Особенность временной перспективы беременных женщин

ТЕМА
Особенностьвременной перспективы беременных женщин

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1 Теоретические аспекты изучениявременной перспективы
1.1 Определение и сущность понятия «временнаяперспектива» личности
1.2 Беременность как психологическийфеномен
1.3 Особенности переживаний ипредставлений о прошлом, настоящем и будущем во время беременности
2 Исследование особенности временной перспективыбеременных женщин
2.1 Организация и методы исследования       
2.2 Анализ и интерпретациярезультатов исследования
Заключение
Библиографический список
Приложение

/> ВВЕДЕНИЕ
Время, являясьфундаментальным свойством движущейся материи, пронизывает все природные иобщественные явления. В силу этого, познание его сложной противоречивой природыи специфических свойств имеет многовековую историю.
На протяжении всейистории развития познания время представлялось одним из наиболее загадочных,подчас мистических свойств действительности. На сегодняшний день существуетогромный объем литературы, посвященной проблеме времени.
Характер отношениячеловека к времени и вечности зависит от множества факторов, в том числе отстепени культурно-исторического развития общества, в котором живет человек.Различные социокультурные контексты выдвигают на передний план разные аспектыпереживания, понимания и использования времени.
Исследованиявремени проводятся в русле разных подходов, в различных контекстах и сиспользованием различной терминологии. При обозначении указанного видапсихической реальности говорят, например, о временной перспективе,перспективном целеполагании, планировании, построении модели будущего,смыслостроительстве, принятии и реализации намерений в деятельности и т.д.
Интересисследователей к проблеме временной перспективы личности связан с очевиднойзависимостью формирования и трансформации модели собственного будущегочеловека. Временная перспектива представляет собой важный личностный конструкт,отражающий временной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру,включающую определенное содержание и ряд динамических параметров:протяженность, направленность, когерентность (согласованность), эмоциональныйфон и другие.
Исследования проблемывремени в психологии осуществлялись в целом ряде направлений, которыефактически мало связаны друг с другом. Это классические исследования восприятиявремени (Забродин Ю.М., Иванов Ф.Е., Соколов Е.Н., Фресс П. и другие),переживания времени (Гарбетте Д., Кнапп Р. и другие), временной перспективы(Кастенбаум Р., Нюттен Дж. и др.) Однако, они оказались оторванными от целого исследовательскогонаправления, в котором изучались нейрофизиологические, психофизиологическиеособенности временной организации человека (Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А.,Забродин Ю.М., Бороздина А.В., Мусина Н.А., Освальд Я., Шервуд С. и другие), атакже процессуально-динамические и в этом смысле объективные временныехарактеристики самой психики, такие, как скорость запоминания, скоростьреакций, темпы, ритмы нейрофизиологических, психофизиологических процессов(Фресс П., Гримак Л. П., Элькин Д.Т., Элькин Д.Т., Козина Т.М., Узнадзе Д.Н.).
Особенноинтересна проблема временной перспективы беременных женщин в период ожиданиярождения ребенка. Беременность– это время больших психологических и физиологических изменений, смены одногопредставления о себе на другое. В настоящее время беременность становится длямногих женщин не просто необходимостью или данью социальным и культурнымустановкам, а сознательным личностным выбором. Изучение временной перспективы беременных женщин внастоящее время является все более популярным как в теоретическом, так и вприкладном аспектах. Проблемы временнойперспективы беременных женщин отражены не только в психологии, но и всоциологи, медицине, педагогике и других науках. Актуальность этих исследованийзаключается в том, что полученные в многочисленных работах данныесвидетельствуют об огромном значении влияния отношения беременной женщины ксвоему будущему ребенку на его последующее поведение и развитие на всехвозрастных этапах.
Цель исследования:Изучить особенность временной перспективы беременных женщин.
Объект исследования:Временная перспектива беременных женщин.
Предмет исследования:Особенность временной перспективы беременных женщин.
Гипотеза исследования: Наразных этапах беременности временной аспект жизни беременных женщин, образ ихбудущего, оцениваемый через их настоящее и прошлое имеет разный уровеньсформированности, также имеются различия по содержанию параметров временнойперспективы: протяженности, направленности, согласованности, эмоциональногофона.
Задачи:
1 Изучитьпсихологические подходы к исследованию временной перспективы личности;
2 Проанализироватьбеременность как психологический феномен.
3 Выявитьособенности психического состояния беременных женщин на разных триместрахбеременности.
4 Исследовать особенностивременной перспективы на разных триместрах беременности женщин.
Методы исследования:анализ литературы, тестирование, методы математической статистики.
База исследования:Перинатальный центр г. Благовещенска.
Выборка составила 105беременных женщин, по 35 человек на каждом триместре беременности.

/> 1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕННОЙ />/>/>ПЕРСПЕКТИВЫ />/>1.1 Определение и сущность понятия«временная перспектива» />личности
Проблема времени обладаетособым статусом в жизни человека и является одной из центральных темфилософской рефлексии. С давних времен мыслителей волновали вопросы о том,реально ли “течение” времени или же это лишь иллюзия человеческого разума,представляет ли время некую первичную, самое себя определяющую сущность или жеоно есть нечто вторичное, производное, зависимое от чего-то другого, болеефундаментального.
Первое упоминаниекатегории времени приходится на античную мифологию и древнегреческий эпос.
Разграничив понятиевремени как такового и понятие о физическом времени как форме протеканияприродных процессов, ученые стали глубже рассматривать философскую концепциювремени.
М.С. Каган говорит осуществовании биологического, физического, социального и психологическоговремени. А.В. Дроздова, опираясь на философские направления, в центре вниманиякоторых оказывается существование индивида, указывает на существованиеэкзистенциального времени.
В.П. Яковлев сделалпопытку изучить формы и уровни, в которых выступает, обнаруживает себя реальноесодержание социального времени. Для чего автор берет за основу триаду:человеческий индивид, социальное поколение, история общества — и выделяетсоответственно время индивида, время поколения и время истории.
Рассматриваемыефилософией основные модальности времени представляют интерес и дляпсихологической науки. Идеи многих философов древности находят свое отражение всовременных психологических концепциях.
Интерес психологическойнауки к проблеме времени неслучаен и объясняется, прежде всего, тем, что всеосновные объекты исследования в психологии являются динамичными, развивающимисяво времени образованиями. Изучением вопросов, касающихся психологическоговремени, занимались такие ученые, как К.Левин, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев,К.А. Абульханова, Д.Г. Элькин, Б.И. Цуканов, А.С. Дмитриев и многие другие.
Исследования проблемывремени в психологии осуществлялись в целом ряде направлений, которыефактически мало связаны друг с другом. Это классические исследования восприятиявремени (Забродин. Ю.М, Иванов. Ф.Е, Соколов. Е.Н, Фресс.П и другие),переживания времени (Гарбетте. Д, Кнапп. Р и другие), временной перспективы(Кастенбаум. Р, Нюттен. Дж и др.)
Однако, они оказалисьоторванными от целого исследовательского направления, в котором изучались нейрофизиологические,психофизиологические особенности временной организации человека (Брагина. Н.Н, Доброхотова.Т.А, Забродин. Ю.М, Бороздина. А.В, Мусина, Н.А, Освальд. Я, Шервуд. С идругие), а также процессуально-динамические и в этом смысле объективныевременные характеристики самой психики, такие, как скорость запоминания,скорость реакций, темпы, ритмы нейрофизиологи-ческих, психофизиологическихпроцессов (Фресс. П, Гримак. Л.П, Элькин. Д.Т, Элькин. Д.Т, Козина. Т.М, Узнадзе). Можно предполагать, что этот разрыв определялся тем, что первые былиотнесены к области изучения субъективного психологического времени (или, какпринято говорить в отечественной психологии, субъективного отражения времени),а вторые — фактически — к области, в которой исследовалась объективнаявременная организация самой психики.
Кроме того, эти двеобласти, в свою очередь, были обособлены от исследований проблем личностноговремени — времени развития личности, мотивации, динамики осознаваемого ибессознательного (Жане. П, Пиаже. Ж, Левин. Л, Томе. Х и другие.). Аисследования, касающиеся проблемы личностного времени (в том числе и в первуюочередь динамическая концепция личности Фрейда.З), оказались в стороне отизучения конкретного жизненного пути, его специфических временных, биографических,событийных характеристик (Ананьев. Б.Г, Балтес. П.Б, Бюлер. Ш и др.). В своюочередь, недостаточно связанной с особенностями жизненного пути оказаласьвозрастная периодизация Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина и др. Первую попыткуосуществить синтез собственно жизненной и возрастной периодизации предпринял Б.Г.Ананьев.
Наконец, несмотря наогромное внимание, интерес психологов к психологическим особенностямдеятельности, разработку так называемого деятельностного подхода, не былираскрыты фундаментальные временные характеристики деятельности и временныеособенности способов ее осуществления. Лишь отдельные исследования коснулисьнекоторых временных характеристик деятельности (Зинченко. В.П и др.), временныхусловий или специфики отдельных профессий (Гадбуа. Ш, Денисов. В.А, Завалишина.Д.Н и т. д.).
Существующие направленияизучения времени можно условно классифицировать следующим образом: выделивчетыре основных аспекта его рассмотрения. Первый — отражение (психикой,сознанием) объективного времени, большая или меньшая адекватность и механизмыотражения (восприятие времени). Второй — временные, т. е.процессуально-динамические характеристики самой психики, связанные прежде всегос лежащими в ее основе ритмами биологических, органических, нейрофизиологическихпроцессов. Третий — способность психики к регуляции времени движений, действияи деятельности. Четвертый — личностная организация времени жизни идеятельности, т. е. той временно-пространственной композиции, в которойстроятся ценностные отношения личности с миром на протяжении времени жизненногопути.
В русле идейотечественного психолога С.Л. Рубинштейна представителями его школы продолжаларазвиваться концепция природы психики как специфически детерминированногопроцесса ( Брушлинский. А.В) и начала исследоваться природа личностной ипсихической организации времени. Это исследование, определенные итоги которогоподводятся в данной книге, было нацелено, с одной стороны, на выявлениединамически-темпоральных характеристик самих психических процессов, состояний,с другой — учитывало классические работы по восприятию времени, его переживаниюи отражению в широком смысле слова, и с третьей — опиралось на представление оличности как динамической, развивающейся и изменяющейся системе и ее жизненномпути как совершенно специфическом процессе. Исследование личности в масштабахжизненного пути (в отличие от традиционного для отечественной психологииизучения личностных «черт» и структур) было начато нами в начале семидесятыхгодов в порядке реализации философско-психологической концепции С.Л.Рубинштейна о субъекте и личности как субъекте жизни.
В отличие от множестваподходов, которые подчеркивали субъективность психологического времени,концепция личностной организации времени предполагает онтологический характерего организации личностью, которая осуществляется либо в деятельности — такжеспецифическом временном образовании, либо в жизни в целом. В последнем аспектеона примыкает к целому комплексу исследований жизненного пути, жизненногоцикла, перспективы (Ананьев. В.Г, Балтес. П, Нюттен. Дж, Кастенбаум. Р, Франк.Л, Рубинштейн. С.Л и др.). Такой широкий контекст постановки проблемыличностной организации времени (временные характеристики психики — с одной,самой личности — с другой, жизненного пути и его временных структур — с третьейстороны) и поступательный характер самого теоретико-эмпирического исследованияпозволяет сегодня доказать долго оспаривавшийся физиками и представителямиточных наук тезис о наличии специфики человеческого времени в целом в отличиеот времени физических процессов, во-первых. Во-вторых, появляется возможностьразработки объективного подхода к изучению этого времени в силу доказательствего специфической онтологической организации. В-третьих, открываетсявозможность дифференцировать разные механизмы временной организации на разныхуровнях психики, а личность представить как субъекта, своеобразным образоминтегрирующего эти уровни, включающего свой временной тип в социальный икультуральный временной континуум, организующего время своей жизни идеятельности. Категория личностного времени раскрывается через понятиеактивности, которая и выступает как реальная организация личностью временижизни — использование времени, его умножение, ускорение, периодизация жизни ит. д. Тем самым определенным образом связываются объективное и субъективноевремя человека, которые в других подходах и исследованиях обособлялись друг отдруга.
Ядром этой еще тольконамеченной концепции является соединение на личностном основании объективных,свойственных психофизиологическому, психическому уровню организации,особенностей времени и субъективных, отраженных (восприятие, переживание,осознание времени) характеристик времени. На основе психического отражения наразных уровнях осуществляется взаимодействие человека с миром и одновременноразвивается способность психики к регуляции этого взаимодействия. Первуюотражающую функцию психики можно объяснить как своеобразную конвергенцию идивергенцию объективных структур и темпов времени, считающихся субъективными,но на самом деле имеющих онтологический статус процессуально-динамическиххарактеристик психики, например, в психике одновременно представлено то, чтообъективно существует длительно и последовательно, и, наоборот, психическоепереживание растягивается во времени, придает длительность тому, что объективноодномоментно. Память воспроизводит прошлое в настоящем, за счет чего впсихическом настоящем представлено и то, что отражается (воспринимается) вданный момент, и то, что было отражено в прошлом, т. е. происходит удвоениевремени. Иными словами, объективное время отражается и воспроизводится впсихике за счет несимметричного ему времени и темпов психических процессов. Наоснове интеграции разных уровней психического отражения времени развиваетсяспособность психики к регуляции взаимодействия человека с миром во времени.
Общая направленность этойрегуляции — приведение в соответствие человека с объективным временем и егоособенностями. Однако это всего лишь одна — видимая — функция регуляции. Втораясостоит в том, что, начиная с движений и действий, деятельность приобретаетсвою траекторию, амплитуду и временную архитектонику, отвечающую объективнойтемпоральной организации человека и его субъективным целям, имеющим своивременные параметры. Поэтому объективному времени должно соответствовать неодно движение, а целая деятельная система человека. Сопряжение объективныхскоростей, темпов, временных требований (сроков, моментов) и собственных(органических, психических, двигательных и т. д.) скоростей и ритмов имеетместо в структуре психической деятельности. Кроме обозначенного вышеметодологического противоречия между объективным временем точных наук испецифическим человеческим временем, в самой психологии возникло неявное,невыявленное противоречие, проявившееся в трактовке субъективного времени.Абсолютизация теории отражения, имевшая место в психологии, трактовка психикипреимущественно как отраженной, даже если принять оговорку о «незеркальности»этого отражения, привели к рассмотрению субъективного времени только каквторичного, т. е. производного от объективного.
Тем самым онтологическийхарактер самой психики выпал из поля зрения теоретиков — онтологической, т. е.объективной, считалась лишь «материальная организация» организма, мозга,нервной системы и т. д. Поэтому то, что психика представляет онтологическуюорганизацию, имеющую свои закономерности, а потому время, стало возможнымосознать только на основе концепции С.Л. Рубинштейна, доказавшего спецификуобъективности психического как субъективного, и системного подхода Б.Ф. Ломова,показавшего невозможность рассмотрения парциальных отдельных свойств отдельныхпсихических процессов и необходимость раскрытия их функций, только в целостнойсистеме организации психики. Только на основании этих идей можно признатьспецифический онтологический характер самой психики, способа ее организации.
Только на основе этихконцепций можно актуализировать глубочайшую идею А.А. Ухтомского о «хронотопе»как системном единстве времени и пространства. Понятие хронотопа требуетопределения временных особенностей психики применительно к определенномупространству; выражаясь современным языком, к системе, в которой она выполняетте или иные функции. Однако важно уяснить, что если понятие системыпредполагает, во-первых, уровневый, во-вторых, фиксированный характер ееорганизации, то понятие пространства в синтезе с понятием времени, на основеидеи хронотопа, допускает возможность его неиерархичности и, более того, нефиксированной, а временной, функциональной организации.
В настоящее время вфилософии, психологии и смежных науках возник ряд теорий различных пространств,которые позволяют подойти к рассмотрению этой проблемы и в психологии. Этотеория идеального как специфического пространства, представление о виртуальномпространстве и реальности и т. д. В нашем обыденном сознании понятиепространства до сих пор трактуется в духе географических представлений, т. е.пространство мыслится как нечто неизменно зафиксированное, раз и навсегдаопределенное, как расположение стран, городов, гор и рек. Такие образныевыражения, как «пространство пожара, охватившее тысячекилометровую территорию»,или «пространство театра военных действий», или перемещающееся, изменяющееся,расширяющееся или сужающееся пространство, не влияют на наше статическоепредставление о пространстве.
Последнее решительнымобразом повлияло на разделение в психологии внешнего и внутреннего как разных,раз и навсегда зафиксированных пространств.
Учение С.Л. Рубинштейна опсихическом как процессе, развиваемое А.В. Брушлинским, предполагает в порядкеего дальнейшей конкретизации, раскрытие в психике не только отражательной, нетолько регуляторной функций, но способности к созданиювременно-пространственных связей, образованию динамических пространств. Ноличность, представляющая высший уровень психической организации, в свою очередьупорядочивает, направляет и координирует психическую деятельность. Самаличность рассматривается в нашей концепции как интегратор, организатор,координатор различных времен. Можно выделить по крайней мере три масштаба,экзистенциальных пространства, в которых личность — каждый раз по-разному — выполняет такие функции.
Первое — это пространствоорганизма, схема тела (как его называл Бернштейн. Н.А), включающая особенностинейрофизиологических, психофизиологических (темпераментальных) скоростей,темпов, ритмов, скоростей и амплитуд движения и т. д. Ансамбль из различныхвремен создается механизмом саморегуляции по большей части неосознанно.
Природная основа психики- это естественно текущие ритмы психических процессов, привязанные к ритмамнейрофизиологических процессов, их темпераментальных особенностей.Саморегуляция соотносит, увязывает, приспосабливает друг к другу различныеритмы, темпы, скорости. Но уже произвольность как регуляторная способностьпсихических процессов — важнейшая их особенность — есть не что иное, какспособность ускорения этих процессов (запоминания, мышления), т. е. временнаяфункция.
