Процес навчання
1. Організація процесу навчання
Ефективність процесу пізнання залежить не тільки від навичокрозуміння і запам'ятовування, але і значною мірою від організації процесувивчення в часі і просторі.
Навички такого планування тим більше важливі, що велика частинанавчання здійснюється індивідуально, іноді як частина вашої особистої програмисаморозвитку.
Планування й організація навчання. Ви повинні розуміти, щодля успішного навчання необхідно пожертвувати частиною вашого вільного часу.Зробіть цей час продуктивним. Для цього ретельно сплануйте процес навчання.
Безсумнівно, у вас будуть і інші заняття, зв'язані з родиною,друзями, хобі і т. п. Не варто відмовлятися від усього цього. Однак виповинні знаходити час і для навчання.
Суть полягає в тому, щоб підтримувати баланс тим часом і іншим усвоєму особистому часі. Ви не повинні присвячувати увесь свій час і енергіюнавчанню на шкоду іншим інтересам і устремлінням. Інакше ви не можна буденазвати «усебічно розвитою людиною», ви будуть вважати людиною, що нічим нецікавиться, крім своєї роботи.
Час навчання, однак, є найважливішим. Вирішите, яке час протягомдня для вас найбільше ефективно для навчання і потім складіть розклад вашихінших занять з обліком цього.
Спробуйте раціонально використовувати час, затрачуваний на рутинніроботи (ранковий туалет, готування їжі, поїздка в суспільному транспорті) – йогоможна також використовувати в навчальних цілях. Але помнете, що ключ до успіхубудь-якого плану – самодисципліна
Не забувайте про мотивації. Ви повинні чітко визначити, які ціліви досягнете і яку вигоду одержите, цілком завершивши програму навчання.
Навчання завжди зв'язане з навичками й уміннями, що ви можетерозвивати і поліпшувати. Деякі індивідууми від природи є старанними. Вони ззадоволенням годинник учаться. У той же час тільки за витраченим часом не можнасудити про ефективність процесу навчання, насамперед важливий результат.
Для інших навчання вимагає зусиль – необхідно пожертвувати іншимиінтересами і розвагами для концентрації на процесі навчання. Допомогти в цьомувам може розклад навчання. Воно включає наступні кроки.
♦ Поставте персональнумету, що ви хочете досягти в результаті виконання програми навчання. Це можемати відношення до ученого ступеня, що ви хочете одержати або навичкам, що вихочете придбати.
♦ Потім вирішите, скількигодин у тиждень вам необхідно для досягнення цілі. Визначите, скільки можевимагатися часу для навчання. Для цього будуть необхідні консультації з іншимиучнями, що мають досвід навчання по такій програмі, або з викладачем.
♦ Розподілите цьогогодинник навчання по різних днях не діли, забезпечивши досягнення рівновагипротягом тижня з іншими інтересами.
♦ Складіть розклад роботи зтемами, що ви будете вивчати в тижневі періоди, будучи упевненими, що ви дійснозможете це вивчити під час.
♦ Підготуйте формальнийграфік навчання протягом усієї програми навчання. У графіку вкажіть конкретнодні завершення визначених тим або завдань.
♦ Переконаєтеся, щорозклад передбачає періоди відпочинку під час і після закінчення періодівнавчання. Залишіть вільним від занять 1 день кожного тижня, а також передбачитетрохи більш довгих перерв протягом дня або тижня під час навчання.
♦ Намагайтесядотримувати розклад і не відставати від нього. Якщо це случилося, то можнапожертвувати чим-небудь зі сфери ваших інтересів, наприклад, відкласти похід укіно.
Якщо з'являються утруднення в навчанні, не удавайтеся до паніки – ценеминуче. Обговорите утруднення з іншими учнями або викладачами. Заспокойтеся йоб'єктивно гляньте на ту роботу, що ви робите і наявне у вашому розпорядженнічас. 3
Скорегуйте розклад, але дайте собі серйозне зобов'язання закінчитипрограму навчання. Пам'ятайте, ніколи не дозволяйте вашому навчанню«одержати перевагу над вами», а завжди «зберігайте перевагу над ним».
Характерна риса навчання – це нагромадження письмового матеріалупід час програми навчання – книги, довідники, ксерокопії статей, вирізки згазет і журналів, конспекти.
