Реферат по предмету "Педагогика"


Фінансово-кредитні установи в ринковій економіці

Київський національний економічнийуніверситет імені Вадима Гетьмана
Кафедра педагогіки та психології

Курсова робота з дисципліни
«Методика Викладання Економіки»
На тему:
«Фінансово-кредитні установи в ринковійекономіці»
 
ВступГлава 1 Економічна освіта школярів: основні завданнясоціально-економічної адаптації (соціалізації) учнів1.1 Характеристика державних і суспільних вимог дореалізації економічної освіти1.2 Професійне орієнтування учнів при вивченні економіки1.3 Соціально-психологічні особливості групи навчанняГлава 2. Характеристика ринку послуг в економічній освіті:діяльність навчальних закладів (та корпоративних підрозділів) у поширенніекономічних знань2.1 Огляд організації позасистемної роботи з навчанняекономіки2.2 Програма навчальної дисципліни «Економіка». Активізаціяі мотивація навчальної діяльності учнів при вивченні предметаГлава 3. Методична розробка теми3.1 Актуальність, значимість, мета, завдання вивчення даноїтеми3.2 Модель засвоєння бази знань з теми. Проектуванняпрофесійних умінь учнів3.3 Матеріали для проведення заняття з теми: засобинаочності, словник основних понять, презентація теми, завдання самостійноїроботи3.4 Контроль засвоєння теми, завдання критерії успішностіВисновокСписок використаної літератури
Вступ
 
Економіка –складна, багатогранна наука, що охоплює майже всі сфери суспільного життя.Кожен має певне уявлення про економіку, незважаючи на те, чи правдиве воно, чиоманливе. І лише вивчення такого предмету, як економіка допоможе сформуватиоб’єктивний погляд на неї.
Але, щоб викладати будь-який предмет,потрібне врахування його особливостей.
В українських школах можна спостерігатитенденції хаотичного введення курсу «Економіка». В деяких школахекономіку викладають з перших класів, а в деяких – не вивчають взагалі. Томупостає питання про введення в навчальний процес єдиної неперервної концепціївикладання економіки, що включатиме в себе навчання протягом всього шкільногокурсу.
Але, оскільки ця концепція існує тількина папері, то я, адаптуючись до практики шкіл, що проводиться сьогодні,розглядатиму курс «Економіка» для 10 класу. Вивчаючи при цьому віковіособливості учнів старших класів, що безпосередньо впливають на ефективністьроботи викладача.
Так, учні старшихкласів являються майже дорослими людьми, сформовані фізіологічно іпсихологічно. Вони прагнуть робити складні завдання, цікавляться політикою ісуспільним життям. Але вік учнів не єдиний фактор від якого залежить успіхподання матеріалу. Навчальний курс, який вивчається, послідовність тем, а такожїх взаємозв’язок і методи їх прочитання аудиторії відіграють вирішальну роль.
Протягом написаннякурсової роботи я спробую дослідити і навчитися ефективно розробляти і готуватиуроки, враховуючи усі необхідні аспекти викладання для результативногоздійснення практики.
методика урок економікашколяр
Глава 1 Економічнаосвіта школярів: основні завдання соціально-економічної адаптації(соціалізації) учнів 1.1 Характеристика державних і суспільних вимог до реалізаціїекономічної освіти
Економічна освіта стала потребоюсьогодення. Вона покликана сформувати в громадян України не тільки знання,діловитість, підприємництво, а й найголовніше — економічну культуру. Економічнаосвіта сприяє розвитку економічного мислення на основі глибокого розумінняекономічних процесів, що дає змогу аналізувати факти і явища економічногожиття, фактори та способи вирішення економічних завдань, установлювати зв’язкий відношення між ними. Саме вона уможливлює створення та функціонуванняефективного ринкового простору, який є важливою складовою суспільного життякраїни.
Дуже важливою є наявність особистих рис(навичок, задатків, здібностей, умінь).
Зокрема таких як: аналітичне мислення,наявність власної думки, гнучкість мислення, новаторство, прагнення досамовдосконалення, уміння зрозуміло викласти інформацію, чіткий усний іписьмовій виклад думок, працьовитість, відповідальність, ентузіазм,інтуїтивність.
Є такі державні вимоги до економічноїосвіти, як:
· Інноваційність змісту економічної освіти
· Суспільна корисність економічних знань
· Соціальна обґрунтованість економічногомислення в кожній сфері економічної діяльності
· Адаптація світового досвіду тазбереження кращих вітчизняних освітянських традицій, розширення міжнародногоспівробітництва
Мета економічної освіти — підготувати відповідальних громадян, які прийматимуть ефективні рішення задопомогою економічних знань. Ефективні економічні рішення прийматимуться тоді,коли, крім знання основних понять і характеру їхнього взаємозв'язку, учніусвідомлюватимуть широкі соціальні цілі, що найчастіше використовуються дляоцінки результатів розвитку економіки та політики уряду та володітимуть точнимиобґрунтованими методами прийняття економічних рішень. Введення економіки узагальноосвітніх навчальних закладах було викликане насамперед перетвореннями,що відбуваються у суспільстві при переході до ринкових відносин, економізацієюсоціальних зв'язків, а також необхідністю формування свідомості населення зурахуванням ринкового досвіду багатьох розвинутих країн світу. Особливо важливоготувати молодь до життя і праці в непростих умовах ринку.1.2 Професійнеорієнтування учнів при вивченні економіки
Виходячи з державних та особистіснихпотреб предмет “Економіка” з 2001 р. включено до інваріантноїчастини навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів.
Опанування його змістом значно поширюєжиттєві можливості випускників школи:
• Формує економічну і правову культуру,завдяки чому вони можуть швидше адаптуватися в умовах ринкової економіки;
• Надає інформацію про професії на ринкупраці
• Надає загальні та спеціальні економічнізнання і формує навички, вчить компетентно приймати рішення, обговорювати йоцінювати отримані результати. Прогнозувати наслідки прийнятих рішень;
• Навчає працювати індивідуально і вгрупі, пізнавати особливості власного характеру і виробляти у себе бажані риси;
• Сприяє формуванню самодостатньої тасоціально адаптованої особистості
Отже, після вивчення економічноїдисципліни в школі, учні будуть краще розбиратися в ринковій економіці.Інформація буде корисною для учнів не лише у випадку, якщо вони оберутьпрофесію економіста, а і просто у їх подальшому житті, тому що вониознайомляться з основами економіки, це допоможе їм планувати їхній особистийбюджет. Але якщо учні у подальшому вирішать вивчати економіку у вищомунавчальному закладі, то вони вже матимуть базові знання, знатимуть основніекономічні поняття і зможуть більш легко та ефективно навчатися, вже невитрачаючи час на вивчення основних термінів.
Також учні зможуть прогнозувати наслідкиприйняття рішень, навіть на побутовому рівні.
Також ця дисципліна ознайомить їх зфінансовим ринком, вони будуть знати, як вигідно використовувати своїзаощадження, вони будуть знати про фінансових посередників, які можутьдопомогти їм економити час.1.3Соціально-психологічні особливості групи навчання
Для забезпечення успіху при проведенніуроку, поданні нової інформації і для ефективного її засвоювання необхідновраховувати психологічні особливості учнів, для яких викладається матеріал.
Оскільки, я розробляю уроки для учнів 10класу, то розглянемо особливості даної вікової категорії.
Старшин шкільний вік — вік переходу додорослості. Перед учнями 10 класу постає питання успішного закінчення школи івибору майбутньої професії. Вони являються повністю сформованими дорослимилюдьми у психологічному плані, і майже всі психологічні зміни досягають свогозавершення. Так, розвиток пізнавальних процесів старшокласників досягає такогорівня, що вони виявляються практично здатними до виконання всіх видів розумовоїпраці дорослої людини, включаючи самі складні. Пізнавальні процеси школярівнабувають таких якостей, які роблять їх досконалими і гнучкими, причомурозвиток засобів пізнання випереджує особистісний розвиток деталей.
