Социальная реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Департамент образования Вологодскойобласти
ГОУ СПО « Тотемский педагогическийколледж»
Выпускная квалификационная работа
Социальная реабилитация детей снарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере деятельности специалистовМуниципального Учреждения Социальной Защиты «Комплексный центр социальногообслуживания населения» с. Кичменский Городок)

Тотьма 2010

Оглавление
 
Введение
Глава 1.Теоретические основы социальной реабилитации детей с ограниченнымивозможностями здоровья
1.1 Общаяхарактеристика детей с ограниченными возможностями здоровья
1.2 Проблемысоциальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья
1.3 Социальнаяреабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в деятельности социальныхслужб
Глава 2.Обобщение опыта работы «Комплексного центра социального обслуживания населения»в Кичменгском Городке по социальной реабилитации детей с нарушениемопорно-двигательного аппарата
2.1 Общая характеристикаУчреждения
2.2 Анализдеятельности специалистов центра по социальной реабилитации детей с нарушениемопорно-двигательного аппарата
2.3 Выводы ирекомендации
Заключение
Списоклитературы
Приложения

Введение
 
Проблема оказания помощи лицам с ограниченными возможностямипринадлежит к числу наиболее актуальных, так как рост численности инвалидоввыступает в качестве устойчивой тенденции нашего социального развития. Внастоящее время непрерывно увеличивается и количество детей с различнымиотклонениями в развитии. Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей сврожденными наследственными заболеваниями.
Инвалидность у детей означает существенное ограничениежизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, котораяобусловлена нарушением в развитии, затруднением в самообслуживании, обучении,овладении в будущем профессиональными навыками.
Семья в одиночку, не готова к тому, чтобы воспитыватьполноценную личность, и адаптировать ребенка-инвалида к реальным жизненнымусловиям. «Особый» ребенок ограничен в свободе и социальной значимости. У негоесть высокая степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия всоциуме. Основная задача помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченнымивозможностями здоровья — создать максимальную, использовать все имеющиевозможности семьи, специалистов, других социальных институтов, такоереабилитационное пространство, где каждый ребенок должен пройти свой путь освоитьосновные виды деятельности: игровую познавательную, коммуникативную, трудовую,т.е. то, без чего не может состояться личность. В силу особенностей здоровьясостояния нужд и способностей детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,им необходима профессиональная помощь специалистов. Эта помощь должна носить нетолько медицинский характер она должна быть комплексной, затрагивать все стороныжизни такого ребенка [4].
Цель выпускной квалификационной работы – изучить деятельность специалистов«Комплексного центра социального обслуживания населения», которая направлена насоциальную реабилитацию детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Исходя из этой цели, можно выделить следующие задачи.
1.Представить общую характеристику детей с ограниченнымивозможностями здоровья.
2.Изучить проблемы социальной реабилитации детей сограниченными возможностями.
3.Дать характеристику социальной реабилитации детей снарушением опорно-двигательного аппарата в деятельности социальных служб.
4.Проанализировать и обобщить опыт работы специалистов «КомплексногоЦентра социального обслуживания» с. Кичменгский Городок, направленной нареабилитацию детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Объектом исследования является процесс социальной реабилитации детей с нарушениемопорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования – деятельность специалистов по социальной работе, котораянаправлена на социальную реабилитацию детей с нарушением опорно-двигательногоаппарата.
Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:
— теоретические (анализ литературы и систематизация информациипо теме исследования);
— практические (анализ документов, анкетирование).
Гипотеза. Мы предполагаем, что деятельность «Комплексного центрасоциального обслуживания населения», направленная на социальную реабилитациюдетей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, должна отвечать следующимусловиям:
1) наличие нормативно — правовых документов, регламентирующихэту деятельность;
2) наличие и взаимодействие специалистов разного профиля(социального работника, социального педагога, психолога, инструктора по лечебнойфизкультуре и медицинской сестры);
3) наличие условий для работы специалистов (оснащенность,санитарно гигиенические условия, методическое обеспечение, микроклимат);
4) взаимодействие с семьями, в которых растут дети снарушением опорно-двигательного аппарата, а также наличие и состояниеинформации о таких семьях и их потребностях.
ПРАКТИЧЕСКАЯЗНАЧИМОСТЬ состоит внаправленности результатов на совершенствование процесса комплекснойреабилитации, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями;в разработке рекомендации специалистам КЦСОН с целью создания условий,способствующих социальному развитию детей-инвалидов. Значение работызаключается в том, что описанный опыт работы учреждения МУСЗ «Комплексногоцентра социального обслуживания населения» может быть использован социальными работникамив своей практической деятельности.
 

Глава 1. Теоретические основысоциальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья
 
1.1     Общаяхарактеристика детей с ограниченными возможностями здоровья
 
Согласно социальному стандарту Российской Федерации ГОСТ Р52495 – 2005 « Социальное обслуживание населения», инвалид – это лицо, имеющеенарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленноезаболеваниями последствиями травм или дефектами приводящими к ограничениюжизнедеятельности и вызывающее необходимость социальной защиты.
Ребенок-инвалид – лицо в возрасте до 18 лет, признанное в установленномпорядке инвалидом [1].
В 2001 году было зарегистрировано 617096 детей инвалидов изних 14,4 в возрасте 16-18 лет. В структуре заболевания обусловившихвозникновение инвалидности у детей, первое место занимают инфекционные исоматические заболевания, на которых приходится 23%. На втором месте стоятзаболевания нервной системы и органов чувств (в основном детский церебральныйпаралич) -20,8%. На третьем месте – психические расстройства и умственнойотсталостью.
Среди детской инвалидности с увеличением возраста отмечаетсязаметный рост числа психических заболеваний: от 9,5 в возрасте 4 года до 45 на10 тысяч детей соответствующего возраста. Врожденные аномалии занимаютчетвертое ранговое место, на них приходятся 18%.
По ведущему ограничению жизнедеятельности ограниченияспособности адекватно вести себя имеют36% детей инвалидов, способности общатьсяс окружающими – 19,5%, способности передвигаться.
Установлено, что детская инвалидность в 70% случаевобусловлена причинами врожденного или наследственного характера, а так жесвязана с вредностями в преднатальном, натальном и посленатальном периодах.Статистические данные свидетельствуют о росте осложнений за последние 10 летпочти в 2 раза. В целом по России беременные с нарушением здоровья составляет91,3%. Современные роды стали предоставлять серьезные испытания для женщин,плода и новорожденных. Только 35.7% из всех родов можно отнести к нормальным.Число здоровых новорожденных связан с некачественным питанием беременных женщини кормящих матерей, ухудшение экологической обстановки, увеличение частотыинфицирования женщин, инфекционными и вирусными заболеваниями, увеличениемчисла женщин употребляющих во время беременности алкоголь и наркотики.
Большой риск для новорожденных представляет поздний возраст(старше 30 лет) первородящих матерей. У них 2,5 раза чаще встречаютсяосложнения беременности.
Возникающие вследствие воздействия неблагоприятных факторов внутриутробныепоражение плода – одна из основных причин тяжелых врожденных и послеродовыхповреждений центральной нервной системы, печени, сердца, органов зрения и слухау новорожденных, что происходит к инвалидности.
В начале 20 века В.П.Кащенко предложил термин «исключительныедети», подчеркивая их психологическое своеобразие и значительныйпсихологический потенциал, который может реализоваться при правильной коррекционнойработе. После 1918г стал использоваться термин «дефективные дети», когдаведущее значение придавалось самому дефекту, и вся работа была направлена наего компенсацию. Дефект (от латинского «недостаток») отражает недостаточностьопределенных функциональных систем.
В 50-х гг. 20 в. в исследованиях по специальной психологиистало чаще применяться понятие «аномальные дети», в котором акцент делался нена самом дефекте, а на вызываемом им аномальном развитии. Оно является основнойпричиной социально психологической дезадаптации ребенка при этом необходимоучитывать, что аномалия нарушает развитие ребенка только при определенныхусловиях и сопровождается актуализацией дефекта с возникновением аномальногоразвития в виде определенных психологических нарушений. Именно они вызываютнеобходимость в специальном обучении, воспитании и психокоррекции.
С 1980-х гг. стали отдавать предпочтение понятию «дети сотклонением развития» так как специальное обучение распространилось и наумеренные нарушения в развитии, хорошо поддающиеся коррекции [5].
Дети с отклонением в развитии – учащиеся, у которыхфизические и психические отклонения приводят к нарушению общего развития и социального- психологической дезадаптации. При этом выделяются следующие категории такихдетей:
— с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
— нарушение зрения (слепые слабослышащие);
— тяжелые нарушения речи (логопаты);
— нарушение интеллектуального развития (умственно отсталые иЗПР);
— нарушение опорно-двигательного аппарата;
— комплексными нарушениями психофизического развития(слепоглухонемые, слепые умственно отсталые, глухие умственно отсталые и другие);
— эмоционально-волевыми нарушениями (акцентуации, психопатии,аутизм);
В настоящее время чаще встречаются комбинированные отклоненияв развитии. В связи с этим в специальной психологии внедряется МКБ-10, имеющаясиндромологическую структуру диагностики [13].
Сегодня широко используется понятие «дети с ограниченнымивозможностями», «дети с особыми нуждами». Различные отклонения в развитииотражается на особенностях формирования социальных связей детей, ихпознавательных особенностях и ограничениях в трудовой деятельности.
Всех с детей с отклонением в развитии подразделяют по степенивосстановления, образовательному уровню, профессиональной пригодности.
По степени восстановления. В зависимости от характеранарушения одни аномалии могут полностью преодолеваться в процессе развитияребенка, другие лишь частично корректироваться, а некоторые только временнокомпенсироваться.
По образовательному уровню. Одни дети могут овладеть тольконавыками самообслуживания, другие – элементарными образовательными знаниями,третьи – полным курсом средней школы.
По профессиональной пригодности. Одни дети компенсируются впределах социально-бытовой ориентации, другие – в условияхмалоквалифицированной работе [6].
Отклонения в развитии ребенка характеризуется не только отрицательнымипризнаками, но и своеобразным развитием. Поэтому очень справедливо понятие В.П.Кащенко – «Исключительные дети». Часто коррекционный процесс направлен навторичные нарушения, а первичные реабилитируются преимущественно медицинскимисредствами.
Вторичные отклонения в развитии отличаются от первичных:
-по времени возникновения (первичные нарушения появляютсяраньше);
-по структурно-функциональному принципу (первичные чащесвязаны с поражением и поэтому называются органическими и биологическими), а вторичныеобусловлены изменением функции определенных систем и характеризуются какфункциональные (или психоэмоциональные);
-по действию поврежденного фактора (повреждающий факторнепосредственно действует на структуры, вызывая их первичное морфологическое нарушение;вторичные изменения функции косвенно связаны с отсроченным действиемнеблагоприятного фактора, а в большей степени – с новыми патогенными условиямии вторично запускаемыми патогенными механизмами в организме);
-по характеру компенсаторных возможностей (первичныеотклонения связаны с исходно формирующей недостаточностью функции; сам дефектносит стойкий характер, но может компенсироваться в функциональном плане, но невызывая отклонения в развитии; вторичные отклонения проявляются как нестойкиеизменения вторичных функций).
В настоящее время рассматривается теория сложной структурыотклонений в развитии. Она подразумевает наличие первичного дефекта, вызванногобиологическими факторами, и вторичных нарушений, возникающих в ходеэмоционального развития. При этом различают несколько типов их воздействия.
А – прямое влияние. Например: глухота как первичная аномалиявызывает немоту – вторичное нарушение; у слепых детей вторичными являютсянедостаточность пространственной ориентировки, амимичность лица, своеобразиехарактера; при первичной интеллектуальной недостаточности формируется вторичноенедоразвитие свойств личности, характеризующихся завышенной самооценкой,негативизмом, невротическим поведением.
Б – обратное влияние. В определенных условиях вторичныенарушения могут оказывать негативное обратное действие на первичную аномалию.Так ребенок с частичной потерей слуха не будет использовать его сохранныефункции, если не развивается устная речь.
В – коррекционные отношения. Чем дальше отстоит симптом отпервопричины, тем больше он поддается воспитательному и лечебному действию.Развитие высших психологических функций оказывается менее устойчивыми, чемнизших, элементарных психологических процессов. Так восстановить слухпрактически не возможно, но можно компенсировать речевые расстройства.
При исследовании вторичных отклонений отмечаются не тольконегативные, но и позитивные компоненты аномалии. На ее потенциальныекомпенсаторные возможности осуществляется опора при проведении коррекционнойработы. Источник приспособления аномальных детей к окружающей среде являютсясохранные психологические функции.
Например: глухой ребенок использует зрительный и двигательныеанализаторы, слепой ребенок активно применяет слуховой анализатор, осязание; уумственно отсталых детей активизируется практическое мышление.
На отклонение в развитии влияют степень и качество структурыпервичного дефекта. Так небольшая потеря слуха приводит к незначительнымнарушениям в развитии речи, а глубокое его поражение сопровождается немотой.
Своеобразие развития определяется также сроком возникновенияпервичных нарушений. Так, у слепорожденного отсутствуют зрительные образы; припотере зрения в младшем школьном возрасте ребенок сохраняет в памятиопределенные зрительные представления об окружающем мире; у старшего школьниказрительные представления характеризуются достаточной полнотой и устойчивостью.
На своеобразие отклонений в развитии влияют так же условияокружающей среды, особенно педагогические и микросоциальные. Поэтому особуюважность имеет раннее выявление нарушений и своевременная их коррекция, т.е.создание необходимых условий для профилактики вторичных нарушений. Процессобучения и психокоррекции основывается не только на сформировавшиеся функции,но и на потенциальные.
В основе большинства отклонений в развитии первичные нарушенияв нервной системе или определенном анализаторе, в результате которых возникаетатипичное строение или изменение функций определенных органов и психическихсистем. В связи с этим отклонения в развитии делятся по патогенезу (механизмпатологических изменений) и этиологии (патологические нарушения) [3].
Отклонения в развитии по патогенезу.
-Органические нарушения. В нервной системе можно обнаружитьструктурные, биохимические, очаги поражения, связи с поражением или длительнымвоздействием на нервную ткань патогенного фактора или обусловленныенаследственной предрасположенностью к ее повреждению.
Функциональные нарушения. Они основаны на динамических расстройствахнервной деятельности, рассогласованности, неуравновешенности работы отдельныхпсихологических систем и зон ЦНС. Это связано с повышенной возбудимостью илизаторможенностью, а также с неустойчивостью функциональных систем.
Отклонения в развитии по этиологии.
— Наследственные нарушения. Это генетические заболевания, вчастности, проявляющиеся в нарушениях обмена веществ в ткани головного мозга.Наследуются определенные формы олигофрении, болезнь Дауна, глухота, слепота.
-Врожденные нарушения. Аномалии, связанные с алкоголизмом инаркоманией родителей, неблагоприятным протеканием беременности, патогеннымифакторами, действующими на плод в период внутриутробного развития. Этоинфекции, физические и психические травмы, токсикозы беременности, интоксикациииз-за неправильного питания матери, бесконтрольного приема лекарственныхпрепаратов, резуснесовместимость плода и матери.
-Приобретенные аномалии.
-Психогенные нарушения. Это социально-психологическиенарушения, вызываемые неблагоприятными семейными условиями воспитания ребенка(педагогическая запущенность); индивидуально-психологические (вторичноеуглубление психологических проблем вызываемых самим ребенком); явлениясоциальной и психической депривации; проблемы эмоционально-личностного развитияребенка [12].
Рассмотрев общую характеристику детей-инвалидов, мы пришли кследующим выводам.
1) Ребенок-инвалид т.е. ребенок с ограниченными возможностями– это лицо до 18 лет признанное в установленном порядке инвалидом.
2) Категории детей инвалидов:
-с нарушением слуха;
-с нарушениями зрения;
-тяжелые нарушения речи;
-нарушения интеллектуального развития;
-нарушения опорно-двигательного аппарата;
-комплексные нарушения психофизического развития;
-эмоционально-волевыми нарушениями;
3) Причины возникновения заболеваний у новорожденных детейэто:
-некачественное питание беременных женщин и кормящих матерей;
-ухудшение экологической обстановке;
-увеличение частоты инфицированных женщин
-заболевание инфекционными и вирусными заболеваниями
-употребление во время беременности алкоголя и наркотиков.
Детям с такими заболеваниями необходима социальнаяреабилитация в полном объеме. Так как эти дети закрыты от общества, поэтому онинуждаются в социальной реабилитации. Но при социальной реабилитации возникаютпроблемы.
1.2 Проблемы социальной реабилитациидетей с ограниченными возможностями здоровья
 
