Оглавление Введение 4 Глава 1. Основные направления и функции научно методической деятельности библиотек 7 1.1 . Сущность и содержание методической деятельности 1. Направления методической деятельности . 3. Методические службы библиотек и организация их работы в современных условиях 38 Глава 2. Изучение опыта методической деятельности Центральной районной детской библиотеке ЦРДБ г. Медвежьегорска
Республики Карелия 1. Общая характеристика ЦРДБ 2. Медвежьегорска .3. Взаимодействие ЦРДБ с сетью школьных библиотек Медвежьегорского района 65 Заключение .73 Список использованной литературы 75 Приложение 1. Статистический анализ журналов Библиотековедение ,
Научные и технические библиотеки , Библиотека 83 Приложение 2. Контент анализ 84 Приложение 3. Должностная инструкция ведущего методиста по работе с детьми МУК Медвежьегорская ЦБС 92 Приложение 4. План семинара библиотекарей школ и детских библиотек Медвежьегорского района 99 Приложение 5. Анкета Методическая работа детской публичной библиотеки . 101 Приложение 6. I веке. Пути привлечения детей к чтению 104
Приложение 7. Анкета Библиотека глазами детей 106 Приложение 8. Договор о совместной деятельности .109 Введение Актуальность дипломного исследования определяется необходимостью пересмотра отношения к методической работе в связи с новыми социально-экономическими условиями. Современным библиотекам требуется активная методическая помощь в освоении новых библиотечных технологий, маркетинга, стратегического планирования, инициативной хозяйственной деятельности и многих других библиотечных
нововведений. Поиск оптимальных методических решений по всем направлениям библиотечной деятельности становится главным как в методической работе в коллективе библиотеки, так и в методической помощи другим библиотекам. В настоящее время значительно возрастает роль Центральной районной детской библиотеки ЦРДБ как методического центра для школьных библиотек муниципальных образований. Модернизация школьного образования происходит на фоне становления информационно-библиотечных
услуг, и поэтому функции школьных библиотек развиваются и усложняются. Школьные библиотеки являются ресурсной базой обновления школьного образования, информационными центрами для учителей. Усложнение функций школьных библиотек требует включённости специалистов в систему непрерывного образования, которая значительно более развита в системе муниципальных публичных библиотек. Цель дипломной работы определение возможных направлений и форм методической помощи
Центральной районной детской библиотеки сети школьных библиотек муниципальных образований. В соответствии с поставленной целью в дипломной работе решались следующие задачи 1. Изучение основных направлений и функций научно-методической работы библиотеки в современных условиях. 2. Анализ состояния методической работы Центральной районной детской библиотеки г. Медвежьегорска. 3. Изучение взаимодействия ЦРДБ с сетью школьных библиотек города и района.
4. Разработка предложений по улучшению методической помощи ЦРДБ школьным библиотекам города и района Объект исследования методическая деятельность Центральной районной детской библиотеки. Предмет исследования организация взаимодействия с сетью школьных библиотек города и района ЦРДБ, формы и средства методической помощи. Методы исследования 1. Анализ и обобщение научной информации.
2. Статистический анализ. 3. Контент-анализ. 4. Анкетирование. Изучение потока литературы за 1994-2004 годы по проблемам организации методической работы показало, что значительное число публикаций принадлежит ведущим учёным, специалистам крупных центров страны. Среди них Ванеев А.Н Карташов Н.С Авраева Ю.Б Бачалдин Б.Н Суслова И.М. и др. Но, несмотря на значительное количество публикаций, остаётся за рамками изучения
специалистов проблема организации методической работы в условиях децентрализации ЦБС. До сегодняшнего дня не выработаны единые подходы к организации этой работы в библиотеках разных уровней. Недостаточно публикаций, рассказывающих об интересном опыте работы по данному направлению в библиотеках разных видов. Также недостаточно внимания уделяется взаимодействию муниципальных детских и школьных библиотек. Базой исследования в дипломной работе является
Центральная районная детская библиотека г. Медвежьегорска Республики Карелия. Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Во введении изложены основные теоретические положения дипломного исследования. В первой главе рассмотрены основные направления и функции научно-методической работы, организация работы методических служб библиотек в современных условиях
Во второй главе изучен опыт методической работы в ЦРДБ г. Медвежьегорска Республики Карелия, дан анализ её состояния, проведено анкетирование школьных библиотекарей Медвежьегорского района. В заключении сделаны выводы по теме дипломной работы, высказаны предложения, связанные с улучшением методической помощи школьным библиотекам. В приложениях находятся статистический анализ журналов
Библиотека , Научные и технические библиотеки , Библиотековедение за 1994-2004 годы контент-анализ должностная инструкция ведущего методиста по работе с детьми МУК Медвежьегорская ЦБС план семинара библиотекарей школ и детских библиотек Медвежьегорского района анкеты Методическая работа детской публичной библиотеки для школьных библиотек , Чтение в XXI веке. Пути привлечения детей к чтению ,
Библиотека глазами детей договор о совместной деятельности Глава 1. Основные направления и функции научно методической деятельности 1.1. Сущность и содержание методической деятельности Методическая работа, направленная в адрес других библиотек, присуща библиотекам, имеющим в соответствии с Федеральным законом О библиотечном деле ст.20 статус центральных библиотек национальные, краевые, областные, центральные
городские и центральные районные библиотеки методические центры, призванные оказывать методическую помощь библиотекам в пределах обслуживаемой территории. Для осуществления этой деятельности в структуре центральных библиотек методических центров выделяются специальные методические службы. В годы советской власти эта сторона методической деятельности получила название методическое руководство и представляла собой функцию органов административного руководства библиотечным делом.
В 90-ые годы начались дискуссии о судьбе методического руководства библиотеками и путях его реформирования. С 2003 года начался новый виток профессионального осмысления проблем методической работы в связи с принятием ФЗ 131. Изучение потока литературы за 1994 - 2004 годы по проблемам организации методической работы показало, что значительное число публикаций принадлежит ведущим учёным, специалистам крупных центров страны.
Среди них Ванеев А.Н Карташов Н.С Авраева Ю.Б Бачалдин Б.Н Суслова И.М. и др. Самое значительное количество публикаций по данной теме было в 1999 году 74 публикации из них в журнале Библиотека - 36, Библиотековедение - 20, Научные и технические библиотеки - 18 . Наименьшее количество публикаций было в 1996 году 39 публикаций из них в журнале Библиотека - 15, Библиотековедение -
13, Научные и технические библиотеки - 11 . Наибольшее внимание в публикациях журналов Библиотека , Библиотековедение , Научные и технические библиотеки в 1994 2004 годах уделялось одному из направлений методической работы повышению квалификации и переподготовки библиотечных кадров было 111 публикаций по этой теме . На втором месте аналитическая функция методиста 98 публикаций . Не на последнем месте и инновационная деятельность 88 публикаций .
Теме методическая работа было посвящено 67 публикаций, консультационно методической помощи - 40 публикаций. Менее всего публикаций посвящено организации методических служб - 25 публикаций. Анализируя публикации этих 3-х журналов, можно сказать, что наибольшее количество публикаций по теме методическая работа приходится на журнал Библиотека - 272, Научные и технические библиотеки - 214, Библиотековедение -
173. Всего за исследуемый период было 659 публикаций по данной теме, что говорит о востребованности темы приложения 1, 2 . Теперь остановимся на анализе основных понятий. В Словаре библиотечных терминов методическое руководство определяется как функция органов управления библиотечным делом. В структуре методической работы выделены а разработка регламентирующих документов, б методическое руководство, в методическая помощь 15, с.
68-72 . Если сравнить данные определения с теми, которые приведены в другом словаре 70, с. 88 , то оказывается, что в 1976 году методическое руководство рассматривалось как функция государственных органов руководства библиотечным делом, а методическая работа определялась как деятельность библиотек методических центров по оказанию методической помощи библиотекам. Исходя из сравнений, можно сделать вывод, что методическое руководство не только не отрицается, но
функции его даже расширяются за счёт методической работы по сравнению с трактовкой в словаре 1976 года. Принятое определение методической работы зафиксировано в Терминологическом словаре по библиотековедению 2003 года это процесс управления нововведениями, то есть воспроизводство методов библиотечной работы по эталонам. Методическая деятельность включает организацию форм повышения квалификации, издание методических пособий
оценивается по критериям эффективности методической деятельности 71, с.69 . Часть библиотечных специалистов ратовали за усиление методического руководства, укрепление его административно управленческих функций. Они полагали, что при децентрализации управления библиотеками повышается роль библиотек методических центров как органов управления библиотечным делом. Последовательным сторонником усиления административно организационных и контрольно регламентирующих
функций методических центров выступал Б.Н. Бачалдин. Он видел одно из направлений перестройки методической работы в усилении её контрольно инспекторских функций 10, с. 19 . Он полагал, что при сокращении управленческого персонала и децентрализации управления большинство функций, которые ранее выполняли эти органы, должны быть закреплены за библиотеками методическими центрами. Поэтому методическое руководство должно быть сохранено и усилено за счёт присвоения ему административных
функций, а на библиотеки методические центры возложена ответственность за деятельность библиотек подведомственной сети. Из функций органов административного управления Б.Н.Бачалдин предлагал передать в ведение методических центров установление штатной численности библиотек, подбор и расстановку кадров, распределение бюджетных ассигнований, контроль за исполнением бюджета и расхода внебюджетных средств, хозяйственное обслуживание библиотек 11, с.
18 13, с. 24 . Одновременно Б.Н.Бачалдин предлагал передать методическим службам и ряд функций, которые ныне входят в компетенцию руководителей библиотек, например, ответственность за рациональное и бережное использование помещений, оборудования, технических средств и материальных ценностей. Рассматривая методическое руководство как составную часть управления библиотечным делом, Б.Н. Бачалдин подчёркивал полную зависимость библиотек методических центров от органов управления,
которые должны осуществлять приёмку результатов методического руководства 9, с. 21 . При таком подходе от управленческой самостоятельности методических служб мало что останется. На практике отсутствие чёткого разделения прав и обязанностей между органами управления и библиотеками методическими центрами позволяет чиновнику беспрепятственно вмешиваться в дела научно методических отделов, устанавливать свои критические оценки методической службы, буквально подминать её в соответствии со
своим уровнем понимания библиотечной культуры. А он зачастую профессионально несостоятелен 9, с. 111 . Б.Н. Бачалдин ратовал за расширение управленческих функций методической службы не только по отношению к сети библиотек, но и к библиотеке, в структуре которой эта служба находится. Ставя вопрос о научно методическом самообеспечении УНБ, он возлагал это самообеспечение не на структурные подразделения, их руководителей и специалистов,
а на научно методический отдел, который, по его мнению, призван управлять интеллектуальными, организационными и технологическими ресурсами библиотеки. Руководству УНБ Б.Н.Бачалдин рекомендовал делегировать методистам такие управленческие функции, как учёт, отчётность, планирование, контроль, анализ работы библиотеки и её структурных подразделений, координацию принятых ими решений и т.п. 12, с. 31 . Но вряд ли планомерно рассматривать методиста как высококвалифицированного
специалиста по всем направлениям библиотечной работы. Об этом писал Э.Р. Сукиасян, подчёркивая, что квалифицированные методисты работают не в методическом отделе, а в функциональных отделах. Он предлагал ввести в функциональных отделах должность главных специалистов методистов, ответственных за состояние своего участка в библиотеках области 79, с. 87 . Б.Н. Бачалдин не единственный сторонник усиления управленческой функции методического руководства.
Г.М.Кормишина предлагала таким образом заполнить пробелы в системе административного руководства делегировать управленческие полномочия методическим центрам, поскольку их управленческие функции ничем не отличаются от функций органа административного управления. Она пыталась убедить, что такое представление является общепринятым, что все исследователи признают причастность методической деятельности к управленческой 51, с.74 . На усиление регламентирующей функции методических центров, на обязательности методических указаний
настаивали К.А.Афонина и Е.В.Клеппер. Чтобы отметить усиление регламентирующей функции методического руководства, авторы заменили привычный термин методические рекомендации более жестким методические указания 5, с.4 . А.Н.Ванеев не является сторонником придания методическим службам управленческой функции и не вкладывает в организационную функцию методических служб административной составляющей. В своей статье, посвящённой проблемам перестройки методической деятельности, он возражал против стремления
превратить методиста в администратора, а организаторскую функцию методического руководства рассматривать как административную. Он подчёркивал, что под организаторской работой следует понимать оказание практической помощи библиотекам в освоении новшеств 25,с.13 . Решительно выступил против слияния функций органов управления и методических центров или передаче функций управления методическим службам В.Р.Фирсов. Он предложил следующее разделение сфер деятельности органы управления обеспечивают функционирование
библиотек, методические центры научно обоснованные рекомендации по развитию библиотечного дела 89, с.24 . Е.А.Фенелонов указывал на то, что усиление организационно управленческого воздействия методических центров на библиотеки противоречит праву библиотек самим решать, что и как им использовать из методических рекомендаций 85, с.79 . Категорически возражал против того, чтобы ставить методиста на ненужные ему ходули управленца , придавать ему управленческие права и обязанности
Ю.А.Гриханов. Можно согласиться с его утверждением, что в целом выросли и объём, и содержание решаемых в настоящее время научно-методическими службами задач. С одной стороны, это естественное следствие усложнения задач, стоящих сегодня перед библиотеками России, а с другой - расширение возможностей за счёт увеличения числа активных субъектов методической деятельности на федеральном уровне 30, с.13 . Можно полностью согласиться с выводом
Ю.Н. Столярова, что создание и развитие методических служб одно из достижений советского библиотечного дела, подлинная инновация в мировом библиотековедении 74, с.67 . Определяя смысл перестройки методической работы, Е.А.Фенелонов указывал, что её основным направлением должно стать последовательное уменьшение управленческо регламентирующих и контрольно инспекторских функций и усиление работы по насыщению библиотек достижениями
науки и передовым опытом 86, с.80 . Это означает переход от методического руководства, от регламентирующей деятельности к методическому обеспечению работы библиотек, при котором традиционные формы методической помощи должны сохраниться и получить дальнейшее развитие. Предоставление библиотекам самостоятельности, определённое Федеральным Законом О библиотечном деле , лишающим учредителей права вмешиваться в творческую деятельность
библиотек ст.10 , привело к отказу от методического руководства как управленческой функции и переходу к методическому обеспечению библиотечной деятельности. При этом методическая работа в коллективе библиотеки и методическая помощь сети библиотек преследуют одну и ту же цель методического обеспечения функционирования библиотек и библиотечных систем, т.е. оснащение всех направлений, процессов, форм и методов библиотечной работы соответствующими решениями и рекомендациями.
Методическое обеспечение функционирования библиотек и библиотечных систем включает несколько взаимосвязанных направлений аналитическое, консультационно методическое, инновационное. Одним из направлений является повышение квалификации и переподготовка библиотечных кадров 23 . Темпы общественных преобразований, отсутствие чёткого вектора развития заставляют нас всё чаще оглядываться назад не растеряли ли мы что-либо на перепутье, не забыли ли, собираясь впопыхах, взять с собой что-
то ценное, созданное огромными усилиями? Данное положение вполне применимо и к библиотечной сфере. Библиотеки в современной социокультурной ситуации продолжают выполнять значимую роль. В какой то мере это объяснимо теми новациями, которые вошли в практику работы, а в какой то тем здоровым консерватизмом, который всегда был им присущ. Вопросы научно-методической работы продолжают волновать библиотечную общественность. Не свидетельствует ли современное состояние научно- методической работы,
что из неё сознательно изъято то лучшее, что во многом определяло положительные черты в развитии библиотек недавнего прошлого? 80, С.36 . Негативная оценка современного состояния научно-методической работы, данная в 1997 году Ю.Н. Столяровым, была закономерно обусловлена тезисом, что советская система методической помощи была лучшей в мире , и её старательно перенимали зарубежные библиотекари. Нынешние же преемники методических служб новомодные социологические отделы , отделы рекламы и маркетинга
, отделы мониторинга и консалтинга и т.п. не что иное, как те же методические отделы, только с усечёнными функциями и ограниченными направлениями работы 74,с. 67 . Сокращение методических функций библиотек в России объективно обусловлено. Оно обусловлено новым государственным устройством, новой правовой ситуацией, новыми задачами библиотек. Научно-методическая работа всё более превращается в консалтинговую по своему содержанию деятельность.