Значна частина учнів повністю оволодіваєсвоїми пізнавальними процесами: сприйняттям, увагою, пам'яттю, уявою,мисленням, підпорядковуючи їх завданнямдіяльності. Увага все частіше стаєпостдовільною. Зростає роль словесно-логічного запам'ятовування.Дослівне заучуваннянепопулярне, учні користуються планами, схемами, конспектами. У мисленнєвійдіяльності спостерігається високий рівень узагальнення і абстрагування,схильність до причинного пояснення явищ, аргументування, доведення,зв'язуванняматеріалу у систему. Вдосконалюється мова, збільшується словниковийзапас. Старшокласникипрагнуть самостійності суджень, несхильнідовірятиавторитетам, часом переоцінюють свої можливості і виявляють критиканство.
Старші школярі можуть мислити логічно,займатися теоретичними роздумами і самоаналізом. У старшокласника виділяєтьсяздатність робити загальні висновки на основі особистих посилань і, навпаки,переходити до особистих посилань на базі загальних, тобто здатність до індукціїі дедукції. Найважливіше надбання цього віку – це уміння оперувати гіпотезами.
До старшого шкільного віку учні засвоюютьбагато наукових понять, навчаються користуватися ними в процесі рішення різнихзадач. Це означає сформованість у них теоретичного чи словесно-логічногомислення. Одночасно спостерігається інтелектуалізація всіх пізнавальнихпроцесів.
Таким чином ті види діяльності, які ранішевиконували провідну роль, наприклад гра, починають себе не виправдовувати івідходити на другий план, натомість активно здійснюється самоконтрольдіяльності, являючись спочатку контролем за результатом. Отже, переважаючачастина вільного часу старшокласників повинна бути заповнена самостійнимнавчанням – надбанням знань не лише за стандартною шкільною програмою. Томуможна використовувати в навчальному процесі такі навчальні завдання як: тести,реферати, дослідження, термінологічні диктанти, логічні блок-схеми і так далі.
Характерною особливістю даного віку єготовність і здатність до багатьох різних видів навчання, причому як впрактичному плані (трудові уміння і навички), так і в теоретичному (уміннямислити, розмірковувати, користуватися поняттями). Ще однією рисою, яка впершеповністю розкривається в цьому віці, є здатність до експериментування, щопроявляється в небажання все приймати на віру. Учні проявляють широкіпізнавальні інтереси, що пов’язані з прагненням все самостійно перевірити,особисто впевнитися в правдивості.
Юнацький вік відзначається своєю підвищеноюінтелектуальною активністю, яка стимулюється не лише природною віковоюцікавістю, а і бажанням розвинути, продемонструвати навколишнім свої здібності,отримати високу оцінку з їх сторони. В зв’язку з цим старшокласники на людяхнамагаються брати на себе найбільш складні і престижні задачі, нерідкопроявляють не лише свій інтелект, а і свої особливі здібності. Занадто простізадачі вони відмовляються виконувати через уявлення престижу.
Старшокласники можуть формулювати гіпотези,розмірковувати припущено, досліджувати і порівнювати між собою різніальтернативи при рішенні одних і тих же задач. Сфера пізнавальних, в тому числінавчальних, інтересів учнів виходить за межі школи і набуває форму пізнавальноїсамодіяльності – прагнення до пошуку і придбання знань, до формування кориснихвмінь і навиків. Прагнення до самоосвіти – характерна особливість даного віку.В останніх класах школи складується нове відношення до навчання. Випускниківприваблюють предмети і види знань, де вони можуть краще пізнати себе, проявитисамостійність, і до таких знань в них виробляється особливо приємне відношення.Разом з теоретичним відношенням до світу, предметам і явищам у старшокласникавиникає особливе пізнавальне відношення до самого себе, що виступає у виглядібажань і уміння аналізувати і оцінювати власні вчинки, а також здатністьвставати на точку зору іншої людини, бачити і сприймати світ з інших позицій,ніж свої власні.
Самостійність мислення проявляється внезалежності вибору способу поведінки. Старшокласники приймають лише те, що їмздається розумним, доцільним і корисним.
В юнацькому віцівиразно проявляється потреба у формуванні світогляду, тобто розуміннізакономірностей оточуючого світу і створенні системи поглядів, тому нормальнорозвинений старшокласник (не інфантильний, якийза інтелектуальним розвиткомшвидше належить до підліткового віку) цікавиться досить широким коломявищполітики, економіки, мистецтва тощо. Важливою частиною світогляду еморальні переконання. Старшокласники прагнуть самостійно розібратися уморальних проблемах і не люблять, коли дорослі пропонують їм готові ікатегоричні формулювання. У багатьох старшокласників є прагнення до чесногожиття, самовдосконалення, служіння суспільству — це те, що називають юнацькимромантизмом. Проте ці прагнення часто мають поверховий характер і в реальномужитті поєднуються з вузькимпрактицизмом і навіть безпринципністю.
Зростанняінтелектуальних і фізичних можливостей старшокласників визначає найбільшпомітну рису їхньої поведінки- прагнення до самоствердження. Ним мотивуютьсязалежно від умов сімейного виховання і успіхівяк позитивні, такі негативнівчинки. Позитивні форми самоствердження полягають у досягненнях внавчанні, спорті, мистецтві тощо. Негативне самоствердженнянайчастішездійснюється через дотримання норм юнацької субкультури.
Психологіястаршокласників відзначається суперечливими явищами. З одного боку — зростанняінтелектуальної і моральної зрілості, пошуки світогляду, спрямованість намайбутнє, юнацький романтизм, довіра до авторитетних дорослих. З іншого — тенденції негативізму, який виступає у вигляді юнацької субкультуриз їїнебезпечним ухилом у бік зневаги до моралі.
Уміння викладачазрозуміти потреби учнів, зацікавити своїм предметом і зробити бажаним вивченняматеріалу – можливість для старшокласників проявити свої здібності, вибратимайбутній шлях і самореалізуватися як особистість.
Глава 2. Характеристикаринку послуг в економічній освіті: діяльність навчальних закладів (такорпоративних підрозділів) у поширенні економічних знань 2.1 Огляд організації позасистемної роботи з навчанняекономіки
 
Позасистемна робота– це форма організації індивідуального (колективного) вивчення учняминавчального матеріалу в аудиторний і поза аудиторний час. Її метою є сприянняформуванню самостійності як риси особистості, яка реалізується у вміннях систематизуватиматеріал, планувати, контролювати свою діяльність в навчанні і практичномужитті.
У викладанні економічних дисциплінголовне: спиратись на суть основних понять і явищ, зміст і приклади наближатидо реалій сучасного соціально-економічного життя. Це може стимулювати учнів досамостійної роботи в поза аудиторний час, до поглибленого вивчення матеріалу.
Для учнів, більшість з яких ще не зовсімрозуміють всю важливість навчання, потрібно встановлювати строки на виконаннясамостійної роботи, тому що через свою лінь вивчення матеріалу може дужезатягнутися.
Для того, щоб виконання домашніх завданьбуло найбільш ефективним, можна застосувати такі поради фахівців:
· Починайте виконувати домашнє завданнятільки після того, як вам будуть зрозумілі всі умови і вимоги;
· Виконуючи тренувальні завдання,покладіть перед собою аркуш з підказками;
· Не допускайте вписування неправильнихвідповідей;
· Чим ближче до кінця навчання, тим меншеспирайтесь на записи, використовуйте їх для підстраховування
Форми активізації самостійної роботирізноманітні, майже невичерпні. Наприклад: задачі та вправи; тренінги;спеціальні розвивальні нестандартні запитання; рольові ігри та вправи; тести напоглиблене розуміння матеріалу; реферати; програмоване навчання та контроль; комп’ютерніігри тощо.