Якщо ви не будете акуратні, то вся ця інформація буде марної абонавіть дезорганізуючою. Важливо створити систему для збереження ісистематизації всіх матеріалів таким чином, щоб ви могли швидко знайти стосовнідо справи запису.
Можна дати деякі ради для організації збору і збереженняматеріалу.
♦ Детально ісистематично переглядайте відомі вам джерела інформації з цікавлячої васпроблеми.
♦ Зберігайте всіматеріали, що переглянули, у архівних папках або записних книжках. Маркіруйтевсі папки або використовуйте різні кольори папок для різних тем або предметів.Як тільки ви переглянули новий матеріал, негайно покладіть його в папку длянадійного збереження.
♦ Нумеруйте і позначайтевесь матеріал, що ви переглядаєте. Простий метод складається у використаннікартотеки, коли на кожен матеріал оформляється окрема картка, на якій написананазва матеріалу, короткий запис його змісту, кількість сторінок, автор, де цебуло отримано і дата публікації. Окремі картки потім зберігаються в шухляді валфавітному або цифровому порядку, зручному для вас.
♦ Якщо ви маєте доступ доперсонального комп'ютера, то ви можете його використовувати. Це найпростішийшлях для збереження і повторного використання інформації.
♦ Не шкодуйте часу наобробку нової інформації, але будьте вимогливі при виборі її. У противномувипадку ваш архів виявиться дуже громіздкої і незручним у роботі. Регулярнопереглядайте свій архів і вилучайте з нього застарілі і непотрібні матеріали.
Ще одним важливим фактором ефективного навчання є організаціяробочого місця. Деякі процеси вивчення, наприклад, запам'ятовування, вимагають,щоб навколишнє оточення було зовсім вільне від відволікаючих факторів.
Безсумнівно, вам доведеться працювати в аудиторіях, читальнихзалах, бібліотеках, але для більшості Л1одей робочих місць будинку єнайкращим місцем навчання.
Організуйте своє робоче місце, виберіть місце в квартирі, де можнапоставити робочий стіл, виділити місце для книг і необхідного устаткування,звести до мінімуму перешкоди з боку інших членів родини. Спробуйте такожмінімізувати шум і відволікаючі фактори, не включайте радіо, телевізор,магнітофон. Такі відволікання послабляють зосередженість і перешкоджаютьнавчальному процесові.2. Навички читання іконспектування
Читання. Навчальний процес найчастіше змушує вас читативелика кількість друкованих матеріалів. Багато учнів сумніваються, що вонизможуть прочитати всі те, що їм рекомендував викладач. Ви зможете усунути такісумніви шляхом розвитку навичок читання.
Спробуйте зробити процес читання більш швидкому й ефективним,розвиваючи технікові інтенсивного читання. Це не виходить, що зміст тексту можебути зігнорований.
Якщо мова йде про читання з метою вивчення, то воно полягає внеобхідності уловити зміст матеріалу, у розумінні тих ідей, що у ньомувиражені. Ви не повинні жертвувати розумінням заради того, щоб просто швидкодобратися до кінця абзацу. Разом з цим, цілком можливо підвищити і швидкістьвашого читання, і його ефективність.
Фахівці вказують на такі причини повільного читання тексту:
• неефективна робота мовнорухового, мовнослухового і зоровогоканалів, що поставляють інформацію в мозок;
• мале поле зору, регресивний рух око по тексту;
• недостатня мобілізація уваги;
• пасивність пам'яті; млявий механізм розумової діяльності,відсутність навичок значеннєвого здогаду;
• мала поінформованість про лінгвістичну структуру тексту,закономірностях його логіко-композиційного структурування;
• низький рівень володіння стратегією читання (відсутність гнучкогопідходу до вибору режиму читання) і наукової організації інтелектуальної праці.
Очевидно, що доцільно затратити час на подолання цих недоліків іна удосконалювання навички інтенсивного читання, щоб надалі заощаджувати масучасу. Звичайно, це зажадає зусиль і практики. Ви повинні будете звикнути донової техніки читання.
Під час навчання читанню в школі дітей спонукають до читаннявголос. Після придбання навичок читання необхідність у проголошенні кожногопрочитаного слова відпадає і ви стаєте в стані читати безмовно. Однак багатолюдей продовжують вимовляти кожне слово думкою, причому зі швидкістюпроголошення вголос.
