Личностно-эмоциональные особенности детей разведенных родителей
Введение
В современныхусловиях социально-экономического развития общества семьи, в традиционномпонимании, теряет свою важность, значимость, слабеют внутрисемейные связи внашей стране.
Разводоказывает огромное влияние на развитие ребенка. Больше всего дети боятся, чтоони не смогут больше общаться с отцом или матерью, с бабушкой или дедушкой, сродственниками и друзьями, к которым они привыкли с младенчества.
Детиопасаются грядущих изменений в их жизни. Ведь им, вероятно, придетсяприспосабливаться к другому режиму дня, к другим домашним обязанностям. Например,переезд на новое место жительства – это большой стресс и для взрослогочеловека.
Иногдаиспытанное ребенком ощущение потери одного из родителей, перерождается в страхпотери и второго. Дети перестают чувствовать себя в опасности, их волнует, ктобудет о них заботиться.
Споры инапряженность в отношениях родителей приводят к тому, что дети начинаютчувствовать свою вину за происходящее в доме. А попытки каждого из взрослыхпривлечь детей на свою сторону ведут к тому, что дети перестают доверять обоимродителям и чувствуют себя полностью одинокими.
Актуальностьработы. Распад семьи является острой проблемойсовременного общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количестваразводов. По данным статистики, за последние годы резко возрастает число детей,которые воспитываются в неполных семьях, где воспитателем является мать. Жизньи условия воспитания ребенка без отца имеют свою специфику и отличаются отжизни ребенка в полной семье. Даже если мать старается восполнить отсутствиеотца и делает все возможное, чтобы соединить в себе обоих родителей, она впринципе не может реализовать одновременно обе родительские позиции –материнскую и отцовскую. Раттер М. отмечает, что эти условия жизни ребенкабудут отражаться ни особенностях его личностного развития, его эмоциональномсамочувствии, самооценке, отношении к окружающим людям. Исследованиясвидетельствуют о травмирующей роли развода на личность ребенка. Факт разводавызывает такие тяжелые последствия, как неврозы, депрессивные состояния иразличные нарушения в поведении. Однако вопрос о том, являются ли этиотклонения временными или сохраняются спустя нескольких лет после расторжениябрака, остается открытым. Учитывая массовый характер такого явления, как неполнаясемья, актуальным становится вопрос о том, имеет ли воспитание в неполной семьеустойчивые и закономерные последствия для развития личности ребенка.
Этупроблему изучали: Аронс К., Акерман Н.,Валлерштейн Дж.В., Голод С.И., Дружинин В.Н., Келли Дж.В., Ковалев А.Г.,Маслоу А., Раттер М., Харчев А.Г., Целуйко В.М., Фигдор Г.,Фромм Э.
Целью данного исследования является определение восприятия родительскогоотношения в формировании личностно – эмоциональных особенностей детейразведенных родителей и детей из полных семей.
Объектом стала группа подростков в количестве 40 человек, учащихся в 8 «б»,9 «а» и 9 «б» классах Невельской средней школы №1.
Предметом исследования являются личностно – эмоциональные особенности детейразведенных родителей и детей из полных семей.
Гипотезой стало предположение: восприятие родительского отношения,отношение и чувства к родителям, а также эмоционально-личностные особенностидетей разведенных родителей характеризуются более выраженными негативнымитенденциями как в отношении к отцу, к окружающим, так иэмоционально-личностными проявлениями (тревожность, снижение адаптивности инизкая самооценка).
Исходя изцели, гипотезы и предмета исследования, можно выделить его задачи:
1. Подобратьлитературу по изучаемой проблеме.
2. Определитьхарактер детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
3. Установитьвыраженность негативных личностно-эмоциональных особенностей у детей.
4. Выявитьхарактер взаимосвязи между показателями детско-родительских отношений инегативных личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей идетей из полных семей.
5. Провести сравнительный анализ детей разведенных родителей подросткови детей из полных семей для определения значимых различий в выраженностинегативных личностно – эмоциональных особенностей и характера детско-родительскихотношений.
6. Разработать практические рекомендации психологу по проведении
коррекционной и профилактической работы с детьми разведенных родителей,направленной на снижение выраженности негативных личностно – эмоциональныхсостояний.
Дляреализации указанных задач использовались следующие методы:
1. Тестирование (для диагностики характера детско-родительских отношенийи выраженности негативных личностно – эмоциональных особенностей детейразведенных родителей и детей из полных семей).
2. Методы математико-статистической обработки данных, а именно частотныйанализ, корреляционный (критерий Спирмена) и сравнительный (критерий U Манна – Уитни) анализы.
В рамкахтестирования применялись следующие методики:
1. Тест «Эмоциональное отношение в семье» (Лидерса А.Г., Анисимовой И.В.);
2. Сокращенный многофакторный опросник для исследования личности(СМОЛ);
3. Опросник «Подростки о родителях» (Вассерман Л.И.);
4. Методика «Незавершенные предложения» (Saks – Sidney);
5. «Психологическая автобиография» (Коржовой Е.Ю.).
Практическаязначимость заключается в том, что ее результатымогут быть использованы в работе школьных практических психологов, а так жепсихологов дошкольных учреждений, психологических служб.
Научнаяновизна состоит в том, что были исследованы исопоставлены особенности детей разведенных родителей и детей из полных семей.
Структура: диплом состоит из введения, включающего 4 страницы, двух основныхглав, охватывающих 75 страниц, заключения в 4 страницах, списка использованнойлитературы, включающего 51 наименование и 33 приложения. В работе имеется 36таблиц и 8 рисунков. Первая глава представляет собой литературный обзор попроблеме личностно – эмоциональных особенностей детей разведенных родителей изанимает 39 страниц. Во второй главе на 40 страницах описано исследованиеличностно – эмоциональных особенностей детей разведенных родителей,представлены анализ и интерпретация результатов, полученных в ходе исследованияи математической обработки данных.
1. Теоретическиеаспекты личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей.
1.1 Влияниепсихологического климата семьи на формирование психики детей
«Семья –малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основаннаяна супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой,родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство» [42,с. 6].
Семья, каклюбая система, реализует ряд функций, отражающей как специфику семьи, еекультурно – исторического развития, так и своеобразие этапов жизненного цикла. Эйдемиллер Э.Г.,Юстицкий В.В. [49], Целуйко В.М. [44], Харчев А.Г. [43], Зацепин В.И.[20], Карабанова О.А. [22] выделяют следующие функции семьи:
· экономическую(материалъно-производственную). Экономическая функция семьи определяется объединением доходов еечленов и распределением этих доходов на потребление в соответствии с потребностямикаждого члена семьи [22].
· хозяйственно-бытовая функция реализуется в форме организации быта семьи и личного быта каждогоиз ее членов [22].
· репродуктивную (деторождение и воспроизводство населения).А.Г. Харчев считает эту функцию важнейшей социальной функцией семьи,обеспечивающей воспроизводство населения страны [43]. Важность репродуктивнойфункции семьи осознавалась обществом еще в Древнем Риме, где при правленииимператора Августа были изданы законы, стимулирующие рождение детей в семьяхримских граждан [20].
· функцию воспитания детей – удовлетворение индивидуальных потребностей мужчины и женщины вотцовстве и материнстве, в контактах с детьми и в их воспитании, а также в том,что родители могут реализовать себя в детях. Таким образом, обеспечиваетсясоциализация детей и подготовка новых членов общества [49].
· сексуально-эротическую. Лишь избирательные, стабильные сексуальныеотношения с постоянным партнером, выступающим как уникальная и неповторимаяличность, создают условия для достижения наиболее полной сексуальной гармониипартнеров [22].
· функцию духовного общения, предполагающую духовное взаимообогащениечленов семьи; информационный обмен; обсуждение наиболее значимых для личностипроблем; создание условий для личностного и интеллектуального роста членовсемьи [22].
· функцию эмоциональной поддержки ипринятия – удовлетворение потребности членовсемьи в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологическойзащищенности [49].
· рекреативную (восстановительную) – функцию обеспечения условийвосстановления нервно-психического здоровья и психической стабильности членовсемьи [22].
· социально-статусная функция – предоставление определенного социального статуса членам семьи.Воспроизводство социальной культуры [44].
Реализуясвои функции семья, с одной стороны, удовлетворяет важнейшие естественные,биологические потребности человека. С другой стороны, позволяют человекудостигать определенных целей в общении, в личностном и духовном росте. При этомс развитием семьи ее цели закономерно меняются: одни увеличиваются, другиепоявляются в соответствии с новыми социальными условиями.
Но, современем происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другиепоявляются в соответствии с новыми социальными условиями. Качественноизменилась функция первичного социального контроля. Повысился уровеньтерпимости к нарушениям норм поведения в сфере брачно-семейных отношений(рождение внебрачных детей, супружеским изменам и т.п.). Развод пересталрассматриваться как наказание за недостойное поведение в семье [11].
Нарушенияфункций семьи – это особенности еежизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьи еефункций. Способствовать нарушениям может широкий круг факторов: особенностиличности ее членов и взаимоотношений между ними, определенными условиями жизнисемьи [11, с. 76].
Рассмотримструктуру семьи, т.е. состав семьи и число ее членов, а также совокупность ихвзаимоотношений. Анализ структуры семьи отвечает на вопрос, каким образомреализуется функция семьи: кто в семье осуществляет руководство и кто является исполнителем,как распределены между членами семьи права и обязанности. С точки зренияструктуры, можно выделить семьи, где руководство сосредоточено в руках одногочлена семьи, и семьи, где явно выражено участие всех членов в управлении. Впервом случаи говорят об авторитарной системе отношений; во втором – одемократической [14].Различной может быть структура семьи в зависимости оттого, как в ней распределены основные обязанности: равномерно или же большая ихчасть сосредоточена в руках одного члена семьи.
Наиболеераспространенная структура семьи в нашем обществе – это семья, включающаявзрослых и детей, причем в нашей стране для семьи наиболее типично наличиеодного – двух детей.
Вбольшинстве случаев семьи ориентированы на равномерное распределение обязанностей,а также равномерное участие в решении всех семейных проблем.
Нарушениеструктуры семьи – это такие особенности,которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Например,неравномерность распределения хозяйственно – бытовых обязанностей междусупругами является нарушением структуры взаимоотношений в семье, посколькупрепятствует удовлетворению ряда потребностей того супруга, который взял насебя основную нагрузку [11, с. 89].
Функции иструктура семьи могут изменяться в зависимости от этапов ее жизнедеятельности.Существуют различные системы выделения основных этапов жизненного цикла.Наиболее известна система «стадий» Дюваля Е., где в качестве основногопризнака разграничения стадий использовался факт наличия или отсутствия детей всемье и их возраст [34, с. 454].
1. Вовлечение, встреча супругов, их эмоциональное притяжение друг кдругу.
2. Принятие и развитие новых родительских ролей.
3. Принятие в семью новой личности. Переход от диадных отношенийсупругов к отношениям в треугольнике.
4. Введение детей во внесенные институты.
5. Принятие подростковости.
6. Экспериментирование с независимостью.
7. Подготовка к уходу детей из семьи.
8. уход детей из семьи, принятие их ухода, жизнь супругов «глаза в глаза».
9. Принятие факта ухода на пенсию и старости.
Отмечаетсятакже, что на любой фазе развития семьи случаются тяжелые хронические болезни исмерти, которые оказывают сильное влияние на функционирование семьи как целого.
Нормальнофункционирующая семья – это семья, котораяответственно и дифференцированно выполняет свои функции, вследствие чегоудовлетворяется потребность в росте и изменениях как в целом, так и каждого еечлена [11, с. 115].
Согласноточке зрения Х. Людерера и К. Джексона, хорошим браком считается тот,который характеризуется следующими признаками: толерантность, уважение другк другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и ценностныхориентаций (цит. по: 51, с. 119). А.Н. Обозова считает, чтостабильный брак обусловливается совпадением интересов и духовных ценностейсупругов и контрастностью их личностных качеств (цит. по: 52, с. 87).Стабильность семьи способствует также умение членов семьи вести переговоры повсем аспектам совместной жизни.
Дисфункциональныесемьи оказываются неспособными удовлетворять потребности друг друга вличностном, духовном росте [10].
Врезультате исследования мотивов вступления в брак в дисфункциональных семьях Э. Фроммуудалось выявить следующее [51]:
1. Бегство от родителей.
2. Долженствование (вступление в брак из чувства долга).
3. Одиночество.
4. Следование традиции (инициатива родителей).
5. Любовь.
6. Престиж, поиск материальных благ.
7. Месть.
Мотив«бегство от родителей» означает пассивный протест против власти родителей,неспособность воспринимать жизнь во всей ее реальной полноте [17, с. 89].Такой брак является попыткой компенсировать собственную пустоту, нежелиспособом обогатить жизнь.
Заключениебрака по мотивам «должествование» означает, что партнерша забеременела или жечто половая близость сопровождалась переживанием вины.
Мотив«одиночество» встречался у людей, которые переехали на новое место жительства.Они заключали брак с теми людьми, которых знали ранее или которых рекомендовалисослуживцы [26].
Напротяжении всего жизненного цикла семья сталкивается с различными трудностями инеблагоприятными условиями – болезнь, жилищно-бытовые неудобства, конфликты ссоциальным окружением, последствия широких социальных процессов (война,экономический и социальный кризис и т.д.). В связи с этим перед семьейвозникают проблемы, которые могут отрицательно сказаться на еежизнедеятельности. Исследование трудностей, с которыми сталкивается семья, идетв двух направлениях [33]:
1.Исследование семьи в условиях трудностей, возникших в силу неблагоприятноговоздействия социальных процессов: войн, экономических кризисов, стихийныхбедствий и т.д.
2. Изучение«нормативных стрессоров» – трудностей, встречающихся в обычных условиях,связанных с прохождением семьи через основные этапы жизненного цикла, а такжевозникших при действии факторов, нарушающих жизнь семьи, внезапное тяжелоезаболевание и т.д.
Все этиобстоятельства проводят к многочисленным сложным последствиям – проявлениямнарушений в жизни семьи: нарастанию конфликтности взаимоотношений, снижениюудовлетворенности семейной жизнью, ослаблению сплоченности семьи, с однойстороны, а с другой – увеличение усилий членов семьи, направленных на еесохранение и возрастание сопротивления трудностям.
Семейныенарушения представляют собой сложные образования, включающие факторы, их обусловливающие(трудности, с которыми столкнулась семья), неблагоприятные последствия для семьии ее реакции [51, с. 215].
Трудности,которые возникают перед семьей можно разделить на следующие группы:
1. Острые: внезапная смерть одного из членов семьи, известиео супружеской измене, внезапное изменение в семье и социальном статусе (арестодного из членов семьи, банкротство и т.д.) [50].
2. Хронические: чрезмерная физическая и психическая нагрузкав быту и на производстве, сложности при решении жилищной проблемы, длительный иустойчивый конфликт между членами семьи и т.п. [52].
3. Связанные с резкой сменой образа жизни семьи. Эта группапсихологических трудностей возникает при переходе от одного этапа жизненногоцикла семьи к другому (заключение брака и начало совместной жизни, появлениеребенка, прекращение семьей воспитательной деятельности).
4. Связанные с суммированием трудностей, их «наложением» друг надруга. Примером таких трудностей является необходимость одновременного решенияряда проблем в начале второго этапа (сразу после появления в семье первогоребенка) – завершение образования и освоение профессии, решение жилищнойпроблемы, первичное обзаведение имуществом, уход за ребенком [34].
5.Связанные с этапами жизненного цикла семьи. Напервом этапе жизни – это конфликты, возникающие при формировании взаимоотношенийс родственниками, при решении жилищной проблемы. На втором этапе – это задачивоспитания и ухода за ребенком, ведения трудоемкого домашнего хозяйства [20].Сочетание перечисленных трудностей в определенные моменты жизненного цикласемьи приводит к семейным кризисам:
· первый критический период наблюдается между 3-м и 7-м годами существованиясемьи и достигает наибольшей остроты в период между 4-м и 6-м годами;
· второй кризис нарастает между 17-м и 25-м годами.
