамине свято я зустрічаю. Я для матусі віршик вивчаю. Я подарунок мамі роблю, Я свою маму дуже люблю!
4. Найдорожчі мамідіти, Дітям мама їх – так само. Треба вчитись і робити Так, щоб радувати маму!
1-й ведучий. А пам’ятаєте легенду? Створив Богчоловіка. Звичайно, йому було дуже нудно одному, і тоді Господь вирішивстворити і жінку. Проблема була в тому, що весь людський матеріал пішов начоловіка.
2-га ведуча.Тоді бог взяв кілька яскравих променів сонця, всі чарівні фарби зір, задумливийсмуток місяця, красу лебедя, грайливість кошенят, граційність газелі, ласкаветепло хутра, притягуючу силу магніту. Змішав все разом, а потім додав туди:холодне мерехтіння зірок, впертість віслюка, в’їдливість мухи, зажерливістьакули, ревнивість тигриці, сміливість пантери, кровожерливість п’явки,отруйність змії, дурман опіуму, безпощадність стихії.
1-й ведучий. Все це змішав, оформив фігуру івдихнув у неї життя. Як наслідок вийшла жінка. Цю жінку Бог передав чоловіковіі промовив: “Бери її такою і не намагайся переробити, блаженствуй з нею всежиття і терпи муки від неї до самої смерті”.
Жінка – це вічнийбіль і вічна втіха. Вонаможе перетворити життя на рай і на пекло.
(Звучить пісня про маму)
1-й ведучий.
Жінка – величне,дивне, ніжне слово.
Тобі вклоняємосьсьогодні знову.
Ти – господинягарна,
Добра, ніжнамати,
Яка не може житив світі марно,
Все вміє і всехоче знати...
2-га ведуча.
Ми любимо тебе, одобра жінко!
Бабуся, мама ісестричка-намистинка,
І вчителька моя,найкраща в світі,
Сьогодні ми тобідаруємо пісні і квіти.
1-й ведучий.Недарма, мабуть, святкуємо ми жіночий день саме навесні. Весна… Лагідна,загадкова, тендітна. Ми так чекаємо її завжди, але приходить вона раптово,бурхливо, змінюючи все навкруги, пробуджуючи природу і наші почуття.
(звучить пісня)
1-й ведучий.Мужчина стає на коліна тільки в трьох випадках: щоб напитися із джерела,зірвати квітку для коханої і щоб вклонитися матері. І я низько вклоняюсь Вам,і не тому що сьогодні 8 Березня, а тому, що Ви жінки. Це Ваші муки даютьнове життя.Це Ваші безсонні ночі роблять з безпорадних крикунів стараннихдівчаток і безстрашних хлопчиків. Це Ваше велике терпіння, Ваші турботи, Вашалюбов благословляють їх на подвиги в ім”я життя на землі. Кланяюсь Вам за те,що рятували мене від хвороб, нещасть і труднощів. Кланяюсь Тобі, мати родулюдського, ім”я якій – Жінка. Миру і щастя Землі, по якій ти ідеш, ЖІНКО !