Социальная реабилитация получила в последние годы большоепризнание. Этому способствовали развивающаяся теоретико-методологическая база содной стороны и подготовка высокопрофессиональных специалистов по социальнойработе реализующих научные положения с другой. В современной науке существуетзначительное количество подходов к теоретическому осмыслению проблем социальнойреабилитации и адаптации лиц с ограниченными возможностями. Социальнаяреабилитация понятие широкое и емкое. Оно включает в себя адаптацию иприспособление инвалид к самому себе, адаптацию его в обществе, в окружающейсреде. Болезнь или ее последствия нередко или полностью меняют жизненныйстереотип человека.
Понятие «социальная реабилитация» характеризуется вобобщенном виде процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм,ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры,присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяет функционироватьиндивида в качестве активного субъекта общественных отношений [10].
Социальная реабилитация личности осуществляется под влияниемсовокупности многих условий, как социально контролируемых, инаправленно-организуемых, так и стихийных, возникающих спонтанно.
Непременным условием социальной реабилитации являетсякультурная самоактуализация личности, ее активная работа над своим социальнымсовершенствованием. Какими бы благоприятными небыли условия социальнойреабилитации, ее результаты во многом зависят от активности смой личности.
Важно иметь в виду, что социальная реабилитация есть процесс,продолжительный в течение всей жизни человека.
Социальная реабилитация личности – это сложный процесс еевзаимодействия с социальной средой, в результате которого формируются качествачеловека как подлинного субъекта общественных отношений [18].
Одной из главных целей социальной реабилитации являетсяприспособление, адаптация человека к социальной реальности, что служит,пожалуй, наиболее возможным условием нормального функционирования общества.
Процесс социальной реабилитации – это процесс взаимодействияличности и общества. Данное взаимодействие включает в себя, с одной стороны,способ передачи индивиду социального опыта, способ включения его в системуобщественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений. Этатрактовка является наиболее традиционной для современной социологическойлитературы, где под социальной реабилитацией понимается процесс социальногостановления человека, который включает в себя усвоение индивидом социальногоопыта, системы социальных связей и отношений. Сущность социальной реабилитациисостоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, ккоторому он принадлежит [14].
Реабилитационная деятельность включает:
— Развитие духовных и физических способностей ребенка;
— содействие в получении соответствующей школы образования,включая подготовку к нему;
— Обеспечение условий для участия в жизни общества детей, чьивозможности окончательно признаны, как допускающие обучение лишь практическимнавыкам;
— Содействие в выполнение соответствующей деятельности, приневозможности получения прогрессивного образования (при выполнениинеквалифицированной помощи);
Установление реального и более комфортного контакта с внешниммиром;
— Поддержка, повышение и постоянное восстановление физическихи моральных сил, а так же духовного равновесия;
— Облегчение бытовых и жилищных условий, организация ипроведение свободного времени, полноценное участие в общественной и культурнойжизни;
— Необходимость включения в процесс реабилитации и адаптациине только детей, как пациентов, но и членов его ближайшего окружения;
— Заинтересованное осмысление не только своих собственныхзадач, но и мотивационно окрашенное моделирование себя в предстоящем,прогнозируемом восстановлении личности ребенка, способствующего восстановлениюобщего с ним смыслового поля [9].
Социальная реабилитация осуществляется в двух направлениях:
— Социально-бытовая
— Социально-средовая
Социально-бытовую ориентацию предполагает ознакомлениеинвалида.
Социально-бытовая адаптация – процесс и результатприспособление инвалида в условиях ближайшего социума.
Социально-бытовое обучение – восстановление (формированиенавыков пользования приборами, социально бытового назначения) с цельюобеспечения незначительной независимости. Она включает также привития навыковхозяйственно-бытовой деятельности.
Социально-средовое направление включает комплекс мер поорганизации терапии средовой [8].
Виды жертв неблагоприятных условий социальной реабилитациимногочисленны. Это связано с тем, что процесс социальной реабилитацииосуществляется под воздействием различных факторов, влияние которых на человеканеоднозначно, порой противоречиво, таким образом, можно говорить о наличииразличных видов жертв социальной реабилитации. Реальные жертвы неблагоприятныхне благоприятных условий социальной реабилитации – инвалиды. Какие проблемывозникают в процессе социальной реабилитации детей-инвалидов?
Прежде всего, это социальные проблемы.
— Недостаточные формы социальной поддержки, недостаточностьздравоохранения, образования, культуры, бытового обслуживания, отсутствиенадлежащей архитектурной среды.
— Нарушение связей ребенка с ограниченными возможностями смиром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками ивзрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурныхценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема являетсяследствием не только субъективного фактора, каковым является состояниефизического и психического здоровья ребенка, но и результатом социальнойполитики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируютсуществование недоступной для инвалида архитектурного транспорта, социальныхслужб.
— Ребенок, имеющим инвалидность, может быть так же способен италантлив, как и его сверстники, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружитьсвои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешаетнеравенство возможностей;
— Социальные проблемы иного порядка связаны с региональнымиусловиями с наличием или отсутствием спецшкол, специальных реабилитационныхцентров, специалистов-дефектологов в местах проживания семей, где есть ребенокинвалид. Поскольку специальное образовательные учреждения распределены постране крайне неравномерно, то дети инвалиды часто вынуждены получатьобразование и воспитание в специальных школах интернатах. Попадая в такуюшколу, дети инвалиды оказываются изолированы от семьи от нормальноразвивающихся сверстников от общества в целом.
Проблема получения инвалидами современных престижныхпрофессий; кроме того, осуществлять профессиональную подготовку по тем видамтруда, в которых есть потребность в данном регионе, при наличии нескольких школи большого количества выпускников организовать занятости для инвалидов [17].
Социальные условия:
— Психологический климат семьи, семейное воспитание условиявоспитания и развития ребенка
— развитие ребенка вне семьи (детский сад, школа, улица,сверстники, и т.д.)
Контакт со сверстниками, усвоение опыта, формированиемотивации – побуждения материи к участию в процессе развития.
— Психологи могут помогать детям, улучшая их психологическоесостояния, тормозя нежелательные реакции, вырабатывая нормативные свойства.
— Педагог, или воспитатель, оказывая целенаправленное влияниена жизнь ребенка в семье, коллективе сверстников, школе в целом и вне ее.
— Должна быть реабилитирована собственная потенциальнаяактивность ребенка.
Эффективность реабилитации определяется не мерой соответствиязаранее заложенным эталоном «нормы», как принято в клинической практике, астановлением его способности к дальнейшей самореализации, саморазвитию.
Личность, умеющая проявлять независимость от болезни иобстоятельств, сделать при необходимости свой жизненный выбор, вполнесоотносимый с ее собственными, а не заданными и диктуемыми извне намерениями,мотивами, установками.
Следовательно, важен диалог и подлинное сотрудничество сребенком.
Атмосфера совершенствования поведения ребенка с ограниченнымивозможностями предполагает развитие системы инновационных социологическихслужб, ориентированных на детей с ограниченными возможностями, открывающих имдоступ к образованию, труду, спорту, искусству, широкому общению [11].
Таким образом, мы делаем вывод:
1. Социальная реабилитация это сложный процесспродолжительный в течение всей жизни человека и взаимодействие его с обществом,т.е. его интеграции.
2. Дети с ограниченными возможностями сталкиваются соследующими проблемами:
-недостаточные формы социальной поддержки, недостаточность здравоохранения,культуры, бытового обслуживания.
-нарушение связей ребенка с ограниченными возможностями смиром, бедность контакта со сверстниками, в ограничении общения с природой,недостаточности ряда культурных ценностей и образования.
-отсутствие спецшкол и реабилитационных центров, специалистовдефектологов в местах проживания семей имеющих детей с ограниченнымивозможностями.
-проблема получения детьми с ограниченными возможностямипрестижной профессии, кроме того, осуществлять профессиональную подготовку потем видам труда, в которых есть потребность в данном регионе.
-проблема неравенства возможностей.
В решении эти проблем проводится работа социальных службнаправленная на реабилитацию детей с детским церебральным параличом.
1.3     Социальнаяреабилитация детей с нарушение опорно-двигательного аппарата в деятельности социальныхслужб
 
Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностямиодна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи исоциального обслуживания. Инвалидность детей значительно ограничивает ихжизнедеятельность и приводит к социальной дезадаптации. Вследствие нарушения ихразвития и роста, потери контроля за своим поведением, а также способности ксамообслуживанию, передвижению и ориентации, обучению, общению, трудовойдеятельности в будущем [19].
Ребенок с диагнозом детский церебральный паралич приотсутствии приспособлений упражнений и лечении может испытывать серьезныезатруднения с передвижением. Такое положение усугубляет неумение или не желаниедругих людей общаться, с таким ребенком приводит к его социальной депривацииуже в детском возрасте затормозить выработку навыков необходимых для общения сокружающими.
В процессе социальной реабилитации решаются 3 задачи:адаптация, автоматизация и активизации личности.
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата.
Врожденные и приобретенные заболевания и поврежденияопорно-двигательного аппарата наблюдается у 5-7% детей. Нарушения функцийопорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенныйхарактер. Существуют следующие виды патологий.
1.Заболевания нервной системы: детский церебральный паралич,полеомелит.
2.Врожденная патология опорно-двигательного аппарата:врожденный вывих бедра, кривошея, косолапость и другие деформации стоп,аномалии развития и дефекты конечностей, аномалии развития пальцев кисти,артрогрипоз (врожденное уродство).
3.Преобретенные заболевания и поврежденияопорно-двигательного аппарата травматические повреждения спинного мозга,головного мозга и конечностей; палиавртрит, заболевание конечностей, системныезаболевания скелета.
У детей с нарушением опорно-двигательного аппарата ведущимявляется двигательный дефект (недоразвитие нарушение или утрата двигательныхфункций). Основную массу среди них составляют дети с церебральным параличом(89%). У этих детей двигательные расстройства сочетаются с психическими иречевыми нарушениями, поэтому большинство из них нуждается не только в лечебнойи социальной помощи, но и в психолого-педагогической и логопедическойкоррекции. Другие категории детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, какправило, не имеют нарушений познавательной деятельности и не требуютсоциального обучения и воспитания. Но все дети нуждаются в особых условияхжизни, обучения и последующей трудовой деятельности. В их социальной адаптацииопределяются два направления. Первое имеет целью приспособить к ребенкуокружающую среду. Для этого существуют специальные технические средствапередвижения (коляски, костыли, трости, велосипеды), предметы обихода (тарелки,ложки, особые выключатели электроприборов), пандусы, съезды на тротуарах. Второйспособ адаптации ребенка двигательным дефектом – приспособить его самого кобычным условиям социальной среды.
Общая характеристика детского — церебрального паралича.
Детский церебральный паралич (ДЦП) за последние годы один изнаиболее распространенных заболеваний нервной системы у детей. Частота егопоявления достигает в среднем 6 на 100 новорожденных. В современной статистикетолько в Москве насчитывается около 4 тысяч детей страдающих церебральнымпараличом. Детский церебральный паралич возникает в результате недоразвития илиповреждения мозга в раннем онтогенезе. При этом наиболее тяжело страдают«молодые» отделы мозга. ДЦП проявляется в виде различных двигательных,психических и речевых нарушений. Таким образом, при ДЦП страдают важные длячеловека функции: движения, психика и речь. Ведущими в клинической картине ДЦПявляются двигательные нарушения, которые часто сочетаются с психическими иречевыми расстройствами.
У детей с церебральным параличом задержано и нарушено формированиевсех двигательных функций: с трудом и опозданием формируется функция держанияголовы, навыки сидения стояния ходьбы [2].
Особенности психики.
Жизнь ребенка страдающего ДЦП с раннего возрастапринципиально отличается от образа жизни его сверстников. Родители, обеспокоенныеего двигательными дефектами, задержкой его психического и речевого развития,стараются сделать все возможные для восстановления его здоровья. Дети с ДЦП –это постоянные пациенты различных специалистов: ортопедов, неврологов,терапевтов, логопедов. Они систематически получают медицинскую терапию,физиотерапевтическое лечение, массаж.
Большую часть времени проводят на занятиях лечебнойфизической культуры с упражнениями на специальных тренажерах при необходимостипроходят лечение, подобный ритм жизни, постоянное ощущение боли, тревоги чувстви безысходности, исходящее от родителей, приходят к проявлению тревогибеспокойства и страха у самых маленьких пациентов.
Дети начинают волноваться вместе с родителями, еще неосознавая полностью степени утраты собственного здоровья. Дети испытываютдефицит ласки со стороны родителей. Родители полностью погружены в проблемыздоровья своего ребенка, и обычная родительская ласка отходит на второй план.Ребенок является единственной целью жизни родителей и соответственноцентральной фигурой в семье. Ему уделяется чрезмерное внимание. Родителистремятся выполнять все его желания и ограждают «забором» от других людей.
Подобное воспитание предполагает формированию черт социальнойи эмоциональной незрелости и робости. При столкновении с трудностями он неможет отстоять свои права.
Семья с детьми-инвалидами особая категория, относящихся к«группе риска». Известно что психических расстройств в семьях с детьми,имеющими ограничение возможности выше, чем в семьях, не имеющих детей-инвалидовв 2,5 раза. Распад семей с детьми-инвалидами происходит значительно чаще семьив процессе воспитания, становление социальной интеграции ребенка-инвалидасталкиваются с большим числом трудностей. Порой сами близкие людиребенка-инвалида пребывают в состоянии хронического стресса вызванного егоболезнью, обучения профессионального обучения, профессионального становления. Вцелом переживают за его будущее. Все это затрудняет социальную интеграциюребенка имеющие ограниченные возможности в среду его здоровых сверстников. Втакой ситуации социальный работник оказывает воздействие семье в решении всехэтих проблем[20].
При этом его работа ведется в тесном сотрудничестве ссоциальными партнерами из здравоохранения, образования, культуры соцзащиты и.д.
Социальные услуги оказываются детям-инвалидам в соответствиии индивидуальной программой реабилитации (ИПР). ИПР – это переченьреабилитационных мероприятий, направленных на восстановление способностиинвалида к бытовой, общественной, профессиональной деятельности в соответствиисо структурой его потребностей, кругом интересов, уровнем притязаний с учетомпрогнозируемого уровня его саматического состояния, психофизическойвыносливости. Социального статуса и реальных возможностей социально – средовойинфраструктуры. В ИПР определяются виды, формы рекомендуемых ребенку-инвалидуреабилитационных мероприятий, их объемы, сроки проведения и исполнители. ИПРсоставляется и реализуется только при согласии инвалида либо его законногопредставителя и выдается в виде единой форме (карты) установленного образца.При реализации ИПР обеспечиваются последовательность комплексность инепрерывность в осуществлении реабилитационных мероприятий, динамическоенаблюдение и контроль за эффективностью, проведенных мероприятий. ИПРразрабатывается учреждениями государственной службы медико-социальнойэкспертизы [15].
Социальный работник опирается на новейшие технологии,исследования и обратную связь от объекта реализации.
Сотрудники учреждений социальной защиты стремятся к тому, чтокаждый ребенок с ограниченными возможностями смог реализовать себя всоответствии со своими способностями интересами навыками и потребностями.Взаимодействие родителей и сотрудников имеет огромное значение. Но для обеихсторон оно редко складывается просто и без трений
Возможно это, прежде всего, зависит от того, что ониотносятся к подопечным с различных позиций: родители движимы любовью к ребенку,своим уникальным опытом и своей интуиции.
Социальные услуги, предоставляемые детям с ограниченнымивозможностями социальными службами:
— социально-бытовые: социальная услуга, направленная наподдержание и обеспечение жизнедеятельности клиентов в быту.
— социально-психологические: социальная услуга, направленнаяна содействие клиентам в улучшении их психологического состояния,восстановлении способности к адаптации в среде жизнедеятельности.
— социально-педагогические: социальная услуга, направленнаяна организацию досуга клиентов, оказание им содействия в семейном воспитаниидетей и решении других социально – педагогических проблем жизнедеятельности.
— социально-медицинские: социальная услуга, представляемаяклиентам в целях поддержания и улучшения состояния их здоровья, социальномедицинской реабилитации путем организации лечебно-оздоровительных мероприятий,предоставления медикаментов и медицинской техники, консультирования, содействияв своевременном получении квалифицированной медицинской помощи, в решениидругих социально-медицинских проблем жизнедеятельности.
-социально-правовые: социальная услуга, предоставляемаяклиентам для поддержания или изменения их правового статуса, оказанияюридической помощи, защиты законных прав и интересов, содействия в решениидругих социально-правовых проблем жизнедеятельности[16].
Методы, используемые специалистами в работе сдетьми-инвалидами:
Иппотерапия (лечебная верховая езда)
Иппотерапия стала полноправной составляющей в реабилитацииинвалидов со страшным диагнозом церебральный паралич.
Иппотерапия – лечение без боли, без страха и насилия, безтруднопереносимых процедур и препаратов.
При ходьбе лошади ее мышцы массируют тело, сидящего на спинечеловека. Такой массаж и тепло лошади и ритм ее шагов способствуют появлениюновых реакций у инвалида. Эмоциональная связь с животным, требующая активноймобилизации физических и психологических ресурсов и условий езды на лошадиподнимают активность, настроение больных способствуют достижениюсамостоятельности. При проведении занятий ритм обучения навыкам верховой ездысоотносится со способностями и возможностями клиента.
При этом обязательными принципами иппотерапии являются:
-безопасность;
-умеренность;
-доступность клиента к усвояемости упражнений;
-исключение насилия над животными.
Главным итогом занятий верховой езды – повышения качестважизни.
Нормализуется поведение, развиваются психомоторные навыки, ив целом улучшается социальная адаптация.
В личном плане – занятия позволяют повысить самооценку,улучшить самоконтроль, способствуют повышению общительности,дисциплинированности, уверенности в себе, концентрации внимания.
В психомоторном плане – занятия нормализуют тонус мышц,улучшают ориентировку во времени и пространстве.
Арттерапия – лечение искусством, под средством художественноготворчества.
Ценность данного метода состоит в том, что с его помощьюможно на символическом уровне изучать и анализировать разные чувства клиента.
Существует несколько вариантов использования этого метода:
— использование уже существующих произведений искусства черезих анализ.
— побуждение клиентов к самостоятельному творчеству.
— использование произведений искусств и самостоятельноетворчество клиента.
— творчество самого специалиста – лепка, рисование,направленное на взаимодействие с клиентами.
Библиотерапия.
Она предусматривает специальное коррекционное воздействие налицо с ограниченными возможностями с помощью чтения специально подобраннойлитературы, которая способствует нормализации и оптимизации психическогосостояния ребенка. Реабилитационное воздействие чтения проявляется в том, чтохудожественные образы и связанные с ними чувства или направляют их по новомуруслу.
Музыкотерапия.
В ней используются разнообразные музыкальные средства дляпсихолого-педагогической и лечебно-оздоровительной коррекции детей сограниченными возможностями, развитие их творческих способностей, расширениюкругозора, активации социально адаптивных способностей.
Игровая терапия.
Она рассматривается как средство для раскрепощенияпатологических, психических состояний ребенка. являясь уникальным средствомкомплексной реабилитации, эта технология может выполнять функции социализации,развития. воспитания, адаптации, релаксации.
Игры несут в себе элементы физического исоциально-психологического тренинга, активизируют мыслительную деятельность,воображения, творческие способности детей, игра развивает ориентацию, учитпоиску нужного решения.
Глинотерапия.
Это работа с пластическими материалами (глина, пластилин,тесто). Изготовление различных поделок способствуют развитию интеллекта,мотивации для активного участия в социокультурном пространстве, повышениюсамооценки, овладении навыками профессионального мастерства.
Трудотерапия.
Трудотерапия – это метод восстановления нарушенных функций итрудоспособности при помощи трудовых операций [7].
Таким образом, мы делаемследующие выводы.
1) Ребенок с детскимцеребральным параличом – это ребенок, у которого ведущим является двигательныйдефект.
2) Работа с такими детьмистроится на основе индивидуальной программы реабилитации (ИПР). ИПР – этоперечень реабилитационных мероприятий, направленных на восстановлениеспособности инвалида к бытовой и общественной деятельности.
3) Перечень услуг,предоставляемых специалистами социальных служб детям с ДЦП:
— социально-бытовые;
— социально-психологические;
— социально-педагогические;
— социально-медицинские;
— социально-экономические.
4) Методы, используемыепри работе с детьми с ДЦП:
-иппотерапия;
-трудотерапия;
-глинотерапия;
-игротерапия;
-музыкотерапия;
-арттерапия;
-библиотерапия.
5) Самое важное в работес детьми с детским церебральным параличом то, что реабилитация должна бытькомплексной и направлена не только на детей, но и на всю семью в целом.

