1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя

ОПРОСНИК АЙЗЕНКА 1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя? 2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать? 3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-ни­будь просят? 4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь? 5. Часто ли у тебя меняется настроение? 6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребя­тами? 7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли? 8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят? 9. Любишь ли ты подшучивать над кем-либо? 10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины? 11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой че­ловек? 12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе? 13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь? 14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе? (Если же, наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет»). 15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, кото­рые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо? 16. Тебе можно доверить любую тайну? 17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скуч­ную компанию сверстников? 18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце? 19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подру­житься с кем-нибудь? 20. Ты когда-нибудь говорил неправду? 21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу? 22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории сво­им друзьям? 23. Ты часто чувствуешь себя усталым? 24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом? 25. Ты обычно весел и всем доволен? 26. Обидчив ли ты? 27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами? 28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству? 29. У тебя бывают головокружения? 30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение? 31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело? 32. Любишь ли ты иногда похвастаться? 33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в об­щество незнакомых людей? 34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте? 35. Ты обычно быстро принимаешь решения? 36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя? 37. Тебе часто снятся страшные сны? 38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обще­стве друзей? 39. Тебя легко огорчить? 40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь? 41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание? 42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь? 43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры? 44. Ты всегда ешь то, что тебе подают? 45. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят? 46. Ты любишь часто ходить в гости? 47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить? 48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями? 49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком? 50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки? 51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье? 52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей? 53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь спра­виться с делом, которое должен выполнить? 54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким? 55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми? 56. Ты часто спохватываешься, когда поздно что-нибудь исп­равить? 57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кри­чишь в ответ? 58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины? 59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольст­вие от оживленной компании сверстников? 60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав? Ключ 1. Экстраверсия (Э): «Да»: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38. 41, 43, 46, 49, 53, 57. «Нет»: 6, 33, 51, 55, 59. 2. Нейротизм (Н): «Да»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60. 3. «Ложь»: «Да»: 8, 16, 24, 28, 36, 44. «Нет»: 4, 12, 20, 32, 40, 48. Нормативы для подростков 12—17 лет для отнесения их к оп­ределенному типу темперамента (табл. 3.3): экстраверсия (Э) -11—14 баллов, «ложь» -- 4—5 баллов, нейротизм (Н) -- 10—15 баллов.