СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основыподготовки и переподготовки кадров массовых профессий
1.1 Нормативные акты,регламентирующие деятельность предприятия
1.2 Состояние и задачи развитияобразовательных учреждений в сфере подготовки и переподготовки кадров массовыхпрофессий
Глава 2. Рыночное окружение и еговлияние на подготовку и переподготовку кадров массовых профессий вобразовательном учреждении
2.1 Оценка подготовки ипереподготовки кадров в Профессиональном училище № 15
2.2 Совершенствование подготовки ипереподготовки кадров массовых профессий
Заключение
Список использованной литературы
рыночный профессиональный училищеобразовательный
Введение
В современных экономических условияхважнейшей характеристикой деятельности предприятия являются его результаты,которые определяют его конкурентоспособность, потенциал в деловомсотрудничестве, является гарантом эффективной реализации экономическихинтересов всех участников финансовых отношений: как самого предприятия, так иего партнеров.
В рыночных условиях управлениенемыслимо без экономического анализа, основанного на изучении данных орезультатах деятельности и финансовом состоянии предприятия.
Современный экономический анализимеет определенные отличия от традиционного анализа финансово-хозяйственнойдеятельности. Прежде всего, это связано с растущим влиянием внешней среды наработу предприятия. В частности, усилилась зависимость финансовых результатовот внешних экономических процессов, надежности контрагентов.
Стремясь получать квалифицированнуюоценку экономического положения и решить конкретные вопросы, руководителипредприятий все чаще прибегают к помощи экономических служб и привлекаютспециалистов для проведения экономического анализа. При этом они, как правило,уже не довольствуются констатацией величины показателей отчетности, арассчитывают получить конкретное заключение о динамике результатов деятельностии причинах их изменения. Именно данное обстоятельство обуславливаетактуальность темы курсовой работы.
Анализ и диагностика деятельностипредприятия предполагают всестороннее изучение качества и конкурентоспособностиего продукции и услуг, обеспеченности материальными, трудовыми и финансовымиресурсами и эффективности их использования. Они основаны на системном подходе,комплексном учете разнообразных факторов, качественном подборе достовернойинформации и являются важной функцией управления.
Цель анализа и диагностикидеятельности предприятия — повышение эффективности его работы на основесистемного изучения всех видов его деятельности. В процессе анализа исследуютсясовокупность технологических, социально-экономических, правовых, экологическихи иных процессов, закономерности формирования, построения и функционирования системуправления; принципы построения организационных структур, эффективность применяемыхметодов; информационное, материально-техническое и кадровое обеспечение.
Таким образом, умелое, просчитанноеуправление всей совокупностью производственно-хозяйственной деятельностипредприятия, своевременная и качественная диагностика, повышение эффективностифункционирования позволит сохранить устойчивое финансовое положениепредприятия.
Целью курсовой работы является анализдеятельности предприятия в сфере образовательных услуг.
Для достижения цели необходимо решитьследующие задачи:
— отразить теоретические основы деятельностипредприятия;
— проанализировать рыночное окружениеи его влияние на деятельность училища № 15 г. Новочебоксарска;
— провести оценку показателейдеятельности ПУ-15;
— определить направлениясовершенствования деятельности в сфере образовательных услуг.
Объектом исследования являетсяпрофессиональное училище № 15 г. Новочебоксарска. Основными источникамиинформации для оценки финансово-хозяйственной деятельности послужилизаконодательные и нормативные акты, монографии и учебные пособия отечественныхи зарубежных авторов, публикации, данные бухгалтерской и статистическойотчетности, является профессиональное училище № 15г. Новочебоксарска.
Глава 1. Теоретические основы подготовки ипереподготовки кадров
массовых профессий
Развитие персонала как одна из функций управленияперсоналом предполагает систематическое обучение и повышение квалификацииработников, и необходимо в связи с изменением характера труда, структурныхизменений в экономике, возникновения потребности в работниках нового профиля, необходимостьюразвития личности. Основными формами развития персонала являются:
— профессиональное обучение;
— повышение квалификации;
— переподготовка кадров.
Целью развития персонала являетсяобеспечение организации хорошо подготовленными работниками в соответствии с еецелями и стратегией развития.
Под системой развития персоналапонимают целенаправленный комплекс информационных, образовательных, привязанныхк рабочим местам элементов, которые содействуют повышению квалификацииработников данной организации в соответствии с задачами ее развития,потенциалом и склонностями сотрудников.
Перед системой управления персоналомставят определенные задачи в области развития персонала:
— выработка стратегии формированияквалифицированных кадров;
— определение потребности в обучениикадров по отдельным его видам;
— выбор форм и методов обучения,переподготовки и повышения квалификации;
— обеспечение процесса обученияметодическими материалами и материально-технической базой;
— организация финансирования обучения.
Обучение и повышение квалификацииперсонала осуществляется в двух направлениях:
1.) путем проведения стажировок вразличных фирмах, организации лекций, дискуссий, разбора конкретных ситуаций,деловых игр на курсах и семинарах, организуемых в различных учебных заведениях;
2.) внутрифирменное обучение иповышение квалификации, которое заключается в обучении подчиненных навыкампутем их непосредственного участия в рабочем процессе.
Обучение персонала обеспечиваетсоответствие профессиональных знаний и умений работника современному уровнюпроизводства и управления. Обучение рабочих и служащих включает четыре основныхвида.
1. Профессиональная подготовка.Существует начальная, средняя и высшая профессиональная подготовка рабочих испециалистов с получением документа об образовании (диплом, свидетельство).Срок обучения от 1 до 6 лет.
2. Повышение квалификации.Выполняется на профессиональных курсах, в школах менеджеров, на факультетахповышения квалификации и в институтах бизнеса. Срок обучения от 1 дня до 6месяцев.
3. Переподготовка кадров. Выполняетсяв учебных заведениях, когда рабочие овладевают второй профессией, а служащие- второй специальностью. Срок обучения от 6 до 24 месяцев.
4. Послевузовское профессиональноеобразование. Осуществляется для получения высшей профессиональной или научнойквалификации в аспирантуре или докторантуре. Срок обучения — 2-4 года.
Профессиональная подготовкаосуществляется в целях получения рабочей профессии или специальности ипредусматривает разные уровни подготовки.
Начальная профессиональная подготовкаведется по рабочим профессиям в профессионально-технических училищах (ПТУ) итехнических лицеях. Модный ныне процесс переименования училищ в лицеи нельзяпризнать удачным, т.к. в дореволюционной России лицеем называлось среднее ивысшее учебное заведение для дворян, но ни в коей мере не для подготовки электриков, операторов, экономистов, бухгалтеров, фрезеровщиков и т.п.
Продолжительность обучения в ПТУсоставляет 2-3 г. и предусматривает, наряду с профессиональным, получениеполного общего образования в объеме 10-11 классов[2].
Высшее профессиональное образованиеимеет целью подготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворениепотребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего(полного) и среднего профессионального образования. В России долгосрочныепрограммы ведутся по направлениям «бакалавр» и«специалист».
Бакалавр — это европейский стандартвысшего профессионального образования с продолжительностью очного обучения 4 г.Бакалавриат принят в России, включен в Государственный образовательный стандарти по нему ведется подготовка во многих вузах. Существует номенклатуранаправлений подготовки, по которым присваивается квалификация«бакалавр».
Специалист — это отечественный стандарт высшего профессионального образования с продолжительностью обучения 5-6 лет.
Для специальностей также разработанГосударственный образовательный стандарт и существует номенклатураспециальностей. С 2000 года введены новые стандарты высшего профессиональногообразования (ГОС ВПО). С 2008 г. вводится система двухуровневого образования.
Структура программы высшегообразования включает в себя три основных периода:
— подготовительный, когда формируютсяучебные планы и ведется прием студентов в институт;
— основной, в течение, которогоорганизуется учебный процесс по дисциплинам с текущим контролем знаний;
— заключительный, когда организуетсястажировка, выходной контроль знаний и выпускные экзамены.
Переподготовка кадров предусматриваетполучение второй рабочей профессии для рабочих или второй специальности дляслужащих. Необходимость переподготовки связана с конверсией оборонныхпредприятий и НИИ, освоением новых технологических процессов и совмещениемпрофессий, где нет полной загрузки рабочего места. В сфере управленияпереподготовка чаще всего связана с сокращением персонала вследствие избыткаинженерных, конструкторских или других специалистов.
Крупную государственную программупереподготовки кадров выполняют областные и городские центры занятостинаселения. Контингент для обучения: безработные и демобилизованные изВооруженных Сил. Центры занятости населения через существующие учебные центрыобучают безработных новым дефицитным профессиям по желанию граждан ивыплачивают стипендию в период обучения. Финансирование осуществляется за счетместного бюджета.
Переподготовке и повышениюквалификации в фирмах США и Японии придается крайне важное значение. Почтикаждая компания имеет собственную систему переподготовки. Новые сотрудникиобязаны проходить переподготовку ежегодно, вследствие чего процесс обученияидет непрерывно.
Американская фирма «IВМ» в 1986 г. затратила на обучение иподготовку своих работников 750 млн. долл. В американской компании «Westinghouse» разработана система целей,направленная на рост производительности труда и качества продукции. Важнейшимсредством для их достижения стала профессиональная подготовка. Для этогопроводятся семинары по управлению качеством, которые позволяют руководителямввести показатели качества в систему стратегического планирования и оценки.
Японские фирмы тратят на обучение врасчете на одного занятого в три-четыре раза больше, чем американские. В Япониинепрерывное образование является частью процесса труда, каждый занятый тратитна него примерно 8 часов в неделю за счет личного времени.
