АКТИВІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ УЧНІВ ПТНЗ Козій Наталія Іванівна Професійне училище соціальної реабілітації м. Охтирки За останні роки система освіти, яка існує в Україні опинилася в такому стані, який не задовольняє вимог, що постають перед нею в умовах розбудови незалежної української державності, культурного та духовного відродження українського народу. Тому в останні декілька років почалися активні дії по відновленню та реформуванню системи освіти. З цією метою Міністерством освіти та науки України було прийнято ряд законів та положень щодо поліпшення стану освіти в цілому та професійно-технічної освіти [5,6]. Це розробка Комплексних заходів щодо формування ступеневої професійно-технічної освіти, спеціалізації та перепрофілювання професійно-технічних навчальних закладів. Реалізація цих Комплексних заходів має створити передумови для значного підвищення рівня професійної кваліфікації виконавців робіт чи послуг, суттєво сприятиме розвитку підприємств, організацій, зростанню економіки країни. У Законі України «Про професійно-технічну освіту» зазначається, що професійно-технічна освіта повинна бути спрямована на формування у громадян професійних знань, умінь, навичок, розвиток духовності, культури, відповідного технічного, технічного, логічного та екологічного мислення. Проблемою активізації навчання, розробкою активних форм та методів навчання займалося багато вчених та педагогів - практиків. Ці питання розкриті у працях Бабанського Ю.К., Батишева С.Я., Ващенко Г., Грановської Р.М., Захарової А.І., Мальованого Ю., Набоки О., Тхоржевського Д.О., Шамової Т.І., Шинкаренко О. та інших. На жаль, ті форми, методи та засоби навчання, які використовуються у професійно-технічних навчальних закладах недостатньо ефективні. Вони не дозволяють належним чином підготувати робітників нового типу. Адже сучасному робітникові притаманні такі фахові важливі якості, як професіоналізм і конкурентоспроможність, професійна компетентність і мобільність. Виховання таких якостей можливе лише за умов активного включення учнів у навчально-виробничий процес. Навчання, орієнтоване лише на запам'ятовування матеріалу, вже не може задовольнити сучасних вимог. Тому на перший план у професійно-технічних навчальних закладах виступає проблема формування таких якостей уваги, пам'яті та мислення, які дозволяють людині самостійно засвоювати інформацію, яка постійно оновлюється. Необхідно розвивати такі здібності і навички, які, залишившись і після завершення освіти, забезпечили б їй можливість не відставати від науково-технічного прогресу, що постійно прискорюється. У зв'язку з цим ведуться пошуки таких форм і методів навчання, за яких стало б можливим підвищення ефективності професійно-технічної освіти. До них відносяться інтенсивно розроблювані в останній час активні форми і методи навчання. Метою нашої роботи являється показати застосування активних форм, методів та засобів навчання в навчальному процесі. Працюючи викладачем будівельних дисциплін, мені довелося мати справу з багатьма спірними невирішеними проблемами. Переді мною перш за все постало питання про долю дитини, тому свою роботу я завжди намагалася спланувати так, щоб мої учні почували себе впевнено і комфортно, формуючи позитивну мотивацію учнів. Як вказують вчені та викладачі – практики, вирішення цих важливих завдань значною мірою залежить від кваліфікації та рівня професійної майстерності педагогічного працівника, застосування ним активних форм, методів та засобів навчання. У сучасному світі неможливо одній людині знати все, навіть у якійсь вузькій галузі знання. Учні повинні мати навички: думати, розуміти суть речей, осмислювати ідеї й концепції і вже на основі цього вміти шукати потрібну інформацію, трактувати її та застосовувати в конкретних умовах. Цьому саме і сприяють активні форми, методи та засоби, які я застосовую на уроках з «Технології малярних робіт», «Матеріалознавства», «Інформаційних технологій», «Охорони праці» для формування відповідального і свідомого ставлення учнів до життєдіяльності людини, розвитку практичних умінь і