Материалы предоставлены интернет - проектом www.diplomrus.ru® Авторское выполнение научных работ любой сложности – грамотно и в срок ВведениеАктуальность проблематики детско-родительских отношений остаётся неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на развитие ребенка неоднократно рассматривалась в работах как отечественных, так и за-рубежных исследователей (А.И. Захаров, З.И. Гарбузова, А.Я. Варга, А.Е. Лич-ко, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Столин, Е.Т. Соколова, Э. Шеффер, К. Роджерс, Д. Баумринд и др.). В литературе описана феноменология родительских отноше-ний, позиций, стилей поведения, а также их направленное влияние на формиро-вание характерологических особенностей ребенка в рамках нормального и от-клоняющегося поведения.В психологической литературе понятия «стиль родительского отноше-ния», «тип семейного воспитания», «родительская позиция» очень часто рас-сматриваются как синонимы. В данной работе под стилем семейного воспитания понимают многомерное образование, включающее когнитивный, эмоцио-нальный и поведенческий компоненты, опираясь на определение А.Я. Варги, которая описывает родительское отношение как целостную систему разнооб-разных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практи-куемых в общении с ребенком, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступковВ целом, во многих описаниях родительского отношения и поведения скрыто или явно присутствуют указания на особенности личности родителя как на источник того или иного отношения, или обращения с ребенком. С этой це-лью запланировано проведение эмпирического исследования влияния особен-ностей личности родителей на взаимоотношения с детьми дошкольного возрас-та. В этом и состоит актуальность представленной работы.Цель дипломной работы - провести исследование влияния особенностей личности родителей на взаимоотношения с детьми дошкольного возраста.Задачи дипломной работы:1) Выявить особенности формирования и становления личности дошко-льника.2) Раскрыть основные критерии психологической готовности к школь-ному обучению как показатель межличностных отношений.3) Выявить личностные особенности родителей, влияющие на стильвоспитания и формирования личности ребенка.4) Провести эмпирическое исследование влияния личностныхособенностей родителей на взаимоотношение с детьми дошкольноговозраста.5) Разработать практические рекомендации.Объект исследования - психологический анализ детско-родительских от-ношений и проявление в них личностных особенностей родителей.Предмет исследования - влияние личностных особенностей родителей на взаимоотношение с детьми дошкольного возраста.Гипотеза исследования. Чем больше эмоциональная дистанция в меж-личностных отношениях родителей с детьми, тем более высоким является пока-затель тревожности, астеничности, интровертности, агрессивности ребёнка.Методы исследования:1. Теоретические методы: анализ и синтез, обобщение и сравнение, клас-сификация.2. Практические методы: анкетирование, тестирование, метод анализа документов.3) Эмпирические методы: а) Методика PARI, б) Тест-опросник родитель-ского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин), в) Тест оценки коммуникативных умений, г) Методика диагностики самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спил-бергера, Ю.Л. Ханина, д) Тест А. Ассингера (оценка агрессивности в отноше-ниях), е) Психологический рисуночный тест семьи.4) Математические методы и статистический анализ. При обработке ре-зультатов (данных) психодиагностического исследования использовался ряд следующих статистических процедур: описательная статистика параметров на различных выборках, вычисление среднего значения показателей, вычисление процентных отношений, использование ранговой корреляции Спирмена, по-строение корреляционных плеяд.База исследования и эмпирическая выборка: д/с №140 г. Твери. В иссле-довании приняли участие 20 родителей и 20 детей дошкольного возраста. Эм-пирическое исследование проводилось в старшей группе д/с. Возраст детей 6-7 лет. Большинство детей из благополучной полной семьи. Средний возраст родителей 30-32 года, наличие высшего и среднеспеци-ального образования.