ГОУ ВПО «ОрловскийГосударственный Университет»
Факультет педагогики ипсихологии
Кафедра общейпедагогики
Программавоспитательной деятельности
«Человек человекулекарство»
Разработали студенты
Группы 28
Федорова Д.В, Грошенкова О.Г
Консультант:
К.п.н., доцент Воронкова Л.В
Ахулкова А.И
Орел 2010
М.Цветаева о детях
Дети — это взглядыглазок боязливых, Ножек шаловливых по паркету стук, Дети — это солнце впасмурных мотивах, Целый мир гипотез радостных наук. Вечный беспорядок в золотеколечек, Ласковых словечек шепот в полусне, Мирные картинки птичек и овечек, Чтов уютной детской дремлют на стене. Дети — это вечер, вечер на диване, Сквозьокно, в тумане, блестки фонарей, Мерный голос сказки о царе Салтане, Орусалках-сестрах сказочных морей. Дети — это отдых, миг покоя краткий, Богу укроватки трепетный обет, Дети — это мира нежные загадки, И в самих загадкахкроется ответ!
Пояснительная записка
Программа разработана сучетом специфики учреждения( Детская областная больница), а также спецификизаболевания (работа велась в отделении Кардиология). Программа разработана длядетей в возрасте от 7 до 15 лет. Спецификой являлось состояние повышеннойнапряженности детей вследствие нахождения в закрытом помещении, такжетравмирующими являлось само явление госпитализации, а также нахождение детейбез родителей длительное время, да и постоянное лечение(уколы, капельницы,различные приборы) также ухудшают эмоциональное состояние.
Цель
Создание педагогическихусловий для снятия эмоциональной напряженности
Задачи
Снятие стресса
Проведение досуга детей
Развитие творческихспособностей
Концептуальная идея
Создание условий дляформирования эмоциональной сферы с помощью игр, бесед, творческих заданий. Организациявзаимодействия детей, демонстрация положительного отношения друг к другу.
Механизм реализации
Программа будетосуществляться на базе Детской областной больницы при участии двух студентовфакультета Педагогики и психологии с привлечением воспитателя. Время работы с9:00 до 14:00.
Ожидаемые результаты
Снятие эмоциональнойнапряженности
Повышение общейэрудиции
Дети научатьсявзаимодействию в группе
Изменение отношения кситуации госпитализации
Критерии эффективностивоспитательной деятельности
Удовлетворенность совместнойдеятельностью
Раскрепощенность детейпо окончанию осуществления программы
Список литературы
summercamp.ru
scenarist.boom.ru/lag/doktor.html
scenarist.boom.ru/lag/l.html
www.igrovaya.ru
Овчарова Р.В.Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 1999.
План-сетка
Пн.
Вт.
Ср.
Чт.
Пт.
Сб.
21.06
Подготовка к реализации программы.
22.06
Знакомство со старшим воспитателем.
Знакомство с детьми.
Прогулка.
23.06
Тренинг знакомства. Установление контакта с детьми
Прогулка:
24.06
Игры на сплочение
Прогулка:
25.06
Конкурсная программа МИКСЕР»
Прогулка:
26.06
Игра «Молодые доктора»
Прогулка
28.06
Развивающее мероприятие «Отдыхаем и развиваемся»
Прогулка
29.06
День леса
Прогулка
30.06
Блок упражнений на доверие «Trust me»
Прогулка
01.07
Шип-шип шоу
Прогулка
02.07
Арт-терапевтическое занятие
Прогулка
03.07
Тренинг «волшебное ожерелье»
прогулка
05.07
Ролевая игра «Остров сокровищ»
прогулка
06.07
Сказкотерапия
Прогулка
07.07
Аэробика для детей 8-12 лет
прогулка
08.07
Аукцион имен
прогулка
09.07
Психотерапевтическое занятие
Прогулка
10.07
Большая психологическая игра «Неведомые миры»
Прогулка
План конспект
23.06
Тренинг знакомства.Установление контакта с детьми
Участники подписывают бейджики. Ведущий представляется и говоритнесколько слов о то, что будет происходить.
2) Правила работы в группе.
Затем ведущим устанавливаются определенные правила работы в группе,которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно ибезопасно. Правила заранее выписываются на листе ватмана, и после принятиягруппой, закрепляются на видном месте. В течение всех последующих занятийправила группы находятся там же и напоминаются ведущим вначале занятия.
Список правил:
1. Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать говорящего
3. Уважать мнение друг друга
4. Я — высказывание
5. Безоценочность суждений
6. Активность
7. Правило «стоп»
8. Конфиденциальность
Каждый из пунктов правил поясняется ведущим.
воспитаниедети досуг творческий
Разминка
Поезд
Играющие встают в круг, один из них выбирается паровозом. Затем паровоз(изображая паровоз, разумеется) бегает в кругу и рядом с ним, подбегая в концеконцов к одному из играющих и, остановившись, говорит: «Привет, я паровоз!».Играющий, к которому «подъехал» паровоз, повторяет его слова, с ТОЙ ЖЕ САМОЙинтонацией, затем называет себя (по имени), и сам становится паровозом, астарый паровоз его вагоном. Дальше они бегают уже поездом, так продолжается дотех пор, пока все играющие не представятся и не станут одним поездом.
Упражнение «Поздороваемся»
Описание упражнения
Ведущий предлагает всем поздороваться за руку, но особенным образом.
Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этомотпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готовпоздороваться, т. е. руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача- поздороваться таким образом со всеми участниками группы. Во время игры недолжно быть разговоров.
Психологический смысл упражнения
Разминка. Установление контакта между участниками. Рукопожатие — этосимволический жест открытости и доброй воли. Немаловажно, что при этомпроисходит контакт глазами — это способствует возникновению близости ипозитивной внутренней установки. То, что действие происходит без слов, повышаетконцентрацию внимания членов группы и придает действию прелесть новизны.
Основное упражнение
«Прекрасный сад»
Описание упражнения
Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает спокойно посидеть, можнозакрыть глаза, и представить себя цветком. Каким бы ты был? Какие листья,стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь,после того, как все представили это — нарисуйте свой цветок. Всем раздаетсябумага, фломастеры, мелки.
Дальше участникам предлагается вырезать свой цветок. Затем все садятся вкруг. Ведущий расстилает внутри круга полотно любой ткани, желательнооднотонной, раздает каждому участнику по булавке. Ткань объявляется полянойсада, которую нужно засадить цветами. Все участники по очереди выходят иприкрепляют свой цветок.
Обсуждение
Предлагается полюбоваться на «прекрасный сад», запечатлеть эту картинку впамяти, чтобы она поделилась своей положительной энергией. Заметить, что хоть имного цветов, но всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбралсам. Увидеть, в окружении каких разных, непохожих на цветов растет твой. Ноесть и общее — у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всембез исключения цветам нужно солнце и внимание.
Психологический смысл упражнения
Сама по себе арт-терапия очень мощный инструмент, который используетсядля психологической коррекции и служит для изучения чувств, для развитиямежличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе.В данном случае упражнение позволяет понять и ощутить себя, быть самим собойвыразить свободно свои мысли и чувства, а также понять уникальность каждого,увидеть место, которое занимаешь в многообразии этого мира и ощутить себячастью этого прекрасного мира.
Завершающее упражнение
Спасибо!
Описание упражнения
Участники встают в кружок, и ведущий предлагает каждому мысленно положитьна левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей,знаний, опыта, а на правую руку — то, что получил на этом занятии нового.Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и кричат — ДА! или СПАСИБО!
Психологический смысл упражнения
Завершающий ритуал. Позволяет задуматься над содержанием и результатомпрошедшего занятия, а также завершить его красиво на положительнойэмоциональной ноте.
24.06
Игры на сплочение
Упражнение «Фотограф и фотоаппарат».
Ведущий просит участников разбиться на пары и условиться, кто из нихбудет партнером А, а кто — Б. Партнер А становится «фотографом», а Б —«фотоаппаратом». Задача А провести Б с закрытыми глазами по комнате и сделатьтри интересных «снимка». Для этого А должен подвести свой «фотоаппарат» к томуместу, которое он хотел бы сфотографировать, остановиться и легко нажать наплечо Б. Почувствовав это, Б должен на секунду открыть глаза и как бы«сфотографировать» то, что увидит. Когда три кадра сделаны, Б открывает глаза и«проявляет пленку»: показывает и рассказывает А, где были сделаны «фотографии»и что «попало в кадр». После этого партнеры меняются местами. Надо обратитьвнимание участников на то, что с партнером, играющим роль «фотоаппарата», можноразговаривать, но сам он не говорит. Во время выполнения упражнения ведущийследит за безопасностью участников.
Игра треугольник
Все встают в круг и берутся за руки. Затем все закрывают глаза. Ведущийпросит: «Ребята! В полной тишине, без слов, постройте мне треугольник…квадрат… ромб
Нужный цвет
По команде ведущего необходимо дотронуться до определенного цвета, причемнельзя касаться этого цвета на себе и на ведущем. Игра “на вылет”, то естьпоследний коснувшийся выбывает, однако на тех, кто не играет касаться цветовможно.
Игра «Гусеница»
Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всехзависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальныхучастников. „Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей ибудем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, рукиположите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спинойдругого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара(мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар навытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должныпройти по определенному маршруту
25.06
Конкурсная программа «МИКСЕР»
ПОСЧИТАЙ. Командам выдается комплект небольших карточек с написанными наних цифрами. Задача — найти сумму всех чисел и назвать результат. Выигрываетболее точная команда.
ЧТО ТАКОЕ? Командам раздаются карточки с названиями 3—4-х предметов.Задача для каждой команды:
после краткого обсуждения задать присутствующим вопрос о предмете, неназывая его, так чтобы все остальные дали ответ. Например, что это такое?
• Удобное сиденье с подставками для рук? (Кресло.)
• Жидкость, предназначенная для соединения деталей? (Клей.)
• Молоко, телефон, дождь.
• Хлеб, ножницы, луна.
• Жираф, ложка, снег.
• Машина, ночь, сахар.