На основе саморегуляцииустанавливается последовательность психических процессов, координация ихвремени со временем моторики, движений и т. д. Но сама саморегуляция имеетсвоей основной задачей согласование всей психофизической и психофизиологическойсистемы с условиями, требованиями, временными параметрами деятельности идействительности. Точнее, саморегуляция обеспечивает функционирование человекаво временно-пространственной действительности. Второе пространство — этопространство человеческой деятельности, имеющей свою временную архитектонику,специфическую организацию.
Деятельность — созданиеособого временно-пространственного континуума, в котором личность в качествесубъекта связывает объективно разобщенные во времени и пространстве объекты иявления, придает им свою временную целостность и цикличность, и собственныевременные параметры, и ритм. Можно сказать, что единственной динамической (и вэтом смысле временной) характеристикой деятельности, которая детальноисследована в психологии, является мотивация. Даже цель, которая имеет ярковыраженную темпоральную характеристику — интенцию в будущее, — в этом аспектеизучена недостаточно. Но наиболее парадоксальным оказывается факт, что самадеятельность, постоянно привлекавшая внимание философов и психологов, неопределена в ее главной темпоральной сущности. Практическая деятельность всегдаосуществляется в настоящем, времени. К настоящему ее привязывает ееэкзистенциальный онтологический характер: движения, действия, психическиепроцессы, их регулирующие, имеют модальность настоящего, «здесь и теперь»осуществляющегося. В деятельности сосуществуют и соединяются два направлениядвижения — из настоящего в будущее — к цели, и от цели — из будущего — внастоящее.
Итак, три временныемодальности обрисовывают человеческое развитие, намечая времена жизни каждогопоколения, его прошлое, настоящее и будущее. Прошлое находит отражение вхронологическом возрасте, настоящее – в социальном возрасте, будущее – висторическом возрасте. Так, социальное время, предъявляя свои требования кчеловеку, может выступать «движущей силой» развития личности, но и его тормозом,стрессогенным фактором, если не «идти в ногу со временем». Подлиннаяпсихологическая концепция развития должна интегрировать все три временныхвозраста. Подобное объемное временное видение развития личности представляетсяособенно важным при изучении наиболее подверженных социальным изменениямявлений: родительской авторитарности в детстве, сексуальных установок испособов идентификации в юности, социальных ролей и их реализации в зреломвозрасте. Небрежение временем неизбежно приводит к социальной дезадаптации,снижению самооценки, потери себя, профессиональной некомпетентности.
Чрезвычайно важнаясоставляющая психического здоровья человека – адекватное отражение временныхграниц хронологического, социального и исторического времени, способность самостоятельноопределять перспективы собственного жизненного пути, наличие в образе мирапротяженной и событийно насыщенной временной перспективы будущего. Эта проблемаотражена в исследованиях Ш. Бюллера, В. Франкла, Л. Божовича, Б. Зейгарника, Л.Рубинштейна, К. Абульхановой и других.
Обобщая результатыисследований этих психологов, можно предположить, что время – один из важных,но крайне малоиспользуемых резервов развития личности, ее социализации. Всложных социальных коллизиях проблема «человек и время» актуализируется. Вситуации резких социальных перемен и нестабильности человек по-иному переживаетвремя собственной жизни, сужаются временные перспективы, а, следовательно, ивозрастные границы, например, изменения в реальном содержании детства: в эпохиглобальных перемен временная продолжительность детства значимо сокращается.
Как отмечает известныйотечественный психолог Б.В.Зейгарник, умение более или менее объективнооценивать возникшую ситуацию, увидеть ее не только в актуальной сиюминутности,но и в развернутой временной перспективе, и найти возможность постановкипосильных реальных целей становится необходимым и важным двигателем развитияличности.
Согласно П.Фрессу иЖ.Пиаже, восприятие времени человеком имеет уровень непосредственнопереживаемого времени, длительность которого не превышает 2 сек, и уровеньоцениваемого времени. Первый — общий для человека и животного, второй жеосуществляется благодаря общественному опыту и речи. С.Л.Рубинштейн говорит осуществовании непосредственного ощущения длительности, которое обусловлено восновном висцеральной чувствительностью, и собственно восприятии времени,развивающемся на этой чувствительной органической почве.
Основными методамиисследования осознанного восприятия времени являются такие процедуры каксловесная оценка, воспроизведение, отмеривание и сравнение интервалов различноймодальности.
Психологическое времязначимо отличается от объективного, хронологического. Людям свойственныиндивидуальные особенности восприятия времени например, как плавно текущего илискачкообразно, как сжатого или растянутого, пустого или насыщенного. На разныхэтапах онтогенетического развития люди по-разному относятся к прошлому,настоящему и будущему: молодым свойственна направленность в будущее, в пожиломвозрасте более значимо прошлое, имеет место ретроспективная направленностьмотивов. Наряду с возрастной дифференциацией особенностей переживания времени,существуют и половые отличия: мужчины склонны к большей актуализации будущего,а женщины – прошлого, которое психологически для них является более значимым.
Можно выделить различныестили или стратегии жизни в их связи с осознанием времени. Например, типыличности, более включенные в социальную динамику, находятся в более прямых,жестких временных связях с социальными условиями. Они живут преимущественно всфере общественно необходимого времени, от них требуется определеннаяпроизводительность труда, определенная скорость. Одновременно они пользуютсявсеми ценностями общественного времени, они в меньшей степени являютсясубъектами собственной жизни, распределителями ее времени. Типы личности, слабовключенные в социальные процессы, не осознающие свободное время как ценность,как правило, наиболее статичны, поскольку не знают, чем это время заполнить.Свободное время людьми этого типа осознается как личностная ценность, но неприсваивается ими как ценность.
Таким образом, врегуляции времени жизни прослеживаются различные личностные способы, которыеопределяются характером соотношения индивидуально-личностного и общественноговремен.
В зависимости отхарактера и направленности жизнедеятельности человека В.И. Ковалев, покритериям ситуативности-пролонгированности и активности-пассивности, выделилчетыре основных типа личностной организации времени и отношения к нему: обыденный,функционально-действенный, созерцательно-рефлексивный исозидательно-преобразующий способы жизни личности.
Так люди, ведущиеобыденный способ жизни, характеризуются социальной пассивностью, ситуативнойзависимостью от обстоятельств, импульсивностью и непосредственностьюреагирования, узостью социальных связей, поверхностным, статичным,стереотипным, односторонним, неосознаваемым характером отражениядействительности, суженностью временного кругозор.
Представителифункцинально-действенного способа жизни – энергичные натуры с жесткимрационалистическим восприятием окружающего мира и трезвым рассудочнымпрагматическим стилем мышления. Временной кругозор узок, ограничен и свернут.По существу, такие люди живут в основном заботами и делами настоящего и ближайшегобудущего, а их более отдаленные временные перспективы жизни чаще носятутилитарный характер.
Людямсозерцательно-рефлексивного способа жизни свойственно обостренное восприятие итонкое осознание огромной сложности, противоречивости и изменчивости процессовжизни в природе, других людях, их общностях, в самих себе. Внешней активностиони предпочитают углубленное размышление и рефлексию. Для таких личностейсоциальная ситуация в настоящем нередко теряет свою значимость. В ихтрансспективе на равных правах представлено личное и культурно-историческоепрошлое и будущее.
Высший по уровню типличностной организации представлен, по мнению автора, гуманистическимсозидательно-преобразующим отношением ко времени, которое выражается всоответствующем способе жизни. Его отличительные особенности: глубокое,разностороннее и реалистичное осознание сложных и противоречивых процессовжизни, развитое чувство текущего времени, созидательно-преобразующая активностьв процессе осуществления собственной жизнедеятельности, ее продуктивность иплодотворность, одним из условий которой является оптимальное распределение ииспользование времени для различных дел, широкая временная трансспектива.
Л. Кублицкене представиламногообразие форм личностной организации времени через выявления способоворганизации деятельности. Изучая соотношение субъективного и объективноговремени, она пришла к выводу, что личностная организация времени целостно можетбыть изучена в единстве трех основных ее структурных компонентов — переживание,осознание и временная организация деятельности. Временная организациядеятельности, по мнению автора, является ведущей составляющей. Л. Кублицкенесчитает, что индивидуальное многообразие способов временной организациидеятельности личностью может быть отражено типологически в шести типах:“оптимальный”, “дефицитный”, “спокойный”, “исполнительный”, “тревожный”,“неоптимальный” [40, с. 16].
Проблема личностнойорганизации времени, проблема жизненного пути тесным образом связаны сособенностями планирования личностью времени своей жизни. В.Ф. Серенкова такжесочла возможным представить индивидуальное многообразие способов планированияличностью времени типологически: прогнозирующе-оптимальный тип характеризуетсясочетаемостью краткосрочного планирования и планирования времени на отдаленноебудущее; однонаправленно-оптимальный тип также обнаруживает взаимосвязь междупланированием ближайшего и отдаленного будущего, но с преобладанием ориентациина одну, уже выбранную, структуру плана; у представителей прогнозирующе-неоптимальноготипа, с одной стороны, отсутствует сочетаемость планирования времени на“актуальный” период и на отдаленное будущее, а с другой – проявляетсястремление к установлению определенной зависимости в границах плана нанеопределенный промежуток времени; у однонаправленно-неоптимального типапреобладает планирование времени на “актуальный” период, без создания планов наотдаленное будущее; ситуативно-стихийный тип характеризуется пассивной позициейпо отношению к планированию времени.
Таким образом, теоретическогоанализа литературы по проблеме времени, позволяет констатировать, чтоисследования проблемы времени в психологии осуществлялось в целом ряденаправлений, однако они мало связаны друг с другом. Существующие направленияизучения времени можно условно классифицировать, выделив четыре основныхаспекта его рассмотрения. Первый — отражение (психикой, сознанием) объективноговремени, большая или меньшая адекватность и механизмы отражения (восприятиевремени). Второй — временные, т. е. процессуально-динамические характеристикисамой психики, связанные, прежде всего, с лежащими в ее основе ритмамибиологических, органических, нейрофизиологических процессов. Третий — способность психики к регуляции времени движений, действия и деятельности.Четвертый — личностная организация времени жизни и деятельности, т. е. тойвременно-пространственной композиции, в которой строятся ценностные отношенияличности с миром на протяжении времени жизненного пути.
Впоследние десятилетия прогностическая, предвосхищающая функция психики,связанная с построением модели потребного будущего человека, все болеепривлекает внимание психологов. Исследования в этом направлении проводятся врусле разных подходов, в различных контекстах и с использованием различнойтерминологии. При обозначении указанного вида психической реальности говорят,например, о временной перспективе, перспективном целеполагании, планировании,построении модели будущего, смыслостроительстве, принятии и реализациинамерений в деятельности и т.д.
Интересисследователей к проблеме временной перспективы личности носит не толькотеоретический характер, но связан с очевидной зависимостью формирования итрансформации модели собственного будущего человека от микро- и макросоциальныхусловий конкретного исторического времени, в котором живет субъект. Временнаяперспектива представляет собой важный личностный конструкт, отражающийвременной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру, включающуюопределенное содержание и ряд динамических параметров: протяженность,направленность, когерентность (согласованность), эмоциональный фон и другие.
Теоретическая постановкапроблемы временной перспективы в психологическом аспекте приводит к выводу онеобходимости ее специального исследования, исходным моментом в котором станетпонимание того обстоятельства, что вся совокупность отношений личности находитспецифическое выражение, по временной организации и качественных временныхизменениях.
Временнаяперспектива личности не только подвержена влиянию кризисных моментов жизнисоциума, но и способна активно противостоять их негативному воздействию, т.е.выступать как более или менее адекватная защитная стратегия. Впервые этаособенность временной перспективы личности была выделена в рамкахпсихоаналитического подхода. Так, активное (хотя и фантастическое) планированиебудущего выступает в качестве одного из защитных механизмов.
Возможностьдетерминироваться будущим как условие свободного отношения человека к жизненнымданностям (часто трудным или даже невозможным) стала предметом исследования В.Франкла. В его работах способность человека находить будущий смысл в актуальносмыслодефицитных ситуациях рассматривается как условие сохранения личностнойцелостности и предпосылка личностного развития.
Термин «временнаяперспектива» (time perspectives) — был введен Л. Франком дляхарактеристики взаимосвязи и взаимообусловливания прошлого, настоящего ибудущего в сознании и поведении человека. По словам Л. Фрэнка, временнаяперспектива – это «динамическое базовое свойство человеческого существования.Прошлое и будущее – два аспекта поведения… Будущее детерминируется настоящим,настоящее контролируется прошлым, но прошлое создает то, что будущее накладываетего ценности на настоящее».
Несколько раньше К. Левинпредложил термин «временная протяженность», но после публикации Фрэнка онобращается к понятию временная перспектива и определяется ее как общий взглядиндивида на свое психологическое будущее и прошлое, существующий в данныймомент времени.
Сходный по смыслу концепт«временная трансспектива» позволяет охватить целостный хронотоп жизни субъекта– его прошлое, настоящее, будущее и подчеркнуть их взаимодействие. По удачномувыражению автора, которому принадлежит введение этого термина, временнаятрансспектива – это сквозное видение из настоящего в прошлое и будущее, вотличие от слова перспектива, отражающего акцент на будущем.
К. Левин поставил вопросо существовании единиц психологического времени различного масштаба,обусловленных масштабами жизненных ситуаций и определяющих границы «психологическогополя в данный момент». Согласно К. Левину, это поле включает в себя не толькотеперешнее положение индивида, но и его представления о своем прошлом и будущем– желания, страхи, мечты, планы и надежды. Все части поля, несмотря на иххронологическую разновременность, субъективно переживаются как одновременные ив равной мере определяют поведение человека. «Отношения, чувства, мысли опрошлом и будущем могут иметь существенное влияние на поведение…». Настоящеедолжно быть репрезентировано как включающие психологическое прошлое ипсихологическое будущее. Прошлое и будущее это один из измерений жизненногопространства человека. Это измерение может быть длинным или коротким,определенным или туманным. Его структура, может быть, простой или сложной, егограницы могут быть слабыми или жесткими». В эмпирическом аспекте такой подходоказался достаточно продуктивным, стимулировал исследования временнойперспективы личности.
К. Левин первым средипсихологов построил пространственно временную модель, в которой сознание иповедение индивида рассматривались сквозь призму долговременной перспективы иразносторонних характеристик индивидуального жизненного пространства. Причем вовремени он выделял зоны настоящего, ближнего и отдаленного прошлого и будущего,а в пространстве – уровни реального и ирреального.
Идеи К. Левина оказализаметное влияние на последующее развитие исследований психологического времениличности. Особое внимание обращают на себя исследования временной перспективы,связанной с будущим человека, так называемой будущей временной перспективой,под которой понимается «…способность личности действовать в настоящем в светепредвидения сравнительно отдельных будущих событий».
Интересные данные былиполучены при изучении возрастной динамики будущей временной перспективы. Будущаявременная перспектива это временной порядок ожидаемых личностью в будущем,каких – либо событий. Применив метод «временной линии» (требовалось отложитьотрезки, характеризующие настоящее, прошлое и будущее личности), Т. Коттл обнаружил,что при переходе от детства к взрослости последовательно возрастает удельныйвес прошлого и будущего в сознании Ж. Нюттен, развивая идею К. Левина,рассматривает временную перспективу, прежде всего, как функцию репрезентации,или когниции. Он определяет временную перспективу как восприятие в некоторойопределенный момент объективно представленной последовательности событий, синтервалом между ними. Особенностью временной перспективы, по мнению Ж.Нюттена, состоит в ее представленности лишь в когнитивном плане, а не в планереального восприятия. И наряду с объективно воспринимаемыми явлениями,репрезентированными в реальном времени и пространстве («здесь и теперь»), всознании человека присутствуют явления и объекты, отнесенность к которым в «ментальном»плане так же побуждает человека к активности, как и актуально воспринимаемые имобъекты и явления. Эти объекты получили название «мотивационных объектов» вконцепции Ж. Нюттена. Он полагает, что они обладают определенными индексамивремени и существует во временной перспективе по аналогии с пространственной.Согласно его концепции, временная перспектива создается присутствием в сознаниичеловека разноудаленных во времени объектов: эти мотивационные объекты имеютсвоей функцией временную перспективу и определяют ее глубину, структуру,степень реальности и содержательную характеристику.
Для обработкиэмпирических данных Ж. Нюттен предложил две процедуры: код анализа ихсодержания и временной код, – которые позволяют детально и многостороннеисследовать временную перспективу. Анализ показывает, что выделение различныхтипов людей в зависимости от их отношения к будущему происходит обычно по тому,как они сознательно планируют это будущее. Вместе с тем, отношения человека кбудущему не исчерпывается лишь сознательным планированием, а включает всенаправленные в будущее векторы, связанные с мотивацией – как осознаваемый, таки неосознаваемый.
Э.Гуссерль выделяет несколько уровней анализа осознания временных представлений истремится строго разграничить объективное и субъективное время. Эторазграничение представляет собой по Э. Гуссерлю, «исключение объективноговремени», что дает возможность, с его точки зрения, исследовать времясубъективной реальности, «имманентное время сознания». Мы должны иметь дело с реальностьюпостольку, — пишет Э. Гуссерль, — поскольку она имеется в виду, представлена,интуитивно дана, понятийно осмыслена. Относительно проблемы исследования этоозначает: нас интересуют переживание времени. То, что они сами определены вобъективном времени, то, что они относятся к миру вещей и психических субъектови в нем имеют свое положение, свою действительность, свое эмпирическое бытие ипроисхождение, это нас не касается, об этом мы ничего не знаем.
Л.А.Штомпель в своем диссертационном исследовании приходит к выводу, что время неабсолютно, а относительно, временные характеристики не внешние для реальности,а выражают внутренние связи. Время не наполняется событиями, а образуется темидлительностями и ритмами, которыми обладают сами вещи и процессы.
М.Хайдеггер воспринимает соотношение временных категорий прошлого — настоящего — будущего с точки зрения понятия «теперь». «Когда нам приходится характеризоватьвремя, исходя из настоящего, мы, конечно, понимаем настоящее как «теперь», вотличие от «уже — не — теперь» прошлого и «ещё — не — теперь» будущего, нонастоящее означает также присутствие. Время — единство настоящего, прошедшего ибудущего — представляют исходя из теперь...».