В обоихслучаях наблюдается нарастание неудовлетворенности. Ведущую роль в случаепервого кризиса приобретает фрустрирующее изменение эмоциональныхвзаимоотношений и как результат – увеличение числа конфликтных ситуаций, ростнапряжения; в случае второго – связанное с отделением детей от семьи нарастаниесоматических жалоб, тревожности, ощущение пустоты жизни.
6.Обусловленные неблагоприятными вариантами жизненного цикла. Это трудности, которые возникают при отсутствии в семье одного изее членов. Причиной может быть развод, длительная разлука супругов, смертьодного из членов семьи, бездетность. Отмечаются следующие нарушения:функциональная пустота, трудности адаптации к самому событию [51].
7. Ситуативныевоздействия на себя. К этой группе относятсятрудности кратковременные, но несущие угрозу функционированию семьи (серьезныезаболевания членов семьи, крупные имущественные потери и т.п.). Большоезначение в психологическом воздействии этих трудностей имеет фактор внезапности,исключительности (легче пережить трудности, касающиеся многих семей), а такжеощущение беспомощности [51].
В здоровойсемейной структуре существует подвижное равновесие, проявляющееся в оформлениипсихологических ролей каждого члена семьи, семейного чувства «Мы», способностейчленов семьи самостоятельно решать противоречия и конфликты. В дисгармоничныхсемьях равновесие во взаимоотношениях используется для того, чтобы избежатьизменения, развития и связанных с этим возможных тревог и потерь. Равновесиеперестает быть формой адаптации семьи к задачам оптимального выполнения своихвнешних и внутренних функций [18].
Семья может вызывать нарушения психического здоровья,воздействуя на личность и психические процессы ее членов. Психическая травма –это явление, возникающее при пересечении неблагоприятных воздействий нарушенийсемьи и психических расстройств личности [35, с. 210]. Нарушения семьивызывают психическую травму; развитием этой травмы или реакцией на нее являетсянервно-психическое расстройство индивида – члена семьи [2].
Психическая травма – это психическое переживание, в центрекоторого находится определенное эмоциональное состояние [51, с. 317].Центральное место эмоций в структуре психотравмирующего переживаниязакономерно, оно обусловлено как важным местом эмоций в организации иинтеграции психических процессов, так и их ролью во взаимосвязи психических исоматических систем личности.
Психотравмирующее переживание – это состояние, воздействующеена личность в силу его выраженности (остроты), длительности или повторяемости[51, с. 341]. Психотравмирующими являются не любые сильные или потрясающиепереживания, а лишь такие отрицательные переживания, которые могут бытьпричиной определенной клинической патологии.
Исследование неврозов, реактивных расстройств и других формахпограничных нервно-психических расстройств, в этиологии которых значительнуюроль играет психотравмирующее переживание, позволяют очертить круг такихсостояний. Это состояние неудовлетворенности, тоски, подавленности, тревоги,страха, беспокойства, неуверенности, беспомощности, эмоциональнаянапряженность, а также сложные совокупности состояний, возникающих при наличиивнутреннего конфликта, столкновения индивида с непомерными препятствиями итрудностями [13].
Семейные отношения выступают в роли наиболее важных,значимых для индивида, чем объясняется их ведущая роль в формированиипатогенных ситуаций и психических нарушений.
Ведущая роль семьи в возникновении патогенных ситуаций психотравмирующихпереживаний определяется рядом обстоятельств [50]:
1. Ведущая роль семейных отношений в системевзаимоотношений личности. События в семье «принимаются близко к сердцу», чемсобытия в сфере трудовой деятельности, соседских отношений и т.д.
2. Многосторонность семейных отношений и их зависимостьдруг от друга. Сферы домашнего хозяйства, досуга, эмоциональных исексуально-эротических взаимоотношений взаимосвязаны, и попытка внестиизменения вызывает «цепную реакцию» изменений во всех других. От данной семейнойтравмы труднее уйти.
3. Открытость и уязвимость члена семьи по отношению кразличным внутрисемейным влияниям. В семье индивид доступен к воздействию состороны других членов семьи; слабости и недостатки его проявляются более явно[22].
Эйдемиллер Э.Г. и Юстицкий В. выделяют четыревида семейно-обусловленных травмирующих состояний [51]: состояние глобальнойсемейной неудовлетворенность, «семейная тревога», семейно-обусловленное непосильноенервно-психическое и физическое напряжение, чувство вины.
Охарактеризуем данные состояния.
1. Состояние глобальной семейной неудовлетворенности.
Патогенная ситуация, обуславливающая возникновение данногопереживания, т.е. резкое расхождение между реальной жизнью семьи и ожиданиями индивида[51, с. 229]. Характер травмирующего влияния неудовлетворенности зависитот степени осознанности данного состояния.
В данном случаи наблюдается открытое признание супругомтого, что семейные отношения его не удовлетворяют. Осознанная неудовлетворенностьнередко сопровождается конфликтом между супругами. Иначе проявляется плохоосознаваемая неудовлетворенность («тлеющая»). Супругом выражается относительнаянеудовлетворенность: «Живем нормально», «Не хуже, чем другие люди».
2. Семейная тревога.
Под «семейной тревогой» понимаются состояния тревоги уодного или обоих членов семьи. Характерным признаком данного типа тревогиявляется то, что она проявляется в сомнения, страхах, опасениях, касающихся, преждевсего семьи – здоровья ее членов, их отлучек и поздних возвращений, стычек иконфликтов, возникающих в семье [51, с. 245].
3. Семейно– обусловленное непосильное нервно – психическое и физическое напряжение.
Семья участвует в формировании нервно-психическогонапряжения личности несколькими способами:
1. Создавая для индивида ситуации постоянногопсихологического давления.
2. Создавая препятствия для проявления членами семьиопределенных, чрезвычайно важных для них чувств, для удовлетворениясущественных потребностей.
3. Создавая или поддерживая внутренний конфликт у индивида.Семья может участвовать в создании у индивида внутреннего конфликта преждевсего тем, что ставит его перед противоречивыми требованиями и возлагает нанего ответственность за их выполнение [51, с. 250].
4. Чувство вины, связанное с семьей.
Индивид чувствует себя помехой для окружающих, виновникомвсех семейных неудач, склонен воспринимать поведение других членов семьи какобвиняющее, укоряющее, хотя в действительности оно таковым и не является [49, с. 39].
Семейно-обусловленные психотравмирующие переживанияявляются тем фактором, который способствует трансформации нарушения жизнедеятельностисемьи в нервно-психическое или соматическое расстройство индивида. Это касаетсяне только взрослых членов семьи, но и детей, так как они являются невольнымиучастниками всех конфликтных ситуаций, происходящих в семье [48].
1.2 Разводкак социально-психологическое явление
Проблемаразвода находится в связи с изменением типа отношений в современной семье:новые модели семьи порождают собственные формы разрыва этих отношений. Если втрадиционном браке под разводом понимают разрыв отношений в юридическом,экономическом, психологическом плане, что влечет за собой реорганизацию жизниобоих супругов, то современные формы семейных отношений предполагают, что ипосле их прекращения психологические аспекты последствий расставания не толькосохраняются, но и выходят на первый план [3].
Отечественныйсоциолог Римашевская Н.М. считает, что проблема развода и судьба семьи впереломный момент жизни общества приобретает серьезное значение (цит. по: 36, с. 43).В последние годы в нашей стране растет число разводов при одновременномсокращении заключаемых браков, а внебрачная рождаемость приводит к увеличениюколичества неполных семей. По расчетам демографов, около половины мужчин иженщин в течение жизни расторгают брак: в среднем распадается два из каждых пятизарегистрированных браков. Более 30% разводов приходится на молодые семьи,просуществовавшие менее 5 лет [15].
Французскийсоциолог Ф. Приу описала европейскую модель изменения семьи [36]:
1.Увеличилось количество семей, живущих без официального оформления брака.
2. Длябольшего числа пар официальное признание брака не является необходимым условиемпри намерении завести детей.
3. Пары,заключившие брак или живущие вместе без оформления отношений, имеющие или неимеющие детей, становятся менее прочными; количество разводов и разрывовзначительно увеличивается.
4. Всебольшее количество мужчин и женщин вступают в несколько следующих друг задругом союзов.
В Россииситуация развода достаточно сложная. С одной стороны, отсутствие окончательногобезбрачия и ранние браки говорят в пользу существования традиционной моделисемьи, но с другой – ранние разводы и частные повторные браки приближают ее кевропейской. По мнению российских социологов [15], в России функционируютпараллельно несколько различных типов семьи: патриархальный, или традиционный,детоцентрический, или современный, супружеский, или постсовременный. Россия сэтой точки зрения сопоставима с европейскими странами, где семья сегодня – это«брак добрых друзей», объединившихся для совместного устройства жизни ивоспитания детей. В этой модели ребенок воспринимается как партнер со своимиправами и обязанностями, а не как цель создания семьи. Распад брака в этомслучае – лишь этап в развитии семьи. Проблема развода в России анализироваласьсоциологами и демографами, исследовавшими семьи на разных стадиях неблагополучиябрака.
Развод неявляется одномоментным событием и имеет свою историю развития. По даннымисследования, проведенного в конце 90-х гг. ХХ в. Солодовниковым В.В., впредразводной ситуации супруги обращаются за помощью не в консультацию повопросам семьи и брака, а к родственникам и друзьям: к матери – 75,8%, друзьям– 51,8%, отцу – 39,2%, а так же к юристам – 10,2%, психологам и врачам – 4,9%.Ожидая поддержки и сочувствия от друзей и родителей, человек, оказавшийся впредразводной ситуации, часто находится в состоянии растерянности, потериценностей жизни.
Зацепин В.И.выделяет следующие причины разводов [19]:
1.Укрепление экономической самостоятельности и социального равноправия женщины.
2.Ориентация при создании семьи на личное счастье, прежде всего на взаимнуюсупружескую любовь, повышенные требования к партнеру, выбранному по любви.
3.Недостаточно развитое чувство долга у одного из партнеров.
4.Разрушение семьи в случае, когда любовь приносится в жертву случайной связи.
По мнению Соловьева Н.Я.основные условия, предопределяющие развод, – это урбанизация образа жизни,миграция населения, индустриализация страны, эмансипация женщин [42].Этифакторы снижают уровень социального контроля, делают жизнь людей анонимной, уних атрофируются чувства ответственности, устойчивой привязанности, взаимнойзаботы друг о друге.
Важнымусловием исследования является принцип нетождественности мотивов развода егопричинам [32]. Чаще всего выделяют следующие мотивы разводов:
· отсутствие общих взглядов и интересов (в том числе и религиозныеразногласия);
· несовместимость характеров;
· нарушение супружеской верности;
· отсутствие или утрата чувства любви;
· любовь к другому;
· легкомысленное отношение к супружеским обязанностям;
· плохие отношения с родителями (вмешательство родителей и другихродственников);
· пьянство (алкоголизм) супруга;
· отсутствие нормальных жилищных условий;
· половая неудовлетворенность.
Под мотивомразвода понимается обоснование решения о том, что потребности в браке не могутбыть удовлетворенны в данном брачном союзе [7, с. 49].
На уровнеобыденного сознания сложно оценить совокупность всех причин, приведших кразводу, внимание фиксируется на наиболее очевидных, таких как пьянство илинарушение супружеской неверности. Часто используемые мотивы дают возможностьуйти от объяснения причин (несоответствие характеров, плохие жилищные условия)[3]. Бывшие супруги по-разному обосновывают решение расторгнуть брак. Мотив«нарушение супружеской неверности» выдвигают 51% мужчин и только 28% женщин,это означает, что мужчины отрицательно относятся к факту женской измены; 44,3%женщин и только 10,6% мужчин объясняют развод «пьянством супруга».
Спсихологической точки зрения развод есть изменение баланса сил, поддерживающихи разрушающих брак [10, с. 106]. К поддерживающим факторам можно отнестиморально-психологическую и экономическую заинтересованность друг в друге,удовлетворенность брачно-семейными отношениями, а также социальные нормы, ценности.К факторам, разрушающим брак, – проявления взаимного недовольства и неприязни,антипатию, раздражение, ненависть. Внешние факторы также стимулируют развитие иобострение внутрисемейных конфликтов (неприятности на работе, противоречия с родственникамии соседями) [9].
Приизучении разводов рассматривают четыре группы факторов (У. Гуд):
1. Вероятностьсвязи между социальным происхождением человека и его отношением к разводу.Известно, что городское население разводится чаще, чем жители сельскойместности.
2.Различные типы социального давления на индивида в связи с разводом. Например,неодобрение брака или развода родственниками или значимыми для него лицами.
3. Способвыбора брачных партнеров.
4. Легкостьили трудность супружеского приспособления между людьми различного социальногопроисхождения.
Развод непроисходит внезапно. Ему предшествует период напряженных или конфликтныхотношений в семье. Мысли о разводе отражают степень удовлетворенностивзаимоотношениями в семье [19].
Намерениеразвестись не связывают с уровнем образования и материальными доходами. Однакосуществует возрастная закономерность. Чаще задумываются о разводе супруги,состоящие в браке от 12 до 21 года, а также женщины, прожившие замужем от 6 до11 лет, мужчины, женатые менее 6 лет, как правило, не озабочены разводом [32].
Еслиожидания благополучия и интимного счастья в молодые годы высоки, то любыесерьезные конфликты могут привести к мыслям о разводе. Ранние разочарования всемейной жизни связаны и с ранним возрастом рождения детей: в России 60–90%всех женщин регистрируют брак и реализуют свои репродуктивные планы к 25 годам.Ранние браки менее стабильны в связи с проблемами детей, экономическимисложностями и отсутствием полного представления о желаемом партнере, котороеокончательно складывается к 25 годам [15].
Американскийпсихолог А. Маслоу предложил диалектическую модель процесса развода.
1. «Эмоциональныйразвод» – разрушение иллюзий в супружеской жизни, чувствонеудовлетворенности, отчуждение супругов, страх и отчаяние, попыткиконтролировать партнера, споры, стремление избежать проблем. Этот периодсопровождается болью и отчаянием, злостью и страхом, противоречивостью чувств ипоступков, зачастую шоком, ощущением пустоты и хаоса [23].
2.«Юридический развод» – оформление разрываотношений происходит на формальном уровне. Эта стадия связана не только ссудопроизводством, но и с участием все большего количества лиц в семейныхотношениях партнеров. На эмоциональном уровне супруги или один из них могутиспытывать депрессию, обособление, а поведение сопровождается спорами,попытками самоубийства, угрозами, стремлением к переговорам. Во время развода ипериода правовых споров оставленный супруг испытывает жалость к себе, беспомощность,чувство отчаяния и злости [17].
3.«Экономический развод» может вызвать укого-либо из супругов смятение, неистовый гнев или печаль. Установление балансамежду родительскими обязанностями и правом на опеку. Оставленный супругпереживает одиночество, облегчение, ищет совета у друзей и близких. Домохозяйкивынуждены вернуться на работу, испытывая чувство нового, и страх не справится спроблемами. Основная проблема этого периода – одиночество и противоречивыечувства, сопровождающие его: нерешительность, оптимизм, сожаление, печаль,любопытство, возбуждение [51]. Поведение приобретает новую направленность:начинается поиск новых друзей, появляется активность, стабилизируются новыйстиль жизни и распорядок дня для детей, формируются новые обязанности для всехчленов семьи.
4.«Психологический развод» – на эмоциональномуровне – это готовность к действиям, доверие к себе, энергичность,независимость и автономия. На когнитивно – поведенческом – синтез новойидентичности и окончание психологического развода; поиск новых объектов длялюбви и готовность к длительным отношениям [12].