Это не связано с утратой, либо возрождением профессионализма. Для консультанта профессионализм ещё более важен, чем для управленца, ибо его некомпетентность означает и невостребованность. Правильный акцент в понимании методической работы сделан в Федеральном законе О библиотечном деле . Основная задача научно-методической работы развитие в отличие от функционирования библиотечного дела. Естественно, что для обеспечения развития необходимы и исследовательская,
и аналитическая, и экспериментальная, и информационная, и внедренческая деятельность. Библиотеки России не находятся в состоянии стагнации. Преодолевая общие для страны трудности, они демонстрируют удивительные симптомы развития. Определённую роль в этом играют и те, кого мы называем методистами, и те, кто так не называется, но практически решает те же задачи 77, с. 38 . Сложившаяся система методического руководства библиотечным
делом в нашей стране является своеобразным достижением. Сегодня невозможно представить организацию библиотечного обслуживания населения в том или ином регионе без этой службы. Организационно-методическая работа не всегда была идеологизированной, основной упор делался и делается на организацию библиотечного обслуживания населения. Вместо идеологии в библиотечной практике не без участия методистов достойное место занял человеческий
фактор. Именно он предопределил судьбу многих библиотек, как неотъемлемых элементов современной социальной инфраструктуры. Некоторая часть библиотечной общественности путает два понятия настоящая организационно-методическая работа и её видимость. Чтобы от организационно-методической работы осталось глубокое удовлетворение, нужны методисты, творчески мыслящие, отличающие важные, узловые проблемы от несущественных деталей, свободные от мелочной опеки, оставляющие широкое поле деятельности самим библиотечным работникам практикам.
Добиться заслуженного признания значимости организационно-методической работы в глазах широкой библиотечной общественности можно, если каждый и все вместе постоянно будут повышать её эффективность и качество 37, с. 68-70 . На терминологическом уровне методическое руководство остаётся официально признанной функцией, хотя эта функция больше характерна для органов управления библиотечным делом. Для методических центров актуален другой подход к организации библиотечной деятельности методическое
обеспечение, целью которого является помогать библиотекарям делать их работу яркой, привлекательной для населения, разнообразной, развивать инициативу и творчество библиотечных работников, создать имидж современного библиотекаря, сформировать его как эрудированного профессионала. Другим существенным отличием современного подхода в управлении библиотечным делом является переход библиотек на режим научно- методического самообеспечения в условиях изолированности от федеральных центров
которые, по сути, делегировали свои полномочия региональным центрам и центрам муниципальных образований 45, с. 38 . Цель методического обеспечения деятельности состоит в том, чтобы каждая библиотека имела своё лицо, строила работу, ориентируясь на специфику конкретного населённого пункта, интересы его жителей как приоритетной группы обслуживания. В последние годы в значительной степени изменились приоритеты и сущность методической деятельности. Наполнились иным содержанием такие традиционные функции, как организационно-
управленческая, аналитическая, информационная, обучающая, внедренческая, исследовательская, появились новые прогностическая, рекламная, социологическая. Одной из тенденций современного библиотечного дела являются синтез и взаимопроникновение различных функций 81, с. 32 . Библиотечное дело в России на пути преобразований столкнулось не только с тяжёлым наследием предшествующего периода. Оно обременено также множеством явлений, связанных с ошибками современного
реформирования, неблагоприятными экономическими и социальными условиями, что привело к кризису и в системе библиотечного обслуживания, и в комплектовании, и в управлении, когда тенденция разрушения на какой-то период оказывается сильнее тенденции созидания. В то же время библиотека как социальный институт, организующий бесплатное использование литературы, способствует процессам адаптации общества к новым условиям и тем самым выступает в качестве важного
стабилизирующего фактора в современной нестабильной действительности. Эта роль библиотеки, определяющая её перспективное развитие, реализуется только в условиях модернизации методической работы. Другими словами, методической работе в современных условиях принадлежит такое фундаментальное значение, которого она никогда не имела за все предыдущие десятилетия. Методическая работа приобретает сейчас узловое значение, потому что её сущность обеспечение адекватного
реагирования библиотеки на глобальные изменения социальной системы. Миссия современной методической работы выражена в формуле управление изменениями . В освоении изменяющегося пространства решающая роль принадлежит методической работе, направлениями которой становятся диагностика состояния и уровня адаптации к изменениям каждой конкретной библиотеки, разработка перспективных программ. Всё это называется управление изменениями .
Содержанием методической работы на современном этапе должно быть управление изменениями, которое является прогрессивным развитием руководства инновационным процессом 80, с. 37 . Таким образом, в современном толковании понятие методическая работа или методическая деятельность как ее синоним и методическая помощь сети библиотек со стороны методического центра являются по своей сути методическим обеспечением, направленным на развитие и совершенствование библиотечной деятельности
в современных условиях. 1.2. Направления методической деятельности а Аналитическая деятельность библиотек В основе методического обеспечения работы библиотек лежит аналитическая деятельность, направленная на анализ состояния и развития как отдельных библиотек, так и библиотечной сети в целом. В настоящее время аналитическая деятельность методических центров испытывает серьёзные затруднения, связанные с резким сокращением библиотечной отчётности и потока восходящей информации от
библиотек. Она основывается на методическом мониторинге, т.е. слежении за изменениями в деятельности библиотеки или сети библиотек в целях определения уровня их работы и принятие на этой основе методических решений, направленных на её совершенствование. Методический мониторинг призван, во первых, обеспечить информацию о деятельности библиотек, анализ которой позволил бы судить об уровне их работы, и, во вторых, о новшествах в библиотечном деле и их распространении по сети библиотек.
Хотя понятие методический мониторинг только ещё входит в библиотечную практику, попытки построения системы слежения за библиотечной практикой и изменениями в ней уже давно предпринимались методическими центрами. Объектами такого слежения были библиотечные кадры, показатели работы библиотек, содержание их деятельности. Смысл мониторинга заключается в непрерывном наблюдении за изменениями, появлением новых сведений о деятельности библиотек. Отталкиваясь от методической практики и задач методического обеспечения
библиотек, выделяют следующие объекты методического мониторинга - динамика показателей деятельности библиотек - движение библиотечных кадров - выявление и распространение библиотечных новшеств - документальный поток по библиотечному делу Оперативное получение этих данных, наблюдение за их динамикой позволит оценивать состояние и уровень библиотечной деятельности и на этой основе разрабатывать методические рекомендации для библиотек 22,с.25 . Эффективное развитие системы библиотек сейчас невозможно без территориального
планирования, сочетающего ведомственно отраслевые и региональные интересы. Однако территориальное планирование вовсе не означает обезличенный, недифференцированный подход к библиотекам разных типов и ведомств. Оно основывается на разделении функций, на взаимодействии различных типов библиотек в обслуживании читателей, формировании и использовании фондов и т.д. Разработка региональных планов начинается с анализа состояния библиотек в регионе, в сопоставлении
с положением в других регионах и в стране в целом. Существенные различия ТБС территориальные библиотечные системы определяют и специфику стоящих перед ними задач, средства и методы их решения. Отсюда необходимость региональных библиотековедческих исследований мониторинга, диагностики , которые дадут обобщенное представление о состоянии ТБС регионов своего рода паспорта , позволяющие судить об основных их проблемах и диспропорциях развития.
Под мониторингом региональных ситуаций и проблем следует понимать специально организованную и постоянно действующую систему сбора и анализа статистической информации, проведение дополнительных информационно- аналитических обследований, социологических опросов населения, диагностики состояния, тенденций развития и остроты общерегиональных ситуаций и конкретных региональных проблем. В процессе мониторингового исследования необходимо получить представление обо всех характерных чертах
библиотечной деятельности, о протекающих в ней процессах, о внешних связях, эффективности её функционирования, о необходимости осуществления организационных изменений и т. д. Такое исследование предполагает использование количественных показателей и качественных характеристик, а также оценку организационного уровня библиотечной деятельности путём сопоставления полученных параметров и характеристик со средним или нормативным уровнем.
В условиях исключительно большого разнообразия региональных библиотечных ситуаций и проблем в Российской Федерации мониторинг имеет огромное познавательное и научное значение. Однако главная его задача сугубо практическая. Она состоит в создании надёжной и объективной основы для выработки региональной политики развития ТБС и определения её приоритетов для принятия мер выборочной государственной поддержки тех или иных библиотечных систем.
Практические задачи мониторинга выявление факторов, вызывающих угрозу для развития ТБС в настоящее время и в перспективе, а также обязательное обеспечение доступности накопленной и проанализированной информации для органов управления, библиотек и населения. Существенные пробелы есть в методическом обеспечении разработки и эффективного функционирования систем библиотечного мониторинга. Здесь следует сделать упор на составлении конкретных рекомендаций по его
организации, выработке наиболее важных показателей методов сбора первичной информации, вариантов анализа результатов и др. Региональный библиотечный мониторинг это пока относительно новая функция для соответствующих органов территориального управления. В перспективе он получит дополнительный импульс развития в связи с переносом центра тяжести управления на места, повышением темпов и изменением характера библиотечных процессов и явлений, а также системы государственной статистики.
Научную базу регионального мониторинга предстоит укрепить посредством организации специальных исследований функционирования ТБС в условиях жёстких ресурсных и технологических ограничений, общей нестабильности в государстве и в регионах страны 42,с.39-41 . б Консультационно методическая помощь библиотекарям На основе аналитической деятельности осуществляется консультационно методическая помощь, имеющая своей целью оказание консультационной и практической помощи библиотекарям.
Эта помощь базируется на принципе активности, т.е. осуществляется не только по просьбе библиотекарей, которые в ней нуждаются, но и по инициативе библиотечных менеджеров руководителей библиотек и методистов . Т.С.Макаренко по этому поводу полагает, что методическая помощь должна ориентироваться на профессиональные потребности библиотекарей 56, с.6 . Такая форма научно методической деятельности, как консультирование, служит дополнением к другой, имеющей характер основной формы работы семинар, конференция, командировка
и т.д Однако при кажущейся второстепенности, консультации играют большую роль в популяризации инноваций, укреплении профессиональных знаний, приобретении навыков, обмене опытом. В настоящее время дистанционное консультирование выходит на первый план в тех случаях, когда необходимо оказать оперативную и квалифицированную помощь из центра. Сегодня методистам приходится решать множество правовых проблем, разъяснять, как выиграть грант, найти
дополнительные источники финансирования, как осуществить льготное комплектование, организовать маркетинговую службу и т.д. В зависимости от назначения, формы подачи, конкретного адресата, консультации подразделяются на индивидуальные, групповые имеются в виду специалисты одного профиля , коллективные библиотека в целом , а также устные, письменные. Подобная классификация условна, признаки одной разновидности могут сливаться с признаками другой. При подготовке ответа методист может обращаться за помощью к специалистам всех
структурных подразделений библиотеки. Дистанционное консультирование позволяет оперативно предоставлять информацию и одновременно иметь сиюминутную обратную связь. Система обратной связи это процесс обмена данными. Если возникает необходимость в групповом консультировании информировании однородной группы специалистов, то, используя технические средства связи электронную почту, факс,
Интернет и т.д дистанционное консультирование можно осуществить в считанные минуты. В научный обиход уже вошли такие термины, как методическое управление , управление нововведениями , управленческое консультирование . Дистанционное консультирование должно занять своё законное место, как в теории, так и в практике библиотечного дела. Однако при всех хорошо развитых информационных технологиях для методистов на первом плане всё - таки
стоит личное общение. Несмотря на наличие методиста, телефакса и прочих технических средств связи, конференции, семинары, встречи, устные консультации остаются в арсенале наиболее эффективных форм методической деятельности. Возможности дистанционного консультирования реальная форма сиюминутного необходимого общения и помощи библиотекарю, находящемуся за тысячи километров. Информацию в электронной форме невозможно использовать без соответствующих технических средств. Существуют психологические преграды незнакомое, непривычное
часто вызывает негативную реакцию, но имеются и более очевидные трудности недостаточное владение иностранным языком, неумение работать на компьютере и т.д. Таким образом, к дистанционному консультированию необходимо подготовиться. Многие учёные считают, что главная из предстоящих перемен резкое повышение требований к уровню знаний методиста. Нужно обратить особое внимание на его обучение и повышение квалификации. Методист сегодня должен не просто реагировать на возникающие в обществе потребности, но и предупреждать
их. Будучи навигатором в море информации , консультантом для пользователей, методист должен быть грамотным специалистом в сфере использования ЭВМ и сетей. Современные информационные технологии не самоцель, а орудие, позволяющее выполнять свою работу лучше, эффективнее 76, с.18 . Неадекватность требуемой сейчас многофункциональности методической работы и существующей структурной организации методических служб, во многом сохраняющей принципы прежней системы методического руководства,
может быть преодолена путём формирования профессиональных консультационных организаций. В развитых странах управленческое консультирование уже давно признано важной профессиональной службой, которая помогает руководителям анализировать и решать стоящие перед ними задачи, усваивать и внедрять инновации. Чем привлекает консалтинговая организация современной методической работы? Прежде всего, она очень органично вписывается в традиционную деятельность методистов, не противореча,
не разрушая её. Ведь консультирование всегда было частью методической помощи. В стране с большей степенью централизации культуры Дании в 1993 году был принят закон о массовых и других библиотеках. В соответствии с ним в круг обязанностей центральных библиотек входит оказание в нужном объёме консультативной и библиотечно технической помощи. К основным функциям областных библиотек
Финляндии также относится консультативная помощь библиотекам области. Во Франции достаточно распространены агентства библиотечной кооперации, в функции которых также включается консультационная работа 80,с. 37 . Если раньше консультирование рассматривалось в рамках методического инструктажа, то экспертный характер управленческого консультирования означает, что помощь предлагается по заказу заинтересованного библиотеки и имеет для него рекомендательный характер.
В специфике управленческого консультирования заключены те самые факторы, которые определяют значимость методической работы на современном этапе. Первый из них высокий уровень экспертной помощи, возможный только в системе консалтинга. Профессионализм методистов видится не в сохранении образа всё знающего, всё умеющего дилетанта, а в умении оказать эффективную помощь в освоении той сферы новшества, направления, в котором он является специалистом. Динамика изменений в окружающей среде настолько высока, а потребности
библиотек настолько различны, что диапазон консультирования очень широк и многоаспектен. Второй фактор, придающий особую значимость управленческому консультированию, заключается в том, что организационные проблемы могут быть решены, только если руководителей библиотек научат самостоятельно ставить диагноз и решать собственные проблемы. Центр тяжести в этом случае перемещается с содержания проблемы на процесс её решения. Профессиональные знания методиста консультанта направляются на то, каким
образом нужно осознать и решить проблему, а не на её содержание. Такое деление отражает так называемое консультирование специалиста и консультирование по процессу, а в совокупности в этом заключается основной путь реализации концепции формирования обучающей организации 50, с. 37-38 . Сокращение и переориентация методических отделов не означает прекращения этой деятельности. В соответствии со ст.20 Федерального закона О библиотечном деле оказание методической помощи является
одной из статусных характеристик центральной библиотеки. Методика была и будет стержнем любого вида деятельности. И будь то культура, спорт или бизнес, всегда понадобится тот, кто скажет, как сделать, с чего начать, напишет инструкцию, разработает правила, упорядочит и организует рабочий процесс. Недооценка методической функции ведёт к хаосу, беспорядочной деятельности, каше в работе и сознании 45,
с. 37 . В действительности границы научно методической научно организационной работы расширились, появились новые направления и службы. Методисты от командного стиля перешли к стилю консультаций, рекомендаций. Научно методические отделы, используя зарубежный опыт, начали перестраивать свою работу в соответствии с новой концепцией управления маркетингом. Одни отечественные библиотековеды Б.Бачалдин, Л. Инькова и др. сетуют на то, что в таком случае научно методические отделы будет нуждаться
в специалистах, владеющих секретами, методиками, вопросами маркетинга, менеджмента, паблик рилейшез , способных внедрять эти направления и обучать им. Другие профессионалы С.Басов, И.Суслова определяют направление развития методической работы как процесс управления нововведениями и говорят о необходимости формирования независимых автономных центров, в составе которых должна функционировать группа библиотечного маркетинга.
Причём управленческое консультирование предлагается осуществлять на платной основе. Третьи учёные Ю.Авраева, Ю.Столяров ратуют за методиста мастера на все руки , универсальность знаний, навыков и обязанностей которого одна из определяющих особенностей профессии. Изменение направленности методической работы в стране объективно обусловлено новым государственным устройством. В связи с процессами децентрализации, дезинтеграции, политической и финансовой нестабильности,
научно методическая деятельность всё более превращается в разновидность консультационной. Именно эта форма подтвердила свою жизнестойкость и гибкость. Задачи методистов остаются прежними, а возможности иными 73, с. 16 . в Внедрение новшеств в работу библиотек Важным направлением является инновационная деятельность, включающая поиск, разработку и использование новшеств, способствующих повышению эффективности и качества
деятельности. В библиотечной печати рассматриваются различные подходы к реализации функций методического обеспечения. Среди них следует отметить, прежде всего, предложения ограничить методическую работу инновационной деятельностью. При этом утверждается, что такое представление о сути методической деятельности однозначно для профессионального библиотечного сознания. Однако именно однозначного представления о содержании методической деятельности в отечественном библиотековедении нет 82, с.3 .
Не отрицая важности и необходимости всемерной активизации этого направления методического обеспечения, И.М.Суслова отмечает, что методические центры не могут ограничивать свою деятельность только работой с нововведениями 81, с.32 . Методическая деятельность призвана учить библиотекарей думать, действовать профессионально, искать нешаблонные подходы к работе, воспитывать самостоятельность и ответственность за порученное дело, поэтому основной смысл перестройки методического руководства заключается в изменении
методического мышления библиотекарей, развитии их творческой инициативы, повышении методической культуры, воспитании подлинного профессионализма. 92, с.37 Было бы неправильно свести задачу методических центров к изложению в пособиях новшеств, выявленных в библиотеках. Методист не передатчик готовых методических рецептов в библиотеки, а активный творец нового, передового в библиотечном деле. Именно в этом плане говорят об управлении нововведениями.