Глава 2. Обобщение опыта работы «Комплексного центрасоциального обслуживания населения» в Кичменгском Городке по социальнойреабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
 
2.1 Общая характеристика учреждения
 
Муниципальное учреждение социальной защиты « Комплексныйцентр социального обслуживания населения « Кичменгско – Городецкого районаВологодской области осуществляет на территории Кичменгско – Городецкогомуниципального района организационную и практическую деятельность по оказаниюсоциальных услуг гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации.Учредителем учреждения является Управление защиты населения администрацииКичменгско – Городецкого муниципального района. Учреждение создано на основаниипостановления администрации Кичменгско – Городецкого района от 03.10.1995 г.№248.
Цели и виды Учреждения.
Целями учреждения является оказание семьям и отдельнымгражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помощи в реализации прав иинтересов, содействии в улучшении их материального положения, в связи, с чемУчреждение осуществляет:
— выявление и дифференцированный учет граждан, нуждающихся всоциальной поддержке, определение степени нуждаемости в социальномобслуживании, необходимых форм помощи и периодически (постоянно, временно, наразовой основе) ее предоставления;
— оказание гражданам необходимых социально-бытовых,социально-экономических, социально-медицинских, социально-психологических,социально-педагогических, социально-правовых и иных социальных услуг разового ипостоянного характера;
— анализ уровня социально-бытового обслуживания населениярайона;
— разработка совместно с отделом социальной защиты населения,другими ведомствами перспективных планов развития социальной защиты населения,изучение и внедрение в практику работы новых видов и форм помощи;
— привлечение различных государственных и не государственныхструктур к решению вопросов оказание социально-бытовой помощи нуждающимсяпенсионерам, семьям и детям и координация их деятельности в этом направлении;
— поддержка семей и отдельных категорий граждан в решениипроблем их самообеспечения, реализации собственных возможностей и внутреннихресурсов и преодоление трудных жизненных ситуаций, содействие в активизации у гражданвозможности реализации своих потребностей;
— социальный патронаж семей и отдельных граждан, нуждающихсяв социальной помощи, реабилитации и поддержке;
— участие в работе по профилактике жестокого обращения всемье, ситуаций угрожающих жизни, здоровью и нормальному развитию детей, а также профилактике безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав;
— мероприятия по повышению профессионального уровняработников учреждения.
Основными категориями и группами населения, которымучреждение оказывает социальные услуги, являются:
— гражданам пожилого возраста (мужчины старше 60 лет, женщиныстарше 55 лет), оказавшиеся в трудной жизненной ситуации;
— инвалиды различных категорий и групп инвалидности;
— дети-инвалиды;
— многодетные, неполные, студенческие семьи, имеющиедетей-инвалидов;
— молодые семьи и семьи с несовершеннолетними родителями;
— семьи (отдельные граждане), имеющие на воспитании детейсирот и детей, оставшихся бес попечения родителей;
— женщины, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком;
— проживающие самостоятельно дети и подростки-выпускники детидомов и школ-интернатов
— дети, оставшиеся без попечения родителей, безнадзорныедети;
— дети, испытывающее жестокое обращение в семье;
— дети, подвергшиеся по месту жительства или учебыфизическому или психическому насилию;
— испытывающее негативное воздействие по месту жительства,учебы (жестокое обращение, оскорбление, унижение);
— граждане бес определенного места жительства и занятий;
— семьи (отдельные граждане), оказавшиеся в экстремальнойситуации
( пострадавшие от стихийных бедствий).
Структурные подразделения Учреждения.
Центр имеет в своем составе следующие отделения:
— срочное социальное обслуживание;
— по работе с семьей и детьми;
— социальное обслуживание на дому граждан пожилого возраста иинвалидов;
— социальное обслуживание на дому граждан пожилого возраста иинвалидов командой социальных работников;
— социальное такси;
— организационно-методическое;
Управление Учреждением
Управление Учреждением осуществляется в соответствии сзаконодательством Российской Федерации. Учреждение возглавляет директорУчреждения, назначаемый Учредителем. Директор Учреждения подотчетен Учредителю,а по имущественным вопросам также Департаменту имущественных отношенийВологодской области и Комитету по управлению муниципальным имуществомКичменгско — Городецкого района Вологодской области.
Директор осуществляет руководство деятельностью Учреждения наоснове законодательства Российской Федерации, настоящего Устава и всоответствии с заключением между директором и Учредителем трудовым договором.Директор по вопросам. Отнесенным законодательством Российской Федерации и к егокомпетенции, действует на принципах единоначалия.
Директор выполняет следующие функции и обязанности поорганизации и обеспечению деятельности Учреждения:
— предоставляет Учреждение во всех государственных,общественных организациях, учреждениях, предприятиях, действует от имениУчреждения без доверенности;
— определяет приоритетные направления деятельностиУчреждения, принципы формирования и использования имущества;
— в пределах, установленных законом и настоящим уставом,заключает договора, выдает доверенности;
— утверждает годовой отчет и годовой бухгалтерский балансУчреждения;
— по согласованию с Учредителем утверждает штатноерасписание;
— заключает с работниками трудовые договора;
-заключает коллективный договор, если решение, о егозаключении принято трудовым коллективом;
— издает приказы, распоряжения по Учреждению и другие акты,обязательные для исполнения работниками;
— устанавливает форму и оплату труда, размеры заработнойплаты работников Учреждения в соответствии с действующим законодательствомРоссийской Федерации и утвержденной сметой расходов;
— утверждает правила внутреннего трудового распорядка.
Отделение социального обслуживания на дому граждан пожилоговозраста и инвалидов командой социальных работников.
Отделение социального обслуживания на дому граждан пожилоговозраста и инвалидов создается для временного (до 6 месяцев) или постоянногооказания граждан, частичного утратившим способность к самообслуживанию инуждающимся в посторонней поддержке, социально-бытовых, социально-медицинских,социально-психологических и иных услуг в надомных (граждане 1,2 и 3 степенинуждаемости в социальном обслуживании на дому).
Деятельность отделения направлена на улучшение качества жизниграждан пожилого возраста и инвалидов, на максимально возможное продление ихпребывания в домашней обстановке, а также осуществление семейного ухода путемпредоставления необходимого объема социальных услуг.
Социальное обслуживание командой социальных работников,обслуживание одного клиента несколькими специалистами: социальным и медицинскимработниками, психологом, специалистом по социальной работе.
Обслуживание на дому отдельных граждан и семей, имеющих детейс ограниченными возможностями, осуществляется путем предоставления им всоответствии с нуждаемостью, а также с индивидуальной программой реабилитации,социально – бытовых, социально – медицинских, социально психологических и иныхуслуг. Входящих в «Перечень гарантированных услуг, представляемых населениюВологодской области государственными учреждениями социального обслуживания»,утверждаемый Правительством Вологодской области, в том числе:
— выявление на территории обслуживания семей, имеющих детей сограниченными возможностями, нуждающихся в социальном обслуживании на дому;определение характера и объема необходимой им помощи;
— содействие в осуществлении квалификационного ухода задетьми;
— предоставление детям с ограниченными возможностями услуг посоциально – бытовой и социально – средовой адаптации;
— покупка и доставка на дом продуктов питания;
— содействие в приготовлении пищи;
— покупка и доставка на дом промышленных товаров первойнеобходимости;
— доставка воды, топка печей, содействие в обеспечении топливомдля проживающих в жилых помещениях, без централизованного отопления иводоснабжения;
По потребности обслуживаемых граждан могут такжепредоставляться дополнительные услуги.
Отделение создается для обслуживания от 60 до 120 граждан надому. Оказание необходимого объема социальных услуг предоставляется путемперераспределения рабочего времени социальных работников с учетомцентрализованной доставки продуктов, промтоваров, медикаментов обслуживаемым.Услуги психолога из перечня гарантированных услуг предоставляются отдельнобесплатно.
Лица, нуждающиеся в постоянном постороннем уходе, возможнооказание социальных услуг с элементами круглосуточного обслуживания.
Специалист по социальной работе отделения координирует работукоманды, а также выполняет функции диспетчера: принимает заявки, организуетцентрализованную доставку продовольственных и промышленных товаров,медикаментов, услуг по перевозке граждан по их заявкам и выполнение экстренныхуслуг. Для работы отделения выделяется помещение с телефоном. Для обеспечениядеятельности отделения в его распоряжении предоставляется автотранспортноесредство.
2.2 Анализ деятельности специалистовцентра по социальной реабилитации детей с нарушением опорно-двигательногоаппарата
 