В отечественнойпсихологии проблема субъективно переживаемого времени – соотношения прошлого,настоящего и будущего во всем объеме жизни и в отдельные ее периоды, а такжетой роли, которую играет их восприятие в детерминации поведения личности –впервые была поставлена С. Л. Рубинштейном. Он сформулировал положение, котороеможет быть принято в качестве критерия в тех случаях, когда необходимоквалифицировать представление взрослеющего человека о себе как субъектеопределенного рода изменений, а также характер его «движения» из прошлого внастоящее и будущее.
По С.Л. Рубинштейну,исходное методологическое основание для постановки проблемы субъективноговремени в уровневой природе пространственно-временных отношений, каждый уровенькоторых обретает свою специфику в «становлении новых уровней бытия, новыхспособов существования».
К.А.Абульханова и Т.Н. Березина продолжили разработку рубинштейновской концепцииличности как субъекта жизни и для анализа его способа организации жизнипредложили совокупность трех понятий для обозначения, трехпространственно-временных, ценностно-смысловых модальностей: «жизненнаяпозиция», «жизненная линия», «жизненная перспектива» (последнее достаточнохорошо известно). Жизненная позиция есть результирующая достижений личности (ив этом смысле она аккумулирует ее прошлый опыт). Но поскольку эти достижения внаправлении самореализации воплощены не только в качестве самой личности, но ив достигнутой ею расстановке жизненных сил, жизненная позиция есть некоторыйпотенциал для будущего. И в этом качестве она связана с жизненной перспективой:достигнутые уровень и качество жизни (ценностное, духовное, материальное)открывают личности новые возможности самореализации. Но если личностьобъективирует себя в разных, не всегда оптимальных направлениях, траектория еежизни прерывается радикальной сменой жизненных позиций, сопровождается иногданеразрешимыми противоречиями. «Логику» или траекторию жизненного движенияличности мы обозначили понятием «жизненной линии», которая, соответственно,имеет восходящий или нисходящий, прерывистый или непрерывный (с точки зрениясамовыражения, самореализации личности), конвергентный или дивергентныйхарактер.
Совокупность этих понятийпозволяет более конкретно описать логику жизненного движения личности, еготемпы, уровни, ценностные характеристики, масштабы и противоречия, выявитьдвоякую зависимость времени жизненного пути от личностной способности корганизации времени и последней — от способа жизни во времени. Жизненныйвременно-пространственный континуум, в котором осуществляется развитие,изменения и движение личности, есть характеристика ее ценностного, личностноговремени, а не только возрастная или социологическая периодизация жизненногопути. Активность личности — это ее способность соединения самоорганизации сорганизацией жизни, которая в свою очередь осуществляется механизмами сознанияи способностью к организации времени жизни. Последняя проявляется в трех — ещеболее частных — временных способностях. Это, во-первых, ускорение, первые формыкоторого' мы находим в произвольности психической деятельности: ускорениедостигается и интенсивностью осуществления жизни, и ее ценностно-личностнойнаполненностью, и потенцированием времени. Это, во-вторых, способность кустановлению своей и изменению заданной временной последовательности илиодновременности — деятельностей, общений, встреч, событий жизни.
В-третьих — этосвоевременность как характеристика способности личности согласовывать решающиймомент своей активности, ее пик с тем временем, моментом события, ситуации,задачи, за пределами которого ее активность бессмысленна и безрезультатна.Социальная жизнь личности имеет иногда явную, иногда скрытую временнуюархитектонику, периодизацию, событийность, более или менее оптимальную дляличности. Задача субъекта состоит в том, чтобы определить своевременность илинесвоевременность вмешательства в ход жизни, событий в данный момент. Этосознательная или интуитивная способность личности к использованию данногомомента. В философской и публицистической литературе часто употребляетсяпонятие «современник», означающее принадлежность или соответствие своей эпохе.Однако своевременность — это особая временная способность личности, проявлениеобщей способности к организации жизни. Понятия «современник», «поколение» и ряддругих, употребляемых Б. Г. Ананьевым, X. Томе и другими психологами, такжесодержат временную характеристику, которую мы специально рассмотрим ниже. Здесьважно отметить не столько момент совпадения личности с тем или иным временем,сколько соотношение общественного времени и собственно личностного. Во-первых,общественное время это не внешнее по отношению к личности. Оно детерминируетвнутреннюю жизнь личности; поскольку личность живет трудом, а труд определяетсяценностью для личности, то общественное время выступает не только какнеобходимость, но и как совокупность представленных личности возможностей ирезервов, заключенных в культуре, науке, технике, в научении и социальномопыте. Во-вторых, общественно необходимое время — это не просто время,потраченное на труд, за вычетом которого остается свободное — личностное — время: оно определяет иерархию ценностей и детерминант личной жизни, ееосновные стороны.
Подход К.А. Абульхановойи Т.Н. Березиной к изучению временных перспектив базируется, прежде всего, натипологическом принципе. Согласно взглядам данных ученых не все типы личностейрасполагают развитой интеллектуальной способностью предвидения, прогнозированиябудущего. Поэтому на основе сочетания метода интервью, методики на мотивациюдостижения и метода незаконченных предложений они выявили и доказали эмпирическигипотезу о существовании трех типов временных перспектив (или трех типовличностей с выраженными особенностями их временныхперспектив).
1. Когнитивнаяперспектива (что подтвердило многочисленные исследования когнитивногонаправления), когда личность способна сознательно и достаточно детально строитьжизненные планы, структурировать будущее, видеть свои перспективы и себя вбудущем. Однако, как показали наши пилотажные исследования, такая когнитивнаяспособность типологически варьирует (не все лица способны «теоретизировать»будущее, а те, кто способен к такой теоретизации, могут не иметь собственноличностной перспективы). Но очевидно, что это сознание может быть оторвано отреальной мотивации, уровня притязаний, инициативности личности, не «поддержано»ими. Это означает отсутствие личностной готовности такие перспективыреализовать. Но, в свою очередь, такая готовность может быть у лиц, которые неочень отчетливо представляют себе будущее теоретически.
2.Личностно-мотивационная — когда отсутствует когнитивный план или дажесколько-нибудь четкие представления о будущем, однако мотивация достижениясоздает могучую направленность личности в будущее и определенную гарантию егореализации. Последняя представляет собой целостную (в том числе мотиваци-онную)готовность к трудностям, даже к неопределенности, что расходится с собственнокогнитивным планом.
3. Жизненная перспективасоздается предшествующей жизнью, когда уже достигнутая личностная жизненнаяпозиция дает личности потенциал, приоритеты, которые гарантируют успешноебудущее. Последняя перспектива может быть объяснена в категориях «уровня»,достигнутого к настоящему моменту, который тем самым обеспечивает успешность вбудущем. Жизненная перспектива, по-видимому, это реальный жизненный потенциалличности, заложенный ее прошлым опытом, уровнем ее развития, ее наличнымиспособностями, что и составляет реальную движущую силу, гарантируя успешностьее будущего. Жизненная позиция может быть тупиковой, закрыть личностивозможность ее движения в будущее (даже при наличии когнитивной перспективы имотивационной готовности). В иных случаях она открывает новый уровеньвозможностей, которые личности остается только реализовывать, воплотить вформах жизни.
Она может быть объясненаи интересным понятием «старт», введенным Б. Г. Ананьевым при анализе жизненногопути. Хотя понятие «старт» Б. Г. Ананьев употребил соотносительно с понятием«финиш», тем самым как будто обозначая лишь начало и конец пути, но на самомделе в нем скрыта и качественная характеристика: насколько успешно стартуетчеловек, настолько он имеет «форы» относительно других.
Под жизненной позицией иее уровнем мы подразумеваем полученное человеком образование, уровеньпрофессионализма, социальное положение и ряд других приоритетных социальныхпозиций, а также его личностные достижения, прежде всего личностную зрелость,богатство освоенных жизненных отношений.
Детерминация этих типовпозволила разрешить вышеуказанное противоречие: мотивация достижения (имотивация как таковая) не является единственной детерминантой активностиличности, побудителем ее движения в будущее, временная проекция личности можетстроиться преимущественно на мотивации, но и на других механизмах. Позднеедругими эмпирическими методами Т. Н. Березиной была еще раз подтвержденаправомерность этих трех типов жизненных перспектив.
Продолжая исследованиевременных перспектив в условиях произошедших резких социальных изменений, т. е.в контексте психосоциального подхода, А. Н. Славская получила следующие данные.
1. Сравнение разныхвозрастных групп (75 человек — дети в возрасте 10-13 лет, 78 — студенты, 76 — профессионалы в возрасте 30-45 лет и 80 — пенсионеры) показало, что у 80% детейи 65% пенсионеров временная перспектива блокирована, представления о будущемнеопределенны. У 75% студентов жизненные перспективы когнитивноструктурированы, определенны, как и у 52% профессионалов.
2. Временные перспективыу профессионалов, рассмотренные в соответствии с критериямиоптимизма-пессимизма, использованными в исследовании Ленца и др., обнаруживаютпреобладание оптимизма-пессимизма в связи с:
а) уровнемудовлетворенности (устанавливаемого на основе опросника по 5-балльной системе);
б) типом ответственности( Дементий. Л.И);
в) субъект-объектнойидентификацией (Белицкая. Г. Э);
г) тревожностью (по тестуСпилбергера).
Высокий и низкий уровеньудовлетворенности тесно связаны с оптимистической или пессимистическойперспективой. Средний уровень удовлетворенности не имеет значимых корреляций соптимизмом—пессимизмом.
Тип личностнойответственности, связанный с осознанием себя в качестве субъекта (выявляемыйсочетанием оригинальной методики Дементий. Л И и глубинного интервью), даже присредней удовлетворенности связан в 72% случаев с оптимистической оценкойбудущего. Однако 25% респондентов этого типа, обладающих личностнойтревожностью, оценивали будущее пессимистически.
Тип с ситуативнойответственностью, связанный с интерпретацией себя как исполнителя, объекта, в56% случаев расценивал будущее оптимистически. Из интервью очевидно, чтооптимизм связан преимущественно с профессиональной уверенностью(идентификацией).
Исследование планированиявремени, проведенное В. Ф. Серенковой, соответствовало цели изучить один изаспектов организации времени жизни. Планирование, широко исследованное и запределами психологии, прежде всего в рамках общей теории управления, какправило, рассматривается как планирование определенных мероприятий, дел,компаний.
Я. Ф.Аскин считает, что определение категорий прошлого, настоящего и будущегоотправляется оттого, что эти категории характеризуют последовательность событийтаким образом, что прошлое представляет собой то, что было до настоящего, абудущее — то, что возникает после настоящего.
В. И. Ковалев разработалпонятие трансспективы как некоей способности соединять настоящее, перспективу(будущее) и ретроспективу (прошлое). Трансспектива есть некоторая конкретизациярубинштейновского представления о сознании как процессе. Основным является то,что, согласно С. Л. Рубинштейну, сознание репрезентирует индивиду в настоящемвремени все то, что имело место в любом другом времени и пространстве (в другойкультуре, в истории и т. д.) Поэтому Трансспектива это не только движениепсихики ( Ковалев. В. И), совершающей обзор времени и совпадающей снаправленностью объективного времени — движения из прошлого к настоящему и отнего к будущему, но движение вспять от будущего к настоящему и прошлому.Трансспектива — это способность сознания соединять в настоящем прошлое ибудущее и тем самым суммировать, интегрировать время своей жизни. Говоря инымисловами, сознание — высшая способность человека, состоящая в компенсациинеобратимости времени, в преодолении таким путем однонаправленности иконечности индивидуального времени жизни. Сознание также реализует стремлениеиндивида к вневре-менности, вечности, к переходу к другому масштабу времени — кконтексту и масштабу истории и культуры.
Еслитаким образом теоретически соединить эти три способности психики — память,прогнозирование и трансспективу как функциональные специфические органысознания, то можно составить некоторое приближенное представление о временныхвозможностях и «функциях» личности, о личности как особой временнойорганизации.
Следовательно,можно сказать, что для Я.Ф. Аскина отправной точкой считается настоящее, и этопозволяет рассматривать соотношение категорий времени прошлого — настоящего — будущего в линейном порядке. Настоящее это переход между состояниемсуществования и несуществования, акт осуществления, когда возможностьпревращается в действительность. Настоящее выражает собой относительнуюустойчивость в процессе вечного изменения.
Этоотносительная устойчивость не просто абстракция, она имеет объективныеоснования в дискретной природе материального мира. Настоящее всегда соотнесенок какому-либо наличному состоянию, событию, и длительность этого события,состояния определяет «размер» настоящего, причем в каждом конкретном рядесобытий это определение специфично. Разная длительность настоящего являетсяодной из характерных черт проявления специфики времени.
Порядокпрошлое-настоящее-будущее характеризует реальное отношение между состояниемобъекта в процессе его развития. Эти объективные отношения представляют собойоснову восприятия прошлого, настоящего и будущего сознанием. При этом различиямежду настоящим, прошлым и будущим есть различия между осуществляющимся,осуществившимся и пока еще не осуществившимся. Здесь он отмечает, что временнойаспект изменения выражает именно процесс становления.
Такимобразом, можно сделать вывод, что одним из наиболее исследованных в психологииразделов жизненного пути является проблема жизненных или временных перспектив(Р. Кастенбаум, К. Левин, Дж. Нюттен и др.).
Временная перспектива –это временная глубина, или временное измерение жизненного мира (пространства);при отсутствии временной перспективы последний превращается в психологическоеполе, а поведение становится «полевым» (например, у маленьких детей, лобныхбольных, умственно отсталых; иногда у нормальных людей, особенно в ситуацияхмотивационной неопределенности).
Временная перспектива –это важный личностный конструкт, отражающий временной аспект жизни человека иимеющий многомерную структуру, включающую определенное содержание и ряддинамических параметров: протяженность, направленность, согласованность,эмоциональный фон и другие.
Временная перспективапредставляет собой в разной мере осознанные надежды, планы, проекты,стремления, опасения, притязаний, связанные с более или менее отдаленнымбудущим. Создавая образ будущего, личность оценивают свое настоящее и прошлое,в соответствии с тем, что планировалось. Если это сопоставление вызываетнедовольство или разочарование, происходит переоценка прежних ценностей ивыработка новых. 1.2 Беременность как психологический феномен
В психологическойлитературе накоплено немало сведений, касающихся психологии беременных женщин.Зарубежные исследователи рассматривают беременность как время эмоциональногокризиса, стресса, поворотного пункта или как некий вид болезни, навязанныйженщине ( Гримм. Д, Липс. З и др.). С их точки зрения, беременность, особеннопервая, это кризисная точка в поиске своей женской идентичности. Беременностьдоказывает половую принадлежность женщины и видимым образом заявляет внешнемумиру, что она состояла в сексуальных отношениях.
Беременность, на языкепсихологов, есть время «кризисов», это слово не совсем удачное, потому чтоассоциируется с болезнью, но более предполагает какой – то сдвиг.Действительно, беременность является поворотным моментом в жизни женщины,неким, возможно единственным, ритуалом ее вступления в общество, в котором непредусмотрены другие столь же значимые ритуалы для женщин.
Беременность представляет собойкачественно новое состояние организма, требующее максимальной работы всехорганов и систем. Ее можно рассматривать как стадию развития.
Целесообразно придерживаться точкизрения, сочетающей оба подхода: беременность, роды и материнство — этоопределенные ступени формирования зрелой женской идентичности. Эти этапысвязаны между собой таким образом, что от того, насколько полно женщинапроживет предыдущий этап, зависит возможность прохождения следующего.Рассматривая беременность как стадию развития, можно выделить основныеотличительные характеристики этого периода. Изменения затрагивают какпсихофизиологический, так и психологический уровень.
На психофизиологическом уровневыделяют изменения в следующих сенсорных областях. Акустическая: беременнымженщинам часто не нравится громкая музыка, они начинают предпочитатьклассическую или медитативную музыку. Они вздрагивают, когда слышат громкийзвук, выстреливающий звук или внезапный шум. Визуальная: многие женщинысообщают об изменениях в зрительном восприятии, в частности, эмоциональныхреакциях на визуальные стимулы, такие, как изображения уродств, жестокость,неприятные события; в то же время беременные начинают глубже чувствоватькрасоту и гармонию. Они также более чувствительны к цветовым сочетаниям.
Кинестетическая: большинствобеременных женщин становятся более чувствительными к способу прикосновения кним и другим тактильным сигналам.
Психологические изменения во времябеременности проявляются в так называемом синдроме беременности — это новоепсихогенное состояние, ограниченное определенным периодом времени, которыйначинается не в день зачатия, а при осознании женщиной своего нового положения,и заканчивается не родами, а в момент «пигмалионизации» своего ребенка. Синдромбеременности переживается женщиной, как правило, на бессознательном уровне,имеет определенные временные границы и характеризуется следующими симптомами.
На первом этапе женщины чаще всегоиспытывают аффект осознания себя беременной. Чем выше социальный иинтеллектуальный уровень беременной женщины, чем более она независима ипрофессионально успешна, тем больше вопросов о смысле деторождения будетпоставлено ею перед собой, тем труднее ей будет решиться стать матерью [14, с.38].
Часто женщины первое время«полагаются на волю случая», подсознательно желая, чтобы все разрешилось «самособой» (например, выкидыш или необходимость искусственного прерываниябеременности по медицинским показаниям). Если беременность не былазапланирована, в большинстве случаев женщина обращается в консультацию сопозданием, когда беременность уже становится очевидной для нее самой и ей неостается ничего иного, кроме принятия себя в новом качестве. Описанное явлениеможет быть охарактеризовано как симптом принятия решения. Для данного симптомахарактерно подсознательное отделение себя женщиной от факта собственнойбеременности; существуют два полюса: «Я и беременность». В этот период всамоощущениях делается акцент на себе (на своем «Я»), а отнюдь не наматеринстве и будущем ребенке.