Основа японской системыпрофессионального обучения в фирмах — концепция «гибкого работника».Ее целью является отбор и переподготовка работников не по одной, а по крайнеймере двум-трем специальностям, а затем повышение квалификации на протяжениивсей жизни.
Переход к новым технологиям требуетзначительных затрат, связанных с обновлением знаний, переподготовкойработников. Считается, что переподготовить работника дешевле, чем заменить его.
Менеджеры, которые беспокоятся о том,насколько активно протекает их развитие, стремятся постоянно обучаться в школахбизнеса, а менеджеры, индивидуальный рост которых остановился, практически незанимаются самообразованием (табл. 1).
Процесс обучения человека протекаетвсю его сознательную жизнь. Первичное обучение осуществляется в школах,профессионально-технических училищах, техникумах, колледжах, лицеях, вузах.
Таблица 1 Характеристика менеджера поотношению к обучениюПриостановленное саморазвитие Активное саморазвитие Уклоняется от ответственности за обучение Отвечает за обучение Не умеет познать себя Стремится изучить себя Не может выделить время для саморазвития Оставляет время для развития Уклоняется от препятствий Приветствует препятствия Не воспринимает обратную связь Ищет обратную связь Избегает самоанализа Выделяет время для рефлексирования е занимается самопроверкой Оценивает свой опыт Ограничивает свои побуждения Читает и широко дискутирует В неведении о собственных возможностях Верит в свой потенциал Предпочитает игровые взаимоотношения Старается быть более открытым Не подозревает о различных влияниях на себя Осознает влияние на себя Игнорирует профессиональное развитие Управляет профессиональным развитием Не получает удовольствия от изменений в работе Реагирует на изменения в карьере
Вторичное обучение проходит в вузах,институтах и на факультетах повышения квалификации и переподготовки кадров, вучебных центрах, специально организованных курсах и семинарах, на предприятияхи в организациях и т.п. Целью обучения является получение образования.
Образование — процесс и результатусвоения систематизированных знаний, умений, навыков и способов поведения,необходимых для подготовки человека к жизни и труду. Уровень образованияобусловливается требованиями производства, научно-техническим и культурнымуровнем, а также общественными отношениями. Образование делится на два вида: общееи профессиональное. Образование должно осуществляться непрерывно.
Непрерывное образование — процесс ипринцип формирования личности, предусматривающий создание таких системобразования, которые открыты для людей любого возраста и поколения исопровождают человека в течение всей его жизни, способствуют постоянному егоразвитию, вовлекают его в непрерывный процесс овладения знаниями, умениями,навыками и способами поведения (общения). Непрерывное образованиепредусматривает не только повышение квалификации, но и переподготовку дляизменяющихся условий и стимулирование постоянного самообразования.
Профессиональное образование какпроцесс — это одно из звеньев единой системы непрерывного образования, а какрезультат — подготовленность человека к определенному виду трудовойдеятельности, профессии, подтвержденная документом (аттестатом, дипломом, свидетельством)об окончании соответствующего учебного заведения. В Российской Федерациипрофессиональное образование дает система учебных заведений, включающая:профессионально-технические училища, техникумы, высшие учебные заведения,институты и факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров, учебныецентры, специальные курсы и семинары. Профессиональное образованиеосуществляется как на основе государственных стандартов по подготовкеспециалистов, так и с использованием гибких учебных программ и сроков обучения.
В дальнейшем речь пойдет опрофессиональном образовании персонала, которое осуществляется посредством егообучения.
Обучение персонала — основной путьполучения профессионального образования. Это целенаправленно организованный, планомернои систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями, навыкамии способами общения под руководством опытных преподавателей, наставников,специалистов, руководителей и т.п.
Следует различать три вида обучения.Подготовка кадров — планомерное и организованное обучение и выпускквалифицированных кадров для всех областей человеческой деятельности, владеющихсовокупностью специальных знаний, умений, навыков и способами общения.Повышение квалификации кадров — обучение кадров с целью усовершенствованиязнаний, умений, навыков и способов общения в связи с ростом требований кпрофессии или повышением в должности. Переподготовка кадров — обучение кадров сцелью освоения новых знаний, умений, навыков и способов общения в связи совладением новой профессией или изменившимися требованиями к содержанию ирезультатам труда.
Далее рассмотрим Состояние и задачиразвития образовательных учреждений в сфере подготовки и переподготовки кадровмассовых профессий.
1.1 Нормативные акты,регламентирующие деятельность предприятия
Республиканское государственноеобразовательное учреждение начального профессионального образования«Профессиональное училище № 15 г. Новочебоксарск» Министерства образования имолодежной политики Чувашской Республики находится по адресу: ЧувашскаяРеспублика, 429955, г. Новочебоксарск, ул.Советская, д. 3 и существует с 1973года.
РГОУ НПО «Профессиональное училище№15 г.Новочебоксарск» Минобразования Чувашии реализует образовательныепрограммы начального профессионального образования на базе основного общего исреднего (полного) общего образования.
Подготовка учащихся на базеосновного общего образования с получением среднего (полного) общегообразования осуществляется по профессиям:
1. «Продавец, контролер-кассир»(срок обучения 3 года);
2. «Коммерсант вторговле» (срок обучения 4 года).
На базе среднего (полного) общегообразования попрофессиям:
1. Монтажник технологическогооборудования — электросварщик;
2. Электрогазосварщик
3. Автомеханик
4. Электромонтажник электрическихсетей и электрооборудования
5. Парикмахер
6. Портной
Содержание и организацияобразовательного процесса регламентируется учебными планами и рабочимипрограммами, разработанными Учреждением самостоятельно с учетом содержания базисныхучебных планов и примерных программ на основе государственных образовательныхстандартов и рекомендуемых федеральным органом управления образованием.
Лицензия училища представлена вприложении 1.Самымглавным, основополагающим, решающим нормативно-правовым документом,регламентирующим деятельность образовательного учреждения, является ФЗ «Обобразовании». Закон раскрывает общее понятие образовательной политики иобразования в РФ, систему образования, управление системой образования,экономики и международную деятельность.ЗаконРФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» (с изменениями от 24декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля 2005 г.)
Подобразованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитанияи обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийсяконстатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государствомобразовательных уровней (образовательных цензов).
Подполучением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение иподтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяетсясоответствующим документом.
Правона образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных правграждан Российской Федерации.
Образованиев Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательствомРоссийской Федерации и нормами международного права.Глава I. Общие положения
Статья 1.Государственная политика в области образования
1.Российская Федерация провозглашает область образования приоритетной.
2.Организационной основой государственной политики Российской Федерации в областиобразования является Федеральная целевая программа развития образования.
3.Федеральная целевая программа развития образования разрабатывается иутверждается Правительством Российской Федерации.
4.Доклад Правительства Российской Федерации о ходе реализации Федеральной целевойпрограммы развития образования ежегодно представляется палатам ФедеральногоСобрания Российской Федерации и публикуется в официальном печатном органе.
5.В государственных и муниципальных образовательных учреждениях, органахуправления образованием создание и деятельность организационных структурполитических партий, общественно-политических и религиозных движений иорганизаций (объединений) не допускаются.Глава II. Система образования
Статья 8.Понятие системы образования
Системаобразования в Российской Федерации представляет собой совокупностьвзаимодействующих:
преемственныхобразовательных программ и государственных образовательных стандартовразличного уровня и направленности;
сетиреализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовыхформ, типов и видов;
органовуправления образованием и подведомственных им учреждений и организаций;
объединенийюридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений,осуществляющих деятельность в области образования.
Статья 9. Образовательныепрограммы
1.Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровняи направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы,которые подразделяются на:
1)общеобразовательные (основные и дополнительные);
2)профессиональные (основные и дополнительные).
2.Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общейкультуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основыдля осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
3.К общеобразовательным относятся программы:
1)дошкольного образования;
2)начального общего образования;
3)основного общего образования;
4)среднего (полного) общего образования.
4.Профессиональные образовательные программы направлены на решение задачпоследовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней,подготовку специалистов соответствующей квалификации.
5.К профессиональным относятся программы:
1)начального профессионального образования;
2)среднего профессионального образования;
3)высшего профессионального образования;
4)послевузовского профессионального образования.
6.Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программыили основной профессиональной образовательной программы (по конкретнойпрофессии, специальности) устанавливается соответствующим государственнымобразовательным стандартом.
7.Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственныхи муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом и(или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типови видов или соответствующим государственным образовательным стандартом.
Статья 10. Формы полученияобразования
1.С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программыосваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении — в форме очной,очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования,самообразования, экстерната.
Допускаетсясочетание различных форм получения образования.
2.Для всех форм получения образования в пределах конкретной основнойобщеобразовательной или основной профессиональной образовательной программыдействует единый государственный образовательный стандарт.
3.Перечни профессий и специальностей, получение которых в очно-заочной(вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, в частикомпетенции Российской Федерации устанавливаются Правительством РоссийскойФедерации.