Самостійна позасистемна робота є дужеважливою частиною навчання, тому що коефіцієнт корисної дії деяких уроків неперевищує 20%. Це пов’язано з витратами часу, розкладом занять, низькоюкомпетентністю викладача. 2.2 Програма навчальної дисципліни «Економіка». Активізація імотивація навчальної діяльності учнів при вивченні предмета
Одним із пріоритетних напрямів розвиткуосвіти в Україні є підвищення якості економічної освіти школярів, оновленняформ та методів організації навчально-виховного процесу, використанняінноваційних та інформаційних технологій з урахуванням інтеграційних процесівєвропейського освітнього простору. Економічна освіта у загальноосвітній школіпокликана сформувати систему раціонального мислення і поведінки сучасної людинив умовах ринкових відносин, розвивати підприємницькі здібності, виховуватимайбутніх громадян, які стануть носіями національної та людської гідності,патріотизму, порядності, ділової культури, активними творцями матеріальних ідуховних цінностей.
Ще донедавна у системі шкільної освітине було спеціальних економічних дисциплін, а в школах навіть через міжпредметнізв'язки не вивчалися та не застосовувалися економічні поняття. Сьогоднізроблено вже чимало: підготовлено навчально-методичне забезпечення для учнів івчителів (навчальні програми, критерії оцінювання навчальних досягнень учнів,підручники і посібники, практикуми, збірники завдань і задач, запровадженорізні форми проведення державної підсумкової атестації і тематичного облікунавчальних досягнень, розроблено інтегрований електронний комплекс тощо),розроблено і запроваджено навчальну програму курсів підвищення кваліфікаціївчителів, видано навчально-методичний посібник, організовано регіональні центриекономічної освіти, за допомогою яких проводиться підготовка вчителів укурсовий і міжкурсовий період, створено асоціацію вчителів економіки, видаютьсяфахові журнали. Незважаючи на великий доробок, шкільна економічна освітастримується відсутністю підготовлених вчителів економіки, особливо в сільськіймісцевості. Навчання взяли на себе вчителі географії, історії, математики тощо.Залучення викладачів вузів теж не повністю вирішує проблему. Тому важливоюпотребою сьогодення є поєднання теоретичних знань з економіки, методики ідосвіду шкільного вчителя.
Базовий навчальний курсз основ економіки вивчається у 10-му класі старшої школи і є обов'язковим длявсіх школярів. У класах суспільно-гуманітарного профілю економіка вивчаєтьсяпротягом двох років в 10 класі — 2 години на тиждень, в 11-му одна година.
Реалізація профільного навчанняекономіки у 10-11 класах забезпечується системою курсів за вибором,факультативів, спецкурсів, гуртків. Курси за вибором повинні задовольнятиінтереси учнів. Цей тип навчальних курсів має входити до обов'язкової частинирозкладу. Курси за вибором можуть обиратись не тільки згідно з обранимпрофілем, а й за власним бажанням учня, який хоче поглибити власні знання зпевних дисциплін. Наприклад, учень, що обрав поглиблений гуманітарний профіль,може обрати курс за вибором з економіки, інформатики тощо. Необхідновраховувати можливість змінювати учням курси за вибором. У такому разі ці курсиможуть пропонуватись у формі навчальних модулів та інтегрованих курсів.
Факультативні курсине входять до основної сітки годин і можуть обиратись чи не обиратись учнями.Ці курси спрямовані на додаткове та поглиблене вивчення економіки. Школа маєнадати право кожному учневі обрати факультативний курс. Метою факультативнихкурсів може бути поглиблене вивчення предметів, професійна орієнтація,вирівнювання знань тощо.
Спецкурсце поглиблена розробка спеціальної теми за програмою. Він складається зневеликих за змістом навчальних модулів, враховує різноманіття інтересів іможливостей учнів даного профілю, який поглиблює та розширює основний курсекономіки відповідно до профілю навчання; організацію самостійної творчоїроботи учнів, систему індивідуальних завдань, спрямованих на розвитокпрофесійних схильностей учнів.
Зміст курсів «Власна справа» й«Основи малого бізнесу» органічно пов'язані зі змістом основногонавчального матеріалу шкільного курсу економіки і водночас мають самостійнийприкладний характер. При виборі даних курсів (у 10 або 11 класах) доцільно невключати у поурочне планування розділ ІІІ «Підприємство тапідприємництво» у базовий навчальний курс «Основи економіки»,так як він повторює матеріал курсів, а зекономлений час використати на вивченняінших тем, рішення задач, виконання практичних робіт.
У класах суспільно-гуманітарногопрофілю економіка викладається протягом двох років: у 10 кл. — 2 год., в 11кл. — 1 год. Доцільно спланувати роботу так, щоб у 10 класі закінчити вивчатибазовий навчальний курс «Основи економіки», так як учні беруть участьв олімпіадах, турнірах, конкурсах і для цього їм необхідно розглянутиекономічні концепції за повний курс.
В 11 класі з метою поглиблення ірозширення змісту профільних предметів або забезпечення профільної прикладної іпочаткової професійної спеціалізації навчання пропонуються такі економічнікурси за вибором: «Фінансова математика», «Україна іринок», «Власна справа», «Основи підприємницькоїдіяльності», «Основи менеджменту», «Основи сімейногогосподарювання», «Основи споживчих знань» тощо.
Особливу увагу слідприділяти допрофільній підготовці, яка здійснюється у 8-9 класах з метоюпрофесійної орієнтації учнів, сприяння у виборі ними напряму профільногонавчання у старшій школі. Основними формами її реалізації є введення курсів завибором, поглиблене вивчення окремих предметів на диференційованій основі. У 8-9класах за рахунок годин варіативної частини навчального плану рекомендуєтьсявивчати курс «Моя економіка» за редакцією Л. Крупської.
У 7-х класах можутьвивчатися курси «Підприємництво у дії», «Діловаактивність», «Прикладна економіка» тощо.
У 5-6 класах доцільновивчати курс «Подорож у світ економіки».
Економіка в початковійшколі реалізується на основі знань, умінь і навичок, які учні отримали вдошкільних закладах, сім'ї. У 1-2-х класах знання мають інтегруватись у змістінших предметів (математика, читання, трудове навчання, «Я іУкраїна»), оскільки молодший шкільний вік — це період набуття базовихжиттєвих знань, навичок і формування процесів розуміння, усвідомлення власногожиттєвого досвіду та оточення.
Для учнів 3-4 класів можливим єзапровадження курсу «Економіка для молодших школярів», який маєнавчально-методичне забезпечення. Він залучає учнів до азів економічноїграмотності, формує в них нове економічне мислення, ознайомлює з навколишнімжиттям людей і тварин, їхніми потребами та способами їх задоволення,економічними законами, створює підґрунтя для подальшого вивчення економічнихдисциплін в основній та старшій школі. Програма курсу передбачає залученнялітературного матеріалу, засобів образотворчого мистецтва, проведенняекскурсій, рольових ігор, дискусій, роботи у малих групах, у парах, іншихметодів активного навчання, що розвиває в дітей спостережливість та вмінняпорівнювати, аналізувати, зіставляти, пояснювати причини виникнення економічнихявищ, робити висновки та узагальнювати побачене.Дата К-сть годин Зміст теми Навчальні досягнення 1(1)
Тема 1. Господарювання та економіка.
Необхідність господарської діяльності людини. Економічні блага та ресурси, їх роль у задоволенні потреб людини. Проблеми вибору. Альтернативна вартість.
Учень
Знає поняття: господарська діяльність, благо, ресурси, товари, послуги, альтернативна вартість
Пояснює необхідність господарської діяльності та чинники, які її визначають;
Вміє обґрунтовувати проблему вибору, визначати альтернативну вартість 1(1)
Тема 2. Потреби людей – основа економічної діяльності.
Потреби та їх вплив на розвиток економічних відносин у суспільстві. Групи потреб і їх відмінність між собою. Споживче благо. Роль товарів та їх корисність в економічній поведінці споживача
Учень
Знає поняття: потреби, споживчі блага;
Розрізняє групи потреб;
Характеризує особисті й суспільні,, матеріальні й духовні потреби;
Пояснює механізми задоволення потреб;
аналізує проблему безмежності потреб та її вплив на розвиток людства 1(2)
Тема 3. Економічні ресурси.