Следующим этапом развития синдромабеременности является рефлексивное принятие нового собственного образа: «Я вположении» (симптом нового «Я»), который характеризуется признаниемфизиологических изменений в своем организме.
С. Спайлбергер и К. Джейкобепоказали, что реальные биологические и нейроэндокринные изменения,сопровождающие беременность, могут оказывать глубокое психологическое влияниена ожидающих матерей.
По мнению авторов, поскольку такие изменения носят интенсивный характер вначале беременности и для адаптации к ним требуется некоторое время, вероятно,что эмоциональные переживания женщины в течение первого триместра определяютсяглавным образом этим фактором. Подобные изменения создают особый типпсихологического стресса, характеризующегося такими проявлениями, как тошнота,рвота, головокружение, головные боли и нарушения аппетита.
Особого внимания заслуживает симптомэмоциональной лабильности, который в той или иной степени присущ всему периодубеременности. Под этим симптомом подразумевается эмоциональная дезадаптивность,которая проявляется в колебаниях фона настроения. У некоторых женщин возрастаетпассивность и появляется ощущение высшей удовлетворенности и наслаждения. Удругих в это время наступает легкая депрессия и усиливается физическаяактивность, возможно, потому, что беременная пытается отрицать новое ощущениесобственной пассивности. Колебания настроения могут выражаться во внутреннемнапряжении различной степени — от ощущения скуки, медлительности, возрастающегонедовольства собой до вербализованного чувства угнетенности.
С момента осознания и внутреннегопринятия себя беременной у женщины обнаруживается симптом противоречивогоотношения к беременности. В. И. Брутман и М. С. Радионова считают, что дажесамая желанная беременность окрашивается противоречивым аффектом, в которомодновременно сосуществуют радость, оптимизм, надежда и настороженное ожидание,страх, печаль. Здесь и опасения, и страхи, связанные с предстоящими родами,иногда доходящие до паники («Вынесу ли я роды?»); и неуверенность в своихспособностях родить и стать полноценной матерью; и страх за здоровье и судьбубудущего ребенка, обеспокоенность возможным ухудшением материального положениясвоей семьи, возможным ущемлением личной свободы; и, наконец, переживания своейтелесной метаморфозы и связанной с этим сексуальной непривлекательности.
По мере осознания беременной своегонового качества высвечиваются лишь отдельные и всякий раз определенные граниэтого амбивалентного комплекса. Далее возникает характерная для беременностипсихическая перестройка самосознания женщины с постепенным включением в негообраза ребенка (симптом принятия новой жизни в себе). Этот этап чаще всегонаступает тогда, когда женщина начинает ощущать первые шевеления плода. Ребеноксвоими движениями как бы заставляет признать себя отдельным человеческимсуществом со своей собственной жизнью, которой мать управлять не может.
По мере роста плода чувственныйкомпонент этих ощущений становится более ярким, приобретает оттенокпредметности. Женщина в этот период обычно начинает трактовать поведениебудущего младенца: «проснулся», «веселится», «беспокоится» и т. п. Наделеннаясмыслом беременность воодушевляет будущую мать, создает соответствующийаффективный фон, которым она одухотворяет своего будущего младенца, егоприсутствие вызывает чувство нежности, окрашивается в теплые эмоциональныетона. Некоторые женщины настолько погружены в эти переживания, что в ихповедении также начинают появляться черты детскости. Они становятся болеесензитивными и внушаемыми, беспомощными и «размягченными». Как считаютисследователи, в этот период беременности обычно возникает внутренний диалогматери с ребенком. Особое эмоциональное состояние способствует формированиюобраза ребенка, который включается в самосознание женщины. Этот образнаполняется особым чувственно-смысловым содержанием, которое можноохарактеризовать как «соединство», «сроднение».
Симптом принятия новой жизни в себепредставляет собой вершину синдрома беременности, являясь своеобразныминдикатором восприятия, переработки и оценки женщиной опыта этогопсихофизиологического состояния. Он характеризуется надвигающейсяответственностью за судьбу ребенка, снами, мечтами и фантазиями о нем. В этотпериод беременности явно прослеживается изменение конструкта «Я — окружающиймир». Женщины, в соответствии с изменившимся восприятием действительности,склонны наделять свое привычное социальное окружение новыми качественнымихарактеристиками на фоне повышенной требовательности. Эту склонность можноопределить как симптом завышенных притязаний по отношению к другим [35, с.159].
Внутри симптома завышенных притязанийследует разделять феномен недоверия к окружающим и феномен отношения к отцубудущего ребенка. Женщина, подсознательно требуя особого отношения к себе,может манипулировать окружающими. Изменяется и восприятие мужчины, которыйпревращается в отца будущего ребенка. Большинство мужчин, подсознательно ожидаяизменения социометрического статуса и свою ненужность (связанную с перспективойпоявления другого значимого человека в жизни своей женщины), на сознательномуровне скрывают вызванную этим тревогу, реализуя свои новые ощущения внеосознанном избегании жены. Таким образом, женщина оказывается лишенноймужской поддержки в тот момент, когда она больше всего нуждается в ней.
Все это усугубляется еще и тем, чтобольшинство женщин во время беременности испытывают так называемый сенсорныйголод, вызывающий повышенную раздражительность, нередко переходящую в агрессиюпо отношению к окружающим, а в особенности к своему мужчине. В данном случаеуместно говорить о симптоме ощущения депривации, сопровождающемся духовным отчуждением.
Начиная с периода в 20-25 недельвозникает еще одна проблема, заслуживающая особого внимания. Физиологическиеизменения, происходящие с беременной женщиной, нередко делают для нееневозможной полноценную сексуальную жизнь, что создает или увеличиваетдистанцию в общении с мужчиной. Перечисленные факторы могут способствоватьвозникновению симптома сексуальной неполноценности периода беременности.
Следующим и одним из самых ярких иэмоционально насыщенных симптомов является симптом страха перед родами.Вероятно, каждая женщина в некоторой степени испытывает внутренний конфликт,который выражается, с одной стороны, в желании, наконец, родить, а с другойстороны, избежать родов. С одной стороны, она ожидает благополучного завершениябеременности, с другой стороны, роды вызывают страх и беспокойство. На степеньпсихической незащищенности женщин перед родами указывает то, с какой легкостьюбольшинство из них соглашаются на применение любых обезболивающих препаратов,не думая о возможных последствиях для ребенка.
Одним из последних симптомов,переживаемых женщиной в период беременности, является симптом нетерпения.Женщина испытывает нарастающее нетерпение и возбуждение, связанное с уженадоевшей беременностью, и непреодолимое стремление к ее окончанию. В этот жепериод наблюдаются характерные колебания настроения: от радости, потому чторебенок вот-вот станет реальностью, до различных сознательных и бессознательныхтревог всех беременных (о возможности смерти от родов, о том, нормален лиребенок и не повредят ли его во время родов). Некоторые женщины испытываютрадостное возбуждение оттого, что снова смогут играть активную роль при родах иоставить вынужденно пассивную роль беременной.
Завершающим симптомом синдромабеременности является пигмалионизация родившегося ребенка: переход в восприятииматери от его фантастического образа к реальному. Описанный выше синдромявляется типичным для периода беременности у всех женщин. Вместе с тем егосимптомы могут быть в разной степени выражены в каждом конкретном случае.Наиболее ярко указанные симптомы, усиленные страхом перед неизвестным,проявляются в течение первой сохраненной беременности.
Таким образом, субъектное отношение кребенку является стержневым фактором в структуре психологической готовности кматеринству, оно проецируется в стиль материнского поведения и тем самымобеспечивает наиболее благоприятные условия для психического развития младенца,важнейшими показателями которого являются уровень общения ребенка с матерью,особенности становления у него образа себя и потребности в сопереживании.
Для большинства женщин беременностьявляется не только осознанным желанием, одухотворенным истинным смысломматеринства, но и в значительной степени необходимостью соответствоватьсоциальным требованиям. Разрешение проблемы сохранения беременностиопределяется, прежде всего, личностью будущей матери в системе ее отношений свнешним миром. Итак, можно с полной уверенностью считать беременностькачественно новым состоянием организма и психики женщины, которое является переходомк одному из самых важных периодов в жизни женщины материнству.1.3 Особенности переживаний и представлений о прошлом, настоящем и будущем во время беременности
Период беременности является важнымэтапом психологической адаптации женщины к материнской роли, содержаниекоторого определяется изменениями самосознания женщины, направленными напринятие новой социальной роли и формирование чувства привязанности к ребенку.
В.И. Брушан дает следующую трактовкуосновным этапам беременности:
1. Фазапреднастройки. До беременности — формирование матрицы материнского отношения вонтогенезе, на которое влияют опыт взаимодействия с матерью, семейные традиции,культурные ценности, существующие в обществе. В начале беременности (с моментаузнавания и до момента шевеления) начинается формирование Я – концепции материи концепции ребенка, до конца еще не наделенного качествами «родного».
2. Фаза первичноготелесного опыта: интрацептивный опыт во время шевеления, результатом которогобудет разделение «Я» и «не Я», являющееся ростком будущей амбивалентностиотношения к ребенку, и формирование нового смысла «родной», «свой», «мой(частичка меня)». В период после родов происходит достройка смысла «родного» засчет экстрацептивной стимуляции. В дальнейшем происходит отделение витальногосмысла «родной» от социального смысла ребенка, при этом последний постепеннонарастает, а первый, наоборот, становится менее сильным и значимым.
В. Франкл, рассматриваяпроблемы экзистенциального вакуума и возникновения нусогенных неврозов,отмечал, что для большинства женщин наступление беременности являетсяприобретением потерянного смысла жизни.
Беременность, вособенности первая, — «кризисная точка в поиске своей женской идентичности, таккак это точка, из которой нет возврата, независимо от того, рождается ли вдолжный срок ребенок, случается выкидыш или делают аборт»,- считает Д. Пайнз.Беременность, с ее точки зрения, подразумевает конец существованию женщины какнезависимого отдельного существа и начало непременных и бесповоротных отношениймать-дитя. Одна из обязательных внутрипсихических задач первобеременнойвключает внутреннее, физическое и ментальное приятие того, что можно назвать ееобразом своего сексуального партнера. Это влечет за собой слияние новыхлибидонозных и агрессивных чувств с теми, которые уже заложены в женщине сопытом детства, в особенности ее отношениями с родителями и сиблингами иотношением к своему собственному телу. Беременность — не статичное состояние, апрерывный физиологический и эмоциональный процесс. Этот процесс включает в себялибидинозное заполнение образа (катексис) развивающегося и изменяющегося плода,который сперва является невидимой частью материнского тела и продолжением ееСобственного Я. Этот катексис плода должен позднее быть переведен на реальногоживого младенца, когда тот родится и станет отдельной частью объективного мираи продолжением, как самой матери, так и сексуального партнера. Таким образом,от молодой матери требуется не только достичь этой ступени, но и доказать своюспособность делить подобные эмоционально нагруженные отношения с отцом ребенка.
Немалая роль в научнойлитературе отводится моделям пренатальной общности матери и ребенка, вопросамнеоднородности периода беременности, на основании которых С. Фанти предложилинтегративную модель беременности. В интегративной психологической моделибеременности С. Фанти выделяет ступень воплощения, которая структурно включаетв себя два критических и два стабильных периода. Первым критическим периодом онназывает «кризис инобытия» (0-13 недель беременности), связанный соплодотворением-зачатием. Механизмом развития в этот период являетсяобособление оплодотворенной клетки от организма матери. С. Фанти описывает этотпериод как «внутриутробную войну», которая схожа по биологическиммеханизмам с «развитием опухоли». Для этого периода адекватны противоположныемеры – организация сообщества беременных с пренатальным специалистом на единыхценностно-смысловых основаниях.
Первый стабильный период– «период совместимости» (8-16 недель беременности), который включает стадиюпринятия эмбрионом совместности (плод). Механизмом развития являетсяотождествление эмбриона с организмом матери. В этот период наблюдаетсяоккупация материнского тела и сознания, что проявляется в первом триместребеременности. Это можно назвать адекватной моделью неограниченной коммуникациии «обособление» материнского опыта через отреагирование и осознание.Второй критический период — «кризис фетальности» (15-22 недели беременности).Здесь механизмом развития служит обособление плода через движение, котороеделает его видимым и доступным для непосредственного контакта. Психологическийсмысл этого кризиса в том, что мать получает возможность придать смысл этимдвижениям, отвечать на них, вызывать их, практически придавая человеческийсмысл активности плода. Второй стабильный период — «стадия освоения» (20-28недель беременности) Происходит отождествление, максимальное приближение телаплода к стенкам матки, уподобление его тела границам пространства. На этойстадии устанавливается регулярность движений и их соответствие материнскимпосланиям, устанавливается диалог.
В рамках кросскультурнойпсихологии изучению психологии беременных женщин посвящены работы И.Л.Стальковой. Она рассматривает репродуктивное поведение как социальное явление.Автор пытается доказать, что репродуктивное поведение и установки каждойбеременной женщины производны от соционормативной культуры общества и зависятот социальной культуры и образа жизни. И. Сталькова утверждает, чторепродуктивная культура зависит от культуры разных человеческих ценностей,является весьма разнообразной и исторически изменчивой.
Особый интереспредставляет исследование психологического содержания беременности,предложенное Е. Дойч. Она исследовала связь детских переживаний и фантазийбеременности у матери с самочувствием, эмоциональной жизнью и практическимповедением беременной, то есть то, как «присутствие» проявляется в жизни ипренатальной общности.
Е. Дойч подробно описалаи природу, и содержание конкретных форм «присутствия» детского опыта матери втекущей беременности. Она попыталась увязать «присутствие» матери и«присутствие» плода. Как уже упоминалось, такой единицей совместного«присутствия» в докоммуникативном периоде может быть симптом. В некоторыхсимптомах заметно присутствие эмбриона, например, в телесных (тошнота, отеки ит.п.), в других, например, органических отражается переход «присутствия»ребенка в «присутствие» матери, т.е. их появление, предшествует ощущению со стороныматери. Такие симптомы как эмоциональные страхи, возбуждение, угнетенность ит.п. — отражают обратный переход, поскольку вначале возникают как некоедиффузное переживание, общее эмоциональное беспокойство.
В. Брутман выделяетцентральным в формировании привязанности к ребенку возникновение первичногоинтрацептивного ощущения в ходе беременности, совпадающее обычно с началомшевеления, которое вызывает у будущей матери чувство «сродненности» с собственнымребенком.
Г. Филиппова считает, чтопереживание женщиной шевеления ребенка характеризует стиль переживаниябеременности и может служить диагностическим показателем для выявленияотклонений от адекватной модели материнства и проектированияиндивидуально-ориентированного психологического вмешательства. Используя методынаблюдения, феноменологического описания поведения, полуструктурированногоинтервью, проективных методик, она описала варианты стилей переживаниябеременности: адекватный, тревожный, эйфорический, игнорирующий, амбивалентный,отвергающий.
Основой перинатальнойпсихологии является теория перинатальных матриц. Особенно много для их изучениясделано американским психиатром С. Грофом. По С. Грофу перинатальные матрицы — это стойкие функциональные структуры («клише»), которые являются базовыми длямногих (если не для всех) психических и физических реакций в течение всейпоследующей жизни человека.
С. Гроф описываетимпринты в виде четырех базовых перинатальных матриц, представляющих собойкомплексы ощущений, чувств и образов, которые возникают у плода во время егопребывания в утробе матери, начиная с появления зародыша и вплоть до рожденияребенка. Границы каждой из перинатальных матриц соответствуют определённомуфизиологическому периоду беременности. Комплексы ощущений беременных во времяизменённого состояния сознания, достигаемого при помощи специальных техниктренинга, а иногда и спонтанно, могут с поразительной точностью соответствоватьреальному физическому состоянию плода в тот или иной период беременности иначавшегося процесса родов.
Ощущения первойперинатальной матрицы длятся от возникновения зародыша до первой стадиибиологического рождения, то есть начала схваток. В условиях физиологичнойбеременности спокойное развитие плода это когда плод плавает в амниотическойжидкости. Все это сопровождается ощущением «космического единства,безграничности, расслабленности, защищенности, и образно ассоциируется с«пребыванием в раю».
Вторая матрица, по С.Грофу, связана с первой стадией рождения (период между началом схваток, когдаматка начинает активно сокращаться, и раскрытием родового канала). В этотмомент возникает часто чувство тревоги, страха, страдания, безвыходности,опасности для жизни.
Психические и физическиестрадания могут отмечаться и в третьей перинатальной матрице, но уже на фоне открывающихсяродовых каналов и постепенного продвижения плода по ним. Третья классическаястадия родов «переживание смерти и воскресения» — когда плод выходит из лонаматери, соответствует, по С. Грофу, четвертой перинатальной матрице.Напряженная борьба продвижения по родовым путям сменяется чувством очищения,искупления и мистического прорыва.
Примерно в одно время С.Гроф и С. Фанти поставили вопрос о том, какой конкретный механизм связываетпренатальный опыт с прижизненным. С. Гроф считал, что во время рождениязакладывались системы конденсированного опыта, то есть «травматическиевоздействия более поздних ситуаций возникают в результате реактивацииопределенных сторон, психологического воспоминания процесса рождения».
Внутренняя картинабеременности – это комплекс ощущений, переживаний и представлений женщины,связанных с её беременностью, на основе которого она формирует образбеременности. Женщина строит свое поведение, направленное на приспособление кбеременности или устранение ее.
Рассматривая структурувнутренней картины беременности, мы руководствовались психосоматическимподходом М. Энкина и М. Кейрса, основанном на представлениях А.Н. Леонтьева оструктуре сознания.
Согласно этому подходу,внутренняя картина мира состоит из чувственной ткани, первичного значения,вторичного значения и личностного смысла. Пристального изучения требуетсодержание каждой составляющей, их взаимодействий, специфика этих составляющиху разных типов личности и т.д.
Чувственная тканьвнутренней картины беременности — это первичный уровень внутренней картиныбеременности. Она включает смутные ощущения, испытываемые женщиной, связанныекак с беременностью, так и с ребенком.
