Індивідуальна картка учня Клас. Прізвище, ім'я та по батькові. Дата народження. Домашня адреса, телефон. Прізвище, ім'я та по батькові батьків, опікунів. Склад сім'ї (повна, неповна: з матір'ю, батьком; рідні батьки,опікуни; сирота; напівсирота; сприяє гармонійному психічному тафізичному розвитку або неблагополучна). Кількість дітей у сім'ї. Соціально-побутові умови. Місце роботи батьків, опікунів, контактні телефони. Якщо непрацюють вказати причину. 10. Данні про особливості перебігу психофізіологічного розвиткудитини (проходження вагітності, пологів, данні про захворювання вперший рік життя, особливості історії розвитку дитини (наявністьпсихічних травм, важливих змін у житті дитини, важкихзахворювань)). Стан здоров'я дитини (здорова, стоїть на диспансерномуобліку, дитина з особливими потребами (вказати ваду розвитку)). Психологічні показники (заповнюється разом з психологом:тип темпераменту, особливості характеру, його акцентуації,загальний рівень психічного розвитку, особливості пізнавальнихпроцесів, професійні інтереси, схильності, здібності, особливостіповедінки, тип відхилень у поведінці).Лист обстеження дитини П.І.Б., стать І. Загальні відомості про дитину: вік (дата, місце народження); назва та адреса навчального закладу, де навчається абовиховується дитина; П.І.Б., рік народження, освіта, місце роботи батьків; документи (характеристика, медична карта, письмові роботи,малюнки дитини); основні скарги.II.Поведінка дитиниЗагальні відомості: • в якому класі навчається; • дублювання, коли, скільки; • труднощі в процесах навчання; • підвищення успішності у зв'язку з .Домінуючи інтереси: любить сам читати або слухати; улюблені навчальні предмети; улюблені ігри; - інтерес до: ужитково-прикладного мистецтва, малювання,ліплення, музики, технічної праці, спорту тощо (підкреслити або вказати інший вид захоплення).Психологічні особливості особистості (досліджуються разом з психологом): розвиток пізнавальних процесів (увага, пам'ять, мислення); мова: чиста, зашкарублість мови, заїкання, балакучість, багатий словник тощо; моторні реакції: рухливість, вправність, хода, письмо, ковтання, сміх, жування, одягання, ножиці, міміка; працездатність, виснаженість; «тип темпераменту, акцентуації характеру; - емоційні реакції: настрій (частота змін), збудливість, егоцентризм, негативізм (пасивний, активний), замкнутість, лінощі, брехня, хвалькуватість тощо. навіюваність; орієнтування у просторі, часі, соціальних взаєминах; відповідність нормі психофізичного розвитку даного віку; відхилення в поведінці.Сон: спокійний, глибокий, чутливий, ранній, пізній, безсоння.Гастричний інстинкт:- розбірливість, надмірне вживання їжі, вживання алкогольних напоїв.Сексуальний інстинкт: • ставлення до статей: цинічні жести, брань, малюнки; III. Соціальна поведінка: ставлення до оточуючих; ставлення до режиму, обов'язків, відпочинку; асоціальні вчинки (втечі, волоцюжництво, жебракування, крадіжки, узалежнення від психоактивиих речовин тощо); статус в групі (соціометричний). ІV. Відомості про соціальне середовище розвитку дитини (соціально-побутові умови). V. Відомості про спадковість: по лінії батька, по лінії матері: фізичні особливості розвитку (вади) і стан здоров'я; особливості характеру; інші особливості; відомості про братів і сестер дитини. VI. Історія загального розвитку дитини: перебіг вагітності га пологів; розвиток зубів; перші кроки; перші слова; охайність; нетримання сечі (в день, в ночі); - перенесені дитиною захворювання, психологічні травми тощо, VII. Медичне обстеження: ріст; вага; стан здоров'я (вказати захворювання та його ступінь), VIII. Висновок: фізичний стан; розумовий розвиток; нервово-психічний стан; стан соціальної адаптації. IX. Направлення реабілітаційних заходів: • психолого-педагогічна реабілітація; • соціально-педагогічна реабілітація; • медико-педагогічна реабілітація.