Сутність економічних ресурсів та їх види. Характеристики економічних ресурсів: праця, земля, капітал, підприємливість. Чинники виробництва та власність
Учень:
знає поняття: виробництво, економічні ресурси, чинники виробництва, земля, праця, капітал, підприємливість;
характеризує основні ознаки економічних ресурсів;
пояснює проблему обмеженості ресурсів і наводить приклади;
аналізує вплив обмеженості ресурсів на господарську діяльність людини 1(3)
Тема 4. Ринок і його основні елементи: попит, пропозиція, ціни.
Взаємодія суб’єктів господарювання: як бажання споживачів матеріалізуються в товари і послуги. Попит і чинники, що на нього впливають. Корисність товару. Пропозиція та чинники, від яких вона залежить. Еластичність попиту та пропозиції. Роль ціни у взаємодії попиту та пропозиції
Практична робота:
1. Характеристика умов ринкової рівноваги
Аналіз кривих попиту та пропозиції
Визначення ринкової ціни та чинників, які на неї впливають
Учень:
знає поняття: ринок, попит, пропозиція, ціна, еластичність попиту;
пояснює дію законів попиту та пропозиції;
вміє розраховувати коефіцієнт еластичності;
характеризую значення коефіцієнта еластичності для різних видів товарів
обґрунтовує чинники, які визначають дію законів попиту та пропозиції;
пояснює механізм встановлення ринкових цін і ринкової рівноваги 1(2)
Тема 5. Конкуренція.
Конкуренція та її види. Монополія та олігополія. Методи цінової і нецінової конкуренції. Нечесна конкуренція. Рівні ринкової конкуренції.
Учень:
знає поняття: конкуренція, монополія
розрізняє різні типи конкурентних структур
пояснює, які чинники визначають рівень конкуренції; вплив конкуренції на якість життя людей;
обґрунтовує сутність і необхідність антимонопольного законодавства;
наводить приклади конкуренції у різних галузях господарства;
характеризує конкуренцію в своєму населеному пункті 1(3)
Тема 6. Гроші
Сутність грошей та їх походження. Форми грошей і їх зміни з розвитком людства. Функції грошей. Грошова маса. Інфляція. Електронні гроші
Учень:
знає поняття: гроші, монета, бартер;
обґрунтовує роль грошей в економіці;
розрізняє види грошей; пояснює функції грошей;
характеризує етапи розвитку грошей з розвитком людства 1(2)
Тема 7. Економічний процес та економічні системи.
Основні суб’єкти економічного процесу. Економічний кругообіг. Власність економічних суб’єктів. Форми та об’єкти власності. Сутність економічної системи.
Учень:
знає поняття: суб’єкт господарювання, домашня господарство, підприємство, державні установи, економічна система;
розрізняє основні типи економічних систем;
характеризує відносини власності та роль суб’єктів господарювання в різних економічних системах
пояснює відмінності, позитивні та негативні особливості різних типів економічних систем Розділ ІІ. МАЛЕ КОЛО ЕКОНОМІЧНОГО КРУГООБІГУ: ДОМАШНІ ГОСПОДАРСТВА ТА ПІДПРИЄМСТВА 1(1)
Тема 1. Домашнє господарство.
Поняття домашнє господарство, його основні особливості. Зміна ролі домашнього господарства в економічному житті країни. Просте коло економічного кругообігу: взаємодія підприємств і домогосподарств. Домашнє господарство в сучасній економіці. Домогосподарство як сфера споживання. Основні форми економічних відносин домогосподарств і держави. Добробут сім’ї. Сімейний бюджет. Структура доходів і видатків сім’ї
Практична робота
2. Характеристика бюджету домогосподарства
Аналіз структури доходів і витрат домашнього господарства ( за статистичним матеріалом). Визначення чинників добробуту сім’ї. Складання кривої Лоренцо. Опис доходів і витрат умовної сім’ї.
Учень
знає поняття домашнє господарство;
пояснює роль домашнього господарство в економічній системі;
характеризує роль домашніх господарств у сучасній економіці;
розрізняє домашні господарства за структурою доходів і витрат, за складом сім’ї;
аналізує бюджет умовного домогосподарства, основні джерела доходів і витрат сім’ї;
пояснює чинники добробуту сім’ї. 1(1)
Тема 2. Виробництво
Виробництво та його основні чинники. Форми організації виробництва. Основні показники ефективності виробництва: продуктивність та інтенсивність
Учень
знає поняття: виробництво, продуктивність та інтенсивність праці;
розрізняє матеріальне і нематеріальне виробництво;
характеризує структуру виробництва в національній економіці, відмінності виробництва в різні періоди розвитку людства;
пояснює відмінності між первинним, вторинним і третинним виробництвом;
визначає чинники, які впливають на технологічні процеси 1(4)
Тема 3. Підприємництво та підприємство (фірма).
Підприємець. Підприємництво та основні види підприємницької діяльності. Підприємство. Організаційні типи підприємств. Підприємство та власність
Учень
знає поняття: підприємець, підприємництво;
характеризує види підприємницької діяльності й типи підприємств;
пояснює роль підприємця та значення підприємницької діяльності в розвитку економіки
наводить приклади підприємств у своїй місцевості
обґрунтовує якості людини, необхідні для підприємницької діяльності 2(6)
Тема 4. Витрати виробництва та прибуток підприємства.
Витрати виробництва та їх види. Закон зменшення продуктивності чинників виробництва. Собівартість продукції і доходи підприємства. Сутність і значення прибутку, його зв’язок з виручкою від реалізації. Види прибутку. Господарський прибуток підприємства. Рентабельність виробництва.
Практична робота
3. Визначення умов прибутковості підприємства
Складання калькуляції витрат і визначення собівартості виробництва продукції (за вибором). Визначення показників прибутку та рентабельності виробництва. Аналіз чинників ефективності виробництва.
Учень
знає поняття: витрати, собівартість, прибуток;
розрізняє поняття: доходи і прибуток, види витрат, наводить їх приклади;
перелічує чинники, які впливають на структуру витрат виробництва та визначають його прибутковість.
Вміє розраховувати собівартість продукції, рентабельність виробництва;
Характеризує за допомогою статистичного матеріалу прибутковість різних галузей господарства України 1(1)
Тема 5. Ринкова інфраструктура та торгові посередники.
Ринкова інфраструктура. Діяльність торгових посередників на сучасному ринку. Електронна торгівля в сучасному інформаційному суспільстві
Учень
Знає поняття: ринкова інфраструктура, називає її складові елементи;
Розрізняє види торгових посередників;
Пояснює значення торгового посередництва для розвитку ринкової економіки;
Наводить приклади торговельних установ своєї місцевості 1(2)
Тема 6. Фінансово-кредитніустанови.
Сутність поняття фінансовий ринок та його функції. Фінансово-кредитні посередники. Роль банків у ринковій інфраструктурі. Ринок цінних паперів. Види цінних паперів
Учень
Розрізняє основні фінансово-кредитні установи в ринковій економіці (банк, фондова біржа, довірче товариство, фонд), види цінних паперів (акції, облігації);
Пояснює значення цінних паперів для розвитку ринкової економіки;
Характеризує роль банків у економіці;
Наводить приклади фінансово-кредитних установ своєї місцевості 1(2)
Тема 7. Доходи від використання економічних ресурсів.
Основні форми доходів від економічних ресурсів. Заробітна плата. Держава та оплата праці. Рента. Позичковий відсоток. Прибуток підприємця
Учень
Знає поняття: заробітна плата, позичковий відсоток, рента;
Характеризує види доходів від використання економічних ресурсів;
Пояснює різні види оплати праці, перелічує чинники, які їх визначають;
Вміє розраховувати суми виплат за кредит з урахуванням ставки позичкового відсотка;
Пояснює необхідність земельної ренти та її залежність від якості землі 1(1)
Тема 8. Менеджмент.
Сутність менеджменту. Складові діяльності менеджера. Рівні менеджменту. Особисті якості сучасного менеджера
Учень
Знає поняття: менеджмент, управління, менеджер.
Пояснює сутність діяльності управління
Обґрунтовує роль менеджменту для розвитку організації
Характеризує основні функції менеджера
Називає прізвища менеджерів, курівників підприємств своєї місцевості;
Визначає якості, необхідні для менеджера 1(1)
Тема 9. Маркетинг.