Статья 13.Устав образовательного учреждения
1.В уставе образовательного учреждения в обязательном порядке указываются:
1)наименование, место нахождения (юридический, фактический адрес), статусобразовательного учреждения;
2)учредитель;
3)организационно-правовая форма образовательного учреждения;
4)цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательныхпрограмм;
5)основные характеристики организации образовательного процесса, в том числе:
а)язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание;
б)порядок приема обучающихся, воспитанников;
в)продолжительность обучения на каждом этапе обучения;
г)порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников;
д)система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения;
е)режим занятий обучающихся, воспитанников;
ж)наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления (надоговорной основе);
з)порядок регламентации и оформления отношений образовательного учреждения иобучающихся, воспитанников и (или) их родителей (законных представителей);
6)структура финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения,в том числе в части:
а)использования имущества, закрепленного за образовательным учреждением;
б)финансирования и материально-технического обеспечения деятельностиобразовательного учреждения;
в)Утратил силу с 1 января 2005 г.;
г)осуществления предпринимательской и иной приносящей доход деятельности;
д)запрета на совершение сделок, возможными последствиями которых являетсяотчуждение или обременение имущества, закрепленного за образовательнымучреждением, или имущества, приобретенного за счет средств, выделенных этомуучреждению собственником образовательного учреждения;
е)порядка распоряжения имуществом, приобретенным учреждением за счет доходов,полученных от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности;
ж)открытия счетов в органах казначейства (за исключением негосударственныхобразовательных учреждений);
7)порядок управления образовательным учреждением, в том числе:
а)компетенция учредителя;
б)структура, порядок формирования органов управления образовательного учреждения,их компетенция и порядок организации деятельности;
в)порядок комплектования работников образовательного учреждения и условия оплатыих труда;
г)порядок изменения устава образовательного учреждения;
д)порядок реорганизации и ликвидации образовательного учреждения;
8)права и обязанности участников образовательного процесса;
9)перечень видов локальных актов (приказов, распоряжений и других актов),регламентирующих деятельность образовательного учреждения.
2.Устав гражданского образовательного учреждения в части, не урегулированнойзаконодательством Российской Федерации, разрабатывается и принимаетсяобразовательным учреждением и утверждается его учредителем. Порядок утвержденияустава федерального государственного образовательного учрежденияустанавливается Правительством Российской Федерации, государственногообразовательного учреждения, находящегося в ведении субъекта РоссийскойФедерации, — органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, муниципальногообразовательного учреждения — органом местного самоуправления.
3.При необходимости регламентации указанных в настоящей статье сторондеятельности образовательного учреждения иными локальными актами последниеподлежат регистрации в качестве дополнений к уставу образовательногоучреждения.
4.Локальные акты образовательного учреждения не могут противоречить его уставу.
Статья 22.Начальное профессиональное образование
1.Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работниковквалифицированного труда по всем основным направлениям общественно полезнойдеятельности на базе основного общего и среднего (полного) общего образования.
2.Начальное профессиональное образование может быть получено в образовательныхучреждениях начального профессионального образования, а также в образовательныхучреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образованияпри наличии соответствующих лицензий.Глава IV. Экономика системы образования
Статья 39.Отношения собственности в системе образования
1.За образовательным учреждением в целях обеспечения образовательной деятельностив соответствии с его уставом учредитель закрепляет объекты права собственности(землю, здания, сооружения, имущество, оборудование, а также другое необходимоеимущество потребительского, социального, культурного и иного назначения),принадлежащие учредителю на праве собственности или арендуемые им у третьеголица (собственника).
Земельныеучастки закрепляются за государственными и муниципальными образовательнымиучреждениями в бессрочное бесплатное пользование.
2.Объекты собственности, закрепленные учредителем за образовательным учреждением,находятся в оперативном управлении этого учреждения.
3.Образовательное учреждение несет ответственность перед собственником засохранность и эффективное использование закрепленной за этим учреждениемсобственности. Контроль деятельности образовательного учреждения в этой частиосуществляется учредителем или иным юридическим лицом, уполномоченнымсобственником.
4.Государственная и (или) муниципальная собственность, закрепленная заобразовательным учреждением, может отчуждаться собственником в порядке и наусловиях, которые установлены законодательством Российской Федерации,законодательством субъектов Российской Федерации и правовыми актами органовместного самоуправления, принятыми в пределах своих полномочий.
5.Негосударственное образовательное учреждение (организация) может бытьсобственником имущества в соответствии с законодательством РоссийскойФедерации.
6.Изъятие и (или) отчуждение собственности, закрепленной за образовательнымучреждением, допускаются только по истечении срока договора между собственником(уполномоченным им юридическим лицом) и образовательным учреждением или междусобственником (уполномоченным им юридическим лицом) и учредителем, если иное непредусмотрено этим договором.
Согласно п.2ст.296 Гражданского кодекса РФ собственник имущества, закрепленного заучреждением, вправе изъять излишнее, неиспользуемое либо используемое не поназначению имущество и распорядиться им по своему усмотрению
7.Образовательному учреждению принадлежит право самостоятельного распоряжения всоответствии с законодательством Российской Федерации средствами, полученнымиза счет внебюджетных источников.
8.Негосударственная образовательная организация может быть признана банкротом наобщих основаниях, установленных законом.
9.Образовательное учреждение отвечает по своим обязательствам находящимися в егораспоряжении денежными средствами. При недостаточности у образовательногоучреждения указанных средств ответственность по его обязательствам несетсобственник имущества, закрепленного за образовательным учреждением, в порядке,определяемом законом.
10.При ликвидации образовательного учреждения денежные средства и иные объекты собственностиза вычетом платежей по покрытию своих обязательств направляются на целиразвития образования в соответствии с уставом образовательного учреждения.
11.Образовательное учреждение вправе выступать в качестве арендатора и арендодателяимущества.
12.Утратил силу с 1 января 2005 г.
13.Государственные и муниципальные образовательные учреждения, закрепленные заними на праве оперативного управления или находящиеся в их самостоятельномраспоряжении объекты производственной и социальной инфраструктуры, в том числежилые помещения, расположенные в зданиях учебного, производственного,социального, культурного назначения и в сельской местности, общежития, а такжеклинические базы учреждений медицинского образования, находящиеся в оперативномуправлении образовательных учреждений или в ином ведении, приватизации(разгосударствлению) не подлежат.
Статья 41.Финансирование образовательных учреждений
1.Деятельность образовательного учреждения финансируется в соответствии сзаконодательством.
2.Финансирование федеральных государственных образовательных учрежденийосуществляется на основе федеральных нормативов финансирования государственныхобразовательных учреждений, находящихся в ведении субъектов РоссийскойФедерации, и муниципальных образовательных учреждений — на основе федеральныхнормативов и нормативов субъекта Российской Федерации. Данные нормативыопределяются по каждому типу, виду и категории образовательного учреждения врасчете на одного обучающегося, воспитанника, а также на иной основе.
Длямалокомплектных сельских и рассматриваемых в качестве таковых органамигосударственной власти и органами управления образованием образовательныхучреждений норматив финансирования должен учитывать затраты, не зависящие отколичества обучающихся.
Засчет средств федерального бюджета финансируется обучение в федеральныхгосударственных образовательных учреждениях высшего профессиональногообразования не менее чем ста семидесяти студентов на каждые десять тысяччеловек, проживающих в Российской Федерации.
3.Нормативы финансирования федеральных государственных образовательных учрежденийустанавливаются Правительством Российской Федерации.
4.Нормативы финансирования образовательных учреждений субъекта РоссийскойФедерации и муниципальных образовательных учреждений в части, предусмотренной пунктом6.1 статьи 29 настоящего Закона, устанавливаются органамигосударственной власти субъектов Российской Федерации.
Органамиместного самоуправления могут быть установлены нормативы финансированиямуниципальных образовательных учреждений за счет средств местных бюджетов (заисключением субвенций, предоставляемых из бюджетов субъектов РоссийскойФедерации в соответствии с пунктом 6.1 статьи 29настоящего Закона).
5.Утратил силу с 1 января 2005 г.
6.Утратил силу с 1 января 2005 г.
7.Утратил силу с 1 января 2005 г.
8.Образовательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленномзаконодательством Российской Федерации, дополнительные финансовые средства засчет предоставления платных дополнительных образовательных и иныхпредусмотренных уставом образовательного учреждения услуг, а также за счетдобровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридическихлиц, в том числе иностранных граждан и (или) иностранных юридических лиц.
9.Привлечение образовательным учреждением дополнительных средств, указанных впункте 8 настоящей статьи, не влечет за собой снижение нормативов и (или)абсолютных размеров его финансирования за счет средств учредителя.
10.Государственные образовательные учреждения среднего профессионального и высшегопрофессионального образования вправе осуществлять сверх финансируемых за счетсредств учредителя заданий (контрольных цифр) по приему обучающихся подготовкуи переподготовку работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) испециалистов соответствующего уровня образования по договорам с физическими и(или) юридическими лицами с оплатой ими стоимости обучения.
11.Государственные образовательные учреждения среднего профессионального и высшегопрофессионального образования вправе осуществлять в пределах финансируемых засчет средств учредителя государственных заданий (контрольных цифр) по приемуобучающихся их целевой прием в соответствии с договорами с органамигосударственной власти, органами местного самоуправления в целях содействия имв подготовке специалистов соответствующего уровня образования.
Статья 42.Особенности экономики среднего профессионального и высшего профессиональногообразования
1.Получение на конкурсной основе бесплатного среднего профессионального и высшегопрофессионального образования в государственных образовательных учрежденияхсреднего профессионального и высшего профессионального образования в пределахфедерального компонента государственного образовательного стандартаосуществляется в федеральных государственных образовательных учреждениях и вобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации в соответствии сзаданиями (контрольными цифрами) по приему студентов на бесплатное обучение.
2.Объемы и структура приема обучающихся на обучение за счет средств федеральногобюджета определяются в порядке, устанавливаемом Правительством РоссийскойФедерации.