ПОКАЖИ. Необходимо изобразить, используя всех участников команды:
• оркестр, электричку, сороконожку, зоопарк, телевизор, телефон;
• болельщиков, команда которых проигрывает, зрителей, смотрящих крутойбоевик, людей в очереди за колбасой, пациентов из палаты перед операцией;
• крутых зайцев, диких поросят, одиноких волков, сумасшедших куриц;
• Пизанскую башню. Китайскую стену. Кремль, мост над Темзой;
• букву «А», «К», «Ш», «Р», «Ю»;
• картину «Медведи в сосновом бору», «Бурлаки на Волге», «Иван Грозныйубивает своего сына» и т.п.
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ. На листах бумаги команды в течение 2—3 минутзаписывает имена русских писателей и поэтов. Затем листы сверяются методомисключения. Выигрывают те, у кого фамилий останется больше.
МАСТЕРА ПАНТОМИМЫ. Игрок одной команды для своих соперников должен,используя мимику, жесты и не произнося ни звука, изобразить заданное животное,так, чтобы все догадались, кто это.
ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ. Для проведения этого конкурса заранее заготавливаетсякомплект карточек с цифрами от О до 9 на каждую команду. Команды выстраиваютсяв шеренгу напротив ведущего, перед которым стоят по два стула. Каждый игрокполучает карточку с одной из цифр. После того, как ведущий для команд зачитаетпример, игроки с цифрами, составляющими результат» выбегают к ведущему исадятся на стулья так, чтобы можно было прочитать ответ. Допустим, это былпример: 32 +4. На стулья рядом с ведущим должны сесть ребята, у которых в рукахкарточки с цифрами 3 и 6, так как сумма 32 и 4 равна 36. Команда, у которойполучилось сделать это быстро и правильно, зарабатывает очко. Счет идет до пятиочков.
КТО БЫСТРЕЕ? Команда выполняет задания быстро и четко.
1-й вариант. Постройте, используя всех игроков команды:
квадрат;
треугольник;
круг;
ромб;
угол;
букву;
птичий косяк.
2-й вариант. Построиться в шеренгу по:
• росту;
• цвету волос;
• алфавиту имен;
• размеру ноги.
26.06
Игра “Молодые доктора»
Цель: изменение отношения к ситуации госпитализации, снятиеэмоционального напряжения
Конкурс 1. «Главврач». На прием к главному врачу пришли пятьбольных (другие врачи болеют, иногда приходится лечить). У каждого что-нибудьболит: зуб, живот, голова, горло, у одного высокая температура. В роли больных- специально подготовленные актеры, которые умело стимулируют каждый своезаболевание. «Главврач» должен из предложенных ему лекарств выбратькаждому больному подходящее. Количество больных, получивших правильное лечение,определяет количество заработанных «главврачом» баллов.
Для усложнения задания можно взять лекарство, которое ни одному больномуне подходит, например, димедрол. Лекарства: но-шпа, аспирин, цитрамон,анальгин, фурацилин.
Конкурс 2. «Терапевт».
Необходимо с расстояния 3 метров попасть в рот «главврачу»тремя витаминками. Каждое попадание — 1 очко.
Конкурс 3. «Травматолог».
Каждый «травматолог получает комплект картонных „костей“человека. Необходимо как можно быстрее сложить полный скелет. Для усложнениязадания можно добавить одну лишнюю „кость“. Первый сложивший получает8 очков, второй — 5 очков, третий — 3 очка. За каждую ошибку -штраф 1 балл.
Конкурс 4. „Хирург“.
»Хирургам" предлагается комплект внутренностей человека,вырезанных в контурном варианте из цветного картона. Это могут быть мозг, легкие,сердце, желудок, печень, почки. Необходимо как можно быстрее разместить муляжина скелете, только что сложенном «травматологом». Система оценок какв предыдущем конкурсе.
Конкурс 5. «Окулист».
«Окулистам» демонстрируется таблица, на которой 10 человечков сномерами соединены извилистыми «дорожками» с 10 домиками с буквами.Нужно, внимательно проследив все «дорожки» глазами, выяснить, кто вкаком домике живет. Учитывается быстрота и точность исполнения задания. Системаоценок как в предыдущем конкурсе.
Конкурс 6. «Логопед».
Необходимо внимательно прослушать стихотворение, сочиненное одним изчленов «Общества непризнанных поэтов», страдающих: различнымидефектами речи. В роли «непризнанных» — подготовленные актеры, одиниз которых симулирует заикание, другой не выговаривает шипящие, а третийиспытывает проблемы со звонкими согласными («л»,«р»).Требуется «перевести» «произведения» поэтов на«нормальный» язык. Примеры стихотворений:
а) — А-а-а, — заплакала Аленка.
— На! — сказала ей сестренка,
Алый цветик сорвала
И Аленушке дала.
А та рада.
б) Варежки у Вари
Пропали на бульваре.
Воротилась Варя
Вечером с бульвара,
И нашла в кармане
Варежки Варвара.
Вот ведь как!
в) Дождик, дождик, не дожди !
Дождик, дождик, подожди
Дай дойти до дому
Дедушке седому.
Конкурс 7. «Санитар».
На полу рассыпаны три набора детской игры «Маленький доктор»)(шприц, секундомер, мензурка, пинцет, скальпель, очки, термометр, ложечка,ножницы). Необходимо скомплектовать каждому «санитару» по 'набору иотнести в жюри.
Для усложнения задания можно связать «санитарам» ноги идобавить «лишние предметы. Система оценок как в конкурсе 2.
28.06
Развивающее мероприятие «Отдыхаем и развиваемся»
Упражнение-разминка «Полезно-вредно»1-2 мин.
Упражнение выполняетсястоя. Ведущий читает стихотворение по строчкам. Если в строчке заключенополезное занятие дети хлопают в ладоши, если вредное – топают.
Рано вставать
Поздно вставать
Купаться и плескаться
Подушкой вытираться
Вкусно поесть
У телевизора сесть
Лежа одеваться
На диване валяться
Ворон считать
В доме прибирать
Кота обижать
Идти рисовать
Книги Читать
С друзьями играть
Маме помогать
Посуду помыть
В магазин сходить
Цветы полить
Кота накормить
сели в круг
Упражнение«Цвет-движение» 3-5 мин.
Ведущий держит в руках4 разноцветные карточки: красная, синяя, желтая, зеленая.
Инструкция: Ребята, кактолько я вам покажу карточку красного цвета все взялись за голову, желтого –подняли руки вверх к солнышку и потянулись, зеленую- зашагали на месте(назеленый свет светофора), синюю взялись за руки. Повторим несколько раз, чтобызапомнить.
Дети должны запомнитьсоотнесение цвета и движения, так чтобы через некоторое время можно былоповторить упражнение, уже без инструкции, а только показывая карточки.
Это упражнение детивыполняют с удовольствием. Упражнение направлено на развитие произвольностипсихических функций, развитие оперативной и долговременной памяти, активизациюразных зон коры головного мозга. Кроме этого может являться средствомпривлечения внимания на занятии.
Упражнение «Спинойдруг к другу» 5-10 мин
Дети делятся любымспособам по парам. Затем нужно сесть спиной друг к другу, так, чтобы партнерабыло не видно. Работают в парах. Сначала первый участник описывает деталиодежды партнера (как можно подробнее), затем второй. По команде ведущего поворачиваются,рассматривают друг друга. Делятся впечатлениями в общем круге, делают вывод.
Упражнение «Изографы»[2 ]
На картинках словазаписаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, окотором идет речь.
Посмотри что нарисовано,прочитай что написано.
/>/>/>/>
(дом) (лампа) (сумка) (яблоко)и др.
Упражнение направленона развитие целостности и дискретности восприятия, а также включает в работу идругие познавательные функции ребенка: воображение, мыслительные операции(анализ, синтез, конкретизация, обобщение)..
Упражнение«По первым буквам»
Упражнение направленнона улучшение слухового восприятия, концентрации внимания и развитиефонематического слуха
По первым буквампрочитанных слов назовите новое слово:
Пижама, омар, лужа -…
Дуло, одеяло, малина -…
Журавль, ухо, комар-…
Саквояж, уха, пюре -…
Рыба, опушка, гиря -…
Тина, артиллерия, нора,капрон -…
Лыжи, уголь, человек -…
Сорт, осёл, карта -…
Кол, ошибка, заря,арбуз -…
По последнимбуквам:
Морс, седло, паром -…
Котёл, пюре, колос -…
Луч, река, йогурт-…
Укроп, перо, стол, море-…
Укол, кенгуру, нож,корова -…
Дом, шило, рис, куст -…
Уксус, лужа, пенал,олово -…
Мороз, мыши, гром,кошка -…
29.06
День леса
Конкурс лесных поделок „Лесная быль“ или „Природа ифантазия“.
КОНКУРС „ГОЛОСА ЗВЕРЕЙ“
Детям предлагается продемонстрировать, как кричат звери и птицы (медведь,лиса, волк, утка, олень, кабан, гусь...)
Ведущий читает рассказ-зоошутку, а дети ищут ошибки, связанные сприродой.
Поезд медленно подъезжал к перрону. Был январь. Меня послали в служебнуюкомандировку для наблюдений над животным миром Московской области.
Утром следующего дня мы выехали на машине в охотничий стан. Шофер тиховел машину по сугробам. Было так холодно, что сучья трещали, когда мы к нимприкасались. Въехали в еловый лес.
Вдруг из-под сучьев выскочила маленькая птичка, я ее сразу узнал -это былкрапивник. Вероятно у него там гнездо. Я посмотрел на макушку высокой ели иувидел порхающего пингвина.
»Не надо лениться, если хочешь увидеть много интересного", — подумал я и полез на дерево. На самом верху я увидел пингвинье гнездо. Тамлежали 5 яиц, по всему было видно — пингвин хочет снести шестое.
На соседней ели я увидел беличье гнездо. Я слез с дерева, сел в машину имы поехали дальше.