Обратимся кпроблемам влияния развода на развитие ребенка. Отношение исследователей кданной проблеме неоднозначно. Так, сторонник «теории привязанности» П. Криттенден, уделяющий особоевнимание взаимоотношениям ребенка с матерью, считает, что развод для детей неимеет большого значения, поскольку большая доля ухода за детьми даже в полныхсемьях обеспечивается не отцом, а матерью (цит. по: 37, с. 36). Отцу, какправило, остаются игры и развлечения.
Другиеисследователи считают иначе, так Фигдор Г. говорит о том, что воздействие разводана ребенка может оказаться даже более значительным, чем смерть родителей. Подразводом обычно понимается тот момент, когда супруги прекращают совместноепроживание и один из них уходит из дому [46, с. 36]. Однако более точнобыло бы представлять развод как процесс, который начинается задолго до разрыва.Во многих случаях это довольно продолжительный период конфликта междусупругами.
Ученныевысказывают предположение, что именно конфликты и дисгармония в семье, а нераспад ее как таковой, являются источником отрицательного воздействия наребенка.
Влияниехронических конфликтов в семье на эмоциональное благополучие ребенка в предразводнойситуации анализируется в исследованиях Б.А. Титова и Л.Т. Машковой.По их мнению, в конфликтных семьях нарушаются главные условия полноценногоразвития ребенка – защита, любовь и забота близких, обстановка сердечнойпривязанности и доброжелательности друг к другу [43, с. 16]. Дефицитбезопасности, переживаемый ребенком как чувство страха, тревоги и беспокойства,угнетает его активность, деформирует чувства и мысли, порождает подавленностьили агрессивность как ведущие черты личного и социального поведения. Принеблагополучных условиях ситуативная эмоциональная реакция страха можетпревращаться в стойкую черту характера. Боязнь одного из родителей частовызывает невротическую привязанность к другому в поисках недоставшего тепла[43]. Все это формирует искаженный образ «Я» и низкую самооценку ребенка.
Втянутые вссоры родителей, дети попадают в тяжелый «конфликт лояльности». С однойстороны, как и прежде, они любят своих родителей, с другой – вынужденыопасаться, что не оправдают их ожиданий, могут потерять любовь одного из них[48].
Дж. Валлерштейни Дж. Келли (1989) свидетельствуют, что решению родителей развестись частопредшествует длительный период неуверенности ребенка, который резко прерываетего развитие и может способствовать значительному нарушению психологического исоциального функционирования ребенка [7].
1.3Особенности переживания ребенком развода родителей
Ребенок переживает из-за малейшей ссоры родителей, боясь еепоследствий и повторения [4]. Потрясения, гнев, грусть, страх, подавленность –это только некоторые из тех сильных ощущений, которые испытывают дети послетого, как узнают, что их родители собираются развестись [21]. Напряженностьэтих чувств зависит от многих вещей, в особенности от того, как родители сообщилиребенку об этом, насколько напряжена атмосфера дома, с кем ребенок будет жить,с кем и когда видеться.
Шок – это первая реакция на травматический опыт; он можетпринимать различные формы. Это нормальная и понятная реакция ребенка. Онобъясняется естественными защитными реакциями организма [41, с. 12].
Часто после того, как проходит первый шок, вспыхивает гнев.Многим детям кажется, что родители их предали, что они испортили им жизнь своимрешением [41].
Некоторые подростки вымещают свой гнев на ближайшемокружении – на своих друзьях или оставшемся родителе. Они, конечно, понимают,что это вряд ли справедливо, и, возможно, чувствуют себя виноватыми [30].
Раттер М. показал, что при разлуке с родителями из-зараздоров в семье или трудностей в отношениях с родителями риск асоциальногоповедения в более поздний период резко увеличивается. Напротив, у детей, разлученныхс семьей на то же самое время (месяц или более) из-за госпитализации иливынужденного продолжительного отъезда, повышение риска психических нарушений неотмечается [38]. Стоит отметить, что вредной является не разлука сама по себе,а, скорее, неприятные обстоятельства, которые ей сопутствуют.
Научные исследования доказывают, что есть прямая связьмежду атмосферой в семье и успеваемостью школьников. Исследовались отдельно сильныеи слабые ученики. «Лучшие ученики живут, обычно, в образованных, гармоничныхсемьях, в то время как в семьях отстающих учеников наблюдается атмосферапостоянных ссор или разложение семейных отношений в целом. В 85% семейотстающих учеников отношения неблагополучны. Четверть отстающих учеников живетв неполных семьях. Если родители постоянно раздражены, у ребенка возникаетдефицит внимания, любви и исполненного юмора общения. Дети разрываются междудвумя враждебными лагерями. Им негде научиться уважению к людям. Их вера вродителей разрушается» (цит. по: 1, с. 105).
Давно известно, что появление эмоциональных расстройств,нарушений поведения и других психологических проблем связано с рядом неблагоприятныхсобытий в детстве ребенка. Семейные конфликты, недостаток любви, смерть одногоиз родителей, родительская жестокость, развод родителей – вот далеко не полныйперечень обстоятельств, травмирующих детскую психику [49].
Ситуацияразвода в семье наносит большой вред психическому здоровью ребенка, длякоторого нет и не может быть развода ни с отцом, ни с матерью [6]. Родители не могутстать для него чужими, если очень не захотят этого.
Последствияразвода родителей могут отрицательно сказаться на всей последующей жизниребенка. «Битва» родителей в доразводный и послеразводный период приводит ктому, что у 37,7% детей снижается успеваемость, у 19,6% страдает дисциплинадома, 17,4% требуют особого внимания, 8,7% убегают из дома, у 6,5% возникаютконфликты с друзьями [16].
В семьяхпосле развода создается специфическая система отношений между матерью иребенком, формируется образцы поведения, представляющие собой альтернативунормам и ценностям, на которых основывается институт брака [40]
Разводможет расцениваться как благо, если он изменяет к лучшему условия формированияличности ребенка, кладет конец отрицательному воздействию на его психику супружескихконфликтов. Но в большинстве случаев расставание родителей оказывает на ребенкатравмирующее влияние. Причем большую психологическую травму наносит не самразвод, а обстановка в семье, предшествующая разводу [47].
Одно изсамых ближайших последствий послеразводового стресса для детей – нарушение ихадаптации к повседневной жизни. Существуют и дальние последствия, касающиесяглубоких изменений личности ребенка, представлений о любви и вероятности, отом, какой должна быть семья [28].
Что жеволнует детей больше всего, когда их родители расстаются?
1. Детибоятся, что не смогут больше общаться с отцом или матерью, с некоторымидрузьями и членами семьи (бабушкой, дедушкой, двоюродными сестрами и братьями)[29].
2. Одним изсамых больших опасений детей являются грядущие изменения. С разводом этиизменения коснутся многих домашних обязанностей. Детям, вероятно, придетсяприспосабливаться к новой домашней работе, другому режиму дня. Если же приразводе ребенок меняет место жительства – это тоже может стать для негодополнительным стрессом [36]. Тяжело переживается и расставание с любимымживотным.
3. Детибоятся, что, если они потеряли одного родителя, то они могут потерять идругого. Возникают опасения, что их могут отдать в детский дом. Они перестаютчувствовать себя в безопасности, волнуются относительно того, кто будетзаботиться о них, и даже о том, кто будет забирать их после школы [16].
4. Споры инапряженность между родителями могут привести к тому, что дети будутчувствовать себя виновными в том, что произошло. Попытка вовлечь детей вовзрослый конфликт может привести к отторжению их от обоих родителей и квозникновению чувства одиночества [16].
Детскиереакции могут быть различны, в зависимости от возраста и от некоторых факторов,которые сопровождают развод, таких, например, как открытость обсуждения разводас родителями, степени конфликта между ними, экономических затруднений. Другимидополнительными стрессовыми факторами являются переход в другую школу, переезди повторный родительский брак [35].
В каждомвозрасте происходят разные реакции детей на развод родителей.
1. Груднойвозраст.
Ребенок вгрудном возрасте способен остро переживать психологическую травму, которыйиспытывает в процессе развода мама. Результатом реагирования на депрессивноепослеразводное состояние матери может быть даже гибель младенца. Это происходитпотому, что новорожденные пребывают как бы в симбиозе с матерью, остаютсячастью ее организма [27]. Когда молодая мама длительное время находится вконфликтной предразводной или сложной послеразводной ситуации, почти всегда досрока прекращается нужный малышу процесс грудного вскармливания, так как отнервного напряжения у матери обычно пропадает молоко. При неблагоприятной ситуациив семье внимание матери концентрируется на конфликтах и спорах с мужем, аребенок оказывается обделенным ее заботой. Бывают и противоположные ситуации,когда переживающая стресс мама окружает ребенка чрезмерной заботой, не отпускаяего из рук, так что ее эмоциональное состояние передается ему в прямом контакте[47].
2. Детидошкольного возраста
Для ребенка– дошкольника развод родителей – это ломка устойчивой семейной структуры,привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью к отцу и матери[25].Специалисты изучали реакции детей дошкольного возраста на распад семьи впредразводный период, и в период развода и через несколько месяцев после него.Дети 2,5 – 3,5 лет реагировали на распад семьи плачем, расстройством сна,повышенной пугливостью, снижением познавательных процессов, проявлениемнеопрятности, пристрастием к собственным вещам и игрушкам. Они с большим трудомрасставились с матерью. Отрицательные симптомы снимались, если родителивосстанавливали заботу и физический уход за ними. У наиболее ранимых детейчерез год оставались депрессивные реакции и задержки развития. Дети 3,5 – 4,5лет обнаруживали повышенную агрессивность, переживание чувства утраты,тревожность. Было характерно проявление чувства вины за распад семьи. У другихразвивалось устойчивое самообвинение. Наиболее уязвимые дети отличалисьбедностью фантазии, резким снижением самооценки, депрессивными состояниями [47].
Врезультате было установлено, что мальчики этого возраста переживают распадсемьи более драматично и остро, чем девочки, т. к. у мальчиков не происходитидентификации с отцом в период, когда начинается интенсивное усвоениестереотипов мужского ролевого поведения. У девочек идентификация в периодразвода меняется в зависимости от характера переживаний матери.
У детей 5 –6 лет наблюдается усиление агрессии и тревоги, раздражительность,неугомонность. Дети этой возрастной группы отчетливо представляют, какиеизменения в их жизни вызывает развод. Они способны рассказать о своихпереживаниях, тоске по отцу, желании восстановить семью. У детей не наблюдалосьярко выраженных задержек в развитии или снижения самооценки. Девочки старшегодошкольного возраста переживали распад семьи сильнее, чем мальчики: тосковалипо отцу, мечтали о повторном браке матери с ним, приходили в состояние крайнеговозбуждения в его присутствии. Наиболее уязвимых детей 5 – 6 лет отличалоострое чувство потери: они не могли говорить и думать о разводе, у них былинарушены сон и аппетит [1].
Наиболееуязвим при распаде семьи единственный ребенок. Те, у кого есть братья и сестры,намного легче переживают развод: дети в таких ситуациях вымещают агрессию илитревогу друг на друге, что значительно снижает эмоциональное напряжение иуменьшает вероятность нервных срывов [2].
3. Детиподросткового возраста
Вподростковом возрасте развод родителей проявляется особенно остро. Обращает насебя внимание жесткость подростков, выросших без отца. Отсутствие в семьеобразца мужского поведения приводит к тому, что лишенные положительных примеровмужского отношения к людям, мужской любви к себе такие подростки не различаютмужское и псевдомужское поведение. Стремление возвыситься за счет слабого,унизить зависимого – не что иное, как маскировка своей несостоятельности. Такимобразом, у подростков, выросших в разведенных семьях, наблюдается занижениесамооценки
Отец,оставивший семью, часто воспринимается ребенком как предатель. Дети изразведенных семей оказываются объектами нравственно – психологического давлениясо стороны детей из благополучных, полных семей, что ведет к формированию у нихчувства неуверенности, а нередко и озлобленности, агрессивности. Формированиеличности ребенка осложняется, если он был свидетелем или участником всехсемейных конфликтов и скандалов, которые привели его родителей к разводу [40]. Такимобразом, ребенок, с одной стороны, подвергается социальной дискриминации,связанной с отсутствием отца, а с другой – он продолжает любить обоихродителей, сохраняет привязанность к отцу при враждебном отношении к немуматери. Из боязни расстроить мать он вынужден скрывать свою привязанность котцу и от этого страдает еще больше, чем от распада семьи [12].
1.4Психологические особенности детей разведенных родителей
1.4.1Эмоциональное состояние детей в семьях после развода
Появлениеэмоциональных реакций связано с рядом неблагоприятных событий в детстве.Семейные конфликты, недостаток любви, смерть одного из родителей или разводмогут стать сильными психотравмирующими факторами. Последствия развода – это,прежде всего, рост числа неполных семей и обострение проблемам устойчивостисемьи и супружеских конфликтов. В результате анализа последствий разводов Сысенко В.А.делает следующие выводы:
1. Большаячасть разведенных мужчин и женщин не имеют возможности (желания) вступить вповторный брак, а значительная часть разведенных женщин, имеющих детей, совсемне вступает в повторный брак.
2.Возможности деторождения разведенных женщин остаются нереализованными, чтокрайне отрицательно влияет на процессы расширения воспроизводства населения.
3.Вследствие разводов увеличивается численность неполных семей, в которых ребеноквоспитывается одним из родителей.
4. Ростбезотцовщины при живом отце увеличивает вероятность отклоняющегося поведениясреди подростков, отрицательно влияет на их успеваемость.
5. Разводсоздает травмирующие ситуации, способные вызвать нервно-психическиерасстройства, как у родителей, так и у детей [47]. Ежегодно в России официальнорасторгается примерно полтора миллиона браков, то есть раскол семьи переживаютсотни тысяч детей [6].
Развод, помнению В.А. Сысенко, – это стрессовая ситуация, угрожающая душевномуравновесию одного или обоих партнеров, и особенно детей (цит. по: 47, с. 115).Ситуация развода в семье наносит большой вред психическому здоровью ребенка,для которого нет и не может быть развода ни с отцом, ни с матерью.
Существуютразличные точки зрения о том, каким образом может повлиять воспитание детей безотца, но почти все они сводятся к мысли о том, что отсутствие в семье не простоотца, а, прежде всего мужчины является важной предпосылкой отклонений впсихическом развитии ребенка. Дефицит мужского влияния в разведенных семьяхпроявляется в следующем [16].
· Нарушаетсягармоничное развитие интеллектуальной сферы, страдают математические,пространственные, аналитические способности ребенка за счет развитияспособностей вербальных;
· Менеечетким делается процесс половой идентификации мальчиков и девочек;
· Затрудняетсяобучение подростков навыкам общения с представителями противоположного пола;
· Становитсявозможным формирование избыточной привязанности к матери, поскольку отсутствуетчлен семьи, который мог бы «оторвать» ребенка от матери, вывести его в болееширокий мир.
Изсуществующих проблем одним из острейших вопросов является эмоциональноесостояние детей, так как именно они очень важны в осуществлении любой практическойдеятельности, в том числе учебной деятельности [5]. Эмоции играют значительнуюроль и в процессе становления личности. Они оказывают влияние на мировосприятиеребенка, помогают или мешают саморазвитию. От них зависят и некоторыехарактерологические тенденции.
Эмоциональные состояния окрашивают психическую деятельность человека иобнаруживаются в различающихся по степени интенсивности настроениях иаффективных состояниях [21].
Вэмоциональных состояниях раскрываются как типичные для человека особенностиповедения, так и случайные, не характерные для него психические проявления. Втипичных для человека эмоциональных состояниях выражаютсяиндивидуально-типологические особенности личности. Все эмоциональные состоянияносят преходящий характер. Но типичные состояния встречаются у человекадовольно часто и сопровождаются характерными для личности проявлениями [29].Все эмоциональные состояния детерминированы, причинно обусловлены, но человекне всегда ясно осознает причину своего состояния.