Сутність маркетингу та його цілі. Основні об’єкти маркетингу. Стимулювання реалізації товарів і послуг. Маркетингове середовище фірми. Ціна товару
Учень
Знає поняття: маркетинг, реклама, стимулювання збуту;
Розрізняє види маркетингових заходів;
Обґрунтовує роль маркетингу в сучасній економіці
Характеризує основні напрями маркетингової діяльності;
Наводить приклади маркетингових заходів у підприємницькій діяльності Розділ ІІІ. НАЦІОНАЛЬНА ЕКОНОМІКА. 1(2)
Тема 1. Економічний потенціал суспільства.
Показники економічного та людського розвитку. Структура господарства країни. Етапи економічного кругообігу. Основні макроекономічні пропорції: показники скупного попиту та пропозиції. Основні особливості макроекономічної рівноваги
Учень
Знає показники, які характеризують економічний розвиток країни;
Розрізняє поняття: сукупний попит і сукупна пропозиція;
Характеризує складові елементи структури господарства країни, головні риси макроекономічної рівноваги та умови її становлення 1(2)
Тема 2. Система показників господарювання.
Система національних рахунків. Основні показники національного багатства. Національний дохід і чинники його зростання
Учень
Знає поняття: система національних рахунків (СНР), національне багатство, ВВП, додана вартість;
Розрізняє основні показники національного багатства країни;
Пояснює значення СНР для зіставлення показників економічного розвитку різних країн;
Вміє розраховувати показники економічного розвитку країн;
Характеризує основні чинники зростання національного доходу країни 1(2)
Тема 3. Роль держави у ринковій економіці.
Держава і сучасний ринок. Функції держави в сучасній економіці. Економічна політика держави. Державне регулювання економіки. Держава і сталий розвиток країни
Учень
Знає поняття економічний цикл та його фази;
Називає причини циклічних коливань у економіці;
Обґрунтовує роль держави та пояснює її функції у сучасній економіці;
Характеризує різні фази економічного циклу;
Визначає основні напрями економічної політики держави 1(2)
Тема 4. Фінансово-бюджетна система країни.
Фінанси та їх функції. Фінансова система країни. Фінансова діяльність держави. Бюджетна система
Учень
Знає поняття: фінанси, бюджетна система;
Розрізняє поняття: доходи і видатки державного бюджету та місцевих бюджетів;
Пояснює функції фінансів у економіці;
Обґрунтовує роль фінансів домашніх господарств і підприємств у ринковій економіці;
Називає основні джерела доходів держави 1(3)
Тема 5. Податки і доходи держави.
Основні джерела доходів держави. Класифікація податків і система оподаткування. Вплив податків на ринкову рівновагу
Практична робота
4. Характеристика податкової системи України
Складання переліку податків, що їх сплачують громадяни України (фізичні особи). Характеристика пільг в оподаткуванні доходів громадян та інших видів податків (за вибором). Складання переліку податків, що їх сплачують підприємства (юридичні особи). Розрахунок показників різних видів оподаткування підприємств (за вибором учителя). Характеристика єдиного податку.
Учень
Знає поняття: податки, неподаткові надходження;
Розрізняє прямі і непрямі податки, їх види;
Пояснює роль податків у фінансовій системі країни;
Обґрунтовує необхідність податків для забезпечення функцій держави;
Вміє розраховувати суми податкових платежів у конкретній ситуації 1(2)
Тема 6. Грошово-кредитна політика держави.
Сутність грошово-кредитної політики, її цілі та об’єкти. Грошовий ринок. Грошовий обіг і його регулювання. Становлення грошової системи країни.
Учень
Знає поняття: грошовий ринок, попит і пропозиція грошей, інфляція, грошово-кредитна політика;
Розрізняє методи здійснення грошово-кредитної політики;
Обґрунтовує необхідність грошово-кредитної політики держави;
Пояснює причини та наслідки інфляції;
Вміє розраховувати рівень інфляції та індекс споживчих цін;
Характеризує етапи становлення грошової системи України 1(2)
Теми 7. Соціальна політика держави.
Соціальний захист населення в ринковій економіці. Роль видатків бюджету в соціальній політиці держави. Безробіття, його форми та причини. Соціальне партнерство на ринку праці
Учень
Знає поняття: соціальний захист, соціальна політика, зайнятість, безробіття та його форми;
Називає складові соціального захисту населення;
Обґрунтовує необхідність соціального захисту громадян і роль держави в його забезпеченні Розділ ІV. СВІТОВА ЕКОНОМІКА. 1(2)
Тема 1. Міжнародні економічнівідносини та світове господарство.
Основні форми міжнародних економічних відносин. Світове господарство. Міжнародний поділ праці як чинник розвитку світового господарства. Глобалізація світової економіки
Учень
Знає поняття: світове господарство, глобалізація економіки;
Розрізняє основні форми міжнародних економічних відносин;
Пояснює чинники розвитку світового господарства;
Називає спеціалізацію країн у світовому господарстві та чинники її становлення 1(2)
Тема 2. Міжнародна торгівля.
Сутність і значення міжнародної торгівлі. Світовий ринок і міжнародні торговельні організації. Правила міжнародної торгівлі. Торговельний баланс країни
Учень
Знає поняття: експорт, імпорт, тарифи, мито, демпінг
Називає основні напрями регулювання міжнародної торгівлі;
Пояснює чинники виникнення міжнародної торгівлі в розвитку світового господарства;
Характеризує за допомогою статистичного матеріалу складові (статті) експортно-імпортних операцій в Україні 1(2)
Тема 3. Міжнародні валютні відносини.
Валюта та її види. Визначення валютного курсу та його значення для міжнародної торгівлі. Світова валютна система та її складові елементи. Світовий грошовий товар і міжнародна ліквідність. Статус країни в міжнародних економічних відносинах. Роль фінансово-кредитних організацій у міжнародній економічній сфері.
Практична робота
5. Характеристика валютного курсу гривні
Визначення валютного курсу гривні до інших валют (на час виконання роботи). Розрахунки ціни товарів (за вибором) у валютах інших країн. Визначення курсу гривні за певний період (за допомогою статистичного матеріалу) Пояснення чинників валютного курсу.
Учень
Знає поняття: валюта, валютний курс, конвертованість валюти;
Називає етапи розвитку міжнародної валютної системи та її складові елементи;
Пояснює здійснення міжнародних розрахунків;
Характеризує діяльність міжнародних валютно-фінансових організацій; 1 (2) Тема 4. Міжнародна економічна інтеграція. Міжнародна економічна інтеграція, її види і чинники. Міжнародні економічні об’єднання.
Учень:
знає поняття міжнародна економічна інтеграція;
розрізняє види міжнародної економічної інтеграції;
називає провідні міжнародні економічні об’єднання;
пояснює чинники розвитку міжнародної економічної інтеграції;
обґрунтовує доцільність міжнародних економічних об’єднань;
виявляє їх переваги та недоліки; Розділ V. Україна і світ. 1 (2)
Тема 1. Економічні системи країн світу.
Суспільний лад країни та її економічна система. Командно – адміністративна та ринкова економіка. Змішана економіка. Керована державою економіка.
Учень:
знає поняття: економічна система, суспільний лад країни;
розрізняє ідеології індивідуалізму та колективізму, які притаманні різним типам економічних систем;
пояснює сутність демократичного і тоталітарного суспільств;
характеризує значення фундаментальних складових ринкової економіки; конкуренції і власності, свободи і стабільності; 1 (2)
Тема 3. Перехідна економіка в Україні.
Особливості перехідної економіки в країнах світу. Перехідна економіка в Україні, її особливості та проблеми. Економічна стратегія України в перехідний період.
Учень:
знає поняття перехідна економіка та її основні риси;
розрізняє поняття: роздержавлення, приватизація, лібералізація;
пояснює проблеми перехідного періоду в економіці України;
називає заходи, необхідні для розвитку економіки України; 1 (2)
Тема 4. Україна в світовій економіці.
Індекс людського розвитку та економічний потенціал України. Зовнішньоекономічні зв’язки підприємств України. Інтеграція України в світову економічну систему.