Шум мотора разбудил зверька, он, потягиваясь, выскочил наружу, удивленнопосмотрел на нас и скрылся в листве. Машина не смогла ехать дальше, и мы пошлипешком. То и дело в трещинах коры нам попадались желуди. Молодец белка! Хорошопозаботилась о зиме. В еловых ветвях засуетились корольки, пищухи, зяблики,дятлы и иволги. Они кормились семенами шишек и лакомились почками,
Уже второй час мы шли по сосновому лесу. Перед нами расстилалась поляна.На пригорке распустились первые подснежники. Я бросился их собирать. Над намипорхала первая бабочка. На дубу, растущем на краю полянки, увидели гнездогрифа, в котором пищали птенцы. Гриф-папа улетел на промысел. Мы пошли дальше.
Вскоре нам встретились охотники. Они обнаружили выводок медведей и теперьшли к себе переночевать. Переночевав, мы вместе с охотниками пошли в лес.Подойдя к логову, мы никого там не обнаружили. Медведи, испуганные человеком,ушли в чащу. Охотники пустились им вдогонку верхом на лошадях, а мы, свернув всторону, продолжали свое путешествие.
Как хорошо гулять в лесу в начале зимы!
Ошибки. (Зимой крапивников нет, и они не селятся в ветвях ели; белка неест желуди; зябликов и иволг зимой нет, почками они не питаются; пингвин нелетает, не водится у нас, не вьет гнезда, несет одно яйцо. Подснежников зимойнет, бабочек тоже. Гнездо грифа не может быть на дереве, тем более зимой. Медвежатзимой еще нет, медведи зимой спят. На лошадях зимой скакать нельзя.)
30.06
Блок упражнений на доверие «Trust me»
Эти игры помогают педагогу вызвать чувство эмпатии у детей, а ребятамнаучиться доверять друг другу, чувствовать настроение другого человека.
“Слепой и поводырь”
Участники игры делятся на пары; один человек закрывает (или емузавязывают) глаза – он “слепой”, второй – его “поводырь”. Задача “слепого” –бродить по холлу, куда ему вздумается; задача “поводыря” – обеспечить егобезопасность, голосом или прикосновениями руководя действиями “слепого”, но неотбирая у него инициативы. Задание можно усложнить, предложив “поводырям” непросто следить за “слепыми”, но и самим активно участвовать в игре: описатьокружающую обстановку; познакомить своих “слепых” друг с другом или с другими“поводырями”; поиграть со “слепыми” в какую-нибудь игру и т. д. Через 5-7 минут“слепые” и “поводыри” меняются ролями. Обсуждая игру, можно поговорить о том,как чувствовали себя “слепые” и “поводыри”, кому из ребят какая роль былалегче. Легко ли было доверять “поводырю”? Что способствовало, а что мешалодоверию?
“Прогулка с компасом”
Как и в предыдущей игре, ребята делятся на пары. В каждой паре одинчеловек “турист” (ведомый), а второй – “компас” (ведущий). “Турист” закрывает(или ему завязывают) глаза, а “компас” становится сзади него и кладет ему рукина плечи. Задача “туриста” – передвигаться по холлу (можно расставить стулья,как на полосе препятствий), задача “компаса” – направлять его движение.
“Корабли и скалы”
Половина играющих – “корабли”, половина – “скалы”. “Скалы” рассаживаютсяна полу, “корабли” закрывают глаза и хаотично двигаются по комнате. Приприближении “корабля” “скала” издает шипящий звук, с которым “волнынакатываются на камень”. Цель “скал” – не допустить “кораблекрушение”. Потомиграющие меняются ролями.
“Лабиринт”
Эту игру лучше проводить на отрядном часе – на нее требуется достаточномного времени. Из стульев и веревок строится некое подобие лабиринта: наплощадке 10х10 м хаотично расставляются стулья, между ними на разной высотенатягиваются веревки с таким расчетом, чтобы некоторые можно было переступить,а под некоторые – подлезть. На стульях можно разложить какие-нибудь маленькиепредметы или открытки. Играющие делятся на пары. Один из них должен пройти сзавязанными глазами по лабиринту, собирая лежащие на стульях предметы, а второйбудет руководить его действиями. Делать это можно с помощью словесныхинструкций, подсказывая, куда повернуться, что переступить или откуда взять предмет.Ведущий засекает время, которое требуется каждой паре для выполнения задания.Побеждает пара, справившаяся с заданием быстрее всего.
“Падения на руки”
Человек закрывает глаза и начинает падать назад, на руки товарища.Естественно, партнер должен быть в состоянии удержать его. Проводя эту игру сребятами, лучше всего пользоваться физкультурными матами.
“Путаница”
Играющие становятся в круг и вытягивают вперед правые руки. По сигналуведущего они соединяют руки попарно. Второй сигнал – теперь нужно соединитьлевые руки, но уже с каким-то другим человеком (не с тем, с кем соединеныправые руки). Задача играющих – не отпуская рук, постараться распутаться иоказаться стоящими в кругу. Если играющие оказались в неразрешимой ситуации,можно предложить одному из игроков взять на себя ответственность за всю группуи указать одну из пар рук, которую можно разъединить, чтобы распутать “мертвыйузел”. Игру можно повторять несколько раз, засекая время, которое потребовалосьучастникам для выполнения задания. Чтобы усложнить задание, можно запретитьребятам разговаривать.
“Робот”
Играющие разбиваются на пары. Один человек в паре – “робот”, второй –“оператор”. “Робот” может делать только то, что говорит ему “оператор”, глаза унего закрыты. Вместе пара должна, например, взять какой-то предмет и переложитьв другое место. Затем играющие меняются ролями.
“Зеркало”
Играющие разбиваются на пары и становятся или садятся друг против друга.Первый в паре – “человек”, второй – “зеркало”. “Человек” начинает медленно иплавно двигать руками, а “зеркало” старается как можно точнее повторить егодвижения, “слиться” с ним. “Зеркало” может почувствовать ритм дыхания“человека” и синхронизировать с ним свое дыхание. Через несколько минут ведущийпредлагает “зеркалу” и “человеку” поменяться ролями. В конце упражнения можнопопросить ребят рассказать о своих ощущениях в разных ролях. Какая роль былалегче – “зеркала” или “человека”? Почему? Что нужно для того, чтобы бытьхорошим “зеркалом”?
01.07
Шип-шип шоу
Цель: раскрытие творческих способностей, креативности и артистизма
Участники делятся на команды
Каждой команде я хочу вручить карточку с известной пословицей. Всякоманда должна без слов с помощью жестов и пантомимы передать содержание исмысл данной пословицы. Команде дается на обдумье ровно 1 минута.Приготовились, начали!
Баба с возу — кобыле легче.
Один с сошкой — семеро с ложкой.
Куда иголка — туда и нитка.
Семеро одного не ждут.
Под лежачий камень вода не течет.
Я спешу объявить о начале очередного конкурса «Статуя». Каждаякоманда получает карточку, в которой написано название статуи. Один, самыйскульптурный участник от каждой команды, должен выполнить задание. Затем к немуподойдет два работника сцены и унесут за кулисы. Статуя должна находиться вобразе до самого последнего мгновения. Итак, приготовились, начали!
Девушка с веслом.
Пограничник в дозоре.
Покорители вершины.
Метатель копья
Статуя влюбленного.
Замечательно, а теперь работники сцены, унесите статуи. А ваша задача,уважаемая статуированная сохранить первоначальный образ статуи.
А сейчас я приглашаю по два участника, самых голосистых, которые умеютизображать голоса животных и птиц. Итак, начинается конкурс — диалогзвукоподражания и разговор животных. Получите, пожалуйста, карточки с заданием.
Курица — петух.
Собака — кошка
Свинья — корова
Ворона — обезьяна
Утка — козел.
Игры «Гипноз»
Дорогие друзья я приглашаю 5-6 человек зрителей, желающих подвергнутьсягипнозу и одного помощника.
Представьте себе, друзья, что вы идете медленно по сказочному и удивительномусаду, над головой ярко светит солнышко. И вдруг перед вами распускаетсячудесный цветок. Розовые бутоны, резные листья. От его слепящей красоты вызакрываете глаза и в восхищении опускаетесь на одно колено, прижимая руки ксердцу. Цветок издает восхитительный аромат. Вы чувствуете?
Потянитесь носом к цветку. Вы захотели его сорвать, чтобы подарить еголюбимому человеку. Но осторожно, стебель колючий. Поэтому вперед расслабленнуюправую руку. Вам жарко. Вы хотите пить. А на лепестке цветка застыла большаякапля росы. Вам захотелось ее слизнуть. Высуньте язык, замерли. Открыли глаза.
Товарищ старшина, группа сторожевых собак для охраны государственнойграницы России готовы.
А сейчас я приглашаю самых артистичных ребят, по одному участнику откоманды. Наш конкурс называется — манекены. Пластическая импровизация взаданном образе до команды «стоп», то есть я читаю текст, а вы должныходить по кругу, изображая то, что я буду рассказывать. Итак, приготовились,начали!
1. Мужчина, в прошлом чемпион трамвайного парка по поднятию тяжестей.Рост ниже среднего, ноги короткие (не длиннее полуметра), грудь впалая, животарбузоподобный, правое плечо на 30 см ниже левого. Периодически сморкается,очень самолюбив.
2.Женщина, рост 180 см, пониженной упитанности, правая нога короче левой,позвоночник искривлен в трех местах, язык не умещается во рту. Одна бровь вышедругой, часто плачет, плач легко переходит в смех.
3.Очень высокий мужчина, гигант, позвоночник изогнут знаком вопроса,правую ногу приволакивает, нижняя челюсть далеко выдвинута вперед. Выраженоскал, лопоухий, при ходьбе часто посапывает, застенчив.
4. Старушка, по возрасту близкая к веку, занимается спортивной ходьбой,голова и ноги трясутся, подслеповата, но спина прямая, походка прыгающая,подозрительная, часто оглядывается, страдает застарелым кашлем курильщика.
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет, с большой головой и тонкой шеей. Языкомпытается достать нос, часто падает в лужи, жизнерадостный смех, даже слишком,страдает хроническим насморком.