Це називається субвокалізаціею. Мовний канал – самийповільний у ланцюжку «око – мозок», і його потрібно виключити. Читати можна ібез нього. Мозок досить пристосований до розуміння написаних слів і безпостійного проголошення.
Слова – це усього лише символи для передачі думок автора. Групаслів має загальний сенс, і цей зміст ви повинні зрозуміти, звертаючи меншеуваги на окремі слова і фрази.
На додаток до швидкого читання можна використовувати спосібковзання по тексту. У цьому випадку ви випускаєте з виду безліч слів тексту,сильно знижуєте розуміння повідомлення.
Ковзання використовується, коли ви намагаєтеся витягти з текстутільки його зміст або ж коли ви вирішуєте, читати або не читати дану статтю.Користуючись технікою ковзання, майте на увазі наступне.
• Читайте весь перший параграф тексту (статті) з нормальної для васшвидкістю. Він часто містить огляд і ключові слова.
• Уважно читайте і другий параграф, адже він може містити подальшевведення в зміст тексту (статті). Зосереджено прочитайте останній параграфтексту (статті), тому що він найчастіше містить суму основних результатів,приведених у роботі.
• Тепер вирішите, чи коштує текст прочитання цілком. Якщо так, тодіпробіжіть очима по сторінках до середини кожної з них у швидкому темпі,вибираючи ключові слова в кожнім з рядків.
При освоєнні навичок, перерахованих вище, ви можете освоюватибільшу кількість матеріалу за той же час занять.
Конспектування. Крім розвитку навичок читання ви повинніопанувати навичками конспектування. Записування в більшому ступені, ніж читанняабо слухання, гарантує вам сприйняття інформації і розуміння зміступовідомлення.
Процес вибору і записування ключових положень і ідей викладача абоавтора концентрує увагу, допомагає глибше зрозуміти і запам'ятати змістповідомлення.
Записи також дуже корисні для огляду або перегляду з метоювизначення загального стану розглянутого питання. Однак варто пам'ятати, щоконспектування є тільки одним зі способів навчання і його потрібно сполучити зіншими способами.
Головна проблема конспектування – це подолання бажання простодослівно записувати матеріал за викладачем або копіювати його з друкованоїсторінки. Це важка, але практично марна праця. Дослівний запис або копіювання єбільш-менш механічним процесом. Працюють ваші руки й очі, але не ваш мозок.
Головне в мистецтві конспектування – це активний процесаналізу вихідного матеріалу, виділення головного, визначення взаємозв'язку ілогіки викладу основних положень і короткий запис, що дозволяє досить повновідновити зміст вихідного матеріалу. Усе це вимагає, поряд з розвитком навичоканалізу, швидкості мислення і визначених технічних навичок конспектування. Людироблять записи по-різному. Деякі роблять запису чітко, добре розташовуючи нихпо сторінці, підкреслюючи важливі місця або виносячи їх на поля.
Форма конспекту, що ви будете вести, залежить від вашого власногостилю, а також того, чого ви намагаєтеся досягти. Можливо, ви віддасте перевагувеликим записам, прочитати які заново буде навіть сутужніше, ніж основнийтекст.
Або ж небагато слів і ідей, що легко перечитати й одержатинеобхідну інформацію. Але в будь-якому випадку ціль конспектування полягає втому, щоб використовувати ці записи пізніше освіження пам'яті. Щоб зробити цейпроцес успішним, запису, що ви робите, повинні апелювати відомим вам знанням іпредставленням.
Тому, коли ви робите записи, вони повинні бути зв'язані з іншимиблизькими вам областями. Якщо ви будете надходити так, ви не просто станетекопіювати слова прямо з тексту або зі слів викладача, але і додавати до нихсвої власні слова, фрази, коментарі, так що ваші записи будуть персоніфікованівідповідно до вашого розуміння предмета розгляду.
Конспект – це своєрідний путівник по вашій довгостроковій пам'яті,подробиця якого залежить від рівня ваших знань і розуміння досліджуваногопредмета. При глибокому знайомстві з предметом вам буде досить тільки натяку, умалознайомій області – необхідно докладний опис. Саме тому конспект, якщо це недослівна копія лекції або друкованого матеріалу, є глибоко індивідуальним і, якправило, марним для іншої людини.