Первичное ее значение — следующий уровень внутренней картины беременности. Он заключается в том, чтоощущения начинают выражаться в словах и становятся симптомами. Вторичноезначение связано с формированием концепции беременности, то есть с тем, какиепредставления о беременности есть в на шей культуре. Последний уровень — уровень личностного смысла — отражает значимость беременности для самойбеременной.
В научной литературеболее изученным является вопрос об изучении взаимоотношений личностного смыслаи чувственной ткани беременности. Так, известно, что если женщина воспринимаетбеременность с радостью, если это желанный ребенок, то и ощущения отбеременности у нее более приятные, чем у женщины, для которой беременностьозначает крах всех надежд, преграду для достижения жизненных целей. Например,при желанной беременности вероятность сильного токсикоза намного меньше, чемпри нежелательной беременности. Неприятные ощущения, которые считаютсятипичными, особенно для первого триместра (например, тошнота, слабость, позывык рвоте и т.д.), женщинами с желательной беременностью переносятся легче, аиногда и вовсе не замечаются. В третьем триместре неприятных ощущений оттоксикоза женщина с истинно желанной беременностью не испытывает никогда.Необходимо также учитывать связь физиологического состояния беременных женщин спсихосоматическим.
Взрыв эмоций принятообъяснять дополнительным выбросом гормонов во время беременности. Нобольшинство специалистов считают, что, хотя гормоны могут повлиять наинтенсивность переживаний, они не могут вызвать сами переживания. Беременность– это время больших психологических изменений, смены одного представления осебе на другое, и почти все во время беременности испытывают чувство тревоги.Для большинства женщин это плодотворные чувства. Они готовят женщину кматеринству.
В беременности можновыделить три стадии, отличающиеся разной эмоциональной окраской, которыесоответствуют медицинскому делению на триместры. Почти все женщины переживаютодин или несколько эмоциональных сдвигов, которые можно ожидать заранее икоторые готовят ее к материнству. Ни одна беременность не похоже на другую,существует ряд общих эмоций и физических ощущений, которые испытывает женщина вэтот уникальный период своей жизни.
В начале беременности (I триместр) наиболее заметными впереживаниях и поведении женщины являются эмоциональныепроявления, спектр которых весьма широк и зависит от ее физическогосамочувствия и психологической ситуации. Одни женщины испытывают счастье отпредстоящего материнства, они довольны своим состоянием, чувствуют подъем настроения и жизненных сил. Удругих — эмоциональное состояние характеризуется неустойчивостью с повышенной капризностью, обидчивостью,желанием получать больше заботы и внимания. Также возможны тревожные расстройства, причиной которыхмогут стать ситуации, которые ранее казались безобидными.
Переживания будущей матери, прежде всего, связаны с будущим ребенком,анализом факторов, способных оказывать неблагоприятное влияние (предшествующиеаборты и выкидыши, перенесенные заболевания, принимаемые по необходимостилекарства, различные производственные вредности и т.д.). Особенно характерныподобные переживания для тревожных и впечатлительных натур. Такие женщины могутприслушиваться к разговорам других женщин, с тревогой выслушивают их рассказы о«страшных наследственных болезнях», опасаются уродств ребенка, частос этими тревогами обращаются к врачу женской консультации, читают популярную испециальную медицинскую литературу. Успокоившись по одному поводу, они начинаюттревожиться — по другому. Для некоторых женщин становятся актуальными опасенияпотери женственности и привлекательности, что, по их мнению, может сказаться навзаимоотношениях с мужем. Крайним выражением аффективных нарушений у беременныхявляются депрессивные проявления,возникающие чаще всего в случае неблагоприятной семейной ситуации или под влияниемдругих психотравмирующих обстоятельств.
Аффективные нарушения, в том числе депрессивного характера, обычнопроходят к 4-5-му месяцу беременности, даже если ситуация остаетсянеразрешенной. Однако при наличии выраженных аномальных черт характера, препятствующихадаптации, или в случае повторных психогений депрессия может приобрестизатяжной характер и продолжаться до конца беременности. В таких случаяхженщинам необходима психотерапевтическая помощь, а при выраженных депрессивныхпроявлениях — и помощь психиатра. При этом следует помнить, что приембольшинства психотропных препаратов, включая и антидепрессанты, не показан втечение всей беременности из-за их возможного неблагоприятного влияния на плод,поэтому к лечению психических нарушений у беременных необходимо подходитькрайне осторожно.
Помимо аффективных расстройств в первом триместре беременности такжечасто встречаются явления токсикоза,или гестоза. У женщины при этомповышается чувствительность к различным запахам, появляются тошнота, рвота, сонливостьи утомляемость. Тошнота и рвота при беременности объясняются сложнымиэтиопатогенетическими механизмами, но, несомненно, что одним из наиболеезначимых следует считать психогенныймеханизм. Роль психогенного фактора подтверждается уже тем, что избольшого арсенала терапевтических средств наиболее эффективным при токсикозебеременных часто оказывается психотерапевтическоевоздействие.
Середина беременности (II триместр) считается наиболееспокойным периодом в отношении психических нарушений. При отсутствии у женщинысоматической или психической патологии, способной оказывать неблагоприятноевлияние на течение беременности, и отсутствии патологии самой беременностиженщина, как правило, чувствует себя достаточно спокойно и уверенно, готовясь кпредстоящему материнству.
К концу беременности (III триместр) психологическиенапряжение у беременной обычно нарастает, и вновь учащаются психическиенарушения. Это связано как с физическим самочувствием (значительное увеличениевеса, затруднения передвижения, нарушения мочеиспускания и др.), так и с тем,что приближающиеся роды все больше заставляют женщину погружаться в своиощущения, ожидая возможных признаков начала родов. Опасения и возможнаятревога, беспокойство касаются прежде всего благополучного исхода родов(преждевременные роды, неправильное положение плода и т.п.).
В этот период у некоторых беременных в связи с тревожным состояниемотмечается гиперактивность, вызванная желанием ускорить события. Подавляющеебольшинство женщин опасается за свою жизнь во время родов, а также за жизньбудущего ребенка и его здоровье. Появляется боязнь «родить урода» илинеполноценного ребенка.
Поскольку роды требуют большого напряжения духовныхи физических сил, женщины много думают о «муках и страданиях»,связанных с родовым процессом.
Переживание беременности может быть адекватным,тревожным, эйфорическим, игнорирующим, амбивалентным, отвергающим.
1. Адекватный. Идентификациябеременности без сильных отрицательных эмоций, женщина чувствует изменения,которые происходят в ее организме. В первом триместре возможно общее снижениенастроения без депрессии, во втором – благополучное, счастливое настроение, втретьем – слегка повышенная тревожность, со снижением к последним неделям передродами. Такие женщины посещают курсы подготовки к родам, материнству. Первоешевеление ощущается между 16 – 20 неделей. Шевеления очень приятны такимженщинам, они четко знают, когда крохе хорошо, когда плохо. Это самыйоптимальный тип. В этом случае мне нужно лишь сказать: «Так держать!»
2. Тревожный. Идентификациябеременности очень тревожная. Страх и беспокойство периодически повторяются.Женщина болезненно переживает начало беременности. Первый и второй триместрыможно охарактеризовать как депрессивные (подавленность, уныние, слезы и т.д.).В третьем все усиливается. Шевеление ощущается очень рано, женщина все времяприслушивается, если нет ответа – что-то с ребенком не то. Такие мамы все времяходят на любые не нужные диагностические исследования. К психологу обращаются свопросом рассказать возможные психологические последствия у малыша, если…: иподбирают целый ряд того, чего у них нет и в помине. Но сама депрессия ведет кизменению гормонального фона, что само по себе вредно для малыша. Будущей мамеследует, как можно больше гулять на свежем воздухе и совершать отвлекающиепрогулки в прекрасные места природы: парки, берег реки и т.д. Стараться нечитать медицинской литературы строить себе экзаменов типа: «если у него заболитголова, что мне делать? ». Очень полезно рисовать красками.
3. Эйфорический. Для меня, какпсихолога, это один из серьезных типов, который тяжело поддаетсяпсихокоррекции. Женщина выстраивает нереальные фантазии по поводу беременности,течения родов и в особенности не видит реалии послеродового периода. На видтакая мама выглядит как адекватная, лишь психолог может увидеть проблему. Мамане характеризует шевеления. Обычно к концу беременности появляются осложнения.Практика показывает, что если не было проведено психокоррекционной работы дородов, то послеродовый период неблагополучный в отношениях мамы к младенцу.Таким беременным просто необходимо пройти подготовку к материнству уквалифицированного пренатального психолога.
4. Игнорирующий. Идентификация слишкомпоздняя, постоянное чувство досады. Физически, такие женщины либо слегкаощущают изменения, либо чувствуют себя лучше, чем до беременности. Адекватногоизменения психо-эмоционального настроя не происходит. Шевеления ощущаютсяслишком поздно, к 30 неделям.
5. Амбивалентный. Очень похож натревожный. Особенностью являются резко противоположные физические иэмоциональные переживания шевеления. Мама вроде бы боится за здоровье ребенка иисход родов, но виноваты во всем только окружающие. Что можно посоветоватьтакому типу мам, конечно же, научиться контролировать свое настроение, уметь вовремя «выпустить пар», очень хорошо таким мамам поможет фитнесс для беременных.
6. Отвергающий. Идентификациясопровождается резкими отрицательными эмоциями. Переживание всей беременностикак кара, помеха и т.д. Шевеление переживается как физически неприятное. Кконцу может появиться депрессия, или аффектное состояние.
Так же в этом триместребеременности у женщины может появиться желание, чтобы муж разделил с нейрадость чувства близости с ребенком. Может быть, она будет прикладывать еголадонь к животу, чтобы он почувствовал толчки. И если реакция мужа будет нетакой, какую ожидала женщина, это обеспокоит ее. Ряд исследований обнаружил,что в период беременности стресс может усиливаться и отношения между супругамимогут ухудшиться, другие исследования позволяют сделать вывод, что супруги, чейбрак удачен, в это время становятся еще, более близки друг другу.
Третий триместр. В какой– то момент тело женщины, которое, может быть, приносило ей много радости впредшествующие месяцы беременности, становится неуклюжим и грузным. Размеры еетела и положение ребенка очень осложняют жизнь в последние месяцы беременности.Движения ребенка, ранее мягкие, теперь могут вызывать боль, потому что онвырос.
У женщины может появитьсяодышка, ей бывает трудно встать с кресла или завязать шнурки на туфлях, неотрывая ногу от пола. У нее может побаливать сердце, появляются другие самыеразнообразные боли и недомогания.
В эмоциональном плане уженщины может быть состояние «сенсорной перегрузки». В последние месяцыбеременности страхи, мучавшие ее в первом триместре, возвращаются с новойсилой. Она тревожится за свое здоровье, за здоровье ребенка, ее страшатпредстоящие роды, волнует, что она набрала большой вес, не обвиснет ли грудь ине останутся ли растяжки на животе. Ее снова тревожит, справится ли она с рольюматери. Если раньше об этом думалось как о будущем, то теперь срок превращенияв маму неотвратимо приближается. Последний триместр не только время страхов иуныния. Он также наполнен надеждами и предвкушениями.
Таким образом,беременность – это качественно новое состояние организма и психики женщины,которое является переходом к одному из самых важных периодов в жизни женщины —материнству. Период беременности является важным этапом психологическойадаптации женщины к материнской роли, содержание, которого определяетсяизменениями самосознания женщины, направленными на принятие новой социальнойроли и формирование чувства привязанности к ребенку. Особенности состояниябеременности – это время больших психологических изменений, смены одногопредставления о себе на другое, и почти все во время беременности испытываютчувство тревоги. Для большинства женщин это плодотворные чувства. Они готовятженщину к материнству. Психологическая специфика периода беременностирассматривается в психоэмоциональных переменах и изменениях в отношении женщинык себе и окружающим, которые связаны с трансформациями тела женщины инеобходимостью установления новых для нее отношений «мать-дитя». Теоретическаяпостановка проблемы временной перспективы беременной женщины в психологическомаспекте свидетельствует о том, что вся совокупность отношений личности находитспецифическое выражение во временной организации и качественных временныхизменениях. Во время беременности у женщин складывается внутренняя картинабеременности – комплекс ощущений, переживаний и представлений женщины,связанных с её беременностью, на основе которого она формирует образбеременности. Женщина строит свое поведение, направленное на приспособление к беременности.Беременность – это время больших психологических изменений, смены одногопредставления о себе на другое, и почти все во время беременности испытываютчувство тревоги.

 2ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫБЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН/>2.1 Организация и методы исследования
Исследование проводилосьна базе Перинатального центра, г. Благовещенска. Выборка составила 105беременных женщин, по 35 человек находившихся на каждом триместре беременности.
В исследованииособенности временной перспективы беременных женщин были использованы следующиеметодики:
1 Проективный рисунок «Я в прошлом, настоящем, будущем» (С.М.Меджидова). Проективная методика исследования личности — «Прошлое — Настоящее — Будущее» разработана доцентом кафедры тендерной и прикладной психологии БГУС.М. Меджидовой. Она направлена на исследование психологического времениличности. Данная методика базируется на принципах проективной методикиисследования личности «The self social symbols tasks». В ней понятия «Прошлое», «Настоящее»,«Будущее» представлены разными объемами. В исследовании данная методика былаиспользована для выявления внутреннего благополучия беременных женщин, представленийо себе во временной перспективе, а также самоотношения, самоценности, наличиятрудностей в контактах с окружающими, внутреннего равновесия, комфорта илиналичия тревожности, дискомфорта, адекватности возрастной и половойидентификации.
Испытуемым давалась инструкция: «На листе бумаги, разделенномна 3 части, вначале нарисуйте себя, когда вы были маленькими «Я в прошлом»,затем — каковы вы сейчас «Я в настоящем», затем — какими вы будете в будущем»(Приложение А).
Интерпретации результатов данной методики:
а) интерпретацияструктуры рисунка (кого рисует, как рисует, кто находится рядом, расположениенарисованного человека, оценка расстояний);
б) интерпретация особенностей изображения (количество деталейтела, декорирование (детали одежды и украшения), количество использованныхцветов, размер изображаемого объекта, особенности изображения частей тела).
в) интерпретация процесса рисования (последовательностьрисования, последовательность рисования деталей, стирание, возвращение к уженарисованным объектам, деталям, фигурам, паузы, спонтанные комментарии).
2 Методика мотивационной индукции Ж. Нюттена MIM. Методика была разработана Ж.Нюттеном, предназначена для измерения временной перспективы. В исследованииданная методика была использована в исследовании для диагностики временнойперспективы сознания беременных женщин. Использование метода позволило измеритьудаленность во времени событий будущего и сравнить по этому параметру разныхлюдей. Это возможно благодаря разработанному автором временному коду ожидаемыхчеловеком событий будущего.
Респондентам предлагалось для завершения набор стимулов(незавершенных предложений): 15 имеют негативную окраску (отрицательныестимулы) и 30 — положительную. Стимулы (незавершенные предложения)сформулированы в первом лице единственного числа. Они, таким образом, побуждаютчеловека написать о том, чего он хочет достичь, или о том, чего он боится илиизбегает (Приложение Б).
Испытуемым давалась инструкция: «Перед вами два буклета, вкоторых вы найдете фразы типа «Я хочу», «Я боюсь» и другие. Эти фразы являютсяначалом предложений, которые мы просим вас закончить. Не думайте долго передкаждым предложением, пишите то, что сразу пришло вам в голову. Для нашегоисследования важно, чтобы вы были искренними.
По мере заполнениябланков у вас может сложиться мнение, что некоторые фразы по смыслуповторяются, Пожалуйста, не запоминайте то, что вы уже написали. Если вамкажется, что подобную фразу вы уже встречали, не задумывайтесь и пишите то, чтопришло вам в голову в этот момент».
Обработка результатов исследования происходит на основеанализа позитивных и негативных мотивационных объектов, называемых испытуемыми.
3 Методика «Инверсия удаленности. Формирование спискасобытий». (Е.И. Головаха, А.А. Кроник) позволяет определить вес будущего вовременном поле личности, характеризивать содержание будущего и временнойперспективы сознания. В исследовании данная методика использовалась дляопределения места (веса) будущего во временном поле личности, характеристикасодержания будущего и временной перспективы сознания. Каждому испытуемомупредлагалось представить себе всю свою жизнь, попытаться увидеть ее целиком — от рождения до смерти. Название каждого события испытуемым необходимо былозаписать на отдельной карточке, формулировка которого могла быть любой.
Материал: каждомуиспытуемому предлагалось 5 пронумерованных карточек (1-5), на которых он писалназвание событий в той последовательности, в которой они ему приходят в голову.Затем каждому испытуемому предлагались следующие 5 карточек (6-10) и просилинаписать на них еще 5 самых важных событий. И, затем, предлагалось написать еще5 событий на карточках 11-15 (Приложение В).
Математическая обработкарезультатов исследования осуществлялась с помощью Н — критерия Крускала-Уоллиса, предназначенного для оценкиразличий одновременно между тремя, четырьмя и т.д. выборками по уровню какого-либопризнака.
Онпозволяет установить, что уровень признака изменяется при переходе от группы кгруппе, но не указывает на направление этих изменений.
Значениекритерия Н рассчитываем по формуле
/>                                                          (1)
где
N — общееколичество испытуемых в объединенной выборке
N –количество испытуемых в каждой выборке
Т-суммарангов по каждой группе./> 2.2 Анализ и интерпретациярезультатов исследования
Нам удалось получитьпредставление о переживании временной перспективы на разных этапахбеременности.
По результатам проведенияпроективной методики «Я в прошлом, настоящем, будущем», по сюжету рисунка мынаблюдаем следующее: женщины первого триместра в прошлом изображают себя одну,расположив рисунок ближе к верхнему краю листа. Это свидетельствует о высокойсамооценке и недовольстве собственным положением в социуме и недостаточностьюпризнания со стороны окружающих. В настоящем рисуют себя беременной, а так жеизображают тучи означающие тревогу, боязливость, и солнце, означающеепотребность в дополнительном внимании, заботе, ласке. В будущем женщины рисовали себя с ребенком на руках, а рядомстоящего мужа. Также есть рисунки, где женщин изображали себя в виде дерева,цветка, животных, рыб, птиц.