Внедрение новшеств это процесс активного воздействия на работу библиотек, предусматривающий массовое применение того, что признано ценным и проверено на практике. Задача методических центров заключается не только в том, чтобы внедрить новшество в отдельной библиотеке, но и в том, чтобы обеспечить широкое распространение новшества по сети библиотек. Поэтому методические центры сочетают пропаганду новшеств с организаторской работой по их распространению.
Эффективности работы библиотек способствует не внедрение, а освоение новшеств 20, с.38 . В современных условиях ни одна организация не может развиваться без постоянного совершенствования различных сторон своей деятельности предоставления новых услуг или продукции, использования новой технологии, обновления методов управления деятельностью и персоналом. Инновации необходимый элемент развития, без них библиотекам невозможно оставаться социально значимыми
организациями, оказывать конкурентоспособные услуги, укреплять свои позиции в условиях рынка 47, с.68-69 Управлять развитием библиотечного дела значит умело внедрять инновации, применять на практике достижения науки, широко использовать стратегическое планирование, маркетинг и проектную работу, развивать общественные коммуникации и фандрайзинг, проводить самостоятельные исследования и гибко подстраиваться под общественные потребности. Одной из задач библиотечной инноватики, как самостоятельного направления библиотековедения,
является выявление специфики и разработки механизмов стратегического управления, позволяющего с учётом долгосрочной перспективы обеспечивать эффективное развитие библиотек. Важнейшим вопросом инновационной политики является разработка процедуры особого порядка предложения и использования новых идей. Этот порядок должен поддерживать и целенаправленно стимулировать активность участников инновационной деятельности, способствовать фиксации новых предложений в банках идей , позволять
отбирать перспективные идеи и применять их на практике. Необходимо установить, на какие инновационные идеи существует реальный спрос, а на какие потенциальный, на что нужно направить инновационные ресурсы в первую очередь, и какие результаты позитивно отразятся на развитии библиотеки в ближайшем будущем. Решить задачи управления инновационной деятельностью значит рационально организовать эту деятельность и обеспечить её результативность 43, с.
35-38 . Великая ценность нашего времени в том, что оно дало свободу для каждой библиотеки выбирать свой путь. В том числе заниматься тем, что сначала возвышенно, а сейчас уже традиционно называется инновационный процесс . Наверное, очень велика была тяга к новому, если свои инновации есть почти во всех наших учреждениях. Но само по себе это явление благое время отсекает незначительное, и остаётся то, что действительно важно и нужно. Именно процесс инновации позволяет увидеть и оценить такие качества библиотекарей, как
способность к творчеству, свежий взгляд на библиотеку и т. д. 38, с. 66-69 . Последние два десятилетия даже для библиотек небольших и отдалённых от столицы городов характерны бурным развитием инновационные процессы новые методы работы, формы обслуживания пользователей, внедрение передовых технологий, создание системы повышения квалификации, формирование творческой личности библиотекаря 1, с. 16-18 . В современных условиях становится очевидным, что развитие библиотек зависит
не только от их ресурсных возможностей, но и от быстрого освоения новых технологий, применения достижений фундаментальных и прикладных наук, то есть выбора пути развития. Этими вопросами занимается инноватика новое междисциплинарное научное направление, интегрирующее знание различных наук в целях повышения практической эффективности деятельности организаций. Для большинства специалистов библиотек, однако, остаётся неясным механизм осуществления инновационных
процессов на практике. Очевидно, что инновационный путь библиотечного развития требует применения достижений общей теории изменений с учётом отраслевой специфики. Её особенности, как известно, обусловлены преимущественно некоммерческим характером библиотечной деятельности, специфичностью решаемых задач и внутренних факторов 2, с.58 . Библиотечная инноватика предлагает нам ценные научные разработки в области осуществления, управления,
изучения и документирования инновационных процессов. Но, чтобы можно было их использовать, необходимо решить очень важные задачи приобщение каждого специалиста к поиску новых возможностей, позволяющих улучшить качество выполняемой работы, повысить её результативность усиление публичной активности библиотек, направленной на вовлечение в инновационный процесс новых участников и широкое распространение информации о своих успехах и перспективах повышения квалификации и переобучения
руководителей и персонала. Необходима особая инфраструктура, позволяющая оказывать библиотекам помощь в разработке и реализации инноваций, обучении сотрудников методике инновационной деятельности 44, с. 6-8 . Интенсивность инновационной деятельности библиотеки во многом определяет уровень её адаптации к изменениям во внешней среде, а также уровень сохранения её жизнеспособности и достижения намеченных целей. С учётом того, что потребности в инновациях носят не эпизодический, а постоянный характер, а
соответствующая деятельность библиотек является частью их стратегии, необходимо целенаправленно формировать региональную библиотечную инновационную политику. Под этим процессом подразумевается работа, нацеленная на формирование у библиотекарей нестандартного мышления, поощрение инновационных идей, развитие творческого подхода к разрешению различных проблем, стимулирование инвесторов библиотечных инноваций 92, с. 30 . г Повышение квалификации и переподготовка библиотечных кадров
Важное направление в методической деятельности занимает обучение библиотечных кадров. Другими словами, методисты реализуют в своей работе и педагогическую функцию. Значение этой функции определяется тем, что методические центры призваны осуществлять постоянное обучение и профессиональное развитие библиотечных работников. Неправильно рассматривать педагогическую функцию лишь в связи с повышением квалификации и переподготовкой
библиотекарей и не связывать с другими направлениями методической работы. В сущности, всё методическое обеспечение библиотечной деятельности является специфическим педагогическим процессом. На этапе перестройки библиотечного дела именно педагогическая функция методического руководства нуждается в расширении и углублении. Это обусловлено значительным числом библиотекарей без специального образования более 40 в массовых библиотеках , необходимостью обеспечить их постоянный профессиональный
рост. Давно сформированные требования к системе повышения квалификации - всеобщность охвата библиотекарей, дифференцированный подход, нацеленность на расширение и углубление знаний и т.п. на практике не выполняются. Учебные планы и программы в системе повышения квалификации составляются без учёта конкретных особенностей и потребностей библиотек, занятия на семинарах зачастую превращаются в указания библиотекарям, а обмен опытом работы в самоотчёт библиотекарей 78, с.233-236
По существу не создана система переподготовки библиотечных кадров. Методические центры забывают, что начинающим следует считать не только человека, впервые пришедшего на работу в библиотеку, но и имеющего опыт библиотечной работы и специальное образование, но приступающего к работе по новой для него должности или функциональной специализации. Не уделяют методические центры должного внимания и самообразованию библиотекарей, которое в условиях
коренной перестройки всей системы библиотечного обслуживания приобретает особое значение. Почти полностью отсутствует рекомендательная библиография по библиотечному делу. Даже в тех библиотеках, где сотрудникам выделяется рабочее время для ознакомления с новой литературой, оно расходуется зачастую неэффективно 41, с.33 . Сегодня устаревание профессии предмет реальной заботы во всех видах трудовой деятельности человека, но особенно остро он стоит в информационной индустрии.
Современный мир поражает скоростью развития новых технологий и услуг, поэтому библиотекам так необходимы профессионалы, способные адаптироваться в быстро меняющемся мире. Самым лучшим показателем эффективности работы по профессиональному обучению является наличие в библиотеке хороших специалистов 90, с.15 . Казалось бы, две совершенно разные профессии педагог и библиотекарь. Однако расхождение разве что чисто внешнее по наименованию.
По сути же, и те, и другие занимаются одним и тем же благородным делом просвещением, воспитанием личности, которую видят в каждом человеке вне зависимости от возраста. Едва ли найдёшь сегодня школу, техникум, профучилище или вуз, где не было бы библиотеки маленькая ли, большая, но она есть. Книга, вне всякого сомнения, помогает и педагогу, и учащемуся, и студенту. И современный библиотекарь немыслим без педагогического подхода к своим читателям.
Только функции его несколько шире и многограннее он, помимо всего прочего, и психолог, и организатор культурно-массовых мероприятий, и добрый советчик, и доктор лечащий рекомендованной им книгой . Библиотечный работник должен не только сам свободно ориентироваться в мире современной информации, но и сам научить таким навыкам педагогов 21, с. 11-13 . Великий немецкий поэт и мыслитель И.В.Гете сказал
Чего вы не понимаете, то не принадлежит Вам . И это действительно так утверждает главный библиотекарь отдела маркетинга инноваций ОУНБ имени Л.Н.Толстого Елена Багрянцева. Она считает, чтобы нашему коллеге профессионально состояться, он должен разбираться во всех тонкостях своего дела. Сейчас повысилась востребованность самих учреждений, но вместе с тем возник дефицит грамотных работников. Очень важно, чтобы библиотекарь имел специальное образование, был
информированным, умел работать с людьми, творчески мыслил и обладал человеческими качествами. В последние годы внимание к проблемам подготовки и переподготовки библиотечных кадров повысилось. Этому способствует изменение экономических условий существования библиотек. Для новичков, пришедших сюда работать, главное пройти через систему профессионального довоспитания . Они должны почувствовать смысл и специфику работы, приобрести не только знания, но по возможности,
и личностные качества, необходимые людям этой профессии. Наконец, они должны полюбить дело, которому собираются служить. Для этого и создаются Школы заочного обучения для библиотекарей, не имеющих специального образования. Главная их задача дать слушателям основные базовые знания, ознакомить с новыми направлениями в библиотечной работе, наиболее важными научными проблемами, передовым опытом.
Экономические преобразования в стране заставляют активно искать новые пути в организации системы повышения квалификации библиотечных работников. Информационный бум, необходимость повышения общего культурного уровня, возрастающие требования читателей, активное внедрение в практику современных технологий, всё это ставит перед работниками библиотек массу сложных задач, решению которых оперативно способствуют сотрудники методико библиографического отдела 6, с.
4-5 . Деятельность библиотекаря, как и любая другая требует регулярного обновления знаний и повышения профессионального уровня. Существуют различные формы повышения квалификации семинары, научно-практические конференции, круглые столы, творческие лаборатории с привлечением специалистов различных отраслей, специализированные практикумы, дни заведующих для повышения уровня управленческой деятельности, развития организаторских способностей , семинары консультации по вопросам автоматизации библиотечных процессов и внедрения новых
информационных технологий , издательская деятельность многочисленные листовки, методические рекомендации, памятки, информационные дайджесты и др. Все они преследуют цель воспитания библиотекаря будущего высокоэрудированного профессионала с творческим отношением к работе, внимательного, коммуникабельного 85, с. 79 . Библиотека сегодня хранилище культурного, научного наследия человечества и одновременно информационный центр, сложный организм, нуждающийся в высококвалифицированных специалистах нового поколения, обладающих
фундаментальной гуманитарной подготовкой и глубоким знанием современных информационных технологий 75, с. 50-52 . Так, на базе Орловской областной библиотеки имени И.А.Бунина создана Школа методиста. Цель школы обучение библиотекарей области инновационным формам и методам работы. В процессе обучения и общения, библиотечные работники обогащаются новыми знаниями, навыками, идеями, дающими возможность иначе решать старые проблемы, совершенствовать управленческую деятельность
небольших библиотек для полного удовлетворения потребностей пользователей, адаптироваться к изменениям в социокультурной среде 46, с. 27 . В силу ряда причин повсеместно в библиотеках работает множество людей, специально этому не учившихся. Но отсутствие профильного образования у сотрудников всё-таки сказывается на качестве обслуживания посетителей, на организации основных библиотечно - библиографических процессов. В Ухтинской ЦБС пришли к убеждению, что делать из молодых работников профессионалов пора самим, силами
своих методистов. Созданная школа молодого специалиста настоящая кузница кадров библиотечного дела. Учебная программа с каждым годом становится всё интереснее. Включаются такие предметы, как менеджмент и маркетинг, журналистика и рекламное дело, этика и психология профессиональной деятельности 72, с. 19 . В современных условиях модернизация библиотечного дела невозможна без качественного изменения профессионального уровня специалистов.
В связи с этим, например, методическая служба ЦБС г. Тамбова разработала и успешно реализует многоуровневую программу непрерывного библиотечного образования Профессионал , призванную развивать компетенцию и творческий потенциал библиотекарей, повышать эффективность этого процесса, разрабатывать и внедрять учебные проекты нового поколения. Её работа базируется на четырех основных направлениях научно исследовательская деятельность, автоматизация
методической службы, формирование профессионально развивающей среды, функционирование профессиональных объединений. Многоуровневая программа непрерывного библиотечного образования Профессионал , действующая в г. Тамбове руководство к действию, которое постоянно поддерживает инновационный тонус в работе библиотек, способствует формированию современного образа учреждения культуры, нового мышления их сотрудников, повышает статус и значимость библиотек в местном сообществе 68, с.
23 . В последние годы профессионалы много говорят о проблемах повышения квалификации библиотекарей. Одна из причин этого большие преобразования в наших учреждениях, коснувшиеся всех аспектов деятельности. Кардинально изменилось и само понятие профессии. Сегодня нам приходится решать экономические проблемы, вводить в практику элементы менеджмента, маркетинга, разбираться в потоке информации, систематизировать её и чётко доносить до потребителя. Развитие электронных технологий обязывает современного специалиста
по-новому взглянуть на обслуживание всех категорий пользователей. Непрерывное образование непременная составляющая образа жизни современного библиотечного работника 55, с. 53-55 . На библиотекарей возложены две важнейшие задачи сохранение и преумножение культурного и научно технического наследия цивилизации и помощь в социализации личности, связанной с профессиональной подготовкой. Вопросы непрерывного обучения библиотечных кадров и, следовательно, эффективного использования персонала
особенно актуальны. Система повышения квалификации имеет много аспектов - производство знаний разработка и формирование обучающих программ, их научно методическое сопровождение - передача знаний учебный процесс во всём многообразии форм, методов, средств, технологий - распространение знаний выступление с докладами, участие в научных конференциях и культурно- просветительных мероприятиях различного уровня 33, с.54 1.3.Методические службы библиотек и организация их работы в современных условиях
В наибольшей степени библиотечную общественность волнуют сегодня сущность методического руководства, его основные функции и место в системе управления библиотечным делом, основные недостатки в методическом руководстве, их причины и следствия, пути повышения эффективности методической работы. Основная характерная черта системы методического руководства её действенный, активный характер. Методические центры осуществляют не пассивную методическую помощь библиотекам, а активно вмешиваются
в их деятельность, оказывая управляющее воздействие на содержание и характер работы библиотек. Критика методического руководства как порождение командно административной системы привела некоторых специалистов к выводу о ненужности в современных условиях методических служб и методистов вообще. Наиболее категоричную форму такого подхода можно найти у А.М.Стахевича, утверждающего, что библиотекари практики лучше методистов знают, что и как надо делать,
а методическая служба является лишь препятствием для развития библиотек 73, с.11 . Утопичность таких представлений почти половина библиотекарей РФ не имеет специального библиотечного образования, а библиотекари с высшим специальным образованием составляют 15 . Отрицание необходимости методической помощи библиотекам, методического обеспечения их деятельности привело к ликвидации в ряде библиотек методических служб и замене их другими структурными
подразделениями 39, с.68-69 . Развитие муниципальных библиотек сегодня напрямую связано с теми социально экономическими условиями, которые заставляют учреждения культуры искать своё место в общественной жизни, своевременно реагировать на потребности людей. А это невозможно без движения вперёд, применения новшеств в привычной деятельности. Для внедрения нового важны психологическая готовность, деловые и организационные качества самого библиотекаря 60, с.51 . Анализ научно методической деятельности публичных библиотек
свидетельствует, что сегодня методическая работа это определение общей стратегии развития библиотечной отрасли, анализ деятельности и прогнозирование развития библиотек, кумуляция и ретрансляция лучшего опыта, разработка и внедрение инновационных процессов и технологий, организация непрерывного образования библиотечных кадров. Методическая служба библиотек за последние годы научилась быть мобильной и своевременно реагировать на все изменения, которые происходят в обществе, в библиотечной сфере 95, с.22
Профессия методиста относится к числу наиболее сложных и в то же время интересных библиотечных профессий. Методическая деятельность требует глубокого знания библиотечного дела, владения методами научно исследовательской работы. Методист выступает в роли воспитателя и преподавателя и должен обладать организаторскими и педагогическими способностями и знаниями, должен не только сам владеть профессиональными навыками работы, но и помочь освоить их другим, то есть быть педагогом, пропагандистом, организатором.
Быть методистом это искусство. Уютно и со вкусом оформленный кабинет, интересно и доходчиво поданная информация путь к успешной работе любого методического отдела 61, с.29 . Методическая деятельность работа творческая, требующая постоянного поиска новых путей повышения эффективности и качества библиотечного обслуживания. Методисту во многих случаях приходится самостоятельно решать разнообразные вопросы библиотечной теории, методики и практики, слабо освещённые в специальной литературе.