Подведение итогов… Слова благодарности за участие в шоу!
2.07
Арт-терапевтическое занятие
ПЕРВЫЙ ЭТАП
На первом этапе работы главной целью была адаптация детей к новымусловиям жизни. Эти занятия состояли из двух частей.
Первая включала группу арт-терапевтических упражнений из серии«Восприятие себя». Такие упражнения позволяют ребенку отразить свойбиографический опыт, отношение к самому себе и способствуют глубокой рефлексиииндивидуальных потребностей и чувств.
Вторая часть представлена играми-упражнениями («Молекулы», «Скульптор иглина», «Таможня», «Узнай меня» и т.д.), направленными на формированиепервичных коммуникативных навыков.
Темы занятий первого этапа
1. Мое имя
2. Метафорический портрет: я в образе растения
3. Метафорический портрет: я в образе животного
4. Метафорический портрет: я в образе предмета
5. Автопортрет
6. Что я люблю?
7. Мое настроение
8. Я в будущем
9. Рисунок вдвоем
10. Поздравительная открытка
Арт-терапевтическим упражнениям предшествовetn вводная беседа по выбранной теме, упражнения дляразогрева. В начале каждого занятия обязательно разбирались возможные вариантывыполнения заданий, предлагаемые и детьми, и ведущими. Это обеспечиваетдостаточно широкий спектр выбора. На этом этапе полностью самостоятельный выборнашим детям был пока недоступен.
Упражнение «Что я люблю»
Дополните фразу «Я люблю…»
ВТОРОЙ ЭТАП
Этот этап арт-терапевтической программы посвятили развитиюкоммуникативных навыков, коррекции привычных форм поведения и опробованию новыхсоциальных ролей. Упражнения подбирались таким образом, чтобы времявзаимодействия детей друг с другом увеличивалось постепенно.
Темы занятий второго этапа
1. Подарок: рисование двумя красками на мокром листе
2. Странное животное: рисование втроем
3. Каракули
4. Интервью-презентация
5. Повторялки
6. Кооперативное рисование
7. Рисунок вдвоем
8. Рисунок по кругу на свободную тему
9. Совместное тематическое рисование
10. Совместное свободное рисование
«Интервью-презентация». Дети берут интервью друг у друга и у ведущих, азатем изображали самое, на их взгляд, важное и интересное. Упражнение«Повторялки», где дети по очереди повторяют рисунки друг
Упражнение «Кооперативное рисование» посвящено рисованию сказки. Каждомупо жребию достается тот или иной герой. В конце занятия все рисунки располагаютсяпо порядку и вспомнинается сказка
БЕЗ ПООЩРЕНИЙ НЕ ОБОЙТИСЬ
Несколько слов о награждении. Первый раз поощряли детей в самом началезанятий за то, что они смогли преодолеть нежелание работать. Выбирается жетоннаясистема. Чтобы получить желаемое вознаграждение, надо «заработать» сериюжетонов, которые выдаются за участие в выполнении упражнений. Так стимулируетсямотивация воспитанников к регулярной работе, к преодолению привычки празднопроводить свободное время.
3.07
Тренинг «волшебное ожерелье»
«Волшебное ожерелье».
Цель:создание условий для формирования эффективных форм поведения, смещенияагрегации и мышечной релаксации, снятия эмоционального напряжения; содействиеповышению групповой сплоченности; формирование чувства близости с другимилюдьми, принятия детьми друг друга, чувства ценности других и самоценности;формирование умения передавать эмоциональное состояние в рисунке; формированиепозитивного образа своего «Я».
Материалы иоборудование: шкатулка, различные бусинки, ниточка,краски, листы для рисования, влажные салфетки, фломастеры., магнитофон
Ход занятия
Разминка. Упражнение«Поменяйтесь местами те, кто…»
Основная часть
Дорогие ребята, сегоднямы с вами отправимся в сказочное путешествие, а попасть в сказку нам поможетволшебство. (Музыка)
Упражнение«Кулачок».
Закройте глаза, сейчася подойду со шкатулкой к каждому из вас, и вы на ощупь выберете один волшебныйпредмет. А теперь, когда все выбрали, сожмите его в левом кулачке, закройтеглаза и подержите кулачок сжатым. На счёт три откройте глаза, расслабьте руку.Мы оказались в сказочной стране, а на ладошках у каждого из вас бусинка.Берегите эту бусинку, чтобы потом благодаря ей вернуться назад.
Упражнение «Моёсокровище»
Попытайтесь описатьсвою бусинку.
— Какая она (по цвету,форме, величине, какая у неё поверхность и т. п.)?
— Какие ассоциации онау тебя вызывает?
— На что похожа твоябусинка?
Итак, мы с вами всказочной стране и сейчас я предлагаю вам послушать одну историю(музыка)
Жила-была добрая феяАмалия. Было у неё чудесное ожерелье, которое она очень ценила и носила его втрудные моменты. И когда Фея его надевала, оно наполнялось волшебнымисвойствами.
Но однажды злойволшебник Крокус украл драгоценное ожерелье, потому что завидовал фее Амалии,ведь она многим помогала, и все её очень любили. Завладев ожерельем, злойволшебник одевал его, произносил заклинания, но, сколько он не старался,ожерелье никакой силы не имело.
Разозлился тогдаволшебник и стал он разглядывать бусинки. Все бусинки были разные: большие ималенькие, красные и зелёные, блестящие и матовые, круглые и квадратные..
Не раскрыв тайнуожерелья, он с силой бросил его на землю, и все бусинки рассыпались.
Долго лежали бусинки наземле, пока остроглазые птички не заметили, что в траве что-то блестит. Онисобрали все бусинки и отнесли их своей покровительнице доброй фее Амалии.
Фея увидела, чтослучилось с её ожерельем, и попыталась его собрать. Но бусинки никак необъединялись, ведь они такие разные и так долго были врозь. Ожерелье потеряло своюволшебную силу. Добрая Фея расстроилась и в надежде, что всё-таки бусинки еёслышат, произнесла следующие слова:
— Вы все разные и вэтом ваша самая большая ценность. Пока вы были вместе, ожерелье обладаломагическими свойствами. И если вы сумеете объединиться, то снова обретёте своюсилу и будете снова нести добро по свету.
Фея Амалия произнеслазаклинание над каждой бусинкой, и ожерелье вновь стало ценным и обреловолшебную силу.
Вопросы к сказке:
-очем эта сказка?
-Чему она нас учит?
Представим, что каждый извас бусинка.
Упражнение «Ожерелье»
Детям предлагается встатьв круг « Вы бусинки волшебного ожерелья. Когда ожерелье рассыпал Крокус,бусинки потеряли волшебную силу. Они потускнели, потеряли свой лоск и сталишероховатыми, поэтому объединяться никак не хотели. Давайте изобразим какимивредными и капризными стали бусинки. Сначала бусинки били друг друга(кулачкамипо спине), потом щипали друг друга, давайте закруглим и погладим их, и поможемстать добрыми, гладкими как и раньше. Теперь мы можем собрать бусинки в одноожерелье.Станьте плотно друг другу лицом в круг. Тесно прижимаясь друг к другу,вытяните руки вперед, наклонитесь влево, вправо, вперед. Покрутитесь влево,вправо, присядьте, побегайте по шее хозяйки, так же плотно прижавшись. Если ожерельевдруг «разрывается», психолог ловит их и возвращает на своё место. Ожерелье становитсяснова плотным и крепким.
Вот мы с вами и вернуливолшебную силу каждой бусинке, и ожерелье снова украшает феи Амалии.
Изотерапия.А теперь давайте нарисуем это волшебное ожерелье, как он себе его представляет.
А помогут нам в этом нашипальчики. У вас на столах бумага и краски. Опустите любой пальчик в краску любогоцвета и прижмите пальчик к листу. У вас получится бусинка. Следите за тем,чтобы бусинки были разноцветные. Если нужно дорисуйте ниточку.
Упражнение«Кулачок».
Возьмите свою бусинку.Сядьте все в круг. Сложите ладошки лодочкой покатайте бусинку, согрейте её своимдыханием. Сожмите в кулачок, закройте глаза, приложите бусинку к сердцу. Мыпокидаем нашу сказочную страну, когда в ней вновь воцарилась гармония. Какойопыт каждый из вас возьмет с собой из этой сказочной истории? Пусть каждыйрешит сам. На счет три вы откроете глаза и вновь окажетесь здесь.
Упражнение «Волшебныебусы»
Частичку каких положительныхкачеств вы хотели бы отдать другим. Дети отвечают на этот вопрос и нанизывают своюбусинку на одну общую ниточку. А теперь завяжем её концы.
Посмотрите, какие бусы унас получились! Какие они яркие, разноцветные, красивые! Это потому, что всебусинки разные! Так же как и мы с вами. Посмотрите, каждая бусинка связана с другими,но в то же время она существует отдельно. Так и человеку порой хочется быть вместесо всеми, а порой хочется побыть одному.
Посмотрите, как плотно бусинкиприлегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Я хочу, чтобы вседети в вашем классе тоже были сплочёнными и дружными.
Итог занятия.
Я хочу подарить вам этоожерелье на память о нашем занятии, чтобы оно напоминало вам… (Выставкарисунков)
О чем вам могут напомнитьэти бусы?
Чему научило насистория о волшебном ожерелье?
Что было самыминтересным на занятии?
Что оказалось самымтрудным на сегодняшнем занятии?
Что мешало во времязанятия?
5.07
Ролевая игра «Остров сокровищ»
ОСТРОВ СОКРОВИЩ
Костюмы и реквизит:
повязки на глаз
банданы (пиратские платки на голову)
фломастеры
костюм для Сильвера
мишура для хвоста Попугая
простыня для Призрака
веревка
бутылки из-под газировки
мяч
карта (рисуется на большом листе ватмана: с одной стороны — карта, накоторой каждая комната квартиры изображена условными знаками, например, плитана кухне — вулкан, телевизор в комнате — болото, шкаф в комнате — гора и т.п. Сдругой стороны листа рисуются мешочки с деньгами, кинжалы, бутылки, пиратскийфлаг и т.п. Все это аккуратно вырезается из карты и развешивается по разнымкомнатам).