Тип темперамента № п/п Данные по тесту Айзенка № п/п Данные по тесту Айзенка Э, баллы Н, баллы Э, баллы Н, баллы 1 0-4 0-4 17 16-20 4-8 2 20-24 0-4 18 4-8 16-20 3 20-24 20-24 19 4-8 4-8 4 0-4 20-24 20 16-20 16-20 5 0-4 4-8 21 12-16 8-12 6 0-4 16-20 22 8-12 8-12 7 0-4 8-16 23 16-20 8-12 8 4-8 0-4 24 12-16 4-8 9 8-16 0-4 25 8-12 4-8 10 16-20 0-4 26 4-8 8-12 11 20-24 4-8 27 4-8 12-16 12 20-24 8-16 28 8-12 16-20 13 20-24 16-20 29 12-16 16-20 14 16-20 20-24 30 16-20 12-16 15 8-16 20-24 31 8-12 12-16 16 4-8 20-24 32 12-16 12-16 Тип № 1 Э: 0-4; Н: 0-4^ Характерологические проявления. Безмятежный, мирный, невоз­мутимый. В группе скромен. Дружбу не навязывает, но и не отверга­ет, если ему предложат. Склонен к упрямству, если ощущает свою правоту. Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хладнокровен.^ Пути коррекции. Воспитателей беспокоят мало, а значит всег­да страдают от невнимания педагогов, тренеров, начальников. Главное в подходе — повысить самооценку посредством привле­чения внимания группы к данному человеку. Желательно, чтобы у индивида была возможность выбора темпа работы. Подчерки­вать ценность таких качеств, как скромность, хладнокровие.Тип № 2 Э: 20-24; Н: 0-4^ Характерологические проявления. Радостный, общительный, раз­говорчивый. Любит быть на виду. Оптимист, верит в успех. Повер­хностен. Легко прощает обиды, превращает конфликты в шутку. Впечатлителен, любит новизну. Пользуется всеобщей любовью. Однако поверхностен, беспечен. Прихотлив. Артистичен. Не умеет добиваться результатов (увлекается, но быстро остывает).^ Пути коррекции. Поощрять трудолюбие, использовать природный артистизм и склонность к новизне. Желательно исподволь при­учать к настойчивости, дисциплине, организованности (например, предлагая оригинальные задания). Рекомендуется помочь органи­зовать время (кружковой работой, участием в экспедициях и т.д.).Тип № 3 Э: 20-24; Н: 20-24^ Характерологические проявления. Активный, имеет хорошо раз­витые, бойцовские качества. Насмешлив. Стремится общаться со всеми «на равных». Очень честолюбив. В случае несогласия с позицией более старшего принимает активно противоборствую­щую позицию. Не выносит безразличия в свой адрес.^ Пути коррекции. Основная тактика — подчеркнутое уважение. Взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении возможна ироническая реакция. Не следует «выяснять отношения» в момент конфликта. Лучше обсудить проблемы позже в спокойной ситуации. При этом желательно акцентировать внимание на про­блеме и на возможности решить ее без особого эмоционального напряжения. Подросткам данного типа необходима возможность проявления организаторских способностей, а также реализация энергетического потенциала (спортивные достижения и т.п.).Тип № 4 Э: 0-4; Н: 20-24^ Характерологические проявления. Тип неспокойный, насторо­женный, неуверенный в себе. Ищет опеки. Необщителен, поэ­тому имеет смещенные оценки и самооценки. Высокоранимый. Адаптация идет длительно, поэтому действия замедленны. Не любит активный образ жизни. Созерцатель. Часто склонен к фи­лософии. Легко драматизирует ситуацию.^ Пути коррекции. Стремиться поддержать. Оградить от насме­шек. Выделять положительные стороны (вдумчивость, склонность к монотонной деятельности). Подобрать деятельность, не требу­ющую активного общения, строгой временной регламентации, а также не включенную в жесткую систему субординации. Акти­визировать интерес к окружающим. Исподволь сводить с людь­ми доброжелательно-энергичными.Тип № 5 Э: 0-4; Н: 4-8Характерологические проявления. Созерцателен, спокоен. Имеет низкий уровень заинтересованности в реальной жизни, а значит и низкие достижения. Направлен на внутренние выдуманные или вычитанные коллизии. Послушно-безразличен.^ Пути коррекции. Остро нуждается в повышении самооценки, это разрушает безразличие и повышает уровень притязаний, а, следовательно, качество работы или учебы. Желательно найти сильные стороны (способности, задатки), чтобы как-то увлечь работой.Тип № 6 Э: 0-4; Н: 16-20^ Характерологические проявления. Сдержанный, робкий, чув­ствительный, стесняется в незнакомой ситуации. Неуверенный, мечтательный. Любит философствовать, не любит многолюдья. Имеет склонность к сомнениям. Мало верит в свои силы. В це­лом уравновешен. Не склонен паниковать и драматизировать си­туацию. Тревожный. Часто пребывает в нерешительности. Скло­нен к фантазиям.