Содержание
Введение
Срождения ребенкаокружает множествозвуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птици т. п. Но из всехзвуков, воспринимаемыхухом ребенка, лишь речевыезвуки, и то тольков словах, служатцелям общенияего со взрослыми, средствомпередачи различнойинформации, побужденияк действию. Апрежде чемребенок научитсяпонимать ипроизноситьотдельныеслова, он реагируетна интонацию.Два слова, одноиз которыхвыражает одобрение, а второе- угрозу, но произнесенныеодинаково, ребенок будети восприниматьсовершенноодинаково, неразличая ихпо смыслу.
Постепенномалыш начинаетвслушиватьсяв слова, пытатьсяповторять их, начинает такжеслышать и различатьзвуки родногоязыка, т.е. обращатьвнимание назвуковую сторонуслова. Уже натретьем годужизни малышив состояниизаметитьнеправильностьпроизношенияу своих сверстникови даже делаютпопытки исправлятьих. Со временему детей формируетсякритическоеотношение нетолько к чужойречи, но и к своей.
Ребенок невсегда можетправильнопроизнестиуслышанноеслово: сохранитьв нем слоговуюструктуру, четко выговариватьвсе звуки. Внятностьи чистота речизависят отмногих факторов, и в первую очередьот состоянияи подвижностиартикуляционногоаппарата.Неправильноестроениеартикуляционногоаппарата, неразвитость, вялость мышцязыка, нижнейчелюсти, мягкогонеба, губ и какследствие ихнедостаточнаяподвижностьнередко являютсяпричиной плохогопроизношения.Наиболее активноучаствует вобразованиизвуков и произнесениислов язык. Отего положения, от того, какуюформу он принимает(распластани образуетжелобок, кончикязыка сужени касаетсяверхних резцови т. п.), зависитправильноепроизношениебольшинствазвуков русскогоязыка. Чистотапроизношенияобеспечивается, прежде всего, за счет правильногопроизношениясогласныхзвуков. Овладениепроисходитв течение несколькихлет. Сначаладети усваиваютнаиболее простыев артикуляционномотношениизвуки: гласные(и то не все, ав основномзвуки а, у, и); согласные: м, п, б, к, г и др. Наследующем этапедети овладеваютзвуками ы, э, х, твердымисвистящими(с, з ), звукомль. И в последнююочередь детиусваиваютзвуки, требующиеболее сложнойработы артикуляционногоаппарата, — этозвук ц, группашипящих звуков(ш, ж, ч, щ), звукил, рь, р. Своевременноеи правильноеовладение имизависит отмногих факторов.
Большоезначение дляправильногоразвитияпроизносительнойстороны речиимеет хорошоразвитое речевоедыхания, котороеобеспечиваетнормальноезвуко — и голосообразование.Например, некоторыедошкольникинеправильнопроизносятзвук р лишьпотому, что немогут сделатьдостаточнойсилы вдох, необходимыйдля приведенияв колебательноесостояниекончика языкапри произношениир. Правильноеречевое дыханиеобеспечиваетнаилучшеезвучание голоса.Своевременныйвдох и правильныйпоследующийвыдох создаютусловия длянепрерывногои плавногозвучания речи, для свободногоскольженияголоса по высоте, для переходаот тихой речик громкой инаоборот. Нарушениеречевого дыхания(короткий илислабый выдох, речь на вдохе, неэкономноерасходованиевоздуха, несвоевременныйего добор и т.д.) может явитьсяпричиной недостаточногромкого произнесенияслов, неправильноймодуляцииголоса, нарушенияплавности речии т. п.
Чтобынаучитьсяговорить, чистои правильнопроизноситьслова, ребенокдолжен хорошослышать звучащуюречь. Снижениеслуха ведетк ослаблениюслуховогосамоконтроля, что может бытьпричиной нарушениязвуковогооформленияслов (словопроизноситсянедостаточноотчетливо, неправильнопроизносятотдельные звукив нем); к нарушениюинтонационнойстороны речи.Ослаблениеслуха ведетне только кискажению слов, но и к снижениюсловарногозапаса, к появлениюв речи ошибокграмматическоготипа.
Процессразвития речиво многом зависитот развитияфонематическогослуха, т. е. уменияотличать одниречевые фонемыот других. Этодает возможностьразличатьблизкие позвучанию слова: мал — мял, рак-лак, том- дом.В русском языке42 фонемы: 6 гласныхи 36 согласных.Некоторыефонемы отличаютсядруг от другатолько звонкостьюили глухостьпри одинаковойартикуляции, например звукис и з, ж и ш,другие имеютболее резкиеакустическиеразличия, оченьтонкие акустическиеразличия имеюттвердые и мягкиесогласные (ти ть, с и сь).Недостаточнаясформированностьслуховоговосприятия, фонематическогослуха можетявиться причинойнеправильногопроизношениязвуков, слов, фраз.
Неправильноепроизношениеотдельных группзвуков в младшемдошкольномвозрасте вполнезакономернои оправданнофизиологическимиособенностямиформированиядетской речи.Но если ребенокнеправильнопроизноситзвуки илинедостаточноотчетливопроизносятслова, то взрослыеобязательнодолжны обратитьна это внимание.Ребята с недостаткамипроизношенияочень частобывают замкнутыми, робкими, стесняютсячитать стихивслух, рассказыватьсказки. Педагогунеобходимосвоевременновыявлять дефектыречи у детейи устранятьих.
Игровые методыработы в логопедическойпрактике.
Развитиеречи у детеймладшего дошкольноговозраста происходитособенно быстро: быстро, как нив каком другомвозрасте пополняетсясловарныйзапас, улучшаетсязвуковое оформлениеслов, болееразвернутымистановятсяфразы. Однаконе все малышиимеют одинаковыйуровень речевогоразвития: одниуже к трем годамчисто и правильнопроизносятслова, другиеговорят всееще не достаточноотчетливо, неправильнопроизносятотдельныезвуки. Такихдетей большинство.Их наиболеетипичнымиошибками являютсяпропуск и заменазвуков, перестановкане только звуков, но и слогов, нарушениеслоговой структуры(сокращениеслов: “ апиед“ вместо велосипед), неправильноеударение и пр.
На данномвозрастномэтапе необходимо, прежде всего, учить малышейчетко и правильнопроизносить, а также слышатьи различатьзвуки в словах.Неустойчивеще и голосмладших дошкольников: некоторые изних говоряточень тихо, чуть слышно(особенно, еслине уверенныв правильностипроизношения), другие — крикливо.Педагог обращаетвнимание детейна то, что словаможно произносить с различнойгромкостью(шепотом, тихо, умеренно, громко), учит детейразличать наслух, как громкоговорят окружающиеи они сами.
Что нужно знать, прежде, чемначать заниматьсяисправлениемзвукопроизношения?