Поданным Уолтера Б. Кэннона маленький ребенок, переживая страх, скорее всего,бросится к родителям или к старшему брату или сестре [4]. Но в сознанииподростка такое поведение ассоциировано с эмоцией стыда, жить с которой так жетрудно, как и со страхом. Поэтому подросток старается совладать со страхомпо-другому – старается оценить степень опасности, занять более выгоднуюпозицию, а если это не удается, просто игнорирует угрозу, не придает ейзначения [4]. Маленькие дети обычно бегут от опасности в буквальном смысле слова,тогда как старшие дети чаще преодолевают опасность с помощью вербальныхсредств. По мере развития человек научается различным реакциям на переживаниестраха, но все эти способы не более чем усложненные модификации одного и тогоже типа реакции – реакции устранения воспринимаемой угрозы, бегства от нее [2].
Установлено,что чем меньше ласки, тепла и заботы получает ребенок, тем медленнее онсозревает как личность, тем более склонен он к пассивности и апатичности, иочень вероятно, что в дальнейшем у него сформируется слабый характер.
Нарушениеэмоциональных отношений в семье оказывает негативное влияние на формированиеличности ребенка. Обобщая богатый опыт семейной психотерапии детей, Э.Г. Эйдемиллер,В. Юстицкис выделяют два вида нарушений эмоционального отношенияродителей к ребенку [51].
1. «Неразвитостьродительских чувств» выражается в нежелании иметь дело с ребенком,поверхностном интересе к его делам. Родители часто жалуются, насколькоутомительны родительские обязанности, что они отрывают от чего-то более важногои интересного. Причиной неразвитости родительских чувств могут быть, вчастности, особенности семейного воспитания, например, то, что сам родитель вдетстве был отвергнут своими родителями, не испытал родительского тепла.
2. «Сдвиг вустановках родителя по отношению к подростку в зависимости от пола» – такоеотношение родителя к подростку обусловливается не реальными качествамиподростка, а теми, которые родитель приписывает его полу – «вообще мужчинам»или «вообще женщинам». Тогда при наличии предпочтения, например, женскихкачеств наблюдается неосознанное неприятие подростка мужского пола, и наоборот.Это неприятие ощущается подростками и может вести к нарушениям поло ролевойидентификации, использованию неадекватных защитных механизмов, невротическимреакциям [51].
Американскиеученые Б. Артур и М. Кемме отмечают у детей, потерявших одного изродителей эмоциональные трудности. Среди эмоциональных проблем отмечаютсяразличные расстройства и реакции: фобии, нарушения сна и сны с тяжелыми сновидениями,признаки выраженной печали после события. Внутренний мир таких детей – чувствоодиночества, утраты и эмоциональной пустоты. Таким образом, Б. Артур и М. Кеммепришли к выводу, что потеря родителя в детском возрасте существенно влияет наразвитие личности и является фактором, вызывающим патологию у взрослого человека[49].
1.4.2Особенности развития личности ребенка разведенных родителей
Каковы жеперспективы воспитания детей в семье без отца? Дефицит мужского внимания вразведенной семье проявляется в следующем: нарушаетсягармоничное развитие интеллектуальной сферы, страдают математические,пространственные, аналитические способности ребенка за счет развитияспособностей вербальных [1].
Менее четким делается процессполовой идентификации мальчиков и девочек. Несформированностьнавыков поло-ролевого поведения.
Утрата или несформированность чувствапола порождает глубокие изменения всей личности человека. Утакого человека наблюдается ощутимая потеря своего Я, нарушается вся системаего отношений с другими людьми [5].
В развитииспецифических половых психологических качеств мужчин и женщин огромная рольпринадлежит отцу. Замечено, что уже в первые месяцы жизни ребенка отец играет смальчиком и девочкой по-разному, тем самым начиная формировать их половуюидентичность. По мнению психологов, первые 5–7 лет жизни играют определяющуюроль в развитии черт мужественности у мальчика и в установлении в будущемгетеросексуальных отношений у девочки. Наиболее успешно дети осваивают ту илииную психосоциальную роль в дошкольном возрасте: мальчики в 5 – 7 лет, удевочек этот период более размыт (3–8 лет). Под влиянием социальныхвоздействий, которые в дошкольном детстве исходят главным образом от родителей,к 3–6 годам складывается представление ребенка о принадлежности к определенномуполу, что чрезвычайно сильно влияет на весь дальнейший ход формирования еголичности как мужчины или женщины. И чемдольше в этот период ребенку придется жить без отца, тем серьезнее могутоказаться трудности половой идентификации, если никакой другой мужчина непослужит эффективной заменой [12].
Отсутствиеотца в семье или человека, его заменяющего, сказывается на развитии личности имужского самосознания мальчиков. Лишенные в детстве возможности достаточногообщения с отцом мальчики в последующем часто не умеют исполнять свои отцовскиеобязанности и, таким образом, отрицательно влияют на личностное становлениесвоих детей.
Воспитывающиесябез отца мальчики либо усваивают женский тип поведения, либо у них создаетсяискаженное представление о мужском поведении как антагонистическипротивоположном женскому и они не хотят воспринимать то, что пытается привитьим мать.
Увоспитанных без отцов мальчиков труднее развивается способность сочувствовать,управлять своим поведением. Такие мальчики часто менее зрелы и менеецелеустремленны, не чувствуют себя в достаточной безопасности, безынициативны,и неуравновешенны, более робки [25].
Дляправильной половой идентификации необходимо, чтобы ребенок не только четкоосознал, что он такой же, как его отец (мать), но и испытывал нежные чувства к родителю противоположного пола, скоторым при нормальных условиях воспитания в этот момент возникают особенноблизкие отношения. Если таких отношений нет, это может служить и одной из причинразвития гомосексуализма. Такой точки зрения придерживаются Масоликова Н.Ю,занимающаяся проблемами психосексуального развития личности [31].
1.затрудняется обучение детей навыками общения с представлениями противоположногопола;
2.становится возможным формирование избыточной привязанности к матери, посколькуотсутствует член семьи, который мог бы «оторвать» ребенка от матери, вывестиего в более широкий мир.
Еще однойиз проблем, с которыми сталкиваются дети из разведенных семей, является ихнеумение противостоять жизненным трудностям, неуверенность в себе и, какследствие этого, низкий уровень их социальной активности [30]. Эту особенность в психическоми личностном развитии таких детей отмечают педагоги и психотерапевты. Выходцыиз неполных семей чаще, чем дети из полных: живут только одним днем и надеютсяна то, что, может быть, им когда-нибудь повезет; их не интересует, как можноизменить свою жизнь; они не желают строить планы на будущее [38].
Подобноесостояние больше присуще девочкам, у которых отчетливо проявляется следующий признак:неуверенные в себе, они и не надеются на успех вбудущем.
Чтокасается социальной зрелости и проявления социальной активности умальчиков, воспитывающихся в неполной семье. Психологи отмечают социальную,гражданскую и психологическую незрелость их личности, т.е. инфантилизм, причинукоторого видят в «дамском» воспитании, в уменьшении роли отца в семье [10].
Во время длительногопериода развода ребенок использует все доступные ему способы его предотвратить.Чаще всего – это изменение своего поведения. То есть то, что подвластно егоконтролю. Он может выбрать одну из тактик[43]:
· Ребенок – серая мышь. Дети стараются стать незаметными, не раздражать родителей иизбегают любого обращения к родителям. Такое поведение удобно для обоихсупругов, ведь ребенок проявляет высшую степень послушания.
· Ребенок – герой. Такие дети скрывают свои переживания, боясь потревожить родителей,стойко перенося их эмоциональную недоступность и беря на себя их обязанности. («Мамаи так устала после работы, она раздражена беспорядком, поэтому я должен навестичистоту», – думает ребенок, не понимая, что требования к чистоте являются лишьпредлогом для скандала между родителями или: «Я буду учиться только на«отлично»).
· Ребенок – больной. Болеющий ребенок – хороший повод заставить родителей продержатьсявместе на чувстве вины. Грамотный психотерапевт перед назначением ребенкулечения по поводу детских неврозов обязан исследовать историю семейныхотношений. Симптомы заболевания (энурез (недержание мочи), энкопрез (недержаниекала), онихофагия (обкусывание ногтей), тики, трихотиломания (обгрызаниеволос), потеря веса и аппетита и т.п.) являются специфическими детскимисимптомами депрессии, которая развивается в ответ на неблагополучную ситуацию.У детей примерно до 10 лет нет другого способа показать свое психологическоенеблагополучие, и они используют только доступные им способы сообщения о нем.
· Эмоционально отстраненный ребенок. Ребенок выглядит безучастным и равнодушным к происходящему. Насамом деле – это его защита, говорящая о крайней степени его неблагополучия. Онуже разуверился в своих силах. Однако родители могут в целях своего успокоениявоспринять как признак его благополучия.
· Проблемный ребенок. Это почти то же самое, что «ребенок-больной», только его болезньвыражается в неадекватном поведении дома или в детском коллективе. Большаячасть энергии родителей уходит на улаживание конфликтов, вместо того, чтобзаняться разрешением конфликта в собственной семье.
Порезультатам долговременных психологических исследований почти половина детей изразведенных семей вступают в юность обеспокоенными, подавленными, неувереннымив своих способностях. Дети разведенных родителей меньше всего дорожатсплоченностью семьи, не имеют навыков позитивного разрешения семейных конфликтов.В своей самостоятельной жизни они обостренно боятся провала в личныхотношениях, чаще опасаются супружеской неверности, тяжелее переживают разрывотношений. Если им приходится переживать развод в своей новой семье, то онстановится именно тем ужасом, которого они так страшатся и избегают. Онистрастно желают любви, но боятся никогда не обрести ее. Подобное самоощущение итакие сложные переживания приводят к тому, что дети из разведенных семей, повзрослев,чаще испытывают трудности в браке [47].
1.5Отношение матери с детьми в разведенной семье
В неполнойразведенной семье одинокая мать имеет более выраженную установку на воспитаниедетей, чем мать в полной семье. Особенно это заметно в семье разведенныхсупругов. Процесс воспитания и вся система отношений матери с детьмиэмоционально более насыщенны.
Б.И. Кочубейвыделяет несколько соблазнов,подстерегающих мать, оставшуюся безмужа [47, с. 113]. Эти соблазны приводят к ошибочному поведению матери вотношениях с детьми.
Соблазнпервый – жизнь для ребенка. Потеряв мужа, женщинавозлагает на ребенка все свои надежды, видит в его воспитании единственныйсмысл и цель своей жизни. Для такой женщины не существует ни родных, ни друзей,ни личной жизни, ни досуга; все посвящено ребенку, направлено на его благополучиеи гармоничное развитие
Такиеотношения ребенку сначала нравятся, но затем он начинает чувствовать себядискомфортно. Приходит понимание того, что мать не только пожертвовала своейжизнью ради него, но и требует, часто не осознавая этого, чтобы он отвечал ейтем же, поступаясь собственными жизненными планами и установками: он долженпринести свою жизнь в жертву стареющей матери. В ее любви преобладает мотив «неотпустить!».
Рано илипоздно это вызывает бунт ребенка, подростковый кризис которого протекает в этойситуации с симптомами бурного протеста против материнской тирапии, в каких бымягких формах она не проявлялась [7].
Второйсоблазн – борьба с образом мужа. Развод для большинстваженщин драматичен. Чтобы оправдать себя, женщина утрирует отрицательные чертыбывшего супруга. Так она старается снять свою долю вины за неудавшуюся семейнуюжизнь. Увлекшись такой тактикой, она начинает навязывать ребенку отрицательноепредставление об отце. Негативное отношение матери к бывшему мужу особенно сильновлияет на детей 6–7 лет, и менее глубокое воздействие оно оказывает наподростков старше 10 лет.
Такая матьотрицательно относится к встречам ребенка с «плохим» отцом, а иногда и вообщеих запрещает. Возможны два варианта последствий подобного «антиотцовского»воспитания. Первый заключается в том, что старания матери создать у ребенкаотрицательные представления об отце увенчались успехом. Сын, разочаровавшись вотце, полностью переключает на мать все запасы своей любви и привязанности.Если при этом негативное отношение матери распространяется не только на бывшегосупруга, но и на мужчин вообще, мальчику становится труднее вырасти мужчиной, иу него формируется женский тип психологических качеств и интересов. У дочериплохое отношение к отцу, оставившему семью, легко переходит в недоверие ковсему мужскому роду, представители которого, в ее представлении, – опасныесущества, способные только обманывать женщин. Девушке с такими взглядамисоздать семью, построенную на любви и доверии, будет нелегко [45].
Некоторыематери начинают борьбу не только с образом ушедшего отца, но и с теми егоотрицательными (по их мнению) чертами, которые они находят у своих детей. Втаких случаях в их поведении отчетливо проявляется соблазн третий – наследственность,который чаще всего наблюдается в неполных семьях «мать – сын». Зачастую текачества, которые такая мать приписывает «дурным генам» отца, являются не чеминым, как проявлением мужских черт в их традиционном понимании: избыточнойактивности, агрессивности. Под отцовской наследственностью мать обычно понимаетналичие у ребенка самостоятельности, его нежелание подчиняться ей во всем истремление иметь собственные взгляды на жизнь и свою дальнейшую судьбу. А отклоненияот нормы в его поведении она расценивает как невозможность что-либо изменить попричине «дурных генов» и этим как бы пытается снять с себя ответственность заошибки, допущенные в воспитании [43].
Соблазнчетвертый – попытка купить любовьребенка.После развода ребенок чаще всего остается с матерью, и это ставитродителей в неравное положение: мать бывает с ребенком ежедневно, а отецвстречается с ним обычно по выходным. Отец свободен от ежедневных забот и можетцеликом посвятить себя тому, что так нравится детям – преподнесению подарков. Смамой – тяжелые будни, а с папой – веселый праздник.
В основевсех перечисленных соблазнов – неуверенность женщины в своей любви к ребенку, впрочности своих связей с миром. После потери мужа она больше всего боится, чтои ребенок может ее разлюбить. Именно поэтому она любыми средствами пытаетсядобиться детской благосклонности [47].
Такимобразом, распад семьи всегда болезненно переживается и взрослыми, и детьми.Будучи не в состоянии контролировать собственные переживания, взрослые меняютотношение к ребенку: кто-то видит в нем причину развала семьи и не стесняясьговорит об этом, кто-то настраивает себя на то, чтобы всецело посвятить своюжизнь воспитанию ребенка, кто-то узнает в нем ненавистные черты бывшего супругаили, напротив, радуется их отсутствию. В любом из этих развод неизменновызывает у детей психический надлом и сильные переживания [48].
Именно наэто советует родителям обратить внимание один из ведущих специалистов США вобласти педиатрии, детской психологии и психиатрии, А. Фромм. Основныеположения его семейного «кодекса», адресованного разведенным родителям,сводится к следующему [47, с. 118]:
· Разводу супругов нередко предшествуют многие месяцы разногласий исемейных ссор, которые трудно скрыть от ребенка и которые волнуют его. Малотого: родители, занятые своими ссорами, обращаются с ним плохо, даже если полныблагих намерений отстранить его от решения собственных проблем.
· Ребенок ощущает отсутствие отца, даже если не выражает открытосвоих чувств. Больше того: он воспринимает уход отца как отказ от него, ребенка.Эти переживания продолжаются многие годы.
· Очень часто после развода мать вновь вынуждена пойти на службу,поэтому уделяет ребенку меньше времени, чем прежде, он чувствует себя отвергнутыми ею.