сокровища (конфеты в блестящих обертках, шоколадные медали и т.п.)
сундук с сокровищами
нарисованные «обманки»
театральный грим или обычные тени и косметические карандаши
Оформление
В комнате на оконных шторах прикреплена нарисованная пальма. Рядом с нейстул для Сильвера и Попугая. По всей комнате на стенах и мебели наклееныбумажки с изображением бутылок, флагов, кинжалов, мешочков с деньгами и т.п. — с обратной стороны это фрагменты карты. Над дверью в комнату — веревочнаялестница.
Прибытие гостей
Гостей встречают Попугай и Черный Пес и предлагают им вступить в пираты иотправиться за сокровищами. Для этого нужно пройти посвящение в пираты уСильвера. Сильвер сидит в дальнем углу комнаты, чтобы к нему добраться, нужновыполнить ряд истпытаний, чтобы узнать, годится ли человек для жизни пирата:
подпрыгнуть до потолка — гостю завязывают глаза, сзади него становитсякто-то с доской. Затем просим гостя подпрыгнуть, он прыгает, но до потолка не достает.Просим подпрыгнуть еще раз, при этом над головой гостя поднимаем доску на такуювысоту, чтобы гость мог до нее достать.
пройти по «болоту» — при помощи 2-х листков бумаги дойти доСильвера, не ступая на пол.
«вязать узлы» — на толстой веревке нужно завязать 5 узлов какможно туже, а когда задание будет выполнено — развязать их.
найти тайник в темноте — гость ставится перед стулом с каким-нибудьпредметом, отходит от него на 8-10 шагов, затем гостю завязывают глаза,предлагают повернутся вокруг себя и пройти обратно до стула и взять предмет.
«упаковать мину» — два гостя становятся рядом, рука об руку.Соприкасающиеся руки им связывают, а свободными руками они вдвоем должнызавернуть сверток в бумагу и обвязать его тесемкой.
пройти через «лабиринт» — уже прибывшие гости составляютлабиринт из веревки, новый гость должен запомнить маршрут, затем ему завязываютглаза и тихонько убирают веревку.
проявить пиратскую взаимовыручку — прокатиться на мяче — один гость,поддерживаемый под локти двумя другими игроками, переступая на мяче, катит его,затем второй так же катит мяч обратно, затем третьий так же катит мяч обратно кСильверу.
пройти между рифами — гость должен с завязанными глазами пройти междупластиковыми бутылками, не задев их (можно сразу несколько человек).
Рыжий Пес организует испытания, помогает ребятам их выполнить.
Посвящение в пираты.
Сильвер задает шутливые вопросы каждому гостю. Тех, кто правильноответил, Попугай посвящает в пираты — надевает повязку на глаз, или бандану наголову, или рисует «фингал» под глазом или бороду-усы. После того,как последний гость посвящен в пираты, все вместе кричат пиратский клич — «Пятнадцать человек на сундук мертвеца, йо-хо-хо, и бутылка рому!»Затем все отправляются на поиски карты.
Вопросы гостям:
Какой месяц короче всех? (Май — в нем всего три буквы)
Какая река самая страшная? (Река Тигр)
Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, т.к. он не умеет говорить)
Что стоит между окном и дверью? (Буква «и»)
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
Что станет с зеленым мячиком, если он упадет в Желтое море? (Он намокнет)
Какой рукой лучше размешивать чай? (Чай лучше размешивать ложкой)
На какой вопрос нельзя ответить «да»? (Вы спите?)
Каким гребнем нельзя причесываться? (Петушиным)
Мужчина вел большой грузовик. Фары не горели, луны тоже не было, фонаривдоль дороги не светили. Женщина стала переходить дорогу перед машиной, новодитель ее не задавил. Как ему удалось разглядеть ее? (Был день)
На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое)
Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
За чем мы едим? (За столом)
Когда машина едет, какое колесо у нее не крутится? (Запасное)
Почему, когда захочешь спать, идешь на кровать? (По полу)
До каких пор можно идти в лес? (До середины — дальше идешь из леса)
Когда человек бывает деревом? (Когда он со сна — «сосна»)
Почему корова ложится? (Потому что не умеет садиться)
Может ли дождь идти два дня подряд? (Нет, т.к. ночь разделяет дни).
Поиски карты.
Карта рисуется заранее, делится на несколько кусков, которые прячут вкомнате. Некоторые куски — это обманки, пустые, на некоторых — указатели, кудаидти дальше. Попугай и Сильвер руководят поисками. Карту склеивают из разныхкусочков. Когда карта готова, все отправляются добывать сокровища подпредводительством Сильвера и Попугая (которые с песней «15 человек…»выводят ребят из комнаты, проводят их по квартире и возвращают обратно вкомнату), в которой за это время появляется Призрак.
Встреча с Призраком.
Ребята видят большой холм, а рядом сидит Призрак. Попугай громко кричит.Сильвер говорит, что это одна из милых шуток Флинта, спрашивает Призрака, могутли пираты забрать сокровища. Призрак говорит, что над сокровищами тяготеетпроклятье Флинта, и получить их могут только смелые, веселые и находчивыеджентльмены удачи.
Для определения смелости нужно: разбить об лоб 5 яиц, одно из которыхсырое (5 человек).
Для определения веселости нужно: придумать танец маленьких — жеребят,слонов, телят, исполнить песню «Калинка-малинка» так, как — цыгане изтабора, горцы Кавказа, индейцы из племени мумба-юмба,
Для определения находчивости нужно: изобразить рекламу изжеваной жвачки,коробки из-под торта, одноногой Барби, ручки с закончившимся стержнем.
Наконец Призрак говорит, что все условия Флинта выполнены, кроме одного:сокровища нужно выкупить. Призрак вызывает 3-5 добровольцев и каждому на ухосообщает, что будет выкупом (всем разное, например: мешок с миллионом долларов,килограмм конфет, карета и т.п.). Выбранный человек должен пантомимой объяснитьостальным, что это такое. После того, как все угадано и выполнено, Призракотдает сокровище пиратам. Затем все отправляются на пиратскую попойку в трактир«Адмирал.Бенбоу».
Сказкотерапия
Цели: снятие внутреннего напряжения и тревожности; коррекция агрессивныхпроявлений.
Задачи: формирование навыков совладающего поведения в стрессовыхситуациях; определение способов реагирования на негативные влияния фактороввнешней среды; формирование понимания причин внутренних переживаний; поискпутей решения проблем; понимание себя как личности
Возраст участников: школьники 10–16 лет и взрослые.
Время: 45–50 минут.
План занятия
1. Предварительная беседа по проблеме (5 минут).
2. Чтение сказки (5 минут).
3. Постановка вопросов по основным смысловым моментам сказки (5 минут).
4. Проекция сказочного сюжета: рисунок на листе бумаги или строительствов пространстве песочницы — на выбор клиента (10 минут).
5. Трансформация получившейся картины в рисунке или в пространствепесочницы — на выбор клиента (10 минут).
6. Обсуждение результатов (10 минут).
7. Домашнее задание, разбор песочной картины или уборка (5 минут).
Условия проведения: необходимо установить доверительные отношения склиентом; занятие проводится в индивидуальной форме; желание клиента —обязательное условие для проведения занятия.
Необходимое оборудование: цветные фломастеры, карандаши, пастель, краски— на выбор клиента; лист бумаги А3 или ватман; песочница, вода, совок,формочки, различные мелкие предметы (веточки, сухие цветы, камешки, бусы ипр.).
Структура занятия
1. Предварительная беседа по проблеме
Определение основных моментов в проблеме клиента. Объяснение плана ицелей предстоящей работы.
2. Чтение сказки
Клиент слушает сказку. Важны интонация, эмоциональное чтение, паузы внеобходимых местах текста.
3. Постановка вопросов по основным смысловым моментам сказки
Клиенту задают вопросы по контексту сказки. Основной упор делается наключевых моментах содержания. Например: “О ком эта сказка? Что произошло? Каквы думаете, почему главный герой был напуган сложившейся ситуацией? Какие путирешения он увидел для себя? Какие внутренние ресурсы он привлек для решенияпроблемы? Что приобрел для себя (какие сделал выводы) главный герой после случившегося?”
Отвечая на вопросы, клиент начинает внутреннюю проработку проблемы,запускается механизм ее понимания, открывается доступ к внутренним ресурсам.Клиент лучше понимает смысл, заложенный в сказке.
4. Проекция сказочного сюжета
Клиенту предлагается два способа переноса сказочного сюжета.
— Рисование с поэтапным раскрытием сюжета. Клиент может трансформироватьсобытия в одном рисунке, а может в нескольких, как бы создавая последовательнуюцепочку событий.
— Построение сюжета сказки в песочнице. Клиент может использовать воду,формочки и различные мелкие предметы для воссоздания субъективной картины посюжету сказки.
5. Трансформация получившейся картины
Клиенту предлагается изменить уже созданную песочную или нарисованнуюкартину или внести в нее необходимые изменения. В случае если у клиентавозникает сопротивление или он не готов (что вполне нормально, так как процессотреагирования зачастую требует длительного времени), то можно предложитьоставить это задание как домашнее в дополнение к основному.
6. Обсуждение результатов
Психолог и клиент сообща формулируют основную проблематику сказки. Клиентговорит о своих ощущениях. Клиент и психолог находят взаимосвязь творческойпродукции клиента с сюжетом сказки. Клиент на этом этапе уже способен самостоятельноосознать способы реагирования и совладания в стрессовой ситуации. Путемрассуждений, выявления взаимосвязей и опираясь на собственную творческуюпродукцию он начинает проецировать “внутреннее неосознаваемое” на “внешнеесознательное”. Таким образом запускается механизм работы с внутриличностнымипроблемами клиента. Психолог контролирует процесс, направляет рассужденияклиента в необходимое для психотерапевтической коррекции русло.