Объеми структура приема обучающихся за счет средств бюджетов субъектов РоссийскойФедерации определяются в порядке, устанавливаемом органами исполнительнойвласти субъектов Российской Федерации.
3.В случае введения субъектами Российской Федерации регионального компонентагосударственного образовательного стандарта финансирование связанных с этимзатрат на бесплатное обучение студентов производится за счет средств бюджетовсоответствующих субъектов Российской Федерации.
4.В пределах имеющихся бюджетных и внебюджетных средств образовательныеучреждения самостоятельно могут оказывать социальную поддержку нуждающимсястудентам.
5.Государственные образовательные учреждения самостоятельно определяютнаправления и порядок использования своих бюджетных и внебюджетных средств, втом числе их долю, направляемую на оплату труда и материальное стимулированиеработников образовательных учреждений.
6.Утратил силу с 1 января 2005 г.
Статья 43.Права образовательного учреждения на пользование финансовыми и материальнымисредствами
1.Образовательное учреждение самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственнуюдеятельность, может иметь самостоятельный баланс и лицевой счет.
2.Финансовые и материальные средства образовательного учреждения, закрепленные заним учредителем, используются им в соответствии с уставом образовательногоучреждения и изъятию не подлежат, если иное не предусмотрено законодательствомРоссийской Федерации.
3.Утратил силу с 1 января 2005 г.
4.Утратил силу с 1 января 2005 г.
5.Утратил силу с 1 января 2005 г.
Статья 54. Оплата трудаработников образовательных учреждений
1.Заработная плата и должностной оклад работнику образовательного учреждениявыплачиваются за выполнение им функциональных обязанностей и работ,предусмотренных трудовым договором (контрактом). Выполнение работникомобразовательного учреждения других работ и обязанностей оплачивается подополнительному договору, за исключением случаев, предусмотренныхзаконодательством Российской Федерации.
2.Утратил силу с 1 января 2005 г.
3.Утратил силу с 1 января 2005 г.
4.Утратил силу с 1 января 2005 г.
Статья 58.Внешнеэкономическая деятельность
1.Органы управления образованием, образовательные учреждения имеют правосамостоятельно осуществлять внешнеэкономическую деятельность в порядке,установленном законодательством Российской Федерации./>
2.Утратил силу с 1 января 2005 г.
1.2 Состояние и задачи развитияобразовательных учреждений в сфере
подготовки и переподготовки кадровмассовых профессий
Задача педагогического коллектива:
• Совершенствованиеимеющейся в учебном заведении системы образования путем обновления ее структурыи содержания
• Формированиеинновационной культуры педагогов и воспитанников
• Создание условийформирования кадровой элиты общества
Цели:
ü Создание на базеучебного заведения современного образовательного профессионального центра ссобственной инфраструктурой, ориентированной на обеспечение гражданкачественным образованием
ü Превращениеобразовательной системы училища в самостоятельную сферу формирования интеллектуальногопотенциала города, обеспечения единства процесса подготовки, переподготовки иповышения квалификации кадров
Основными показателями качестваподготовки квалифицированных специалистов в сфере торговли являются показателиуспеваемости и посещаемости теоретического и производственного обучения.
Контингент учащихся, поступающих вучилище, имеет низкий образовательный уровень. Особенно трудно детям даютсятакие общеобразовательные предметы как, физика, математика, химия, русскийязык. По всем изучаемым предметам проводятся консультации для отдельныхучащихся с целью усвоения ими пройденного материала.
/>
/>
/>
/>
/>
/>
/>
Глава 2 Рыночноеокружение и его влияние на подготовку и
переподготовкукадров массовых профессий в образовательном
учреждении
Профессионально-техническое училище существует с1973 года. В начале 1970-х годов в Чувашской Республике продолжалась работа посозданию мощного производственного комплекса. Вводились новые производства наЧПО «Химпром», строилась Чебоксарская ГЭС, на огромном производствевозводились объекты завода промышленных тракторов, расширялись иреконструировались производственные мощности на действующих предприятиях, базахпо ремонту сельскохозяйственных машин и агрегатов, строились жилые дома иобъекты соцкультбыта. Для выполнения этих задач в республике действовалистроительно-монтажные организации: тресты «Волгонефтехиммонтаж», «Верхневолгоэлектро-монтаж»,ЧМУ «Верхневолгосантехмонтаж», «Волгопромвентиляция»,«Волгостальконструкция» и их многочисленные подразделения ипроизводственные базы. Кроме того, все строительно-монтажные организациивыполняли подрядные работы на объектах Волго-Вятского региона, в районахСибири, Урала, Москве и Московской области. И почти все они испытывали нехваткуквалифицированных рабочих кадров. Действовавшие профессионально-техническиеучилища готовили специалистов, главным образом, для своих базовых предприятий,а для строительно-монтажных организаций практически ни одно училище не готовилоквалифицированных рабочих, за исключением слесарей по монтажу вентиляционных исанитарно-технических систем и приборов.
25 ноября 1972 года председательГосударственного комитета Совета Министров РСФСР издает приказ №431 оборганизации городского профессионально-технического училища в Чувашской АССР сконтингентом учащихся 600 человек. А Чувашский ОК КПСС и Совет Министров ЧАССРприняли решение о строительстве профессионально-технического училища поподготовке рабочих строительно-монтажных профессий в г. Новочебоксарск, и такоерешение было обосновано тем, что большинство строительных организацийрасполагались в нашем городе. Возводилось здание училища в основном на средства«Химпрома», а принимали участие в строительстве тресты«Волгонефтехиммонтаж», «Верхневолго-электромонтаж», ЧМУ «Верхневолгосантехмонтаж»,«Волгопромвентиляция», «Волгостальконструкция»,строительные управления №41, №44, №46 Чувашского территориального управления строительства.Благодаря энтузиазму строителей уже в 1973 году организовалиучебно-производственный процесс по подготовке электрогазосварщиков,слесарей-вентиляционщиков, слесарей по монтажу оборудования и монтажниковобщемонтажных работ.
Первыми учащимися в основном сталидемобилизованные воины Советской Армии. В учебных кабинетах были только столы,стулья да классные доски. А в учебно-производственных помещениях — 12 постовдля ручной электросварки, в двух слесарных мастерских — одноместные учебныеверстаки.
Остро стояли вопросы созданияучебно-производственной базы, подбора инженерно-педагогических кадров. Но и этипроблемы постепенно решались. Первым директором училища был назначен НиколайРоманович Скорняков, его заместителями стали Иван Петрович Петров, ВячеславСергеевич Быков, Лидия Михайловна Никитина, главным бухгалтером — Вера ИвановнаПылящева, помощником по хозяйственной работе — Федор Михайлович Фарбер. Несчитаясь со временем, все они трудились на строительстве, понимали, чем быстреебудут завершены работы, тем скорее начнется учебно-воспитательный процесс.
В 1973 году училище распахнуло своидвери. Обучалось тогда 330 учащихся по специальностям«Электросварщик» «Электромонтажник»,«Слесарь-монтажник общего оборудования», «Слесарь по монтажу вентиляционныхсистем и кондиционированию воздуха», «Газосварщик». Именнорабочие этих специальностей требовались, в первую очередь,строительно-монтажным организациям республики.
Чувашия нуждалась и в другихвысококвалифицированных специалистах. Руководство профессионально-техническогоучилища принимает решение об организации новых групп. С 1976 года стали здесьготовить штукатуров-маляров для домостроительного комбината, с 1984 года — прядильщиц, ровничниц, операторов мотальных автоматов для Новочебоксарскойхлопкопрядильной фабрики. Еще через три года объявили набор групп вышивальщицручной и машинной вышивки для фабрики «Паха тере».
В 1988 году, когда директором училищаработал Анатолий Алексеевич Долгов, было решено провести эксперимент:организовать группу на базе 6 класса по специальностям«Вышивальщица», «Электромонтажник» и «Монтажник пооборудованию и электросварке». Главная цель эксперимента — реформированиесреднего (полного) профессионального образования, которое заключалось в том,что на первое место ставилась личность учащегося: уважение его, доверие к нему,учитывались интересы и запросы обучающегося. К тому же стояла задачавзаимодействие школы, училища и производства. Именно на это была нацеленаранняя профессиональная ориентация в общеобразовательных школах, развитие у 12-летнихподростков творческих способностей к производительному труду. У данногоэксперимента была и социальная направленность. Для детей из неблагополучных илимногодетных, неполных семей в училище были созданы все условия для обучения иполучения профессии.
Учеба длилась три года. По окончаниивыпускник мог продолжить ее в училище, в школе или поступить в техникум.
В 1989 году среднеепрофессионально-техническое училище было реорганизовано впрофессионально-техническое училище. И в этом же году объявляется прием вгруппы портных верхней мужской и женской одежды -для горбыткомбината ипредприятия производственного обучения «Рассвет».
В апреле 1990 года директором училищаназначен Николай Матвеевич Иванов, имеющий звание «Заслуженный мастерпрофтехобразования РФ», педагог высшей квалификационной категории. В этомгоду на базе мастерских училища по некоторым специальностям начинают работатьвечерние курсы по переобучению незанятого населения города, повышенияквалификации, получение специальности учащимися школ. Обучать по специальности«Кружевница» стали с 1991 года, с 1992 года — по специальности«Парикмахер», а также заработали вечерние курсы по подготовкезакройщиков легкой женской одежды и детского платья.