· Какое-то время после развода отец регулярно навещает ребенка. Этоглубоко волнует малыша. Если отец проявляет к нему любовь и великодушие, разводкажется ребенку еще мучительнее и необъяснимее, он с недоверием и обидойсмотрит на мать.
Если жеотец держится сухо, ребенок начинает задумываться, почему, собственно, нужно сним видеться, и в результате у малыша может возникнуть комплекс вины.
· Воспользовавшись расколом семьи, ребенок может сталкивать родителейдруг с другом и извлекать из этого выгоду для себя. Заставляя завоевывать своюлюбовь, ребенок вынуждает баловать себя. Его интриги и агрессивность со временеммогут даже вызвать одобрение родителей.
· Отношения ребенка с товарищами нередко портятся из-за их нескромныхрасспросов, сплетен и его нежелания отвечать на вопросы об отце.
· С уходом отца дом лишается мужского начала: матери труднее водитьмальчика на стадион, развивать его чисто мужские интересы. Ребенок уже не видитотчетливо, какую роль в доме играет мужчина. Что касается девочки, то ее правильноеотношение к мужскому полу может легко исказиться из – за не скрываемой обиды наотца и несчастливого опыта матери. Кроме того, ее представление о мужчинескладывается не на примере отца и потому может оказаться неверным.
· На малыше, так или иначе, отражаются страдания и переживания матери.В новом положении женщине, конечно, гораздо труднее выполнять свои материнскиеобязанности.
Вышеуказанныеобстоятельства в сочетании с ошибками, которые допускают матери в воспитаниидетей в разведенной семье, могут привести не только к нарушениям психическогоразвития ребенка, но и к деформации его личности в целом. Но этимпсихологические проблемы детей, воспитывающихся в распавшейся семье, неисчерпаются [5].
2.Эмпирическое исследование личностно – эмоциональных особенностей детейразведенных родителей
2.1 Организацияи методы исследования
Целью данного исследования является определение восприятия родительскогоотношения в формировании личностно – эмоциональных особенностей детейразведенных родителей и детей из полных семей.
Гипотезой стало предположение: восприятие родительского отношения,отношение и чувства к родителям, а также эмоционально-личностные особенностидетей разведенных родителей характеризуются более выраженными негативнымитенденциями как в отношении к отцу, к окружающим, так и эмоционально-личностнымипроявлениями (тревожность, снижение адаптивности).
Предметом исследования являются личностно – эмоциональные особенности детейразведенных родителей и детей из полных семей
Объектом стала группа подростков в количестве 40 человек, учащихся в 8 «б»,9 «а» и 9 «б» классах Невельской средней школы №1.
Вэмпирическом исследовании мы диагностировали подростков из полных и неполныхсемей. Неполные семьи, в данном случаи, это семьи после развода.
Исходя изцели, гипотезы и предметы исследования, можно выделить его задачи:
1. Подобрать литературу по изучаемой проблеме.
2. Определитьхарактер детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
3. Установитьвыраженность негативных личностно-эмоциональных особенностей у подростков.
4. Выявитьхарактер взаимосвязи между показателями детско-родительских отношений (спозиции ребенка) и негативных личностно-эмоциональных особенностей подростков разведенныхродителей и подростков из полных семей.
5. Провестисравнительный анализ подростков разведенных родителей и детей из полных семейдля определения значимых различий в выраженности негативныхличностно-эмоциональных особенностей и характера детско-родительских отношений.
6. Разработатьпрактические рекомендации психологу по проведению коррекционной и профилактическойработы с подростками разведенных родителей, направленной на снижениевыраженности негативных личностно-эмоциональных состояний.
Дляреализации указанных задач использовались следующие методы:
1. Тестирование (для диагностики характера детско-родительских отношенийи выраженности негативных личностно-эмоциональных особенностей детейразведенных родителей и детей из полных семей).
2. Методы математико-статистической обработки данных, а именночастотный анализ, корреляционный (критерий Спирмена) и сравнительный (критерий U Манна-Уитни) анализы.
В рамках тестирования применялись следующие методики:
1. Тест «Эмоциональное отношение в семье» (А.Г. Лидерса, И.В. Анисимовой);
2. Сокращенный многофакторный опросник для исследования личности(СМОЛ)
3. Опросник «Подростки о родителях» (Л.И. Вассерман);
4. Методика «Незавершенные предложения» (Saks-Sidney);
5. «Психологическая автобиография» (Е.Ю. Коржовой).
Описание методик исследования
1. Тест «Диагностикаэмоциональных отношений в семье» (приложение 1)
Даннаяметодика направлена на определение позиции ребенка по отношению к семье. Тестпозволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребенокиспытывает к членам своей семьи и как он воспринимает их отношение к себе.
Методикаимеет 11 шкал:
1. Нежные чувства, исходящие от ребенка;
2. Сильные положительные с сексуальным оттенком чувства, исходящие отребенка;
3. Слабые отрицательные чувства, исходящие от ребенка;
4. Сильные отрицательные (враждебные) чувства, исходящие от ребенка;
5. Нежные чувства, получаемые ребенком;
6. Сильные положительные с сексуальным оттенком чувства, получаемыеребенком;
7. Слабые отрицательные чувства, получаемые ребенком;
8. Сильные отрицательные (враждебные) чувства, получаемые ребенком;
9. Материнская сверхопека;
10. Отцовское сверхпотакание;
11. Материнское сверхпотаконие.
Передпроведением методики испытуемому была представлена следующая инструкция: «Передтобой лежит бланк с 85 высказываниями, соотнеси, пожалуйста, каждоевысказывание с тем, кому оно больше подходит. В бланки есть колонки подназванием «мама», «папа», «братья, сестры», «другие родственники», «я»,«никому» поставь свой ответ в виде знака в какую-нибудь колонку. Будьвнимателен! Каждое высказывание можно соотнести только с каким-то одним членомсемьи».
2. Сокращенный многофакторныйопросник для исследования личности (СМОЛ) (приложение 2)
Данная методика позволяет получить дополнительные данные для оценкиразличных аспектов психического состояния и уточнения основных характеристикличности испытуемого.
Десять клинических шкал характеризуют в совокупности структуруличности испытуемого и особенности психопатологического синдрома. В методики представленыследующие клинические шкалы:
1 – шкала ипохондрии;
2 – шкала депрессии;
3 – шкала конверсионной истерии;
4 – шкала асоциальной психопатии;
6 – шкала паранойяльности;
7 – шкала психастении;
8 – шкала шизофрении;
9 – шкала гипомании.
Шкалы 1, 2, 3 – объединяются термином «невротическая триада», посколькуповышение профиля на этих шкалах обычно наблюдается при невротическихрасстройствах (подъем по шкалам определяется в Т-баллах, пределы относительнойнормы для всех шкал от 40 до 60 Т.
Шкала Lотражает стремлениеиспытуемого выглядеть в более благоприятном свете, продемонстрировав строгоесоблюдение социальных норм. При Lсвыше 80 Т-баллов профильпредставляется недостоверным.
Шкала Fотражает степеньнедостоверности полученного результата, случайное или намеренное искажениерезультатов. При Fсвыше 80 Т-баллов результаттакже считается недостоверным.
Шкала К отражает стремление смягчить или скрытьпсихопатологические явления, а также степень интро- и экстравертированности испытуемого.С целью коррекции результат, полученный по шкале К, в определенныхпропорциях прибавляется к результатам 1, 4, 7, 8 и 9 шкал.
Передпроведением методики испытуемому была зачитана следующая инструкция: «Сейчас Выознакомитесь с утверждениями, касающимися состояния Вашего здоровья и Вашегохарактера. Прочитайте каждое утверждение и решите, верно оно или неверно поотношению к Вам. Если утверждение по отношению к Вам верно, то поставьте,пожалуйста, косой крестик в левом квадрате рядом с соответствующим номеромбланка ответов (этот квадратик расположен в колонке, обозначенной буквой «В»).Если утверждение по отношению к Вам неверно, то поставьте крестик в квадрате,расположенном справа от соответствующего номера на бланке ответов (колонка обозначенабуквой «Н»). Не тратьте времени на раздумывание, наиболее естественно торешение, которое первым приходит в голову».
3. Опросник «Подростки о родителях»(приложение 3)
Методика изучает установки, поведение и методы воспитанияродителей так, как их видят дети в подростковом возрасте. Методика включаетпять шкал: позитивного интереса, директивность, враждебности, автономности инепоследовательности.
Процедура проведения исследования.
Перед началом эксперимента подростка вводят в курс делаотносительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующаяинструкция:
«Просим Вас оценить, какие из указанных положений более всегохарактерныдля родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропускаяни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью соответствуетвоспитательным принципам, поставьте в графе «да» галочку или крестик. Если Высчитаете, что данное высказывание частично подходит, крестик поставьте в графу«частично». Если же, по Вашему мнению, утверждение не подходит, то крестик надопоставить в графу «нет».
Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения исписок вопросов.
4. Методика «Незавершенныепредложения» (Saks-Sidney) (приложение 4)
Методика «Незавершенные предложения» является проективной личностнойметодикой. Вариант Saks-Sidney адаптирован в лаборатории медицинской психологииЛенинградского НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева. Тест направлен надиагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, а также навыявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. методика состоитиз 60 незавершенных предложений. Они делятся на 15 групп по 4 предложения;каждая из этих групп соответствует определенной сфере отношений человека – ксамому себе, к другим людям и т.п.
Методикавключает в себя следующие группы:
1. Отношение к отцу.
2. Отношение к себе.
3. Жизненные цели.
4. Отношение к будущему.
5. Отношение к учителям.
6. Страхи и опасения.
7. Отношение к друзьям.
8. Отношение к прошлому.
9. Отношение к мужчинам.
10. Отношение к сексуальной жизни.
11. Отношение к семье.
12. Отношение к сотрудникам (ученикам).
13. Отношение к матери.
14. Осознание вины.
15. Отношение к женщинам.
Анализируя ответы испытуемого, можно оценить существующую у негосистему отношений к семье, представителям того же или противоположного пола, ксексуальной жизни, учителям, ученикам, друзьям, отцу, матери. Ряд ответовотражает отношение к испытуемым и переживаемым страхам и опасениям, имеющемусячувству сознания вины, а также свидетельствует об отношении к прошлому ибудущему, жизненным целям и самому себе.
5. «Психологическаяавтобиография» Е.Ю. Коржовой (приложение 5)
«Психологическая автобиография» – это экспрессивная проективнаяметодика исследования переживаний, связанных с наиболее значимыми сферамижизни. Методика позволяет выявить особенности восприятия значимых жизненныхситуаций: наиболее важных событий в жизни человека. Называя значительныесобытия своей жизни, человек преломляет их через свое Я. «Психологическаяавтобиография» основана на двух главных подходах к исследованию ситуаций иможет служить наглядным примером их взаимодействия.
Испытуемого просят дать количественную оценку каждому событию.Данные вносятся в бланк обследования, включающий инструкцию: «Перечислитенаиболее важные события, которые произошли в Вашей жизни, происходят сейчас, атак же которые Вы ожидаете в будущем. Каждое событие, как состоявшееся, так иожидаемое, было (будет) радостным или грустным. Попробуйте выразить своеотношение к указанным Вами событиями, оценив радостные от +1 до +5, а грустныеот -1 до -5».
Исходя из цели и задач исследования, можно выделить его этапы:
1. Определение проблемы и ее теоретический анализ, разработка программы,выбор методов и методик исследования.
2. Выявление личностно-эмоциональных особенностей и характера родительскогоотношения к подросткам из полных и неполных семей.
3. Осуществление сравнительного анализа для установления значимыхразличий в выраженности изучаемых психологических явлений у подростков изполных и неполных семей.
4. Проведение корреляционного анализа для определения восприятияродительских отношений к подростку в развитии и проявлении у них негативныхличностно-эмоциональных особенностей.
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования
1. Диагностика детско-родительских отношений с помощью опросника«Подростки о родителях» (см. таб. 1 и 2).
Методика включает 5 шкал (автономность, непоследовательность, директивность,враждебность и позитивный интерес), отражающих родительское отношение, высокаявыраженность которых способствует появлению личностной тревожности у подростка.
Таблица 1. Распределение родительского отношения в семьяхподростков разведенных родителей (количество подростков (%))Показатели родительского отношения Автономность Непоследовательность Директивность Враждебность Позитивный интерес Со стороны отца Высокий уровень 7 человек (35%) 14 человек (70%) 6 человек (30%) 9 человек (45%) 7 человек (35%) Средний уровень 7 человек (35%) 1 человек (5%) 8 человек (40%) 6 человек (30%) 7 человек (35%) Низкий уровень 6 человек (30%) 5 человек (25%) 6 человек (30%) 5 человек (25%) 6 человек (30%) Со стороны матери Высокий уровень 8 человек (40%) 7 человек (35%) 12 человек (60%) 7 человек (35%) 7 человек (35%) Средний уровень 6 человек (30%) 6 человек (30%) 5 человек (25%) 7 человек (35%) 8 человек (40%) Низкий уровень 6 человек (30%) 7 человек (35%) 3 человека (15%) 6 человек (30%) 5 человек (25%)
Порезультатам диагностики характера родительских отношений в семьях, где родителинаходятся в разводе, получены следующие данные:
Проявлениеавтономности со стороны отца на высоком уровне отмечают 7 подростков (35% отвсей выборки), на среднем – 7 (35%), на низком – 6 (30%). Непоследовательностьв отношениях с отцом высоко выражена у 14 человек (70%), на среднем уровне – у1 (5%), на низком – у 5 (25%). Директивность со стороны отца ярко выражена в 6семьях (30%), на среднем уровне – в 8 (40%), на низком – в 6 (30%). На высоковыраженную враждебность, демонстрируемую отцом, указывают 9 подростков (45%),на средний уровень – 6 (30%), на низкий – 5 (25%). Позитивный интерес отца кподростку наиболее явно представлен в 7 семьях (35%), на среднем уровне – в 7(35%), на низком – в 6 (30%).
Со стороныматери выраженность рассматриваемых показателей подростки оценивают следующимобразом:
1. Автономность на высоком уровне представлена в 8 семьях (40%), насреднем – в 6 (30%), на низком – 6 (30%).
2. Непоследовательность в отношениях высоко выражена у 7 человек (35%),на среднем уровне – у 6 (30%), на низком – у 7 (35%).
3. Директивность ярко проявляется в 12 семьях (60%), на среднемуровне – в 5 (25%), на низком – в 3 (15%).
4. Высокий уровень враждебности по оценке подростков демонстрируют 7матерей (35%), средний – 7 (35%), низкий – 6 (30%).
5. Позитивный интерес к подростку особо проявляют 7 матерей (35%), насреднем уровне – 8 (40%), на низком – 5 (25%).
Исходя изприведенных результатов, можно выделить следующее: по оценке большинстваподростков, воспитывающихся в разведенных семьях, со стороны родителейнаблюдается высокая выраженность таких показателей родительского отношения, какдирективность со стороны матери, враждебность и непоследовательность со стороныотца. Наименее всего проявляется непоследовательность со стороны матери. Такженеобходимо отметить, что все указанные тенденции являются фактором формированияличностной тревожности у подростка.