7. Дополнительное задание
Используя пластилин, глину или тесто и дополнительные материалы, сделатьмодель сказочного сюжета по памяти, опираясь на внутренние ощущения ивпечатления. Цель домашнего задания — закрепить на сознательном уровнеизменения внутреннего состояния. Дать возможность окончательно проработать изавершить терапевтическую ситуацию для клиента. Предложить клиенту попрошествии времени еще раз взглянуть на положительные изменения в собственномсостоянии.
Сказка-метафора
На одной прекрасной волшебной планете под названием Вита жил Вулкан. Онбыл необычайно красив, величав и могуществен. Вокруг него росли цветы редкоговида с прекрасным ароматом, деревья с необычайно вкусными плодами. Со всехсторон Вулкан окутывал мягкий пушистый мох, который согревал его в ненастныедни. Вулкану было уютно и тепло. Он чувствовал любовь и понимание самойприроды. За это он был благодарен планете Вита, чувствовал свое с ней единство.Ему казалось, что только благодаря ей он чувствует себя так хорошо. Счастье испокойствие окружало Вулкан.
Но однажды все вокруг изменилось. Вулкан проснулся от какой-то тряски,исходящей откуда-то снизу. Он почувствовал жар внутри себя. Беспокойствопроникло в сердце Вулкана.
— Что со мной происходит? — задал он сам себе вопрос. Ему стало не посебе. Он встревожился не на шутку.
— Вита, что со мной? — спросил он у планеты. В ответ он услышал лишьшипение и клокотание. Вулкан не мог понять, откуда взялись эти новые непонятныеощущения и звуки. Он привык всегда слышать приятный голос Виты в сопровождениипения птиц.
— Это случается иногда. Такая уж у нас жизнь — разнообразная, наполненнаяне только приятными ощущениями, — отозвалась вдруг Вита. — Мы с тобой — частьэтой жизни и вынуждены переживать разные, не только приятные моменты, можетслучиться и разгул стихии.
Вита была очень мудрой. Вулкан уважал и любил ее, всегда прислушивался кее голосу. Но сейчас он не смог понять того, что она хотела ему сказать.
— Вита! Что же мне теперь делать?
— Бороться или смириться. Но помни! Стихия может быть частью нас самих, —ответила Вита.
Это было последнее, что смог разобрать Вулкан. Поднялся шум. Внезапно онпочувствовал резкий толчок внутри себя, жар стал сильнее, к жерлу подкатилгорячий, вязкий комок. Вулкан затрясся.
— Вита! Помоги мне! — воскликнул Вулкан.
— Я не могу. Сейчас мы связаны с тобой в одно целое. Внутри меня всегреется и бурлит, у меня высокая температура. Только вместе мы сможемсправиться с этой стихией, если поможем друг другу, — ответила планета.
Вулкан был в растерянности. Он не привык брать на себя такуюответственность. Ему всегда казалось, что Вита способна защитить его от всехбед. Он был неопытным и впервые столкнулся с таким непонятным для негосостоянием. Вулкан разозлился на планету. Из его жерла повалил густой дым, онраскалился докрасна, вокруг него образовались трещины. Это поверхность планетыпошла паутиной глубоких разломов. Вулкан испугался, но было уже поздно. Горячаялава вырвалась из его жерла, полилась по склонам, выжигая на своем пути иароматные цветы, и фруктовые деревья. Она стала заполнять собой все вокруг.
Вулкан понял, что кроме него самого никто не в силах остановитьразбушевавшуюся стихию. Он попытался задержать дым и извергающуюся лаву,сдержать жуткую тряску, но, увы, все оказалось напрасно. Стихия продолжалабушевать с еще большей силой. Из жерла вылетали огненные камни и с грохотомкатились по его склонам, а затем тонули в жидкой горячей лаве у подножия.Вулкан вдруг понял, что его злость на Виту могла стать причиной жуткогоизвержения. Ему вдруг так захотелось, чтобы все стало как раньше. Чтобы онивместе с Витой жили в полном мире и согласии. Он стал звать планету, проситьпрощения, но тщетно. Выхода не было. Тогда ему внезапно явилась идея: он решилпросто успокоиться, вспомнив слова Виты о том, что стихия может находиться внас самих.
“Значит, ей можно управлять изнутри!” — подумал Вулкан. Он представилсебе, что все стало как раньше: пели птицы, светило солнце, все вокруг былотихо и спокойно, дул теплый ветерок, Вита дает жизнь новым деревьям и цветам.
Вдруг Вулкан почувствовал, что тряска прекратилась. Жар стал спадать, онпочувствовал себя лучше и спокойнее. Взглянул вниз, на подножие — горячая лавапревратилась в застывший, холодный камень. Из жерла струилась только тоненькая,еле заметная ниточка дыма.
“Все закончилось?” — подумал Вулкан. Он глубоко вздохнул и выпустилпоследнюю порцию пара. Все успокоилось.
— Вита! — позвал Вулкан планету.
— Я слышу тебя! — отозвалась Вита.
— У меня получилось победить стихию! Я справился!
— Ты молодец! — сказала Вита. — Я знала, что ты справишься. Ты помог нетолько себе, но и мне. Без тебя мне пришлось бы тяжко. Теперь ты понял, о чем яговорила тебе?
— Понял, понял! Мы — это часть всего окружающего, а все окружающее — эточасть нас. Только мы сами можем изменить плохое на хорошее, и наоборот. Топлохое и хорошее, что с нами происходит, зависит от нашего внутреннегосостояния. Я прав?
— Да, ты прав. Теперь ты повзрослел и стал еще сильнее, красивее имудрее. А теперь моя очередь помочь тебе, — сказала Вита. Пошел дождь, земляпропиталась живительной влагой, застывшая лава постепенно потрескалась, и изтрещин наружу потянулись новые свежие зеленые ростки. Это были будущие цветы идеревья. Вскоре они устлали Виту и Вулкан своим ароматным пышным ковром. Мохснова окутал своим теплом вулкан. Все стало как раньше. Гармония и спокойствиеокружили планету, а вместе с ней был счастлив и спокоен Вулкан.
— Как ты думаешь, — спросил Вулкан Виту, — могло ли бы все стать сновахорошо, если бы не землетрясение?
— Ответ есть в тебе самом, — сказала Вита.
— Я понял. Я — вулкан и могу взрываться и бурлить, но самое главное —уметь справиться со стихией вовремя.
С тех пор все вокруг преобразилось, стало невероятно красивым. Иногдаслучались бури, но вулкан теперь знал, как можно их побороть. Теперь они уже неказались ему такими страшными, непонятными и опасными, как в первый раз. И онощутил спокойствие и уверенность.
7.07
Аэробика для детей 8-12 лет
КОМПЛЕКС I
1. Слегка согнитесь на двух ногах, руки на пояс, локти согните вперед. Насчет «раз» правую ногу выдвиньте в сторону на пятку, туловищевыпрямите, руки в стороны вверх, на счет
2. Поставьте ноги вместе, руки на поясе. На счет «раз» встаньтена полупальцы, на
3. Поставьте ноги врозь, руки разведите в стороны-книзу. Поднимая рукивверх, сжимайте пальцы в кулаки и разжимайте. Повторите 8-16 раз.
4. Поставьте ноги вместе и немного присядьте, согнутые руки разведите встороны, предплечья приподнимите вверх. При выпрямлении ног предплечьяопускайте вниз. Повторите 8-16 раз.
КОМПЛЕКС II
1. Поставьте ноги врозь, руками коснитесь плеча. На счет«раз-четыре» наклонитесь вперед с поочередным круговым движениемплечами вперед, на счет «пять-восемь» выпрямитесь, продолжаявыполнять круговые движения плечами. Повторите 4 раза. То же самое проделайте скругами назад.
2. Наклонитесь вперед, стараясь руками коснуться пола. На счет«раз» наклоняйтесь с поворотом туловища направо, рывковым движениемсогните правую руку назад, на «два» вернитесь в исходное положение.На счет «три», «четыре» выполните наклон вправо, рывковымдвижением выдвиньте прямую руку назад. Те же движения сделайте в другуюсторону. Повторите по 8 раз.
3. Глубоко присядьте, ноги врозь, руками коснитесь пола. На счет«раз», «два», не отрывая рук от пола, встаньте, выпрямивноги, на счет «три», «четыре» вернитесь в исходноеположение. Повторите 8-16 раз.
4. Поставьте ноги врозь, руки в стороны. На счет «раз»,«два» наклонитесь вправо, правую руку держите на поясе, левую рукуподнимите вверх, слегка округлив. На счет «три», «четыре»,выпрямляясь, вернитесь в исходное положение. Точно такой же наклон выполните вдругую сторону. Повторите по 8 раз.
5. Поставьте ноги на ширину плеч, руки в стороны. На счет«раз», «два» наклонитесь вправо, правую руку держите нанижней части бедра, левую поднимите вверх, слегка округлив. На счет«три», «четыре», выпрямляясь, вернитесь в исходноеположение. Точно такой же наклон выполните в другую сторону. Повторите по 8раз.
6. Поставьте ноги на ширину плеч, сделайте полуприседание на двух ногах,согнутые руки разведите в стороны. На счет «раз» выполните махсогнутой правой ногой, немного отклонясь в сторону. На счет «два»вернитесь в исходное положение. Выполните то же самое в другую сторону.Повторите по 8-16 раз в каждую сторону.
КОМПЛЕКС III
1. Сядьте на пол с согнутыми ногами, касаясь носками пола, руки вытянитевперед. На счет «раз», «два» — два рывковых движения правойсогнутой рукой назад, на «три», «четыре» — то же самое,только левой рукой. Повторите по 8 раз.
2. Сядьте на пол с выпрямленными ногами. На счет «раз» — наклонвправо, коснитесь предплечьем правой руки пола, левую руку поднимите вверх,слегка округлив. На счет «два», «три» — два пружинистыхнаклона вправо. На счет «четыре», выпрямляясь, вернитесь в исходноеположение. Выполните то же самое, только влево. Повторите по 8- 12 раз.