В эти годы в стране развиваютсярыночные отношения, появляется средний класс, в организациях компьютеры, вучебных заведениях стали готовить специалистов по новым специальностям. Нестало исключением профессионально — техническое училище № 15 г. Новочебоксарск.Оно организовывает группы по подготовке продавцов-предпринимателей,кассиров-бухгалтеров с умением работать на компьютерах, а такжепродавцов-кассиров-контролеров. И заключает договор с городским центромзанятости о подготовке кадров по специальности «Электросварщик».
А в 1999 году у учебного заведенияпоявляется новое название -Федеральное государственное образовательное учреждение(ФГОУ) «Профессиональное училище №15», функционирующее за счетсредств федерального бюджета. С этого момента начинается новый этап подготовкивысококвалифицированных кадров.
Обучающихся по дневной форменасчитывается около 600 человек. Экономические преобразования в стране оказалина профессиональное училище благотворное влияние. У него появилось второедыхание. Училище приноровилось жить в жестких условиях рынка. Правда, для этогопедколлективу пришлось проявить творческий подход к процессу обучения, учитываяособенности рыночной экономики. А недостаточное финансирование из федеральногобюджета подтолкнуло к идее зарабатывания денег, ведь росли долги за отопление,электроэнергию, воду. Так появились платные курсы. Совместно с Новочебоксарскимгородским отделом Департамента федеральной государственной службы занятостинаселения организовали Центр по подготовке и переподготовке специалистов,повышению квалификации кадров.
Сейчас училище готовит монтажниковтехнологического оборудования, электросварщиков, слесарей по ремонту иобслуживанию автотранспортных средств, электромонтажников сетей иэлектрооборудования, резчиков по дереву, портных, парикмахеров, кружевниц. Изгода в год растет число желающих овладеть навыками портного, вышивальщицы,парикмахера, газоэлектросварщика. Знания получают основательные. Для ихподкрепления есть хорошо оснащенные мастерские, библиотека с учебной иметодической литературой, парикмахерская с необходимыми атрибутами, услугамикоторой пользуются и горожане. Кроме того, училище имеет 13 специализированныхкабинетов по общеобразовательным предметам, 7- по предметам профессиональногоцикла, 12- мастерских по профессиям, актовый, спортивный и тренажерный залы,столовую и буфет.
В училище созданы все условия длятех, кто желает овладеть двумя -тремя специальностями. Обучаясь на дневномотделении, за небольшую плату можно посещать вечерние курсы и получить смежнуюпрофессию. А учебная программа корректируется, учитывая желание работодателей иучащихся. Газоэлектросварщики, например, нужны и в промышленности, и встроительстве. В зависимости от заявок готовят и для той, и для другой сферы.
На некоторые специальности отборучащихся осуществляют по конкурсу. Монтажниками, электромонтажниками,газоэлектросварщиками хотят стать в три раза больше молодых людей, чемпозволяет база училища. ПУ-15 тесно сотрудничает с социальными партнерами. Этооколо 100 организаций Новочебоксарска и Чебоксар, среди которых«Химпром», завод промышленных тракторов, а также малые предприятия,где учащиеся проходят производственную практику. По окончании училища многиетрудоустраиваются на этих предприятиях.
Из года в год РГОУНПО«Профессиональное училище № 15 г. Новочебоксарск» Минобразования Чувашиивыполняет план набора учащихся.
Таблица 2. План комплектованияучебных групп РГОУНПО «Профессиональное училище № 15 г. Новочебоксарск»
Год
Профессия
2005-2006
учебный год 2006-2007 учебный год Монтажник технологического оборудования и связанных с ним конструкций 30 26 Электрогазосварщик 62 57 Парикмахер 34 30 Автомеханик 35 35 Электромонтажник электрических сетей оборудования 32 31 Портной - 29 Итого: 193 208
Количество абитуриентов определяетсяМинистерством образования Чувашской Республики исходя из количествавыпускников, состояния учебно-материальной базы училища и заявками навышеуказанные профессии со стороны работодателей.
Вывод: РГОУНПО «Профессиональноеучилище №15» осуществляет деятельность по оказанию образовательных услуг наоснове лицензии. Училище имеет современную материально-техническую базу,позволяющую подготавливать рабочих в сфере торговли. В условиях недостаточногобюджетного финансирования, ПУ № 15 изыскало дополнительные финансовые ресурсыдля полноценного осуществления учебного процесса. Высокий уровеньпрофессионализма преподавателей и мастеров производственного обучения«Профессионального училища № 15» обеспечил конкурентоспособность выпускников нарынке труда. Социальные партнеры училища оказывают помощь не только ворганизации производственного обучения, но и спонсорскую помощь для улучшенияматериально-технической базы.
В условиях рыночной экономикикоординация усилий педагогического коллектива ПУ №15 и социальных партнеровобеспечивает эффективное осуществление функционирования училища.
/>
/>
Училище принимает участие в конкурсемеждународного проекта по созданию ресурсных центров в учреждениях начальногопрофессионального образования Чувашии при поддержке Международного банкареконструкции и развития. В ПУ-15 будет создан ресурсный центр«Строитель». Тогда появится возможность не только готовить кадры, нои открыть курсы по переподготовке, повышению квалификации для близлежащихучебных заведений.
Таблица 3. Основные показателидеятельности РГОУ НПО ПУ № 15 за 2006-2007 гг.Показатели На 01.01.
Отклонение
(+,-) Темп изменения, % 2006 2007 Средства, полученные от предпринимательской деятельности, руб. 4480 1939 -42141 4,4 Целевые средства, руб. 1417 - -1417 - Доходы будущих периодов, руб. 13130 60353 47223 4,6 Контингент учащихся, чел. 628 653 25 104,0
На 01.01 2006 г. Средства, полученныеот предпринимательской деятельности уменьшилось на 42141 руб. или 95,6 %.Контингент учащихся увеличился на 25 чел. или 4,0 %.
Результаты деятельности предприятийзависит от влияния факторов. Определяется внутренняя среда предприятиямножеством факторов, которые тоже называются внутренними, поскольку формируютсясамим предприятием в процессе его деятельности, оказывая влияние и на еерезультаты, и на перспективы развития.
Комбинация внутренних факторовиндивидуальна для каждого предприятия и зависит от особенностей деятельности,величины предприятия, а также внешних условий его функционирования. Зависимостьотдельных факторов также различается для разных предприятий.
Таблица 4 SWOT- анализ ПУ № 15
Сильные стороны:
1. Наличие материально-технической базы
2. Квалифицированные кадры
3.Быстрая адаптация к меняющимся условиям внешней среды
Слабые стороны:
1. Конкуренты в лице других образовательных учреждений
2. Пассивное участие работников в управлении
Возможности:
1. Поддержка администрации города
2. Развитие собственной производственной базы
3. Предоставление льгот органами государственного управления
4. Новые рыночные возможности
Угрозы:
1. Налоговая политика государства
2. Высокая стоимость заемных средств
3. Демографическая ситуация
В настоящее время училище расположенов типовом здании, рассчитанном на 640 человек. Имеется:
— 20 учебных кабинетов — общаяплощадь кабинетов — 1858 м ;
-15 мастерских, общая площадь 1877 м2;
— библиотека, площадь 96,2 м, книжныйфонд — 20872 экз.;
— спортзал, общая площадь 270,3 м2;
— столовая, общая площадь 302 м2,число посадочных мест — 200;
— спортивная площадка, площадь 300м;
— актовый зал, площадь 253,2 м2,количество посадочных мест 288
чел.
Таблица 5. Показатели деятельности ПУ№ 15 за 2004-2005 гг. и 2005-2006 гг.Показатели Годы 9 месяцев Отклонение (+,-) Темп изменений, % 2004 2005 2005 2006 1. Основные средства 32865 32822 38454,1 38226,1 -228 99,4 2. Оборотные средства 1206 1505 126,6 114,9 -11,7 90,8 3. Финансовый результат 19546 22003 24170,4 14164,7 -10005,7 58,6
Основные средства НовочебоксарскогоПУ № 15 уменьшились на 228 тыс. руб. или 0,6 % и составили на 1 октября 2006 г.38226,1 тыс. руб. Оборотных средства уменьшились на 11,7 тыс. руб. или 9,2 %.Финансовым результатом деятельности училища за 9 месяцев 2006 г. являетсяприбыль в сумме 14164,7 тыс. руб., что меньше показателя за аналогичный период2005 г. на 10005,7 тыс. руб. или 41,4 %
Педагогический коллектив составляет65 человек. Из них:
-заслуженный мастер производственногообучения РФ – 1,
-заслуженный учитель ЧР – 1,
-почетный работник профтехобразованияРФ – 3,
-высшая квалификационная категория –8,
-первая квалификационная категория –34,
-вторая квалификационная категория –16,
— педагог-психолог — 1,
-социальный педагог -1,
- юрист консульт.
Коллектив училища стабилен иработоспособен. Преподаватели и мастера производственного обучения повышаютквалификацию на базе Чувашского республиканского института образования,посещают обучающие семинары, занимаются самообразованием.
/>
2.1 Оценка подготовки и переподготовки кадров в ПУ №15
Училище ведет подготовку по следующимспециальностям:
Дневное отделение:
1. Монтажник технологическогооборудования — электросварщик;
2. Электрогазосварщик
3. Автомеханик
4. Электромонтажник электрическихсетей и электрооборудования
5. Парикмахер
6. Портной
На сегодняшний день контингентобучающихся составляет (дневное обучение) 712 чел., обучающихся за счетбюджетных средств. Из числа обучающихся сироты — 19 (2,7%) человек, девушки — 215 (30%), иногородних — 125 (17%).
На базе 9 кл. обучаются — 624, после11 кл. — 88 (12,4%).