При постановкезвукопроизношения, если у ребенканарушены несколькогрупп звуков, сначала исправляютбазовый звукдля определеннойгруппы. В группесвистящихсначала исправляютзвук с. Затем, отталкиваясьот него, ставятзвук з, послеэтого переходятк мягким звукамсь и зь; последнимв группе свистящихставят звукц. В группе шипящихпрежде всегоисправляютзвук ш. Затемна основе егоартикуляцииставят звукиж, ч, щ. В группезаднеязычныхзвуков (к, кь, г, гь, х, хь) основнымявляется артикуляциязвука к.
Коррекционнуюработу начинаютс тех групп, которые должныпоявлятьсяу ребенка раньшепо возрастнымнормам.
Исправлениезвуков проводитсяпоэтапно. Обычноэто четыреосновных этапа:
подготовительный,
постановка звука,
автоматизация звука и, в случаях замены одного звука другим или смешения их,
этап дифференциации.
Каждый этапимеет своизадачи, содержаниеработы. На всехэтапах мы рекомендуемразвиватьмелкую моторикурук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематическийслух, корректироватьграмматическуюсторону речи; включить упражненияна профилактикунарушениязрения, развитияречевых центровголовногомозга, т.е. то, что подготовитребенка к школеи поможет вдальнейшемему хорошоучиться.
Занятия сребенком должныпроводитьсясистематически, не менее трех-четырехраз в неделю, подкрепляяежедневными2–3-разовымикратковременнымиупражнениями.Если занятиябудут проходитьреже, их эффективностьрезко снизится.Ребенок быстроутрачиваетприобретенныйнавык, т.к. всвободной речи, когда самоконтрольослабевает, малыш будетвозвращатьсяк неправильносформированномустереотипу.
Для проведениязанятий нужныразличныекартинки. Этодолжны бытьили простопредметы, илирисунки, изображающиекакие-то жизненныеситуации. Естьспециальноелогопедическоелото “Подберии назови”. Внем уже подобраныкартинки накаждый звук.Также необходимологопедическоепособие: Т. Б.Филичева, Т. А.Каше “Дидактическийматериал поисправлениюнедостатковречи у детейдошкольноговозраста”.Будут помощникамии любые книги, журналы силлюстрациями, а может бытьмалыш нарисуетечто-то сами.Использованиекартинногоматериалапозволит сделатьработу интереснойи разнообразной.
Сроки постановкиправильногопроизношениязависят от рядафакторов: степенисложностинедостатка, индивидуальныхи возрастныхособенностейребенка, регулярностизанятий. Постановказвука можетзанять 1–2 занятия, а автоматизация3-4; или 5–7 занятийможет потребоватьсятолько длятого, чтобыподготовитьартикуляционныйаппарат дляпостановкизвука. И тот идругой вариантынормальны.
В работе надпроизношениемнеобходимапоследовательность.Нельзя торопитесьпереходитьк следующемуэтапу (илиупражнению), не освоив предыдущий.
Произношениезвуков Р и Рьв норме
Звук р — согласный, твердый, дрожащий.
Звук рь — согласный, мягкий, дрожащий.
Правильнаяатикуляциязвука р заключаетсяв следующем:
губы — полураскрыты или же занимают положение, необходимое для произнесения последующего звука (чаще гласного);
зубы — разомкнуты;
язык — широкий кончик языка поднят вверх к бугоркам за зубами (альвеолам), напряжен, спинка языка приподнята, между нею и нёбом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам;
голосовые связки — вибрируют, давая голос;
воздушная струя — очень мощная, при выдохе проходит через ротовую полость, попадает на напряженный кончик языка и колеблет его.
Мягкий звукрь отличаетсяпо артикуляцииот парноготвердого звукар дополнительнымподъемом среднейчасти спинкиязыка к нёбуи некоторымпродвижениемего вперед.
Нарушениязвуков Р, Рь иих причины
Из всех звуковрусского языказвук р наиболеесложен пообразованию, требует точныхдвижений различныхчастей языка, поэтому егонарушениябывают многообразными.
Во-первых, звук р можетвообще отсутствоватьв речи ребенка.В таких случаяхречь малышазвучит примернотак: «Ано, аномы встаем, гомкостоожа зовем.Стоож, стоож, поскоей выходикомить звеей.»
Звук р можетискажатьсяпри произношении.Довольно частовстречаетсягорловоепроизношение, которое такженазывают картавостью.Реже можноуслышать боковоепроизношениезвука р, прикотором вместоправильногозвука слышится«рль», или носовоепо звучаниюпохожее насочетание «нг».
Кроме того, звук р можетзаменятьсядругими звуками.Наиболее частопроисходятзамены на звукил, j (й), ы, г, в.
Что же касаетсяпричин нарушениязвуков р и рь, то их можетбыть несколько:
укороченная подъязычная связка («уздечка»), ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка;
слабость мышц языка;
неумение выполнять языком произвольные целенапрвленные движения;
нарушения фонематического слуха.
Комплекс упражненийдля выработкиправильногопроизношениязвука P
Чьи зубы чище?
Цель. Вырабатыватьподъем языкавверх и умениевладеть языком.
Описание.Широко открытьрот и кончикомязыка «почистить»верхние зубыс внутреннейстороны, делаядвижения языкомиз стороны всторону.
Внимание!1.Губы в улыбке, верхние и нижниезубы видны.2.Следить, чтобыкончик языкане высовывался, не загибалсявнутрь, а находилсяу корней верхнихзубов. 3.Нижняячелюсть неподвижна; работает толькоязык.
Маляр.
Цель. Отрабатыватьдвижение языкавверх и егоподвижность.
Описание.Улыбнутьсяоткрыть роти «погладить»кончиком языканёбо, делаяязыком движениявперед-назад.
Внимание!1.Губы и нижняячелюсть должныбыть неподвижны.2. Следите, чтобыкончик языкадоходил довнутреннейповерхностиверхних зубов, когда он продвигаетсявперед и невысовывалсяизо рта.
Кто дальшезагонит мяч.
Цель. Вырабатыватьплавную, длительную, непрерывнуювоздушнуюструю, идущуюпосерединеязыка.
Описание.Улыбнуться, положить широкийпередний крайязыка на нижнююгубу и, как быпроизносядлительно звукф, сдуть ваткуна противоположныйкрай стола.
Внимание!1.Нижняя губане должнанатягиватьсяна нижние зубы.2.Нельзя надуватьщёки. 3.Следить, чтобы ребёнокпроизносилзвук ф, а не звукx, т.е. чтобы воздушнаяструя былаузкой, а нерассеянной.
Вкусноеваренье.
Цель. Вырабатыватьдвижение широкойпередней частиязыка вверхи положениеязыка, близкоек форме чашечки, которое онпринимает припроизнесениишипящих звуков.