В Кич — Городецком районе в 66 семьях воспитываются 68 детейс ограниченными возможностями здоровья. 27 детей проживает в семьях сКичменгский Городок, что составляет 40, 9% от всех детей с ограниченнымивозможностями здоровья, проживающих в районе.
10.07.2006г. в Кич – Городецком МУ СЗ «Комплексный центрсоциально обслуживания населения» была начата работа по социальномуобслуживанию семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровьяотделением социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста иинвалидов командой социальных работников.
Это отделение укомплектовано медицинским работником,психологом, социальными работниками, автотранспортом. В учреждении имеется сенсорнаякомната, оборудован тренажерный зал, комната кружковой работы. Имеетсявозможность привлечения к работе с детьми специалистов других отделений, чтоважно для достижения поставленной цели, а именно:
-содействовать интеграции детей с ограниченными возможностямиздоровья в общество, их социальной адаптации в развитии способностей.
На протяжении первого года шел кропотливый неустанный поискнужных форм и методов работы нарабатывались различные методики реабилитациидетей с ограниченными возможностями здоровья. Были учтены мнения и пожеланияродителей, отслужены самые результативные приемы и формы взаимодействия семьи,комплексного центра и других учреждений. В итоге сложилось определенноенаправление, которого придерживаются в своей работе с детьми специалисты центраи в настоящее время.
В соответствии с поставленной целью, деятельность сотрудниковцентра в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, направлена нарешение следующих задач:
— поддерживать и укреплять психологическое и физическоездоровье детей с ограниченными возможностями;
— содействовать их в социокультурной реабилитации;
— оказывать содействие в получении образования;
-формировать у детей потребность в физическомсовершенствовании, содействие в сознании ими важности целенаправленных занятийфизической культурой и спортом;
— оказывать консультативную помощь
-содействие в беспрепятственном доступе инвалидов кинформации и объектам социальной инфраструктуры.
На настоящее время, на обслуживание находится 7 семей имеющихдетей с ограниченными возможностями здоровья из них 3 семьи с детьми сзаболевание детский церебральный паралич.
Характеристика детей:
Никита. 16 лет,1993 года рождения, учится в 10 классе среднейшколы. Никита воспитывается в полной семье. Никита ребенок с ограниченнымивозможностями. Заболевание: ДЦП, спастическо – гиперкиническая форма,дизартрия, спастическая форма гипертонусная дисфония. Обучается Никита на дому.Стоит на обслуживании в КЦСОН. Посещает социального педагога, психолога, ЛФК имассаж. Сопровождение и занятия на дому осуществляют социальные работники.Также посещает музыкальную и воскресную школы. Никита мальчик общительный,ответственный, целеустремленный, немного вспыльчивый.
Юля. 13лет 1997 года рождения, учится в 5 классе среднейшколы. Юлю воспитывает бабушка и дедушка. Заболевание: ДЦП, спастическаядеплегия, интеллектуально мнестическая недостаточность. Обучается Юля на дому.Стоит на обслуживании в КЦСОН. Посещает социального педагога, психолога, ЛФК имассаж. Сопровождение и занятия на дому осуществляет социальный работник. Такжепосещает музыкальную и воскресную школы. Юля девочка общительная, самостоятельная,наблюдательная, целеустремленная активно участвует на мероприятиях, проводимыхв КЦСОН, музыкальной школе и доме культуры.
Анжела. 12 лет 1998 года рождения, ребенок не обучаемзаболевание: ДЦП, дизартрия, олигофрения. Стоит на обслуживании в КЦСОН. Посещаетсоциального педагога, психолога, ЛФК и массаж, посещает воскресную школу.Сопровождение и занятия на дому осуществляет социальный работник. У Анжелынебольшой словарный запас плохо развито мышление, и память свои эмоции выражаетчерез крик, не со всеми идет на контакт, формируются навыки самообслуживания.
В « Комплексном центре социального обслуживания населения» сдетьми с ограниченными возможностями здоровья работают:
— 2 социальных работника (образование среднее специальное,стаж работы 4 года и 1 год)
— инструктор по лечебной физкультуре (образование среднееспециальное стаж работы 2 года)
— психолог (высшее образование, стаж работы 5 лет)
— социальный педагог (высшее образование, стаж работы 6 лет)
— медицинская медсестра (среднее специальное, стаж работы 10лет)
Должностные обязанности медицинской сестры (Приложение 1)
Осуществляет систематическое наблюдение за состояниемздоровья обслуживаемых граждан пожилого возраста и инвалидов.
Содействие в проведении или проводит реабилитационныемероприятия социально-медицинского характера, в том числе в соответствии синдивидуальной программой реабилитации.
Оказывает помощь в выполнении физических упражнений.
Содействует семьям, имеющим детей с ограниченными иумственными и физическими возможностями, в том числе детям с ограниченнымивозможностями здоровья, воспитываемым дома, в их лечении, обучении навыкамсамообслуживания, общения, самоконтролю.
Должностные обязанности психолога (Приложение 2)
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на восстановлениеили сохранение психического, соматического социального статуса обслуживаемыхклиентов, в том числе и детей с ограниченными возможностями.
Должностные обязанности инструктора по лечебной физкультуре(Приложение 5)
Проводит занятия с гражданами, имеющими нарушения здоровья, втом числе, с детьми с ограниченными возможностями, путем образования групп.Обслуживание осуществляется по рекомендации врача при отсутствиипротивопоказаний.
Должностные обязанности социального педагога (Приложение 4)
Оказывает в пределах своей компетенции социальную помощьдетям с ограниченными возможностями здоровья;
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья вобщество;
Индивидуальная работа с детьми с ограниченными возможностями;
Групповая работа в клубе «Познай себя».
Должностные обязанности социального работника (Приложение 3)
Выявляет семьи, воспитывающие детей-инвалидов, проживающие натерритории обслуживания;
Оказывает помощь в уходе за детьми;
Сопровождение детей вне дома, в том числе к врачу; Обеспечиваетуход за детьми с учетом состояния здоровья, в том числе оказываетсанитарно-гигиенические услуги (обтирание, обмывание, гигиенические ванны,стрижка ногтей, причесывание);
Оказывает помощь в выполнение физических упражнений;
Обучает родственников детей практическим навыкамсамообслуживания, поведения в быту и общественных местах, самоконтролю, навыкамобщения и другим формам жизнедеятельности;
Содействует семьям, имеющим детей инвалидов в лечении,обучении, навыкам самообслуживания, общения самоконтроля;
Оказывает анимационные услуги (экскурсии, посещения выставок,другие культурные мероприятия). Организует и проводит клубную и кружковуюработу для формирования и развития интересов клиентов;
Содействие в получении образования детьми-инвалидами с учетомих физических и умственных возможностей; создает условия для дошкольноговоспитания детей и получения образования по специальным программам;
Содействует в организации обучения на дому детей-инвалидов;
Семьям, воспитывающим детей с ДЦП, находящимся на обслуживаниипредоставляются следующие услуги:
Социально-бытовые
Социально-психологические
Социально-педагогические
Социально-медицинские
Социально-правовые
Социально-экономические
-Социально-бытовые: предоставляются двумя социальными работниками индивидуально-обслуживающегохарактера.
·         Предоставлениетранспорта в учреждения для обучения;
·         участия вкультурных мероприятиях, учреждения здравоохранения;
·         сопровождение внедома;
·         сопровождение иобслуживание в сенсорной комнате, кабинете ЛФК и массажа;
Таблица 1. «Социально-бытовые услуги предоставляемые детям с детскимцеребральным параличом»год 2006год 2007год 2008год 2009год Количество предоставленных услуг 1822 услуг
2825
услуг
2388
услуг
2575
услуг
В 2006 году социально бытовых услуг было оказано меньше чем вдругие года, так как комплексный центр социального обслуживания населения началработу с семьями имеющих ребенка с ограниченными возможностями с июля месяца.Эти услуги самые востребованные семьями воспитывающие детей с ограниченнымивозможностями.
— социально-психологические: предоставляются психологом отделения
·         Психологическоеконсультирование;
·         психологическаякоррекция;
·         психологическаядиагностика;
·         проведениезанятий в группах;
·         беседа.
Таблица 2 «Социально-психологические услуги, предоставляемые детям с детскимцеребральным параличом»год 2006год 2007год 2008год 2009год Количество предоставленных услуг 743 услуги 1200услуг 1442услуги 1501услуг
-социально-педагогические: Предоставляются социальными работниками, социальнымпедагогом
·         содействие ворганизации обучения на дому;
·         помощь ввыполнение домашних заданий;
·         обучение навыкамсамообслуживания, поведения в быту и общественных местах, самоконтролю, навыкамобщения и др. формам жизнедеятельности;
·         анимационныеуслуги (посещение выставок, экскурсии, праздники и др. культурные мероприятия);
·         содействие вполучении образования с учетом их физических и умственных возможностей;
·         обучение основам домоводства.

Таблица 3 «Социально-педагогические услуги, предоставляемые детям с детскимцеребральным параличом»год 2006 год 2007 год 2008 год 2009 год Количество предоставленных услуг 521 услуг 1219 услуг 983 услуги 1001услуга
Количество предоставленных услуг в 2006 отличается от другихлет, потому что обслуживание было начато в июле месяце.
-Социально-медицинские: предоставляются мед. работником, специалистом по ЛФК,социальными работниками
·         Оказаниесанитарно- гигиенических услуг (стрижка ногтей, причесывание);
·         Содействие впроведении медико-социальной экспертизы и получении ИПР;
·         Проведениереабилитационных мероприятий соц. медицинская характеристика в соответствии сИПР;
·         Обеспечениетехническими средствами ухода и реабилитации;
·         Организацияквалифицированная медицинская консультирования;
·         Организациялечебно — оздоровительные мероприятий, вызов врача на дом;
·         Ходьба сходунками, за руки;
·         Организациялечебно — оздоровительных мероприятий (массаж и др.);
·         Приобретение идоставка на дом лекарств;
·         Наблюдение засостоянием здоровья;
·         Выписка рецептову специалистов здравоохранения;
·         Сопровождение изанятия в тренажерной комнате;
·         Сопровождениеклиентов в учреждения здравоохранения, образования, соц. защиты и др.;
·         Оказание помощи ввыполнении физических упражнений.

Таблица 4 «Социально-медицинские услуги, предоставляемые детям с детскимцеребральным параличом»год 2006 год 2007 год 2008 год 2009 год Количество предоставленных услуг 1553 услуг 2599 услуг 2323 услуги 1954 услуг
В 2006 году самый низкий показатель услуг, так какобслуживание детей с ДЦП было начато в июле месяце, а в 2009 на объемпредоставленных услуг повлияло отсутствие инструктора по лечебной физкультуре.
— социально — экономические:
·         Содействие вполучение полагающихся льгот, пособий, других выплат в соответствии сзаконодательством РФ;
·         Содействие воказании материальной помощигод 2006 год 2007 год 2008 год 2009 год Количество предоставленных услуг __ 1 __ __
За эти 4 года за материальной помощью обращалась одна семья,имеющая ребенка с ДЦП, так как доход других семей выше прожиточного минимума.
— социально- правовые:
Помощь в оформлении документов
Консультирование по социально- правовым вопросамгод 2006 год 2007 год 2008 год 2009 год Количество предоставленных услуг __ __ __ __
Работа с детьми строится в соответствии с показаниями ИПР идвижется по трем направлениям:
1) диагностическое,
2) внутреннее реабилитационное пространство (организация
реабилитационной работы непосредственно в центре: массаж,ЛФК, психолог, соц. педагог)
3) внешнее реабилитационное пространство (организация работыс семьей ребенка, с образовательными учреждениями, учреждениями культуры,учреждениями дополнит, образования, медицинские учреждения и т.д.) Работа сдетьми проводится по результатам диагностического обследования и рекомендациямпсихолога, исходя из динамики состояния каждого ребенка.
Одним из основных реабилитационных моментов можно выделитьсоциокультурную реабилитацию, которая включает в себя обучение детей сограниченными возможностями в учреждениях дополнительного образования, аименно: Детская школа искусств: класс вокала и фортепиано для детей сзаболеваниями ДЦП. Дом детского творчества — кружок «Умелые руки» _ для ребенкас ДЦП. В процессе образовательной деятельности под руководством психолога сдетьми организуются творческие выставки детских работ, мероприятия с участиемдетей с ДЦП. Стало доброй традицией участие семей, воспитывающих детей с ДЦП вразличных праздничных мероприятиях, таких как Новогодняя елка, День защитыдетей, День Матери. Уже невозможно представить проведение районного фестиваля творчествалюдей с ОВ здоровья без участия детей находящихся на обслуживании в Комплексномцентре социального обслуживания населения. В настоящее время дети с помощьюсоциальных работников готовят поделки, рисунки, которые будут представлены навыставке, готовят номера художественной самодеятельности.
Важным условием реабилитации детей с детским церебральнымпараличом является возможность их общения со здоровыми сверстниками. Дваждыдети, находящиеся на обслуживании в отделении, отдыхали в летние смены лагеряна базе социального приюта для детей и подростков в п. Находка. В периодосенних каникул этого года дети посещали смену лагеря «Радуга»действующего при КЦСОН. Детям предоставляется возможность (с учетом состоянияздоровья) участвовать в играх, мероприятиях, экскурсиях, выездах на природу ит.д. Дети учатся принимать себя такими, какие они есть, познают новыеэмоциональные ощущения: радость общения, радость совместной творческойдеятельности, игры, обретают уверенность в себе, в своих силах, способностях.Такое общение важно и для здоровых детей, т.к. учит их воспринимать окружающихболее разносторонне, побуждает к проявлению лучших человеческих качеств. Всяэта работа требует от педагогов проявления внимания к каждому ребенку, умениянаправить отношения в детском коллективе в нужное русло.
Естественно, чтобы доставить ребенка в комплексный центр илидругое учреждение, необходим автотранспорт, который предоставляется в рамкахсодействия в получении образования. Автотранспорт предоставляется детям длязанятий в ДШИ, для доставки их в комплексный центр к специалистам, дляпосещения занятий в Воскресной школе и т.д.
Одной из инновационных форм работы с детьми с детскимцеребральным параличом является их включение в совместную деятельность спожилыми гражданами, посещающими отделение дневного пребывания (общение,участие в мероприятиях, занятия по трудотерапии). Важным моментом являетсяпроцесс взаимодействия поколений, компенсация неудовлетворенных потребностей вобщении, которых порой недостает и детям, и пожилым от своих близких. Все чащесемьи с детьми с детским церебральным параличом привлекаются к участию вспортивных соревнованиях. Так, 11 сентября 2008 года дети с родителями принялиактивное участие в спортивном межмуниципальном мероприятии, посвященном годусемьи среди семей, воспитывающих детей с ОВ, что стало еще одним шагом к вере всвои силы. Постоянно идет поиск новых форм и методов в работе сдетьми-инвалидами так с октября 2008 года с целью укрепления и воспитания вдетях духовно — нравственной позиции по просьбе родителей начались занятия сдетьми в воскресной школе, где детей знакомят с основами православной культуры.Детей знакомят с содержанием библии, рассказывается о процессе возникновениямира, его познание, происходит поиск смысла жизни с православной позиции. Идетосознание и формирование адекватного отношения к своему измененному физическомусостоянию и социальному положению, определение жизненной позиции и планов набудущее.
Общеизвестно, что воспитание детей требует постоянныхматериальных вложений, а в семьях воспитывающих детей с особыми потребностями,средства нужны еще и на лечение детей, на поддержание их здоровья. Особенноценно то, что в нашем обществе есть люди, неравнодушные к чужой беде, способныепротянуть руку помощи. Свою поддержку неоднократно выражали частныепредприниматели, организуя благотворительные обеды в кафе, выделяя денежныесредства на дорогостоящее лечение, спонсируя поездку детей на Родину ДедаМороза.
Работа специалистов КЦСОН тесно связана между собой.(Приложение 12). По плану работы социальных работников на месяц виднадеятельность всех специалистов, работающих с детьми с ДЦП.
В анализе работы специалистов (Приложения 7,8) видныизменения, которые произошли с детьми-инвалидами в ходе занятий. Например, уАнжелы увеличился словарный запас: речь стала более членораздельной, появилисьновые слова, стала больше использовать в своей речи имён. Девочка стала болееспокойной.
Нельзя сказать, что вся работа проходит гладко. Не наблюдаядинамики в развитии детей, отказались от занятий с ребенком с детскимцеребральным параличом педагоги ДДТ; отказали в обучении на музыкальном отделенииДШИ ребенку с ДЦП по причине трудности в обучении. Можно понять, что во многомработа преподавателей дополнительного образования и работников культуры сдетьми данной категории держится на энтузиазме. Для восполнения образовавшегося«вакуума» к работе подключился социальный педагог отделения по работе с семьейи детьми КЦСОН, включив данных детей в кружковую работу с обычными детьми.
В свою очередь можно отметить неприспособленность помещений,зданий для инвалидов с целью получения образования или дополнительногообразования. Приспособленность образовательного процесса только в домашнихусловиях приводит к изоляции ребенка от среды сверстников, к низкому качествууровня образования.
Отсюда вытекает проблема дальнейшей профориентационнойподготовки ребенка-инвалида, отсутствие возможности получить профессию с учетомсостояния здоровья, т.к. профессиональные учебные заведения на селе единичны ине заинтересованы в профессиональной подготовке лиц с ограниченнымивозможностями здоровья.
На селе отсутствует сеть учреждений социально-психологическойи реабилитационной помощи населению, отсутствуют квалифицированные кадры, вчьей помощи нуждаются дети-инвалиды.
У специалистов, работающих с семьями недостаточный опытработы с детьми с детским церебральным параличом, они ограничены во времени,которое можно бы уделить детям, т.к. отделение неспециализированное.
Материальная база учреждения недостаточна (существуетограниченность в специальном оборудовании, методических материалах, примерныхпрограммах реабилитации)
Более эффективной работе по социальной реабилитациидетей-инвалидов мешает слабое межведомственное взаимодействие специалистов (школ,дополнительного образования, учреждений здравоохранения, социальных служб).
2.3 Выводы и рекомендации
10.07.2006 в Кич — Городецком МУ СЗ «Комплексном центресоциального обслуживания населения» была начата работа по социальномуобслуживанию семей воспитывающих детей-инвалидов отделением социальногообслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов командой социальныхработников. На обслуживании в КЦСОН стоят 7 семей из них 3 семьи воспитывающихдетей с детским церебральным параличом. С детьми занимаются: социальные работники,социальный педагог, психолог, инструктор по лечебной физкультуре и медицинскаясестра. Так же дополнительно с детьми проводят занятия и педагогидополнительного образования, а именно: Дома детского творчества, музыкальной ивоскресной школ. В здании Комплексного Центра имеется сенсорная комната, вкоторой проводит свои занятия с детьми – инвалидами психолог. Так же естьтренажерный зал, где проходят занятия ЛФК и проводится массаж. Для занятий сдетьми-инвалидами у социального педагога имеется отдельный кабинет.
В 2009 году нами было проведено анкетирование с родителями,воспитывающими детей с ДЦП, и специалистами, работающими с этими детьми. Подводяитоги анкетирования, мы пришли к выводу, что работа с детьми с нарушениемопорно-двигательного аппарата дала положительный результат, произошли измененияв лучшую сторону. Дети стали более спокойны, раскованы, расширился кругобщения. Были высказаны пожелания об открытии реабилитационного отделения длядетей с ДЦП.
При осуществлении реабилитационной работы сдетьми-инвалидами, имеют место ряд проблем:
-предоставление транспортных услуг (загруженность транспорта,оборудование машин специальными креслами и ремнями);
-привлечение специалистов более узкого профиля (таких каклогопед);
-осуществление эффективного сотрудничества с учрежденияздравоохранения и образования;
-недостаточное методическое обеспечение (недостатоклитературы по работе с детьми с ДЦП);
-большая загруженность специалистов;
— отсутствие специального образования у некоторых специалистов;
— невысокая оплата труда специалистов.
Перспективой реабилитационной работы мы видим расширениереабилитационных услуг через укрепление материально-технической базы центра,оснащение техническими средствами и реабилитационным оборудованием.
В настоящее время реабилитационная работа с детьми-инвалидамиочень востребована (на 1 апреля зарегистрировано 2 заявления от родителейвоспитывающих ребенка-инвалида), но так как график работы специалистовполностью загружен, отделение не может принять на обслуживание семьи,воспитывающие детей с ДЦП. Актуальным остается вопрос об открытииреабилитационного отделения по работе с детьми-инвалидами.
Выдвинутая нами гипотеза была не полностью подтверждена.
Имеются нормативно правовые документы (Приложение 6), на которыеопирается специалисты в работе с детьми с нарушением опорно-двигательногоаппарата.
Наличие и взаимодействие специалистов разного профиля(социального работника, социального педагога, психолога, инструктора полечебной физкультуре и медицинской сестры), но в тоже время не хватаетспециалистов узкого профиля, например, логопеда.
Имеются не все условия для работы специалистов с детьми снарушением опорно-двигательного аппарата. Не всегда есть машина для подвозадетей с ДЦП к специалистам, недостаток методической литературы.
Идет взаимодействие с семьями, в которых растут дети снарушением опорно-двигательного аппарата, центр располагает информацией о такихсемьях и их потребностях.
На основании проведенной нами работы мы можем дать следующиерекомендации.
1.Для осуществления транспортных услуг детям с детскимцеребральным параличом требуется предоставить специально оборудованный и отдельныйтранспорт.
2.Соблюдение графика работы, в котором оговорено времяподвоза детей к специалистам, и в первую очередь соблюдать интересы детей сДЦП.
3.Привлечение к работе специалистов узкого профиля, напримерлогопеда.
4.Обеспечение специалистов методической литературой, вкоторой бы описывалась работа социальных работников, психолога, социальногопедагога, инструктора по лечебной физкультуре и медицинской сестры с детьми сДЦП.
5.Увеличение времени работы специалистов с детьми с ДЦП исоответствующая оплата труда.
6.Организация учебы для работников, не имеющих специальногообразования по работе с детьми с ДЦП.
7.Открытие реабилитационного отделения по работе сдетьми-инвалидами.

