Ринофония.

I. Введение. Речь является уникальной способностью, присущей только человеку. Она связана с процессами мышления и обеспечивает общение с помощью того или иного языка. Мозговая организация речевых функций с середины 19 века является предметом разностороннего изучения клиницистов, нейрофизиологов и психологов. В детском возрасте в развитии речевых процессов значительную роль играет правое полушарие. В формировании же сознательного и произвольного применения речевых средств

ведущая роль принадлежит структурам доминантного (обычно левого) полушария мозга. II. Ринофония. 1. Ринофония, ее признаки, виды. Особенностью речевых нарушений в детском возрасте является их обратимость, что связано с высокой пластичностью детского мозга. Речевые нарушения, наблюдаемые в детском возрасте, могут быть физиологического (связаны со сроками созревания периферических центральных структур головного мозга) и патологическими (болезненного) характера.

Патологические нарушения речи в зависимости от локализации подразделяются на центральные и периферические, а в зависимости от характера нарушения – на органические и функциональные. Ринофония относится к нарушениям речи периферического характера. Ринофония - нарушение фонации, просодики и тембра голоса при сохранном звукопроизношении и нормальной артикуляции звуков речи, обусловленное дискоординацией участия ротовой и носовой полости в процессе

фонации. Голос ребенка тихий, слабый, хриплый, назализованный, немодулированный, сдавленный. Но при этом, нарушений звуков речи нет. Речь неинтонированная, неясная. Ринофония и ринолалия стоят несколько обособленно среди других голосовых нарушений, так как их патофизиологический механизм заключается в неправильной функции мягкого нёба органического или функционального характера. При закрытой ринофонии носовые согласные приобретают ротовое резонирование, гласные теряют звучность,

тембр становится неестественным. Наступает в результате нарушения проходимости полости носа или носоглотки. Открытая ринофония проявляется в патологической назализации всех ротовых звуков, голос при этом слабый, сдавленный. Характеризуется тем, что во время произнесения всех звуков речи воздух проходит не только через рот, но и через нос. 2. Причины возникновения ринофонии и других видов нарушений речи. Различные неблагоприятные воздействия на мозг во внутриутробном периоде развития, во время родов, а

также в первые годы жизни ребенка могут приводить к речевой патологии. Структура и степень речевой недостаточности во многом зависят от локализации и тяжести мозгового поражения, а эти факторы в свою очередь связаны со временем патогенного влияния на мозг. При этом наиболее тяжелое поражение мозга возникает в период раннего эмбриогенеза, на 3-4 месяце внутриутробной жизни, в период наиболее интенсивной дифференцировки нервных клеток.

Среди причин, вызывающих недоразвитие мозга и приводящих к тяжелым нарушениям речи, наиболее частыми являются инфекции и интоксикации матери во время беременности, токсикозы, родовая травма, асфиксии, несовместимость крови матери и плода по резус-фактору или по групповой принадлежности крови, заболевания центральной нервной системы (нейроинфекции – менингиты, энцефалиты, менингоэнцефалиты) и травмы мозга в первые годы жизни ребенка. В литературе указывается, что употребление алкоголя и никотина во время

беременности также может привести к нарушениям физического и нервно-психического развития ребенка, одним из проявлений которого является общее недоразвитие речи. Возникновение обратимых форм нарушений развития речи может быть связано с неблагоприятными условиями окружения и воспитания. Психическая депривация в период наиболее интенсивного формирования речи приводит к отставанию в ее развитии. Общее недоразвитие речи обычно является следствием резидуально-органического

поражения мозга. Его следует отличать от нарушений речевого развития при текущих нервно-психических заболеваниях. III. Заключение. У детей с речевыми нарушениями по сравнению с возрастной нормой наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в ее структуру процессов: меньший объем запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, истощаемость психических процессов, снижение уровня обобщения и осмысления действительности; у них затруднена развернутая связная

речь. Со стороны эмоционально-волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения и др. Психокоррекционная работа с такими детьми должна включать комплекс мероприятий, направленных на устранение неблагоприятного воздействия указанных факторов, на улучшение общего психического состояния ребенка, на формирование у него интереса к речевому общению и необходимых навыков поведения, на организацию

правильного речевого воспитания. Эффективность психолого-педагогической коррекции будет во многом определяться специальными занятиями с ребенком. Содержание. I. Введение. II. Ринофония. 1) Ринофония и ее признаки. 2) Причины возникновения ринофонии и других нарушений речи. III. Заключение.