Саботаж
успеха
Деструктивная
критика — одна из наиболее опасных линий поведения. Она снижает самооценку,
обедняет собственный образ человека, подрывает результативность того дела,
которым человек занимается, и расшатывает уверенность в себе. Результаты падают
до нуля.
Брайан Трейси (Brian Tracy)
Деструктивная
критика — одна из наиболее опасных линий поведения. Она снижает самооценку,
обедняет собственный образ человека, подрывает результативность того дела,
которым человек занимается. Деструктивная критика расшатывает уверенность
человека в себе, он начинает заниматься самоуничижением, приходит в напряженное
состояние и постоянно совершает ошибки в той самой области, в которой был
подвергнут критике. Он может вовсе отказаться от повторения попыток и забросить
данное занятие.
На каждый
случай похвалы среднего родителя в адрес собственных детей приходится восемь
критических замечаний. Родители не задумываясь критикуют детей в попытке
заставить их исправить собственное поведение. Но происходит обратное. Из-за
того что деструктивная критика подрывает самоуважение ребенка и расшатывает его
Я-концепцию, эффективность скорее падает, чем повышается. Ребенок становится не
лучше, а хуже.
Деструктивная
критика заставляет человека чувствовать себя некомпетентным и неполноценным. Он
начинает злиться, обороняться, упорствовать или вовсе пытается устраниться.
Результаты падают до нуля. Появляются всевозможные отрицательные последствия. И
особенно страдают отношения родителя и ребенка.
Дети,
критикуемые за школьные отметки, скоро вырабатывают негативные ассоциации от
школьных занятий и собственных ощущений. Они начинают ненавидеть все это и по
мере возможности избегать. Они рассматривают школу как источник боли и
разочарований. По законам притяжения и соответствия, они начинают водить дружбу
с детьми, разделяющими тот же подход.
Люди зачастую
делают ошибку, полагая, что занимаются «конструктивной критикой», в то время
как рвут другого человека на части. Они называют эту критику конструктивной,
пытаясь рационально объяснить собственное поведение. Истинная конструктивная
критика должна приводить к добрым чувствам, к ощущению способности сделать
что-то лучше. Если критика не приводит к улучшениям в результате повышения
самооценки и представлений об уровне собственной эффективности, значит, она
является не чем иным, как деструктивным актом самовыражения, предпринятым
против того, кто не в состоянии дать отпор.
Деструктивная
критика является корнем множества личностных проблем и враждебных отношений
между людьми. Она оставляет след в виде сломленного духа, деморализации,
злости, негодования, сомнений в себе и ряда негативных эмоций.
Если начать
критиковать детей с самого раннего возраста, они скоро обучатся критиковать
самих себя. Они унижают сами себя, недооценивают свои способности, негативно
интерпретируют свой опыт. Они постоянно чувствуют, что недостаточно хороши, вне
зависимости от того, насколько упорно трудятся и насколько хороши их
результаты.
Основная цель
критики, если в ней появляется необходимость, — добиться улучшений.
Она должна
привести к результатам более высокого качества. Конструктивная критика не
основана на мести. Она не может использоваться как инструмент выражения
недовольства или гнева. Ее цель — помочь, а не причинить боль. В противном
случае лучше вовсе воздержаться от ее использования.
Следующие семь
способов помогут вам обеспечить «конструктивную обратную связь» вместо
деструктивной критики.
Во-первых,
всеми силами постарайтесь защитить достоинство другого человека.
Рассматривайте
его в виде надутого шарика, а свои слова — в виде иголок. Обращайтесь с ним
мягко. Я всегда начинаю процесс коррекции со своими детьми со слов: «Я тебя
очень люблю». Затем я продолжаю говорить, обеспечивая обратную связь и
руководство, в котором они нуждаются, чтобы стать лучше.
Во-вторых,
сконцентрируйтесь на будущем, а не на прошлом. Поговорите о том, что можно
сделать теперь. Используйте слова типа «Почему бы в следующий раз…».
В-третьих,
концентрируйтесь на поведении или на результате, но не на человеке. Замените
слово «ты» на описание проблемы. Не говорите «Ты делаешь недостаточно». Скажите
так: «Твои показатели ниже того, что мы ожидали. Что можно сделать для их
повышения?»
В-четвертых,
говорите о себе как об источнике чувств. Вместо слов «Ты меня злишь» скажите «Я
очень сержусь, когда ты это делаешь» или «Я недоволен ситуацией и хотел бы
обсудить то, как ее можно изменить».
В-пятых, точно
договаривайтесь о том, что собираетесь менять, когда и насколько. Будьте
конкретны, ориентируйтесь на будущее и на поиск решения. Скажите так: «На
будущее очень важно, чтобы вы вели аккуратные записи и дважды проверяли все до
завершения отгрузки».
В-шестых,
предлагайте помощь. Спросите: «Чем я могу помочь вам в этой ситуации?» Будьте
готовы продемонстрировать человеку, что и как делать. Когда вы выступаете в
роли родителя или руководителя, одной из ключевых ваших задач является
обучение. Вы не должны ожидать, что кто-то станет делать что-то раньше, чем вы
покажете, как именно это следует делать.
В-седьмых,
исходите из предположения о том, что человек хочет хорошо выполнить работу, что
он сделал что-то не так по ошибке, а не намеренно. Проблема заключается лишь в
недостатке навыков, неполной информации или непонимании.
Будьте
спокойны, терпеливы, ободряйте, оказывайте поддержку, рассуждайте ясно и
конструктивно, без злости и деструктивизма. Старайтесь возвысить человека, а не
порвать его на части. Нет более быстрого способа повысить уровень самоуважения
и самооценки собственной эффективности, чем отказ от всякой деструктивной
критики. Вы немедленно заметите разницу в ваших взаимоотношениях.
Список
литературы
Для подготовки
данной работы были использованы материалы с сайта http://www.elitarium.ru/