Заключение
 
В настоящее время непрерывно увеличивается количество детей — инвалидов с различными отклонениями в развитии. Ребенок–инвалид — это лицо ввозрасте до 18 лет, признанное в установленном порядке инвалидом. В данноевремя, распространенное заболевание детей–инвалидов — это детский церебральныйпаралич. У детей с таким заболеванием возникают проблемы. Это в первую очередьнарушение связей ребенка с окружающим миром, бедность контактов со сверстниками,ограниченное общение с природой, отсутствие специальных школ, специальныхреабилитационных центров и трудности в получении профессии и в дальнейшемпрестижной работы.
С такими детьми ведут благотворную работу специалисты:социальные работники, психологи, социальные педагоги, медицинские работники,инструктора по лечебной физкультуре. Детям с детским церебральным параличомпредоставляются следующие услуги: социально-бытовые, социально-правовые, социально-психологические,социально-педагогические, социально-правовые и социально-экономические всоответствии с индивидуальной программой реабилитации.
В данной работе описывается деятельность специалистов МУ СЗ «Комплексногоцентра социального обслуживания населения» с. Кичменский Городок. Проанализировавработу специалистов центра, мы выявили в ней как плюсы, так и минусы. Заслугойцентра является то, что работа специалистов с детьми с ДЦП даёт положительныйрезультат. Вместе с тем, осуществляя социальную реабилитацию, специалистыцентра сталкиваются с рядом проблем – это отсутствие индивидуальной машины дляподвозки детей к специалистам, нехватка квалифицированных специалистов,недостаток методической литературы и т.д.
По итогам проведенной работы мы даем следующие рекомендации:обеспечить отделение индивидуальным транспортом для подвозки детей с ДЦП кспециалистам, предоставить специалистам методическую литературу, привлечьспециалистов узкого профиля для работы с детьми с ДЦП, организовать учебу дляработников, не имеющих специального образования, открыть реабилитационноеотделение по работе с детьми-инвалидами и т.д.
Мы адресуем нашу работу специалистам социальных служб и всемтем кто интересуется проблемой социальной реабилитации детей с детскимцеребральным параличом.

Список литературы
 
1.Национальныйстандарт РФ ГОСТ Р 52495-2005 Социальное обслуживание населения. Термины иопределения.
2.АйшервудМ.М. Полноценная жизнь инвалида.- М., Инфра-М, 2001.
3.БондаренкоГ.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей//
Вопросысоциальной работы. Дефектология.1998.№3.
4.Комплекснаяреабилитация инвалидов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ Т.В.Зозуля, Е.Г.Свистунова, В.В.Чешихина и др.; Под ред. Т.В.Зозули. – М.:Издательский центр «Академия», 2005.
5.КорельскаяН.Г «Особенная» семья – «Особенный» ребенок. Книга для родителей детей сотклонениями в развитии. – М.: Советский спорт, 2003.
6.ЛурияА.Р.Об истории развитии познавательных процессов. – М., 1974.
7.МакароваИ.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. –Самара: Издательский дом БАХРАМ, 2004.
8. Модульнаяпрограмма для социальных работников. «Социальная работа с людьми сограниченными возможностями».
9.Немов Р.С.Психология. Книга 1. М., Владос. 2003.
10.Основысоциальной работы. Отв.ред. П.Д.Павленок. М.:2001г.
11.Основырегиональной модели социального обслуживания семей, имеющих детей снаследственными и приобретенными дефектами. Москва-Курск. Изд-во.
12.Психологическоеи социальное сопровождение больных детей и детей – инвалидов: Учебное пособие /Под ред. С.М.Безух и С.С. Лебедевой. – СПб.: Речь, 2006.
13.Реабилитациядетей инвалидов. Предисловие Т.В. Золотцева, 1995.
14.Социальнаяработа / Под общей редакцией проф. В.И, Курбатова. Серия «Учебники, учебныепособия». — Ростов н/Д: Феникс», 1999.
15.Социальнаяработа: Учебное пособие / Под ред. д.п. н., проф. Н. Ф. Басов. — М.;Издательство — торговая корпорация «Дашкова и К», 2009.
16.Т. И.Андреева. Комплексная реабилитация инвалидов на базе отделений центра социальногообслуживания (Журнал «Социальная работа» 2010 года №1)
17.ТрошинаО.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации ипрофориентации: Учебное пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
18.ХолостоваЕ.И., Деменьтьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие. 2-е изд. – М.:Издательско – торговая корпорация «Дашков и К»,2003
19.ЧерепухинаТ.В., Чуянов А.Ф. Хрестоматия. Защита детства. Часть 2. Дети с ограниченнымивозможностями сироты. – Вологда: изд-во «Русь»,2004.
20.ШапарьВ.Б. Практическая психология. Инструментарий / Серия «Учебники для высшейшколы». — Ростов н/Д: Феникс, 2004.

Приложения
 
Приложение 1
Утверждаю:
Директор муниципального учреждения социальной защиты
“Комплексный центр социального обслуживания населения” Кичменгско-Городецкогомуниципального района Вологодской области
_________________Л.А. Андреевская
«______»___________________2009года.
Должностная инструкция
Медицинской сестры отделениясоциального обслуживания на дому гражданпожилого возраста и инвалидов командой социальных работников муниципальногоучреждения социальной защиты “Комплексный центр социального обслуживаниянаселения” Кичменгско-Городецкого муниципального района Вологодской области.
1.Общие положения.
1.1. Медицинская сестра относится к категории работников.
1.2. Назначается на должность и освобождается от занимаемой должности всоответствии с действующим законодательством Российской Федерации, регулирующимтрудовые отношения, приказом директора Учреждения. Подчиняется непосредственнодиректору Учреждения, заместителю директора, заведующей отделением социальногообслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов командой социальныхработников;
1.3. Медицинская сестра должна знать:
— нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельностьучреждений системы социальной защиты населения на федеральном, областном иместном уровнях;
— теорию и методику социальной работы;
— санитарно-гигиенические требования, касающиеся работыотделения;
— трудовое законодательство РФ;
— правила внутреннего трудового распорядка Учреждения;
— деловой этикет.
1.4. Медицинская сестра отделения социального обслуживания на дому гражданпожилого возраста и инвалидов командой социальных работников в своейдеятельности руководствуется:
— Положением об отделении социального обслуживания на домуграждан пожилого возраста и инвалидов командой социальных работников;
— настоящей должностной инструкцией.
1.5. На должность медицинской сестры назначается лицо, имеющее среднеепрофессиональное образование без предъявления требований к стажу.
2. Функции.
2.1.Планирует свою работу;
2.2.Оформляет документы, отчеты;
2.3.Осуществляет консультирование граждан по вопросам социального обслуживания;
2.4.Осуществляет наблюдение за состоянием здоровья обслуживаемых, оказываетпервую доврачебную помощь.
3. Должностные обязанности.
3.1. Осуществляет систематическое наблюдение за состоянием здоровьяобслуживаемых граждан пожилого возраста и инвалидов;
3.2. Оказывает или содействует в оказании медицинской помощи в объеме базовойпрограммы обязательного медицинского страхования граждан Российской Федерации,целевых и территориальных программ обязательного медицинского страхования вгосударственных и муниципальных лечебно-профилактических учреждениях;
3.3. Содействует в проведении медико-социальной экспертизы;
3.4. Содействует в проведении или проводит реабилитационные мероприятиясоциально-медицинского характера, в том числе в соответствии с индивидуальнымипрограммами реабилитации инвалидов;
3.5. Консультирует по социально-медицинским вопросам (планирование семьи,гигиена питания и жилища, избавление от избыточного веса, вредных привычек,психосексуальное развитие и др.);
3.6. Проводит процедуры, связанные со здоровьем (прием лекарств, закапываниекапель);
3.7. Оказывает помощь в выполнении физических упражнений;
3.8. Проводит социально-медицинский патронаж;
3.9. Осуществляет комплектование лекарственными препаратами аптечки;
3.10.Осуществляет проверку медицинских документов сотрудников;
3.11.Оказывает первую доврачебную помощь (измерение температуры тела, артериальногодавления, пульса);
3.12. Проводит санитарно-просветительскую работу;
3.13. Обучает родственников больных практическим навыкам общего ухода за ними;
3.14. Содействует семьям, имеющим детей с ограниченными умственными ифизическими возможностями, в том числе детям с ограниченными возможностямиздоровья, воспитываемым дома, в их лечении, обучении навыкам самообслуживания,общения, самоконтроля;
3.15. Проводит в соответствии с назначением лечащего врача медицинскиепроцедуры при наличии лицензии на медицинскую деятельность данного вида;
3.16.Осуществляет контроль за санитарным состоянием и содержанием пищеблока,витаминизацией пищи; за выполнением норм питания; ежедневные осмотры персоналапищеблока на гнойничковые заболевания; ведет журнал осмотра персонала наналичие гнойничковых заболеваний и ОРЗ;
3.17.Контролирует питание клиентов и качество поступающих продуктов, условияих хранения, соблюдение сроков реализации, качество готовой продукции; ведетбракеражный журнал скоропортящихся продуктов, журнал С-витаминизации готовыхблюд;
3.18. Ведет журнал ежедневного осмотра детей на период лагеря дневногопребывания «Радуга».
3.19.Выполняет правила производственной санитарии, по технике безопасности ипротивопожарной безопасности.
4.Права.
Медицинская сестра имеет право:
4.1. Знакомиться с проектами решений руководства Учреждения;
4.2. Осуществлять взаимодействие с руководителями структурных подразделенийУчреждения, получать от них информацию и документы, необходимые для выполнениясвоих должностных обязанностей;
4.3. Требовать от руководства Учреждения оказания содействия в исполнениидолжностных обязанностей и прав.
5.Ответственность.
Медицинская сестра несет ответственность за:
5.1.Неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей,предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенныхдействующим трудовым законодательством РФ;
5.2. Правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельностив пределах, определенных действующим законодательством РФ;
5.3.Причинение прямого действительного ущерба Работодателю, т.е. за реальноеуменьшение наличного имущества либо ухудшение его состояния, в пределах,определенных действующим законодательством РФ.
С настоящей инструкцией ознакомлен________/______________/_________/