3. Сядьте на пол, прямые ноги раздвиньте в стороны, руки, согнутые влоктях, разведите в стороны и приподнимите вверх, предплечья поднимите вверх.На «раз», «два» согните правую ногу, стопу поставьте напол, наклонитесь к правой ноге, касаясь лбом колена, локти присоедините друг кдругу. На «три», «четыре» вернитесь в исходное положение.Точно такое же движение сделайте в другую сторону (с левой ноги). Повторите по8 раз.
4. Сядьте на пол, обопритесь сзади на предплечья, ноги согните в коленях,стопы поставьте на пол. На счет «раз» — мах правой ногой вперед,стопу на себя, на «два» вернитесь в исходное положение. Выполнитетакое же движение левой ногой. Повторите по 8-16 раз.
5. Лягте на спину, руки положите за голову, ноги поднимите прямо вверх.Поочередно выполняйте махи ногами. Повторяйте до полного утомления.
6. Встаньте на колени, упритесь руками в пол. На счет «раз»,«два» выгните спину, на «три», «четыре»прогнитесь, правую руку вытяните вперед, на счет «пять-восемь» — тоже самое, только левой рукой вперед. Повторите 8 раз.
7. Сядьте на колени, пятки под себя. На счет «раз»,«два» поднимитесь в стойку на коленях, на «три»,«четыре» — падение в упор, лягте на бедра, на «пять»,«шесть» прогнитесь и на «семь», «восемь» вновьвернитесь в исходное положение. Повторите 8 раз.
8. Присядьте, согнув ноги под себя, правой рукой обопритесь о пол, левойобхватите колени. На счет «раз», «два», упираясь на правуюруку, левую поднимите вверх, на «три», «четыре» повернитеськругом с поворотом направо. На счет «пять», «шесть»присядьте и на «семь», «восемь» вновь вернитесь в исходноеположение. Повторите 4 раза. То же самое выполните с опорой на левую руку.
9. Присядьте, упираясь в пол руками. На «раз», «два»перекатитесь назад, в положение лежа на спине, ноги запрокиньте за голову. На«три», «четыре» удержите ноги в таком положении и на«пять-восемь» вернитесь в исходное положение. Повторите 8 раз.
КОМПЛЕКС IV
1. Выполняйте бег с продвижением вперед, назад, с поворотами, сизменениями направлений движения.
2. Прыжки через длинную скакалку: по очереди, одновременно по 2-4человека, сгибая ноги, на одной ноге. Пробегайте через вращающуюся скакалку ит. п.
3. Встаньте лицом друг к другу, ноги врозь, сделайте наклон навстречудруг другу, прогнувшись и касаясь плеч. Далее пружинящие наклоны вперед.Повторите 24-32 раза.
4. Встаньте лицом друг к другу, врозь, сделайте наклон, прогнувшись (нарасстоянии прямых рук), возьмитесь за руки. На счет «раз» — повороттуловища один направо, другой налево, сохраняя при этом положение наклона. Насчет «два-четыре» — пружинистые движения. На счет«пять-восемь» — то же самое, только в другую сторону. Повторите 8- 16раз.
5. Встаньте спиной друг к другу на расстоянии шага, ноги на ширине плеч,сделайте наклон вперед прогнувшись. На «раз» — хлопок в ладоши, на«два» — наклон книзу — и хлопните в ладоши друг друга, па«три-восемь» повторите движения. И опять на «раз»возьмитесь за руки в наклоне, на «два-четыре» один выполняет наклон,прогнувшись, другой согнувшись, на «пять-восемь» — то же самое,только наоборот. Повторите 4 раза.
6. Встаньте боком друг к другу на расстоянии прямых рук, ноги поставьтепа ширину плеч, возьмитесь одной рукой за руки, другую поднимите вверх. На«раз» — наклон в противоположные стороны, на «два-четыре» — пружинистые движения. На счет «пять-восемь» — то же самое, но вприседе на двух ногах. Повторите 4-8 раз. Выполните упражнение с поворотом вдругую сторону.
7. Встаньте лицом друг к другу, возьмитесь за руки. Выполните повороткругом с наклоном назад. Повторите 8 раз.
8. Встаньте лицом друг к другу, руки положите на плечи партнера. На счет«раз», «два» глубокое приседание на правой ноге, левуюоткиньте назад, на «три», «четыре» попружиньте, присев наноги. Затем прыжком смените положение выпада (левая нога впереди) и выполните сдругой ноги. Повторите 8-16 раз.
9. Встаньте лицом друг к другу на расстоянии шага. Выполняйте поочередныеприседания с махом ногой вперед по дуге над головой партнера. Повторите 8-16раз.
8.07
Аукцион имен
Имена в песнях Участникам предлагается пропеть строчки из песен, вкоторых упоминаются имена. Мужчины, вспоминают песни с женскими именами,женщины — с мужскими.
Например:
«Выходила на берег Катюша…»;
«Я люблю тебя, Дима…»;
«Ксюша, Ксюша, Ксюша, юбочка из плюша…»;
«Алексей, Алешенька — сынок…»;
«У Светки Соколовой день рождения…»;
«Ой, Серега, Серега, ты не стой у порога…»;
«Антошка, Антошка, пойдем копать картошку…» и др.
Имена в кино Участники вспоминают названия кинофильмов, в которыхприсутствуют имена.
Например:
«Катя, Катенька, Катюша»;
«Петр Первый»;
«Анна Каренина»;
«Ох уж эта, Настя»;
«Молодая Екатерина»;
«Маленькая Вера» и др.
Оранжерея имен Необходимо вспомнить и назвать имена, встречающиеся в названияхцветов.
Например:
Анютины глазки;
Иван-да-марья;
Иван-чай;
Роза;
Маргаритка;
Лилия и др.
Комментарии: Будьте готовы к тому, что участники могут блеснуть своейэрудицией и назвать Сусанна, Корнелий, Флор, Родион, Флюра, и они будут правы.В переводе эти имена означают: Сусанна — лилия; Корнелий — кизиловая ягода;Флор — цветок; Родион — роза; Флюра — царица цветов.
Имена на карте Назвать имена, которые можно встретить на географическойкарте, то есть в названиях рек, городов, горных систем и т.д.
Например:
Лена (река);
Урал (река, горная система);
Димитровград (город);
Севастополь (город);
Иваново (город) и др.
Имена в поэзии Нужно вспомнить и прочитать известные поэтические строки,в которых упоминаются имена.
Например:
«Итак, она звалась Татьяной…»;
«Шагане, ты моя, Шагане…»;
«Кто не знает Любочку, Любу знают все…»;
«Как ныне сбирается вещий Олег…»;
«Купи мама Леше отличные калоши…» и др.
«Что в имени твоем?» Это творческое задание для конкурсныхпрограмм «Мисс — года», «А ну-ка, девушки!», «Какмного девушек хороших!» и т.п. Во многих конкурсных шоу имеет место быть«визитная карточка» — пусть это задание будет таковым.
Откуда у тебя такое имя? Оно прекрасной музыки полно, И повторять его мнесуждено Поскольку нет его родимей. Я это имя повторю чуть слышно, Чтоб музыкойнаполнилась душа, Как будто бы навстречу вышла, Но до сих пор до встречи недошла. Откуда имя у тебя такое И из каких пришло оно времен? Мне с именем твоимне знать покоя — Оно дороже всех иных имен.
Условие: Девушкам нужно рассказать о происхождении своего имени, что оноозначает, назвать и соотнести с собой знаменитых тезок, известных литературныхперсонажей и т. д. Возможно использование различных сценических жанров: музыка,танец, художественное слово, фольклор, пародия, синхро-буффонада…
Викторина «Имена» 1. Как звали героиню французской сказки,которая занималась неквалифицированным трудом, чистила печи и убиралась в доме?(Золушка.) 2. Как звали в древнегреческой мифологии одну из девяти муз,покровительницу лирической поэзии и музыки? (Евтерпа.) 3. Как звали стюардессу,ставшей знаменитой, благодаря, популярной песне? (Жанна.) 4. Назовите имяамериканца, получившего титул «Король рок-н-ролла? (Элвис.) 5. Как звалигномов в известной сказке про Белоснежку? (Понедельник, Вторник, Среда,Четверг, Пятница, Суббота, Воскресенье.) 6. Назовите самое, часто встречающеесяимя, на страницах произведений Кира Булычева? (Алиса.) 7. Как звали первогоцаря династии Романовых? (Михаил.) 8. Назовите самое распространенное имясредневековых европейских монархов? (Карл.) 9. Какое женское имя прославилосьблагодаря преступлениям? (Агата.) 10. Какое мужское имя можно поймать наудочку? (Карп.) 11. Как звали сына царя Салтана в известной сказке А.С.Пушкина? (Гвидон.) 12. Как звали отца Вольки в сказке, про Старика Хоттабыча?(Алеша.) 13. Как звали принца в балете П.И. Чайковского „Лебединоеозеро“? (Зигфрид.) 14. Назовите имя мифического певца, чье пениезаставляло плакать камни, усмиряло диких зверей и даже помогало ему проникнутьв „царство мертвых“? (Орфей.) 15. Что общего у композитораСаульского, певца Антонова и продюсера Айзеншписа? (Всех зовут Юрий.) 16.Назовите героиню сказки, которая получила имя, благодаря, своему головномуубору? (Красная Шапочка.) 17. Какое самое распространенное женское имя в мире?(Анна.) 18. Какое мужское имя в переводе с древнескандинавского языка означает»Святой"? (Олег.)
9.08
Психотерапевтическое занятие
СКАЗОЧНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ (1)
Группа разбивается на подгруппы по четыре-пять человек. Ведущийпредлагает зачин одной из сказок. Он просит участников представить, что этусказку сочинил клиент, пришедший к ним за психологической помощью, иподчеркивает, что в сказке в метафорической форме отражена проблема клиента.
Участники должны, во-первых, понять, в чем суть проблемы; во-вторых,представить, что это за человек и в каких жизненных ситуациях актуализироваласьуказанная проблема; в-третьих, придумать продолжение сказки, которое вметафорической форме содержало бы способ преодоления жизненных трудностейклиента.