На методиста возложена важная социальная задача формирования библиотекаря как специалиста, повышения его профессионального мастерства. Методист должен быть умным помощником библиотекарей, хорошим их наставником, а не контролёром инспектором в худшем смысле этого слова. Поэтому для методиста важно всё и опыт, и знания и профессиональная этика 26,с.117 . Перестройка методического руководства предполагает его нацеленность на развитие творческой инициативы
библиотекарей и коллективов библиотек. Это означает, что методические центры должны - отказаться от излишней регламентации деятельности библиотек, от требования обязательного выполнения методических рекомендаций - строить методическую помощь библиотекам дифференцированно, исходя не только из типов и видов библиотек и уровня профессиональной подготовки библиотекарей, но и из особенностей конкретных библиотек - оказывать всестороннюю методическую помощь библиотекарям в разработке и освоении новшеств, в овладении исследовательскими
методами изучения и анализа библиотечной практики - повышать методическую культуру библиотекарей, учить их умению самостоятельно разрабатывать методику библиотечной деятельности, активнее вовлекать библиотекарей практиков в научно исследовательскую работу - не давать методических рекомендаций, эффективность которых не проверена методистами вместе с библиотекарями на практике, предоставлять библиотекарям не готовые методические разработки, а материалы в помощь самостоятельной разработке методики - сформировать систему
непрерывного библиотечного образования, обратив в ней особое внимание на переподготовку библиотечных кадров, содействие профессиональному самообразованию и информационной обеспеченности библиотекарей - создать систему подготовки кадров методистов из числа библиотекарей с высшим специальным образованием и опытом работы в библиотеке. Всё это не является чем то абсолютно новым для методистов, но на практике не всегда реализуется. Причина заключается в установке методистов на командно приказной стиль работы
с библиотекарями, на требование безусловного выполнения всех указаний методических центров 93, с.27 . На крутых поворотах истории, вносящих изменения в социально экономическую и культурную жизнь общества, роль методической службы возрастает. Всегда будут востребованы те, кто подскажет, как адекватно отреагировать на происходящие перемены, поможет советом, проанализирует происходящее, даст прогноз на будущее. Методист не может быть старым или молодым, больным или здоровым, он может быть только живым или мёртвым
. Методист это не тот, кто не делает ошибок, а тот, кто умеет быстро и правильно их исправлять 96, с.49 . Сложность реализации стоящих перед библиотеками задач в условиях нестабильной окружающей среды, требование к качеству библиотечного обслуживания обновлению его содержания и способам представления информации со стороны населения возрастают, в связи с чем, возрастает и значимость методического обеспечения библиотечной деятельности. В связи с изменениями в обществе, методическая служба трансформируется, однако главная
задача остаётся прежней квалифицированная методическая помощь работникам библиотек, координация их деятельности. В отличие от методической службы 60-80-х годов методисты от командного стиля перешли к стилю советов. Их работа строится на рекомендательных принципах. По словам С.Г.Матлиной, методист это библиотекарь-профессионал высшей пробы интеллектуал, аналитик, менеджер, психолог, журналист, редактор и пр пр. в одном лице.
И пусть он всегда будет таким, чувствуя пульсацию жизни, управляя изменениями 91, с.42-43 . Библиотечная практика находится в движении и обновлении ежедневно и ежечасно, а пульс библиотечной жизни держат и чувствуют методисты. Фактически они являются двигателями и вдохновителями основных библиотечных процессов, происходящих в России. Трудная, но почётная обязанность у методистов постоянно обобщать, описывать и внедрять в практику лучший опыт библиотек, достижения библиотечного строительства.
Библиотека не закрытое, изолированное учреждение. Она пользуется престижем и популярностью только тогда, когда её услуги затребованы обществом. В налаживании контактов, тесного сотрудничества со средствами массовой информации, руководители библиотек, прежде всего, опираются на методистов, как самых опытных, квалифицированных работников. Маркетинговая и рекламная деятельность библиотек развивалась и развивается с помощью методистов 16,
с. 58-59 . Какой быть методической службе в наше время? Одни считают методический отдел консультационный пункт для всех библиотек города , другие приоритетным направлением считают обучение, третьи методический отдел называют творческой мастерской, где можно составить интересный сценарий, получить информацию о новом опыте. Нельзя отрицать пользы методиста при общении, консультировании, реализации блестящих замыслов, идей,
интересного опыта. Методист не должен диктовать, контролировать и надзирать, он призван вести за собой библиотекарей, направлять их, а самое главное помогать творческому процессу. Методист тогда будет полезным и нужным, когда думает и живёт творчески 40, с. 51-52 . Искусство быть методистом это искусство быть рядом с теми, кому нужны знания, умения, опыт искусство быть методистом это умение поставить диагноз, выявить сильные и слабые стороны библиотекарей,
их творческий потенциал быть методистом значит быть востребованным и не почивать на лаврах, а постоянно обновлять знания, уметь передавать их библиотекарям. Методические службы это центры профессиональных коммуникаций между теми, кто помогает, и теми, кто в этой помощи нуждается. В век цифровых технологий живой диалог коллег приобретает разнообразные возможности считает Юлия Авраева 4, с.7 3, с.94 . Во все времена в застойные, в перестроечные, сейчас научно-методический
отдел это то место, куда приходят или звонят, чтобы пожаловаться , получить поддержку и рекомендации, когда в отношении библиотек допускаются несправедливости со стороны администрации, финансовых органов и т.п. Главное в деятельности методиста помочь каждой библиотеке, каждому библиотекарю обрести себя, найти и утвердить своё устойчивое и необходимое читателям место в едином библиотечном пространстве района, города, области, страны, вооружить его не только знаниями, но и аргументами при защите этого
места перед лицом тех, кто сомневается в необходимости существования библиотек 48, с.90-93 . Какова личность таков и методист. Методисты нужные по сути своей деятельности люди в библиотеке. Методистами могут работать люди, умеющие хорошо ориентироваться в различных ситуациях, выступать публично и в средствах массовой информации, анализировать, прогнозировать, чутко и гибко реагировать на происходящие в жизни изменения, видеть перспективу. Всё это ощутимое дополнение к собственно профессиональным навыкам.
В незапамятные застойные годы командный стиль управления был присущ методическим службам библиотек. Библиотеки были опорными идеологическими базами государства. Методист являлся контролем, надзирателем, судьёй, собирателем цифр. Система методического руководства библиотеками состояла из проверок библиотек, написания справок для отделов культуры, организации семинаров и конференций, чаще всего на тему идеологической политики партии.
Были и положительные, присущие библиотекам моменты выявление, обобщение и распространение передового опыта. Естественно, старыми командными методами. В обязательном порядке передовой опыт внедрялся повсюду. Единообразие и единомыслие были основными принципами. Поэтому все библиотеки были похожи друг на друга. Многочисленные советы определяли направления деятельности библиотек, формы и методы работы.
Решения этих советов не подвергались сомнению. Творчество и инициатива были не в почёте. Признавалось только то, что шло не в разрез с политикой партии. Это была тоже определённая система методической деятельности. В 80-ых годах произошёл кризис в государственной политике, это не могло не коснуться и системы методического руководства библиотеками. Прежние методы руководства устарели.
Новые выработанные подходы и принципы методического руководства исходили из следующих постулатов - методист это самый лучший библиотекарь, мастер на все руки в методической работе участвуют все отделы, но основная нагрузка должна лежать на методическом отделе методист это источник новых идей, правая рука директора каждая библиотека должна иметь своё лицо, -методист должен ориентироваться в разных ситуациях, выступать, писать, анализировать, прогнозировать, реагировать, видеть перспективу основная задача методиста
создать имидж современного, эрудированного профессионала библиотекаря 63, с.20 . Функционирование научно методических служб именно в качестве звена системы руководства невозможно оценивать вне исторических реалий. Высокий уровень их организации, огромное количество высокопрофессиональных работников способствовали их эффективности. Именно поэтому и была создана система советских библиотек, обеспечивающих реализацию централизованной государственной политики в сфере идеологии и культуры.
Для обеспечения жесткой, централизованной политики такая система была необходима. Библиотекарю новатору было трудно выйти за рамки типовых уставов, штата, структуры, профиля комплектования и т.д. 80, с. 37 . Без основательной подготовки, без простого житейского опыта невозможно стать квалифицированным методистом. Методической службе в определённой мере свойственны педагогическая, психологическая, юридическая и даже дипломатическая виды деятельности. Лишать методические центры административно управленческих
функций нельзя. Особенно это касается отраслевых библиотек, поскольку в вышестоящих организациях нет ни подразделений, ни библиотечных специалистов, которые могли бы профессионально руководить библиотеками. Снять с библиотек жёсткий административный пресс необходимо. В методической работе есть и отрицательные моменты. О них немало сказано в полемических статьях, напечатанных в журнале
Библиотека . С рядом авторов этих статей можно согласиться. Конечно, лицо методической службы определяют сами методисты. Нечего греха таить некоторым из них, особенно в прошлом, больше импонировало быть проверяющими, инспектирующими, нежели оказывать действенную, конкретную, практическую помощь. Для методиста важно установить доверительное, уважительное отношение с тем или иным сотрудником посещаемой
библиотеки. Не уделять библиотекарю как личности должного внимания со стороны методиста недопустимо, ибо одно от другого неотделимо. В методической работе надо найти свой островок 84, с. 74-75 . В течение десятилетий методическое руководство рассматривалось как функция административных органов руководства библиотечным делом. Методические центры регламентировали все участки библиотечной работы, контролировали исполнение единых рекомендаций, часто без учёта специфики отдельных библиотек.
Такой подход привёл к утрате творческой инициативы библиотекарей, стремлению работать на основе готовых шаблонов, неумению принимать самостоятельного решения. В 90-х в связи с реформированием системы управления, в профессиональной среде была широко развернута дискуссия нужен ли методист сегодня. В структурах ряда областных библиотек вместо научно методических появились отделы маркетинга, инновационные отделы, отделы прогнозирования и др.
В процессе изменения парадигмы методической работы изменилось профессиональное кредо методиста он прошёл путь трансформации от инспектора к эксперту, исследователю, консультанту 81, с.30 . Определяя суть научно методического труда, методистов представляют как специалистов, способных одновременно быть теоретиками, методистами организаторами и педагогами, готовыми всегда поделиться личными знаниями, накопленными профессиональным и жизненным опытом 13, с.
14 . Высокие требования, предъявляемые к научно методической службе и к методисту, закономерны. Вся практика оказания научно методической помощи низовым библиотекам базируется не на абстрактных умозаключениях, а является следствием реального вклада в совершенствование библиотечной деятельности России. Правда, идея многогранности методиста принимается не всеми. Одни иронично замечают, что методист вырос в специалиста на все руки , обременённого безграничными
обязанностями. Другие полагают, что в научно методическом труде возможна лишь узкая специализация, третьи вообще призывают отказаться от методистов как отжившей свой век профессии. Пойти по одному из этих трёх путей значит нанести большой ущерб библиотечному делу. Методистов в районах, на селе ждут с нетерпением. В большинстве случаев они не обманывают этих надежд, неплохо справляются со своими обязанностями полпредов
соответствующих методических центров республиканских, областных, районных, академических, вузовских и т.д. Универсальность их знаний, навыков и обязанностей в сочетании с избранной специализацией по конкретным направлениям библиотечной работы ББК, фонды, экономика и т.п. это одна из определяющих особенностей профессии методист . И нельзя ограничить её лишь педагогическими, аналитическими, консультационными функциями 3, с.94 . В настоящее время необходимы новые под ходы к методической деятельности библиотек,
сохранение вертикали взаимоотношений методических центров разных уровней, уточнение функций методических центров районного звена в складывающейся системе библиотек каждой конкретной территории. Особенно возрастает значение аналитической функции методических центров, а также разработки нормативной и регламентирующей документации 18, с.30 . Проблема в современном мире как оказывать методическую помощь библиотекам в соответствии с формированием в местном самоуправлении.
Последствия вступления в силу Федерального закона о местном самоуправлении 131 в настоящее время тема 1 для муниципальных библиотек. С начала 2006 года произошли и продолжают происходить кардинальные изменения в привычной складывающейся несколько десятилетий системе управления библиотечным делом, в первую очередь, на низовом уровне. Реорганизация главным образом децентрализация библиотечной сети стала реальностью, теми условиями, в которых библиотекам предстоит существовать далее 83, с.
22 . Федеральный закон 131 ФЗ Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ , принятый в 2003 году, резко изменил статус муниципальных библиотек разных уровней. Административная реформа, задуманная как позитивная, на практике принесла достаточно много сложностей и опасностей для самого существования библиотек. Названный закон создал такую административно-правовую ситуацию в стране, к которой библиотечное сообщество было не готово.
Расплывчатость некоторых норм закона, непродуманность механизма реформирования, отсутствие пакета нормативно-правовой документации к нему и ряд других причин, создали условия для, в определённом смысле, стихийного развития событий, обусловили многочисленные варианты организации библиотечного обслуживания населения в регионах 18, с. 31 . Обсуждение проблем работы публичных библиотек в условиях ФЗ 131-ФЗ позволило проанализировать проблемы организации библиотечного обслуживания населения в условиях
проведения административной реформы с различных точек зрения. В связи с тем, что на сегодняшний день отсутствуют единые модели организации библиотечного обслуживания в новых условиях, принципиальное значение имеет практический опыт работы библиотек в различных регионах России. Федеральный закон РФ 131 Об общих принципах организации местного самоуправления создаёт сложную ситуацию в организации библиотечного обслуживания населения, что требует разработки новой стратегии
взаимодействия библиотек с органами власти на всех уровнях 62, с.25 . В справке к заседанию коллегии Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ по вопросу О государственной политике развития библиотечного дела в РФ март 2005 года с полным основанием утверждается, что осуществление этого закона делает реальной угрозу утраты половины сети муниципальных и, прежде всего, сельских библиотек
Таковы уже наблюдаемые в отдельных регионах и возможные в других, следствия резкого разграничения полномочий в области культуры между сельскими и городскими поселениями, городскими округами, с одной стороны, и муниципальными районами, с другой. В рамках проводимых политических и экономических реформ осуществляется большая работа по реорганизации управления социально культурным комплексом. Однако логичные по замыслу административные преобразования могут нанести большой ущерб этой сфере,
если не учитывать её специфику и не принять соответствующие меры по адаптации учреждений культуры к современным реалиям 67, с. 6 . Административные реформы, проводимые в РФ, самым непосредственным образом коснулись многих тысяч библиотек. Федеральный закон 131 в регионах России будет происходить до 2009 года. Таким образом, мы живём в условиях переходного периода, когда органы власти субъекта
Федерации имеют право принимать законы о полномочиях органов местного самоуправления поселений и муниципальных районов на финансовый год. Если не будет издан областной закон о разграничении полномочий между властными органами муниципальных районов и поселений с отнесением библиотек к районному звену, то сохранять ЦБС возможно будет только на основе соглашения или между разными уровнями власти или между библиотечным учреждением как юридическим лицом и органом местного самоуправления поселения 62, с.
16 . В понятие библиотечное обслуживание поселений входит комплекс функций среди них и методическое обеспечение библиотек. Центральная районная, городская, межпоселенческая библиотека обязана оказывать методическую помощь библиотекам поселений. Основными функциями центральной, районной и межпоселенческой библиотеки является методическое их обеспечение на основе соглашений с органами местного самоуправления в порядке, предусмотренном действующим законодательством 17, с.11, 16 .
В условиях проведения административной и бюджетной реформ существенно меняется деятельность методической службы областной библиотеки. Она в основном касается вопросов развития, прогнозирования, анализа библиотечного обслуживания. Решение этих вопросов потребует консолидации сил библиотечного сообщества. 19, с. 13 . Не всегда органы местного самоуправления ОМС готовы подписывать соглашения о софинансировании межмуниципальных мероприятий, к которым, в случае
децентрализации ЦБС, относится методическая деятельность Центральной библиотеки ЦБ . И тогда возникает вопрос как библиотекари поселений будут получать необходимую им консультационную и практическую помощь? Центральная библиотека без субвенций со стороны органов местного самоуправления в принципе, не обязана, да и не может обслуживать сельских библиотекарей. Это один из острых вопросов современной библиотечной практики.