Описание.Слегка приоткрытьрот и широкимпередним краемязыка облизатьверхнюю губу, делая движениеязыком сверхувниз, но не изстороны в сторону.
Внимание!1.Следить, чтобыработал толькоязык, а нижняячелюсть непомогала, не«подсаживала»язык наверх- она должнабыть неподвижной(можно придерживатьеё пальцем).2.Язык долженбыть широким, боковые краяего касаютсяуглов рта. 3.Еслиупражнениене получается, нужно вернутьсяк упражнению«Наказатьнепослушныйязык». Как толькоязык станетраспластанным, нужно поднятьего наверх изавернуть наверхнюю губу.
Индюк.
Цель. Вырабатыватьподъем языкавверх, подвижностьего переднейчасти.
Описание.Приоткрытьрот, положитьязык на верхнююгубу и производитьдвижения широкимпередним краемязыка по верхнейгубе впереди назад, стараясьне отрыватьязык от губы- как бы поглаживатьее. Сначалапроизводитьмедленныедвижения, потомубыстрить темпи добавитьголос, пока непослышитсябл-бл (как индюкболбочет).
Внимание!1.Следить, чтобыязык был широкими не сужался.2.Чтобы движенияязыком быливперед-назад, а не из стороныв сторону. 3.Языкдолжен «облизывать»верхнюю губу, а не выбрасыватьсявперед.
Барабанщики.
Цель. Укреплятьмышцы кончикаязыка, вырабатыватьподъем языкавверх и умениеделать кончикязыка напряженным.
Описание.Улыбнуться, открыть роти постучатькончиком языкапо верхнимальвеолам, многократнои отчетливопроизнося звук, напоминающийанглийскийзвук d: d-d-d… Сначалазвук d произноситьмедленно, постепенноубыстрять темп.
1.Рот долженбыть все времяоткрыт, губыв улыбке, нижняячелюсть неподвижна; работает толькоязык. 2.Следить, чтобы звук dносил характерчеткого удара– не был хлюпающим.3.Кончик яыкане долженподворачиваться.4.Звук d нужнопроизноситьтак, чтобы ощущаласьвыдыхаемаявоздушнаяструя. Для этогонадо поднестико рту кусочекваты. При правильномвыполненииупражненияона будет отклонятся.
Коррекционнаяработа приотсутствиив речи звукаР
ВыработкаР проторного(без вибрациикончика языка).
Подготовительныйэтап.
Для правильногопроизношениязвука р нужно, чтобы переднийкрай языка сталшироким. Некоторымдетям это неудается: кончикязыка все времясуживается.Здесь можнопривести сравнения:«Сделай языкблинчиком, пусть он полежитна тарелке»(взрослый показывает, как язык свободнолежит у негона нижней губе).Если язык уребенка продолжаетоставатьсянапряженным, предложитеребенку «Наказатьнепослушныйязычок». Когдаребенок научитсяраспластыватьязык, делатьего мягким, ненапряженным, предложитеему поднятьязык на верхнююгубу. Показываютэто движение, сильно не открываярот, чтобы ребенкуне было трудноподнять широкийкончик языкавверх. Чем меньшебудет расстояниемежду губами, тем легче сделатьэто движение.
Затем можносказать: «Теперьотправим язычокза верхниезубы». Показывать, как язык отодвигаетсяза верхниезубы, нужномедленно, плавнымдвижениемотодвигая егов глубь рта.Нужно обратитьвнимание ребенкана то, что языкостался такимже широким, какбыл, когда лежална верхнейгубе. Затемснова плавновыведите языкна верхнююгубу.
Удерживаяязык широкимза верхнимизубами, чутьотодвинув егок альвеолам, нужно подутьна его кончик.Необходимоследить, чтобыгубы ребенкане закрывализубы, иначе этопомешает емувидеть положениесвоего языка.Можно обратитьсяк нему с такимисловами: «Улыбнись, чтобы твои зубыбыли видны! Держи языкшироким наверху.Скажи з…з…з…(слышится звук, похожий на зж).Чувствуешьветерок? Подуйтак еще раз.Посмотри теперь, как я подую!»Нужно добитьсятого, чтобы этаартикуляциястала привычной, выполняласьбыстро и свободно.Ребенок несвязывает покаэтот звук созвуком р.
Постановказвука.
Ребенокпроизноситс указаннойвыше артикуляциейзвук з, чтонапоминаетзвук р, но безвибрации кончикаязыка. Есливместо р будетслышаться звукж, надо попроситьребенка подвинутьязык ближе кзубами. Слегкаусиливая воздушнуюструю, присоединяязвук а, мы слышимcлог ра. С другимигласными получаютсязвукосочетанияры, ро, ру. Такаяподготовкапостепеннои прочно закрепляету ребенка правильнуюартикуляцию, но без вибрациикончика языка.Полученныйзвук р называетсяпроторным.
--PAGE_BREAK--Выработкараскатистогозвука Р
Подготовительныйэтап.
Попроситеребенка, удерживаяязык широким«побарабанить»языком за верхнимизубами со звукомблизким к д(д…д…д…) Полоскабумаги, поднесеннаяк его рту, должнаколебатьсяпри каждомударе языка.
Постановказвука.
Ребенка просятподнять широкийязык за верхниезубы и длительнопроизноситьзвук похожийна зж (слышитсячто-то cреднеемежду этимизвуками: з спризвуком жили наоборот)или многократнопроговариватьзвук д (но языкне у зубов, ана альвеолах, поэтому звукд не четкий).Следите за тем, чтобы язык былшироким и сильнонапряжен. В этовремя прямым(чисто вымытым, с коротко остриженнымногтем, чтобыне поцарапатьязык) указательнымпальцем самогоребенка илисвоим пальцем, обернутым вносовой платок, подложеннымпод кончикязыка, производитечастые колебательныедвижения изстороны в сторону, отчего слышитсярокочущий звук.(Можно использоватьпустышку, плотнонабитую ватойили сделатьпластмассовыйшпатель иззубной щетки, удалив щетину, получитсяудобная пластмассоваяпалочка, углыдолжны бытьобязательнозакругленными.)Когда рука уребенка привыкнет, и язык не будетсоскальзыватьс пальца (шпателя), малыш сможетсамостоятельновызывать колебаияязыка.
Если языкбудет не широкийи не напряженный, палец увлечетего за собойи дрожания небудет. Языкбудет раскачиватьсявместе с пальцем, со звуком близкимк дл. Обратитеособое вниманиеребенка на то, что язык долженбыть как стойкийоловянныйсолдатик и нипри каких условияхне уходить сосвоего поста.Можно сравнитьязык со струной.Если струнанатянута, то, тронув ее, мывызываем еедрожание, струнаначинает звучать, но если струнаослаблена, звука не будет.Это упражнениеочень нравитсядетям, и они судовольствиемего выполняют.Ребенку можносказать, чтоВы сейчас попробуетезавести мотор.