Різні матеріали вимагають різних підходів. Складні матеріалиприпускають велику детальність ваших записів. В іншому випадку, коли матеріалипрості для розуміння, можна зробити записи більш простими і короткими. Існує щеодин підхід.
У процесі лекції робляться «чорнові записи», що виконуються скорописом,з великою кількістю скорочень. Але відразу після лекції ці чорнові записиосмислюються і приводяться до ладу.
Це означає, що вони добре структуруються заголовками іпідзаголовками, виділяються головні тези, конспект акуратно оформляється. Це дужеплідний метод, що стимулює глибоке розуміння і запам'ятовування навчальногоматеріалу, але він більш трудомісткий і вимагає додаткових витрат часу.
Підводячи підсумки, можна виділити наступні правилаконспектування.
Конспекти (записи) не повинні представляти точну копію того абоіншого матеріалу: вони повинні бути написані для вас і ваших власних слів.
Не конспектуйте всі підряд – потрібен аналіз і вибір. Ключ доцього полягає у виборі головного: концепції, принципів і фактів. Включите вконспект посилання на знання, факти або приклади, уже відомі вам – це допоможерозумінню і запам'ятовуванню нового матеріалу. Погодьте глибину конспектів зважливістю і новизною досліджуваного матеріалу.
Уважно слухайте лектора, але не записуйте всі підряд. Ігноруйтевсі перешкоди, такі як розмови або міркування інших учнів. Дивитеся на читаючулекцію, коли той говорить.
Структуру записів погоджуйте з етапами представлення матеріалу – визначите«уведення», «хід доказу», «висновок» і дайте заголовки кожної з цих частин у конспекті.Слухайте сигнали лектора, що показують важливі моменти, такі як посиленнядеяких слів, повторення фраз – запишіть них.
Кожну наступну частину лекції позначайте підзаголовками інумеруйте них. Потім напишіть ключові слова або фрази, що розкривають змісткожного підзаголовка.
Не пишіть непотрібних слів – при повторенні матеріалу на нихдаремно витрачається навчальний час. Пишіть розбірливо і залишайте досить місця– це дозволить доповнити запису, якщо лектор повернеться до якого-небудьрозділу і більш ретельно розгляне цей матеріал, або зробити позначки приподальшому вивченні.
Для цього на кожнім листі доцільно залишати великі поля (білятретини ширини листа). Пишіть на окремих аркушах, що можуть бути скріплені впапці для надійного збереження. Навчальні курси зручно конспектувати вспеціальних зошитах.3. Навчання розуміннюбудь-чого
Зрозуміти– значить могти пояснити це, постигнути це, практикуватися в їх виконанні длядосягнення майстерства.
Розуміннябудь-чого складається з декількох етапів:
По-перше,це питання: Що?
Де?
Коли?
Хто?
Як?
Чому?
Відповідіна ці питання дадуть Вам інформацію, яка допоможе зрозуміти що відбувається.
По-друге,порівнювання. Треба порівнювати ситуації та їх складові частини.
Наприклад:Ефективність усної промови оратора досягається:
а)тоном голосу;
б)темпом мови;
в)інтонацією;
г)мімікою приємною аудиторії;
д)жестами;
е)позами.
Недосвідченийоратор демонструє неправильну поведінку по всім пунктам.
І,нарешті, вирішення проблеми. Застосування знань, які Ви зберігаєте удовгостроковій пам’яті до нових ситуацій. Застосовуючи їх, Ви можете знайтиальтернативне рішення проблеми та вибрати кращий з варіантів.4. Навчання будь-якимнавичкам
Усівищезазначені підходи до навчання потрібні для навчання новим навичкам. Вмінняробити, вміння запам’ятовувати та вміння розуміти – це будівнича конструкціядля розвитку навичок.
Длярозвитку навичок необхідно:
–вправи рольової гри – це ситуації, в яких Ви, моделюючи ситуацію, дієте до кінця,виконуючи якісь навички поведінки. Моделювання представляє собою отриманнясутності будь-чого поза умовами реальної дійсності. Людина, що навчається, маєпевну роль у виконанні вправи, розвиваючи свою роль за власним бажанням або заприйнятими правилами;
–використовування відеозаписів, яке дозволить Вам побачити себе очами інших;
–подолання невпевненості, для чого треба заздалегідь приготувати свою роль,вивчити її та прорепетирувати роль наодинці в тому приміщенні, де будевідеозапис.