Центр по подготовке, переподготовке,повышению квалификации:
— Электрогазосварщик
— Электромонтажник;
— Автомеханик;
— Продавец, консультант, кассир;
— Парикмахер;
— Оператор ЭВМ;
— Портной;
— Закройщик;
— Вышивальщица;
— Кружевница;
— Секретарь-референт;
— Бухгалтер.
Таблица 6 Прием и выпуск учащихся за2004-2006 гг.Показатели Годы 2004 2005 2006 1. Прием 311 270 270 2. Выпуск 282 299 255
Количество принятых учащихся в2005-2006 гг. составило 270 чел. Выпуск в 2006 г. составил 255 чел.
Учебный процесс обеспечивают: преподавателии мастера производственного обучения.
Учебные планы и программы обученияучилища составлены на основе требований государственных образовательныхстандартов.
По результатам итоговой аттестации в2004 году выпускники завершили обучение с повышенным разрядом 104 чел., сотличием — 39 чел.
В Центре обучения взрослых в2002-2003 уч. году было обучено — 746 чел., в 2003-2004 учебном году — 461 чел.
В училище находят широкое применениеразличные инновационные процессы: модульная технология на основекомпетентностного подхода, блочно-модульные технологии, модули трудовыхнавыков, система тестового контроля знаний, дифференцированное обучение и т.д.
Количество занятий инновационногоплана составило:
1.) метод проекта — проводят 3преподавателя по 40 ч.;
2.) модульные технологии — 3преподавателя по 43 ч.;
3.) информационные технологии сприменением компьютера – 2 преподавателя по 46 ч.;
4.) модули трудовых навыков — 1преподаватель по 40 ч.
Система управления училищемпостроения на демократических принципах. Во главе Совета училища (председатель- директор учебного заведения). Советы по направлениям деятельности.Педагогический Совет, Методический Совет, Совет по профессиональной подготовке.Совет по воспитательной работе и формированию личности. Центр обучениявзрослых.
Трудится в училище квалифицированныйинженерно — педагогический коллектив. Звания «Заслуженный мастерпроизводственного обучения РФ» имеет один работник, «Заслуженныйучитель Чувашской Республики» — один преподаватель. Нагрудного знака«Почетный работник профтехобразования РФ» удостоен одининженерно-педагогический работник, семерым присуждена высшая квалифицированнаякатегория, двадцати пяти — первая и двадцати восьми — вторая квалифицированнаякатегория.
Все свое умение, опыт они передаютподопечным. В работе методической службы ФГОУ «ПУ — 15» важнейшимнаправлением является пропаганда новейших достижений, прогрессивныхпедтехнологий — изучение и введение инноваций.
Мастера и преподаватели применяют науроках производственного обучения следующие технологииличностно-ориентированного обучения.
Технология коллективноговзаимообучения. Основные ее принципы — самостоятельность и коллективизм: все учаткаждого, и каждый учит всех.
Эту технологию применяют мастерапарикмахерских услуг и швейного производства. Учащиеся работают в сменных парахили мини- группах, технология позволяет развивать самостоятельность,коммуникативное умение — каждый чувствует себя раскованно, работает виндивидуальном темпе, а в процессе общения развиваются речь, память, логическоемышление, формируется адекватная самооценка личности. Применение этойтехнологии помогает развитию у учащихся творческой самостоятельности,
Система управления училищемпостроения на демократических принципах. Во главе Совета училища (председатель- директор учебного заведения). Советы по направлениям деятельности.Педагогический Совет, Методический Совет, Совет по профессиональной подготовке.Совет по воспитательной работе и формированию личности. Центр обучениявзрослых.
Трудится в училище квалифицированныйинженерно — педагогический коллектив. Звания «Заслуженный мастерпроизводственного обучения РФ» имеет один работник, «Заслуженныйучитель Чувашской Республики» — один преподаватель. Нагрудного знака«Почетный работник профтехобразования РФ» удостоен одининженерно-педагогический работник, семерым присуждена высшая квалифицированнаякатегория, двадцати пяти — первая и двадцати восьми — вторая квалифицированнаякатегория.
Все свое умение, опыт они передаютподопечным. В работе методической службы ФГОУ «ПУ — 15» важнейшимнаправлением является пропаганда новейших достижений, прогрессивныхпедтехнологий — изучение и введение инноваций.
Мастера и преподаватели применяют науроках производственного обучения следующие технологииличностно-ориентированного обучения.
Технология коллективноговзаимообучения. Основные ее принципы — самостоятельность и коллективизм: всеучат каждого, и каждый учит всех.
Эту технологию применяют мастерапарикмахерских услуг и швейного производства. Учащиеся работают в сменных парахили мини- группах, технология позволяет развивать самостоятельность,коммуникативное умение — каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальномтемпе, а в процессе общения развиваются речь, память, логическое мышление,формируется адекватная самооценка личности. Применение этой технологии помогаетразвитию у учащихся творческой самостоятельности,
заняла 3 место. Мастер И.А. Мешковатоже показала свое мастерство и профессионализм и заняла 3 место. За особыйпрофессиональный подход ей присвоена высшая квалификационная категория.
Технология разноуровнего обучения -организацияучебно-воспитательного процесса, при котором каждый ученик имеет возможностьовладеть учебным материалом по отдельным предметам программы на разном уровне(А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от его способностей ииндивидуальных особенностей личности. Эту технологию применяет в своей работепреподаватель Н.И. Сереброва. Ею разработаны разноуровневые тестовые заданиядля ликвидации пробелов в знаниях учащихся по курсу основной школы. На уроках ина экзамене использует разноуровневые тесты преподаватель физики М.Н.Байхатова, а также преподаватель информатики В.Н. Федорова. ПУ-15 всоответствии с приказом Министерства образования Чувашской Республики признанаэкспериментальной площадкой для апробации технологии модульного обученияпрофессии «Сварщик». Сертификат по составлению модулей имеютпреподаватель спецтехнологии по сварочно-монтажной профессиям Виктор МихайловичТимофеев; заместитель директора по учебно-производственной работе,преподаватель по технологии изготовления одежды Валентина Павловна Николаева;заместитель директора по общеобразовательной подготовке Вера Ивановна Яшканова.
С 1 сентября 2001-2002 учебного годаначали апробировать обучение по модульной технологии в двух курсах — «Профессиональная деятельность сварщика» и «Технологияизготовления одежды», а элементы данной технологии применять на уроках пообщеобразовательным предметам. Развитие познавательной активности путемсоздания ситуации успеха -следующая технология обучения. Преподавательинформатики В.Н. Федорова на всех уроках создает ситуацию успеха, а учащиеся скаждым уроком совершенствуют свои знания. Творчески подходит к применению технологийличностно-ориентированного обучения преподаватель физики М.Н. Байхатова. Онаразработала рабочую программу, поурочно-тематические планы. 20 февраля 2003года разработка по теме «Дорожно-транспортные происшествия глазами физика»представлена на республиканскую конференцию-фестиваль творчества молодежи ишкольников «ЕХСЕЕ8ЮК» в секции «Естественно-техническиенауки». Преподаватель получила свидетельство творческих достижений поданной тематике. По этой же теме Мария Николаевна принимала участие наРеспубликанском фестивале учителей СОШ, гимназий, лицеев и ПУ с 25 по 27февраля, проведенном в административном центре с. Моргауши и заняла 3 место,получила диплом. Таким образом, необходимо отметить активизацию деятельности ПУ№ 15 на рынке образовательных услуг.
Далеерассмотрим направления совершенствования подготовки и переподготовки массовыхпрофессий.
2.2 Совершенствование подготовки и переподготовкикадров массовых
профессий
Совершенствование деятельности ПУ №15 в сфере образовательных услуг осуществляется в соответствии с программойразвития.
Программа развития Профессиональногоучилища № 15 г. Новочебоксарск на 2005-2007 годы и на период до 2010 года(далее -Программа) разработана в соответствии с:
— Законом Российской Федерацией «Обобразовании»;
— концепцией Модернизации Российскогообразования на период до 2010 года реализацией российского проекта «Реформысистемы образования», созданием на базе училища Ресурсного центра «Строитель»по профессии «Сварщик»;
— Указом Председателя ЧувашскойРеспублики «О дополнительных мерах по инновационному развитию ЧувашскойРеспублики» от 29.10.2004 г. №118;
-постановлениями Кабинета МинистровЧувашской Республики «О безвозмездной передаче учреждений начального и среднегопрофессионального образования из федеральной собственности в государственнуюсобственность Чувашской Республики от 24.12.2004 г. № 39, «О компенсацииинновационного развития Чувашской Республики от 1.02.2005 г. №39.
Программа развития училища является основнойперспективой развития училища в целом и его структурных подразделений, вчастности -создание нормативных, экономических, организационных, методических,научных условий для обеспечения функционирования и развития училища в интересахучащихся, их родителей, социальных партнеров, учредителей, работников училища,общества в целом.
Программа служит основой для принятияуправленческих решений на всех уровнях администрацией училища.
Исполнители программы развития:
— Педагогический коллектив училища.
— Руководители и работники основных ивспомогательных служб.
— Коллективы учащихся.
— Учредители.
— Социальные партнеры.
Срок реализации Программы Развития2004 — 2010 г.
Организация выполнения Программыразвития возлагается на
— Совет училища.
— Педагогический Совет Училища.
— Методический Совет Училища.
Результаты поэтапного выполнения программыразвития рассматриваются на заседании Педагогического Совета и Совета Училища,представляются ежегодно в январе месяце в Министерство образования ЧувашскойРеспублики.
Программа является документом,открытым для внесения и изменения и дополнений. Корректировка Программыосуществляется ежегодно в январе.