Добившисьвибрации кончикаязыка с механическойпомощью, продолжительностьвибрации удлиняюти постепеннопереходят ктому, что ребенокначинает вибрациюс механическойпомощью, а продолжаетбез нее. Со временембывает достаточнотого, чтобыребенок подносилпалец ко рту, как кончикязыка начинаетвибрироватьсамостоятельно(палец в данномслучае служитсамоуспокоением, ребенок ещене уверен всвоих силах), постепеннои в этом надобностьотпадает. Еслиже самостоятельнаявибрация кончикаязыка не вырабатываетсяочень долго, начинаютавтоматизациюзвука р в слогахи в словах,, добиваясьраската смеханическойпомощью.
Можно вызватьвибрацию кончикаязыка следующимобразом: предложитемалышу приоткрытом ртеприсасыватьязык к небу, затем, не отпускаяязыка, подутьна него. В моментотрыва языкаот неба сильнымтолчком выдыхаемойструи воздухавызываетсякороткая вибрациякончика языка.Это упражнениезакрепляету ребенка ощущениевибрации кончикаязыка, и далееон может вызватьэтот звуксамостоятельно, без механическойпомощи.
Второй вариантэтого же способа(с механическойпомощью). Поднятьязык к небу, допредела растянув«уздечку».Затем большимуказательнымпальцами плотноприжать к небубоковые краяязыка. Срединнаячасть языкаи «уздечка»должны оставатьсянестиснутыми.Глубоко вдохнув, с силой выдуватьвоздух с включениемголоса. Язык«набухает», и слышитсязвукосочетаниетж (у некоторыхдетей сразуполучаетсясочетание тр(др)). Зубы в упражненииоткрыты нарасстоянииполутора — двухпальцев. Упражнениеповторять многораз, постепенноувеличиваянапор воздуха.Звукосочетаниетж постепенноперейдет в тр(др), Обязательноследите за тем, чтобы кончикязыка вибрировали удерживалсяу неба, а краяязыка прилегалик боковым краямверхних зубов.Под напоромсильной струивоздуха самопроизвольнополучаетсякороткое тр-тр(др — др).
Могут бытьследующиенеточности: пальцы схватывают«уздечку», ивибрации привыдуваниивоздуха неполучается; воздух проходитне вдоль языка, а в нос, поэтомуязык не «набухает»и не «трыкает»; недостаточносильная струявыдыхаемоговоздуха; вместозвукосочетаниятр (др) слышитсятл, это означает, что произвольноработает самязык (работать, т. е. вибрировать, язык долженпод напоромсильной струивоздуха), языкже должен плотноприлегать кнебу и бытьнеподвижным; следует воздержатьсяот постановкизвука р поподражанию.При правильномпроизношениизвука вибрируеткончик языка, а при неправильномподражанииочень частоначинает вибрироватьлибо «язычок», либо кореньязыка, соприкасающийсяс мягким небом.
После закрепленияпроизнесениякороткого тр(др) необходимотренироватьраскатистоедлительноетр (др) — вначалес помощью пальцев, а затем безпальцев.
На любом изданных этаповне следуетторопиться.У ребенка можетполучитсяраскатистыйр с первогораза, и можетпонадобитьсяна это несколькомесяцев. Основнаязадача, котораястоит передВами, выполнятьданные упражнениярегулярно, желательно, каждый день.Начав постановкур одним способом, не спешите внем разочаровыватьсяи переходитьк другому. Проявитетерпение вданной работе.
В ряде случаевсчитается, чтодля постановкизвука р (режеш, ж) необходимаподрезка подъязычнойсвязки («уздечки»).Однако этоизлишне. Причинойотсутствиязвука р являетсяслабость мышцязыка и неразвитость«уздечки», поэтому языкне в состоянииподняться иприжаться кнебу. Опыт работыпоказывает, что после проведениякомплексаcпециальныхупражнениймышцы языкаразвиваются, а «уздечка»растягивается, и необходимостьее подрезкиотпадает.
В помощьупражнениямможно растянутьподъязычнуюсвязку специальныммассажем. Ухватите«уздечку» всамом низу подязыком двумяпальцами (большими указательным)и тянущим движениемведите пальцыпо ней к кончикуязыка. Старайтесьее потянуть, но не применяйтесилу, чтобы неповредитьтонкую ткань.В каждый приемсовершайтенесколько такихдвижений. Оченьбыстро Вашипальцы станутчувствоватьвозможности«уздечки», иэта процедуране будет вызыватьбеспокойства.Возвращайтеськ ней 4 — 5 раз внеделю, и черезнекоторое времяВы убедитесьв том, что подъязычнаясвязка измениласьв длинне.
Звук Pь.
После автоматизациир, используяприем подражания, добиваютсяправильногопроизнесениярь. Длительныйраскатистыйр последовательносоединяют сгласными и, я, е, ё, ю растягиваяпри этом губыв улыбку. Добившисьправильногопроизношениярь в слогах, вводят словаи т.д.
Горловое произношениезвука P и егокоррекция
Горловоепроизношениезвука р встречаетсячасто у детейи взрослых. Вредких случаяхоно устраняетсябез специальнойпомощи, и еслиего не исправить, может остатьсяна всю жизнь.
Отличиегорлового рот правильногосостоит в том, что вибрацияобразуетсяколебаниямине кончикаязыка, а мягкогонеба (маленькогоязычка). Такоепроизношениезвука р считаетсяправильнымво французском, немецком инекоторыхдругих языках.
Отличитьгорловое произношениеот правильногонетрудно: дляэтого можнопредложитьребенку широкооткрыть роти длительнопроизноситьр. При этом сказатьправильныйр невозможно, а горловойпроизноситсясвободно.
Коррекциягорловогопроизношениязвука р производитсяв несколькоэтапов.
Подготовительныйэтап.
Если у ребенкаязык неповоротливый, напряженныйи в речи нетправильныхзвуков ш и ж, следует прибегнутьк артикуляционнойгимнастике, посредствомкоторой будутвыработанынужные положенияи движенияязыка.
Постановказвука.
Если у ребенкаесть правильнопроизносимыезвуки ш и ж, нужносразу приступитьк постановкепроторногор, а затем выработкевибрации кончикаязыка (как приотсутствиизвука).
P проторныйнеобходимополучить длятого, чтобыактивизироватькончик языкаи снять вибрациюмаленькогоязычка илимягкого неба.Полученныйзвук закрепляютпутем многократногоповторения.Необходимо, чтобы ребенокконтролировалзрительно своидвижения передзеркалом.
Автоматизациязвука.