Вопрос решается по-разному в регионах России где-то по инерции ЦБ оказывает методическую помощь сельским библиотекам, где-то методические службы свернули свою методическую деятельность до минимума, занимаясь только проблемами ЦБ. Есть и положительный опыт, когда заключены договоры между администрациями муниципальных районов и поселений о совместном финансировании всех социально - культурных мероприятий, проходящих на территории
района. Вывод Методическое руководство библиотеками как командно-административная система влияния на работу библиотек в 1990-е гг. вступила в явное противоречие с Федеральным законом О библиотечном деле, с правом библиотек на самостоятельность в их профессиональной деятельности. Отказ от методического руководства не означает отказа от накопленного опыта методической помощи библиотекам. Методическое обеспечение работы библиотек требует дальнейшего развития всех разнообразных
функций методической деятельности исследовательской, аналитической, информационной, консультационной, педагогической, инновационной и других, а не однобокого развития только одной из них. Цель методического обеспечения заключается в том, чтобы всемерно помогать библиотекарям делать их работу наиболее разнообразной, каждой библиотеке найти своё лицо . Глава 2 Изучение опыта методической деятельности Центральной районной детской библиотеки
ЦРДБ г. Медвежьегорска Республики Карелия 2.1 Общая характеристика ЦРДБ Сеть библиотек Медвежьегорского района самая большая в Карелии. Дата рождения Медвежьегорской ЦБС 1 февраля 1978 года образована решением исполкома Медвежьегорского райсовета 24 марта 1977 года . К началу централизации в районе было 45 библиотек, в том числе 37 сельских библиотек. На сегодняшний день в
МУК Медвежьегорская ЦБС входят 31 библиотека 24 в сельской местности . Среди них 5 детских ЦРДБ и 4 филиала Великогубская детская библиотека ф. 4 , Паданская детская библиотека ф. 5 , Пиндушская детская библиотека ф. 6 модельная библиотека по обслуживанию детей МУК Межвежьегорская ЦБС , Повенецкая детская библиотека ф. 7 . Кроме того, библиотечное обслуживание детей в
Медвежьегорском районе осуществляют 25 школьных библиотек, в том числе в г. Медвежьегорске 5 школьных библиотек. Есть несколько моделей библиотек библиотека музей сказительницы И.А.Федосовой с.Кузаранда , библиотека картинная галерея Фоймогуба . Трём библиотекам присвоены имена сказительницы И.А.Федосовой Центральная районная библиотека г. Медвежьегорска, известного карельского сказителя
И.П.Рябинина Великогубская сельская библиотека, карельского писателя Д.Я.Гусарова Паданская сельская библиотека. ЦРДБ г. Медвежьегорска является одним из подразделений МУК Медвежьегорская ЦБС . Год основания 1934 год. В газете Красная Карелия 130 от 8 июня 1934 года была напечатана статья под названием
Открыта детская библиотека Медвежьегорска , в которой говорилось о том, что в районном библиотечном объеденении открыта детская библиотека, которая будет обслуживать детей школьного возраста. Новая библиотека вызвала большой интерес среди детей. Библиотеку в среднем посетило 90 детей . В 1940 году полное название библиотеки Медвежьегорская районная детская библиотека. Находилась в отдельном здании на улице
Малая дом 9. Фонд библиотеки насчитывал 817 книг, перерегистрировано 654 читателя, работников в библиотеке 2 человека. В годы войны 1941-1944 годы город Медвежьегорск был оккупирован финскими войсками и полностью разрушен. Библиотеки в городе не работали. Город был освобождён в 1944 году. Началось его восстановление. Детская библиотека возобновила свою работу только в 1948 году. Некоторое время она находилась в отдельном здании на улице
Болотной. В конце 60-х начало 70-х годов детская библиотека переехала в здание Дома Пионеров. С 1977 года и по сегодняшний день ЦРДБ г. Медвежьегорска занимает помещение первого этажа жилого дома общей площадью 163,7 кв. м, в том числе для хранения фонда частично закрытого 19,8 кв. м, для обслуживания читателей 114,8 кв.м. Созданы комфортные условия для читателей с выделением залов для дифференцированного обслуживания детей
разного возраста. Материально техническая база ЦРДБ представлена 2 компьютерами по всей ЦБС 9 , 2 матричными принтерами, телевизором, видеомагнитофоном, имеется телефонная связь один номер . Поскольку в детских филиалах телефонная связь отсутствует, это затрудняет их контакты с ЦРДБ. ЦРДБ г. Медвежьегорска в воспитании и образовании молодого поколения ставит следующие задачи всеми формами работы способствовать удовлетворению культурных, образовательных, творческих способностей детей,
развитию личности читателя ребёнка. Приоритетными направлениями деятельности ЦРДБ являются - Пробуждение читательского интереса к истории России, к краеведению - Формирование правовой культуры читателей - Экологическое просвещение детей - Углублённая работа с лучшей мировой и отечественной художественной литературой для детей разного возраста - Информационная поддержка образовательного процесса -
Воспитание информационной культуры учащихся школ В городе Медвежьегорске проживает 2796 детей. Читателями ЦРДБ являются 2700 детей, таким образом, практически каждый юный житель города пользуется её услугами. В зоне обслуживания ЦРДБ расположены 4 средних школы. Для привлечения читателей в библиотеку проводятся экскурсии дошкольников, первоклассников, библиотечно библиографические уроки.
Ведётся большая массовая работа. ЦРДБ г. Медвежьегорска имеет широкий контингент читателей. Основные читательские группы - дошкольники и учащиеся 1 4-х классов - учащиеся 5-9-х классов - учащиеся 10-11-х классов - руководители детского чтения До 1992 года ЦРДБ состояла из 2-х отделов абонемента и читального зала. Абонемент в свою очередь делился на младший и старший.
Младший абонемент обслуживал дошкольников и учащихся 1-4-х классов, старший абонемент учащихся 5-9-х, 10-11-х классов, а также руководителей детского чтения. В 1992 году в структуре ЦРДБ произошли значительные изменения ушли от традиционного читального зала. В библиотеке стало 3 абонемента младший, средний, старший. На каждом абонементе был свой читальный зал с соответствующей возрасту справочной литературой и периодикой.
Учёт читателей вёлся по единой регистрационной картотеке. С 1998 года и по сегодняшний день структура ЦРДБ следующая - отдел обслуживания детей младшего возраста отдел обслуживания детей среднего и старшего возраста сектор справочной литературы и периодики. ЦРДБ г. Медвежьегорска располагает книжным фондом универсального характера, который насчитывает более 36 тысяч документов. В библиотеке имеются - периодические издания газеты и журналы - продолжающиеся издания
- аудивизуальные грампластинки, диафильмы, диапозитивы - изоиздания - нотные издания - электронные документы. Для комплектования фонда используются бюджетные и внебюджетные источники. В течение последних 10 лет библиотека пополнила свои фонды за счёт Республиканских программ Комплектование и Подписка , обменно-резервного фонда Национальной библиотеки Республики Карелия НБ РК и
Детско-Юношеской библиотеки Республики Карелия ДЮБ РК , даров, спонсорской помощи. Для создания мобильного фонда, отвечающего информационным запросам современного читателя, библиотека постоянно списывает ветхую, морально-устаревшую литературу. Библиотека активно заимствует записи электронного каталога ДЮБ РК, создаёт собственные программы МАRС , объём которых составляет более 3 тысяч записей.
Информационные ресурсы ЦРДБ представлены документами, входящими в её фонд и МУК Медвежьегорская ЦБС МБА, ВСО ЦРДБ города Медвежьегорска активно взаимодействует с организациями, работающими с детьми и подростками, внедряя договорные отношения. Установлены партнёрские отношения с художественной и музыкальной школами, Домом творчества, с средствами массовой информации
СМИ , с образовательными школами, дошкольными учреждениями. ЦРДБ ведёт совместную работу с детскими домами и Медвежьегорским отделением общества Красного Креста по привлечению к чтению социальных сирот и детей из неблагополучных семей. Помимо традиционного библиотечного обслуживания в ЦРДБ создаются условия для организации досуга детского населения, направленные на развитие творческой
личности ребёнка. Одними из самых популярных услуг, востребованными читателями-детьми являются литературно-художественные вечера и праздники, игровые формы, презентации книг, встречи с писателями. Читатели Медвежьегорского района одни из самых активных участников республиканских и международных конкурсов творческих работ Волшебное Рождество в северных странах , Семейная реликвия и других. Например, читатель ЦРДБ
Игорь Анциев стал призёром республиканского конкурса Мой дом, моя страна, моя Земля и международного конкурса рукописной книги стран Баренц региона. Среди инновационных услуг ЦРДБ можно выделить организацию выездного читального зала в школы города. Стараясь идти в ногу со временем, библиотека внедряет в свою деятельность и другие новые виды услуг, связанных с внедрением новых информационных технологий.
В настоящее время ЦРДБ организует электронную доставку документов через единственную в районе библиотеку, имеющую доступ к Интернету ЦРБ. Учитывая рост сложных читательских запросов, подключение ЦРДБ к Интернету становится особенно важным. Оказание специализированных сервисных услуг сканирование, ксерокопирование в ЦРДБ затруднено в связи с отсутствием копировально множительной техники. Количество специалистов, работающих в ЦРДБ 6. Из них высшее библиотечное образование имеет 1 человек
заместитель директора ЦБС по работе с детьми, заведующая ЦРДБ. Остальные 5 членов коллектива имеют среднее библиотечное образование ведущий библиотекарь по обслуживанию детей старшего возраста, ведущий методист по работе с детьми, библиотекарь по обслуживанию детей младшего возраста, библиотекарь по обслуживанию детей среднего возраста, заведующая сектором справочной литературы и периодики. Ведущий методист по работе с детьми, ведущий библиотекарь по обслуживанию детей старшего
возраста учатся в Санкт Петербургском университете культуры и искусства. Документы, регулирующие деятельность ЦРДБ г. Медвежьегорска - Положение о ЦРДБ - Правила внутреннего трудового распорядка - Правила пользования библиотекой - Инструкция по соблюдению техники безопасности, производственной санитарии, электро - и пожарной безопасности - Должностные инструкции.
При ЦРДБ создан Попечительский совет. В МУК Медвежьегорская ЦБС принят коллективный договор срок действия 2004 - 2008 годы . 2.1 Анализ состояния методической работы ЦРДБ г. Медвежьегорска ЦРДБ г. Медвежьегорска является методическим центром по библиотечному обслуживанию детей в районе. Методическую работу организуют и координируют заместитель директора
ЦБС по работе с детьми и ведущий методист по работе с детьми. Их работа регламентируется должностными инструкциями. Должностная инструкция ведущего методиста по работе с детьми МУК Медвежьегорская ЦБС была разработана автором дипломного исследования в 2006 году и применяется в работе библиотеки приложение 3 . Основные направления методической работы
ЦРДБ а составление планов, отчётов, б мероприятия по повышению квалификации, в выезды в библиотеки района для оказания практической помощи и профессионального консультирования, г издательская деятельность, д участие в проектной деятельности, е работа по формированию СБА, ж справочно-библиографическое, информационное обслуживание, з маркетинговая деятельность. Охарактеризуем содержаниеназванных напрмлений методической работы. а
Составление планов, отчётов Анализ планов, отчётов работы с детьми библиотек ЦБС, составление справки о работе с детьми в ЦБС. б Мероприятия по повышению квалификации ЦРДБ ежегодно проводит семинары для библиотекарей детских и школьных библиотек по актуальным вопросам библиотечного обслуживания приложение 4 . ЦРДБ принимает участие в районных семинарах библиотекарей.
Были рассмотрены следующие вопросы - К книжке первые шаги работа с дошкольниками . Консультация. Обмен опытом Подведение итогов конкурса по экологическому просвещению населения Из опыта работы подросткового клуба Вступая во взрослую жизнь Библиотека глазами детей . Анализ анкетирования и др. Заместитель директора ЦБС по работе с детьми, ведущий методист по работе с детьми выступают на производственной
учёбе руководителей библиотек, отделов ЦРБ по следующим вопросам - Неделя детской книги как эффективная форма работы по привлечению к чтению детей Библиотечное обслуживание детей. Как работать эффективно? в рамках Инфомозаика библиотечные новости Управление персоналом библиотеки и его развитие Итоги районного конкурса на лучшее библиографическое пособие 2007 год
Год Чтения. Консультация и др. На районных семинарах работников культуры в районном Доме культуры ЦРДБ проводила информационные обзоры Летние праздники для детей и взрослых , Веселое Новогодье , были составлены информационные списки литературы. Раз в месяц в коллективе ЦРДБ проводятся производственные собрания, раз в квартал производственная учёба. Рассматриваются следующие вопросы - Деловое досье новости профессиональной печати
Электронные ресурсы библиотеки обучение информационному поиску Досуговые формы работы с детьми по проведению Недели детской книги Программно целевое проектирование в детской библиотеке Инновации библиотечного обслуживания детей и юношества в Республике Карелии по материалам республиканского семинара
Детские библиотеки Карелии в зеркале цифр и информации Работа с книгой летом. Из опыта работы Обсуждение проекта Концепция развития библиотечного обслуживания детей и юношества в Республике Карелия на период до 2010 года по материалам научно практической конференции Изучение материалов семинара Управление библиотечным делом история и перспективы .
Тема Услуги публичных библиотек Карелии для детей и юношества текущее состояние и прогноз развития и др. Сотрудники ЦРДБ постоянно повышают свою квалификацию на семинарах, конференциях, организуемых НБ РК и ДЮБ РК приняли участие в Международной научно практической конференции Стратегия библиотечного обслуживания детей и юношества в Республике Карелия , в семинаре Управление библиотечным делом история и перспективы , в республиканском
семинаре Библиотечное обслуживание пользователей. Как работать эффективно круглом столе Чтение в современном социуме способы понимания, организации, поддержки в ДЮБ РК по теме Акция Время читать и т.д. Заместитель директора ЦБС по работе с детьми закончила курсы повышения квалификации Управление библиотекой в современных условиях Ведущий методист по работе с детьми прошла стажировку
в ДЮБ РК в течение 3-х дней. в Выезды в библиотеки района для оказания практической помощи и профессионального консультирования Были сделаны выезды по вопросам - Оказание практической помощи в расстановке и очистке фонда детской литературы новому работнику филиал 41 Использование в работе ГОСТА 7.20 2000 Библиотечная статистика ф. 4, ф. 5, ф. 6 Оказание методической помощи новому работнику читального зала ф.
6 Организация работы с детьми ф. 20, ф. 39 Работа по краеведению ф. 38 и др. Проведена паспортизация школьных библиотек города и района. г Издательская деятельность За последние 3 года выпущено более 30 материалов. ЦРДБ г.Медвежьегорска выпущены следующие методические материалы 1. Из опыта работы КЛК клуб любителей книги Вступая во взрослую жизнь ,
2. Разработки библиотечно-библиографических уроков с 1 по 9 классы , 3. Из опыта работы по краеведению Толвуйской и Шуньгской сельских библиотек, 4. Из опыта проведения Недели детской книги НДК - По пути в Читай город Праздник открытия НДК - Удивительный мир Уолта Диснея Праздник - Тошка и компания Познавательная игра по страницам журнала
Тошка и К - Литературное ассорти Литературная игра и др. В 18-й выпуск сборника Библиотечный вестник Карелии вошли материалы ЦРДБ День книг Джоан Ролинг Гарри Потер и другие , Библиотека в защиту детства , А ну-ка мальчики! Игровая программа, Праздник девочек и мам Игровая программа, Знатоки правил хорошего тона
Игра. д Участие в проектной деятельности ЦРДБ приняла участие в IV Всероссийском конкурсе для муниципальных библиотек Современные тенденции в обслуживании читателей . На конкурс представлен сценарий совместного мероприятия с Детским домом творчества ДДТ Путешествие в Читалию заседание семейной гостиной для детей с ограниченными возможностями здоровья. е Работа по формированию СБА
В ЦРДБ с 2002 года ведётся электронная база данных методических материалов в помощь библиотечной работе с детьми более 2 тыс. записей . ж Справочно-библиографическое, информационное обслуживание ЦРДБ выполняет справки более 300 в год , даёт консультации руководителям детского чтения библиотекарям, учителям, педагогам дополнительного образования . ЦРДБ 1 раз в квартал информирует библиотекарей ЦБС, работающих с детьми, о новых поступлениях методических
материалов, журнальных публикациях. з Маркетинговая деятельность ЦРДБ ежегодно публикует материалы о деятельности библиотеки в местной прессе не менее 5 в год . Проводит социологические исследования анкетирование читателей библиотеки, библиотекарей ЦБС, работающих с детьми, школьных библиотекарей города и района . В частности, в 2004 -2005 учебном году методист ЦРДБ организовала анкетирование
Библиотека глазами детей . Предварительно была разработана программа исследования, которая включала Цель Подготовка программы развития библиотечно-информационного обслуживания детей. Задачи 1. Определить роль библиотеки в жизни ребёнка и роль библиотекаря в руководстве чтением. 2. Выявить соотношение обязательного и досугового чтения. 3. Выяснить интересы подрастающего поколения. 4. Определить место библиотеки в системе источников информации
и удовлетворении читательских запросов детей. 5. Очертить круг наиболее читаемых авторов и книг. 6. Пробудить у детей желание помочь библиотеке. Методы исследования Анкетирование. Анкета разработана методистом. Респонденты Дети 11-15 лет. Сроки проведения 2004-2005 учебный год. Обработка данных Составление таблиц, подсчёт, подведение итогов.