Таблица 2. Распределениеродительского отношения к подросткам в полных семьях (количество подростков(%))Показатели родительского отношения Автономность Непоследовательность Директивность Враждебность Позитивный интерес Со стороны отца Высокий уровень 7 человек (35%) 8 человек (40%) 8 человек (40%) 8 человек (40%) 9 человек (45%) Средний уровень 5 человек (25%) 6 человек (30%) 7 человек (35%) 6 человек (30%) 6 человек (30%) Низкий уровень 8 человек (40%) 6 человек (30%) 5 человек (25%) 6 человек (30%) 5 человек (25%) Со стороны матери Высокий уровень 11 человек (55%) 7 человек (35%) 7 человек (35%) 5 человек (25%) 7 человек (35%) Средний уровень 4 человек (20%) 7 человек (30%) 5 человек (25%) 3 человека (15%) 9 человек (45%) Низкий уровень 5 человек (25%) 6 человек (30%) 8 человек (40%) 12 человек (60%) 4 человек (20%)
В полныхсемьях показатели родительского отношения представлены следующим образом:
1. Состороны отца: высокий уровень автономности представлен в 7 семьях (35%),средний – в 5 (25%), низкий – в 8 (40%); на высокий уровень непоследовательностиуказывают 8 подростков (40%), на средний – 6 (30%), ни низкий – 6 (30%);директивность на высоком уровне проявляется в 8 семьях (40%), на среднем – в 7(35%), на низком – в 5 (25%); враждебность ярко выражена среди 8 отцов (40%),на среднем уровне – у 6 (30%), на низком – у 6 (30%); позитивный интерес кподростку на высоком уровне демонстрируют 9 отцов (45%), на среднем – 6 (30%),на низком – 5 (25%).
2. Состороны матери: автономность ярко выражена в 11 семьях (55%), на среднем уровне– в 4 (20%), на низком – в 5 (25%); на явную непоследовательность указывают 7подростков (35%), на среднюю выраженность – 7 (35%), на низкую – 6 (30%);высокий уровень директивности выявлен в 7 семьях (35%), средний – в 5 (25%),низкий – в 8 (40%); враждебность ярко проявляется у 5 матерей (25%), на среднемуровне – у 3 (15%), на низком – у 12 (60%); позитивный интерес к подростку явнопроявляют 7 матерей (35%), на среднем уровне – 9 (45%), на низком – 4 (20%).
Исходя изэтого, отметим, что в полных семьях наблюдается более благоприятная картинаотносительно родительского отношения к подростку. Со стороны матери наиболееярко проявляется такая родительская установка, как автономность, отцы склонныдемонстрировать позитивный интерес. Наименее всего среди матерей выражена враждебностьи директивность, среди отцов – автономность.
Такимобразом, диагностика родительского отношения к подросткам по показателямавтономности, директивности, непоследовательности, враждебности и позитивногоинтереса показала, что в неполных семьях наблюдается преобладание высокихуровней по характеристикам, способствующим формированию у подростка личностнойтревожности, в отличие от полных семей, где выявлена более благоприятнаякартина взаимоотношений.
2.Диагностика отношений подростка с помощью методики «незаконченные предложения».При обработке данных по данной методике была проведена факторизация, котораяпозволила объединить ряд переменных в комплексы и сократить числообрабатываемого материала. Было выделено 4 фактора:
1. Фактор«Отношение к себе, жизни и значимым другим», в который вошли такие переменные,как жизненные цели, отношение к себе, отношение к будущему, отношение кдрузьям, отношение к матери, отношение к начальству и учителям, отношение котцу.
2. Фактор«Отношение к женщинам» включает переменные отношение к женщинам и осознаниевины.
3. Фактор«Отношение к сексу и мужчинам», к которому относятся переменные отношение кмужчинам, отношение к сексуальной жизни и отношение к прошлому.
4. Фактор«Отношение к семье и работе» включает такие переменные, как отношение к ученикам,отношение к семье, страхи и опасения.
Следуетотметить, что положительный полюс по каждому фактору свидетельствует опозитивном отношении подростка к указанным людям и сферам жизни, отрицательныйполюс – о негативном отношении.
Процентноераспределение подростков разведенных родителей по факторам предстает следующимобразом (см. рис. 1):
/>
Рис. 1.Распределение подростков разведенных родителей по факторам
Условныеобозначения:
1 – фактор«Отношение к себе, жизни и значимым другим»;
2 – фактор«Отношение к женщинам»;
3 – фактор«Отношение к сексу и мужчинам»;
4 – фактор«Отношение к семье и работе».
1. Значения выше среднего по показателю «отношение к себе, к жизни изначимым другим» наблюдаются 1 подростка (5%), средний уровень выражен у 15человек (75%), низкий – у 4 (20%).
2. Отношение к женщинам наиболее позитивно у 2 испытуемых (10%),средний уровень демонстрируют 12 подростков (60%), низкий – 6 (30%).
3. Позитивный полюс по показателю отношение к сексу и мужчинамнаиболее выражен у 2 человек (10%), средний уровень – у 13 (65%), низкий – у 5(25%).
Высокийуровень по параметру положительного отношения к семье и работе выявлен у 2испытуемых (10%), средний – у 14 (70%), низкий – у 4 (20%).
Подводяитог, можно отметить, что в выборке детей разведенных родителей по всем видамотношений преобладает средний уровень. Но из анализа распределения испытуемыхпо высокому и низкому уровням, соответствующим позитивному и негативномуотношению, видно, что наблюдается перевес в сторону отрицательных отношений.
В выборкедетей из полных семей по факторам отношений наблюдаются следующие значения (см.рис. 2):
/>
Рис. 2.Распределение подростков из полных семей по факторам
Условныеобозначения:
1 – фактор«Отношение к себе, жизни и значимым другим»;
2 – фактор«Отношение к женщинам»;
3 – фактор«Отношение к сексу и мужчинам»;
4 – фактор«Отношение к семье и работе».
1. Высокий уровень по фактору «Отношение к себе, жизни и значимымдругим» демонстрируют 4 человека (20%) средний – 14 (70%), низкий – 2 (10%).
2. Высокий уровень по фактору «Отношение к женщинам» выявлен у 5испытуемых (25%), средний – у 15 (75%).
3. Высокий уровень по фактору «Отношение к мужчинам и сексу» отмеченсреди 7 подростков (35%), средний – 12 (60%), низкий – 1 (5%).
4. Высокий уровень по показателю «Отношение к семье и работе» выражену 4 человек (20%), средний – у 14 (70%), низкий – у 2 (10%).
Из рисунка2 видно, что у подростков из полных семей также по всем факторам преобладаетсредний уровень. Но, в отличие от второй группы испытуемых, в данном случаенаблюдается перевес в сторону положительного полюса, свидетельствующего опозитивном отношении.
3. Диагностика по методике «Эмоциональное отношение в семье». Позволяетопределить следующие показатели:
– степеньвыраженности у подростка нежных чувств по отношению к отдельным членам семьи;
– степеньвыраженности у подростка сильных положительных чувств с «сексуальным оттенком»к отдельным членам семьи;
– степеньвыраженности у подростка слабых отрицательных чувств по отношению к отдельнымчленам семьи;
– степеньвыраженности у подростка сильных отрицательных (враждебных) чувств по отношениюк отдельным членам семьи;
– степеньвыраженности нежных чувств, получаемых подростком со стороны отдельных членовсемьи;
– степеньвыраженности сильных положительных чувств с «сексуальным оттенком», получаемыхподростком со стороны отдельных членов семьи;
– степеньвыраженности слабых отрицательных чувств, получаемых подростком со стороныотдельных членов семьи;
– степеньвыраженности сильных отрицательных (враждебных) чувств, получаемых подросткомсо стороны отдельных членов семьи;
– степеньвыраженности материнской сверхопеки;
– степеньвыраженности отцовского сверхпотакания;
– степеньвыраженности материнского сверхпотакания;
Результатыдиагностики степени выраженности различных видов чувств у подростка поотношению к отдельным членам семьи представлены в таблице 3.
Таблица 3. Процентноераспределение подростков из неполных семей по выраженности различных чувств кчленам семьиЧлены семьи Нежные чувства Сильные положительные чувства с «сексуальным оттенком» Слабые отрицательные чувства Враждебные чувства Мать 30% 30% 10% 15% Отец 10% 20% 20% 25% Брат / Сестра 30% 10% 10% 0% Др. Родственники 20% 25% 10% 15% Я 15% 10% 15% 0% Никто 25% 5% 25% 25%
Диагностикастепени выраженности у подростков различных видов чувств по отношению к членамсемьи дала следующие результаты:
1. Наиболее высокую степень выраженности нежных чувств по отношению кматери демонстрируют 30% подростков, к отцу – 10%, к братьям и сестрам – 30%, кдругим родственникам – 20%, к себе – 15%, ни к кому – 25%.
2. Высокую степень сильных положительных чувств с «сексуальнымоттенком» 30% испытуемых проявляют по отношению к матери, 20% – к отцу, 10% – кбратьям и сестрам, 25% – к другим родственникам, 15% – к себе, 25% – ни к комуне испытывают.
3. Высокую степень слабых отрицательных чувств по отношению к материдемонстрируют 10% подростков, к отцу – 20%, к братьям и сестрам – 10%, к другимродственникам – 10%, к себе – 15%, ни к кому не испытывают – 25%.
4. Враждебные чувства в высокой степени подростки склонны проявлять:в 15% случаев к матери, в 25% – к отцу, в 15% – к другим родственникам. 25%испытуемых указали, что враждебных чувств по отношению к членам семьи неиспытывают.
Исходя изэтого, можно сделать вывод, что большая часть подростков из неполных семейпроявляют нежные чувства к матери, братьям и сестрам, сильные положительныечувства – к матери, слабые отрицательные и враждебные чувства – к отцу.Наименее всего подростки испытывают:
– нежныечувства – к отцу (50%);
– сильныеположительные чувства – к отцу (55%);
– слабыеотрицательные чувства – к матери (20%);
– низкойстепени выраженности враждебных чувств у подростков по отношению к членам семьине выявлено.
Таблица 4. Процентноераспределение подростков из полных семей по показателю выраженности у нихразличных чувств к членам семьиЧлены семьи Нежные чувства Сильные положительные чувства с «сексуальным оттенком» Слабые отрицательные чувства Враждебные чувства Мать 20% 15% 40% 45% Отец 15% 0% 20% 10% Брат / Сестра 5% 5% 0% 5% Др. Родственники 5% 10% 10% 5% Я 10% 15% 10% 0% Никто 15% 1% 0% 5%
Диагностикапоказала, что среди подростков из полных семей наблюдаются следующие тенденциив проявлении к членам семьи различных видов чувств в высокой степенивыраженности:
1. Высокую степень нежных чувств подростки из полных семей склонныдемонстрировать в 20% случаев по отношению к матери, в 15% – к отцу, в 5% – кбратьям и сестрам, в 5% – к другим родственникам, в 10% – с самим себе, 15%подростков отмечают, что не испытывают их.
2. Высокую степень сильных положительных чувств 15% испытуемыхпроявляют по отношению к матери – 20%, к отцу – 0, к братьям и сестрам – 5%, кдругим родственникам – 10%, к себе – 15%, ни к кому – 1%.
3. Высокую степень слабых отрицательных чувств подростки склонныдемонстрировать в 40% случаев по отношению к матери, в 20% – к отцу, к другимродственникам и к себе.
4. Враждебные чувства в высокой степени выраженности наблюдаются уподростков по отношению к матери (45%), к отцу (10%) и в 5% случаев – кбратьям, сестрам и другим родственникам.
Следовательно,большая часть подростков из полных семей склонна проявлять высокую степень всехвидов чувств по отношению к матери. Наименее всего подростки испытывают:
– нежныечувства – к себе (15%);
– сильныепозитивные чувства – к себе (30%);
– слабыеотрицательные чувства – к другим родственникам (20%);
– враждебныечувства – к себе либо ни к кому (10%).
Таблица 5. Процентноераспределение детей разведенных родителей по показателю степени получения имиот других членов семьи различных чувств к членам семьиЧлены семьи Нежные чувства Сильные положительные чувства с «сексуальным оттенком» Слабые отрицательные чувства Враждебные чувства Мать 45% 30% 15% 15% Отец 10% 10% 20% 20% Брат / Сестра 25% 25% 10% 5% Др. Родственники 15% 15% 15% 10% Я 0% 20% 0% 0% Никто 5% 30% 15% 35%
1. 45% процентов подростков из неполных семей указали, что нежныечувства в наибольшей степени по отношению к ним проявляет мать, 10% – отец, 25%– братья и сестры, 15% – другие родственники, 5% – никто.
2. Сильные положительные чувства в высокой степени выраженности поотношению к подросткам склонны проявлять: мать – в 30% случаев, отец – в 10%,братья и сестры – в 25%, другие родственники – в 15%, сами подростки – 20%,никто – в 30%.
3. Слабые отрицательные чувства в высокой степени по отношению кподростку демонстрируют: мать (15%), отец (20%), братья и сестры (10%), другиеродственники (15%), никто (15%).
4. Враждебные чувства в высокой степени выраженности по отношению кподросткам проявляют: мать (15%), отец (20%), братья и сестры (5%), другиеродственники (10%), никто (35%).
Исходя изэтого, можно определить, что подростки из неполных семей в большей степениполучают нежные чувства со стороны матери, сильные положительные чувства – состороны матери, братьев и сестер, слабые отрицательные и враждебные чувства –со стороны отца.
Наименеевсего подростки получают:
– нежныечувства со стороны отца (55%);
– сильныеположительные чувства – со стороны отца (60%);
– слабыеотрицательные чувства – со стороны матери (15%).
Таблица 6. Процентноераспределение детей из полных семей по показателю степени получения ими отдругих членов семьи различных чувств к членам семьиЧлены семьи Нежные чувства Сильные положительные чувства с «сексуальным оттенком» Слабые отрицательные чувства Враждебные чувства Мать 25% 10% 25% 30% Отец 20% 15% 15% 20% Брат / Сестра 10% 0% 5% 5% Др. Родственники 0% 5% 20% 10% Я 5% 0% 5% 5% Никто 35% 15% 5% 10%
1. 25% процентов подростков из неполных семей указали, что нежныечувства в наибольшей степени по отношению к ним проявляет мать, 20% – отец, 10%– братья и сестры, 5% – сами подростки, 35% – никто.
2. Сильные положительные чувства в высокой степени выраженности поотношению к подросткам склонны проявлять: мать – в 10% случаев, отец – в 15%,другие родственники – в 5%, никто – в 15%.
3. Слабые отрицательные чувства в высокой степени по отношению кподростку демонстрируют: мать (25%), отец (15%), братья и сестры (5%), другиеродственники (20%), никто (5%), само подростки (5%).
4. Враждебные чувства в высокой степени выраженности по отношению кподросткам проявляют: мать (30%), отец (20%), братья и сестры (5%), другиеродственники (10%), сами подростки (5%), никто (35%).
Следовательно,подростки из полных семей в большей степени получают нежные чувства со стороныматери и отца, сильные положительные чувства – со стороны отца, слабыеотрицательные чувства – со стороны матери и других родственников, враждебныечувства – со стороны матери.
Наименеевсего по отношению к подросткам проявляют:
– нежныечувства сами подростки (15%);
– сильныеположительные чувства – сами подростки (25%);
– слабыеотрицательные чувства – другие родственники (30%);
– враждебныечувства – другие родственники (20%).
Чтокасается показателей материнская сверхопека, отцовское сверхпотакание,материнское сверхпотакание, то по результатам диагностики их выраженности всемьях обеих групп подростков были получены следующие данные:
1. Дети разведенных родителей указывают на отсутствие высокой степенивыраженности материнской сверхопеки, средняя степень наблюдается 100% случаев.Отцовское сверхпотакание высоко выражено в 10% семей, в средней степени – в 90%.Материнское сверхпотакание во всех семьях проявляется в средней степени.
2. Подростки из полных семей указывают, что материнская сверхопекапроявляется в высокой степени в 25% случаев, в средней – 75%. Отцовскоесверхпотакание выражено в высокой степени в 5% семей, в средней – в 95%.Материнское сверхпотакание представлено в высокой степени в 35% случаев, всредней – в 65%.
4. Диагностика «веса» жизненных событий подростка с позиций степениэмоциональных переживаний по методике «Психологическая автобиография» (см. рис. 3и 4).
/>
Рис. 3.Распределение уровня эмоциональной нагрузки жизненных событий подростковразведенных родителей
Условныеобозначения:
Пр –прошедшие радостные события;
Пг –прошедшие грустные события;
Нр –настоящие радостные события;
Нг –настоящие грустные события;
Бр –будущие радостные события;
Бг –будущие грустные события.