Когда будетполучен правильныйзвук р, его оченьосторожновводят в слова.Привыкнув кгорловомупроизношению, ребенок невсегда можетпроконтролироватьсвою артикуляцию.Поэтому длительноевремя необходимысамоконтрольи контроль состороны взрослого.
Боковое произношениезвука P и егокоррекция
При боковомпроизношениир вместо правильногозвука слышитсярль, это происходитот быстрогосоединениязвуков р и ль.
Кончик языкапри такомпроизношениир не колеблется, язык весь повернуттак, что однаего боковаясторона прижатак верхним зубам, а другая припрохождениивоздушной струисвисает и создаетсвоеобразныйпризвук. Такоепроизношениер часто сочетаетсяс боковымпроизношениемшипящих и свистящихзвуков, но иногдаявляется исамостоятельнымискажением.
Если попроситьребенка произнестизвук р протяжно, он или совсемне сможет этогосделать, илибудет слышатьсядолгий нечистыйзвук ль. Посмотревна артикуляциюребенка, Выувидите, чтокончик языкаприжат кверхуи не вибрируети что колеблетсябоковая сторонаязыка. Колебаниеможет бытьнастолькосильным, чтоснаружи бываетвидно, как дрожитщека.
Подготовительныйэтап
Подготовительныйэтап начинаемс гимнастикиязыка и губ.При р боковомобычно ослабленымышцы однойполовины языка, и для достиженияправильнойартикуляциитребуетсяпродолжительнаяработа. Различныеупражнениядля мышц языкапроводятсяв течение длительноговремени, дажена этапе постановкизвука.
Постановказвука.
Выработатьвибрацию кончикаязыка обычноудается с трудом, так как припопытках еевызвать привычноприходит всостояниеколебательногодвижения однаиз сторон языка.Поэтому вначалеставят р проторный.Нужно, чтобыребенок пользовалсяр проторнымпостоянно: вводить этотзвук в слова, фразы и егосамостоятельнуюречь. Толькопосле этогоможно приступатьк выработкевибрации кончикаязыка.
Носовое произношениезвука P и егокоррекция
Носовоепроизношениезвука р по звучаниюпохоже на сочетаниенг. От правильногопроизношенияоно отличается, во-первых, тем, что воздушнаяструя выходитчерез нос, а нечерез рот, во-вторых, тем, что кончикязыка не участвуетв артикуляциизвука — он оттянутв глубь рта.
Подготовительныйэтап.
Подготовительныйэтап начинаетсяс объясненияребенку, чтовоздух можновыдыхать ичерез нос, ичерез рот. Глубоковдохнув, сделайтемедленный выдохчерез рот, поднесяк губам ватныйшарик. Попроситеребенка сделатьтак же.
Потренировавшисьв выдохе черезрот, покажитемалышу, каквыдыхать черезнос (при закрытомрте поднестиватку к верхнейгубе).
Затемсравниваютзвуки, которыепроизносятсяс выдохом черезрот (в, ш и др.), созвуками, которыепроизносятсяс выдохом черезнос (м, н). Прикладываяватку, бумажнуюполоску, следятза струей выходящеговоздуха. Попросивребенка произнестизвук р, скажите, что он неправильнопроизноситзвук, потомучто у него воздухидет в нос. Покажитеправильныйобразец.
Замена звуковР, Рь другимизвуками икоррекционнаяработа
Часто детизаменяют звукр другими звуками, более простымипо артикуляции.Вместо ракбудет слышатьсял — «лак», й — «йак», ы — «ыак», гх — «гхак», в — «вак».
Подготовительныйэтап.
Работа ведетсяодновременнопо несколькимнаправлениям: различениена слух звукар и его заменителя, усвоение разницыв их артикуляции(Сделайте карточкис буквой р ибуквой егозаменяющей, если ребенокзнает буквы.В противномслучае сделайтекарточки символы- наклейте картинкисо словами, начинающимисяна эти звуки, лучше из одногослога, чтобыданные звукислышалисьчетко. Называйтеслова, а ребенокпусть поднимаеткарточку с темзвуком, которыйон услышал.Далее, попроситеего назватьслова с тем илииным звуком.Попросите еговыбрать изнабора картинокслова сначалас одним звуком, затем с другим.Сравните передзеркалом положениеорганов речипри произнесенииодного звука, затем другого, что в них общего, чем они отличаются); овладениеправильнымидвижениямиязыка с помощьюартикуляционнойгимнастики, игровых приемов, подражая образцу.
Постановказвука и автоматизация.
Проводитсяв обычном порядке.Однако надоучитывать: призамене звукар звуком гнеобходимо, внимательнослушая ребенка, следить, чтобыу него не возникалавибрация маленькогоязычка вместовибрации кончикаязыка; при заменезвука р звукомв не следуетвызывать рпроторный, таккак последнийсходен с в поспособу образования(при в образуетсящель междунижней губойи верхнимирезцами, прир проторномобразуетсящель междукончиком языкаи альвеолами)и ребенок можетсмешивать этизвуки.
Дифференциация
звука р и егозаменителя.Необходимопровестидифференциацию, иначе при обученииписьму можетснова возникнутьзамена р надругой звук, букву.
Автоматизациязвука Р в слогах
Ваш ребенокуже научилсяправильнопроизноситьизолированныйзвук Р, то естьгромко рычать, как тигр: ррррррр..., но никак нехочет вставлятьего в слова? Давайте попробуем«подружить»этот звук сдругими звуками.Для началапотренируемсяпроизноситьего в слогахразличныхтипов.
«Открытые»слоги.
Открытыминазываютсяслоги типа«согласный+гласный».
Вспомнимигру «Эхо».Попроситеребенка повторитьза Вами слогии серии слогов.Упражнениехорошо развиваетпамять и слоговуюструктуру речи.
ррррррррррраа
ррррррррррроо
ррррррррррруу
рррррррррррыы
рррррррррррээ
ра-ро-ру
ро-ры-ру
ра-ру-ро
ру-ры-ра
ры-ру-ро
ру-ра-ро
ро-ра-ры
ры-ру-ра
А теперь Выпобудьте «эхом», пусть ребеноксам придумаети назовет слогидля Вас.
Играем в игру«Доскажи словечко».Помимо тренировкизвука Р играразвиваетмышление ивоображение.
«Давай игратьв игру. Я будупридумыватьначало предложения, а ты догадайся, какой долженбыть конец.»
Во дворе идетинтереснаяиг...(ра).
Мама купилаЮрику воздушныеша...(ры).
Мы залезлина высокуюго...(ру).
Петух потерялв драке пе...(ро).И т.п.
«Закрытые»слоги.
Закрытыминазываютсяслоги типа«гласный+согласный».
Играем в «Эхо»- повторяемслоги.