Женщины второго триместра также как ив первом триместре в прошлом изображают себя одну. В настоящем сюжет рисунка неменяется, женщины рисуют себя одну. Рисунок будущего меняет сюжет, женщинырисуют себя, ребенка находящегося в коляске (или на руках) и мужа стоящегорядом. Женщины третьего триместра в прошлом и настоящем (находясь в положении)рисовали только себя, сюжет будущего был насыщен, то есть женщины рисовалисебя, мужа с ребенком, солнце, означающее потребность в дополнительномвнимании, заботе, ласке. Цветы как символ женской репродуктивности.
При этом с увеличениемтриместра, уменьшается процент женщин с неадекватной (завышенной илизаниженной) самооценкой и, соответственно, увеличивается – с адекватной.
Таким образом, появлениеребенка в будущем знаменует начало новой жизни для всех окружающих. Женщина,которая до этого мыслила себя в качестве дочери, жены, подруги, осознает себя вновой роли – в роли матери. С увеличением срока беременности можно говорить отом, что женщины на всех трех триместрах ориентированы на будущее, в которомони видят рядом с собой мужа и маленького ребенка.
Методика мотивационнойиндукции использовалась нами с целью исследования временной перспективысознания. Процентное соотношение жизненных этапов женщин на всех триместрах беременности(см. в таблице 2.) показало следующие закономерности: на разных этапахбеременности временная перспектива беременных женщин имеет разный уровеньсформированности, то есть испытуемые на первом и втором триместрах беременностиориентированы в своей временной перспективе на прошлое и настоящее – в своейперспективе они надеются на окончание университета после рождения ребенка, нато, что им удастся создать семью с отцом ребенка, оправдать надежды родителей ит.п. Цели в жизни носят относительный характер, то есть, связанынепосредственно с беременностью женщины, а не с ее будущим ребенка. А женщины,у которых большой срок беременности – ориентированы на будущее, в котором онивидят рядом с собой маленького ребенка, любящую семью. Решение всех проблем,которые волнуют беременных женщин на третьем триместре беременности связанонепосредственно с рождением здорового ребенка, перспективой рождения второго ипоследующих детей, стремлением к счастливой семейной жизни, с приобретением,какого – либо имущества (машины, квартиры, игрушек для маленького ребенка).Цели в жизни у таких девушек носят конкретный характер.
При сравнении первыхтриместров беременности наблюдаем следующее: у женщин в первый триместрбеременности наибольший процентный показатель имеет взрослый этап (57,1%) накотором происходит период создания семьи, профессиональное становление, периодпика карьеры и непосредственно рождение, и воспитание детей. Во второмтриместре преобладает этап социальный взрослый (51,4%) на котором происходитосознание событий будущего это период пенсии, воспитание внуков. В третьемтриместр, так же как и на первом триместре беременности преобладает, взрослыйэтап на котором происходит период создания семьи, профессиональное становление,период пика карьеры и непосредственно рождение, и воспитание детей. Что в своюочередь свидетельствует о наличии различий восприятия жизненных этапов женщинна разных триместрах.
Таблица 2 Процентноесоотношение жизненных этапов женщин разных триместровЭтап 1 триместр 2 триместр 3 триместр Количество человек % Количество человек % Количество человек % Образовательный 5 14,3 8 22,9 5 14,3 Взрослый 20 57,1 9 25,7 18 51,4 Социальный взрослый 10 28,6 18 51,4 11 31,4 Пожилой 1 2,9
При оценке предложенныхиспытуемым первого триместра беременности предложений, мы смогли выявить числосовпадений по каждому из них.
1. Я бы оченьогорчилась, если: мне бы нагрубили, меня бы предал близкий человек – 14,2%; незакончила БГПУ, пришли плохие анализы 8,5%; не могла забеременеть, меняотчислили из БГПУ, заболела 5,7%
2. Я не хочу: огорчатьродных и близких – 20%; мой ребенок болел 17,1%; заболеть – 11,4%; потерятьработу, сориться с мужем – 5,7%; пропуски – 14,2%
3. Я склоняюсь к:самостоятельным родам – 20%; полноте – 14,2%; вкусно поесть и разнообразно,благополучию, справедливости – 11,4%; рождению второго ребенка, любви – 8,5%
4. Я очень стремлюсь к:счастью, счастливой независимой жизни – 20%; хорошей жизни – 17,1%; гармонии всемье – 14,2%; комфорту – 11,4%; самосовершенствованию – 5,7%
5. Я готова: к воспитаниюребенка, к рождению ребенка – 14,2%; стать матерью – 8,5%; переехать в другойгород – 11,4%
6. Я сделаю всевозможное, чтобы: мой малыш родился здоровым, у моего ребенка было всенеобходимое – 14,2%; иметь свой дом, мои дети были счастливы – 11,4%; мойребенок был счастлив – 8,5%
7. Я буду, счастливакогда: мой малыш и мой муж будут рядом– 14,2%; будут счастливы мои дети,сбудутся мои желания – 17,1%; родится мой малыш – 28,5%; моя семья будетсчастлива – 22,8%
8. Я планирую: родитьвторого ребенка, воспитывать ребенка, свои дела на весь день – 14,2%; хорошоотдохнуть следующем летом, работать – 11,4%; завести собачку – 8,5%; получитьвысшее образование и создать семью, в ближайшем будущем выйти замуж – 5,7%
9. Я всем сердцемнадеюсь, что: малыш родится здоровым – 25,7%; в будущем все будет хорошо –22,8%; не будет серьезных проблем – 20%; встречу свою вторую половинку –14,2%; я выйду замуж – 5,7%
10. Я бы ничего непожалела, чтобы: мой ребенок был счастлив – 28,5%; вырастить здорового и умногоребенка – 22,8%; в моей семье все было хорошо – 20%; быть счастливой, у моегоребенка было все – 11,4%
11. Я бы очень хотела,чтобы мне разрешили: родить самой – 25,7%; чтобы при родах присутствовал муж,водить машину, пропуски – 14,2%; работать по удобному мне графику – 11,4%;родить еще троих детей, пить кофе – 5,7%
12. Я делаю все возможноечтобы: быть счастливой – 20%; оправдать надежды родителей – 17,1%; моя семьябыла счастливой, малыш родился здоровым – 14,2%; уехать, куда-нибудь далеко –11,4%; быть красивой, мой ребенок ни в чем не нуждался – 5,7%
13. Я стараюсь, чтобы:моя беременность протекала спокойно – 22,8%; мы с ребенком чувствовали себяхорошо – 20%; не болеть – 14,2%; я всегда хорошо выглядела, на меня ни кто необижался – 11,4%; не уйти от мужа, вкусно готовить – 5,7%
14. У меня есть большоежелание: родить здорового ребенка – 28,5%; купить себе машину – 17,1%; иметьсвой большой дом, отдохнуть, многому научиться – 11,4%; переехать в другойгород с семьей, научиться водить автомобиль – 8,5%
15. Я хочу: быстрейродить – 20%; чтобы у меня не было токсикоза – 17,1%; чтобы мой муж всегда былрядом со мной всегда – 14,2%; машину – 11,4%; чего-нибудь соленного илисладкого, быть счастливой, любить и быть любимой, больше покоя – 5,7%
16. Я не стала быколебаться, чтобы: сделать еще одно узи – 20%; решить, делать аборт или нет –17,1%; выбрать имя ребенка – 14,2%; получить желаемое, достичь цели – 11,2%;родить второго ребенка, купить какую-нибудь игрушку или вещь – 8,5%
17. Я мечтаю о:собственной машине, счастье – 22,8%; счастливой семейной жизни – 11,4%; своемсобственном доме, о сыне – 8,5%; просторной, теплой и светлой детской комнате –5,7%
18. У меня есть цель:воспитать хорошего ребенка – 22,8%; сделать истинную карьеру – 17,1%; родитьеще одного ребенка – 14,2%; получить хорошее образование и хорошую работу –11,4; купить большой дом, реализовать все намеченные планы – 8,5%
19. Я намерена: сделатьвсе, чтоб быть счастливой – 22,8%; заниматься, учиться, воспитать умногоребенка – 17,1%; реализоваться – 14,2%; родить здорового ребенка – 8,5%; добитьсяпоставленных целей – 5,7%
20. Я буду, рада когда:наконец рожу – 57,1%; ребенок скажет мама – 22,8%; закончу вуз – 20%
21. Я пытаюсь: обеспечитьвсем необходимым ребенка, сделать все, чтобы ребенок родился здоровым,соблюдать все рекомендации врача – 14,2%; реализовать намеченное, привыкнуть кмысли, что я скоро стану мамой – 11,4%
22. Я стремлюсь: похудеть– 22,8%; к счастью – 20%; к благополучию – 11,4%; получить высшее образование,выносить здорового ребенка – 8,5%; к лучшей жизни, к здоровому образу жизни –5,7%
23. Я намериваюсь:выносит здорового ребенка – 22,8%; быть счастливой, купить квартиру – 14,2%;родить второго ребенка, стать высоко квалифицированным специалистом, реализоватьмечты – 8,5%; пойти на узи 5,7%
24. Я бы хотела: чтобыбыли счастливы мои родные – 20%; хорошее медицинское обслуживание – 17,1%;счастья – 14,2%; хорошо себя чувствовать – 11,4%; уехать на море, быстрейполучить диплом, родить мальчика – 8,5%
25. Я надеюсь: что родыпройдут благополучно – 28,5%; на счастливую жизнь – 17,1%; что наша жизньулучшится – 14,2%; родить здорового ребенка, что добьюсь всего – 8,5%; науспех, что все будет хорошо – 5,7%
26. Я очень сожалею: обушедшем времени – 22,8%; пропуски, что матери оставляют своих детей – 14,2%;что во время беременности вела нездоровый образ жизни – 17,1%; о плохихпоступках – 8,3%; что живу далеко от мужа, что поздно решилась родить – 5,7%
27. Я боюсь что: ничегоне боюсь – 20%; ребенок родится не в срок – 17,1%; возникнут осложнения вовремя родов, останусь в одиночестве – 14,2%; располнеть – 11,4%; у меня будетрак, я рано умру – 5,7%
28. Я бы не хотела: житьс человеком, который бы меня обманывал – 20%; оказаться в обществе неприятныхмне людей, воспитывать ребенка без отца – 14,2%; присутствия мужа во времяродов, быть несчастной, потерять своего ребенка, чтобы меня обижали – 8,5%;заболеть при беременности, терять форму, сидеть дома без работы – 5,7%
29. Я сожалею что:пропуски, не успела сделать намеченное мной – 20%; бываю, резка с близкими –17,1%; когда-то сделала аборт, забеременела слишком рано – 14,5%; не поехалалетом на море, забеременела – 5,7%
30. Меня бы оченьраздражало, если: мне постоянно врали, мне бы пришлось рано вставать – 14,2%;делали не так, как я хочу, посторонние люди давали советы – 11,4%; меняконтролируют – 8,5%; шумели соседи – 5,7%
31. Мне бы непонравилось: если бы меня прилюдно оскорбили – 20%; если кто-то лезет в моюжизнь – 17,1%; курить, мне завидовали, пропуски – 14,2%; грубое обращение –11,4%
32. Я не склонна: думать,что рожу больного ребенка – 22,8%; к жестокости – 20%; к вредным привычкам –17,1%; принимать не обдуманные решения – 14,2; к наркотикам – 8,5%; кконфликтам, к раздражению, радоваться – 5,7%
33. Я бы очень сожалела,если: узнала о проблемах развития ребенка – 20%; обидела человека, осталасьодна – 17,1%; был не тот врач – 14,2%; что-то не успела – 11,4%; пропуски –8,5%; беременность протекала плохо, потеряла ребенка – 5,7%
34. Я действительно оченьне хочу: родить больного ребенка – 20%; разочаровываться – 17,1%; оставатьсяодна – 14,2%; родить раньше срока – 11,4%; болеть – 14,2%; чтобы случалисьнесчастные случаи – 5,7%
35. Я стараюсь избегать:болезней – 22,8%; быстрого движения – 20%; волнения – 17,1%; конфликтов –14,2%; встреч с неприятными мне людьми – 8,5%; неприятностей с начальством –5,7%
36. Я боюсь, что: заболею– 17,1%; у меня будет выкидыш – 14,2%; пропуски, будет больно рожать, на когонибудь накричу – 11,4%; меня собьет машина, останусь одна – 5,7%
37. Я думаю, что этопечально, если: ребенок родится не здоровый – 20%; человек не достигает своейцели в жизни – 14,2%; ты одинок – 11,4%; что-то не получается, не будет помощиот родителей – 8,5%; пропуски, люди невнимательны друг к другу – 5,7%
38. Мне бы непонравилось, если: узнала плохую новость – 20%; я заболела – 17,1%; пропуски,мед персонал относился ко мне грубо – 14,2%; со мной грубо разговаривали, яподскальзнулась и упала, мне предложили наркотики – 5,7%
39. Я была бы против,если: пропусков – 22,8%; меня принудили рожать в каком, то конкретном роддоме,роды принимали практиканты – 17,1%; мне предложили принимать наркотики, мой мужбыл далеко от меня – 8,5%
40. Я борюсь за: здоровье– 28,5%; будущее ребенка – 17,1%; право выбора, справедливость – 14,2%; любовь– 11,4%
41. Я хотела иметь возможность:дать своим детям лучшее – 28,5%; общаться с семьей почаще, достойно воспитатьребенка – 14,2%; путешествовать, сейчас увидеть своего молодого человека –8,5%; свободно выражать свои мысли – 5,7%
42. Я бы очень хотела:родить здорового ребенка – 20%; высказывать свое мнение, чтобы мой ребенокправильно развивался, мира – 14,2%; поехать летом на море, чтобы мой муж былрядом во время родов – 11,4%
43. Я пробую: себя в ролиматери – 22,8%; себя беречь, заниматься гимнастикой – 14,2%; себя в разных сферахдеятельности – 22,8%; носить разные стили одежды – 17,1%
44. Я готовлю себя к:преодолению трудностей – 14,2%; рождению ребенка – 20%; материнству –17,1%; новой жизни – 22,8%
45. Я намерена: родитьздорового ребенка – 25,7%; стать хорошей мамой – 20%; купить своему ребенкуколыбельку, выйти замуж – 14,2%; думать только о ребенке – 11,4%
При оценке предложенныхиспытуемым второго триместра беременности предложений, мы смогли выявить числосовпадений по каждому из них.
1. Я бы очень огорчилась,если: мне бы нагрубили, меня бы предал близкий человек – 14,2%; не закончилаБГПУ, пришли плохие анализы – 8,5%; не могла забеременеть, меня отчислили изБГПУ, заболела – 5,7%
2. Я не хочу: рановставать – 17,1%; потерять близких людей, работать 14,2%; чтобы мой муж пил –8,5%; что бы мой ребенок родился не здоровым 5,7%
3. Я склоняюсь к:гармонии в семье, покою и уюту в доме – 31,4%; доброте – 22,8%; тому чтобыполучить 2-е высшее образование – 14,2%; ограниченному питанию – 11,4%; томучтобы быть счастливой – 8,5%
4. Я очень стремлюсь к:хорошей жизни и взаимопониманию в семье -5,7%; к своей цели и помогать своемуребенку – по 8,5%; получить образование и уюту в доме – 14,2%; а к лучшемустремятся 17,1% респондентов.
5. Я готова: статьматерью – 22,8% и родить ребенка 20%; к трудностям, на подвиги, бороться засчастье своих детей – 11,4%; к созданию семьи -14,2%; не закончили предложение8,3% респондентов.
6. Я сделаю всевозможное, чтобы: мой малыш родился здоровым 25,7%; у моего ребенка было всенеобходимое 14,2%; стать счастливой 22,8%; мой ребенок был счастлив – 8,5%;преодолеть все 14,2%; жить лучше 5,7%; не закончили предложение 8,5%респондентов.