В опросе участвовало 184 человека. Возраст 11-15 лет. Было предложено ответить на 23 вопроса приложение 7 . В результате анкетирования мы выяснили, что библиотека играет важную роль в жизни младших подростков. В библиотеку они приходят, прежде всего, в поисках досугового чтения, новых книг, но любят и детскую классику особенно дети 11-12 лет книги А.Линдгрен,
Сетона-Томпсона, сказки русских и зарубежных писателей. Подростки этого возраста охотно общаются с взрослыми, которым они доверяют и остро нуждаются в этом общении. Все респонденты отмечают, что им нравится приходить в библиотеку, и кардинально они не хотели бы ничего менять в ней. В 2007-2008 учебном году в ЦРДБ проходит анкетирование детей 9-12 лет О книге и библиотеке .
Мы считаем, что такие исследования помогают укрепить престиж библиотеки то, что библиотека нуждается в помещении, технике, в новых книгах закрепляется мнением пользователей , задуматься над недостатками в своей работе. Сегодня именно библиотека должна показать обществу, что ценность чтения состоит не только в получении информации по определённой теме. Главное в процессе чтения чтобы богатство культуры, заложенное в книге, стало культурой читателя, чтобы оно реализовалось в сознании ребёнка.
Чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других людей - говорил Н.А.Рубакин. Научить ребёнка такому вдумчивому чтению лучших детских книг есть задача библиотеки, семьи, школы. Такое чтение позволит ребёнку - оживить персонажей книги силой воображения научит переселяться во внутренний мир персонажа, познавая других, познать себя пережить события, происходившие в разных эпохах сохранить душевное здоровье, преодолеть одиночество.
В связи с этим в 2006 году было запланировано и проведено другое исследование, направленное на изучение чтения. Библиотекарям города и района МУК Медвежьегорская ЦБС , работающим с детьми, было предложено ответить на вопросы анкеты Чтение в XXI веке. Пути привлечения детей к чтению приложение 6 . Предварительно методистом ЦРДБ была разработана программа, которая включала
Цель Совершенствование работы библиотекарей по продвижению чтения среди детей. Задачи 1. Определить процессы, происходящие в современном детском чтении с точки зрения библиотекарей. 2. Выявить уровень сотрудничества библиотеки и местного сообщества в интересах продвижения чтения. 3. Определить оптимальные формы и методы работы в библиотеке по привлечению к чтению детей. Методы исследования Анкетирование. Анкета разработана методистом.
Респонденты Библиотекари города и района МУК Медвежьегорская ЦБС , работающие с детьми. Сроки проведения 2006 год Были подведены итоги, сделаны выводы. В опросе участвовало 20 человек. Вниманию руководителей детского чтения было предложено 10 вопросов. Анализируя ответы на анкету, можно сделать вывод, что только классика мировой детской литературы, лучшие
книги современных авторов, помогут нам воспитать человека читающего, стремящегося к познанию и развитию. Я полностью согласна со словами В.Высоцкого Чистоту, простоту мы у древних берём, Саги, сказки из прошлого тащим Потому что добро остаётся добром В прошлом, будущем и настоящем . 2.3. Взаимодействие ЦРДБ с сетью школьных библиотек Медвежьегорского района .
Центральная районная детская библиотека г. Медвежьегорска является методическим центром для всех библиотек города и района, работающих с детьми. В настоящее время методическое взаимодействие со школьными библиотеками слабое звено методической работы ЦРДБ. Уникальность школьного библиотекаря в том, что в своей работе он должен учитывать как особенности образовательного процесса и школьной программы, так и профессиональной библиотечной деятельности. Каким же должен быть школьный библиотекарь?
Какими знаниями необходимо ему владеть для того, чтобы соответствовать этим требованиям? Компетентность школьного библиотекаря это синтез специфических личностных умений и навыков, необходимых для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области, узкоспециальных знаний, особого рода предметных навыков, способов мышления, а также понимания ответственности за свои действия. Существует мнение, что не все школьные библиотекари достаточно чётко представляют элементы библиотеки
как системы и не до конца осмыслили роль библиотекаря в управлении ею 63,с.17 . Поэтому было разработана программа исследования Методическая работа детской библиотеки со школьными библиотеками . Цель исследования Изучение взаимодействия ЦРДБ г. Медвежьегорска со школьными библиотеками города и района для его оптимизации. Задачи исследования 1. Определение роли ЦРДБ как методического центра.
2. Определение круга первоочередных проблем взаимодействия. 3. Определение наиболее эффективных форм методической работы. Итоги этого социологического исследования помогут разработать рекомендации по совершенствованию методической работы ЦРДБ, предложения, связанные с улучшением методической помощи школьным библиотекам города и района. Методы исследования Анкетирование Анкета была разработана кафедрой библиотековедения и теории чтения
и использована для опроса школьных библиотекарей. Респонденты библиотекари школ города и района. Принцип отбора опрашивались все работающие школьные библиотекари Медвежьегорского района. Время проведения исследования январь 2007 года. База исследования ЦРДБ г. Медвежьегорска и библиотеки школ. В опросе участвовало 25 человек. Из них 20 библиотекарей школ района и 5 библиотекарей школ города.
Было предложено ответить на 15 вопросов приложение 5 Сотрудничает ли библиотека школы с районной детской библиотекой? Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших Да 20 80 Нет 5 20 Сотрудничают с ЦРДБ все городские и большинство сельских школьных библиотек. Пять респондентов не стремятся к сотрудничеству, так как не считают нужным
Если нет сотрудничества, то не могли бы вы сказать почему? Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших Транспортные проблемы 2 40 Почтовые расходы 1 20 Нет компьютера 1 20 Отсутствие телефонной связи 1 20 Таким образом, мы видим, что самой главной проблемой для сотрудничества является транспортная проблема. Также сотрудничество с сельскими школами затруднено в связи с почтовыми
расходами. ЦРДБ не имеет доступа в Интернет. Не во всех школьных библиотеках на селе имеются компьютеры. Затрудняет контакты с ЦРДБ и отсутствие телефонной связи в школьных библиотеках Если да, то кто явился инициатором этого сотрудничества? Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших ЦРДБ 18 72 Школьная библиотека 2 8 Инициатором сотрудничества в большинстве случаев является
ЦРДБ 72 респондентов так считают , лишь в некоторых случаях инициатором сотрудничества является школьная библиотека 8 , так как в этих библиотеках работают профессиональные и инициативные сотрудники В чём выражается сотрудничество? Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших Проведение совместных семинаров 10 40 Совместная работа по программе Библиотечно- библиографические знания школьникам 3 12
Консультативная и практическая помощь 7 28 Проведение совместных мероприятий 2 8 Паспортизация школьных библиотек 3 12 Большинство респондентов 40 отмечают, что сотрудничество ЦРДБ и школьных библиотек выражается в проведении совместных семинаров, круглых столов по проблемам продвижения детского чтения. Некоторая часть респондентов 28 считают, что сотрудничество это консультативная и практическая помощь специалистов районной детской библиотеки
Продолжили бы вы сотрудничество, если бы оно было переведено в коммерческую форму? Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших Да 1 4 Нет 24 96 Только один респондент продолжил бы сотрудничество, если бы оно было переведено в коммерческую форму, так как у этого сотрудника установлены хорошие деловые отношения с директором школы, и он считает, что ему будут выделены средства на такое сотрудничество.
Остальные считают, что на сотрудничество, если бы оно было переведено в коммерческую форму, нет финансовой поддержки. Условия сотрудничества районной детской библиотеки с библиотеками школ города и района закреплены договором о совместной деятельности приложение 8 , однако санкции за неисполнение обязательств сторон не предусмотрены, не все пункты включены, поэтому договор нуждается в доработке Что бы вы хотели изменить в отношениях с детской библиотекой?
Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших Продолжить сотрудничество 18 72 Искать новые формы сотрудничества 2 8 Организовать сотрудничество 5 20 Все школьные библиотеки, которые уже сотрудничают с ЦРДБ, высказались за продолжение и расширение сотрудничества. Два респондента предлагают искать новые формы сотрудничества, но какие - не указывают в анкете.
Те школьные библиотеки, которые по какой-либо причине, ещё не установили сотрудничество с ЦРДБ, предлагают его организовать, значит, это важно, это приносит реальные результаты - В какой методической помощи вы нуждаетесь? Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших Лекциях по современным проблемам библиотечного дела 1 4 Изучении новых библиотечных технологий 6 24 Консультациях по организационным вопросам деятельности библиотек 7 28
Психологических тренингах 1 4 Методических разработках конкретных мероприятий 10 40 Все городские школьные библиотеки указали, что нуждаются, в первую очередь, в методической помощи в изучении новых библиотечных технологий, консультациях по организационным вопросам деятельности продвижения детского чтения. Сельские школьные библиотеки, прежде всего, интересуют методические разработки конкретных материалов Может ли такую помощь оказывать Вам методист детской библиотеки?
Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших Да 23 92 Затрудняюсь ответить 2 8 Практически все библиотекари считают, что такую помощь им может оказать методист детской библиотеки. Следовательно, они считают методиста достаточно квалифицированным для этого. Методист подтвердил свои профессиональные знания и умения Какую роль, по Вашему мнению, может выполнять методист детской библиотеки в организации работы школьных
библиотек? Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших В вопросах привлечения детей к чтению 15 60 Оказывать методическую помощь 3 12 Подбор необходимой литературы 3 12 Методические разработки конкретных материалов 2 8 Затрудняюсь ответить 2 8 Более половины респондентов считают, что методист детской библиотеки может оказать помощь в вопросах привлечения детей к чтению, поскольку чтение играет чрезвычайно важную роль
для развития страны. Государство и общество приходят к пониманию важности решения этой задачи, что подтверждается принятием Национальной программы поддержки и развития чтения от 24 ноября 2006 года. В методических разработках конкретных методических материалов нуждается небольшое количество респондентов 8 . Это объясняется тем, что в последние годы в профессиональной печати появляется большое количество сценарных материалов по разным темам, а большинство школьных библиотек имеют хорошие возможности комплектования
книгами и периодическими изданиями Как Вы относитесь к современной тенденции объединения детских и школьных библиотек? Варианты ответов Число ответивших Процент ответивших Отрицательно 24 96 Затрудняюсь ответить 1 4 Все библиотекари отрицательно относятся к тенденции объединения детских и школьных библиотек, мотивируя это тем, что политика комплектования фондов этих библиотек должна быть разная. Школьные библиотеки комплектуются, прежде всего, учебной литературой для учащихся и методической
для учителей, а детские библиотеки художественной и литературой для самообразования. Соответственно, и задачи, стоящие перед ними, разные. Вывод Анализируя результаты социологического исследования Методическая работа детской публичной библиотеки для школьных библиотек , можно сделать вывод о значимости роли методической работы ЦРДБ г. Медвежьегорска в организации работы школьных библиотек города и района.
Сотрудничество нужно сохранить и развивать дальше, внедряя новые формы. Больше внимания уделить изучению новых библиотечных технологий по мере возможности ЦРДБ , консультациям по организационным вопросам деятельности библиотеки в продвижении детского чтения. Постараться организовать сотрудничество с сельскими школьными библиотеками, которые на сегодняшний день не имеют возможности для сотрудничества, оказывать им методическую помощь в необходимых вопросах
методических разработках конкретных мероприятий, разработке нормативно-правовой документации библиотеки и др Заключение Сегодня руководитель библиотеки должен самостоятельно определять перспективные и текущие цели, задачи и направления деятельности своей библиотеки. В библиотечную практику вошли новые направления управленческой деятельности. Умение самостоятельно принимать методические решения необходимое условие эффективного руководства.
Этим обстоятельством и определяется актуальность темы дипломной работы Методическая деятельность Центральной районной детской библиотеки . В данной работе был поставлен ряд задач, которые решались в ходе дипломного исследования. Были изучены работы ведущих учёных, специалистов крупнейших библиотек страны Ванеева А.Н Карташова Н.С Авраевой Ю.Б Бачалдина Б.
Н Сусловой И.М Столярова Ю.Н Гриханова Ю.А Фирсова В.Р. и др. Анализируя публикации, можно сделать вывод о том, что вопросы организации методической работы в современных условиях ещё не решены окончательно. Результаты социологического исследования были представлены во второй главе данной дипломной работы. Они были изучены, сделаны выводы о методической работе
Центральной районной детской библиотеки г. Медвежьегорска Республики Карелия. Также были проведены статистический анализ и контент-анализ журналов Библиотека , Научные и технические библиотеки , Библиотековедение за 1994-2004 годы. Были разработаны методистом должностная инструкция ведущего методиста по работе с детьми МУК Медвежьегорская ЦБС , план семинара библиотекарей школ и детских библиотек
Медвежьегорского района, программы исследования Методическая работа детской публичной библиотеки для школьных библиотек , Чтение в XXI веке. Пути привлечения детей к чтению , Библиотека глазами детей . Всё это представлено в приложениях данной дипломной работы. Изучив результаты анкетирования Методическая работа детской публичной библиотеки со школьными библиотеками , можно высказать следующие предложения, связанные с улучшением методической помощи школьным библиотекам 1.
Необходимо уделять больше внимания изучению теоретических основ библиотечного дела, учитывая значительное количество не специалистов в школьных библиотеках. 2. В целях овладения основами библиотечных знаний выбрать ежегодную методическую тему для школьных библиотек и сделать её ведущей в течение учебного года. 3. Обратиться к методическим службам и организациям, занимающимся организацией повышения квалификации среди сотрудников школьных библиотек, с разъяснением необходимости
включения общепрофессиональных дисциплин в тематику занятий. 4. Объединить ресурсы школьных библиотек с ресурсами массовых библиотек путём создания сетевого корпоративного проекта для целесообразного и эффективного использования электронных баз данных. Список использованной литературы 1. Абрамовская, Т.А. Мозговая атака - поставщик идей Т.А. Абрамовская,
Т.Д.Деревянных Б-ка 2004 9 С.16-18. 2. Авраева, Ю.Б. Время библиотечных инноваций Ю.Б.Авраева Библиография 2005 4 С.56-61. 3. Авраева, Ю. Имидж методиста Ю.Авраева, Г.Егорова Б-ка 1994 9 С.94. 4. Авраева, Ю. Методист плюсы и минусы Ю.Авраева Библиополе 2007 9 С.7-10. 5. Афонина,К.А.
Методическое руководство НТБ К.А.Афонина, Е.В.Клеппер Науч. и техн. б-ки. 1990 6. С. 3 6. 6. Багрянцева,Е. Сохраняя традиции, искать новое. Школа заочного обучения Е. Багрянцева Б-ка 2003 10. С. 4 5. 7. Балкова, О. О том, что мы нужны, свидетельствует жизнь О.Балкова
Б-ка 1997 3 С.35-39. 8. Бачалдин,Б.Н. Библиотечная энциклопедия труд коллективный Б.Н.Бачалдин Библиотековедение. 1996 2. С. 42 63. 9. Бачалдин,Б.Н. Менеджмент в научно методической работе в помощь библиотекарю Б.Н.Бачалдин, Л.М.Инькова. М 1993. 256с. 10. Бачалдин,Б.Н. Методист каким ему быть ? Б.Н.Бачалдин Библиотекарь.
1998 4. С. 17 19. 11. Бачалдин,Б.Н. Методическая служба какой ей быть ? Б.Н.Бачалдин Сов. Библиотековедение. 1991 5. С. 12 23. 12. Бачалдин,Б.Н. Научно методические службы состояние и перспективы Б.Н.Бачалдин Науч. и техн. б ки. 1994 10. С. 22 44. 13. Бачалдин,Б.Н. Субъективные суждения Б.Н.Бачалдин Науч. и техн. б ки.
1993 10. С. 14 32. 14. Библиотечное дело XXI век науч практ.сб Рос.гос.б-ка М. РГБ,2003 302с. 15. Библиотечное дело Терминолог. словарь. 3-е изд значит. перераб. и доп. М 1997. С. 68, 72. 16. Боева, Л. Наш принцип востребованность Л. Боева Б-ка 1998 1 С.58-59. 17. Бондарева, С. Методическая служба областной библиотеки в условиях
реализации Федерального законодательства С.Бондарева Независимый библиотечный адвокат 2007 2 С.11-13. 18. Бондарева, С.И. Роль методических центров в укреплении статуса сельской библиотеки в условиях административной реформы С.И.Бондарева Информационный бюллетень РБА 2006 39 С.30-32. 19. Бородин,О. Книга на орбите закона биб. сеть в контексте административных реформ
О.Бородин Ю.Гриханов В.Крикуненко Б-ка 2006 2 С. 8-25. 20. Бражникова, С.А. Инновации в библиотеках теоретические и методические аспекты С.А.Бражникова Библиография 2003 4 С.35-47. 21. Бузенкова, Т.Е. Чтоб чувства добрые созрели Т.Е.Бузенкова Б-ка 2003 8 С.11-13. 22. Ванеев,А.Н. Библиотечное дело. Теория.