Врезультате диагностики «веса» жизненных событий на выборке подростков,воспитывающихся в неполных семьях, были получены следующие данные:
1. Большинство подростков оценивают уровень своих эмоциональныхпереживаний радостных и грустных событий в прошлом, в настоящем и будущем каксредний (от 40 до 75% по различным видам событий).
2. Сильнее всего они переживают грустные события в настоящем (25%) инаступление грустных событий в будущем (25%).
3. Менее всего эмоциональную нагрузку несут радостные события впрошлом (40%).
/>
Рис. 4.Распределение уровня эмоциональной нагрузки жизненных событий подростков изполных семей
Условныеобозначения:
Пр –прошедшие радостные события;
Пг –прошедшие грустные события;
Нр –настоящие радостные события;
Нг –настоящие грустные события;
Бр –будущие радостные события;
Бг –будущие грустные события.
Порезультатам диагностики «веса» жизненных событий на выборке подростков изполных семей можно выделить следующие закономерности:
1. По всем видам событий, кроме будущих радостных событий, преобладаетсредний уровень эмоциональных переживаний (от 65 до 90%).
2. Наибольшие эмоциональные переживания вызывают будущие радостныесобытия (55%). Второе место по выделенному параметру занимают радостные событияв настоящем (25%).
3. Менее всего эмоциональную нагрузку несут грустные события впрошлом (20%) и у 25% подростков – грустные события в настоящем.
5. Диагностика личностно-эмоциональных особенностей с помощьюметодики СМОЛ (см. рис. 5 и 6). На начальном этапе обработки данных, полученныхв результате диагностики по методике СМОЛ, была проведена факторизация ивыделено 3 фактора:
1. «Аффективность»: Шизофрения – психастения – паранойя – гипомания.Данный фактор характеризует людей обидчивых,упрямых, трудолюбивых, изобретательных, искренних, наивных, застенчивых,сентиментальных, неудовлетворенных, отличающихся гибкостью ума,изобретательностью, оригинальностью суждений, творческим богатством,остроумием, широтой интересов, разговорчивых,инициативных, самоуверенных, склонных к риску.
2. «Ригидность»: Ипохондрия – истерия (отрицательный полюс) – депрессия– F. Онвключает такие показатели, как раздражительность, тревожность, скромность,застенчивость, впечатлительность, неудовлетворенность собой, трудности впринятии решений, избегание конфликтов, медлительность ригидность.
3. «Дезадаптивность»: Психопатия – K – L. Люди, имеющие высокий показатели поданному фактору, характеризуются недостаточным самопониманием и адаптационнымивозможностями, желанием скрыть свои недостатки, временной дезадаптацией.
Порезультатам диагностики личностно-эмоциональных особенностей на выборкеподростков, воспитывающихся в неполных семьях, были получены следующие данные,а именно: высокий уровень аффективности демонстрируют 35% испытуемых (7человек), средний – 45% (9 подростков), низкий – 20% (4); высокий уровеньригидности выявлен у 8 испытуемых (40%), средний – у 8 (40%), низкий – у 4 (20%);высокий уровень дезадаптивности наблюдается у 5 человек (25%), средний – у 15(15%), низкого не выявлено.
/>
Рис. 5.Распределение личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей
Исходя изрисунка 5, можно сделать вывод о том, что в группе подростков из неполных семейпреобладают средние уровни выраженности по всем выделенным факторам. Нонаблюдается перевес в сторону высоких значений.
/>
Рис. 6.Распределение личностно-эмоциональных особенностей подростков из полных семей
В выборкеподростков из полных семей наблюдается следующая выраженность факторов,характеризующих личностно-эмоциональные особенности:
1. Высокий уровень аффективности не выявлен, средний уровень демонстрируют90% испытуемых (18 человек), низкий – 10% (2).
2. Высокий уровень ригидности также не выявлен, средний уровеньнаблюдается у 16 подростков (80%), низкий – у 4 (20%).
3. Высокая дезадаптивность свойственна 1 человеку (5%), средний уровень– 15 (75%), низкий – 4 (20%).
Следовательно,в группе подростков, воспитывающихся в полных семьях, также преобладает среднийуровень выраженности всех факторов, но наблюдается перевес в сторону низкихзначений.
Такимобразом, диагностика личностно-эмоциональных особенностей и характерадетско-родительских отношений у подростков из полных и неполных семей показала:
1. В неполных семьях, со стороны родителей наблюдается высокая выраженностьтаких показателей родительского отношения, как директивность со стороны матери,враждебность и непоследовательность со стороны отца. Наименее всего проявляетсянепоследовательность со стороны матери. Также необходимо отметить, что всеуказанные тенденции являются фактором формирования личностной тревожности уподростка. В полных семьях наблюдается более благоприятная картина относительнородительского отношения к подростку. Со стороны матери наиболее яркопроявляется такая родительская установка, как автономность, отцы склонныдемонстрировать позитивный интерес. Наименее всего среди матерей выраженавраждебность и директивность, среди отцов – автономность.
2. Диагностика отношений показала, что в выборке подростков из неполныхсемей по всем видам отношений (отношение к себе, жизни и значимым другим;отношение к мужчинам и сексу; отношение к семье и работе; отношение к женщинам)преобладает средний уровень. Но из анализа распределения испытуемых по высокомуи низкому уровням, соответствующим позитивному и негативному отношению, видно,что наблюдается перевес в сторону отрицательных отношений. У подростков изполных семей также по всем факторам преобладает средний уровень. Но, в отличиеот второй группы испытуемых, в данном случае наблюдается перевес в сторонуположительного полюса, свидетельствующего о позитивном отношении.
3. Подростки из неполных семей проявляют нежные чувства к матери,братьям и сестрам, сильные положительные чувства – к матери, слабые отрицательныеи враждебные чувства – к отцу. Подростки из полных семей склонны проявлятьвысокую степень всех видов чувств по отношению к матери.
Подросткииз неполных семей в большей степени получают нежные чувства со стороны матери,сильные положительные чувства – со стороны матери, братьев и сестер, слабыеотрицательные и враждебные чувства – со стороны отца. Подростки же из полныхсемей в большей степени получают нежные чувства со стороны матери и отца,сильные положительные чувства – со стороны отца, слабые отрицательные чувства –со стороны матери и других родственников, враждебные чувства – со стороныматери.
4. Большинство подростков оценивают уровень своих эмоциональныхпереживаний радостных и грустных событий в прошлом, в настоящем и будущем каксредний. Сильнее всего они переживают грустные события в настоящем инаступление грустных событий в будущем. Менее всего эмоциональную нагрузкунесут радостные события в прошлом. У подростков из полных семей по всем видамсобытий, кроме будущих радостных событий, преобладает средний уровеньэмоциональных переживаний. Наибольшие эмоциональные переживания вызываютбудущие радостные события. Менее всего эмоциональную нагрузку несут грустныесобытия в прошлом и грустные события в настоящем.
В группеподростков из неполных семей преобладают средние уровни выраженности по всемфакторам, характеризующих личностно-эмоциональные особенности (аффективность,ригидность и дезадаптивность). Но наблюдается перевес в сторону высокихзначений. В группе подростков, воспитывающихся в полных семьях, такжепреобладает средний уровень выраженности всех факторов, но наблюдается перевесв сторону низких значений.
2.3 Сравнениеподростков из полных и неполных семей по показателям личностно-эмоциональныхособенностей и характеру детско-родительских отношений
Длясравнения двух исследуемых выборок использовался критерий U Манна-Уитни. Были выделены следующиезначимые различия:
Таблица 7.Значимые различия подростков из полных и неполных семейПеременная Средний ранг U критерий Манна-Уитни Уровень значимости подростки из неполных семей подростки из полных семей 1. Ригидность 26,35 14,65 83 0,002 2. Дезадаптивность 24,45 16,55 121 0,33 3. Отношение к женщинам 14,4 26,6 78 0,001 4. Отношение к мужчинам и сексу 15,65 25,35 103 0,009 5. Отношение к семье и учебе 16,05 24,95 111 0,016 6. Позитивный интерес со стороны матери 13,88 27,13 67,5 7. Директивность со стороны матери 24,38 16,63 122,5 0,35 8. Автономность со стороны матери 14,88 26,13 87,5 0,002 9. Непоследовательность со стороны матери 13,40 27,60 58 10. Позитивный интерес со стороны отца 16,63 24,38 122,5 0,35 11. Автономность со стороны отца 16,13 24,88 112,5 0,017 12. Непоследовательность со стороны отца 14,65 26,35 83 0,001 13. Эмоциональное переживание прошлых радостных событий 13,83 27,18 66,5 14. Эмоциональное переживание прошедших грустных событий 24,85 16,15 113 0,18 15. Переживание настоящих радостных событий 16,23 24,78 114,5 0,21 16. Переживание будущих радостных событий 15 26 90 0,003 17. Проявление нежных чувств по отношению к отцу 14,68 26,33 83,5 0,001 18. Проявление слабых негативных чувств подростком по отношению к сестрам и братьям 16,9 24,1 128 0,37 19. Проявление враждебных чувств подростком по отношению к братьям и сестрам 15,05 25,95 91 0,001 20. Проявление нежных чувств по отношению к подростку со стороны матери 23,88 17,13 132,5 0,064 21. Проявление нежных чувств по отношению к подростку со стороны отца 16,65 24,35 123 0,033 22. Проявление слабых негативных чувств по отношению к подростку со стороны братьев и сестер 17,45 23,55 139 0,06
Значимыеразличия подростков из полных и неполных семей дала следующие результаты:
1. По фактору «Ригидность» (U=83, p
2. По фактору «Дезадаптивность» (U=121, p
3. По фактору «Отношение к женщинам» (U=78, p
4. По фактору «Отношение к мужчинам и сексу» (U=103, p
5. По фактору «Отношение к семье и работе» (U=111, p
6. По показателю «Позитивный интерес со стороны матери» (U=67.5, p
7. По показателю «Директивность со стороны матери» (U=122.5, p
8. По показателю «Автономность со стороны матери» (U=87.5, p
9. По показателю «Непоследовательность со стороны матери» (U=58, p
10. По показателю «Позитивный интерес со стороны отца» (U=122.5, p
11. «Автономность со стороны отца» (U=112.5, p
12. «Непоследовательность со стороны отца» (U=83, p
13. По степени эмоционального переживания прошлых радостных событий (U=66.5, p
14. По степени эмоционального переживания прошедших грустных событий (U=113, p
15. По степени переживания настоящих радостных событий (U=114.5, p
16. По степени переживания будущих радостных событий (U=90, p
17. По показателю «Проявление нежных чувств по отношению к отцу» (U=83.5, p
18. По показателю «Проявление слабых негативных чувств подростком поотношению к сестрам и братьям» (U=128, p
19. По показателю «Проявление враждебных чувств подростком поотношению к братьям и сестрам» (U=91, p
20. По показателю «Проявление нежных чувств по отношению к подросткусо стороны матери» (U=132.5, p
21. По показателю «Проявление нежных чувств по отношению к подросткусо стороны отца» (U=123, p
22. Выражение слабых негативных чувств по отношению к подростку состороны братьев и сестер (U=139, p
Исходя изполученных данных, можно дать характеристику детей разведенных родителей. Ониобладают выраженной ригидностью и дезадаптивностью, достаточно негативноотносятся к семье как социальному институту, а также к сексуальным отношениям,коллегам по работе (учебе). Такие подростки сильно переживают грустные события,а их эмоции относительно радостных событий недостаточно ярки. В их семьяхматери склонны проявлять директивность и недостаточно интересуются своимидетьми. Но несмотря на это, подростки из неполных семей испытывают более нежныечувства к матери, нежели к отцу, по отношению к которому склонныдемонстрировать выраженные негативные и даже враждебные чувства.
2.4 Результатыкорреляционного анализа
Дляопределения того, является ли характер родительского отношения к подросткуфактором формирования и проявления у него негативных личностно-эмоциональныхособенностей, был проведен корреляционный анализ, при этом использовалсякритерий Спирмена. При этом были отдельно рассмотрены взаимосвязи междупеременными на выборке подростков из полных семей и на выборке из неполныхсемей. Результаты приведены в таблице 8 и 9.
Таблица 8. Основныевзаимосвязи между личностно-эмоциональными особенностями подростков из неполныхсемей и показателями родительского отношения к ним№ Переменная 1 Переменная 2 Коэффициент корреляции Уровень значимости 1 Аффективность Директивность отца 0,63 0,01 2 Враждебность отца 0,641 0,01 3 Дезадаптивность Враждебность отца 0,459 0,05 4 Позитивный интерес отца -0,473 0,05 5 Нежные чувства по отношению к самому себе -0,448 0,05 6 Переживание прошлых радостных событий Нежные чувства по отношению к матери 0,444 0,05 7 Нежные чувства по отношению к отцу -0,448 0,05 8 Сильные чувства матери к подростку 0,454 0,05 9 Переживание настоящих грустных событий Автономность матери -0,461 0,05 10 Автономность отца -0,532 0,05
Согласнорезультатам корреляционного анализа, проведенного на выборке подростков изнеполных семей, между личностно-эмоциональными особенностями и показателямиродительского отношения существуют следующие взаимосвязи:
1. Фактор аффективности имеет взаимосвязи с такими показателями, какдирективность отца (r=0.630; p=0.01), враждебность отца (r=0.641; p=0.01). Следовательно, чем сильнеевыражена директивность и враждебность отца, тем выше уровень аффективности уподростка.
2. Фактор дезадаптивности взаимосвязан с такими переменными, каквраждебность отца (r=0.459; p=0.05), позитивный интерес отца (r=-0.473; p=0.05), нежные чувства по отношению ксамому себе (r=-0.448; p=0.05). Это означает, что чем больше враждебность и меньшепозитивный интерес к подростку со стороны отца, тем сильнее выраженадезадаптивность, что приводит к снижению степени проявления нежных чувств ксамому себе.
3. Показатель «переживание прошлых радостных событий» имеетвзаимосвязь со степенью проявления нежных чувств подростка по отношению кматери (r=0.444; p=0.05) и к отцу (r=-0.448; p=0.05), а также с показателей «сильные чувства матери к подростку»(r=0.454; p=0.05). Следовательно, переживаниепрошлых радостных событий тем сильнее и позитивнее, чем сильнее мать проявляетположительные чувства по отношению к подростку и чем в большей степени онотвечает ей, в свою очередь, проявлением нежных чувств. При этом должен бытьнизкий уровень враждебности отца по отношению к подростку.
4. Показатель «переживание настоящих грустных событий» взаимосвязансо степенью автономности матери (r=0.461; p=0.05) и отца (r=-0.532; p=0.05). Это означает, что при увеличении степени автономности состороны матери и снижении ее со стороны отца переживание грустных событий, происходящихв настоящий момент, будет более интенсивным и эмоциональным.
Такимобразом, проведение корреляционного анализа на выборке подростков из неполныхсемей с целью установления существования взаимосвязей междуличностно-эмоциональными особенностями и показателями родительского отношенияпозволило установить, что подобная взаимосвязь имеется и заключается вследующем: чем более благоприятным для подростка является характерродительского отношения к нему, тем благополучнее и позитивнее будут еголичностно-эмоциональные особенности.