7. Я буду, счастливакогда: родится мой малыш – 20%; услышу первый крик моего ребенка 14,2%; увижусвоего первенца 22,8%; окончить какое – либо учебное заведение 33,4%; моя семьябудет счастлива – 5,7%; мой малыш будит со мной 8,5%
8. Я планирую: родитьвторого ребенка 14,2%; после родов пожить у мамы и поехать на море планируют по5,7%; окончить институт и найти работу 5,7%; купить квартиру 20%; счастливуюсемейную жизнь 17,1%; семейный бюджет 11,4%;
9. Я всем сердцемнадеюсь, что: малыш родится здоровым – 11,4%; в будущем все будет хорошо –17,1%; буду хорошей мамой 20%; все родственники будут здоровы 11,4%; в моейсемье всегда будут доверие и взаимопонимание 5,7%; устроюсь на хорошую работу11,4%
10. Я бы ничего непожалела, чтобы: мой ребенок был счастлив – 8,5%; вырастить здорового и умногоребенка – 11,4%; сохранить семью, узнать о своем будущем 14,2%; мои родные былиздоровы 14,2%; достичь желаемого 22,8%
11. Я бы очень хотела,чтобы мне разрешили: родить самой – 14,2%; родить еще детей 11,4%; делать всето, что я хочу 20%; рожать в областной больнице 8,5%; сдать госэкзамены,улететь в Москву 5,7%; быть сразу рядом с ребенком 28,5%
12. Я делаю все возможноечтобы; быть счастливой – 8,5%; не болеть 22,8%; все было хорошо, обеспечитьсебя и ребенка 17,1%; осуществить свои желания и мечты 14,2%; свекровь меняполюбила 5,7%; ни о чем не жалеть в будущем 8,5%
13. Я стараюсь, чтобы:моя беременность протекала спокойно – 22,8%; мы с ребенком чувствовали себяхорошо – 17,1% ребенок ни в чем не нуждался 20%; близким было хорошо, моя семьябыла счастливой 5,7%; всем членам моей семьи было комфортно и уютно в доме14,2%
14. У меня есть большоежелание: родить здорового ребенка, быть счастливой, чтобы моя семья быласчастлива– 5,7%; купить себе машину – 17,1%; иметь свой большой дом14,2% мужменя уважал и любил, выспаться 11,4%; родить второго ребенка 17,1%
15. Я хочу: машину;родить второго ребенка, отправиться в путешествие, иметь работу, которая мненравиться, жить в достатке по 5,7%; быть здоровой 17,1%; хочу пива 14,2%; чтобымой ребенок рос в любви и заботе, дать хорошее образование своему ребенку 8,5%
16. Я не стала быколебаться, чтобы: выбрать имя ребенка – 20%; родить второго ребенка 8,5%; купитькакую-нибудь игрушку или вещь 5,7%; принять решение 8,5%; переехать за границу14,2%; купить квартиру 28,5%
17. Я мечтаю о:счастливой семейной жизни, своем собственном дом, о дочке – 5,7 % полноценнопрожитой жизни, создание дружной семье 8,5%; стабильном и счастливом будущем17,1%
18. У меня есть цель:воспитать хорошего ребенка – 8,5%; родить еще одного ребенка, быть успешной –14,2%; получить хорошее образование и хорошую работу – 26,6% реализовать всенамеченные планы – 5,7%
19. Я намерена: сделатьвсе, чтоб быть счастливой – 5,7%; родить здорового ребенка – 22,8%; добитьсяпоставленных целей – 5,7%; быть терпимой 14,2%; найти хорошую работу 11,4%;купить ребенку все, что необходимо 25,7%; поехать на море 20%
20. Я буду, рада когда:наконец рожу – 20%; услышу первый крик малыша 22,8%; наступит спокойствие, будузарабатывать больше 14,2%; отстаивать свою точку зрения 11,4%; куплю квартиру17,1%;
21. Я пытаюсь: сделать все,чтобы ребенок родился здоровым, соблюдать все рекомендации врача 5,7%;привыкнуть к мысли, что я скоро стану мамой – 17,1%; быть хорошей женой, меньшеесть, ни с кем не сориться 5,7; не думать о плохом, делать в доме уют 8,5%;избегать болезней 14,2%
22. Я стремлюсь: ксчастью, осуществлению своих целей, к достойной жизни – 8,5%; к благополучию –5,7%; выносить здорового ребенка – 22,8%; к лучшей жизни, к здоровому образужизни – 14,25%; к самосовершенствованию
23. Я намериваюсь:выносит здорового ребенка – 22,8%; быть счастливой, купить квартиру – 14,2%;родить второго ребенка, стать высоко квалифицированным специалистом,реализовать мечты – 8,5%; пойти на узи  5,7%
24. Я бы хотела: чтобыбыли счастливы мои родные – 20%; хорошее медицинское обслуживание – 17,1%;счастья – 14,2%; хорошо себя чувствовать – 11,4%; уехать на море, быстрейполучить диплом, родить мальчика – 8,5%
25. Я надеюсь: что родыпройдут благополучно – 28,5%; на счастливую жизнь – 17,1%; что наша жизньулучшится – 14,2%; родить здорового ребенка, что добьюсь всего – 8,5%; науспех, что все будет хорошо – 5,7%
26. Я очень сожалею: обушедшем времени – 22,8%; пропуски, что матери оставляют своих детей – 14,2%;что во время беременности вела нездоровый образ жизни – 17,1%; о плохихпоступках – 8,3%; что живу далеко от мужа, что поздно решилась родить – 5,7%
27. Я боюсь что: ничегоне боюсь – 20%; ребенок родится не в срок – 17,1%; возникнут осложнения вовремя родов, останусь в одиночестве – 14,2%; располнеть – 11,4%; у меня будетрак, я рано умру – 5,7%
28. Я бы не хотела: житьс человеком, который бы меня обманывал – 20%; оказаться в обществе неприятныхмне людей, воспитывать ребенка без отца – 14,2%; присутствия мужа во времяродов, быть несчастной, потерять своего ребенка, чтобы меня обижали – 8,5%;заболеть при беременности, терять форму, сидеть дома без работы – 5,7%
29. Я сожалею что:пропуски, не успела сделать намеченное мной – 20%; бываю, резка с близкими –17,1%; когда-то сделала аборт, забеременела слишком рано – 14,5%; не поехала летомна море, забеременела – 5,7%
30. Меня бы оченьраздражало, если: мне постоянно врали, мне бы пришлось рано вставать – 14,2%;делали не так, как я хочу, посторонние люди давали советы – 11,4%; меняконтролируют – 8,5%; шумели соседи – 5,7%
31. Мне бы непонравилось: если бы меня прилюдно оскорбили – 20%; если кто-то лезет в моюжизнь – 17,1%; курить, мне завидовали, пропуски – 14,2%; грубое обращение –11,4%
32. Я не склонна: думать,что рожу больного ребенка – 22,8%; к жестокости – 20%; к вредным привычкам –17,1%; принимать не обдуманные решения – 14,2; к наркотикам – 8,5%; кконфликтам, к раздражению, радоваться – 5,7%
33. Я бы очень сожалела,если: узнала о проблемах развития ребенка – 20%; обидела человека, осталасьодна – 17,1%; был не тот врач – 14,2%; что-то не успела – 11,4%; пропуски –8,5%; беременность протекала плохо, потеряла ребенка – 5,7%
34. Я действительно оченьне хочу: родить больного ребенка – 20%; разочаровываться – 17,1%; оставатьсяодна – 14,2%; родить раньше срока – 11,4%; болеть – 14,2%; чтобы случалисьнесчастные случаи – 5,7%
35. Я стараюсь избегать:болезней – 22,8%; быстрого движения – 20%; волнения – 17,1%; конфликтов –14,2%; встреч с неприятными мне людьми – 8,5%; неприятностей с начальством –5,7%
36. Я боюсь, что: заболею– 17,1%; у меня будет выкидыш – 14,2%; пропуски, будет больно рожать, на когонибудь накричу – 11,4%; меня собьет машина, останусь одна – 5,7%
37. Я думаю, что этопечально, если: ребенок родится не здоровый – 20%; человек не достигает своейцели в жизни – 14,2%; ты одинок – 11,4%; что-то не получается, не будет помощиот родителей – 8,5%; пропуски, люди невнимательны друг к другу – 5,7%
38. Мне бы непонравилось, если: узнала плохую новость – 20%; я заболела – 17,1%; пропуски,мед персонал относился ко мне грубо – 14,2%; со мной грубо разговаривали, яподскальзнулась и упала, мне предложили наркотики – 5,7%
39. Я была бы против,если мне предложили спиртные напитки – 22,8%; меня принудили рожать в каком токонкретном роддоме, роды принимали практиканты – 17,1%; мне предложилипринимать наркотики, мой муж был далеко от меня – 8,5%
40. Я борюсь за: здоровье– 28,5%; будущее ребенка – 17,1%; право выбора, справедливость – 14,2%; любовь– 11,4%
41. Я хотела иметьвозможность: дать своим детям лучшее – 28,5%; общаться с семьей почаще,достойно воспитать ребенка – 14,2%; путешествовать, сейчас увидеть своегомолодого человека – 8,5%; свободно выражать свои мысли – 5,7%
42. Я бы очень хотела:родить здорового ребенка – 20%; высказывать свое мнение, чтобы мой ребенокправильно развивался, мира – 14,2%: поехать летом на море, чтобы мой муж былрядом во время родов – 11,4%
43. Я пробую: себя в ролиматери – 22,8%; себя беречь, заниматься гимнастикой – 14,2%; себя в разныхсферах деятельности – 22,8%; носить разные стили одежды – 17,1%
44. Я готовлю себя к:преодолению трудностей – 14,2%; рождению ребенка – 20%; материнству – 17,1%;новой жизни – 22,8%
45. Я намерена: родитьздорового ребенка – 25,7%; стать хорошей мамой – 20%; купить своему ребенкуколыбельку, выйти замуж – 14,2%; думать только о ребенке – 11,4%
При оценке предложенныхиспытуемым третьего триместра беременности предложений, мы смогли выявить числосовпадений по каждому из них.
1. Я бы очень огорчилась,если ребенок родился раньше срока – 14,2%; после родов не похудела – 20%; уменя ничего не получалось – 5,7%; заболела, мой муж бросил меня – 8,5%; попалапод дождь – 11,4%
2. Я не хочу быть одной –17,1%; потерять близких людей, умереть, чтобы болели дети – 5,7%; быть полной,курить– 8,5%;
3. Я склоняюсь к всемухорошему – 17,1%; доброте, гармонии в семье – 20%; тому чтобы побольшеотдыхать, лучшей жизни – 11,4%
4. Я очень стремлюсь клюбви, к самосовершенствованию, порадовать себя, чем-нибудь – 11,4%; статьхорошей матерью — 17,1%; к счастью, к лучшему – 5,7%
5. Я готова на многиепоступки ради ребенка – 11,4%; стать матерью – 5,7%; к родам, к трудностям–8,5%; сделать все для своего ребенка, чтобы мой ребенок занимался спортом-14,2%; не закончили предложение 8,3% респондентов.
6. Я сделаю все возможное,чтобы: мой малыш родился здоровым 25,7%; у моего ребенка было все необходимое14,2%; стать счастливой 22,8%; мой ребенок был счастлив – 8,5%; преодолеть все14,2%; жить лучше 5,7%; не закончили предложение 8,5% респондентов.
7. Я буду, счастливакогда: родится мой малыш – 20%; услышу первый крик моего ребенка 14,2%; увижусвоего первенца 22,8%; окончить какое либо учебное заведение — 33,4%; моя семьябудет счастлива – 5,7%; мой малыш будит со мной 8,5%
8. Я планирую: родитьвторого ребенка 14,2%; после родов пожить у мамы и поехать на море планируют по5,7%; окончить институт и найти работу 5,7%; купить квартиру 20%; счастливуюсемейную жизнь 17,1%; семейный бюджет 11,4%;
9. Я всем сердцемнадеюсь, что: малыш родится здоровым – 11,4%; в будущем все будет хорошо –17,1%; буду хорошей мамой 20%; все родственники будут здоровы 11,4%; в моейсемье всегда будут доверие и взаимопонимание 5,7%; устроюсь на хорошую работу11,4%
10. Я бы ничего непожалела, чтобы мой ребенок был счастлив – 8,5%; вырастить здорового и умногоребенка – 11,4%; сохранить семью, узнать о своем будущем 14,2%; мои родные былиздоровы 14,2%; достичь желаемого 22,8%
11. Я бы очень хотела,чтобы мне разрешили родить самой – 14,2%; родить еще детей 11,4%; делать всето, что я хочу 20%; рожать в областной больнице 8,5%; сдать госэкзамены,улететь в Москву 5,7%; быть сразу рядом с ребенком 28,5%
12. Я делаю все возможноечтобы быть счастливой – 8,5%; не болеть 22,8%; все было хорошо, обеспечить себяи ребенка 17,1%; осуществить свои желания и мечты 14,2%; свекровь меня полюбила5,7%; ни о чем не жалеть в будущем 8,5%
13. Я стараюсь, чтобы моябеременность протекала спокойно – 22,8%; мы с ребенком чувствовали себя хорошо– 17,1%; ребенок ни в чем не нуждался 20%; близким было хорошо, моя семья быласчастливой 5,7%; всем членам моей семьи было комфортно и уютно в доме 14,2%
14. У меня есть большоежелание: родить здорового ребенка, быть счастливой, чтобы моя семья быласчастлива– 5,7%; купить себе машину – 17,1%; иметь свой большой дом14,2%; муж меняуважал и любил, выспаться 11,4%; родить второго ребенка 17,1%
15. Я хочу машину, родитьвторого ребенка, отправиться в путешествие, иметь работу, которая мненравиться, жить в достатке по 5,7%; быть здоровой 17,1%; хочу пива 14,2%; чтобымой ребенок рос в любви и заботе, дать хорошее образование своему ребенку 8,5%
16. Я не стала быколебаться, чтобы выбрать имя ребенка – 20%; родить второго ребенка 8,5%; купитькакую-нибудь игрушку или вещь 5,7%; принять решение 8,5%; переехать за границу14,2%; купить квартиру 28,5%
17. Я мечтаю о счастливойсемейной жизни, своем собственном дом, о дочке – 5,7 %; полноценно прожитойжизни, создание дружной семье 8,5%; стабильном и счастливом будущем 17,1%
18. У меня есть цельвоспитать хорошего ребенка – 8,5%; родить еще одного ребенка, быть успешной –14,2%; получить хорошее образование и хорошую работу – 26,6%; реализовать всенамеченные планы – 5,7%
19. Я намерена сделатьвсе, чтоб быть счастливой – 5,7%; родить здорового ребенка – 22,8%; добитьсяпоставленных целей – 5,7%; быть терпимой 14,2%; найти хорошую работу 11,4%;купить ребенку все, что необходимо 25,7%; поехать на море 20%
20. Я буду, рада когда,наконец, рожу – 20%; услышу первый крик малыша 22,8%; наступит спокойствие,буду зарабатывать больше 14,2%; отстаивать свою точку зрения 11,4%; куплюквартиру 17,1%;
21. Я пытаюсь сделатьвсе, чтобы ребенок родился здоровым, соблюдать все рекомендации врача 5,7%;привыкнуть к мысли, что я скоро стану мамой – 17,1%; быть хорошей женой, меньшеесть, ни с кем не сориться 5,7; не думать о плохом, делать в доме уют 8,5%;избегать болезней 14,2%
22. Я стремлюсь ксчастью, осуществлению своих целей, к достойной жизни– 8,5%; к благополучию –5,7%; выносить здорового ребенка – 22,8%; к лучшей жизни, к здоровому образужизни – 14,25%; к самосовершенствованию
23. Я намериваюсь бытьхорошей мамой – 25,7; сделать все для своего ребенка, сказать свекрови обеременности, родить здорового ребенка – 5,7%; родить второго ребенка, найтихорошую работу – 17,1%; получить второе высшее образование, купить квартиру –17,1%
24. Я бы хотела, чтобымой ребенок был счастлив, светлого будущего – 14,2%; жить богато, быть самойсчастливой мамой на свете, любить и быть любимой – 5,7%; чтоб у всех мам былиздоровые дети, улучшить свое материальное положение, чтоб муж присутствовал вовремя родов – 8,5%
25. Я надеюсь, что нашажизнь улучшится – 25,7%; родить здорового ребенка – 5,7%; что у меня родитсямальчик, что мои родные будут рады рождению моего малыша – 14,2%; что пойдуработать – 17,1%
26. Я очень сожалею обушедшем времени – 14,2%; о многих своих поступках, что не забеременела раньше,что обижаюсь на маму – 11,4%; что хотела сделать аборт – 8,5%; что не могууделять больше времени своим родителям – 28,5%
27. Я боюсь, что рожураньше времени, со мной произойдет неприятность, случится пожар – 5,7%; мояжизнь прекратится, мой ребенок родится с осложнениями, я потеряю ребенка,останусь одна, рожу мертвого ребенка, быстро постарею – 8,5%; роды будуттяжелыми, мне будет очень больно – 11,4%
28. Я бы не хотела, чтобымой ребенок болел, жить с его родителями – 14,2%; расставаться с родными людьми– 17,1%; огорчать своих родителей – 22,8%
29.Я сожалею, что:забеременела слишком рано, многого не успеваю сделать – 8,5%; не поехала заграницу – 5,7%; не пошла дальше учиться, не купила машину – 14,28%; когда-то непомогла близкому человеку – 17,1%
30. Меня бы оченьраздражало, если: кто-то мне возражал – 14,2%; бы мой муж уехал в другой город– 11,4%; во время родов присутствовали студенты, бы за мной во времябеременности не ухаживали – 8,5%; бы мой ребенок рос не послушным, мужзадерживался на работе, на меня кричали -5,7%
31. Мне бы непонравилось: меня перестали уважать – 20%; если кто-то лезет в мою жизнь –17,1%; бы мой муж уехал в другой город – 14,2%; грубое обращение – 11,4%
32. Я не склонна: кжестокости, к жадности, врать – 5,7%; к пессимизму 11,2%; к талантам – 8,5%; квредным привычкам – 14,2%; давать советы – 14,2%
33. Я бы очень сожалела,если: меня бросил муж, меня обманывали – 5,7%; у меня был токсикоз – 28,5%;огорчила своих родителей – 14,2%
34. Я действительно оченьне хочу: остаться одной – 14,2%; чтобы муж менял место работы, чтобы мой мужразлюбил меня, кесарево сечения – 5,7%; нервничать и волноваться – 17,1%
35. Я стараюсь избегать:конфликтов, неприятностей – 8,5%; пьяных людей, стрессов – 5,7%; простуды, лжи– 11,2%; сплетен, вредных привычек 14,2%
36. Я боюсь, что: рожураньше времени – 28,5%; когда-нибудь умру – 22,8%; от меня уйдет муж – 14,2%;быстро постарею – 5,7%
37. Я думаю, что этопечально, если: происходят выкидыши – 11,4%; нет своей квартиры, на улице снег,болеют люди, которых я люблю, тебя не понимают – 14,2%; нет близких – 5,7%
38. Мне бы непонравилось, если: узнала плохую новость – 20%; я заболела – 17,1%; медперсонал относился ко мне грубо – 14,2%; со мной грубо разговаривали – 5,7%
39. Я была бы против,если: бы мама мне запретила рожать ребенка – 8,5%
— меня принудили рожать вкаком то конкретном роддоме, роды принимали практиканты – 11,4%
— мне предложилипринимать наркотики, мой муж изменял мне, меня заставили делать аборт, мнеуменьшили зарплату – 5,7%
40. Я борюсь за: здоровье– 8,5%; жизнь своего малыша ребенка – 17,1%; счастье, справедливость, мир –14,2%; счастливую семейную жизнь – 14,2%
41. Я хотела иметь возможность:знать о своем будущем, всегда быть рядом со своим ребенком – 14,2%; дать своемумалышу все необходимое – 20%; жить в собственной квартире – 5,7%; заниматьсялюбимым делом – 11,4%
42. Я бы очень хотела:родить второго ребенка, устроиться на работу – 14,2%; родить без осложнений –17,1%; порадовать любимого – 8,5%; улучшить условия нашей поликлиники – 14,2%
43. Я пробую: себя в ролиматери, водить машину – 5,7%; представить своего ребенка, какой он? – 14,2%;себя в роли хозяйки дома – 17,1%; быть терпимее – 22,8%
44. Я готовлю себя к:преодолению трудностей – 20%; рождению ребенка – 71,4%; материнству – 8,5%
45. Я намерена: родитьвторого ребенка – 5,7%; стать хорошей мамой – 17,1%; хорошо воспитать своегоребенка – 11,4%; кормить ребенка грудью – 14,2%; заняться после родов спортом –20%
Таким образом, мыизмерили, удаленность во времени событий будущего и сравнили по этому параметрутри триместра, с помощью предложенного Ж. Нюттеном временного кодапроанализировали написанные респондентами высказывания с позиции удаленности вовремени ожидаемых ими событий будущего.