Характеристика учня групи ризику П.І.Б, клас, дата народження, домашня адреса, телефон 1. Стан здоров'я і розвитку учня: особливості фізичного розвитку, відповідність фізичного розвитку віку: зріст, вага, недоліки зору, слуху, порушення постави тощо (заповнюється спільно із шкільним лікарем): 1.1. Загальна оцінка здоров'я учня (за даними медичної карти); 1.2. Ознаки підвищеної нервозності: відсутні, підвищенавтомлюваність, знижена працездатність, пригнічений настрій,підвищена збудливість, спалахи гніву, агресивність по відношеннюдо ровесників, агресивність по відношенню до вчителів, відмова відконтактів, спільних справ, схильність до руйнівних дій, інші ознаки(підкреслити або написати інші); 1.3 Патологічні потяги: • курить (не курить, курить епізодично, систематично); • вживає алкогольні напої (не вживає, вживає епізодично,систематично); - вживає токсико-наркоречовини (не вживає, вживав неодноразово, систематично); 1.4. Стоїть на диспансерному обліку, з приводу чого. 2.Психологічна атмосфера в сім'ї: - сприятлива; - несприятлива; - вкрай несприятлива; 2.1 Дані про батьків (батько, мати): П.Ї.Б.; освіта професія, місце роботи. Інші члени сім'ї. Тип сім'ї: - сприятлива (батьки морально стійкі, володіють культурою виховання, емоційна атмосфера сім'ї позитивна); - несприятлива, в тому числі: а) педагогічно некомпетентна (батьки не володіють культуроювиховання); ознаки: відсутні єдині вимоги, дитина бездоглядна,жорстоке ставлення, систематичні фізичні покарання, низькийрівень знань про інтереси, поведінку дитини поза школою ), б) морально-несприятлива (асоціальна; батьки ведутьаморальний образ життя; пиячать, не працюють, були засуджені,вихованням не займаються), в) конфліктна (в сім'ї несприятлива емоційна атмосфера, між батьками постійні конфлікти, батьки дратівливі, жорстокі, нетерплячі). 2.4. Характер взаємин батьків з дитиною: сімейний диктат (систематичне придушення ініціативи і почуттявласної гідності дитини); надмірна опіка (задоволення всіх потреб дитини, огородженнявід труднощів, турбот, зусиль); потуральний (відхилення від активної участі у вихованні дитини,пасивність, визнання повної автономності дитини); - співробітництво (стосунки взаємної поваги, спільне переживання радощів, біди тощо). 2.5. Організація режиму праці і відпочинку: які обов'язки виконує вдома; чи притримується розпорядку дня; хто і в якій мірі допомагає і контролює виконання домашньогозавдання; як організоване спілкування учня в сім'ї під час відпочинку, літніхканікул, відпустки батьків.З. Особливості навчальної діяльності: 3.1. Успішність учня; Ставлення до навчання: позитивне, нейтральне, байдуже,негативне; Інтелектуальні можливості учня: високі, середні, низькі; 3.4. Мотиви навчання: пізнавальний інтерес до предметів,усвідомлення необхідності навчаться в шкільному віці, прагнення отримати оцінку, заслужити схвалення дорослих, прагнення уникнути покарання, прагнення до самоствердження в групі ровесників,4. Статус в колективі, ставлення до колективу: Позиції учня в колективі: лідер (зірка), той, кому віддаютьперевагу, прийнятий, той, кого відкидають, ізольований; З ким з класу найбільше товаришує, характер взаємноговпливу; Взаємини з іншими однокласниками: ділові, рівні, дружні,теплі, конфліктні, ні з ким не спілкується; Манера, стиль спілкування з оточуючими: домінантний стиль (впевнений в собі, прагне нав'язати своюдумку, легко перебиває, але не дає перебити себе, нелегко визнаєсвою неправоту); недомінантний стиль (сором'язливий, поступливий, легко визнаєсебе неправим, потребує заохочення в розмові); • екстраверт (постійно спрямований на спілкування, легковходить в контакт, допитливий, відкритий, уважний до оточення); • інтроверт (не схильний до контактів, віддає перевагу діяльності,в розмові небагатослівний); 4.5. Ставлення до суспільної думки: • активно-позитивне (прагне виправити недоліки, врахуватизауваження тощо); пасивно-позитивне (розуміє критику), погоджується з нею, аленедоліки не виправляє); байдуже (не реагує на критику, не змінює поведінку); • негативне (сперечається, не погоджується із зауваженнями,поведінку не змінює).5. Ставлення до суспільної діяльності і суспільно-корисної праці: Ставлення до суспільних доручень: з готовністю, безособливої зацікавленості, відмовляється; Виконання суспільних доручень: сумлінно, несумлінно, піднастрій, під натиском, з ініціативою; Ставлення до трудових справ класу: приймає активну участь,байдужий, демонстративно відмовляється; Ставлення до фізичної праці: • позитивне (працелюбність, часто віддає перевагу фізичній праців порівнянні з розумовою, має золоті руки); байдуже (не виділяє фізичну працю як цікаву діяльність, від неї не відмовляється, але виконує без ініціативи); • негативне (лінивий, несумлінно працює, під натиском, дофізичної праці ставиться зневажливо). 5.5 Ставлення до суспільного майна: ставиться турботливо, по-господарськи, байдуже, демонстративно зневажливо, навіть досвідомого пошкодження майна. : 6. Спрямованість інтересів: 6.1. Проявляє інтерес до діяльності: фізична, розумова праця,технічна, суспільно-політична, організаторська, художня(артистична, літературна, музична, хореографічна тощо), спортивнадіяльність; 6.2. Які гуртки відвідує, відвідував; 6.3. Культурний кругозір: чи відвідує і як часто театри, музеї,виставки, якій літературі віддає перевагу, регулярність читання (книгне читає, читає епізодично, читає систематично), 7. Особливості сфери вільного спілкування учня: 7.1. Скільки часу приділяє "вуличному" спілкуванню протягомтижня, години приходу додому ввечері; 7.2. З ким має дружні зв'язки поза класом, як вони впливають научня; 7.3 Постійне місце або місце, якому віддається перевага для "вуличного" спілкування (клуб, двір, під'їзд тощо); 7.4. Зміст спілкування в вуличних іграх: робота з технікою,автомототехнікою, відвідування кіно, гра на гітарі, прослуховуваннямузичних записів, розмови на різноманітні теми, проводження часубез певної мети, випивка, куріння, вживання наркотичних речовин,азартні ігри тощо;8. Самооцінка особистості. 8.1. Рівень самооцінки: адекватна (правильно оцінює свої позитивні і негативні якості,особисті можливості і досягнення); завищена (некритичний по відношенню до себе, перебільшуєвласні досягнення); занижена (надмірно самокритичний, недооцінює свої позитивні,якості та особисті досягнення). 8.2. Які риси характеру хотів би мати, яких хотів би позбавитись. 9. Особливості поведінки: 9.1. Позитивні вчинки учня. Як часто вони здійснюються? * можливі мотиви їх здійснення. Негативні вчинки, їх прояви (епізодичні, систематичні), їххарактер: грубість, бійки, невідвідування, запізнювання на уроки,порушення дисципліни в класі, відмова від вимог, доручень, непрацює в класі на уроках; Правопорушення учня, крадіжки, вимагання у молодших іслабших за себе, побиття молодших і слабших за себе, спроби насилля, жорстоке поводження з тваринами, прояви садистських нахилів, грубі порушення громадського порядку; 9.4. Ставлення до своїх вчинків: байдужий, переживає, виправдовує, засуджує; Як ставиться до педагогічних впливів: з бажанням робити все навпаки, байдуже, розуміє і намагається виконати вимоги; Стоїть на обліку в закладі