Таблица 9. Основныевзаимосвязи между личностно-эмоциональными особенностями подростков из полныхсемей и показателями родительского отношения к ним№ Переменная 1 Переменная 2 Коэффициент корреляции Уровень значимости 1 Ригидность Слабые негативные чувства по отношению к самому себе -0,613 0,01 2 Враждебные чувства по отношению к отцу 0,61 0,01 3 Враждебные чувства по отношению к другим родственникам 0,457 0,05 4 Дезадаптивность Враждебность матери -0,472 0,05 5 Нежные чувства братьев и сестер к подростку -0,52 0,05 6 Переживание будущих радостных событий Нежные чувства по отношению к матери -0,494 0,05 7 Нежные чувства матери к подростку -0,563 0,01 8 Переживание будущих грустных событий Нежные чувства к матери -0,504 0,05 9 Враждебные чувства к самому себе -0,673 0,01
На выборкеподростков из полных семей были получены следующие взаимосвязи междуличностно-эмоциональными особенностями и показателями родительского отношения:
1. Ригидность взаимосвязана с показателями «слабые негативные чувствак самому себе» (r=-0.613; p=0.01), «враждебные чувства к отцу» (r=0.610; p=0.01) и «враждебные чувства к другимродственникам» (r=0.457; p=0.05). Это означает, что, чем больше подростку свойственнаригидность, тем более негативные чувства он испытывает к себе, к отцу и кдругим родственникам.
2. Фактор дезадаптивности имеет взаимосвязь с враждебностью со стороныматери (r=-0.472; p=0.05), степенью проявления нежных чувств к подростку со стороныбратьев и сестер (r=-0.520; p=0.05). Следовательно, чем больше враждебность со стороны матери кподростку и меньше степень проявления нежных чувств со стороны братьев исестер, тем больше уровень дезадаптивности.
3. Показатель «переживание будущих радостных событий» взаимосвязан состепенью проявления нежных чувств подростка по отношению к матери (r=-0.494; p=0.05) и степенью проявления нежныхчувств со стороны матери к подростку (r=-0.563; p=0.01). Следовательно, чем менее подросток и его мать проявляютдруг к другу нежные чувства, тем менее интенсивно и эмоционально подростокбудет переживать радостные события, которые произойдут в будущем.
4. />Переживаниебудущих грустных событий имеет взаимосвязь со степенью проявления нежных чувствпо отношению к подростку со стороны матери (r=-0.504; p=0.05) и степенью враждебных чувств поотношению к самому себе (r=-0.673; p=0.01). Это означает, что, чем в меньшей степени мать проявляет кподростку нежные чувства и чем большую степень враждебных чувств подростокпроявляет к самому себе, тем менее интенсивно и позитивно он будет переживатьгрустные событий в будущем.
Такимобразом, проведение корреляционного анализа, направленного на определение того,существует ли взаимосвязь между личностно-эмоциональными особенностями ихарактером родительского отношения, на выборке подростков из полных семей такжеподтвердило наличие данной взаимосвязи, что позволяет утверждать, что характерродительских отношений к подростку является одним их факторов формирования ипроявления негативных эмоционально-личностных особенностей.
2.5 Рекомендациипсихологу по проведению коррекционных и профилактических работ с подросткамиразведенных родителей
Порезультатам данного исследования были выделены следующие особенностиподростков, воспитывающихся в неполных семьях (фактор – развод родителей):
1. По оценке большинства подростков, воспитывающихся в разведенныхсемьях, со стороны родителей наблюдается высокая выраженность таких показателейродительского отношения, как директивность со стороны матери, враждебность инепоследовательность со стороны отца. Наименее всего проявляетсянепоследовательность со стороны матери. Также необходимо отметить, что всеуказанные тенденции являются фактором формирования личностной тревожности у подростка.
2. Отношения подростков из неполных семей (отношение к себе, жизни изначимым другим, отношение к женщинам, отношение к мужчинам и сексу, отношениек семье и работе) характеризуются преобладанием среднего уровня выраженности.Но из анализа распределения испытуемых по высокому и низкому уровням,соответствующим позитивному и негативному отношению, видно, что наблюдаетсяперевес в сторону отрицательных отношений.
3. Подростки из разведенных семей проявляют нежные чувства к матери,братьям и сестрам, сильные положительные чувства – к матери, слабыеотрицательные и враждебные чувства – к отцу. Наименее всего подросткииспытывают нежные чувства – к отцу, сильные положительные чувства к отцу,слабые отрицательные чувства к матери.
4. Подростки из неполных семей в большей степени получают нежныечувства со стороны матери, сильные положительные чувства – со стороны матери,братьев и сестер, слабые отрицательные и враждебные чувства – со стороны отца.Наименее всего подростки получают нежные и положительные чувства со стороны отца.
5. По сравнению с подростками из полных семей, подростки, воспитывающиесяв неполных семьях, обладают выраженной ригидностью и дезадаптивностью,достаточно негативно относятся к семье как социальному институту, а также ксексуальным отношениям, коллегам по работе (учебе). Такие подростки сильнопереживают грустные события, а их эмоции относительно радостных событийнедостаточно ярки. В их семьях матери склонны проявлять директивность инедостаточно интересуются своими детьми. Но несмотря на это, подростки изнеполных семей испытывают более нежные чувства к матери, нежели к отцу, поотношению к которому склонны демонстрировать выраженные негативные и дажевраждебные чувства.
Исходя изэтого, можно выделить приоритетные направления психологической работы с даннойгруппой подростков:
1. Снижение тревожности.
2. Коррекция и профилактика развития ригидности и дезадаптивности.
3. Развитие эмоциональной сферы.
4. Осознание и изменение отношений к различным сферам действительности.
Дляреализации данных направлений рекомендуется использовать тренинговые иконсультационные методы, беседы, психотерапевтические приемы.
Возможнаработа с родителями по коррекции негативных аспектов в их отношениях сподростками. Рекомендуется проводить беседы и консультации, направленные нарасширение сферы осознания родителями своих ошибочных действий, а такжевозможна организация тренинговых групп по развитию эмоциональной сферы ирефлексивного анализа характера межличностных отношений.
Заключение
Семьяявляется важнейшим источником развития и формирования личности ребенка. Семьяможет выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактораразвития. Положительное воздействие на развитие состоит в том, что только вусловиях семейного воспитания формируется полноценная личность ребенка, ивместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанестистолько вреда психическому развитию ребенка, насколько это способна сделатьсемья.
Воспитаниедетей в неполной семье (после развода родителей) обладает рядом особенностей,большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности исталкиваются с педагогическими проблемами. Психологический климат семьи послеразвода во многом определяется болезненными переживаниями, возникшимивследствие ухода одного из родителей. Наиболее распространенными стилямивоспитания в неполных семьях являются неустойчивый стиль воспитания,гипопротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Дети,воспитывающиеся в неполной семье, по сравнению со сверстниками из полных семей,обладают рядом психологических особенностей, которые в большинстве случаевносят ярко выраженный негативный характер. Воспитание в семье после развода, тоесть ухода одного из родителей имеет свои особенности, такие как недостаточныйавторитет отца, чрезмерная опека матери, взаимоотношения с отчимом или мачехой,при этом у ребенка может возникнуть чувство вины в случившемся, что так женакладывает отпечаток на его дальнейшее развитие.
Существует много методик исследования личностно-эмоциональныхособенностей детей разведенных родителей. В нашей работе мы использовали методынаправленные на изучение одностороннем взгляда на эти отношения, т.е. взглядена них детей разведенных родителей
В результате проведения эмпирического исследования мы получилиследующие результаты:
1. У детей разведенных родителей формируется личностная тревожность,т. к. со стороны матери наблюдается отсутствие отзывчивости, проявлениясимпатии, а со стороны отца – агрессивность, излишнее самоутверждение,эмоциональная холодность. А у детей из полных семей наблюдается болееблагоприятная ситуация, т. к. со стороны родителей наблюдается стремлениеудовлетворять желания своих детей.
2. Дети разведенных родителей отрицательно относятся к себе, кжизни, к друзьям, к школе, к семье, чем дети из полных семей.
3. Дети разведенных родителей проявляют нежные чувства больше кматери, к братьям и сестрам. Сильные положительные чувства проявляют к матери,а враждебные – к отцу. А подростки из полных семей проявляют все виды чувств кматери.
4. Дети разведенных родителей получают нежные чувства больше отматери, сильные положительные чувства – со стороны матери, братьев и сестер,слабые отрицательные и враждебные чувства – со стороны отца. Подростки же изполных семей в большей степени получают нежные чувства со стороны матери иотца, сильные положительные чувства – со стороны отца, слабые отрицательныечувства – со стороны матери и других родственников, враждебные чувства – состороны матери.
5. Дети изнеполной семьи оценивают уровень своих эмоциональных переживаний радостных игрустных событий в прошлом, в настоящем и будущем как средний. Сильнее всегоони переживают грустные события в настоящем и наступление грустных событий вбудущем. Менее всего эмоциональную нагрузку несут радостные события в прошлом.У подростков из полных семей по всем видам событий, кроме будущих радостныхсобытий, преобладает средний уровень эмоциональных переживаний. Наибольшиеэмоциональные переживания вызывают будущие радостные события. Менее всего эмоциональнуюнагрузку несут грустные события в прошлом и грустные события в настоящем.
6. Детиразведенных родителей обладают выраженной ригидностью и дезадаптивностью,достаточно негативно относятся к семье как социальному институту, а также ксексуальным отношениям, коллегам по работе (учебе). Такие подростки сильнопереживают грустные события, а их эмоции относительно радостных событийнедостаточно ярки. В их семьях матери склонны проявлять директивность инедостаточно интересуются своими детьми. Но, несмотря на это, подростки изнеполных семей испытывают более нежные чувства к матери, нежели к отцу, поотношению к которому склонны демонстрировать выраженные негативные и дажевраждебные чувства.
7. Обобщиввсе вышесказанное можно сделать вывод о том, что мы в данной работе достиглицели и гипотеза о том, что в неполных семьях характер детско-родительскихотношений является более сложным и противоречивым по сравнению с полнымисемьями, при этом наблюдается следующая тенденция: чем хуже отношения междуродителями и детьми, тем более выраженными у подростков будут негативныеличностно-эмоциональные особенности, а именно тревожность, низкая самооценка.
Взаключение данной работы мы предложили программукоррекционных занятий для детей, переживших развод родителей.
Списоклитературы
1. Акивис Д.С. Отцовская любовь.– М.: Профиздат, 1989. – 208 с.
2. Аккерман Н. Роль семьи в появлениирасстройств у детей // Семейная психотерапия. – СПб.: Издательство«Питер», 2000. – с. 329.
3. Аронс К. Развод: крах или новая жизнь?Пер. с англ. – М.: Мирт: фирма «Настя», 1995. – 437 с.
4. Аракелов Г.Г., Шишкова Н.Тревожность, методы ее диагностики и коррекции. // Вестн. Моск. ун-та,сер. 14. – психология. 1998. – №1. – с. 18–32.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональныеособенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. – М.:Педагогика, 1990.
6. Буянов М.И. Ребенку нужнародительская любовь. – М.: Знание, 1984. – 80 с.
7. Валлерштейн Дж.В., Келли Дж.В. Последствияразвода родителей: переживания ребенка в период поздней латентности (пер. сангл. Е. Егоровой) // Лабиринты одиночества: пер. с англ. / Сост.,общ. ред. и предисл. Н.Е. Покровского. – М.: Прогресс, 1989.
8. Л. Вассерман, И. Горьковая, Е. Ромицына.Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогическойпрактике. Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004 – 256 с.
9. Видра Д. Развод: трагедия или надежда:По страницам научных трудов Гельмута Фигдора // Дошкольное воспитание. –1998. – №12. – с. 83–88.
10. Витакер К. Полуночныеразмышления семейного терапевта /Пер. с англ. М.И. Завалова. – М.:Независимая фирма «Класс», 2004. – 208 с.
11. Владин В.З. Гармония семейных отношений.Алма-Ата.: Солнце, 1998 – 278 с.
12. Воспитание детей в неполной семье / Общ. ред. и предисл. Н.М. Ершовой.– М.: Прогресс, 1980.
13. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. – М., 1988.
14. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологическиепроблемы семьи // Вопросы психологии. – 1985. – №2.-С. 186–187.
15. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологическийанализ. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. С. 271.
16. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитаниядетей в неполной семье // Социс. 2001. №11. С. 111.
17. Дементьева Н.Ф. Первые годы брака: Проблемыстановления молодой семьи – М.: Наука, 1998 – 278 с.
18. Дорно Н.В. Современный брак: проблемы и гармония –М.: Педагогика, 2004 – 380 с.
19. Дружинин В.Н. Психология семьи. М.: Юнити, 2004 –350 с.
20. Зацепин В.И. Молодая семья/В.И. Зацепин.–Киев,1991. – 145 с.
21. Ивашкина М.Г. Психологические проблемы детей иподростков // Помоги себе сам. – 2000. – май (№5). – с. 6.
22. Карабанова О.А. Психология семейных отношений иосновы семейного консультирования: Учебное пособие для студентов вузов/ О.А. Карабанова.-М.:Гайдарики, 2005. – 320 с.
23. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. М.:Юнити, 2002 – 410 с.
24. Коржова Е.Ю. Методика«Психологическая автобиография» в психодиагностике жизненных ситуаций: Метод.пособие /Межрегион. Акад. упр. персоналом; Под ред. Л.Ф. Бурлачука. –К.: МАУП, 1994. – 107 с.,
25. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2003 – 720 с.
26. Куковякин Г.В. Семейная педагогика и психологияпо возрастам. Тверь: Дора, 2001 – 314 с.
27. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: Юнити,2001 – 465 с.
28. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание.М.: Дело, 2004 – 356 с.
29. Лечение неврозов у детей // Гарбузов В.И., Захаров А.И.,Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. – Л.: Медицина. Ленингр.отд-ние, 1977.
30. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка /Под ред. РузскойА.Г. – М.: Воронеж: «Ин-т практ. психологии»; НПО «Модэк»,1997. –384 с.
31. Масоликова Н.Ю. Проблемы психосексуальногоразвития и воспитания детей в современных условиях // Психологическаянаука и образование. 2000. – №4. с. 23.
32. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.:Юнити, 2003 – 455 с.
33. Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы иответы. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996 – 190 с.
34. Осипова А.А. общая психокоррекция. учебное пособие. –М.: Сфера, 2002 – 554 с.
35. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений \ под ред. Н.Н. Посысоева. – М.,2004 – 328 с.
36. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования:Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова,Е.В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Издательскийцентр «Академия», 2002. – 192 с.
37. Радаева Р.Е., Смирнова Е.О. Журнал «Вопросыпсихологии», 1999. – №1. – 36–37 с.
38. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Общ. ред. А.С. Спиваковской;Предисл. О.В. Баженовой и А.Я. Варга. – М.: Прогресс, 1987. – 424 с.
39. Рогов Е.И. Настольная книга практическогопсихолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
40. Руденкова Е.А. Психокоррекционная работа с детьми //Начальн. Школа. – 1998. – №5. – с. 87–88.
41. Свон – Джексон Э. Меж двух огней / Э. Свон – Джексон //Семья и школа. – 2000. – №7. – 12–15 с.
42. Соловьев Н.Я. Семья в социалистическом обществе/Н.Я. Соловьев.-М.: Политиздат,1981. – 63 с.
43. Титов Б.Я., Машкова Л.Т. Cемейная драма глазамиребенка.-Л.: Знание, 1990, с. 16
44. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современнаясемья и ее проблемы М.: Статистика, 2005 – 344 с.
45. Целуйко В.М. Психология современной семьи: Книгадля педагогов и родителей/В.М. Целуйко.-М.: Владос, 2004. – 288 с.
46. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. –М.: Владос, 2003. – 272 с.
47. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой.– М.: Наука, 1995.
48. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическаяработа с детьми, лишенными родительского попечительства: Книга для психологов.– Мн.: «ТЕСЕЙ», 1999 г. – 224 с.
49. Шнайдер А.Б. основы семейной психологии.-М., 2003
50. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапиясемьи. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2001. – 656 с.
51. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейныйдиагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов/Э.Г. Эйдемиллер,И.В. Добряков. – СПб.: Речь, 2003. – 332 с.