Конкурсный урок литературы в 9 классе по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» Учитель I квалификационной категории МОУ СОШ №12 г. Данилова Семёновой Веры Владимировны. Урок-диспут.Тема урока. Чацкий и Молчалин. Жизненные позиции.«Вечные» ценности человеческой личности.(тему формулируют учащиеся в процессе урока).Цель: развитие умения излагать свои мысли, развитие умения составлять свои собственные суждения о предмете беседы; развитие мышления, умения обобщать, абстрагировать; развитие общей культуры монологической речи.Задачи: исследование процесса овладения учащимися текста художественного произведения в ходе дискуссии; постижение ими трактовки образов героев комедии; осознание ценностей человеческой личности в процессе творческой активности на уроке при составлении характеристик и выводов о главных героях.^ Вступительное слово: (слайд №1) Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые гости! Меня зовут Вера Владимировна. А как вас зовут, я вижу. Спасибо. Поприветствуем друг друга и пожелаем успехов! Этот год для каждого из вас важный. Ибо вы стоите перед выбором дальнейшего жизненного пути. Скоро вы получите первый документ об образовании, и должны будете думать, что дальше: продолжить образование в школе или выбрать другой путь совершенствования. Но любой из вас наверняка задумывался, как стать успешным человеком. У каждого есть своё представление об этом. Давайте попробуем создать модель .молодого современника, а заголовок будет таким: Модель успешного человека XXI века.(вешаю на доску плакат) Напишите несколько определений, какими качествами должен обладать такой человек. Прочитаем и несколько повесим на доску. Мы ещё вернёмся к этому в процессе урока.(слайд №2) Я разделяю ваше мнение. Нам будет, о чём поговорить. Я обещаю вам, что урок будет полезен для вас, каждый что-то откроет, поймёт, кто-то убедится, что он стоит на правильном пути.^ II. Работа с комедией. 1.Подготовительный этап (слайд №3) А у нас урок по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», самому загадочному произведению русской литературы, произведению парадоксальному. Я сама читала комедию несколько раз, но всегда открываю для себя что-то новое. Вы к уроку тоже перечитали комедию, хорошо знаете текст. Напомните сюжет. (дать слово 1 ученику кратко изложить ) 2. Откроем тетради: Записываем число, классная работа. Сегодня предметом нашего разговора будут Чацкий и Молчалин, а тема урока: ? Посмотрите на доску, я вместо темы поставила вопрос, Тему мы сформулируем в конце урока, и кто самостоятельно справится с этим заданием, получит отдельную отметку. Оставьте в тетради две строчки для темы. Обычно идея произведения или урока может выражается в чём? Правильно, в эпиграфе. Его мы тоже напишем в конце урока. Оставим место в тетради.^ 3.Распределение на группы. Перед уроком мы распределились на две группы, так как с текстом работать сложно. 1 группа – это знатоки личности Чацкого, они познакомились с характером, поступками героя, исследуя текст. Поднимите руки, поприветствуем друг друга! 2 группа – это знатоки личности Молчалина, они тоже постарались поработать над характером и поступками своего героя. Поприветствуем! Цель нашего исследования: разобраться в героях: Чацком, Молчалине. Старайтесь фиксировать основные моменты урока в своих тетрадях. Разделим лист пополам; Чацкий и Молчалин. Представим, что мы составляем анкету героям, на какие вопросы нужно ответить? Детство, место рождения. Социальное происхождение. Учёба, служба. Работа. Увлечение Семейное положение. Что получилось?(открыть слайд№4 после прочтения детей) Что мы увидели? КОНТРАСТ, герои резко противопоставлены друг другу. Это естественно. Почему? Перед нами комедия классицизма. Давайте вспомним основные особенности комедии классицизма. (ответы учеников) (4 действия, прототипы героев, живой язык, 3 единства, говорящие фамилии, деление героев на положительных и отрицательных., особенности создания художественного образа через речевые характеристики). Слайд №5^ 4. Вчитаемся в текст « не кричи о себе громко, пусть другие о тебе хоть шёпотом скажут» (пословица) СЛАЙД №6 Раз художественный образ создаётся через речь, то послушаем, что говорят герои. Кто главный в доме Фамусова? С него и начнём.(слайд №6) Итак, о Чацком:: (ученики приводят цитаты и комментируют их) – кто добавит, кто дополнит? А что Фамусов говорит о Молчалине? (цитаты и комментарии учеников)^ Вывод: Чацкого Фамусов уважает и боится, а Молчалина не уважает, считает нищим, он ему удобен. Что говорит Софья о героях?(щелчок мыши на 6 слайде) (ученики перечисляют цитаты и комментарии)^ Вывод: Софья Молчалина любит, а Чацкого презирает. Но то, что видит Софья – иллюзия, любовь слепа. А что говорит Лиза?(щелчок мыши на 6 слайде) (ученики обмениваются цитатами о Чацком и Молчалине, сказанными Лизой, служанкой)^ Вывод: Опять полный контраст.А что же говорят Чацкий и Молчалин друг о друге? (Дать прочитать по листу – работа в паре) 5. Что интересно, в комедии есть только один эпизод, где встречаются Чацкий и Молчалин. Это действие 3, явление 3. Послушаем, и постараемся записать то, что поможет лучше понять героев. (слайд7) Итак, сделаем вывод, обобщим по группам, вариантам. 1 – Чацкий, 2 – Молчалин.^ Молчалин добился должности, умеет строить отношения , делает карьеру, ладит со всеми, успешныйЧацкий – смелый, решительный, образованный, но перессорился со всеми, дерзкий, независимый, гордый, насмешливый, влюблённый в Софью, но не взаимно. ^ Самое время обратится к идеалам фамусовского общества. Напомню вам один монолог.(Читаю монолог Фамусова «Вот то-то все вы гордецы!)Кого ставит Фамусов в пример?(слайд №8) Сравним нашу модель и модель фамусовского общества. Ни образованность, ни ум, ни любовь к Родине, ни честность, ни преданность для Ф.О. не важно. У них другие идеалы.^ Что получили Молчалин и Чацкий в финале? Молчалин всё потерял, ползает на коленях, просит, унижается, вернётся в Тверь и начнёт всё с начала.А Чацкий выходит из конфликта, он свободен от чинов, он остался самим собой.Возвращаемся к началу нашего разговора. Что было в начале? Стоит знак вопроса. Кто справился с заданием? О чём говорили? (ученики перечисляют качества) – всё это «вечные» вопросы и «вечные» ценности КЛАССИКИ ^ 8.Тема урока: «Вечные» ценности человеческой личности . (слайд №9)А Эпиграф возьмём у Грибоедова: Молчалины блаженствуют на свете,- говорит это Чацкий и говорит с иронией, вот потому не поставлен знак, можно поставить любой.Запишите свой вывод : Я понял, что… и тот, кто чувствует, что справился со всеми заданиями, умел подробно записать все этапы работы с текстом, положите тетради мне на стол, я поставлю оценку.9 Итоги урока. Чтение стихотворения.(см. приложение)10. Я благодарна вам за урок, за творческий союз, за понимание, за честность, за открытость.(Урок можно завершить прослушиванием вальса Грибоедова)Приложение: Презентация к уроку.Карточки. Стихотворение для заключительного слова.