Методика. Практика А.Н.Ванеев СПбГУКИ. СПб. Профессия, 2004. 368 с. 23. Ванеев,А.Н. Методическое обеспечение библиотечной деятельности учебное пособие А.Н.Ванеев СПбГУКИ. М. ИПО Профиздат, 2001. 144 с. 24. Ванеев,А.Н. Нужно ли библиотекам методическое руководство А.Н.Ванеев Науч. и техн. б-ки 1999 8 С.4-14. 25. Ванеев,
А.Н. Проблемы перестройки методической деятельности. А.Н.Ванеев Науч. и техн. б-ки. 1990 9. С. 13. 26. Высоцкая, Е.К. К вопросу о профессограмме методиста Е.К.Высоцкая Социодинамика и социоструктура библиотечной профессии СПб 1993 С.112-121. 27. Высоцкая, Е. Муниципальная реформа и задачи методических центров
Е.Высоцкая Независимый библиотечный адвокат 2007 2 С.8-10. 28. Глыбач,Е.Д. Методическое руководство библиотеками вузов и техникумов достижения и проблемы Е.Д.Глыбач Науч. и техн. б-ки СССР. 1998 2. С. 9 12. 29. Головко, С.И. Информационное пространство методических служб С.И.Головко Новая б-ка 2006 6 С.24-27. 30. Гриханов,
Ю.А. Содействие и рекомендации единственно возможный стиль работы Ю.А.Гриханов Б-ка. 1996 6. С. 13 14. 31. Дашиева,Е.О. ЦБС взгляд изнутри Опыт критического анализа Е.О.Дашиева Актуальные вопросы библ. работы. Сб. 91. М 1991. С.111. 32. Дрешер,Ю.Н. К вопросу о приоритетах в деятельности методической службы
Ю.Н.Дрешер, Т.И.Ключенко Науч. и техн. б-ки 2001 1 С.94-100. 33. Дрешер, Ю.Н.Проблемы профессиональной квалификации библиотечных специалистов история, поиск, решения Ю.Н.Дрешер Казань Медицина, 1996 200 с. 34. Дубровина, Л.А. Программа Молодые в библиотечном деле как инструмент реализации государственной кадровой политики Л.А.Дубровина Молодые в библиотечном деле.
2005 1. С. 17-28. 35. Ермакова, В.А. Методическая работа в ЦБС В.А.Ермакова Челябинск, 1991 117 с. 36. Зиганшин, Г. Наша практика находится в движении Г.Зиганшин Б ка 1998 2 С.35-38. 37. Зыкова, Г. Не указывать, а помогать требование времени Г.Зыкова,А.Аметова Б-ка 1998 С.68-70. 38. Игнатова,
Л.Ф. Психология успеха Л.Ф.Игнатова Б-ка 2004 12 С.66-69. 39. Ильина, В.На методическую помощь спрос постоянный В.Ильина, Л.Инькова Б-ка 2001 3 С.68-69. 40. Караулова, Т. Наш профессиональный ринг Т.Караулова Б-ка 2000 6 С.51-52. 41. Каримова,И. Система профессионального тренинга
И.Каримова Б-ка 2001 7 С.31-35. 42. Карташов, Н.С. Планировать развитие поможет мониторинг Н.С.Карташов Б-ка 2003 10 С.39-41. 43. Качанова, Е.Ю. Инновационная политика цели, этапы, методы Е.Ю.Качанова Б-ка 2003 10 С.35-38. 44. Качанова, Е. Наука работать по-современному об инноватике как междисциплинарном научном направлении
Е.Качанова Б-ка 2003 5 С.6-8. 45. Киселёва, Л.Б. Методическая служба в библиотеке Л.Б.Киселёва Новая б-ка 2006 2 С.37-41. 46. Климович, Е. Клуб методистов Общение Е.Климович Б-ка 1998 9 С.26-27. 47. Коваленко, Н.И. Идеи школы инноватики Н.И.Коваленко Б-ка 2003 7 С.68-69. 48. Ковальчук,Г.
Д. Прогнозы и аналитика методистов Г.Д.Ковальчук Б-ка 2004 1. С. 90 93. 49. Колтунова, Л.Н. Научно методическая деятельность библиотек, обслуживающих детей и подростков Л.Н.Колтунова Мир библиотек сегодня 1994 Вып. 2 С.81-89. 50. Комиссарова,Л.Д. Традиционные и инновационные аспекты планирования размышления методиста Л.Д.Комиссарова Библиотековедение 1998 4 С.35-39. 51.
Кормишина,Г.М. О сущности и роли методической деятельности Г.М.Кормишина Библиотековедение. 1998 1. С. 71 76. 52. Коровякина, И.Д. Методологические основы нововведений в библиотеках И.Д.Коровякина М 1992 18 с. 53. Кострова, Л. На бойком месте современная практика методической службы ЦБС Л.Кострова Библиополе 2007 2 С.11-12. 54. Куликова,
Л.В. Управление и экономика библиотек в переходный период материалы для руководителей библиотек Л.В.Куликова, Н.В.Могилевер РНБ. СПб 1994. 151 с. 55. Кущенко, Ю. Совершенствуемся, соревнуясь Ю.Кущенко Б-ка 2003 6 С.53-55. 56. Макаренко,Т.С. Профессиональный рынок услуг для библиотекаря Т.С.Макаренко Мир библиотек сегодня. 1995 4. С. 3 11. 57.
Мельник, Л.М. Истоки в творчестве Л.М.Мельник Б-ка 2003 2 С.19. 58. Минаева, О.И. Старое и новое в методической работе О.И.Минаева Библиотековедение 1998 5 С.34-38. 59. Минкина. В. Проведение научной стажировки в помощь инновационной деятельности В.Минкина Б-ка 2003 1 С.54-56. 60. Наконечная,Г.К.
Выявление болевых точек - задача методиста Г.К.Наконечная, О.В.Олейникова Б-ка. 2002 2. С. 51 52. 61. Несмеянова,В. Методический кабинет сто один совет на каждый день В.Несмеянова Библиополе. 2005 4. С. 29 30. 62. Организация библиотечного обслуживания населения муниципальных образований в условиях реформ РБА, РНБ. сост.Л.В.Куликова
СПб 2005 96 с. 63. Пантюхова,Т. Школам нужны профессионалы Т.Пантюхова Б-ка 2006 11 С.16 - 20 64. Пархаева,Н.В. В условиях переходного периода Н.В.Пархаева Б-ка 2006 10 С. 14 18. 65. Попова,М. Путь методиста М.Попова Новая б-ка. 2003 10. С. 24 25. 66. Райкова, Г. Творческая лаборатория
Г.Райкова Б-ка 12 С.68-69. 67. Региональная библиотечная политика в условиях административной реформы сб. материалов Всероссийского образовательного семинара для директоров универсальных научных б-к 21 марта 1 апреля 2005 г, Москва Роскультура, АПРИКТ науч. ред.Ю.А.Гриханов М 2005 216с. 68. Рязанцева,Л. Постижение мастерства Л.Рязанцева Библиополе 2006 8 С. 22 -25. 69. Свиридова,
С.М. Традиции и творческий поиск в методической работе С.М.Свиридова Библиотековедение 1994 3 С.70-77. 70. Словарь библиотечных терминов. М. Книга 1976. С. 88. 71. Словарь терминов по библиотековедению, библиографоведению и информатике Самара, 2003 С.69. 72. Старцева,Д. Школа молодого специалиста действует
Д.Старцева Б-ка 2006 10 С. 19 -20. 73. Стахевич,А.М. Задачи законотворческой деятельности в области библиотечного дела постановка вопроса А.М.Стахевич Науч. и техн. б-ки. 1993 5. С. 8 18. 74. Столяров,Ю.Н. Возродить профессионализм Ю.Н.Столяров Б-ка. 1997 1. С. 67. 75. Сударикова, Е.П. Высшая школа устремлена в будущее
Е.П.Сударикова, О.М.Зусьман Б-ка 2003 6 С.50-52. 76. Суворова, В.М. Дистанционное консультирование оперативная помощь методиста В.М.Суворова Б-ка 2000 2 С.16-18. 77. Суворова, В.М. Методический кабинет в ногу со временем В.М.Суворова Девятая международная научная конференция по проблемам книговедения тез. докл
М. Наука, 2000 327 с. 78. Суворова, В.М. Повышение квалификации вид методической работы, проверенный временем В.М.Суворова Библиотечное дело М 2000 С.233-236. 79. Сукиасян,Э.Р. По поводу субъективных суждений и не только о них Э.Р.Сукиасян Науч. и техн. б-ки. 1994 9. С. 82 91. 80. Суслова,И.М. Методическая работа в поисках будущего
И.М.Суслова Б-ка. 1998 1. С. 36 38. 81. Суслова,И.М. Методическая работа библиотек перспективные концепции учеб. пособие И.М.Суслова. М 1995. 47 с. 82. Суслова,И.М. Профессионализация методической библиотечной деятельности И.М.Суслова Науч. и техн. б-ки. 1995 5. С. 3 13. 83. Тищенко,М.Н. Некоторые итоги реорганизации библиотечной сети
М.Н.Тищенко Информационный бюллетень РБА 2006 39 С.21-27. 84. Устиновский, В. Найти свой остров или снова о методистах В.Устиновский Б-ка 1998 5 С.74-75. 85. Фенелонов,Е.А. Идти в будущее не забывая прошлого Е.А.Фенелонов Науч. и техн. б-ки. 1995 3. С. 77 82. 86. Фенелонов,
Е.А. Управление общедоступными библиотеками в современной России Е.А.Фенелонов М 1997. 176 с. 87. Фирсов, В.Р. В сфере интересов новации практиков В.Р.Фирсов Б-ка 1998 5 С.36-38. 88. Фирсов, В. Научно-методическая деятельность РНБ В.Фирсов Б-ка 2007 6 С.35-39. 89. Фирсов,В.Р. Научно методическая работа республиканской библиотеки
проблемная ситуация В.Р.Фирсов Науч. и техн. б-ки. СССР. 1989 7. С. 23 28. 90. Цирулёва,И.М. Введение в профессию адаптационное обучение начинающих сотрудников И.М.Цирулёва Новая б-ка. 2005 6. С. 14 15. 91. Чеснокова, Л. Девиз методиста не стоять на месте Л.Чеснокова Библиополе 2004 1 С.42-43. 92. Чуприна, М.Т. Роль универсальной научной библиотеки в формировании региональной
инновационной политики М.Т.Чуприна Универсальная библиотека инновационная деятельность в профессиональной практике научно практическое пособие М. Либерия, 2004 С.30-44. 93. Шатохина, Н.З. Обучаем и учимся Н.З.Шатохина, Л.Н.Комиссарова Новая б-ка 2003 4 С.27. 94. Шишова, О.А. Как научить мастерству О.А.Шишова Б-ка 2003 2
С.19. 95. Шуклина, В. Система методического руководства В.Шуклина АиФ- Новая б-ка 2003 10 С.20-23. 96. Шуминова, И. Методист реалист И.Шуминова Библиополе 2005 2 С.49-50 Приложение 1Статистический анализ журналов Библиотековедение , Научные и технические библиотеки , Библиотека за 1994-2004 годы по теме
Методическая деятельность ЦРДБ Название журнала 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Итого Библиотека 17 11 15 22 25 36 33 28 28 31 26 272 Научные и технические библиотеки 27 21 11 13 17 18 22 22 25 20 18 214 Библиотеко ведение 11 14 13 9 21 20 16 14 19 18 18 173 Итого 55 46 39 44 63 74 71 64 72 69 62 659 Приложение 2
Контент анализ Ключевые слова Название журнала Номер журнала Год издания 1 Аналитическая функция методиста Библиотека 6, 9 1994 4, 9 1995 1, 3, 4, 6 1996 5, 6, 9, 12 1997 4, 5 6, 7 1998 5, 6, 9, 11, 12 1999 1, 7, 8, 9, 10, 11, 12 2000 7, 9, 10 2001 3, 7, 9, 10, 11 2002 3, 5, 9, 10, 11, 12 2003 6, 7, 10, 11 2004 Библиотековедение 1, 6 1995 2, 4-5 1996 2, 4 1997 2, 4, 6 1998 3, 5 2001 2, 3, 6 2002 1, 6 2003 Научные и технические библиотеки 4, 8 1994 1, 3 1995 1, 2, 6, 11 1997 2 , 4, 11, 12 1998 4, 5, 6, 7, 11 1999 2, 5, 8, 9 2000 11, 12 2001 1, 2, 5, 9 2002 1, 2, 4, 5 2003 2, 3, 5, 11 2004
Всего публикаций по этой теме 98 2 Инновационная деятельность Библиотека 1, 2, 5, 8 1994 1 1995 4, 11, 12 1996 1, 3, 6, 10, 12 1997 3, 4, 5, 7 1998 3, 5, 9, 10, 11, 12 1999 1, 4, 5, 10 2000 1, 5, 7, 8 2001 2, 3, 6, 9, 10 2002 1, 3, 7, 9, 10, 11 2003 2, 4, 7, 10, 11 2004 Библиотековедение 1, 2 1995 3, 4 1996 4 1997 1, 2, 4, 5 1998 2, 3 2001 3, 6 2002 2, 5, 6 2003 Научные итехнические библиотеки 2, 4, 7, 10 1994 1, 4 1995 7 1996 2, 12 1997 7 1998 6, 7 1999 9, 10, 11 2000 1, 3, 9 2001 7, 10 2002 1, 3, 4, 9 2003 1, 9 2004 Всего публикаций по этой теме 88 3 Повышение квалификации
Библиотека 5, 6, 9 1994 7, 9, 11 1995 1, 2, 4 1996 1, 6, 7. 8 1997 4, 6, 9, 10, 11 1998 5, 6, 9 1999 1, 2, 3, 6, 9 2000 3, 7, 8, 11 2001 4, 7, 8, 12 2002 1, 2, 4, 5, 8 2003 4, 9, 11, 12 2004 Библиотековедение 3 1995 1, 2, 3 1996 1, 3, 4, 5 1997 1, 2, 4, 6 1998 2, 4, 6 2001 1, 2, 3, 4 2003 Научные и технические библиотеки 1, 3, 6 1994 4, 8- 9, 10 - 11 1995 3, 7, 9 1996 5, 11 1997 3, 4, 6, 11 1998 4, 5, 7, 10 1999 1, 4, 8, 11 2000 2, 4, 7, 10 2001 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12 2002 2, 5, 6, 9, 12 2003 2, 6, 7, 9, 10, 12 2004 Всего публикаций по этой теме 111 4 Методическая работа
Библиотека 2, 3 1994 6 1995 1, 2, 6 1996 1, 4, 8, 10 1997 1, 2, 9 1998 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 1999 11, 12 2000 3, 5, 7 2001 4, 9 2002 1, 3, 5, 6, 7, 8, 10 2003 1, 4, 10, 11 2004 Библиотековедение 1, 3, 6 1994 1 1995 3 1996 3 1997 1 1998 2 1999 4 2001 2, 4 2002 5 2003 4 2004 Научные и технические библиотеки 10 1994 5, 12 1995 5 1996 9 1997 7, 8 1999 8 2000 1, 4, 6 2001 5 2002 8 2003 1, 3 2004 Всего публикаций по теме 67 5 Консультационно-методическая помощь Библиотека 12 1994 4 1996 3 1997 9 1998 5, 9 1999 2, 6 2000 2, 4 2001 3 2002 2, 9 2003 7 2004
Библиотековедение 2 1994 2 1995 2 1996 1 1997 4 2000 4 2001 1, 5 2002 4, 6 2003 Научные и технические библиотеки 1 1994 5 1995 5 1996 9 1997 4 1998 6, 7, 11 1999 12 2000 3 2001 5, 12 2002 1, 4, 6 2003 8 2004 Всего публикаций по теме 40 6 Методическая служба Библиотека 7 1994 6 1996 1 1997 7 1998 11 1999 2, 5 2000 8 2001 2 2002 7, 8 2003 1 2004 Библиотековедение 3 1994 4 1995 1 1996 1, 2 2000 6 2001 2 2002 Научные и технические библиотеки 10 1994 5 1999 1 2001 1 2002 8 2003 6 2004
Всего публикаций по теме 25 Приложение 3 Должностная инструкция ведущего методиста по работе с детьми Разработка автора дипломной работы МУК Медвежьегорская ЦБС УТВЕРЖДАЮ Центральная районная детская библиотека Директор МУК Медвежьегорская ЦБС С.В.Сидорина 2006 г. ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ведущего методиста по работе с детьми 1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1.Ведущий методист по работе с детьми относится к категории руководителей структурных подразделений ЦБС и входит в состав административно-управленческого персонала МУК Медвежьегорская ЦБС 1.2.На должность ведущего методиста по работе с детьми назначается лицо, имеющее высшее или специальное библиотечное образование, стаж работы не менее 3-х лет, организаторские и педагогические способности, владение основами работы на ПК. 1.3.Должность ведущего методиста по работе с детьми подчинена
и получает приказы, рабочие распоряжения от заместителя директора ЦБС по работе с детьми 1.1. Дополнительные распоряжения ведущий методист по работе с детьми может получить от ведущего методиста ЦБС. Указания ведущего методиста ЦБС выполняются только в том случае, если они не противоречат указаниям непосредственного руководителя. 1.5.Ведущий методист по работе с детьми назначается и освобождается от должности директором
ЦБС в соответствии с действующим трудовым законодательством. 1.6.Ведущий методист по работе с детьми даёт распоряжения и методические указания библиотекарям ЦРДБ, заведующим библиотеками филиалами, библиотекарям филиалов. 1.1. В случае временного отсутствия ведущего методиста по работе с детьми он замещается заместителем директора ЦБС по работе с детьми. 1.8.Ведущий методист по работе с детьми в своей деятельности руководствуется
Федеральным законом РФ О библиотечном деле , годовыми планами ЦБС и библиотеки, распоряжениями заместителя директора ЦБС по работе с детьми, правилами внутреннего трудового распорядка и настоящей должностной инструкцией. ДОЛЖЕН ЗНАТЬ - руководящие и нормативные материалы по библиотечному делу - технику работы ЦБС - формы и методы массовой работы - правила составления библиографического описания, ведения каталогов,
картотек, хранения, учёта и организации фондов - передовой опыт по библиотечному обслуживанию детей - правила по охране труда, технике безопасности и противопожарной защите - правила внутреннего трудового распорядка ЦРДБ - правила пользования ЦРДБ - Устав МУК Медвежьегорская централизованная библиотечная система 2. ФУНКЦИИ Ведущий методист по работе с детьми 1.1. Осуществляет организационно-методическое руководство
библиотечной работой с детьми в подразделениях ЦБС. 1.2. Оказывает консультационно-методическую помощь школьным и другим библиотекам, обслуживающим детей. 1.3. Осуществляет инновационную деятельность. 1.4. Содействует непрерывному образованию библиотекарей, повышению их квалификации. 1.5. Ведёт исследовательскую работу. 3. ДОЛЖНОСТНЫЕ
ОБЯЗАННОСТИ Ведущий методист по работе с детьми 3.1. Оказывает методическую помощь подразделениям ЦБС, обслуживающим детей, контролирует их работу. 3.2. Изучает, обобщает и внедряет передовой опыт по библиотечному обслуживанию детей. 3.3. Организует мероприятия по повышению квалификации библиотекарей семинары, практикумы и др. 3.4. Оказывает помощь библиотекам филиалам в их практической деятельности во время выездов в библиотеки
. 3.5. Составляет сводные годовые планы и отчёты работы библиотек района с читателями детьми. 3.6. Ведёт справочный аппарат в помощь методической работе. 3.1 . Ежеквартально информирует библиотекарей района о новых методических материалах, поступивших в ЦРДБ, о журнальных публикациях. 3.1. Организует проектную и маркетинговую деятельность в области библиотечной работы с детьми. 3.2. В случае производственной необходимости выполняет работы, не предусмотренные инструкцией.