(Звучить пісня)
Легенду про силуматеринської любові (читає учень)
Був у матерієдиний син – добрий і вродливий. Дуже любила його мати. По краплинці збиралайому росу для вмивання, найтоншим шовком вишивала сорочки. Виріс син іодружився з дівчиною небаченої краси. Привів молоду дружину в рідну хату.Незлюбила та свекруху, зненавиділа її. Тож боялася мати показуватися невістціна очі, все сиділа в сінях. А потім у клуню переселилася. Але й це незаспокоїло жорстоку молодицю. Каже вона чоловікові: «Коли хочеш, щоб я жила зтобою, убий матір, вийми з грудей серце». Не здригнулася душа сина: такзачарувала його врода дружини. Каже він матері: «Наказала мені дружина вбитивас, мамо… а не послухаю – піде від мене». Заплакала мати й відповідає: «Ну щож, синку, роби так, як велить серце». Пішов син з матір’ю в діброву, наламавсухого хмизу, розпалив вогнище. Убив матір, поклав серце в жар. Спалахнув сучокі тріснув, полетіла жаринка, ударила в обличчя синові, обпекла боляче. Скрикнувтой, закрив долонею обпечене місце. Стрепенулося серце материнське, що горілона повільному вогні, прошепотіло: «Синочку мій рідний, тобі боляче? Зірвилисток подорожника, ось росте біля вогнища, приклади до обпеченого місця. А долистка подорожника приклади серце материнське… Потім у вогонь покладеш…».Заридав син, схопив гаряче материнське серце, уклав його в розкраяні груди,облив пекучими сльозами. Зрозумів він, що ніхто й ніколи не любив його такгаряче й віддано, як рідна мати. І такою величезною і невичерпною була та любовматеринська, таким всесильним було бажання бачити сина радісним і щасливим, щоожило серце, загоїлася рана. Підвелася мати і притисла кучеряву голову сина догрудей. Осоружною стала йому дружина-красуня, не міг він повернутися до неї. Невернулася додому й мати. Пішли вони удвох степами широкими та й стали двомамогилами високими. Тож недаремно кажуть у народі, що материнська любовнайсвятіша.
Усмішка П. Глазового “ЯкКузьму провчила жінка його мила”
Повернувсь Кузьма з роботи, освіживсяв ванні, Одягнув нову піжаму та й ліг на дивані. Лежить собі, проглядає журналий газети. А дружина варить, смажить, готує котлети. Пообідав Кузьма смачно,запалив «Казбека». — Ну чого ти, — пита жінку, — така недалека? Тількив тебе і балачки про борщі й олію, І ні слова про театри, про драматургію. А єжінки! Збоку глянеш — ходить, як Аїда. Драматургів усіх знає аж до Евріпіда. Такі сипле: Тіто Гобі, Карузо, Фелліні, Есамбаєв, Магомаєв, Кобзон, Паганіні… А тияка? Ти ж не тямиш в цьому ні бельмеса. Ти ж не можеш відрізнити Брамса відБернеса. Давно тебе не бачив я в хорошому платті. Тиняєшся у тапочках, вдешевім халаті. Ти забула, що є в світі жіночі принади — Перманенти, манікюри,духи та помади. Я хотів би бути мужем культурної дами, А ти чавиш помідори,бряжчиш друшляками, Що побачиш — вишні, сливи, — пхаєш у консерви… Я не можу,розумієш? Здають уже нерви.
Через добуповернувся наш Кузьма додому. Зустрічає його жінка в платті голубому. Очічорним підведені, на губах помада. Закрутило Кузьмі в носі від духів«Еллада». Плаття модне, вузесеньке, облягає форми, Ще й коліна неприкриті — такі тепер норми! Посадила Кузьму в крісло, сіла проти нього. Якфранцузька кінозірка, виставила ноги. У Кузьми від здивування потилиця змокла. Адружина запитує: — Ти читав Софокла? Тобі, може, до вподоби п'єси Евріпіда? — СопеКузьма: — Відчепися! Подавай обідать. Нащо мені Евріпіди? Нащо їхні п'єси? — Ати ж казав, що у мене дрібні інтереси, Що немає шику-блиску, манери негарні. Ясьогодні простирчала півдня в перукарні. Перукар просив, між іншим, щоб прийшла я знову. Запевняв, що япохожа на Любов Орлову. Не було у мене часу возиться з обідом, Так я тобі йзамінила обід Евріпідом.
1-й ведучий. Слово «мама» росте з нами тихо, якростуть дерева, сходить сонце, розквiтає квiтка, як тихо свiтить вечірня зоря iгладить по голiвцi рiдна рука.
2-га ведуча. Мама, мати, матуся… Скiлькиспогадiв i тепла таїть це магiчне слово, бо ним звертаємося до найближчої,найдорожчої, найкращої, наймилiшої для нас людини.
1-й ведучий. Мама… У всi часи всi народивеличали її, як найбiльшу святиню. Вона — корінь життя, берегиня родулюдського.
2-га ведуча. Ми складаємо шану i дяку всiмматерям. Бо як вiчне життя на землi, так вiчна мати — символ Добра, Миру,Щастя.