ааррррррр
ооррррррр
ууррррррр
ыыррррррр
ээррррррр
яяррррррр
ёёррррррр
ююрррррр
еерррррр
ар-ор-ур
ер-ир-юр
ыр-ир-яр
ер-ор-ар
ыр-ур-ор
ар-яр-ор
ер-ор-юр
ёр-ер-ир
Снова играемв игру «Доскажисловечко».
Дует сильныйве...(тер).
Вика вяжетсви...(тер).
Миша сорвалс грядки красныйпоми...(дор).
Землю пашеттрак...(тор).
Папа включилтелеви...(зор).
На перекресткесвето...(фор).
В чай кладутса...(хар).
Слоги состечениемсогласных.
Это слогитипа «согласный+согласный+гласный».
Игра «Эхо».
Бра, вра, гра, кра, пра, фра, хра.
Бро, вро, гро, кро, про, сро, фро.
Бру, гру, кру, пру, тру, фру.
Бры, гры, кры, пры, тры, дры.
Игра «Доскажисловечко».
У Васи естьмладшая сес...(тра).
Я приехална ме...(тро).
Саша открылте...(традь).
Иголка оченьос...(трая).
Как толькомалыш научитсяпроизноситьзвук Р красивои правильново всех упражнениях, можно переходитьк автоматизациизвука в словах.
Автоматизациязвука Р в словахи предложениях
Можно организуйтеавтоматизациюзвука в формеигровых занятий.Занятия попродолжительностидолжны занимать15 — 20 минут длядетей до 4,5 лет, старше — 30 минут.Нельзя допускатьвозникновенияутомления умалыша.
На первыхпорах рекомендуетсяпроизноситьзвук Р в словахдолго, раскатисто, особенно всередине слова.
«Открытые»слоги.
Напоминаю, что «открытыми»называютсяслоги типа«согласный+гласный».
Игра «Повторяй-ка»(или «Повторюшка»- кому как большенравится: о)развиваетвнимание ирасширяетсловарный запасребенка. Есликакое-нибудьвстреченноев игре словомалышу непонятно, объясните ему, что оно означает.
1. Ра-ра-ра, ра-ра-ра,
начинаетсяигра.
Я прошу сослогом ра
Повторитьза мной слова:
И-рра, Ю-рра, Ве-рра, Ню-рра, Жо-рра, па-рра, ме-рра, фа-рра(и т.д), работа, ракета, раскат, рассказ, ураган, муравей, барабан, расческа, карандаш, пирамида, рак, ура, гора, дыра, жара, нора, пора, детвора, буран, гараж, парад, жираф, карась, радио, баранка, радуга, равный, радость, раковина.
2. Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
продолжаеммы игру:
ррубашка, ррубанок (ит.д.), ручей, рука, рубин, па-ррус, рукав, рубить, рубаха, ручной, ружье, румяный, рукавица, беру, дыру, нору, жару, руки, ручка, рубка, русый, орудие, кукуруза
3. Ро-ро-ро, ро-ро-ро,
Много словсо слогом ро:
ррот, Ррома(и.т.д.), роза, роща, пе-рро, у-ррок(и.т.д.), герой, горох, пирог, сырой, сурок, мороз, народ, паром, ворона, дорога, корова, короткий, сорока, коробка, макароны.
4. Ры-ры-ры, ры-ры-ры -
вот словасо слогом ры.
За мною словаповторяй,
но не зевай:
Как промолвишьслово «рысь»,
Так выходишьиз игры.
Рыба, (рысь), рыжик, рытвина,(рысь), корыто, рык, (рысь), рысак, парЫ, (рысь), горы, куры, норы, дыры,(рысь), пожары, актеры, шоферы, мундиры, базары,(рысь), боксеры, шахтеры, помидоры, самовары, рыбаки,(рысь), пёрышко.
5. Слово повторитогда, когданазвана еда: метро, горох, порог, пирог, творог, мороз, мороженое, огород, сорока, пирОга, пирожное, макароны, сырок, сурок, ворона, дорога.
Отгадайзагадку — назовиотгадку. Загадкиразвиваютлогическоемышление ирасширяюткругозор.
Совет: еслиВы отыщитекартинки сизображениемотгадок, малышугораздо легчебудет разгадатьзагадку.
1. Четыре грязныхкопытца залезлипрямо в корытце.(Поросенок)
2. Непоседапестрая птицадлиннохвостая.Птица говорливая, самая болтливая.(Сорока)
3. В лесу у пнясуета, беготня.Народ рабочийвесь день хлопочет.(Муравьи).
4. На полянкевозле ёлок домпостроен изиголок. За травойне виден он, ажильцов в нем- миллион. (Муравейник).
5. Заплелисьгустые травы, закудрявилисьлуга, да и самя весь кудрявый, даже завиткомрога. (Барашек)
6. Он ходит, голову задрав, не потому, чтоважный граф, не потому, чтогордый нрав, а потому, чтоон — … (Жираф)
7. В воде онаживет, нет клюва, а клюет. (Рыба)
Повторипредложения.
Вот Вера иМара.
У Веры шарыи у Мары шары.
Рома идетна урок.
Ира пасеткорову.
У Тамарыкарандаш.
В ручке староеперо.
Cледующимэтапом автоматизациизвука Р будеттренировкапроизношенияэтого звукав закрытыхслогах.
продолжение
--PAGE_BREAK--Автоматизациязвука Рь в слогах, словах и предложениях
Прежде, чемприступитьк автоматизациизвука и введениюего в повседневнуюречь ребенка, следует добитьсяправильногопроизношенияизолированногозвука. Мягкийзвук рь обычноставится поподражаниюпри условиихорошего произношениятвердого звукар. Длительныйраскатистыйр последовательносоединяют сгласными и, я, е, ё, ю растягиваяпри этом губыв улыбку. Добившисьправильногопроизношениярь в слогах, его вводят вслова, а затеми в предложения.
Произноситьслоги со звукомрь.
Звук рь произноситсяраскатисто.
арь — орь — урь
арь — орь — ырь
ёрь — ырь — ирь
юрь — урь — ерь
ря — ре — рё
рю — ря — ри
Произноситьслова.
Жарь, букварь, сухарь, фонарь, январь, вратарь, словарь, глухарь, календарь, пекарь, токарь.
Якорь, зорька, борьба, пузырь, дверь, зверь, перья, серьги, снегирь.
Ряд, рябь, заря, моря, заряд, наряд, зарядка, порядок, рябчик.
Боря, Варя, буря, варят, парят, рябина.
Рис, горит, дарить, говорить, перниа, турис, пузыри, сухари, пескари, фонари.
Двери, звери, шарик, варит, курица, пекари, рисунок, комарик, топорик, фонарик.
Речь, репа, орехб рейка, речка, редкий, резать, борец, огурец, сирень, варенье, деревня.
Орел, берет, ларек, зверек, береза, веревка, сережки, черемуха.