^ Пути коррекции. Стараться поддерживать, опекать, подчерки­вать перед группой положительные качества и проявления (серь­езность, воспитанность, чуткость). Можно увлечь идеей (напри­мер, помощи кому-то более слабому). Это повысит самооценку, даст повод к более оптимистическому ощущению жизни.Тип № 7 Э: 0-4; Н: 8-16^ Характерологические проявления. Человек скромный, активный, направленный на дело. Справедливый, преданный друг. Очень хороший, умелый помощник, но плохой организатор. Застенчив. Предпочитает оставаться в тени. В компаниях, как правило, не состоит. Дружит вдвоем. Взаимоотношениям придает большое значение. Иногда скучновато-морализующий.^ Пути коррекции. В деятельности желательно предоставить свободный режим, поощрять, это активизирует инициативу. По­стараться раскрепостить, чтобы действовал самостоятельно, а не по указке (по природе подчиняем). Избегать публичной крити­ки. Внушать уверенность в своих силах и правах. Не допускать слепой веры в чей-либо авторитет.Тип № 8 Э: 4-8; Н: 0-4^ Характерологические проявления. Человек спокойный, склон­ный к общению в компаниях. Эстетически одаренный. Скорее созерцатель, чем деятель. Уравновешенный. Безразличный к ус­пехам. Любит жить «как все». Во взаимоотношениях ровен, но глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфликтов.^ Пути коррекции. Главная задача — активизировать потребность в деятельности. Найти занятие, могущее заинтересовать (скорее это нечто, связанное с художественными проявлениями). Поощ­рять успехи. Желательно чаще общаться с подростком, обращая внимание на развитие социального интеллекта.Тип № 9 Э: 8-16; Н: 0-4^ Характерологические проявления. Активный, жизнерадостный. Общительный. В общении неразборчив. Легко попадает в асоци­альные группировки вследствие плохой сопротивляемости дез­организующим условиям. Склонный к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо. Нет умения строить адек­ватные оценки и самооценки. Часто нет твердых принципиаль­ных установок. Энергичен. Доверчив.^ Пути коррекции. Режим желателен более жесткий, мобилизу­ющий. Установить доброжелательные отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стремиться направ­лять энергию в полезное дело (например увлечь глобальной идеей достичь чего-то — поступить в престижный ВУЗ и т.п.). Однако в этом случае необходимо вместе распланировать предстоящую работу, фиксировать сроки и объемы и жестко контролировать выполнение. Желательно подростка данного типа ввести в со­став группы или бригады с сильным лидером и позитивными установками.Тип № 10 Э: 16-20; Н: 0-4^ Характерологические проявления. Артистичен. Любит развлекать. Недостаточно настойчив. Общителен. Неглубок. Уравновешен.Пути коррекции. Поддерживать усилия, направленные на до­стижение интересных целей (у самого хватает инициативы вы­брать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства). Поощ­рять артистизм, но не допускать до клоунства.Тип № 11 Э: 20-24; Н: 4-8^ Характерологические проявления. Активный, общительный, бла­городный, честолюбивый. Легко соглашается на рискованные раз­влечения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения цели. Благороден. Часто эгоистичен. Обаятелен. Имеет органи­заторские склонности.^ Пути коррекции. Поощрять и развивать организаторские склон­ности. Может быть лидером, но надо контролировать. Удержи­вать от зазнайства. Лидерское положение в коллективе легко вы­правляет разболтанность, лень. Любит быть «на коне». Можно допускать коллективную критику в случае необходимости.Тип № 12 Э: 20-24; Н: 8-16^ Характерологические проявления. Легко подчиняется дисцип­лине. Обладает чувством собственного достоинства. Организа­тор. Склонен к искусству, спорту. Активен. Влюбчив. Легко ув­лекается людьми и событиями. Впечатлителен.^ Пути коррекции. Лидер по натуре как эмоционального, так и делового плана. Надо поддерживать лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном плане.Тип № 13 Э: 20-24; Н: 16-20^ Характерологические проявления. Сложный тип. Тщеславен. Энергичен. Жизнерадостен. Не имеет, как правило, высокой ду­ховной направленности. Погружен в житейские радости. Во гла­ву угла жизни ставит бытовые потребности. Преклоняется перед престижностью. Всеми силами стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общительный, демонстратив­ный. Жестко выдвигает свои требования.