В течение двадцати минут участники работают в подгруппах, после чегопредлагают остальным свою сказку. Комментарии авторов относительно сутипроблемы и образа клиента лучше выслушивать после знакомства с созданной имисказкой.
После того как каждая подгруппа представит свой вариант, проводится общееобсуждение, нацеленное на анализ сходства и различий в подходах к решениюпроблемы клиента.
СКАЗОЧНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ (2)
Проводится аналогично предыдущему упражнению. Только в этом случае каждыйиз участников работает над предложенной сказкой самостоятельно.
СКАЗОЧНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ (3)
Разница между этим и предыдущими упражнениями состоит только в том, чтокаждый участник получает свою собственную сказку, с которой необходимо провеститу же работу, что и в двух предыдущих упражнениях.
После того как участник представил свою сказку и трактовку проблемы,остальные участники делятся мнениями, возможно, предлагают собственные способызавершения сказки.
Игорь ВАЧКОВ,
кандидат психологических наук
ПРИЛОЖЕНИЕ
КАРТОЧКИ С ЗАЧИНАМИ СКАЗОК
Пошел как-то Иван Царевич на охоту. Вышел на огромного медведя. Глядь вколчан: а у всех стрел наконечники надломлены — кто-то из скрытых врагов водворце постарался. Бросился он от медведя, но бежать-то некуда: с одной стороныпропасть, с другой — отвесная скальная стена, с третьей — болото. А тут уже имедведь приближается...
Было у сапожника три сына. Младший сын не удался ростом, и поэтомустаршие братья насмехались над ним. Отец хотел, чтобы его сыновья тоже сталисапожниками. Но младший, сидя над сапожной колодкой, часто вдруг задумывался очем-то, и поэтому не получился из него хороший мастер...
К Писателю попала в руки Волшебная Книга. Ее страницы были пусты. Ностоило описать в ней какое-нибудь придуманное событие, как оно происходило вреальности. Даже выдуманные существа и целые народы могли бы появиться на свет,если о них написать в Книге. Но Книга имела еще одну особенность: записанное наее страницах (а их было ровно сто) нельзя было исправить — ни одной буквы...
Жил-был в глубокой пещере в центре огромной горы Гном, добывавший золотои драгоценные камни. Возвращался он как-то один с работы, неся в мешке запасыдрагоценностей, и вдруг услышал…
Маленький Скворец давно мечтал научиться летать, но это ему никак неудавалось. И вот однажды, когда он уже потерял надежду, он случайно вывалилсяиз гнезда и со страху так замахал крыльями, что — взлетел. Но когда оноглянулся вокруг, то вдруг понял…
Однажды маленький Жаворонок выпал из гнезда и свалился в болото. «Где я?»— спросил он у Жабы. «В самом прекрасном месте — в болоте, — сказала та. — И тыбудешь наслаждаться здесь всю свою жизнь!» И Жаворонок поверил ей, хотя емупорой так хотелось в небо...
Жила-была Канцелярская Кнопка. Она попала в руки злобному мальчишке,который использовал ее для своих шуточек: подкладывал товарищам на стулья и,когда они, присев, вскакивали как ужаленные, мерзко хохотал. Кнопке ее рольочень не нравилась. И вот...
В семье львов родился Львенок. Папа с мамой его очень любили и старательнооберегали от всех забот, трудностей и опасностей. Они продолжали это делать итогда, когда Львенок вырос и превратился в Льва...
Отправился Иван Царевич вызволять из плена свою возлюбленную Василису,похищенную Змеем Горынычем. И увидел он высоченную башню без дверей. А уподножия башни сидел…
Жил-был Футбольный Мяч. У него была необычная жизнь: в отличие от другихего знакомых, он оказывался полезен только тогда, когда его начинали бить. Даеще ногами. В конце концов такая ситуация его возмутила...
У одного Короля было три дочери. Старшие дочери были красивы, удачливы илюбимы отцом. А младшая не слыла красавицей, и в делах ей не везло. Отец неуделял ей внимания, и она чувствовала себя очень одинокой. И вот однажды...
Один Юный Волшебник любил проказничать и совершать разные чудеса безразрешения взрослых. Тогда его мама-волшебница взяла свою волшебную палочку исделала его стеклянным. Теперь благодаря его прозрачности она всегда моглаувидеть, что он задумал...
Попал Иванушка в плен к Злому Волшебнику. И говорит тот Иванушке:«Выбирай: либо ты десять лет будешь в моем услужении и станешь выполнять все,что я ни повелю, либо я превращу тебя в капкан, куда будут попадаться зверилесные...»
Как-то Аленушке Злая Колдунья (которую та считала доброй) подарилаволшебное кольцо, способное выполнять любые желания. Аленушка обрадовалась —ведь она не знала, что кольцо исполняет желания с точностью до наоборот:например, пожелаешь здоровья — и сразу заболеешь...
Отправилась как-то Машенька в лес по ягоды и повстречала тамудивительного старика, который подарил ей маленькое и с виду ничем непримечательное зеркальце. Взглянула она в зеркальце…
Брел странствующий Принц по какой-то дальней стране и зашел в деревню сочень странным названием — Большие Враки. Никак не ожидал он, что...
10.08
Большая психологическая игра «Неведомые миры»
Задачи:
•развитие коммуникативных навыков;
•развитие социальной восприимчивости, воображения, доверия, способности кэмпатии;
•формирование навыков и установок, необходимые для успешноговзаимодействия с представителями другой культуры, людьми, исповедующими другиевзгляды, и т.п.;
•дать возможность осознать причины и следствия непонимания, возникающие врезультате взаимодействия человека с представителями других культур.
Подростковый возраст — важнейший период в психосоциальном развитиичеловека.
Подросток активно включается во взрослую жизнь, формирует своюидентичность, осваивает различные социальные роли. Его глобальная жизненнаяориентация зависит от того как он будет относиться к миру в целом, к себе идругим в этом мире. Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществлениявыбора будущих поколений в пользу мира, мирного сосуществования, а неконфликтов.
Предполагаемый психологический результат:
Подростки должны увидеть необходимость и важность проявления терпимости иэмпатии,
Понять, какие качества помогают, а какие мешают эффективномувзаимодействию.
Игра также дает возможность диагностики внутригрупповых отношений.
Содержание игры и процедура проведения.
Перед началом игры все участники разбиваются на 2 команды. Это можносделать с помощью жеребьевки, возможен другой способ- ведущий предлагает выйтина середину 2 “добровольцам”, каждый из “добровольцев” должен пригласить к себев команду человека, отличающегося от него по какому-нибудь признаку (например,по цвету волос, полу, нелюбви к грубости и т.п.). Затем выбранный член группытаким же образом приглашает в команду следующего человека и т.д. Выборучастников осуществляется представителями обеих команд по очереди.
Участникам объявляется, что каждая из подгрупп — это неведомаяинопланетная цивилизация, которая должна быть создана усилиями всех членовкоманды. По истечении оговоренного времени команды, завершив работу по созданию“миров”, собираются вместе и происходит поочередная презентация “миров”. Затемведущий описывает ситуацию встречи и обосновывает необходимость более близкогознакомства и взаимодействия. Далее команды садятся за “стол переговоров”. Витоге они должны принять законы совместного проживания на планете.
Время на игру: 1,5- 2 часа.
Участники:
Подростки 13-15 лет, группа не более 30 человек, ведущий- психолог,желательно участие классного руководителя в качестве участника игры илинаблюдателя.
Игра может стать началом (продолжением) работы классного руководителя ипсихолога по развитию коммуникативных навыков, улучшению внутригрупповоговзаимодействия, обучению толерантному поведению. В некоторых случаях игра можетдать педагогам информацию диагностического характера для дальнейшей работы склассом (группой).
Материалы: принадлежности для рисования (бумага, карандаши, фломастеры,лист ватмана, цветная бумага), клей, пластилин, скотч, ножницы.
Сценарий игрыЭтап 1. “Создание миров” Время: 30 минут.
Участники делятся на 2 команды и им объявляется, что каждая команда-неведомая инопланетная цивилизация, которая должна быть создана усилиями всехчленов команды.
Группы получают все необходимое для работы и “план” создания цивилизаций.
Группы занимают места, удаленные друг от друга, если возможно в разныхкомнатах. По истечении заранее оговоренного времени команды собираются в однойкомнате.
Этап 2. “Встреча”Время: 30-40 минут.
Ведущий: “В нашей галактике произошли печальные и страшные события. Послемножества конфликтов и столкновений разразилась война, мир погрузился в хаос,все уцелевшие покинули свои планеты на космических кораблях. На одну изнеобитаемых планет далекой галактики приземлились сразу два таких корабля.Следуя давней космической традиции, представители каждой из цивилизаций послалисигнал, обозначающий, мирные намерения. Теперь необходимо познакомиться”.
Далее происходит поочередная презентация “миров”. “Хозяева” сообщаютназвание своего мира, учат приветствию, показывают портрет обитателя ирассказывают о нем,
Знакомят со своими законами. В заключение гостей угощают блюдоминопланетной кухни, обучают танцу.
Этап 3. “Принятие общих законов”.Время:30-40 минут.
Ведущий: “Нам предстоит жить вместе на этой планете. Чтобы не повторятьошибок и не допустить гибели и этой планеты нужно сесть за стол переговоров идоговориться о законах совместного проживания”.
Получив необходимые инструкции, команды обсуждают необходимые с их точкизрения законы (количество законов лучше ограничить-3-4). Далее обе командысадятся за стол переговоров и принимают общие законы (голосованием).
Обсуждение:
Какие из законов вызвали наибольшие разногласия? С чем это связано?
Что могло бы сделать процесс переговоров более успешным?
Что помогало и что мешало находить компромиссы и заключать соглашения?
Какие шаги нужно предпринимать и каким правилам следовать, чтобыотношения между людьми носили толерантный характер?
Комментарии: Минимальное вмешательство со стороны ведущего, творческий,исследовательский характер игры позволяет подросткам ощутить особенностивзаимодействия между представителями разных групп, существенно отличающимисямежду собой.