навичок поведінки в різних ситуаціях, а також під час виконання своїх професійних обов’язків. Активні методи навчання - це навчання діяльністю. Саме в активній діяльності, що направляється викладачем, учні опановують необхідні для їхньої професійної діяльності знання, уміння, навички, розвиваються творчі здібності. Активні методи навчання спрямовані на залучення учнів до самостійної пізнавальної діяльності, викликати особистісний інтерес до вирішення яких – небудь пізнавальних завдань, можливість застосування учнями отриманих знань. Для підвищення рівня навчальних досягнень з «Технології малярних робіт» як діючий засіб я використовую на уроці елементи гри. При чому моменти гри пов’язую з проблемою не лише навчання, а й виховання учнів. Пізнавальна гра з нашими учнями швидко перетворюється на серйозну навчальну працю, в процесі якої розвиваються такі риси, як витримка, самостійність, воля до подолання труднощів, наполегливість. Крім того, на уроках учні наводять власні приклади, ставлять запитання і разом з викладачем шукають відповіді та аналізують їх. Це дає мені змогу глибше вивчити своїх учнів, спостерігати їх з нестандартних ситуацій, що уможливлює покращення індивідуальної роботи, підсилення виховного впливу уроку на кожного учня. В імітаційних іграх під час заняття імітується діяльність організації, подій, конкретна робота людей, обстановка, умови, в яких відбувається подія. Ми використовуємо урок - мандрівка, урок - екскурсія. Операційні ігри допомагають відпрацювати виконання специфічних операцій. В таких іграх моделюється принцип діяльності. Вони проходять в умовах, що імітують реальну обстановку, наприклад, ми використовуємо уроки - розслідування, уроки - дискусії, конференції, бесіди, диспути. Для кращого засвоєння тем "Шпаклювальні суміші”, "Зв’язуючі для фарбових сумішей” та для урізноманітнювання уроків, застосовую ігровий метод - гру в «доміно». Суть гри полягає в тому, що на спеціальних картах, розбитих на дві частини, позначена марка цементу, шпаклівки, а на другій половині назва будь - якого цементу чи шпаклівки. Учні повинні прикласти назву даного цементу до марки ідентичного цементу. Хто з учнів це вправніше зробить, той і виграє. Гра може проводитись як індивідуально, так і командно (2х2 учні). За правильністю гри призначаю одного учня - арбітра. Гра проводиться до певної кількості очок, виграють ті учні, які набрали найбільшу кількість очок. Така гра вносить загальне пожвавлення, розрядку, проявляється в учнів зацікавленість, азарт, відстаючі по знаннях учні намагаються правильно прикласти картку (я не заперечую користуватися конспектом). Особливий інтерес в учнів є тоді, коли арбітрами є самі учні. Наприклад, Окрім гри в "доміно” я використовую на уроках «Технології малярних робіт», «Матеріалознавства» інші ігрові моменти, зокрема розгадування кросвордів, чайнвордів, криптограм на різні теми. Я практикую змагання, конкурси по кращому розв'язуванню завдань. Розв’язати кросворд «Загадкова вісімка» Застосовуючи алфавіт, знайдіть ключ і прочитайте властивості декоративної штукатурки Ceresit CT 63. Завдання. Розмістити малюнки в технологічній послідовностіНа мою думку такі активні форми навчання сприяють розвитку кмітливості, ерудиції, кращих знань саме предмету «Технології малярних робіт» або «Матеріалознавства». Інколи я залучаю і самих учнів до складання кросвордів, чайнвордів, головоломок, шарад. Наприклад: Розробка головоломки учнемГоловоломкадо НЕ «Клеї неорганічного походження»1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 а б в г д е є ж з и 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 і ї й к л м н о п р 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 с т у ф х ц ч ш щ ю 32 я ь Розшифруй відповідь: Назва виду клею У своїй діяльності викладача спецдисциплін будівельного профілю використовую такий активний метод навчання, як метод змагань (змагальні методи) - це КВК, «Брейн - ринг», змагання, бліц – опитування, яке включає декілька різноманітних завдань змагального характеру. Змагальні методи навчання дають змогу позмагатися 2-3 мікрогрупам між