^ Пути коррекции. Цель старшего -- держать подростка «в рамках», так как тот склонен к зазнайству, подчинению себе окружающих. Действовать лучше спокойно и твердо. Выде­лять других, подчеркивая положительные личностные качест­ва. Можно предложить роль организатора. При этом требо­вать выполнения обязанностей. Желательно эстетическое вос­питание.Тип № 14 Э: 16-20; Н: 20-24^ Характерологические проявления. Властный, мнительный, по­дозрительный, педантичный. Всегда стремится к первенству. Ме­лочный. Наслаждается любым превосходством. Язвительно-жел­чен. Склонен к насмешке над более слабыми. Мстителен, пре­небрежителен, деспотичен. Утомляем.^ Пути коррекции. Нельзя относиться равнодушно. Можно от­носиться дружелюбно, можно --с иронией. Дать возможность занять лидерское положение, однако при этом следует выбрать пост, на котором он больше внимания уделял бы бумагам, чем людям. Поощрять волю и упорство. При этом подростку жела­тельно воспитывать в себе позитивное эмоциональное отноше­ние к окружающим и позитивные установки.Тип № 15 Э: 8-16; Н: 20-24^ Характерологические проявления. Вечно недовольный, ворчли­вый, склонный к придиркам. Мелочно-требовательный. К яз­вительности не склонен. Легко обижается по пустякам. Часто хмур, раздражителен. Завистлив. В делах неуверенный. В отно­шениях -- подчиненный. Перед трудностями пасует. В группе, классе держится в стороне. Злопамятный. Друзей не имеет. Свер­стниками командует. Голос тихий, резкий.^ Пути коррекции. Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Это легче сделать, основываясь на мнительности данного человека. Можно интересоваться его самочувствием, успе­хами в доверительной беседе. В качестве какой-то общественной нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую работу (педантические свойства позволят делать ее хорошо). Поощрять за исполнительность при всем коллективе, что позволит как-то наладить отношения со сверстниками. Подро­стки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуаль­ного взаимодействия.Тип № 16 Э: 4-8; Н: 20-24^ Характерологические проявления. Высокочувствительный тип, не­доверчивый, затаенно-страстный, молчаливый, замкнуто-обидчивый. Самолюбивый, независимый, имеет критический ум. Пессимист. Скло­нен к обобщенному мышлению. Часто — неуверенность в себе.Пути коррекции. В подходе желательны: оберегающий режим, поощрения при одноклассниках, доброжелательность, уважитель­ность. Следует поддерживать справедливые критические суждения, но избегать развития у подростка морализирования и критиканства.Тип № 17 Э: 16-20; Н: 4-8^ Характерологические проявления. Очень эмоционален. Восторжен­ный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах — неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив, нежен. Пользуется симпатией окружающих. Фантазер. Не стремится к лидерству, предпочитая интимно-дружеские связи.^ Пути коррекции. Поддерживать положительный настрой. Же­лательно развивать эстетические склонности, поддерживать ув­лечения (поощрять, интересоваться, предлагать выступить перед классом, группой). Обратить внимание на выработку волевых ка­честв (настойчивости, уровня притязаний).Тип № 18 Э: 4-8; Н: 16-20^ Характерологические проявления. Эмпатичный. Очень жалостли­вый, склонный поддерживать слабых, предпочитает интимно-дру­жеские контакты. Настроение чаще спокойно-пониженное. Скром­ный, застенчивый. Не уверен в себе. Созерцатель. Легко становится настороженным и подозрительным в неблагоприятных условиях.^ Пути коррекции. Рекомендуется наладить щадяще-развивающий режим. Контролировать исподволь, относиться спокойно-добро­желательно. Помогать в трудных ситуациях, какими в данном слу­чае является достижение цели, формирование активной позиции, налаживание контактов (со сверстниками и со взрослыми). Иск­лючить публичное обсуждение, если возможны негативные оценки.Тип № 19 Э: 4-8; Н: 4-8^ Характерологические проявления. Спокойный тип. Молчали­вый, рассудительный. Замедленно-деятельный, очень последо­вательный, самостоятельный, независимый, кропотливый. Бес­пристрастный, скромный, низко-эмоциональный. Иногда отвле­чен от реальности.