Учень:
знає особливості економічного потенціалу України серед інших країн світу;
характеризує місце нашої країни в світовій економіці за різними показниками;
обґрунтовує необхідність розвитку
зовнішньоекономіних зв’язків між підприємствами України;
характеризує зв’язки України з іншими країнами (5). 1 (2) Резерв часу (для проведення практичних робіт, ігор, вправ) /> /> /> /> /> />
Активізація— постійний процес управління діяльністю студентів, спонукання до енергійного,цілеспрямованого навчання, подолання спаду, пасивності й стереотипності.
Сукупність різноманітних методів,прийомів і засобів активізації називають узагальненим терміном «активні методинавчання» (АМН).Потік інформації, який постійно зростає, стислі строки тапотреби збільшення ефективності засвоєння матеріалу через активізацію навчаннязумовлюють необхідність і доцільність використання АМН.
Відмінними рисами активного навчання відзвичайного є:
· Активізація діяльності думки того, когонавчають, шляхом формування спеціальних умов, що сприяють його активізаціїнезалежно від його бажання.
· Стійкість і безперервність активноїдіяльності думки учасників навчання шляхом подовження часу одноразовогоактивного включення чи ж спонтанної, але дуже глибокої роботи думки, щодозволяє зберігати активність протягом деякої перерви між активною роботою.
· Формування навичок самостійного,творчого вироблення управлінських рішень в умовах ігрового імітаційногомоделювання, підвищеній мотивації й емоційності тих, кого навчають.
· Перманентні взаємні комунікації тих,яких навчають, і викладачів, що розвивають обидві сторони з рефлексивнихпозицій.
До активних методів навчаннявідносяться:
1. Мозковій штурм
2. Дискусії
3. Аналіз конкретних ситуацій (case study)
4. Дидактичні ігри
5. Аналіз економічних проблем та виробничихситуацій
Мотивація– це виникнення активності людини для задоволення відповідної потреби. Шляхистимулювання мотивації навчання такі:
· заінтересовувати учня в засвоєнні новихдій і понять через їх зв’язок
· уже закладеними в нього трудовоюмотивацією і мотивацією навчання.
· забезпечити “проблемну включеність” учнячерез стимулювання потреби в орієнтуванні, новизні.
· Підтримувати новизну не лише внаслідокзасвоєння тієї чи іншої виконавчої діяльності, а також контролю, корекції йоцінки.
Глава 3. Методичнарозробка теми 3.1 Актуальність, значимість, мета, завдання вивчення даноїтеми
Тема “Фінансово-кредитні установи вринковій економіці” є шостою у другому розділі курсу “Основи економіки”.
Ця тема є надзвичайно актульною всучасних умовах.
Насамперед тому, що фінансово-кредитніпосередники відграють надзвичайно важливу роль у ринковій економіці. Ця тема єактуальою, тому що Україна – країна з ринковою економікою.
А значимою вона через те, що фінансовіпосередники відіграють одну з найголовніших ролей в сучасній ринковійекономіці. Вони допомагають розвиватися економіці.
Також є важливим допомогти зрозуміти, щофінансово-кредитні установи – це не лише банки та кредитні спілки.
Метою даної теми є ознайомлення учнів зтакими питаннями:
· Що таке фінансовий ринок?
· Хто є фінансово-кредитнимипосередниками?
· Роль банків у ринковій інфраструктурі
· Як працює ринок цінних паперів?
Завдання теми
1. Допомогти учню розуміти різницю міжосновнинми фінансово-кредитними установами.
2. Пояснити роль і значення цінних паперівдля розвитку ринкової економіки
3. Охарактеризивати роль банків у ринковійекономіці
4. Визначити фінансовий ринок
5. Зрозуміти механізм роботи ринку ціннихпаперів

3.2 Модельзасвоєння бази знань з теми. Проектування професійних умінь учнів
 
Модель засвоєння бази знань навчальноїтеми — це перелік елементів змісту навчанняз визначенням рівня засвоєння кожного.Рівні засвоєння елементів бази знань Мета засвоєння елементів бази знань Організаційні форми та методи роботи Форми та методи контролю рівня сформованості умінь Початковий — понятійний (фактоло-гічний). Необхідно уміти: назвати такі поняття, як: фінансовий ринок, фінансово-кредитний посередник, цінні папери, фондовий ринок Лекції, пояснення вчителя із використанням пояснювального і ілюстративного методу та проблемного викладу. Тести I,II рівнів вхідного та підсумкового контролю, опитування. Репро-дуктивний. Давати визначення фінансово-кредитним посередникам пояснити механізм дії фондового ринку, порівняти різні види фінансових-посередників Семінари, дискусії, конференції із використанням репродуктивного та частково-пошукового методів, самостійна робота1-го, 2-го рівнів. Тести I,II рівнів поточного та підсумкового контролю, обговорення, усні та письмові опитування, доповіді, реферати. Алгоритмічно-дійовий (умовно-професійний). Доветси важливість існування фінансового ринку Проаналізувати роль фінансово-кредитних посередників у розвитку ринкової економіки Практичні заняття, семінари, імітаційні ігри, аналіз конкретних ситуацій, самостійна робота 2-го, 3-го рівнів із використанням частково-пошукового та дослідницького методів. Вправи, задачі, ситуації, дискусії, науково-практичні письмові роботи дослідницького характеру, тести 2-го, 3-го рівнів. Творчий (професійний). Обгрунтувати функції фінансового ринку Дискусії, конференції, семінари, практичні заняття, управлінські ігри, самостійна робота 3-го рівня, аналіз конкретних ситуацій. Ситуації, задачі, тести 3-го рівня, науково-практичні письмові роботи дослідницького характеру, розробка та публічний захист проектів.
На мою думку найкращою моделлю вивченняданої теми школярами буде така модель. Я пропоную розділити вивчення даної темина два уроки. Перший урок буде у вигляді міні лекції, на якій учні зможутьзадати питання стосовно матеріалу. Наприкінці даного заняття можна провестиневелике опитування з метою закріплення теми. Потім задати домашнє завдання. Ана другому занятті я пропоную провести вже більш практичне заняття, провестиряд опитувань, проконтролювати хто і як засвоїв матеріал.
Можна з метою економії часу провеститакож письмову роботу, а також заслухати учнів, які виконали вибіркове домашнєзавдання. Однак на мою думку, письмову роботу потрібно проводити не у виглядітесту, а у вигляді відповідей на питання, тому що тести можливо просто вгадати,а коли учень відповідає на питання своїми словами, товчитель має змогу кращеоцінити знання учня та зробити це більш ефективно. Також цей вид роботи є дужекорисним для учня, тому виконуючи його, він вчиться правильно і у логічнійпослідовності викладати власні думки. А коли учень навчиться правильновикладати свої думки у письмовій формі, де у нього є можливість подумати надпобудовою речення, то йому буде простіше викладати думки в усній формі, де часна побудову речення дуже обмежений. Тому я пропоную відмовитися від тестів, аписьмові роботи проводити виключно у формі питань та відповідей. Але у цьоговиду роботи є звичайно і недоліки, найбільший – це витрати часу. Зокремавитрати часу вчителя на перевірку робіт, але на мою думку діяльність вчителяполягає саме в тому, щоб забезпечити учня знаннями.
Одним з професійних умінь учнів є чіткета змітстовне викладення своїх думок, на що є вже звернув увагу вище. 3.3 Матеріали для проведення заняття з теми: засобинаочності, словник основних понять, презентація теми, завдання самостійноїроботи
 
Заняття 1Перевірка попереднього домашнього завдання Викладання матеріалу заняття Запитання учнів Міні-опитування 5 хв 30 хв 5 хв 5 хв
На початку заняття пропоную перевіритидомашнє завдання що було задане на минулому занятті. Виявити труднощі, яківиникли в учнів при його виконанні.
Потім я пропоную викласти основнийматеріал заняття.
Теоретичний матеріал
Сучасний фінансовий ринок– це складна структура з багатьма учасниками – фінансовими посередниками. Наньому продається особливий товар – гроші, які можуть продаватисяабо надаватися у використання на певний час. Для сучасної ринкової економікифінансовий ринок є «нервовим центром» господарського організму.