Варю, горю, дарю, порю, горюю, урюк, снегирю, календарю, рюмка.
Верю, жарю, спорю, токарю, бирюза, рюкзак.
Крюк, трюк, брюки, трбюмо, крючок, Андрюша.
Прямо, зря, пряжа, грудяка, тряпка, грязный, пряжка, прялка, хрящик, прятать, крякать.
Крик, грива, гриб, криво, гриша, пристань, привет, природа, привыкать, трикотаж.
Крем, время, гречка, кресло, крепкий, пресный.
Произноситьпредложения.
У Бори фонарик.
Варя режетредску.
У Ларисы отец- токарь.
Ваня потерялбукварь.
Эта дверьскрипит.
Римма варитваренье.
Мама принесетгрецикие орехи.
У Риты варежкидырявые.
За рядом рядидет отряд.
На берегуреки пристань.
На реке ныряюти загораютребята.
Во двореребята играютв прятки.
Мы Борисуподарим снегиря.
В мае цветутсирень и черемиуха.
Рядом с деревнейрисовые поля.
На грядкерастет репа, редька и редиска.
У дяди Гришив рюкзаке глухарьи рябчики.
Произноситьтексты.
Загадки.
Наши поросяткивыросли нагрядке.
К солнышкубочком, хвосткикрючком.
Эти поросяткииграют с намив прятки.
(Огурцы)
Про меняговорят, будтопячусь я назад.
Не назад, авперед — толькозадом наперед.
(Рак)
***
Посмотритена Иринку: естИринка мандаринку.
Съест Иринкамандарику — бросит корочкив корзинку.
Небылицы.
Как у нашегоМирона на носусидит ворона.
А на деревеерши строятгнезда из лапши.
Сел баранна пароход ипоехал в огород.
В огороде-тона грядке вырастаютшоколадки.
(К. Чуковский)
Кормушкадля птиц.
ПроснулсяГриша утром.Смотрит наокно. Разрисованооно узорами.Значит, морозна дворе. Деревьяпокрыты инеем.Птички попрятались, изредка попрыгиваютпо дороге.Распушилисьони, как шарики.
Выносит Гришакрошки и бросаетв кормушку.Набрасываютсяна корм воробьи, снегири и другиептицы. Теперьони будут сыты.
Трудно птицамнайти корм взимнее время.Ребята, делайтедля птиц кормушки!
Звук Л и Ль
Так же, каки другие звуки, звук л можетотсутствоватьв речи ребенка(вместо слов«лук», «пила»ребенок произносит«ук», «пиа»)или заменятьсядругими звуками(«йук», «пиуа»).Довольно частодети подменяютзвук л мягкимвариантом — ль, тогда мы слышимтакие варианты:«люк», «пиля».Объясняетсяэто тем, чтоположениеречевых органовпри произношениизвука л сложнее, чем при произношениизвука ль.
Характеристиказвуков Л, Ль иправильноеположениеорганов речипри их произнесении
Звук л — согласный, звонкий, твердый.
Звук ль — согласный, звонкий, мягкий.
Во времяправильногопроизнесениязвука л органыречи принимаютследующееположение:
губы раскрыты, занимают нейтральное положение или принимают положение последующего гласного звука;
зубы незначительно разомкнуты;
язык — узкий кончик языка поднимается и упирается в верхние резцы или их десны, средняя часть языка опущена, боковые края тоже опущены;
между боковыми краями языка и коренными зубами остается щель, через которую выходит воздушная струя.
голосовые связки напряжены и вибрируют, давая голос.
Мягкий звукль отличаетсяот твердогол следующим:
губы растянуты в стороны, как при улыбке;
язык — кончик языка поднят несколько выше и упирается в альвеолы («бугорки») за передними верхними зубами, средняя и задняя части языка подняты и продвинуты вперед, что и дает смягчение.
Отсутствиев речи звуковЛ, Ль и коррекционнаяработа
Артикуляциятвердого звукал сложнее артикуляцииль, поэтомунарушение егопроизношениявстречаетсячаще. Предрасполагающимифакторами, ведущими кнеправильномупроизношениюзвука л, могутбыть следующие:
укороченная подъязычная связка, ограничивающая движения кончика языка вверх;
слабость мышц языка;
нарушения фонематического слуха.
Речьребенка, пропускающегозвук л, будетзвучать так:«Мышка весеожиа, на поу вугу спаа...» («Мышкавесело жила, на полу в углуспала...»)
Подготовительныйэтап.
Для правильногопроизношениязвука л надовыработать:
подъем кончика языка вверх;
подъем задней части спинки языка вверх, которого можно добиться, отрабатывая звуки o, у, ы;
умение опускать боковые края языка и выдыхать воздушную струю в щель между боковыми краями языка и коренными зубами.
Этому могутпомочь специальныеупражнения.Решению последнейзадачи служитупражнение«Охотник идетпо болоту».Взрослый говорит:«У охотникабольшие резиновыесапоги, он идетпо болоту. Подногами у негохлюпает воттак». Зажавширокий кончикязыка переднимизубами, выдыхаетвоздух черезщеки, во времявыдоха равномерноуказательнымипальцами обеихрук слегкаударяет себяпо щекам, врезультатечего слышитсяхлюпающий звук.
Постановказвука.
Показываяребенку, какприкусыватьширокий кончикязыка, ему объясняют:«Сделай свойязык похожимна блинчик.Покажи, как тыприкусишь егозубами. Делайэто легко, чтобыне было больно, и смотри, какязык будетнеподвижнолежать внизуна зубах, какблинчик натарелке. Теперьоткрой рот, аязык пустьлежит по-прежнему.Сделай такнесколько разподряд». (Ребенокупражняетсяперед зеркалом)Скоро ребенокнаучится слегказакусыватьширокий языкпереднимирезцами, затем, открывая рот, оставлять языкв прежнем положении.
Когда ребенокосвоит этоупражнение, приступитек постановкезвука л примежзубномположении.Предложитеребенку произноситьзвук a в тот момент, когда он отпускаетязык послеприкусывания.Пусть он повторитэто упражнениеперед зеркалом5 — 6 раз, крепчезажимая языкзубами и всечаще чередуяэто движениес произнесениемзвука a. Постепеннотемп выполненияупражненияубыстряется, и, вы услышитесначала слогиал, ал, ал, затем- ла, ла, ла. Приэтом обратитевнимание ребенкана положениеязыка: «Следиза своим языком, прикажи ему, чтобы он неубегал от тебяв рот, держиего зубами».В медленномтемпе он сможет, не прерываяпротяжногопроизношениязвука a, попеременноприкусыватьи отпускатьязык. Такимобразом, у негополучатся слогила, ла, ла. Далееследует перевестиязык в зазубное, нормальноедля этого звука, положение.Ребенку предлагаютподнять языкза верхниерезцы и, крепкоприжимая егок альвеолам, произноситьслоги лы, лы, лы. В сочетаниисо звуком ызвук л приобретаетбОльшую четкость.