Приложение 2
Утверждаю:
Директор муниципального учреждения социальной защиты “Комплексныйцентр социального обслуживания населения” Кичменгско-Городецкого района Вологодскойобласти
____________________Л.А. Андреевская
«20» мая 2009 года
Должностная инструкция
Психолога отделения социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста иинвалидов командой социальных работников с. Кичменгский Городок муниципальногоучреждения социальной защиты “Комплексный центр социального обслуживаниянаселения” Кичменгско-Городецкого района Вологодской области.
1. Общие положения.
1.1.Психолог отделения относится к категории специалистов;
1.2.Психолог назначается на должность и освобождается от занимаемой должностив соответствии с действующим законодательством Российской Федерации,регулирующим трудовые отношения, приказом директора Учреждения.
1.3.Психолог отделения социального обслуживания на дому граждан пожилоговозраста и инвалидов командой социальных работников подчиняется непосредственнодиректору Учреждения и заведующей отделением Учреждения.
1.4.Психолог отделения должен знать:
— нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельностьучреждений социальной защиты населения на федеральном, областном и местномуровнях;
— основы всех отраслей психологии;
-современные методы индивидуальной и групповойпрофконсультации, диагностики и коррекции;
-правила внутреннего трудового распорядка Учреждения;
-деловой этикет.
1.5.Психолог отделения социального обслуживания на дому граждан пожилоговозраста и инвалидов командой социальных работников в своей деятельностируководствуется:
-Положением об отделении социального обслуживания на дому гражданпожилого возраста и инвалидов командой социальных работников;
— настоящей должностной инструкцией.
1.6. На должность психолога назначается лицо, имеющее среднеепрофессиональное образование.
1.        Функции.
            Планирует своюработу;
            Оформляетдокументы, отчеты;
            Осуществляетприем, консультирование граждан по вопросам социального обслуживания;
            Работает ссельскими поселениями; Проводит психологический патронаж.
            Должностныеобязанности.
3.1.Консультирует граждан, используя в практической работе по психологическойдиагностике современные методы исследования, коррекции и неклиническойпсихотерапии;
3.2. Ведет необходимую документацию по учету количества клиентов ипредоставленных услуг с нарастающим итогом, ежеквартально;
3.3. Информирует специалистов Учреждения о развитии современных направлений впсихологии и психотерапии, создании новых психодиагностических ипсихокоррекционных методик;
3.4. Вносит предложения при формировании плана работы Учреждения в частипсихологического просвещения и информирования граждан по вопросампсихопрофилактики, диагностики, первичной коррекции и неклиническойпсихотерапии;
3.5. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную навосстановление или сохранение психического, соматического и социального статусаобслуживаемых клиентов, в том числе детей с ограниченными возможностямиздоровья, в процессе реабилитации; граждан пожилого возраста, находящихся наобслуживании на дому командой социальных работников;
3.6. Изучает влияние психологических, экономических и организационныхфакторов производства на трудовую деятельность работников Учреждения в целяхразработки мероприятий по улучшению их условий труда и повышения эффективностиработы;
3.7. Участвует в работе по составлению проектов планов социального развития,определяет психологические факторы, оказывающие влияние на работников;
3.8.Осуществляет выбор наиболее актуальных вопросов и проблем, требующихрешения (текучесть кадров, нарушение трудовой дисциплины, малоэффективныйтруд), определяет пути устранения причин, их вызывающих;
3.9.Дает рекомендации, относительно условий оптимального использования личныхтрудовых возможностей человека с учетом перспективы развития егопрофессиональных способностей;
3.10.Подготавливает рекомендации и предложения по внедрению результатовпсихологических исследований в производственную практику, способствующиеорганизации оптимальных трудовых процессов, установлению рациональных режимовтруда и отдыха, улучшению морально-психологического климата, условий труда иповышению работоспособности человека, и осуществляет контроль за ихвыполнением;
3.11. Консультирует руководителей Учреждения по социально-психологическимпроблемам управления производством и социального развития коллектива;
3.12. Проводит психологические тренинги с работниками Учреждения, направленныена повышение качества социального обслуживания граждан;
3.14. Проводит работу реабилитационной группы «Здоровье», клубов;
3.15.Оказывает психологическую помощь, в том числе беседы, общение,выслушивание, подбадривание, мотивацию к активности, психологическую поддержкужизненного тонуса клиентов, обслуживаемых на дому;
4. Права.
Психолог имеет право:
4.1. Вносить предложения по совершенствованию предоставления услуг клиентам;
4.2.Осуществлять взаимодействие с руководителями и специалистами структурныхподразделений Учреждения, получать от них информацию и документы, необходимыедля осуществления своих должностных обязанностей;
4.3.Знакомиться с проектами решений руководства Учреждения, касающимися егодеятельности;
4.4.Требовать от руководства Учреждения оказания содействия в выполнениисвоих должностных обязанностей и прав.
5. Ответственность.
Психолог отделения несет ответственность за:
5.1.Неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей,предусмотренных настоящей инструкцией, в пределах, определенных действующимзаконодательством РФ;
5.2. Правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности,в пределах, определенных действующим законодательством РФ;
5.3.Причинение материального ущерба в пределах, определенных действующимзаконодательством РФ.
С должностной инструкцией ознакомлен,копию инструкции получил:№ п/п Фамилия, имя, отчество Дата Подпись

Приложение 3
Утверждаю:
Директор муниципального учреждения социальной защиты “Комплексныйцентр социального обслуживания насел Кичменгско-Городецкого района Вологодскойобласти
____________________Л.А. Андреевская
«11» мая 2009 года.
Должностная инструкция
Социального работника отделения социального обслуживания на дому граждан пожилоговозраста и инвалидов командой социальных работников с. Кичменгский Городок муниципальногоучреждения социальной защиты “Комплексный центр социального обслуживаниянаселения” Кичменгско — Городецкого района Вологодской области.
1.Общие положения.
1.1. Социальный работник относится к категории работников;
1.2. Назначается на должность и освобождается от занимаемой должности всоответствии с действующим законодательством Российской Федерации, регулирующимтрудовые отношения, приказом директора Учреждения. Подчиняется директоруУчреждения, заместителю директора Учреждения, заведующей отделением социальногообслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов командой социальныхработников
1.3. Социальный работник должен знать:
— нормативные документы по организации социально-бытового обслуживанияграждан пожилого возраста и инвалидов на дому;
— основы законодательства в сфере социальной защиты гражданпожилого возраста и инвалидов;
— организацию ведения домашнего хозяйства;
— санитарно-гигиенические требования по уходу за инвалидами вдомашних условиях; особенности психики детей;
— способы оказания первой доврачебной помощи;
— правила внутреннего трудового распорядка Учреждения.
1.4. Социальный работник отделения социального обслуживания на дому гражданпожилого возраста и инвалидов командой социальных работников в своейдеятельности руководствуется:
— Положением об отделении социального обслуживания на домуграждан пожилого возраста и инвалидов командой социальных работников;
— настоящей должностной инструкцией.
1.5. На должность социального работника назначается лицо, имеющее среднее(полное) общее образование.
2. Функции.
2.1.Планирует свою работу;
2.2.Оформляет документы, отчеты;
2.3. Предоставляет социальные услуги семьям, воспитывающим детей-инвалидов.
3. Должностные обязанности.
3.1. Выявляет семьи, воспитывающие детей-инвалидов, проживающие на территорииобслуживания;
3.2. Оказывает помощь в уходе за детьми;
3.3. Сопровождает детей вне дома, в том числе к врачу;
3.4. Обеспечивает уход за детьми с учетом состояния здоровья, в том числеоказывает санитарно-гигиенические услуги (обтирание, обмывание, гигиеническиеванны, стрижка ногтей, причесывание);
3.5. Оказывает помощь в выполнении физических упражнений;
3.6. Обучает родственников детей практическим навыкам общего ухода за ними;
3.7. Обучает детей-инвалидов навыкам самообслуживания, поведения в быту иобщественных местах, самоконтролю, навыкам общения и другим формамжизнедеятельности;
3.8. Содействует семьям, имеющим детей-инвалидов в лечении, обучении, навыкамсамообслуживания, общения, самоконтроля;
3.9. Оказывает анимационные услуги (экскурсии, посещение выставок, другиекультурные мероприятия). Организует и проводит клубную и кружковую работу дляформирования и развития интересов клиентов;
3.10. Содействует в получении образования детьми-инвалидами с учетом ихфизических и умственных возможностей; создает условия для дошкольноговоспитания детей и получения образования по специальным программам.
3.11. Содействует в организации обучения на дому детей-инвалидов;
3.12. Отчитывается о проделанной работе за месяц не позднее 3 числа каждогомесяца;
3.13. Принимает участие в социокультурных мероприятиях Учреждения.
4.Права.
Социальный работник отделения социального обслуживания надому граждан пожилого возраста и инвалидов командой социальных работников имеетправо:
4.1. Знакомиться с проектами решений руководства Учреждения;
4.2. Осуществлять взаимодействие с руководителями структурных подразделенийУчреждения, получать от них информацию и документы, необходимые для выполнениясвоих должностных обязанностей;
4.3. Требовать от руководства Учреждения оказания содействия в исполнениидолжностных обязанностей и прав.
5.Ответственность.
Социальный работник несет ответственность за:
5.1. Безопасность жизни и здоровья детей;
5.2.Неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей,предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенныхдействующим трудовым законодательством РФ;
5.3. Правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельностив пределах, определенных действующим законодательством РФ;
5.4.Причинение прямого действительного ущерба Работодателю, т.е. за реальноеуменьшение наличного имущества либо ухудшение его состояния, в пределах,определенных действующим законодательством РФ, в том числе за сохранностьденежных средств, получаемых от обслуживаемых клиентов. С должностнойинструкцией ознакомлен, копию инструкции получил:№ п/п Фамилия, имя, отчество Дата Подпись

Приложение 4
 
Утверждаю: Директор муниципального учреждения социальнойзащиты “Комплексный центр социального обслуживания населения» Кичменгско-ГородецкогоМуниципального района Вологодской области ____________________Л.А. Андреевская
«31» августа 2007 года
Должностная инструкция
Социального педагога отделения по работе с семьей и детьми муниципальногоучреждения социальной защиты “Комплексный центр социального обслуживаниянаселения” Кичменгско-Городецкого муниципального района Вологодской области.
1.Общие положения.
1.1. Социальный педагог отделения по работе с семьей и детьми относится ккатегории специалистов.
1.2. Назначается на должность и освобождается от занимаемой должности в соответствиис действующим законодательством Российской Федерации, регулирующим трудовыеотношения, приказом директора Учреждения. Социальный педагог подчиняетсянепосредственно директору Учреждения и заведующей отделением по работе с семьейи детьми.
1.3. должен знать:
— нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельностьучреждений системы социальной защиты населения на федеральном, областном иместном уровнях;
— теорию и методику социальной работы;
— трудовое законодательство РФ;
— правила внутреннего трудового распорядка Учреждения;
— деловой этикет.
1.4. Социальный педагог отделения по работе с семьей и детьми в своейдеятельности руководствуется:
— Положением об отделении по работе с семьей и детьми;
— настоящей должностной инструкцией.
1.5. На должность социального педагога назначается лицо, имеющее среднеепрофессиональное образование и стаж работы по профилю не менее трех лет.
2. Функции.
2.1. Выявляет и ведет учет семей и детей, оказавшихся в трудной жизненнойситуации;
2.2.Принимает участие в работе оздоровительного лагеря с дневным пребываниемдетей, нуждающихся в особой защите государства, образуемого на базе отделения;
2.3. Консультирует клиентов по вопросам, входящим в его компетенцию.
3. Должностные обязанности.
3.1.Участвует в разработке и реализации предложений, муниципальных программ ипрограмм Учреждения, направленных на защиту прав и законных интересов семьи идетей района;
3.2. Ведет журнал приема посетителей с целью отслеживания количестваобратившихся граждан. В журнале фиксируется Ф.И.О. клиента, адрес местажительства, дата рождения, дата обращения, результат консультации. Не позднее10 числа каждого месяца предоставляет список обратившихся клиентовадминистратору-программисту;
3.3. Своевременно выявляет совместно с другими ведомствами, отделениямиУчреждениями, семьи групп социального риска; безнадзорных и беспризорных детей;
3.4. Изучает, анализирует, оценивает особенности социального функционированиясемей, женщин, детей района в пределах своей компетенции;
3.5. Совместно со специалистами отделения разрабатывает и реализуетреабилитационные программы семьи и детей, работает над методическими вопросамиотносительно социального патронажа, норм деятельности, критериев эффективностиработы с семьей, способствует определению детей в специализированныеучреждения, приемные семьи;
3.6. Ведет социальный патронаж семей, находящихся в социально-опасном положении;
3.7.Участвует в профилактической работе с безнадзорными несовершеннолетнимипутем организации досуга в группах по интересам; курирует работу клуба “Познайсебя”;
3.8. Участвует в организации оздоровления, отдыха детей, летней занятостиподростков, а также в проведении социально-оздоровительного лагеря с дневнымпребыванием на базе Учреждения;
3.9. Проводит социально-культурную работу, направленную на укрепление семьи,семейных традиций (День семьи, День защиты детей, День матери и т.д.);
3.10. Оказывает в пределах своей компетенции социальную помощь детям сограниченными возможностями; проведение индивидуальной работы с детьми с ограниченнымивозможностями;
3.11. Способствует процессу самоопределения личности несовершеннолетнего,осуществляет профдиагностику, профконсультирование и профориентацию учащихся,организует индивидуальную и групповую работу;
3.12. Оформляет необходимую в работе документацию: еженедельные, ежемесячныепланы работы, которые должны быть предоставлены заведующей отделением до 28числа текущего месяца; программы, карты семей, дневники социального патронажа,аналитические отчеты.
4.Права.
Социальный педагог имеет право:
4.1. Вносить предложения по улучшению и совершенствованию социальной работыотделения по работе с семьей и детьми Учреждения и Учреждения в целом;
4.2. Осуществлять взаимодействие с руководителями и специалистами структурныхподразделений Учреждения, получать от них информацию и документы, необходимыедля исполнения своих должностных обязанностей;
4.3. Знакомиться с проектами решений руководства Учреждения, касающимися егодеятельности;
4.4. Требовать от руководства Учреждения оказания содействия в исполнениисвоих должностных обязанностей и прав.
5.Ответственность.
Социальный педагог отделения несет ответственность за:
5.1.Неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей,предусмотренных настоящей должностной инструкцией в пределах, определенныхдействующим трудовым законодательством РФ;
5.2. Правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельностив пределах, определенных действующим законодательством РФ;
5.3.Причинение материального ущерба в пределах, определенных действующимзаконодательством РФ.
С настоящей инструкцией ознакомлен ______________/__________/________
подпись расшифровка подписи дата