Наприклад, підприємець хоче відкритинову фірму. Перш ніж бізнес принесе прибуток, підприємцю потрібно залучитикошти для організації справи. Ці кошти можна позичити у знайомих, друзів абородичів. Але якщо сума позики велика, власник грошей захоче отримати за цеплату – відсоток за використання грошей або ж частку майбутніх прибутків. Дужепопулярним є спосіб позичання грошей за допомогою випуску й продажу ціннихпаперів.
Отже, товаром на фінансовому ринку єгроші, які надаються у тимчасове використання. Позичена сума має бути повернутаобумовлений термін з оплатою позичкового відсотка.
Як відбувається переміщення грошей нагрошову ринкові? Як власники вільних коштів і ті, хто їх потребує, знаходятьодин одного? В цих процесах визначну роль відіграють фінансові посередники. Доних належать банки, інвестиційні й страхові компанії, довірчі товариства тощо.
Фінансовий ринок виконує такі функції:
· Переміщення коштів у просторі і часі
· Перерозподіл ризиків
· Здійснення розрахунково-платіжнихоперацій
Фінансовий посередник– це господарюючий суб’єкт, який перерозподіляє фінансові ресурси шляхомпроведення операцій з грошима або цінними паперами.
Банкиакумулюють грошові кошти та інші цінності, надають кредити, здійснюють грошовірозрахунки між суб’єктами господарювання, випускають в обіг цінні папери,проводять операції з дорогоцінними металами й валютою.
Інвестиційні компанії та фонди акумулюютькошти приватних осіб або компаній, випускаючи власні цінні папери. Отриманікошти вони з метою одержання прибутків вкладають в акції чи облігації іншихпідприємств, стають їхніми інвесторами.
Трастові або довірчі товариства здійснюютьуправління майном підприємств або приватних осіб. Вони вкладають кошти клієнтіву цінні папери, продаючи одні та купуючи інші з метою одержання прибутків.
Страхові компаніїнадають можливість домогосподарствам і фірмам знизити ризик через продажконтрактів особливого типу – страхових полісів.
Пенсійні фондиакумулюють цільові внески громадян для збільшення їхньої майбутньої пенсії.
Ощадні установизалучають порівняно невеликі заощадження багатьох громадян.
Брокерські фірми– це посередники між продавцями та покупцями цінних паперів на біржі.
Кредитні спілки– це неприбуткова організація, заснована фізичними особами на кооперативнихзасадах із метою задоволення потреб її членів у взаємному кредитуванні танаданні фінансових послуг за рахунок об’єднаних грошових внесків членівкредитної спілки.
Але не дивлячись на все розмаїттяфінансових посередників, банки є найбільшими та найстарішими. Вони виконують двіосновні функції:
· Залучають кошти окремих громадян іпідприємств
· Надають позики – кредити
Крім того виконують інші фінансовіоперації (обслуговують розрахункові операції, здійснюють грошові перекази,випускають та обслуговують кредитні картки, працюють з цінними паперамипідприємств і держави тощо).
Важливою складовою фінансового ринку єфондовий ринок (ринок цінних паперів).
Розглянемо види цінних паперів
Акція– цінний папір без встановленого терміну обігу, який засвідчує внесення коштівдо статутного фонду акціонерного товариства. Він дає право на пропорційнувнескові участь в управлінні товариством та на отримання відповідної часткиприбутку у формі дивідендів.
Облігація– цінний папір, що засвідчує внесення його власником певних коштів іпідтверджує зобов’язання емітента відшкодувати власникові номінальну вартістьцього цінного паперу в передбачений строк з виплатою фіксованого відсотка.
Державне казначейське зобов’язання– вид цінних паперів на пред’явника, який засвідчує внесення його власникомкоштів до державного бюджету й дає право на отримання фіксованого доходу.
Вексель– цінний папір, який засвідчує безумовне грошове зобов’язання векселедавцясплатити після певного терміну визначену суму векселеотримувачу.
Тепер учні можуть задати всі питання,які їм не зрозумілі.
А далі пропоную провести маленькеопитування. І задати учням наступні питання:
· Що таке фінансовий ринок?
· Яких фінансових посередників ви знаєте?
· Які цінні папери ви знаєте?
· Наведіть приклади фінансовихпосередників?
Ну а тепер вже можна задати домашнєзавдання.
Воно є таким: Тема 16 за підручником,підібрати приклади кредитних спілок, страхових компаній та інвестиційнихкомпаній. 3.4 Контроль засвоєння теми, завдання критерії успішності
 
Заняття 2Перевірка попереднього домашнього завдання Проведення опитування Письмова самостійна робота Оголошення результатів за роботу на уроці 5 хв 15 хв 20 хв 5 хв
Спочатку перевіримо чи всі виконалидомашнє завдання та чи виникли з ним які-небудь труднощі.
Тепер можна провести опитування
Задамо настунпі питання:
· Що таке фінансовий ринок?
· Яких фінансових посередників ви знаєте?
· Які цінні папери ви знаєте?
· Наведіть приклади фінансовихпосередників?
· Що таке фондовий ринок?
· Яка різниця між акцією та облігацією?
· Хто такий фінансовий посередник?
А тепер проведемо самосійну письмовуроботу.
Вона буде включати такі питання:
1. Що таке сучасний фінансовий ринок і якійого особливості?
2. Які функції виконує фінансовий ринок Наведітьприклади?
3. Назвіть основних фінансовихпосередників. Бажано навести приклади реально існуючих.
4. Яка роль банків у ринковійінфраструктурі?
5. Перерахуйте основні види цінних паперівта дайте їм визначення.
Після збору аркушів з самостійними роботамивчитель оголошує результати за роботу на уроці. Педагогічний контроль прививченні економіки – це виявлення, встановлення тобто оцінка знань учнів абостудентів, тобто вивченого матеріалу, виявлення успіхів у навчанні програмиекономічної дисципліни, в знаннях, вміннях і навичках окремих учнів та всієїгрупи, внесення в процес навчання економічних дисциплін необхідних корективівдля вдосконалення його змісту, методів, засобів та форм організації. Контрольпри вивченні економічних дисциплін сприяє:
· Виявленню успішності навчання кожногозгідно з навчальною програмою з економіки;
· Розкриттю причин слабкого засвоєння тих,хто навчається окремих частин викладеного матеріалу;
· Застосуванню раціональних заходів дляліквідації недоліків у процесі вивчення економічних наук у робото як учнів, такі викладачів
Основні елементи контролю:
1. перевірка,тобто виявлення знань, умінь, навичок;
2. оцінка– вимірювання знань, умінь, навичок (ЗУН)
3. облік– фіксація результатів вимірювання у вигляді оцінок, балів, рейтингу
Контроль знань учня здійснюється занаступними критеріями:Рівні навчальних досягнень Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів І. Початковий 1 Учень (учениця) з допомогою вчителя впізнає економічні явища побутового рівня, однослівно відповідає на конкретні питання “так” чи “ні”, його навчальна діяльність на уроках потребує постійної консультації і контролю з боку вчителя 2 Учень (учениця) з допомогою вчителя розпізнає одне із кількох запропонованих явищ, символів, понять побутового рівня, формул, виділивши їх серед інших, однослівно їх називає; відтворює деякі факти побутового рівня; із допомогою вчителя вміє використати знання з математики для розв'язку найпростіших побутових розрахункових завдань 33 Учень (учениця) з допомогою вчителя однослівно відповідає на питання, відтворює незначну частку теми в тому вигляді і в тій послідовності, в якій вона була представлена на попередньому уроці; вміє при постійному контролі і допомозі вчителя виконати розрахункові в одну дію задачі побутового рівня; в тестових завданнях співвіднести категорії, явища та їх властивості ІІ. Середній 4 Учень (учениця) з допомогою вчителя відтворює словами, близькими до тексту підручника, означення економічних термінів, правил, законів; частково відтворює текст підручника, у процесі відповіді допускає окремі видозміни навчальної інформації, ілюструючи відповідь прикладами, що наводив вчитель; вміє виконати задачу в одну дію за відомою формулою і усно її пояснити; правильно обрати і використати