Выполнение Программы развитияобеспечивается за счет бюджетного финансирования, за счет предпринимательской идругой приносящей доход деятельности Училища, согласно ежегодно — составляемойсмете доходов и расходов за счет средств, выделенных согласно проекту «Реформысистемы образования» на создание ресурсного центра «Строитель», а также за счетдругих финансовых источников, не противоречащих законодательству РоссийскойФедерации.
С развитием новых экономическихотношений постепенно меняется ситуация на рынке рабочей силы. В республике в2003 году создана межведомственная комиссия по перспективному планированиюподготовки кадров. Задача комиссии — сбалансировать потребности экономики вкадрах и рынок образовательных услуг.
Наиболее заинтересованными партнерамиучилища в эффективности его функционирования являются работодатели (на 1 июля2004 г. училище заключило договора на подготовку обучающихся с более чем 100организациями, включая предприятия малого бизнеса), администрации районов игородов, родители и сами обучаемые. Помимо оказания образовательных услугУчилище активно сотрудничает с десятками организаций и физическими лицами,выполняет заказы в учебных мастерских, предоставляет помещения Училища вовременное пользование (аренда).
Так заключение дополнительногосоглашения с центром по трудоустройству и занятости позволит набратьдополнительно 30 чел. (подготовка парикмахеров, автомехаников) для обучения накраткосрочных курсах, что в сумме составит 150 тыс. руб. Расходы на оплатутруда составят 2 х 5000 х 1,26 = 12,6 тыс. руб. Эксплуатационные расходы(коммунальные платежи, электроэнергия, связь) составят приблизительно 7 тыс.руб. Следовательно дополнительный доход составит 150-19,6 = 130,4 тыс. руб.
В связи с изменением в демографиидоли трудоспособного населения в экономике Чувашии и России все большеработодатели уделяют внимание внедрению новых высокопроизводительных технологий,нового виды оборудования, обеспечивающих выпуск конкурентоспособностейвысококачественной продукции.
Но из-за недостаточногофинансирования системы НПО, в последнее время училище было лишено возможностиобновлять свою материальную базу: существенно повышать квалификацию своихсотрудников. Разрыв между уровнем подготовки специалистов и требованиям,которые предъявляет к ним новая техника, технологии — катастрофическивозрастает.
Училище, по мере своих возможностей,модернизует и дополняет свою учебно-материальную базу. Оно имеет хорошие связисо своими профессиональными организациями, которые также оказывают емупосильную помощь.
Однако, находясь в стадиистановления, эти организации не могут оказать помощь в объемах, достаточных длякачественного изменения ситуации.
Выход заключается в создании на базеучилища учебного ресурсного центра «Строитель», для чего потребуется внешнеефинансирование на период его составления. В дальнейшем УРЦ станет настолькожизненно необходимым для предприятий региона, что они возьмут на себязначительную часть нагрузки по обновлению учебно-материальной базы и повышениюквалификации инженерно-педагогических кадров.
Цель создания ресурсного центра:повышение доступности граждан к качественному профессиональному образованию наоснове концентрации высокостоимостных ресурсов.
/>
/>
/>
/>
/>
Главные задачи:
— организация подготовки,переподготовки, повышения квалификации различных возрастных групп;
— проведение маркетинговыхисследований рынка труда;
— организация опытно-экспериментальныхработ;
— осуществление консультационнойдеятельности;
— проведение экспертизы качестваобучения;
— организация повышения квалификациипедагогов. Инновационные функции РЦ:
1. Реализация профессиональногообучения по сложным и новым профессиям.
2. Маркетинговые исследования рынкатруда и образовательных услуг.
3. Организация проведения независимойитоговой аттестации (в том числе других учебных заведений).
4. Расширение возможностей на увеличениеохвата профессиональным обучением.
5. Повышение профессиональнойквалификации, переподготовки, стажировки, развития дополнительныхобразовательных услуг, в том числе для работников училищ.
6. Разработка модульных учебныхпрограмм, учебно-методического, программного тестового обеспечения.Дистанционное консультирование.
7. Формирование библиотекисовременной технической литературой. Привлечение дополнительных финансовыхресурсов для создания ресурсного центра:
1. Курсовая подготовка.
2. Договорная подготовка сработодателями.
3. Внебюджетная деятельность вмастерских.
4. Спонсоры.
З.МБРР.
Проблемы:
1. Недостаточноефинансирование на расход сырья, электроэнергии, расходных материалов.
2. Нежеланиеруководителей ОУ сотрудничать с ресурсными центрами.
Участие и реализация программы«Реформы системы образования» и проводимая работа по реконструкции поучебно-производственных мастерских позволяет Училищу готовить выпускников,отвечающих требованиям работодателя, а также более активно сотрудничает спартнерами в вопросах выпуска полезной продукции и оказания услуг.
В период строительствасоциалистического общества, а также в первые годы перехода экономики Россия нановые экономические условия уровень выпускников в целом удовлетворялработодателей, заказчиков, обучающихся и родителей. Это было обусловлено не высокимпроцентом высокопроизводительного оборудования на предприятиях, а такжеотсутствием конкуренции и, как следствие, низким качеством выпускаемойпродукции.
С изменением ситуации на рынкетребования заказчиков меняются.
Во-первых, они обращают внимание науровень подготовки.
Работодатель, владелец предприятияпредъявляет свои претензии качеству, диктует условия учебному заведению,которые его удовлетворяют.
Важнейшими составляющими в подготовкевыпускника являются его коммуникабельность, исполнительность, способность ксамообразованию, желание постоянно повышать свою квалификацию, ответственность,честность, хорошее здоровье.
Все эти навыки можно сформировать излюдей, убежденных, что они сделали правильный выбор, поступив в учебноезаведение для приобретения конкретной специальности, помочь сомневающимсясформировать эти убеждения.
Важное направление деятельности — профессиональная ориентация.
Для качественного набора и подготовкиконкурентоспособных специалистов-профессионалов и оказание помощи в выборепрофессии ведется большая работа по профессиональной ориентации молодежи ишкольников.
В процессе реформ экономики России иЧувашии в первые годы нового столетия коллектив Училища сумел найти себя вновых социально-экономических отношениях, сохраняя учебно-материальную базу,открыта подготовка по новым профессиям «Резьба по дереву», «Художник поросписи», «Автомеханик», успешно функционирует Центр обучения взрослых.
Это позволило осуществлять подготовкувыпускников училища на более высоком уровне профессиональной квалификации,востребованных рынком рабочей силы, способных не только решать стандартныезадачи, возникающие в процессе деятельности, но и находить решения привозникновении нестандартных ситуаций, выпускников, желающих продолжить своеобразование, повысить свою квалификацию.
В училище работает педагогическийколлектив с хорошим производственным опытом работы, с желанием приложить своизнания и умения в новой для них педагогической деятельности.
В целом есть существенная проблема:уровень педагогической подготовки педагогов, их умение довести свои знания дообучающихся.
На сегодня методическая подготовкаявляется наиболее важной составляемой в подготовке педагогов Училища. Умениепередать знания, умение проконтролировать результаты и по результатам контролявнести соответствующие коррективы в учебный процесс — эта главная задачапедагога.
Вторая, не менее важная проблема, — самоанализ педагогической деятельности.
Третья задача — умение администрацииУчилища выделить наиболее перспективные направления деятельности, суметь аккумулироватьдеятельность педагогов, финансовых и материальных средств на стратегическиезадачи обучения и воспитания.
Существующая система управленияучебным заведением в целом себя оправдала.
Разграничение ответственностидолжностных лиц Училища за конкретный участок работы способствует повышениюуправляемости, успешной реализации проектов деятельности Училища.
В то же время ряд вопросов требуетособого внимания и соответствующей работы, т.к. могут тормозить позитивныеначинания в деятельности коллектива Училища:
— неравномерность уровня профессиональнойквалификации педагогов;
— недостаточная мотивация членовпедагогического коллектива;
— отвлечение значительной частифинансовых средств училища на текущее содержание знаний учебного заведения, приобретениерасходных и
хозяйственных материалов,
— недостаточное финансированиетекущей деятельности Училища и тем самым невозможность аккумулирования денежныхсредств на стратегические направления деятельности (модернизация оборудования,реконструкция, новые профессии, новые обучающие технологии и т.д.).
Опыт преподавателей, работающих в условияхреального производства, недостаточен. Это вызывает необходимость их стажировкина предприятиях по изучению новых технологий, новых видов оборудования, новыхспособов организации производства.
Для качественной, реализуемвышеперечисленных задач подготовки рабочих кадров и специалистов, былонеобходимо в систему управления учебным заведением внести измененияконкретизировать деятельность администрации Училища: ввести две должностистарших мастеров по профилю обучения, методиста психолога, юриста.
Большое внимание уделяется развитиюсамоуправления активизации деятельности членов педагогического коллектива всоставе методических объединений. Советов по профессиональному образованию,воспитательной работе и формированию личности, работе Методического Совета.
Особую роль отводится Совету Училища,в состав которого входят представители всех структур.
Если Совет Училища определяетстратегические направления деятельности, финансовые вопросы развитияучебно-материальной базы, то административные совещания — вопросы текущегоконтроля деятельности, проводят мониторинги и анализ результатов.
Для успешной реализациистратегических задач, стоящих перед коллективом Училища, необходимо продолжитьформирование команд, творческих коллективов, способных решить эти задачи,мотивируя их деятельность.
