АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ, КАК ПУТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТА Усынина А.В ГОУ СПО «Мишкинский профессионально-педагогический колледж» Научный руководитель - С.С. ЗолотареваЗа четыре года обучения в «Мишкинском профессионально-педагогическом колледже» мы получаем профессии: плодоовощевод, повар и учетчик. Имея три профессии, есть шанс найти работу, но хочется, чтобы она была и хорошо оплачиваемая. Современный рынок труда диктует свои условия, работодатели хотят видеть на своих предприятиях специалистов компетентных, профессионально грамотных, умеющих строить партнерские отношения, брать на себя обязательства и выполнять их. Современный специалист должен уметь ориентироваться в нестандартных ситуациях, принимать правильные решения. От него требуется компьютерная, экономическая, правовая грамотность, высокая коммуникативная культура. Поэтому в процессе обучения перед его субъектами стоит сложная задача - формирование профессиональных компетенций. Одним из основных путей формирования профессиональной компетентности специалиста, являются активные формы обучения, при которых обучающийся вынужден активно добывать, перерабатывать и реализовывать учебную информацию. В нашем учебном заведении внедряются активные формы обучения такие как: метод направляющих текстов, групповой метод обучения, кейс-метод, информационно-коммуникационные технологий, практические занятия. производственное обучение, и написание курсовой работы. Подробнее хочется остановиться на кейс-методе, который применяется на уроках производственного обучения. Преимуществом кейса является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что достаточно важно при подготовке специалиста. Процесс решения проблемы, изложенной в кейсе – творческий процесс познания, носящий коллективный характер познавательной деятельности. На занятии рассматривается проблема из реальной жизни, которую следует проанализировать и решить. Все обучающиеся самостоятельно в течение 10 - 15 минут знакомятся с содержанием ситуации, выписывают цифровые данные и основную информацию. Затем идет обсуждение проблемы. В дальнейшем происходит формирование рабочих подгрупп по 3 - 5 человек. Преподаватель объявляет общие цели и задачи, ставит срок, к которому нужно представить результат. Если задания для подгрупп разные, то преподаватель нам более подробно объясняет цели для каждой подгруппы, и в каком виде должен быть оформлен отчет о работе. После этого каждой подгруппе необходимо изучить соответствующий теоретический материал, используя конспект лекций, учебные пособия и другие методические издания. Невозможно выполнить квалифицированно свою работу, не владея специальными знаниями по информационным технологиям, поэтому мы можем применять для выполнения поставленных задач программу «Консультант-Плюс». В ней имеются все необходимые документы и отчеты, а кроме того, возможно конструирование дополнительных документов и отчетов. Далее идет работа в группах, принятие решений, обсуждение между подгруппами и подведение итогов занятия. Использование кейса позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни, находить наиболее рациональное решение, быть готовым соотносить изученный материал с практикой. На практических занятиях при получении профессии учетчик, нам очень помогает обучающая программа «1С: Предприятие». Особенно эффективно изучение программы «1С: Предприятие» с помощью мультимедийных средств. Преподаватель показывает на экране с помощью проектора последовательность выполнения действий. Данная программа позволяет научиться вести бухгалтерский учет, оформлять документы по производству продукции, движению товаров через склад и выполнять другие хозяйственные операции. На четвертом курсе обучения предусмотрено написание курсовой работы, в процессе выполнения которой систематизируются знания и закрепляются умения, полученные в результате изучения целого комплекса предметов: «Бухгалтерский учет», «Экономика организации предприятия», «Статистика», «Маркетинг», «Документационное обеспечение управления», «Информационные технологии в профессиональной деятельности» и др. Обучающиеся анализируют и оценивают уровень собственной компетенции, что немаловажно для будущего специалиста. Курсовая работа выполняется по индивидуальному заданию, которое носит учебно-производственный характер, связанный с процессом производства на предприятии, где обучающиеся проходят практику. Темы выполняемых курсовых работ отражают все стороны производственно-финансовой деятельности предприятия и соответствуют квалификационным требованиям к специалисту. К непосредственному выполнению курсовой работы мы приступаем после прохождения производственной практики. На производственной практике мы, выполняем пробную квалификационную работу, связанную с конкретной деятельностью предприятия и, что очень важно, в производственных условиях. В содержание программы практики включаются: - анализ технико-организационного уровня производства; - анализ использования земельных, трудовых и финансовых ресурсов; - оценка уровня производственных показателей. Ознакомление с производством в период практики оказывает влияние на более осознанную, углубленную профессиональную мотивацию, профессиональную направленность и интересы. Следовательно, мы, получив теоретические и практические знания в процессе обучения, получаем практический опыт работы на производстве в период прохождения производственной практики, и к моменту окончания нашего колледжа готовы к самостоятельной работе на производстве. Активные формы обучения, используемые в учебном процессе, эффективно решают целый ряд задач: - формируют как познавательные, так и профессиональные мотивы и интересы; - дают целостное представление о профессиональной деятельности; - учат мыслительной и практической работе; - формируют профессионально важные качества специалиста; - закладывают основы профессиональных компетенций и профессионального мастерства. Таким образом, применение активных форм организации обучения является одним из основных путей формирования профессиональной компетентности специалиста.