собою. Виграє та мікро група, яка не тільки добре підготувалася до занять, а й працює злагоджено на загальний успіх. В результаті виграють у малих групах всі: «Твій успіх йде на користь мені, а мій - на користь тобі». Ті, хто навчаються усвідомлюють, що всі члени групи приречені на загальну долю: «Або ми потонемо, або випливемо разом». Учні розуміють, що тільки швидко і спільно об'єднавши зусилля можна перемогти, а це дає змогу виробляти у них швидку реакцію, вміти працювати спільно і злагоджено, досягаючи загальної мети - перемогти. Методом активізації є і контроль знань. Зокрема, пропоную завдання орієнтовані на одночасну перевірку різних рівнів досягнень у відповідності до 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів. Будь-який бал, що набрав учень, розглядається як позитивний, тобто в основу оцінювання покладено принцип позитиву. При опитуванні учнів намагаюсь перевіряти їх знання по пройденому матеріалу взагалі, а не по одному - двох останніх уроках, як це практикується. 1. Тренувальний тест Дії викладача Дії учнів Викладач ставить елементарні питання, на які учні мають швидко дати відповідь: - за допомогою яких інструментів фарбують радіатори? Учні відповідають на питання викладача:- за допомогою щітки для фарбування зовнішніх і бічних поверхонь радіаторів або пристосування для фарбування труб. 2. Виберіть правильний варіант відповіді Робота проводиться поетапно: I етап технічні диктанти,складання алгоритмів II етап складання технологічних карт, визначення обсягів робіт і затрат матеріалів,контрольні роботи, семінари III етаппроведення підсумкових тестів, складання завдань Такий метод себе оправдує, тому що учні змушені повторювати увесь матеріал, не знаючи, яке питання з якої теми я їм задам, і даний предмет вони краще засвоюють. При цьому я не забороняю користуватися конспектом. Тут я враховую користь зорового сприйняття. Ми побачили, що активні форми та методи надають учням можливість за короткий термін отримати перший позитивний досвід навчання, закріпити навички роботи з ігровими технологіями і набути впевненості в опануванні теоретичного матеріалу. Зростає зацікавленість учнів у засвоєнні теоретичного матеріалу, активність під час обговорення матеріалів гри, особливо якщо застосовані елементи змагання між двома-трьома командами. В практиці нашої роботи ми вийшли на системний підхід у процесі активного навчання професійним знанням. В результаті чого у учнів формуються нові знання, уміння, навички, цінності і мотиви, необхідні для ефективного реагування на різні ситуації в умовах нашого складного та такого, що швидко змінюється суспільства. Завданням викладача спецпредметів є не тільки дати майбутньому робітнику, сьогоднішньому учню, певний об'єм знань, але навчити вирішувати виробничі завдання, зорієнтувати молоду людину – стати передовиком сучасного виробництва. Ми вважаємо, що співпраця викладача і майстра виробничого навчання дає можливість розв’язання системи суспільно та особистісно найважливіших навчальних і життєвих проблем і це перспектива всіх. З метою свідомого та активного засвоєння учнями знань, навичок і умінь я підтримую постійний зв'язок з майстрами виробничого навчання. Вважаю, що вищою формою свідомості і активності учнів є їх творча активність, яка проявляється при оволодінні теоретичним матеріалом, виконанню завдань.Література 1. Захарова А. І. Використання активних методів в умовах диференційованого навчання // Проблеми освіти. - 1998. - Вип. 12. – С. 161-166. 2. Докукин В. И., Девлет - Гельды Г.К. Используются активные методы обучения // Вестник высшей школы. - 1985. - № 8. - С. 67-69. 3. Коваленко О. Засоби активізації пізнавальної діяльності учнів // Професійно-технічна освіта. – 1999. -№ 2. - С. 31-33. 4. Козлова Г.М. Про комплекси методів активного навчання // Проблеми вищої школи. - 1997. - № 2 - С. 48-56. 5. Державна національна програма "Освіта" ("Україна ХХІ століття"). – К.: Райдуга, 1994. – 61с. 6. Закон України «Про професійно-технічну освіту». 7. Активні форми навчання студентів: Методичні рекомендації / М-во нар. освіти УРСР.- К.: РУМК, 1990. – 32с.