(Звучить пісня)
1-й ведучий. Краще й мудрiше за народ, мабуть,нiхто ще не сказав про матір!
Ось як дiти звертаютьсядо матерi в народнiй пiснi:
2-га ведуча.
Мамочко, моя пчiлочко,
Мамочко, моя ластiвочко,
Словечко моє вiрнеє,
Зозулечко моя лугова,
Сонечко моє яснеє,
Ручечки мої пишнії,
Нiжечки мої ходушечки.
1-й ведучий. Або ось прислiв’я та приказки:
• Нема того краму, щобкупити маму.
• Матерi ні купити, нiзаслужити.
2-гаведуча.
• Нема у свiтi цвiтуцвiтiшого над макiвочки, нема ж i рiднiшого — над матiночки.
• Материн гнiв, яквесняний снiг, рясно випаде, та скоро розтане.
• Мати однiєю рукою б’є,а другою гладить.
• На сонцi тепло, а бiляматерi добре.
(Звучить укр. народна пiсня «Чи я не хазяйка».)
Усмішка П. Глазового “Коса руса”
Коса руса.
Запитала матидоню:
— Голубонькомила, навіщо ти коротеньку
Зачіскузробила?
В тебе ждоню, світлорусе та густе волосся, —
у яку б вонорозчудесну косу заплелося!
А колись жедовгі коси носили дівчата,
Стрічки у нихзаплітали у будні свята.
Було глянеш:іде дівка, сама мов калина,
Та ще й косадо пояса, а то й до коліна.
Ото ж колисьі взнавалась по косі різниця:
Де дівчинаневінчана, а де молодиця.
_ Та годіВам, — обірвала дочка свою маму. —
Це виходить,що робили женихам рекламу: —
Дивись мовляв,де дівчина, а де молодиця.
Тепер, мамо,в цьому ділі стерлася різниця.
Тепер усі вжеграмотні,
З такими неграйся!
Піди в загсі розпишися, потім розбирайся...
1-й ведучий.
О жінко! Загадкаодвічна,
Водночас сильна ітендітна.
Тобі присвячуваливірші
І почуття своїнайкращі.
2-га ведуча.
Ти – берегинясвого роду,
За тебе йшли ввогонь і в воду,
Стрілялись надуелі мужньо,
До тебеприхиляються, коли сутужно.
(Звучить пісня «Марічка»)
1-й ведучий. Вцей день також хочеться привітати наших любих бабусь.
2-га ведуча.
В цей деньсв'ятковий Я бажаю вам Всміхатись так, Щоб сонце радісно всміхалось щоб квітиголови схиляли щоб усі вічливо вітались щоб всюди вам співали солов'ї щоб мир ізлагода були в сім'Ї
1-й ведучий. Зісвятом, рідні, кохані, шановні, прекрасні. Нехай весна живе у вашому серці. Щодня, за будь-якої погодита при будь-якому настрої. А настрій — нехай вам забезпечують ті, хто поряд,хто любить вас і кого любите ви.
Бабуся
З ранку і до ночі Трудиться бабуся. Внеї я охоче Працювати вчуся. Годі їй старенькій Мити, підмітати, — Я самаскоренько Приберу кімнати.
Два сонечка
Ще сонце невстало, Ще тільки сіріє – Мене від світанку Два сонечка гріють. Два сонечкаясні Від ранку до ночі – Це дивляться тепло Бабусині очі. Вже сонце схилилось, Пташкисплять у гаї, Засну – наді мною ж Два сонечка сяють. Два сонечка ясні Від ранкудо ночі – Два сонечка красні, Бабусині очі.
(Звучитьпісня)
1-й ведучий. Божа Матiр, Мати-Україна, ріднаненька — це три матерi, що освічують наше життя. В образi Матерi осягаєморозумом своїм рідну вишневу Україну, оспiвану тисячами жіночих материнськихсердець. І нарештi, Мати — родовідниця, котра зi своїм молоком, зi своєюжурливою колисковою влила в нашi душi прекрасне чуття українського народу.
За них, за цих трьох матерiв,дитяча молитва.