В целом уровень образования членовколлектива Училища, результаты деятельности за прошедшие годы позволяют сделатьвывод о высоком человеческом потенциале коллектива педагогических работников,способного реализовать перспективные сложные задачи обучения и воспитаниямолодежи.
В рамках проекта «Дооснащениеоборудования профессиональных училищ России» учебное заведение в IV квартале2004 года приобрело 2 швейные машины, на сумму 47800 рублей, марки 25 кл. ПМЗ,пресс — ручной, подшивальная машина.
В рамках начала реализации проекта«Реформы системы образования» получено в III квартале два автомобиля на сумму411000 рублей.
По программе компьютеризацииобразовательных учреждений в III квартале 2004 года училище получило (наусловиях софинансирования) два класса — комплекта компьютерного оборудование смультимедийной установкой на сумму 1667000 рублей.
В рамках проекта «Реформы системыобразования» планируется получить Строительное оборудование на сумму 2618525рублей. Сварочное оборудование на сумму 3704525 рублей, Симуляционноеоборудование на сумму 1759200 рублей..
2003-2006 г.г. — отработка изакрепление содержания образовательных программ обучения в связи с переходом нановые государственные образовательные стандарты.
Реконструкция и развитиеучебно-материальной базы учебного заведения в рамках проекта «Реформы системыобразования» в Чувашской Республике, а также проектов с привлечением МБРР, атакже проектов с привлечением других источников финансирования.
Реализация проектов по увеличениюобъемов доходов от внебюджетной и другой приносящей деятельности.
Уровень подготовки соответствуеттребованиям образовательного стандарта начального профессиональногообразования.
Увеличение объемов подготовки ипереподготовки рабочих кадров и специалистов по заявкам граждан, предприятий иорганизаций.
Развитие деятельности службы образовательногомаркетинга Училища.
Анализ требований работодателей куровню подготовки, учет пожеланий граждан,
Формирование пакета предложений поопережающему развитию образования Училища, разработка учебных планов и программобучения, исходя из перспективы развития отрасли.
Создание системы непрерывногоповышения квалификации и получение дополнительного образования работникам Училища(администрация, педагоги, мастера производственно обучения, хозяйственныйперсонал) в целях постоянного изучения новых технологий, оборудования, новыхпедагогических технологий и т.д. Срок — 2003 — 2010 г.г.
Работа по профессиональной обработкеи предварительному отбору контингента обучающихся Училища:
— пропаганда профессий испециальностей;
— страницы INTERNET,
совместная деятельность сторгово-промышленной палатой по определению востребованности в кадрах, повопросам независимой оценки качества подготовки выпускников;
— работа с педагогическимиколлективами города, выпускниками школ;
— развитие делового партнерства спредприятиями, организациями, учреждениями и т.д.
Реализация проекта «Реформа системыобразовании» является главным фактором инновационного развития Училища.Ожидаемые конечные результаты:
Подготовка и выпусквысококвалифицированных специалистов, востребованных на рынке труда.
— Стажировка педагогическихработников образовательных учреждений.
— Сотрудничество с предприятиями.Центром занятости, учебными заведениями.
— Использование современногооборудование повысит качество приема учащихся.
Реализация перечисленных направленийпозволит училищу укрепить позиции на рынке образовательных услуг.
Заключение
Сегодня рынок образовательных услуг –это самый рациональный механизм удовлетворения массовых потребностей людей вчасти повышения ими своего образовательного уровня. Наличие рынкаобразовательных услуг профессионального образования многократно ускоряетсоциальное становление гражданина, процесс раскрытия им свое индивидуальности.
Образовательная услуга – этодеятельностная передача системных знаний и привитие проверенных опытомпрактических навыков к определенному виду занятия путем непосредственной коммуникациис обучаемым.
Образовательная услуга вообще и поопределенной профессии – товар большого социально-экономического значения. Безсистемы образования как социального института, призванной предоставлятьобразовательные услуги, невозможна жизнь современного общества, дальнейшийпрогресс цивилизации в экономическом и социальном плане.
Получение системных знаний и навыковжизнедеятельности по профессиональным занятиям – неотъемлемое условиеэкономического развития любого государства. В будущем роль образования будеттолько возрастать. Знания и профессиональное мастерство – общественное благо,общечеловеческое достояние, передаваемые из поколения в поколение.
Окружающая среда представляет собойсовокупность факторов, активно действующих и влияющих на конъюнктуру рынка иэффективность деятельности субъектов рынка. Она включает в себя все силы,сказывающиеся на способности образовательного учреждения устанавливать иподдерживать контакты с целевым рынком образовательных услуг.
С развитием новых экономическихотношений постепенно меняется ситуация на рынке рабочей силы. В республике в2003 году создана межведомственная комиссия по перспективному планированиюподготовки кадров. Задача комиссии — сбалансировать потребности экономики вкадрах и рынок образовательных услуг. Успех на рынке образовательных услугможет быть достигнут только в том случае, если образовательное учреждениеизучает рынок, спрос, вкус и желания потребителей; предлагает образовательныеуслуги, пользующиеся спросом; воздействует на рынок и спрос в своих интересах.
Наиболее заинтересованными партнерамиучилища в эффективности его функционирования являются работодатели (на 1 июля2004 г. училище заключило договора на подготовку обучающихся с более чем 100организациями, включая предприятия малого бизнеса), администрации районов игородов, родители и сами обучаемые. Помимо оказания
образовательных услуг Училище активносотрудничает с десятками организаций и физическими лицами, выполняет заказы вучебных мастерских, предоставляет помещения Училища во временное пользование(аренда).
В связи с изменением в демографиидоли трудоспособного населения в экономике Чувашии и России все большеработодатели уделяют внимание внедрению новых высокопроизводительныхтехнологий, нового виды оборудования, обеспечивающих выпуск конкурентоспособностейвысококачественной продукции.
Но из-за недостаточногофинансирования системы НПО, в последнее время училище было лишено возможностиобновлять свою материальную базу: существенно повышать квалификацию своихсотрудников. Разрыв между уровнем подготовки специалистов и требованиям,которые предъявляет к ним новая техника, технологии — катастрофическивозрастает.
Училище, по мере своих возможностей,модернизует и дополняет свою учебно-материальную базу. Оно имеет хорошие связисо своими профессиональными организациями, которые также оказывают емупосильную помощь.
Однако, находясь в стадиистановления, эти организации не могут оказать помощь в объемах, достаточных длякачественного изменения ситуации.
Выход заключается в создании на базеучилища учебного ресурсного центра «Строитель», для чего потребуется внешнеефинансирование на период его составления. В дальнейшем УРЦ станет настолькожизненно необходимым для предприятий региона, что они возьмут на себязначительную часть нагрузки по обновлению учебно-материальной базы и повышениюквалификации инженерно-педагогических кадров.
Список использованной литературы
1. Гражданский кодекс РФ: Полн.тексты с изм и доп. На 1 ноября 2001 г.- М.: Проспект, 2001.- 416с.
2. Проект Стратегии развития РФ до2010 года. — М.: Центр стратегических разработок, 2000. — 87 с.
3. Грузинов В.П. Экономикапредприятия: Учеб. пособие для вузов. — 2-е изд., доп. — М.: Финансы истатистика, 2002.- 207 с.
4. Жиделева В.В. Экономикапредприятия: Учеб. пособие для вузов.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ИНФРА,2000.-132 с.
5. Котте Д. Управлениеинфраструктурой организации. — М.:
Типография Новости, 2002.- 567 с.
6. Малык В.В. Управление маркетингомфирмы. — М.: Экзамен, 2006. -191с.
7. Настенко А.Д. Прогнозированиеотраслевого и регионального развития. — М.: Гелиос АРВ, 2005. — 143 с.
8. Пименов В.В. Формированиеконкурентной стратегии предприятия //Стандарты и качества. 2006. — № 6. — С.62-66.
9. Раицкий К.А. Экономикапредприятия: Учебн. для вузов. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд.- торговаякорпорация «Дашков и К», 2002. – 1012 с.
10. Социально-экономическоепрогнозирование: Конспект лекций. /О.Е. Рассанова, Т.Н. Прокопьева. — ЧКИ МУПК.Чебоксары, 2002. -84с.
11. Тимашков А.П. Моделирование бизнесстратегией предприятий //Аспирант и соискатель. — 2006, — № 3. — С.93 — 96.
12. Управление персоналоморганизации: учебник/ ред. А.Я. Кибанов. — М.: ИНФРА-М, 2002. — 638 с.
13. Управлений организацией: Учебник/Под. ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, Н.А. Саломатина. — 2-е изд.,перераб. и доп.- М.: ИНФРА -М, 2000.-669 с.
14. Фатхутдинов Р.А.Конкурентоспособность организации в условиях кризиса: экономика, маркетинг,менеджмент. — М.: Маркетинг, 2002. — 886 с.
15. Фатхутдинов Р.А. Стратегическийменеджмент: Учебник. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Дело, 2002. — 448 с.
16. Щетинин В.П. Экономикаобразования. Учебное пособие. / В.П.Щетинин. — М.: Российское педагогическоеагентство, 2005. — 306 с.
17. Экономика предприятия: учеб. длявузов / В.Я. Горфинкель, Е.М. Купряков, В.А. Швандер и др. — М.: ЮНИТН -Д АНА,2001. — 718 с.
18. Экономика предприятия: учебн. длявузов/ Под. ред. П.П.Табурчака, В.М. Тулина. — 3-е изд. — Ростов н/Д: Феникс,2002. — 316 с.
19. Экономика и организациядеятельности предприятия: учебник /Под. общ. ред. А.Н. Соломатина. — М.: ИНФРА- М, 2001.-294 с.