При исследованиихарактеристики содержания будущего и временной перспективы сознания с помощьюметодики «Инверсия удаленности. Формирование списка событий» у беременныхженщин на разных триместрах беременности были выявлены различия изакономерности: на первом триместре беременности большой процент инверсийориентирован на прошлое – это свидетельствует о том, что женщины не смоглисоотнести события, которые направлены на прошлое с оценкой удаленности этогособытия. Это так же говорит о том, что на втором и третьем триместрах меньшийпроцент инверсий свидетельствует о зависимости женщин от реальной хронологии,чем женщины на первом триместре беременности, то есть, они более оторваны отнее.
На втором и третьемтриместре беременности инверсия наблюдается в событиях направленных нанастоящее, что свидетельствует об оторванности от реальной хронологии, чем уженщин первого триместра.
Женщины третьеготриместра так же не смогли соотнести события, которые направлены на будущее соценкой удаленности, где наблюдаются оторванность от хронологии.
Таблица 3 Процентноесоотношение степени удаленности событий Инверсия событий в прошлом Инверсия событий в настоящем Инверсия событий в будущем Первый триместр 42,8% 22,8% 34,2% Второй триместр 31,4% 40% 34,2% Третий триместр 25,7% 40% 37,1%
Таким образом, у женщинпервого триместра беременности инверсия, связанная с такими событиями как,смерть близких людей, бракосочетанием, поступлением и окончанием учебныхзаведений, с поездками за границу, с переездами из одного города в другой, сдатой своего рождения. У женщин второго и третьего триместра беременности нанастоящие – они надеются окончание университета после рождения ребенка, на то,что им удастся создать семью с отцом ребенка, оправдать надежды родителейприобрести машину, квартиру, дать образование ребенку и т.п. Цели в жизни носятотносительный характер, то есть, направлены непосредственно на беременнуюдевушку, а не на ее будущего ребенка. У женщин, которых большой срокбеременности – инверсии связаны с будущими событиями – поездки за границу, срождением второго ребенка, покупкой квартиры, с ожиданием внуков, с собственнойсмертью.
Количественная икачественная обработка экспериментальных данных позволила подтвердить нашипредположения о том, что на разных этапах беременности у женщин существуютособенности переживания временной перспективы. На разных этапах беременностивременной аспект жизни беременных женщин, образ их будущего, оцениваемый черезих настоящее и прошлое имеет разный уровень сформированности, также имеютсяразличия по содержанию параметров временной перспективы: протяженности,направленности, согласованности, эмоционального фона.
Для достоверногоподтверждения экспериментальных результатов исследования, данные диагностикибыли подвергнуты математической обработке с помощью метода математическойстатистики — H — критерия Крускала – Уолиса.
В результатематематической обработки были выявлены достоверные различия (см. таблицу 4).
Таблица 4
Статистически значимыеразличия по Н-критерию Крускала-УоллисаПоказатели Критерий Н Гипотеза р≤0,05 р≤0,01 1 Оценка инверсии событий в прошлом Нэмп=0,029 Есть различия 2 Оценка инверсии событий в настоящем Нэмп=0,024 Есть различия 3 Оценка инверсии событий в будущем Нэмп=0,021 Есть различия
Результаты,представленные в таблице демонстрируют, что достоверные различия междуиспытуемыми – беременными женщинами на разных этапах беременности обнаруженыдостоверные различия по показателям: оценка инверсии событий в прошлом (Нэмп=0,029,р≤0,05); оценка инверсии событий внастоящем (Нэмп=0,024, р≤0,05); оценка инверсии событий в будущем (Нэмп=0,021, р≤0,05).
Итак, нами было выявлено,что при оценке инверсии событий в прошлом существенные различия наблюдаются уженщин на первом триместре беременности при H=0,029, входящем в зону значимости. При оценке инверсиисобытий в настоящем существенные различия были обнаружены у женщин второготриместра беременности, при H=0,024,входящем в зону значимости. При оценке инверсии событий в будущем различия былиопределены у женщин первого триместра беременности, при H=0,021, входящим в зону значимости.
Вывод по главе: с помощьюпроективного рисунка «Я в прошлом, настоящем, будущем» мы выявили внутреннееблагополучие беременных женщин на разных триместрах беременности, представленийо себе во временной перспективе. А также с помощью методики мотивационнойиндукции Ж. Нюттена нам удалось посмотреть удаленность во времени событийбудущего и сравнить по этому параметру женщин на разных триместрах беременностис помощью временного кода. При исследовании характеристики содержания будущегои временной перспективы сознания с помощью методики «Инверсия удаленности.Формирование списка событий» у беременных женщин на разных триместрахбеременности были выявлены различия помощью H — критерия Крускала – Уолиса, предназначенного для оценкиразличий. Таким образом, проведенное исследование, направленное на изучениеособенности временной перспективы беременных женщин подтвердило первоначальнопоставленную гипотезу о том, что на разных этапах беременности у женщинсуществуют особенности переживания временной перспективы. На разных этапахбеременности временной аспект жизни беременных женщин, образ их будущего,оцениваемый через их настоящее и прошлое имеет разный уровень сформированности,также имеются различия по содержанию параметров временной перспективы:протяженности, направленности, согласованности, эмоционального фона./>/>ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Временная перспектива –это важный личностный конструкт, отражающий временной аспект жизни человека иимеющий многомерную структуру, включающую определенное содержание и ряддинамических параметров: протяженность, направленность, согласованность,эмоциональный фон и другие.
Временная перспективапредставляет собой в разной мере осознанные надежды, планы, проекты,стремления, опасения, притязаний, связанные с более или менее отдаленнымбудущим. Создавая образ будущего, личность оценивают свое настоящее и прошлое,в соответствии с тем, что планировалось. Если это сопоставление вызываетнедовольство или разочарование, происходит переоценка прежних ценностей ивыработка новых.
Беременность – этокачественно новое состояние организма и психики женщины, которое являетсяпереходом к одному из самых важных периодов в жизни женщины — материнству.Период беременности является важным этапом психологической адаптации женщины кматеринской роли, содержание, которого определяется изменениями самосознанияженщины, направленными на принятие новой социальной роли и формирование чувствапривязанности к ребенку. Особенности состояния беременности – это время большихпсихологических изменений, смены одного представления о себе на другое, и почтивсе во время беременности испытывают чувство тревоги. Для большинства женщинэто плодотворные чувства. Они готовят женщину к материнству. Психологическаяспецифика периода беременности рассматривается в психоэмоциональных переменах иизменениях в отношении женщины к себе и окружающим, которые связаны странсформациями тела женщины и необходимостью установления новых для нееотношений «мать-дитя». Теоретическая постановка проблемы временной перспективыбеременной женщины в психологическом аспекте свидетельствует о том, что всясовокупность отношений личности находит специфическое выражение во временнойорганизации и качественных временных изменениях. Во время беременности у женщинскладывается внутренняя картина беременности – комплекс ощущений, переживаний ипредставлений женщины, связанных с её беременностью, на основе которого онаформирует образ беременности. Женщина строит свое поведение, направленное наприспособление к беременности. Беременность – это время больших психологическихизменений, смены одного представления о себе на другое, и почти все во времябеременности испытывают чувство тревоги.
Проведенное исследование,направленное на изучение особенности временной перспективы беременных женщинподтвердило первоначально поставленную гипотезу о том, что на разных этапахбеременности у женщин существуют особенности переживания временной перспективы.На разных этапах беременности временной аспект жизни беременных женщин, образих будущего, оцениваемый через их настоящее и прошлое имеет разный уровеньсформированности, также имеются различия по содержанию параметров временнойперспективы: протяженности, направленности, согласованности, эмоциональногофона.
беременностьвременный перспектива

 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙСПИСОК
1 Абульханова К.А.,Березина Т.Н. Время личности и время жизни. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.
2 Абульханова-СлавскаяК.А. Личностная регуляция времени // Сост. Куликов Л.В. Психология личности втрудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2000. – 480 с.
3 Абульханова-СлавскаяК.А. Стратегии жизни. – М.: Мысль, 2001. – 299 с.
4 Адлер А. Смыслжизни // Философские науки. – 2000. – № 1. – 15– 26.
5 Алексеева Е.М.Проблема личностного смысла в психологии и перспективы ее исследования //Вестник научных трудов Нижнекамского филиала Московскогогуманитарно-зкономического института. Выпуск 3. Часть 5. Вопросы психологии /Отв. ред. П.А. Кабанов. – Нижнекамск, 2001. С. 95–104.
6 Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. — 336 с.
7 Андреев И.Л.Связь пространственно-временных представлений с генезисом собственности власти Вопросыфилософии. — 2000. — № 4. — С. 54 77.
8 Анцыферова Л. И.Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга // Психологическийжурнал. – 2000. – Т. 21. – № 3. – С. 10–19.
9 Арестова О.Н. Операциональные аспекты временной перспективыличности // Вопросы психологии. – 2000. — №. – С. 61-73.
10   Асеев В.Г. Значимость и временнаястратегия поведения // Психологический журнал. – 2001. — № 6. – С. 28-37.
11   Баженова О.В. Готовностьк материнству: выделение факторов, условий психологического риска длябудущего развития ребенка // Cинапс. — 2000. — № 4. – С. 16-21.
12   Болотова А.К. Психология организациивремени: Учебн. Пособие. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 254 с.
13   Болотова А.К. Психология развития. Хрестоматия.– М.: ЧеРо, 2005.
14   Брутман В.И. Формирование привязанности матери к ребенку впериод беременности Вопросы психологии. – 2001. — № 7. — С. 38-47.
15   Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке// Психологический журнал. — 2001. — № 6. – С. 15-20.
16  Головаха Е. И.Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности. — СПб.: Питер, 2000. –350 с.
17   Головаха Е.И., Кроник А.А.Психологическое время личности. Киев.: Наукова думка, 2004. – 208 с.
18  Джонсон Р.А. Она: глубинные аспектыженской психологии. – Харьков: Фолио, 2006. – 225 с.
19   Дружинин В. Н. Варианты жизни:Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЕ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000. – 135 с.
20   Елисеев О.П. Практикум по психологииличности. – СПб.: Питер, 2001. – 560 с.
21   Знаков В. В. Понимание как проблемапсихологии человеческого бытия Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. – № 2.– С. 7–15.
22   Знаков В.В. Психология субъекта какметодология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. — 2003. — Т. 24. — № 2. — С. 95-106.
23   Карпинский К.В. Психология жизненногопути личности: Учеб. пособие К.В.Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с.
24   Карпинский К. В. Биографическийметод в исследовании жизненного пути личности // Психология. – 2001. – № 2(23). – С. 89–105.
25   Карпинский К. В. Временнаяперспектива и смысл жизни современной молодежи Чалавек. Грамадства. Свет. –2001. – № 4. – С. 53–69.
26   Карпинский К. В. Мотивация пониманияличностью смысла жизни в юношеском возрасте Вестник ГрГУ. – 2001. – № 1. – С.208–216.
27   Коваленко Н.П. Перинатальнаяпсихология. — СПб.: Ювента, 2000. – 325
28   Коган Л.Н. Цель и смысл жизничеловека. – М.: Сфера, 2000. – 252 с.
29  Коржова Е.Ю. Развитие личности в контекстежизненной ситуации Психология социальных ситуаций. – СПб.: Питер, 2001. – 378с.
30   Лакосина Н.Д. Клиническаяпсихология. -М.: Сфера, 2003.-416 с.
31   Леонтьев Д. А. Очерк психологииличности. – М.: Смысл, 2003. – 43 с.
32   Леонтьев Д.А. Психология смысла:природа, строение и динамика смысловой реальности. – 2-е испр. изд. – М.:Смысл, 2003. – 487 с.
33   Леус Т.В. Материнство — опыт трехпоколений. Психологические сопровождение беременной женщины. — М.: Изд-во ИПРАН, 2000. – 278 с.
34   Махмутова Р.К. Материнство какпсихологический феномен Вестник Удмуртского университета Психология и педагогика.– 2007. — № 9. С. 159
35   Мещерякова С.Ю. Психологическаяготовность к материнству Вопросы психологии. – 2000. — № 5. — С. 18-26.
36   Мирюнова С.А. Диалогический подход к анализу смысловогопереживания материнства // Вопросы психологии. – 2003. – №4. – С. 25-36.
37   Меджидова С.М. Психологические типы.Типология 69. Баку,2001,201с.
38   Ньютен Ж. Мотивация, действие иперспектива будущего/Под ред.Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2004.-608с.
39  Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Сфера,2003. – 456
40   Самоукина Н.В. Симбиотическиеаспекты отношений между матерью и ребенком Вопросы психологии. – 2002. — № 5. –С. 69-81.
41   Серый А.В. Психологические механизмыфункционирования системы личностных смыслов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.– 183 с.
42   Смирнова Е.О. Теория привязанности:концепция и эксперимент // Вопр. психол. — 2005. — № 3. — С. 139–151.
43   Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: В2 ч. / Подред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В.Э.Ч уковского.Часть 1. — М.: Смысл, 2004. — 328 с.
44   Филиппова Г.Г. Материнство иосновные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. – 2001. — № 2. — С. 22-36.
45   Филиппова Г.Г. Психологическая готовность к материнству Перинатальнаяпсихология и психология родительства. – 2004. – № 2. – С. 108-115.
46   Филиппова Г.Г. Психологияматеринства: Учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 240с.
47   Франкл В. Человек в поисках смысла.– М.: Сфера, 2001. – 368 с.
48  Хорни К. Самоанализ. Психологияженщины. Новые пути в психоанализе. – СПб: Питер, 2002. – 480 с.
49   Чудновский В.Э. Психологическиесоставляющие оптимального смысла жизни Вопросы психологии. – 2003. — №3. — С.4-10.
50   Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз исемейная психотерапия. – Спб.: Речь, 2003. – 336 с.

 ПРИЛОЖЕНИЕА
Проективный рисунок «Я впрошлом, настоящем, будущем»
Инструкция: «На листе бумаги,разделенном на 3 части, вначале нарисуйте себя, когда вы были маленькими «Я впрошлом», затем – каковы вы сейчас « Я в настоящем», затем – какими вы будете вбудущем».

ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Методика мотивационнойиндукции Ж. Нюттена MIM (вариант Д.А.Леонтьева)
Инструкция: «Перед вамидва буклета, в которых вы найдете фразы типа «Я хочу», «Я боюсь» и другие. Этифразы являются началом предложений, которые мы просим вас закончить. Не думайтедолго перед каждым предложением, пишите то, что сразу пришло вам в голову. Длянашего исследования важно, чтобы вы были искренними.
По мере заполнениябланков у вас может сложиться мнение, что некоторые фразы по смыслуповторяются, Пожалуйста, не запоминайте то, что вы уже написали. Если вамкажется, что подобную фразу вы уже встречали, не задумывайтесь и пишите то, чтопришло вам в голову в этот момент».
1. Я бы оченьогорчилась, если…
2. Я не хочу…
3. Я склоняюсь к…
4. Я очень стремлюськ…
5. Я готова…
6. Я сделаю всевозможное, чтобы…
7. Я буду, счастливакогда…
8. Я планирую…
9. Я всем сердцемнадеюсь, что…
10.  Я бы ничего не пожалел, чтобы …
11.  Я бы очень хотела, чтобы мнеразрешили…
12.  Я делаю все возможное чтобы…
13.  Я стараюсь, чтобы…
14.  У меня есть большое желание…
15.  Я хочу…
16.  Я не стала бы колебаться, чтобы…
17.  Я мечтаю о…
18.  У меня есть цель…
19.  Я намерена…
20.  Я буду, рада когда…
21.  Я пытаюсь…
22.  Я стремлюсь…
23.  Я намериваюсь…
24.  Я бы хотела…
25.  Я надеюсь…
26.  Я очень сожалею…
27.  Я боюсь что…
28.  Я бы не хотела…
29.  Я сожалею что…
30.  Меня бы очень раздражало, если…
31.  Мне бы не понравилось…
32.  Я не склонна…
33.  Я бы очень сожалела, если…
34.  Я действительно очень не хочу…
35.  Я стараюсь избегать…
36.  Я боюсь, что…
37.  Я думаю, что это печально, если…
38.  Мне бы не понравилось, если…
39.  Я была бы против, если…
40.  Я борюсь за…
41.  Я хотела иметь возможность…
42.  Я бы очень хотела…
43.  Я пробую…
44.  Я готовлю себя к…
45.  Я намерена…
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Методика «Инверсияудаленности. Формирование списка событий» (Е.И. Головаха, А.А. Кроник)
Инструкция: Испытуемомупредлагается представить себе всю свою жизнь. Попытаться увидеть ее целиком –от рождения до смерти. Название каждого события записать на отдельной карточке,формулировка названия может быть любой.
Материал: опрашиваемомупредлагается 5 пронумерованных карточек (1-5), на которых он пишет названиесобытий в той последовательности, в которой они ему приходят в голову. Затемпредлагаются следующие 5 карточек (6-10) и испытуемому необходимо написать наних еще 5 самых важных событий. И, затем, предлагается написать еще 5 событийна карточках 11-15.