Молитва за маму
Є в мене найкраща у свiтiматуся,
За неї до тебе, Пречиста,молюся.
Молюся устами, молюсясерденьком,
До тебе, небесна Ісусованенько.
Благаю у тебе дрiбнимисловами
Опiки та ласки для любоїмами.
Пошли їй не скарби, ащастя і долю,
Щоб днi їй минали безсмутку, без болю.
Рятуй від недугиматусеньку милу,
Даруй їй здоров’я, рукамподай силу.
Щоб вивели дiток у світтой, у люди.
Щоб нами раділа —пишалася всюди.
За це я складаю в молитвiдолонi
До тебе, Царице, на сонячнiмтронi.
(Звучить пісня «Присягатрьом матерям»)
1-й ведучий.
Хай стелиться вам долярушниками,
Хай береже від злогомайбуття,
Із всiх дорiг вертайтесядо мами,
Тодi щасливим буде всеваше життя.
2-га ведуча. Зі святом, рідні, кохані, шановні,прекрасні. Нехай весна живе у вашому серці. Щодня, за будь-якої погоди та прибудь-якому настрої. А настрій — нехай вам забезпечують ті, хто поряд, хтолюбить вас і кого любите ви. Хай множитьсящастям ваше життя, кохайте і будьте коханими! Здоров’я вам, родинного затишку,добробуту, гарного настрою на довгі літа!
7. Звіт
Звіт про педагогічну практику з 07.02.2011 по 20.03.2011 студентки-практикантки 4 курсуінституту природничо-географічних наук та екології Національного педагогічногоуніверситету ім. М.П. Драгоманова
Педагогічну практикупроходила у спеціалізованій школі №196 зпоглибленим вивченням англійської мови м. Києва. У школібуло створено належні умови для проходження практики. Шкільні кабінетидостатньо обладнані технічними засобами навчання. Всі вчителі географії мають високу фахову підготовку.
За час практики провела 10 уроків уроків з географії. Всі уроки були обговорені зучителем-наставником. Практика в школі допомоглавдосконалити знання, здобути практичні вміння та навички: проводити урокирізних типів, перевіряти будь-які види письмових робіт, організовуватипозакласну роботу, проводити виховні години.
При проведенні уроків з географії особливих труднощів не було.
Педагогічнапрактика поглибила і закріпила знання, здобуті в університеті, з фахових іпсихологічно-педагогічних дисциплін, виробила вміння проводитинавчально-виховну роботу з дітьми середнього шкільного віку, випробувати себе вфункції класного керівника.
8. Аналізвідвіданого уроку географії у 7 класі
Під час проходження педагогічної практики в сш № 196 мною був відвіданий урок географії.
Урок проходив 8лютого 2011 року в 7-В класі зпредмету «Географія материків і океанів”.
Вчитель:______________________________, стаж роботи ________, предмет географія.
Для проведення заняття клас повністюпідготовлений, а саме: прибраний, провітрений, температура в класі згідно з вимогами,світловий режим в межах норми.
Заняття проводиться в класі, площа якоговідповідає передбаченим нормам.
Тип заняття: урок отриманих нових знань таурок корекції та контролю знань (комбінований урок).
Тема уроку: ПівденнаАмерика. Загальні відомості.Особливості географічного положення. Дослідження і освоєння материка. Практичнаробота №8 „Нанесення географічних об’єктів на контурну карту материків”.
Структура уроку має вигляд:
1. Організаційний момент 2 хвилини.
2. Повідомлення теми, мети, завдань 2хвилини.
3. Мотивація учбовоїдіяльності 3 хвилини.
4. Актуалізація опорнихзнань 3 хвилин.
5. Викладення нового матеріалу 12 хвилин.
6. Закріплення нового матеріалу 21хвилина.
7. Домашнє завдання для учнів 1 хвилина.
Урок проведено організаційно, чітко підкреслено важливімоменти, використана наглядність і технічні засоби навчання.
Для висвітлення даної теми важливим є те,що використано технічні засоби навчання, про ефективність яких говорятьрезультати знань учнів.