необхідні математичні формули 55 Учень (учениця) з допомогою вчителя дає правильне визначення окремих економічних понять, правил, законів; словесно описує економічні явища, вказує на деякі їх властивості; відтворює всю тему або її основну частину, ілюструючи відповідь власними прикладами; учень (учениця) вміє правильно виконати завдання в одну дію, оформлюючи її без висновків; за інструкцією і з допомогою вчителя намагається розв”язати обчислювальні або графічні задачі у дві дії з простим обґрунтуванням результату 6 Учень (учениця) відтворює тему відповідно до її викладу в підручнику, ілюструючи власними прикладами; розкриває суть економічних понять, формул, законів, допускаючи у відповідях незначні неточності; намагається співвіднести економічні явища з їх характеристиками застосовувати окремі прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок); вміє правильно розв'язувати задачі на дві дії, при потребі звертаючись за консультацією до вчителя, робить правильні висновки; може здійснити частковий аналіз і порівняння економічних явищ побутового рівня; прийняти рішення щодо власних економічних інтересів і обгрунтувати його ІІІ. Достатній 7 Учень (учениця) без помилок відтворює зміст теми, наводячи власні приклади; правильно розкриває суть економічних понять, формул, законів; вміє самостійно розв'язувати типові економічні графічні і розрахункові задачі в одну — дві дії та вирішувати якісні економічні завдання: робить аналіз, порівняння, висновки, при потребі звертаючись до вчителя; користується математичними знаннями для розв'язання економічних задач 8 Учень (учениця) володіє навчальною інформацією, яку вміє аналізувати, узагальнювати і систематизувати; аргументовано відповідає на поставлені питання і намагається відстояти свою точку зору; вміє користуватися економічними законами для розв'язування задач; будувати і читати графіки; відбирати необхідну додаткову інформацію для розв'язування типових завдань; аргументовано, посилаючись на закони, правила, формули, пояснювати деякі економічні процеси, що відбуваються в особистому житті та житті родини 9 Учень (учениця) вільно володіє навчальним матеріалом, наводить аргументи на підтвердження своїх думок; може з допомогою вчителя відповідати на питання, що потребують знання кількох тем; вміє самостійно розв'язувати типові завдання, виправляти допущені помилки; використовувати різні джерела інформації, користуватися статистичним матеріалом; знаходити і висвітлювати практичне значення економічних знань для окремої особи, родини ІV. Високий 10 Учень (учениця) вільно володіє темою, має ґрунтовні економічні знання; відповідає на питання, що потребують знання кількох тем; оцінює окремі нові факти, явища, ідеї; судження його логічні і достатньо обгрунтовані; узагальнює і систематизує матеріал в межах навчальної теми; самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності; ілюструє свою відповідь схемами, графіками, прикладами з життя; проводить самоперевірку виконаної роботи; може з найпростішим обґрунтуванням пояснити розв'язування завдань підвищеного (комбінованого) рівня 11 Учень (учениця) має системні знання з економіки; вміє керуватися економічними законами, які впливають на прийняття рішень, прогнозувати соціальні наслідки прийнятих рішень; прогнозувати поведінку окремих людей, груп населення в різних типах економічних систем; знаходити оригінальні (нестандартні) підходи до розв'язання економічних проблем і завдань; порівнювати економічні умови в різних країнах, регіонах; пояснювати розв'язок завдань підвищеного або комбінованого рівня 12 Учень (учениця) глибоко розуміє економічні закони і категорії в межах навчальної програми; подає ідеї згідно вивченого матеріалу, робить творчо обґрунтовані висновки; визначає порядок особистої навчальної діяльності, самостійно оцінює її результати; вміє сформулювати економічну проблему і запропонувати шляхи її вирішення; вести дискусію з конкретного питання; розв'язувати і пояснювати розв'язки задач високого рівня складності; аналізувати економічні і соціальні явища, користуючись відповідними документами (законами, постановами, указами тощо)
Висновок
Економіка – суспільна наука, якунеобхідно вивчати в школі з метою формування інтелектуально-розвиненихсуб’єктів економічних відносин. Але при викладанні слід враховувати такі фактияк психологічні особливості учнів, зокрема старшокласників, специфіки курсу ікожної теми окремо.
Курс «Економіка» викладається в школі зметою ознайомлення учнів з економічними поняттями, а також сформувати світоглядповноцінного суб’єкта ринкової економіки.
Розгляд кожної теми направлений надосягнення вищезазначених цілей. Тема «Фінансово-кредитні установи в ринковійекономіці» вивчається з метою ознайомлення учнів з фінансовим ринком,фінансово-кредитними посередниками, механізмом функціонування фондового ринку.Також вона дозволяє учням зрозуміти всю важливість існуванняфінансово-кредитних установ в сучасній ринковій економіці.
Тема вивчається протягом уроку. На цьомузаняття вчитель повинен дати певну чатсину теоретичного матеріалу, визнаити чиусвідомлюють учні цей матеріал, провети якусь самостийну роботу у вигляді абоусного опитування або письмової самостійної роботи. Також вчитель повиненвідповісти на питання учнів, щоб вони змогли зрозуміти певні незрозумілі дляних моменти теми.
Ця тема є дуже важливої і актуальною,тому що в сучасних умовах ринкової економіки, діти вже з шкільних років повиннізнати фінансово-кредитних посередників та розуміти, яку роль вони виконують уекономіці. Знали, що для ефективної роботи підприємств важлива співпраця з цимипосередниками.
Взагалі комунікація відіграє чи неголовну роль при ефективній роботі вчителя. І такі рекомендації, якіндивідуальний підхід викладача до учня, здійснення в неформальних умовахспілкування, прояв емпатії до учнів будуть доцільними будь-якому викладачу,особливо молодому.
Викладач – це митець, що створюємайбутнє, вкладаючи у юні голови доцільні знання, і формує світогляд тасвідомість молодого покоління.
Список використаноїлітератури
1.Аксьонова О.В., Методика викладання економічних дисциплін: Навчальний посібник/О.В. Аксьонова, — К.: КНЕУ, 2006 – 707 с.
2.Грищенко Л.М., Методика викладання економіки: Навчально-методичний посібник длясамостійного вивчення дисципліни. / Під науковим керівництвом Л.М. Грищенко, –К.: КНЕУ, 2003 —
3.Ковальчук Г.О., Активізація навчання в економічній освіті: Навчальний посібник/Г.О. Ковальчук – Вид. 2-ге доп. – К.: КНЕУ, 2003 —
4.Ковальчук Г.О., Економіка: підручник для 10 класу загальноосвітніх навчальнихзакладів /Г.О. Ковальчук, В.Г. Мельник, В.О Огнев’юк. – 3-тє видання,перероблене і доповнене – К: «Навчальна книга», 2005 – 351 с.
5.Савенкова Л.О., Професійне спілкування майбутніх викладачів як об’єктпсихолого-педагогічного управління: Монографія/ Л.О. Савенкова.– К.: КНЕУ, 2005-
6.Серьожникова Р.К. – Основи психології і педагогіки: Навчальний посібник/Р.К.Серьожникова, Н.Д. Пархоменко, Л.С, Яковицька. – К: Центр навчальної літератури,2003.


Не сдавайте скачаную работу преподавателю!
Данный реферат Вы можете использовать для подготовки курсовых проектов.

Поделись с друзьями, за репост + 100 мильонов к студенческой карме :

Пишем реферат самостоятельно:
! Как писать рефераты
Практические рекомендации по написанию студенческих рефератов.
! План реферата Краткий список разделов, отражающий структура и порядок работы над будующим рефератом.
! Введение реферата Вводная часть работы, в которой отражается цель и обозначается список задач.
! Заключение реферата В заключении подводятся итоги, описывается была ли достигнута поставленная цель, каковы результаты.
! Оформление рефератов Методические рекомендации по грамотному оформлению работы по ГОСТ.

Читайте также:
Виды рефератов Какими бывают рефераты по своему назначению и структуре.