Приложение 5
Утверждаю: Директор муниципального учреждения социальнойзащиты “Комплексный центр социального обслуживания населения” Кичменгско-ГородецкогоМуниципального района Вологодской области
____________________Л.А. Андреевская
«______»___________________2007 года.
Должностная инструкция
Инструктора по лечебной физкультуре отделениядневного пребыванияграждан пожилого возраста и инвалидов муниципального учреждения социальнойзащиты “Комплексный центр социального обслуживания населения”Кичменгско-Городецкого муниципального района Вологодской области.
1.Общие положения.
1.1. Инструктор по лечебной физкультуре относится к категории специалистов.
1.2. Назначается на должность и освобождается от занимаемой должности всоответствии с действующим законодательством Российской Федерации, регулирующимтрудовые отношения, приказом директора Учреждения.
1.3. Инструктор по лечебной физкультуре должен знать:
— нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельностьучреждений системы социальной защиты населения на федеральном, областном иместном уровнях;
— теорию и методику социальной работы;
— санитарно-гигиенические требования, касающиеся работыотделения;
— трудовое законодательство РФ;
— правила внутреннего трудового распорядка Учреждения;
— деловой этикет.
1.4. Инструктор по лечебной физкультуре отделения дневного пребывания гражданпожилого возраста и инвалидов в своей деятельности руководствуется:
— Положением об отделении дневного пребывания гражданпожилого возраста и инвалидов;
— настоящей должностной инструкцией.
1.5. На должность медицинской сестры назначается лицо, имеющее среднеепрофессиональное образование без предъявления требований к стажу.
2. Функции.
2.1.Планирует свою работу;
2.2.Оформляет документы, отчеты;
2.3.Осуществляет консультирование граждан по вопросам социально-медицинскогообслуживания;
2.4. Проводит занятия по лечебной физкультуре с гражданами по рекомендацииврача.
3. Должностные обязанности.
3.1.Подготавливает помещение, гимнастические предметы и снаряды дляпроведения занятий по лечебной физкультуре;
3.2.Проводит занятия с больными, в том числе с помощью специальногооборудования;
3.3.Контролирует самочувствие больных до и после проведения занятий;
3.4.Разрабатывает схемы лечебной гимнастики и комплексы физических упражненийк ним на основе современных методик восстановления физического здоровья иреабилитации больных;
3.5. Проводит занятия с гражданами, имеющими нарушение здоровья, в том числе сдетьми с ограниченными возможностями, путем образования групп. Обслуживание осуществляетсяпо рекомендации врача при отсутствии противопоказаний;
3.6. Консультирует граждан независимо от принадлежности к той или инойкатегории;
3.7.Ведет учетно-отчетную документацию;
3.8. Ведет журнал приема посетителей с целью отслеживания количестваобратившихся граждан. В журнале фиксируется Ф.И.О. клиента, адрес местажительства, дата обращения, результат консультации. Не позднее 10 числа каждогомесяца предоставляет список обратившихся клиентов заведующей отделением;
3.9. На каждого больногооформляет карту лечения больного поустановленной законом форме;
3.10. Ведет журнал процедур при обслуживании.
4.Права.
Инструктор по лечебной физкультуре имеет право:
4.1. Знакомиться с проектами решений руководства Учреждения;
4.2. Осуществлять взаимодействие с руководителями структурных подразделенийУчреждения, получать от них информацию и документы, необходимые для выполнениясвоих должностных обязанностей;
4.3. Требовать от руководства Учреждения оказания содействия в исполнениидолжностных обязанностей и прав.
5.Ответственность.
Инструктор по лечебной физкультуре несет ответственность за:
5.1.Неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей,предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенныхдействующим трудовым законодательством РФ;
5.2. Правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельностив пределах, определенных действующим законодательством РФ;
5.3.Причинение прямого действительного ущерба Работодателю, т.е. за реальноеуменьшение наличного имущества либо ухудшение его состояния, в пределах,определенных действующим законодательством РФ.
С настоящей инструкцией ознакомлен _______/________________/_______
подпись расшифровка подписи дата

Приложение 6
Нормативно правовые документы, используемые в работеотделением социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста иинвалидов.
1.ФЗ от 2 08.95 №122-ФЗ «О социальном обслуживании гражданпожилого возраста и инвалидов» (Принят Государственной Думой 17 мая 1995года.)
2. ФЗ от 10.12.95 года №195-ФЗ «Об основах социальногообслуживания населения в РФ» (Принят Государственной Думой 15.11.95)
3. ФЗ от24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов вРФ»
4. Закон Вологодской области 01.03.2005 №1235-ОЗ «Осоциальном обслуживании населения в Вологодской области».
5.Закон Вологодской области от 27.06.2008 №1807-ОЗ «Отребованиях к качеству предоставления государственных услуг в Вологодскойобласти».
6.Постановление Правительства РФ от18.07.1996 №861 «Обутверждении порядка воспитания и обучения детей инвалидов на дому инегосударственных образовательных учреждениях».

Приложение 7
Анализ работы педагогов Дома детского творчества, специалистовКомплексного Центра социального обслуживания: психолога, социального педагога,социальных работников с Анжелой (2008 год)
Цель работы: способствовать развитию всех имеющихся задаткови возможностей у ребёнка. Работа с Анжелой строилась по принципудобровольности, индивидуального похода, учёта возрастных и физическихвозможностей. Во время занятий использовались физкультурные и музыкальныепаузы. Под руководством педагога ДДТ воспитанница занималась лепкой изпластилина, солёного теста, различными видами аппликаций, папье-маше,рисованием. Более эффективно проходили занятия при наличии музыкальногосопровождения. Наиболее удачны занятия аппликацией из обрывной бумаги (Анжела судовольствием рвёт бумагу на мелкие части, но приклеивает их по готовомурисунку только с помощью педагога). При работе с пластилином и солёным тестомпри помощи педагога Анжела может раскатать тесто, пластилин на основу, с трудомлепит шарики. На занятиях в сенсорной комнате Анжела занимается пением (лицеваямышечная релаксация), танцтерапией, арттерапией, песочной терапией. Вниманиедевочки чаще рассеяно, сложно заинтересовать её чтением книги, рассматриваниемиллюстраций, игрушек. Любит собирать матрёшку, пирамидку, с интересом играеткольцами и в песочнице, любит танцевать и петь. Следует отметить, что в течениеучебного года пополнился словарный запас девочки: речь стала болеечленораздельна, появились новые слова., она стала больше использовать в своейречи имён: Юля, Оля, Саша, Вася, Валя, Люда, Коля, временами говорит отдельнымифразами, стала спокойнее. ,
Ребёнок использует отдельные речевые членораздельные фразы вобщении, может различать базовые эмоциональные состояния (страх, радость ит.д). Контакт в общении средней степени продолжительности.
Анжела доброжелательна, эмоциональна, тянется к сверстникам,контактная, непосредственная, возбудимая.
В перспективе необходимо продолжить работу по развитию мелкоймоторики рук, развитию музыкального слуха, речи и т.д.

Приложение 8
Анализ работы специалистовКомплексного Центра социального обслуживания: психолога, социального педагога,социальных работников с Никитой (2008 год)
Цель работы: Содействие интеграции подростка с ограниченнымивозможностями в социальное окружение. Обучение навыкам самоанализа, общения,содействие личностному росту. Коррекция и компенсация нарушенных функцийметодами обучения и развития. Основной целью деятельности психолога являетсясохранение и поддержание психологического здоровья подростков. Особенностихарактера подростка: отзывчив, ответственен, вежлив, легко идет на контакт,тревожен.
Работа велась по нескольким направлениям: изучение икоррекция эмоционально-волевой сферы; выявление и работа со страхами итревожностью; диагностика познавательных процессов; выявление характераизменений в личностной сфере; фрустрация в значимых для ребёнка отношений сродителями, педагогами и сверстниками; прослушивание классической музыки; мышечнаярелаксация, занятия по личностному росту и т.д.
На начальном этапе на занятиях с ребятами в клубе « Познайсебя» Никита комплексовал, оставался в стороне. Никита за период занятий сталболее общительным, посещает занятия с желанием, выполняет заданиядобросовестно, с упорством. По динамике занятий видны положительные изменения.Стремится доводить дело до конца. По результатам наблюдений, тестов ипроведённых методик выявлено, что у Никиты высокая самооценка, вниманиеустойчивое, есть заинтересованность, нет страха перед будущим, развито умениепреодолевать препятствия, активное отношение к жизни. Никита реалист,уважителен, дружелюбен, миролюбив, эмоционален, уверен в себе, развитовоображение, стремится быть в центре внимания. Есть
страхи: боится темноты
Главным в своей жизни считает наличие настоящих друзей. Вплане жизненных ценностей на первом месте у него стоит образование, затемсемья.
В дальнейших планах развивать образную и двигательную память,мелкую моторики, заниматься пением и личностным ростом, профориентацией.Рекомендации: Отец для Никиты большой авторитет! Пожелание: по возможности большевремени проводить вместе с сыном.
Психолог

Приложение 9
МУ СЗ «Комплексный центр социального обслуживания населения»
Уважаемый клиент!
Специалист по социальной работе отделения социальногообслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов предлагает ваманкету. Цель анкетирования — улучшить качество работы по оказанию услуг детям сограниченными возможностями здоровья. Гарантируем анонимность ваших ответов. Намногие вопросы даны готовые ответы. Выбрав ответ, сделайте пометку в квадратикеслева от него. В других случаях напишите свой вариант ответа.
Анкета.
1.Как давно Вы стоите на обслуживании в Комплексный центрсоциального обслуживания?До 1 года От 1 до 2 лет От 2 до 3 лет
2.С какой целью Вы встали на обслуживание?
А) Чтобы с ребенком занимался специалист (психолог,инструктор по лечебной физкультуре, социальный педагог, массажист).
Б) Чтобы у ребенка было больше общения.
В) Другое (напишите свой вариант ответа).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Произошли ли какие-нибудь изменения с ребенком в периодобслуживания?
А) Да
Б) Нет
В) Незнаю
4.Если произошли, то какие?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Оказание, каких услуг Вас большевсего привлекают?
А) Социально-медицинские
Б) Социально-педагогические
В) Социально-психологические
Г) Социально-бытовые
6.Какие еще виды услуг Вы хотели бы,чтобы предоставляли вашему ребенку?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Что бы Вы хотели изменить вобслуживании? Напишите Ваши пожелания.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. В какой мере Вы удовлетворены качеством предоставляемыхуслуг?Абсолютно неудов. Неудов. Скорее нет, чем да Не знаю Скорее да, чем нет Удов. Абсолютно удов.

9. Какие мероприятия, проведенные в КЦСОН, запомнились большевсего?
А) Спортивная эстафета
Б) Новогоднее представление
В) «Пусть всегда будет солнце» посвященное дню защиты детей
Г) Фестиваль инвалидов
Д) День матери
Е) Другое (напишите свой вариант ответа)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Как вы считаете, какими качествами должен обладатьспециалист центра?
А) Доброжелательность
Б) Ответственность
В) Уважительность
Г) Сопереживание
Д) Другое (напишите свой вариант ответа)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе.
11. Пол
Муж
Жен
12. Ваш возраст
(Поставьте любой знак в графе соответствующей Вашемувозрасту).30-35 36-39 40-44 45-50 51-55
СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!
ОТЧЕТ ПО АНКЕТЕ
1.        Анкет.
2.        Цель – улучшитькачество работы по оказанию услуг детям с ограниченными возможностями здоровья.
3.        База проведенияанкетирования
МУ СЗ «Комплексный центр социального обслуживания населения».
4.        Время проведенияанкетирования 10.08.2009год, принимали участие 3 человека.
Анкета состоит из 12 вопросов 2 блока
1.блок Социальный паспорт вопросы №11, №12.Характеристика выборки Разделение характеристик Пол Мужской Женский 100% Возраст 30-35 36-39 40-44 45-50 51-55 - - 33,3% 33,3% 33,3% /> /> /> /> /> /> /> />
ВЫВОД: Клиенты женского пола составляют 100%
1.Как давно Вы стоите на обслуживании в КЦСОН?До 1 года От 1 до 2 лет От3 до 4 лет От 4 и более 100%
ВЫВОД: Все клиенты на обслуживании состоят от 3 до 4 лет
2.С какой целью Вы встали на обслуживание?
А) Чтобы с ребенком занимался специалист – 3 ответа
Б) Что бы у ребенка было больше общения – 3 ответа
В) другое. Чтобы ребенок чувствовал себя востребованным.
ВЫВОД: все клиенты положительно ответили на все вариантыответов, а так же был дан собственный вариант ответа.
3.Произошли ли какие-нибудь изменения с ребенком в периодобслуживания?
ВЫВОД: Все клиенты дали положительный ответ.
4.Если произошли, то какие?
1клиент ответил: Научилась общаться с другими людьми.
Улучшение в плане лечения заболевания.
2клиент ответил: Расширился круг общения.
Улучшилась учеба.
Стала лучше ходить.
Стала выдержанней.
3 клиент ответил: Стал раскован, коммуникабелен, болееспокоен.
Заинтересован в занятиях, которые с ребенком проводят вцентре
ВЫВОД: У всех клиентов произошли положительные измененияпосле того как они встали на обслуживание в центре. Улучшилось общее состояниездоровья, расширился круг общения.
5.Оказание, каких услуг Вас больше всего привлекают?
А) Социально-медицинские – 2 выбора
Б) Социально-педагогические – 3 выбора
В) Социально-психологические – 3 выбора
Г) социально бытовые – 3 услуги
ВЫВОД: По 3 выбора получили социально – педагогические исоциально – психологические услуги. И социально — медицинские 2 выбора.
6.Какие еще виды услуг Вы хотели бы, чтобы предоставляливашему ребенку?
ВЫВОД: Один клиент всем доволен, а другие хотели бы увеличитьколичество социально-психологических и социально-педагогических услуг.
7.Чтобы Вы изменили в обслуживании, напишите свои пожелания.
ВЫВОД: Пользуются спросом психологические и педагогическиеуслуги. Были высказаны пожелания для организации реабилитационного отделениядля работы с детьми с ДЦП
8.Удовлетворены ли Вы качеством предоставляемых услуг?
Абсолютно удовлетворены 66,6%
Не знаю 33,3%
ВЫВОД: Большинство клиентов удовлетворены качествомпредоставляемых услуг.
9.Какие мероприятия, проведенные в КЦСОН, запомнились большевсего?
ВЫВОД:
Спортивные эстафеты, фестиваль инвалидов – 3 выбора
День матери, новогоднее представление – 1 выбор
10.Как Вы считаете, какими качествами должен обладатьспециалист центра?
ВЫВОД:
Доброжелательность, ответственность – 3 выбора
Уважительность – 2 выбора
Сопереживание – 1 выбор
Другое – требовательность, внимательность, прямолинейность,доброта, интеллектуально развитым в профессиональной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
На вопросы анкеты отвечали клиенты женского пола, возраст от40 до 55 лет. Период обслуживания всех клиентов свыше 3 лет. Встали наобслуживание для того чтобы с их детьми занимались специалисты, так же чтобы удетей расширился круг общения. У всех детей произошли изменения в положительнуюсторону. Улучшилось общее состояние здоровья, расширился круг общения, детистали более спокойны.
Клиенты пользуются социально-бытовыми,социально-педагогическими, социльно-психологическими и социально-медицинскимиуслугами. Пожелания для организации реабилитационного отделения для работы с детьмис ДЦП.
Качеством услуг на 66,6% удовлетворены. Запомнились почти всемероприятия, которые были проведены в КЦСОН. Клиенты считают, что специалистдолжен быть ответственным, внимательным, добрым и интеллектуально развитым иобразованным в своей сфере деятельности.