^ Пути коррекции. У подростков данного типа надо поста­раться повысить самооценку, развить систему притязаний, рас- крыть склонности и способности подростка. Заинтересовать чем-то можно, дав какую-то работу с высокой личной ответст­венностью (по типу деятельность должна быть больше связана с бумагами, чем с людьми). Подростки такого типа нуждают­ся в советах по разным вопросам, но выраженных в деликат­ной форме.Тип № 20 Э: 16-20; Н: 16-20^ Характерологические проявления. Очень демонстративен, не умеет сопереживать. Эмоционально беден. Любит противопостав­лять себя коллективу. Очень напорист в достижении значимых для себя ценностей. Престижен. Часто фальшив. Практичен.^ Пути коррекции. Режим взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять негативные качества. Вовлечь в спортивные или технические занятия, чтобы подростки могли перевести энергетику в позитивное русло, а потребность в борьбе за пер­венство в приемлемую форму. Желательно эстетическое воспи­тание. Вовлекать в позитивные социальные группы с сильным влиятельным лидером.Тип № 21 Э: 12-16; Н: 8-12^ Характерологические проявления. Очень энергичен, жизнера­достен. «Любимец публики». Считается, что подростки такого типа счастливцы. Действительно, они часто очень одаренны, легко учатся, артистичны, малоутомляемы. Однако наличие этих ка­честв часто имеет негативные результаты. Подростки (и моло­дые люди) с детства привыкают, что им все доступно. В резуль­тате чего не учатся серьезно работать над достижением цели. Легко все бросают, часто прерывают дружбу. Поверхностны. Име­ют довольно низкий социальный интеллект.^ Пути коррекции. Требуют доброжелательно-строгого отноше­ния. В коллективе не стоит выбирать на лидерские должности (лучше часто предлагать разовые поручения организаторского ти­па). Строго требовать выполнения поручений. Желательно вместе с подростком найти какую-то значимую цель (например овла­деть иностранным языком), разбить на периоды срок исполне­ния, расписать по времени задачи и контролировать выполне­ние. Это, с одной стороны, поможет добиться поставленной цели, с другой — приучит к упорядоченной работе.Тип № 22 Э: 8-12; Н: 8-12Характерологические проявления. Очень пассивно-безразлич­ный. Уверен в себе. В отношении к окружающим жестко-требо­вателен. Злопамятен. Часто проявляет пассивное упрямство. Очень педантичен, мелочен. Рассудителен, хладнокровен. К чужому мне­нию относится безразлично. Ригиден, предпочитает привычные дела и монотонность быта. Интонации речи маловыразительные. Малоэстетичен.^ Пути коррекции. Создать у подростка ощущение, что он инте­ресен воспитателю (тренеру и т.д.). Следует интересоваться мелочами быта, самочувствия. Среди общественных поручений желательно выбрать что-то, требующее аккуратного исполнения (ведение журнала или табеля, учет чего-то и т.п.). Хвалить за исполнительность. Помогать в выборе занятий (желательно ин­дивидуальные, а не групповые виды спорта или художественной самодеятельности).Тип № 23 Э: 16-20; Н: 8-12^ Характерологические проявления. Общительный, активный, инициативен, увлекающийся. При этом умеет управлять собой. Умеет добиваться намеченной цели. Честолюбив. Любит лиди­ровать и умеет быть организатором. Пользуется доверием и иск­ренним уважением окружающих. Характер легкий, эстетичен, ров­но оживлен.^ Пути коррекции. Создать возможность лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем, чтобы нагрузка (учебная, производственная и общественная) была в разумных пределах.Тип № 24 Э: 12-16; Н: 4-8^ Характерологические проявления. Активный, уравновешенный тип. Энергичен. Среднеобщителен. Привязчив к немногочислен­ным друзьям. Упорядочен. Умеет ставить перед собой задачи и добиваться решений. Не склонен к соперничеству. Иногда обидчив.^ Пути коррекции. Предпочитает спокойное доверительное от­ношение окружающи Желательно отлаживание четких дело­вых контактов.Тип № 25 Э: 8-12; Н: 4-8^ Характерологические проявления. Активен, иногда взрывчатый, иногда беспечно-веселый. Часто спокойно-безразличен. Иници­ативы почти не проявляет, действует по указке. Пассивен в со­циальных контактах. К глубоким эмоциональным переживани­ям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.