Відповідність використання даного методуобумовлює результат, а саме учні дуже добре засвоюють новий матеріал і на уроціспостерігається дуже велика активність учнів. Самевміле поєднання інформаційних і пошукових методів зтехнічними засобами навчання дає високу результативність.
Вчитель науроці володіє ситуацією в класі, ставлення до учнів доброзичливе, уважне,проявляється творче натхнення і оптимістичність.
В ході вивчення нового матеріалу вчительвідводить багато часу на аналіз картографічного матеріалу.
При роботі з контурною картою учні активнопрацюють з картами, схемами, підручником, роблять висновки, вирішують проблеми.
Контроль засвоєних знань учнів включає всебе усний контроль знань методом фронтального опитування та виконаннясамостійної роботи тестового типу. При підведенні підсумку вчительвідмітив гарну роботу учнів на уроці, вказав на деякі можливі труднощі,виставив оцінки.
Домашнім завданням було вивчити попідручнику тему » Південна Америка.Загальні відомості. Особливостігеографічного положення. Дослідження і освоєння материка.”
Урок проведений на достатньому научному,методичному і етичному рівні. Учні активно працювали на уроці. Цьому сприяли оптимально підібраніформи і методи учбової роботи і дидактичне забезпечення. Вчитель був вимогливимі тактичним з навчаючимися. Він володів класом, організовував його самостійнуроботу. Відносини між вчителем та учнем були доброзичливими.
9. План виховної роботи класного керівника 7-В класуДата Зміст виховної роботи 07.02.11. Бесіда на тему: «Планета Земля в небезпеці!!!» 14.02.11. Позакласний захід до Дня Закоханих 15.02.11. Свято «Стрітення» 17.02.11. Виховна година: «Щоб потім не було вам, люди, гірко, вже сьогодні дбаймо про довкілля». 21.02.11. Родинне свято: «Наші Бабусі» 23.02.11. Позакласний виховний захід до Дня захисника Вітчизни. 25.02.11. Родинне свято до Міжнародного дня Землі «Чарівний корінець». 04.03.11. Позакласний виховний захід до Дня 8 березня. 12.03.11. Виховний захід: «Є мова – є народ». 16.03.11. Бесіда на тему: «Вчимо шанувати життя у природі». Виготовлення годівничок.
Додатки
Додаток А
Дидактичніматеріали
/>
БеллінсгаузенТадей Тадейович
/>
Роберт ФалконСкотт
/>
Лазарєв МихайлоПетрович
/>
Руаль Амундсен
Додаток Б
Фізико-географічнеположення материка АнтарктидаПлан характеристики Характерні риси 1. Площа материка
14 млн.км2
2. Розташування щодо:
а) Екватора
б) 0о меридіану
в) Південного полярного кола
г) полюсів
У Південній півкулі;
У Західній і Східній півкулях;
На південь від Південного полярного кола, тільки частина материка пролягає за його межами, тому тут спостерігається полярна ніч та полярний день;
Тут розташовані такі полюси, як географічний, магнітний, холода 3. Розташування відносно океанів, морів Омивається Південним океаном (південні частини Атлантичного, Індійського океанів), морями Веделла, Росса, Беллінсгаузена 4. Розташування відносно інших материків Антарктида віддалена від інших материків неосяжними просторами океанів (окрім Південної Америки), що призводить до неповторності її природних умов, унікальності органічного світу
Висновок: фізико-географічнеположення Антарктиди визначається її положенням навколо Південного полюса вмежах Південного полярного кола, тому Антарктида – найхолодніший материк Землі.
Додаток В
Варіант 1.Визначити протяжність материка за меридіанами 90о сх.д. – 90о зх.д.:
1) Заградусною сіткою:
90о –66о = 24о; 90о – 73о = 17о;24о + 17о = 41о; 41о х 111км =4551км
2) Замасштабом:
М.: В 1см 400км;11,4см х 400км = 4560км
Варіант 2.Визначити протяжність материка за меридіанами 0о – 180о:
1) Заградусною сіткою:
90о –70о = 20о; 90о – 78о = 12о;20о + 12о = 32о; 32о х 111км =3552км
2) Замасштабом:
М.: В 1см 400км;8,9см х 400км = 3560км