Приложение 10
МУ СЗ «Комплексный центр социального обслуживания населения»
Уважаемый коллега!
Специалист по социальной работе отделения социальногообслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов предлагает Вампринять участие в опросе. Цель анкетирования изучить и улучшить работу нашегоотделения с детьми с ограниченными возможностями здоровья. На многие вопросыданы готовые варианты ответов. Выбрав ответ, сделайте пометку в квадратикеслева от него
Анкета.
1. Как давно Вы работаете в КЦСОН?До 1 года От 1 до 2 лет От3 до 4 лет От5 до 6 лет От 7 и более
2. С какой целью Вы пришли работать в КЦСОН?
А) Заработать денег
Б) Помогать людям
В) Работать по специальности
Г) Другое (напишите свой вариант ответа).
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какими личностными качествами в первую очередь должен обладатьчеловек, работающий с детьми с ограниченными возможностями здоровья?
А) Доброта
Б) Любовь к детям.
В) Внимательность.
Г) Ответственность
Д) Терпеливость
Е) Вежливость
Ж) Тактичность
З) Другое (напишите свой вариант ответа).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Как Вы считаете, произошли ли какие либо изменения во времяработы с детьми?
А) Да
Б) Нет
В) Другое (напишите свой вариант ответа)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Если произошли, то какие?
А) Стал более общительным
Б) Стал более заинтересованным к чему либо
В) Улучшился характер
Г) Стал более спокоен
Д) Стал агрессивнее
Е) Другое (напиши свой вариант ответа)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Что бы Вы изменили, что бы улучшить качествопредоставляемых услуг?
А) Создание отделения по работе с детьми с ОВ
Б) Увеличение заработной платы
В) Предоставление методической литературы
Г) Увеличение времени работы
Д) Сделать групповые занятия
Е) Другое (напиши свой вариант ответа)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!
ОТЧЕТ ПО АНКЕТЕ
1.Анкета
2.Цель — изучить и улучшить работу с детьми с ограниченнымивозможностями здоровья, отделения надомного обслуживания граждан пожилоговозраста и инвалидов.
3.База проведения анкетирования МУ СЗ «Комплексный центрсоциального обслуживания населения».
4. время проведения анкетирования 4.07.2009 год, принималиучастие 5 человек.
Анкета состоит из 8 вопросов.
1.Как давно вы работаете в «Комплексном центре социальногообслуживания населения»?До 1 года от 1 до 2 лет от 3 до 4 лет от 5 до 6 лет от 7 и долее лет 2 человека 2 человека 1 человек
ВЫВОД: Специалисты в КЦСОН работают в основном с 1 до 4 лет.
2.Скакой целью Вы пришли работать в «комплексный центр социального обслуживаниянаселения»?
А) Заработать денег — 2 выбора
Б) Помогать людям — 4 выбора
В) работать по специальности — 1 выбор
ВЫВОД:
Специалисты отметили что, пришли работать в КЦСОН для тогочтобы помогать людям и заработать денег.
3. Какими личностными качествами в первую очередь долженобладать человек, работающий с детьми с ограниченными возможностями?
А) Доброта — 4 выбора
Б) Любовь к детям — 2 выбора
В) Внимательность — 2 выбора
Г) Ответственность — 4 выбора
Д) Терпеливость — 4 выбора
ВЫВОД:
В первую очередь специалисты отметили что, специалист долженбыть добрым, ответственным, терпеливым, внимательным и должен любить детей.
4.Как дети себя чувствуют на Ваших занятиях?
А) Всегда занимаются с удовольствием — 1 выбор
Б) Не всегда работают с желанием 3 выбора
В) смотря какое настроение — 3выбора
ВЫВОД:
Все специалисты отметили, что дети не всегда занимаются назанятиях с желанием, в зависимости от настроения.
5.Какие трудности у Вас возникают при работе с детьми?
А) Быстрая утомляемость — 1 выбор
Б) Особенности характера ребенка — 4 выбора
Г) Замкнутость ребенка — 1 выбор
ВЫВОД:
В первую очередь трудности возникают из-за особенностейхарактера ребенка, его замкнутости и быстрой утомляемости.
6.Как вы считаете, произошли ли какие либо изменения во времяработы с детьми?
ВЫВОД:
Все специалисты считают, что во время работы изменения сдетьми произошли.
7.Если произошли, то какие?
А) Стали более общительны — 4выбора
Б) Стали более заинтересованы к чему либо — 1 выбор
В) Стал более спокоен — 3 выбора.
Вывод: Специалисты отмечают, что дети ста более общительны,спокойны и заинтересованы в чем либо.
8.Что бы вы изменили, что бы улучшить качествопредоставляемых услуг?
А) Создание отделения по работе с детьми с ограниченнымивозможностями – 4 выбора
Б) Увеличение заработной платы – 2 выбора
В) Предоставление методической литературы – 4 выбора
Д) Сделать групповые занятия – 1 выбор
Вывод: Специалисты отметили, что нужно создать отделение поработе с детьми с ограниченными возможностями и обеспечить специалистовметодической литературой.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На вопросы предложенной анкеты отвечали 5 специалистов: 2социальных работника, психолог, социальный педагог и инструктор по лечебнойфизкультуре. В основном специалисты работают от 1года до 4 лет, один работникработает 6 лет. Специалисты отмечают что, человек, работающий с детьми сограниченными возможностями должен быть в первую очередь добрым, ответственным,терпеливым. На занятиях у специалистов дети не всегда занимаются с желанием,это зависит от настроения ребенка. Трудности у специалистов на занятияхвозникают из-за особенностей характера ребенка, его замкнутости и быстройутомляемости. Все специалисты считают, что изменения с детьми во время работыпроизошли в лучшую сторону. Они стали более общительны, спокойны раскованны. Впервую очередь специалисты отмечают, что хотели бы, чтобы открылось отделениепо работе с детьми с ограниченными возможностями, и так же увеличилосьобеспечение методической литературой.

Приложение 11
 
МУ СЗ «Комплексный центр социального обслуживания населения»
Уважаем(ый)ая____________________
Специалисты по социальной работе просят Вас ответить навопросы предложенной анкеты. Цель анкетирования узнать о ваших интересах, чтобыулучшить качество работы специалистов. Гарантируем анонимность ваших ответов.На многие вопросы даны готовые ответы. Выбрав ответ, сделайте пометку вквадратике слева от него. В других случаях напишите свой вариант ответа.
Анкета!
1.Чем ты увлекаешься?
А) Спортом
Б) Музыкой
В) Политикой
Г) Книгами
Д) Компьютером
Е) Телевиденьем
Ж) Другое (напиши свой вариант ответа)
__________________________________________________________________
2.Кружки, которые ты посещаешь?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какие предметы школьного курса, которые тебе нравятся?
А) Математика
Б) Русский язык
В) Физика
Г) Рисование
Д) Литература
Е) Химия
Ж) Другое (напиши свой вариант ответа)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Какие предметы школьного курса, которые вызывают трудности?
А) Физика
Б) Химия
В) Математика
Г) Рисование
Д) История
Е) Другое (напишите свой вариант ответа)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Что ты любишь читать?
А) Газеты.
Б) Детскую литературу
В) Фантастику
Г) Сказки
Д) Историческую литературу
Е) Другое (напиши свой вариант ответа)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Твои любимые передачи на ТВ?
А) Спортивные
Б) Интеллектуальные
В) Исторические
Г) Развлекательные
Д) Другое (напишите свой вариант ответа)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Любишь ли ты заниматься трудотерапией?
А) да
Б) нет
8.Какие мероприятия, проведенные в КЦСОН, запомнились большевсего?
А) Фестиваль инвалидов
В) Спортивные соревнования
Г) Новый год
Д) День защиты детей
Е) Другое (напиши свой вариант ответа)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Какие праздники ты любишь больше всего?
А) Новый год.
Б) День рождения.
В) 8 марта.
Г) 23 февраля
Д) День защиты детей
Е) Другое (напишите свой вариант ответа)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Есть ли у тебя лучшие друзья?
А) Да
Б) Нет
11. Какими качествами должен обладать лучший друг?
А) Всегда приходить на выручку
Б) Делать домашнее задание за тебя
В) Уважать тебя
Г) Всегда слушаться тебя
Д) Другое (напиши свой вариант ответа)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12.Чем занимаешься в свободное от учебы время?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13.Отметь, пожалуйста, те качества, которые по твоему мнениюочень важны для человека?
А) Любознательность
Б) Честность
В) Доброта
Г) Смелость
Д) Дисциплинированность
Е) Трудолюбие
Ж) Справедливость
З) Требовательность к себе.
Сообщите, пожалуйста, несколько сведений о себе.
14.Имя фамилия отчество
____________________________________________________________________________________________________________________________________
15.Дата рождения
____________________________________________________________________________________________________________________________________
16.Класс
__________________________________________________________________
СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!
Выводы по анкете.
1. Анкета.
2.Цель — узнать о интересах детей с детским церебральнымпараличом находящихся на обслуживании в КЦСОН.
3.База проведения анкетирования МУ СЗ «Комплексный центрсоциального обслуживания населения»
4.Время проведения практики 2.06. 2009г
1.Чем ты увлекаешься?
Б) Музыкой -2выбора
Д) Компьютером — 1 выбор
Е) Телевидением — 1 выбор
ВЫВОД: Дети увлечены музыкой, компьютером и просмотромтелевизора.
2. Напиши кружки, которые ты посещаешь?
ВЫВОД: Дети указали, что они занимаются в кружке «Умелые руки»,«Кружок вокала», занятия на пианино.
3.Предметы школьного курса, которые тебя привлекают?
ВЫВОД: Оба ребенка остановили свой выбор на предмете русскомязыке и один ребенок отмети, что любит заниматься музыкой.
4.Отметь предметы, которые вызывают трудности?
ВЫВОД: Дети выбрали предмет математику.
5.Что ты любишь читать?
Б) Детскую литературу -1 выбор
Г) Сказки — 1 выбор
ВЫВОД: Один ребенок ответил, что любит читать детскуюлитературу и сказки, а другой ребенок ни чего не ответил.
6.Твои любимые передачи на ТВ?
А) Спортивные — 1 выбор.
Б) Интеллектуальные — 1 выбор.
Г) Развлекательные — 2 выбора.
ВЫБОР: Больше всего дети любят смотреть развлекательные,интеллектуальные и спортивные передачи.
7.Любишь ли ты заниматься трудотерапией?
ВЫВОД: Один ребенок ответил да, а другой нет.
8.Какие мероприятия, проведенные в КЦСОН, запомнились большевсего?
А) Фестиваль инвалидов – 2 выбора.
Б) Спортивные соревнования – 2 выбора.
ВЫВОД: Оба ребенка запомнили фестиваль инвалидов и спортивныесоревнования.
9.Какие праздники ты любишь больше всего?
А) Новый год – 2 выбора
Б) День рождения – 2 выбора
ВЫВОД: Детям больше всего нравятся из праздников это новыйгод и день рождения.
10. Есть ли у тебя лучшие друзья?
ВЫВОД: Оба ребенка дали положительный ответ.
11Какими качествами должен обладать лучший друг?
ВЫВОД: Оба ребенка ответили, что лучший друг в первую очередьприходить на выручку.
12.Чем занимаешься в свободное время?
ВЫВОД: Дети вообще на этот вопрос не ответили.
13. Отметь, пожалуйста, те качества, которые по твоему мнениюочень важны для человека?
Б) Честность – 2 выбора
В) Доброта – 2 выбора
Г) Смелость – 2 выбора
Е) Трудолюбие – 1 выбор
Ж) Справедливость – 1 выбор
ВЫВОД: В первую очередь дети отметили, что главные качествачеловека это честность, доброта и смелость.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В анкетировании принимали участие 2 ребенка с детскимцеребральным параличом, от 13 до 16 лет. Самое главное увлечение детей этомузыка. Они посещают музыкальные кружки один кружок вокала, а другой кружокпианино. Самые любимые предметы это русский язык, а самый сложный для изучения,по мнению детей это математика. Дети не очень любят читать и читают только из курсалитературы то, что задано на уроке. По телевизору смотреть в основномспортивные, интеллектуальные и развлекательные программы. Самые запомнившиесямероприятия дети отметили это фестиваль инвалидов и спортивные мероприятия, таккак в этих мероприятиях сами принимали участие. Самые любимые праздники у детейэто новый год и день рождения. Когда был задан вопрос есть ли у них лучшиедрузья дети немного сомневались, так как дети в основном находятся дома иобучение у них проводится на дому и общения со сверстниками мало.

Приложение 12
План социального работника на месяц с детьми с ограниченнымивозможностями.Понедельник
2 февраля
Юля.
Помощь выполнения домашнего задания.
Цель -
Помощь в выполнении физических упражнений.
Цель — укрепить здоровье ребенка.
Никита
Сопровождение в центр на ЛФК к психологу, на массаж и социальному педагогу.
Цель — сопроводить ребенка к специалистам.
9 февраля
Катя.
Чтение книги «Стихи», приборка рабочего места.
Анжела
Собирание и разборка пирамидки.
Цель — развитие мелкой моторики, развить умственные способности у ребенка.
16 февраля
Юля
Выполнение физических упражнения, чтение книги « Баранкин будь человеком».
Цель — развитие умственных способностей ребенка.
Никита
Сопровождение в центр на ЛФК, к психологу на массаж и социальному педагогу.
Цель — сопроводить ребенка к специалистам.
23 февраля
Выходной Вторник
3 февраля
Юля
Сопровождение в ДШИ.
Цель — сопроводить ребенка к специалистам.
Никита
Сопровождение в ДШИ.
Цель -сопроводить ребенка к специалистам.
Нелли
Сопровождение на ЛФК, к психологу, на массаж
10 февраля
Алена
плетение из бисера.
Анжела
Сопровождение в центр на ЛФК к психологу и на массаж и к социальному педагогу.
Цель — сопроводить ребенка к специалистам.
Катя
Сопровождение в центр на ЛФК, на массаж и психологу.
17 февраля
Юля
Сопровождение в ДШИ.
Никита
Сопровождение в ДШИ.
Цель — сопроводить ребенка к специалистам
Нелли
Сопровождение на ЛФК, к психологу и на массаж.
24 февраля
Алена
Рисование моделей.
Анжела
Сопровождение в центр на ЛФК к психологу на массаж и социальному педагогу.
Цель — сопроводить ребенка к специалистам.
Катя
Сопровождение на ЛФК, к психологу и на массаж. Ср.
4 февраля
Анжела
Пение песен «Улыбка», «Облака».
Прогулка.
Никита
Помощь в выполнении физических упражнений, игра в снежки.
Цель — научить ребенка делать из снега шары и кинуть в даль, развитие мелкой моторики.
11 февраля
Алена
Выполнение домашнего задания.
Катя
Просмотр мультфильмов.
18 февраля
Анжела
Обучение навыкам самообслуживания (умывание, вытирание рук и лица).
Цель — научить ребенка мыть руки, лицо.
Никита
Игра
« Морской бой».
Цель — развить мелкую моторику, развить умственные способности.
Помощь в выполнении физических упражнений.
Цель — укрепить здоровье ребенка.
25 февраля
Алена
Беседа на тему
«Кем я хочу стать»
Катя
Игра «Лови мяч», обучение навыкам самообслуживания. Четв
5 февраля
Катя
Прогулка, рисование фигуры «Кружок»
Анжела
Сопровождение в центр на ЛФК, к психологу на массаж и социальному педагогу.
Цель — сопровождение ребенка к специалистам.
Нелли
Сопровождение в ДШИ
12 февраля
Алена
Прогулка
Юля
Сопровождение в центр на ЛФК, к психологу, на массаж и социальному педагогу.
Цель — сопровождение ребенка к специалистам.
Никита
Сопровождение на ЛФК, к психологу на массаж и социальному педагогу.
Цель — сопровождение ребенка к специалистам
19 февраля
Катя
Игра «Кубики»
Анжела
Сопровождение на ЛФК, к психологу, на массаж и социальному педагогу.
Цель — сопровождение ребенка к специалистам.
Нелли
Сопровождение в ДШИ
26 февраля
Алена
Домоводство.
Юля
Сопровождение в центр на ЛФК, к психологу, на массаж и социальному педагогу.
Цель — сопровождение ребенка к специалистам.
Никита Сопровождение на ЛФК, к психологу на массаж и социальному педагогу.
Цель — сопровождение ребенка к специалистам. Пятница
6 февраля
Юля
Сопровождение в воскресную школу.
Цель — сопровождение ребенка на урок
Никита
Сопровождение в воскресную школу.
Цель — сопровождение на урок.
Нелли
Сопровождение в центр на ЛФК к психологу на массаж
13 февраля
Анжела
Сопровождение в воскресную школу.
Цель — сопровождение ребенка на урок.
Катя
Сопровождение в воскресную школу
Алена
Сопровождение на ЛФК, массаж и социальному педагогу
20 февраля
Юля
Сопровождение в воскресную школу.
Цель — сопровождение
ребенка на урок.
Никита
Сопровождение в воскресную школу.
Нелли
Сопровождение в центр на ЛФК к психологу на массаж
27 февраля
Анжела
Сопровождение в воскресную школу.
цель — сопровождение ребенка на урок.
Катя
Сопровождение в воскресную школу
Алена
Сопровождение на ЛФК, массаж и социальному педагогу