^ Пути коррекции. Желательно спокойно-деловое отношение. Находить и рекомендовать лучше индивидуальные занятия. Хо­рошо справляется с административной работой.Тип № 26 Э: 4-8; Н: 8-12^ Характерологические проявления. Спокоен, уравновешен, тер­пелив, педантичен. Честолюбив. Целеустремленен. Имеет твер­дые принципы. Временами обидчив.Пути коррекции. Любит доверительные отношения, спокой­ный темп работы. Не склонен к панибратству. Желательно по­ощрять при классе (группе) за аккуратность, исполнительность. Работать над повышением уверенности в своих силах.Тип № 27 Э: 4-8; Н: 12-16^ Характерологические проявления. Уравновешенно-меланхолич­ный. Тонко чувствительный. Привязчивый; ценит доверитель­но-интимные отношения, спокойный. Ценит юмор. В целом -оптимист. Иногда паникует, иногда впадает в депрессии. Одна­ко чаще спокойно-задумчив.^ Пути коррекции. Создать обстановку активно-спокойной дея­тельности. Желательно избежать жесткой регламентации. Реко­мендовать эстетические и литературные занятия.Тип № 28 Э: 8-12; Н: 16-20^ Характерологические проявления. Меланхоличный, честолюби­вый, упорный, серьезный. Иногда склонен к уныло-тревожному настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей. Не­обидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в решениях отно­сительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмоциональной жизни.^ Пути коррекции. Рекомендуется направлять усилия на повы­шение самооценки, укреплять уверенность в себе.Тип № 29 Э: 12-16; Н: 16-20Характерологические проявления. Жестко требователен к ок­ружающим: упрям, горд, очень честолюбив. Энергичен, общите­лен, настроение часто боевитое. Неудачи скрывает. Любит быть на виду. Хладнокровен. Пути коррекции. Взаимоотношения строить на основе уваже­ния, высокой требовательности. Можно посмеиваться над недо­статками, если подросток заносчив.Тип № 30 Э: 16-20; Н: 12-16^ Характерологические проявления. Гордый, стремится к первен­ству, злопамятен. Стремится к лидерству во всем. Энергичен, упорен. Спокойный, расчетливый. Любит риск, непреклонный в достижениях. Не лишен артистизма, хотя и суховат.^ Пути коррекции. Не допускать зазнайства. Поддерживать в по­зитивных усилиях. Помогать в лидерстве, не допускать команд­ный стиль отношений. Нейтрализовать озлобленность. Развивать социальный интеллект.Тип № 31 Э: 8-12; Н: 12-16^ Характерологические проявления. Застенчив, независтлив, стре­мится к самостоятельности, привязчив. Доброжелателен. С близ­кими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Скло­нен к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуации риска, опасности. Не выносит навязанный темп. Иногда скло­нен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступ­ках. В неудачах обвиняет только себя.^ Пути коррекции. Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку. Стараться вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в уча­стие в каких-либо мероприятиях (семинарах, конференциях и т.п.).Тип № 32 Э: 12-16; Н: 12-16^ Характерологические проявления. Честолюбив, неудачи не сни­жают уверенности в себе. Заносчив. Злопамятен. Энергичен. Упо­рен. Целеустремлен. Склонен к конфликтности. Не уступает, даже если не прав. Муж совести не испытывает. В общении не скло­нен к сопереживанию. Ценит только информативность. Эмоци­онально ограниченный тип.^ Пути коррекции. Не поддерживать в конфликтных ситуациях. Воздействовать через честолюбие. Отношения поддерживать ров­ные, пытаясь исподволь развивать социальный интеллект.Данная методика рассчитана на контингент испытуемых в воз­расте от 12 до 17 лет. Соответственно может использоваться: при формировании классных коллективов; при знакомстве преподавателя или воспитателя с вновь по­ступившими в класс или группу подростками; в деятельности работников «службы занятости» и отделов кад­ров при приеме на работу подростков; в профессиональном отборе молодежи на различные типы про­фессий (в частности на профессии типа «человек—человек»); в профподборе производственных групп в целях достижения оптимального делового и социального сотрудничества; в спортивной практике при подборе команд; в педагогической практике в целях коррекции взаимоотноше­ний в системах: «ученик—учитель» и «ученик—класс».