3.3. Для достижения общих целей и эффективного исполнения обязанностей сотрудничает с другими работниками ЦРДБ и регулярно обменивается информацией. 4. ПРАВА Ведущий методист по работе с детьми 4.1 . Даёт распоряжения и контролирует их исполнение подчинёнными. 4.2. Принимает участие в семинарах, совещаниях, планёрках по вопросам научно-методической деятельности. 4.3. Обеспечивает организационно методическое руководство библиотечной работой с детьми в
ЦРДБ и подразделениях ЦБС, методическую помощь школьным и другим библиотекам, обслуживающих детей. 4.4. Входит в состав рабочих групп по разработке библиотечных программ. 5. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Ведущий методист по работе с детьми несёт ответственность 5.1. За невыполнение распоряжений администрации ЦБС и вышестоящих методических центров. 5.2. За неэффективную методическую помощь библиотекам филиалам.
5.3. За сохранность фонда методической литературы и документации. 5.1 . За содержание, качество и сроки выполнения работ, за правильность ведения документации и достоверность предоставляемых контрольных показателей по ЦБС. 6. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ 6.1. Ведущий методист по работе с детьми передаёт 1 2 3 Вид документа Структурное подразделение Периодичность
Планы работы с детьми ДЮБ РК декабрь ЦБС на год Отчёты о работе с детьми ДЮБ РК январь ЦБС за год Цифровые и текстовые ЦРБ ежеквартально отчёты о работе библиотек ЦБС с детьми Протоколы профессиональной ЦРБ ежеквартально учёбы коллектива ЦРДБ 6.2. Ведущий методист по работе с детьми получает Цифровые и текстовые отчёты Заведующих ежеквартально о выполнении контрольных детских библиотек раз
в год показателей, план работы библиотек ЦБС с детьми Указания, распоряжения Зам. директора по работе постоянно письменные с детьми 7. УСЛОВИЯ ОПЛАТЫ ТРУДА 7.1. Ведущему методисту по работе с детьми устанавливается 11 разряд ЕТС с окладом согласно штатного расписания и соответствующими надбавками и доплатами районные 30 , северные 50 , за стаж работы от 1 до 5 лет- 10 , от 5 до 10 лет-
20 , от 10 до 15 лет- 30 . 7.2. Ведущему методисту по работе с детьми предусмотрено премирование на усмотрение администрации ЦБС, отдела культуры, туризма и спорта местной администрации на основании Положения о поощрении работников культуры и искусства Медвежьегорского района . 7.3. Ведущий методист по работе с детьми имеет право на отпуск основной 28 календарных дня, дополнительный отпуск за работу в районах, приравненных к крайнему
Северу 16 календарных дней, за ненормированный рабочий день 10 дней. 7.4. Ведущий методист по работе с детьми получает доплаты за выполнение работы за временно отсутствующих работников в размере не менее 15 от должностного оклада. 8. ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ РАБОТЫ 8.1. Деятельность ведущего методиста по работе с детьми оценивается по полноте реализации задач и должностных обязанностей, качеству составления и оформления документов, отсутствию
нарушений трудового распорядка, квалифицированному применению инструкций и других нормативных документов, за рационализаторские предложения, за освоение новых участков деятельности, за повышение квалификации, отсутствию претензий и нареканий со стороны директора ЦБС, зам. директора ЦБС по работе с детьми. Должностная инструкция разработана в исполнении приказа от на основании ГОСТ 6.30 97. Зам.директора ЦБС по работе
Захарова Елена с детьми Владимировна 2006г. С должностной инструкцией ознакомлена. Один экземпляр получила на руки и обязуюсь хранить его на рабочем месте. Михеева Т.В 2006г. Приложение 4 Разработка автора дипломной работы План семинара библиотекарей школ и детских библиотек Медвежьегорского района Время проведения 20 декабря 2006 года 10 час.
Место проведения Центральная районная детская библиотека 10 10.30 час Чтение в современном социуме по материалам круглого стола в ДЮБ РК Захарова Е.В. зам. директора ЦБС по работе с детьми 10.30 10.50 час. Формы и методы работы по продвижению чтения в школьной библиотеке Никифорова И.В. библиотекарь школы 3 г.Медвежьегорска 10.50 11.10 час. перерыв.
11.10 11.30 час. Путеводная звезда обзор журнала Рогозина Е.В. вед. библиотекарь по обслуживанию детей старшего возраста ЦРДБ 11.30 11.45 час. Новые имена в детской литературе Захарова Е.В. зам. директора ЦБС по работе с детьми 11.45 12 час. перерыв. 12. 12.20 час Чему учат молодёжные журналы Зиновенко
Л.П. библиотекарь школы 1 г.Медвежьегорска 12.20 13 час Чтение основа образования по материалам прессы Шатрова М.С. зав. сектором справочной литературы и периодики 13. 13.30 час В вашу методическую копилку обзор Захарова Е.В. зам. директора ЦБС по работе с детьми 13.30 14 час Индивидуальные консультации.
Приложение 5 Разработана кафедрой библиотековедения и теории чтения АНКЕТА Методическая работа детской библиотеки со школьными библиотеками Уважаемые коллеги! Просим вас принять участие в исследовании взаимодействия детской библиотеки с социальным окружением. Ваши ответы помогут разработать рекомендации по совершенствованию её работы. Заполнить анкету несложно. Из предлагаемых вариантов ответа на вопрос следует подчеркнуть тот, который
Вас устраивает. Если ни один из предложенных вариантов не подходит, напишите свой. Данные анкеты будут использованы только в научных целях и разглашению не подлежат. Благодарим за участие! 1. Назовите, пожалуйста, в какой школе находится ваша библиотека 2. Сотрудничает ли библиотека школы с районной детской библиотекой? Да нет 3. Если нет сотрудничества, то не могли бы вы сказать почему?
4. Если да, то кто явился инициатором этого сотрудничества? 5. В чём выражается сотрудничество? 6. Продолжили бы вы сотрудничество, если бы оно было переведено в коммерческую форму? Да нет 7. Закреплены ли условия вашего сотрудничества договором? Да нет 8. Предусмотрены ли договором какие либо санкции за неисполнение обязательств сторон? Да нет 9. Что бы вы хотели изменить в отношениях с детской библиотекой?
10. В какой методической помощи вы нуждаетесь лекциях по современным проблемам библиотечного дела изучении новых библиотечных технологий консультациях по организационным вопросам деятельности библиотеки психологических тренингах методических разработках конкретных мероприятий разработке нормативно-правовой документации библиотеки другое 11. Может ли такую помощь оказывать Вам методист детской библиотеки Да нет затрудняюсь ответить 12 .
Если нет, то почему - мешают ведомственные препятствия - не является его должностной обязанностью - не знаком со спецификой работы школьной библиотеки - другое 13. Какую роль, по Вашему мнению, может выполнять методист детской библиотеки в организации работы школьных библиотек 14. Как вы относитесь к современной тенденции объединения детских и школьных библиотек - отрицательно - положительно - затрудняюсь ответить 15. Ваш возраст образование должность стаж работы
Спасибо! Приложение 6 Разработана автором АНКЕТА Чтение в XXI веке. Пути привлечения детей к чтению Уважаемые коллеги! Предлагаем вам принять участие в разговоре о формах и методах работы по привлечению к чтению детей. Ведь от того, что и как читает ребёнок, и читает ли вообще, во многом зависит каким он будет сам и тот мир, в котором ему предстоит жить. Научить детей любить и понимать книгу важнейшая задача.
Ваши ответы на данную анкету помогут решить эту задачу. Благодарим за участие! 1. Какие формы и методы привлечения к чтению, формирования потребности в чтении вы используете в своей работе? Планируете использовать? 2. Проводите ли вы специальные мероприятия, акции во Всероссийский праздник книги и чтения 23 апреля? 3.
Проходит ли у вас в библиотеке Неделя детской книги ежегодно? Если нет, то почему? 4. Роль библиотеки в повышении качества семейного и школьного чтения. Перечислите наиболее эффективные на ваш взгляд формы и методы работы. 5. Считаете ли вы выступления с анализом чтения в классах эффективной формой работы и почему? 6. Каким вы видите сотрудничество библиотеки и местного сообщества в интересах продвижения чтения?
7. В чём, на ваш взгляд, состоит главная причина снижения интереса к чтению у детей? 8. Процессы, происходящие в современном детском чтении подчеркните, с чем согласны, допишите - преобладание делового чтения над досуговым - усиление различий в круге чтения мальчиков и девочек - усиление воздействия массовой культуры на чтение детей 9. Назовите 5 самых читаемых современных авторов в вашей библиотеке. 10. Назовите своего любимого детского писателя. 11.
Ваш возраст образование должность стаж работы Спасибо! Приложение 7 Разработана автором АНКЕТА Библиотека глазами детей Дорогой друг! Мы хотим узнать, что ты думаешь о книге и о библиотеке. Заполни, пожалуйста, анкету. Результаты исследования будут использованы для улучшения работы библиотеки. 1. Сколько тебе лет? 2. Чем сегодня увлечены люди?
3. Кто или что может сделать тебя счастливым? 4. На кого ты надеешься в жизни? 5. Страшно ли тебе жить? 6. В какой стране ты хотел бы жить? 7. Кого ты считаешь героем XX века? 8. Что значит быть современной девушкой? 9. Что значит быть современным юношей? 10. Любимое занятие. 11. В каком возрасте ты записался в библиотеку? 12.
Для чего ты посещаешь библиотеку читать интересные книги - узнавать что-то новое - подготовиться к уроку 13. Нравится ли тебе в нашей библиотеке да - нет - не всегда 14. Какие книги ты любишь читать детективы - фантастика - приключения - книги для девочек - классика - какие ещё 15. Бывало ли так, что ты плакал над книгой? 16. От кого ты узнаёшь об интересных книгах, которые стоит прочитать от друзей - от библиотекарей - от учителей,
родителей 17. Каких книг тебе не хватает в библиотеке хватает всех - по программе - новых - каких ещё напиши 18. Как ты выбираешь книги в библиотеке самостоятельно - по совету библиотекаря 19. Разговариваешь ли ты с библиотекарем? да нет редко 20. Люди, которые работают в библиотеке какие они, опиши. 21. Каким бы ты хотел видеть библиотекаря? 22. Что надо сделать, чтобы всем нравилось ходить в библиотеку?
23. Что бы ты сделал для библиотеки, если бы был президентом? 24. Твой класс школа Спасибо за участие! Приложение 8 ДОГОВОР О СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ г. Медвежьегорск от 26 декабря 2004 г. Центральная районная библиотека, именуемая в дальнейшем ЦРБ , в лице директора Сидориной Светланы Владимировны, действующей на основании
Положения о Медвежьегорской централизованной библиотечной системе , с одной стороны, и Районное управление образования г. Медвежьегорска, с другой стороны, в лице начальника Каштанова Вячеслава Александровича, заключили настоящий договор о нижеследующем 1. ПРЕДМЕТ И НАПРАВЛЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА 1.1. Настоящий договор определяет общий порядок и условия взаимодействия сторон. 1.2. Предметом совместной деятельности является информационное обеспечение образовательного
процесса, воспитание информационной культуры учащихся школ. 2. ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН 2.1. ЦРБ обязуется - осуществлять информационную поддержку педагогов и учащихся школ в помощь учебной деятельности путём предоставления накопленных информационных ресурсов через средства массовой информации, списки литературы, информационные бюллетени - предоставлять в пользование фонды книг и периодических изданий по проблемам образования и выбора профессии - осуществлять информационно-
документальную поддержку мероприятий, совещаний, круглых столов - проводить Дни информации, выставки-просмотры, тематические выставки, обзоры согласно годовому плану работы РУО - проводить занятия по теме Библиотечно-библиографические знания-школьникам - осуществлять контроль за информационной деятельностью в помощь образовательному процессу в подразделениях ЦБС - оказывать консультативную и практическую помощь библиотекарям школ города и района - осуществлять
информационную поддержку педагогов дополнительного образования - осуществлять контроль за выполнением программы Библиотечно- библиографические знания школьникам в подразделениях ЦБС - поручить осуществления взаимодействия со школами города и района по вопросам информационной поддержки образования со стороны ЦРБ зав. сектором справочно-библиографического обслуживания справочно-информационного отдела Максимову Л.С. 2.2. Районное управление образования обязуется - способствовать информатизации
общеобразовательных учреждений города и района в том числе школьных библиотек - предоставлять информацию о темах рефератов по учебным дисциплинам, о проведении городских и районных олимпиад школьников в целях опережающего поиска информации - предоставлять информацию об альтернативных, инновационных программах в общеобразовательных учреждениях города в том числе в области молодёжной политики - осуществлять контроль за выполнением программы Библиотечно- библиографические знания школьникам общеобразовательных учреждений
в соответствии с образовательными программами образовательного учреждения - контролировать работу школьных библиотек со списками Новые книги - поручить осуществление взаимодействия с ЦРБ по вопросам реализации данного договора Маккоевой Елене Валерьевне, методисту РМЦ. 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ДОГОВОРА 3.1. Реализация договора осуществляется в соответствии с ежегодными совместными планами работ, представленными
сторонами до 15 января очередного года. 3.2. Сторонами будет осуществляться регулярный обмен информацией по вопросам реализации настоящего договора. 3.3 . Настоящий договор не является основанием для возникновения каких-либо финансовых, имущественных или иных обязательств и предъявления взаимных претензий. 4. СРОКИ ДЕЙСТВИЯ ДОГОВОРА 4.1. Договор заключается сроком на три года и может быть пролонгирован по решению сторон. 4.2. Настоящий договор вступает в силу с момента его подписания.
4.3. Дополнения и уточнения настоящего Договора принимаются по предложению сторон, оформляются в письменном виде и становятся неотъемлемой частью с момента подписания их сторонами. 5.ЮРИДИЧЕСКИЕ АДРЕСА СТОРОН. Центральная районная Районное управление библиотека образования г. Медвежьегорск г. Медвежьегорск ул.К.Маркса.14 ул.Дзержинского, 22 Тел 2-27-05
Тел 2-29-51 Директор Начальник Сидорина С.В. Каштанов В.А. 26 декабря 2004г. 26 декабря 2004 г.
| ! |
Как писать рефераты Практические рекомендации по написанию студенческих рефератов. |
| ! | План реферата Краткий список разделов, отражающий структура и порядок работы над будующим рефератом. |
| ! | Введение реферата Вводная часть работы, в которой отражается цель и обозначается список задач. |
| ! | Заключение реферата В заключении подводятся итоги, описывается была ли достигнута поставленная цель, каковы результаты. |
| ! | Оформление рефератов Методические рекомендации по грамотному оформлению работы по ГОСТ. |
| → | Виды рефератов Какими бывают рефераты по своему назначению и структуре. |