Автоматизация
Автоматизациязвука л начинаетсяс закрепленияего в слогах.При этом используютсяразличныеигровые приемы, например: подражаяигре на балалайке, или напеваяпесенки напростые знакомыемелодии, иливоспроизводязвучание колокольчикаи т. п. ребенокмногократнопроизноситто слоги ла, ла, ла, то лы, лы, лы, то ло, ло, ло, то лу, лу, лу. Далеепереходят ксловам, к фразам, к текстам и, наконец, к свободнойречи.
Звук Ль.
После автоматизациил твердогомягкий звуклегко ставитсяпо подражанию.Показываяартикуляциюперед зеркалом, взрослый произноситслоги ли, ли, ли и обращаетвнимание ребенкана то, что губыв улыбке, верхниеи нижние зубывидны, а кончикязыка стучитв бугорки заверхними зубами.Добившисьправильногопроизношенияслога ли, последовательнопереходят ксочетаниямл с е, я, ё, ю.
Комплекс упражненийдля выработкиправильногопроизношениязвука Л
Наказатьнепослушныйязычок.
Цель. Вырабатыватьумение, расслабивмышцы языка, удерживатьего широким, распластанным.
Описание.Немного приоткрытьрот, спокойноположить языкна нижнюю губуи, пошлёпываяего губами, произноситьзвуки пя-пя-пя…Удерживатьширокий языкв спокойномположении, приоткрытом ртепод счёт отодного допяти-десяти.
1.Нижнюю губуне следуетподворачиватьи натягиватьна нижние зубы.2.Язык долженбыть широким, края его касаютсяуголков рта.3.Похлопыватьязык губаминадо несколькораз на одномвыдохе. Следить, чтобы ребёнокне задерживалпри этом выдыхаемыйвоздух. Проконтролироватьвыполнениеможно так: поднестиватку ко ртуребёнка, еслитот делаетупражнениеправильно, онабудет отклоняться.Одновременноэто упражнениеспособствуетвыработкенаправленнойвоздушнойструи.
Вкусноеваренье.
Цель. Вырабатыватьдвижение широкойпередней частиязыка вверхи положениеязыка, близкоек форме чашечки.
Описание.Слегка приоткрытьрот и широкимпередним краемязыка облизатьверхнюю губу, делая движениеязыком сверхувниз, но не изстороны в сторону.
1.Следить, чтобы работалтолько язык, а нижняя челюстьне помогала, не «подсаживала»язык наверх- она должнабыть неподвижной(можно придерживатьеё пальцем).2.Язык долженбыть широким, боковые краяего касаютсяуглов рта. 3.Еслиупражнениене получается, нужно вернутьсяк упражнению«Наказатьнепослушныйязык». Как толькоязык станетраспластанным, нужно поднятьего наверх изавернуть наверхнюю губу.
Пароход гудит.
Цель. Вырабатыватьподъем спинкиязыка вверх.
Описание.Приоткрытьрот и длительнопроизноситьзвук ы (как гудитпароход).
Следить, чтобыкончик языкабыл опущен инаходился вглубине рта, а спинка былаподнята к небу.
Индюк.
Цель. Вырабатыватьподъем языкавверх, подвижностьего переднейчасти.
Описание.Приоткрытьрот, положитьязык на верхнююгубу и производитьдвижения широкимпередним краемязыка по верхнейгубе впереди назад, стараясьне отрыватьязык от губы- как бы поглаживатьее. Сначалапроизводитьмедленныедвижения, потомубыстрить темпи добавитьголос, пока непослышитсябл-бл (как индюкболбочет).
Внимание!1.Следить, чтобыязык был широкими не сужался.2.Чтобы движенияязыком быливперед-назад, а не из стороныв сторону. 3.Языкдолжен «облизывать»верхнюю губу, а не выбрасыватьсявперед.
Качели.
Цель. Вырабатыватьумение быстроменять положениеязыка, необходимоепри соединениизвука л с гласнымиа, ы, о, у.
Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрытьрот, положитьширокий языкза нижние зубы(с внутреннейстороны) и удерживатьв таком положениипод счет отодного до пяти.Так поочередноменять положениеязыка 4-6 раз.
Внимание! Следить, чтобыработал толькоязык, а нижняячелюсть и губыоставалисьнеподвижными.
Лошадка.
Цель. Укреплятьмышцы языкаи вырабатыватьподъем языкавверх.
Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрытьрот и пощелкатькончиком языка(как лошадкацокает копытами).
1.Упражнениесначала выполняетсяв медленномтемпе, потомбыстрее. 2.Нижняячелюсть недолжна двигаться; работает толькоязык. 3.Следить, чтобы кончикязыка не подворачивалсявнутрь, т.е. чтобыребенок щелкалязыком, а нечмокал.
Лошадка едеттихо.
Цель. Вырабатыватьдвижение языкавверх и помочьребенку определитьместо языкапри произнесениизвука л.
Описание.Ребенок долженпроизводитьте же движенияязыком, что ив предыдущемупражнении, только беззвучно.
Внимание!1.Следить, чтобынижняя челюстьи губы былинеподвижны: упражнениевыполняеттолько язык.2.Кончик языкане должен загибатьсявнутрь. 3.Кончикязыка упираетсяв небо за верхнимизубами, а невысовываетсяизо рта.
Дует ветерок.
Цель. Вырабатыватьвоздушнуюструю, выходящуюпо краям языка.
Описание.Улыбнуться, приоткрытьрот, прикуситькончик языкапереднимизубами и подуть.Наличие и направлениевоздушной струипроконтролироватьваткой.
Внимание! Следить, чтобывоздух выходилне посередине, а из углов рта.
Искажения звукаЛ и коррекционнаяработа
Межзубноепроизношениезвука Л.
При этомслышится правильныйзвук, толькоартикуляцияего немногоизменена: кончикязыка, вместотого чтобыподниматьсяза верхниерезцы, выходитнаружу междузубами. Межзубнымпроизношениемл пользуютсякак переходнымэтапом припостановкезвука л. Поэтомуисправлениеданного вариантаискажения звукаосуществляетсятак же, как приотсутствиизвука л. Однаконадо учитывать, что для автоматизациил потребуетсябольше временитем детям, которыепроизносятмежзубно нетолько этотзвук, но и другие(т, д, н, с, з, ц).
Носовоепроизношениезвука Л.
Носовоепроизношениезвука л резкоотличаетсяот правильногои по артикуляции, и на слух. Языкприкасаетсязадней частьюк мягкому небу, а не кончикомк верхним резцам, как это происходитпри правильномпроизношениизвука л. Крометого, воздушнаяструя частичноили полностьюпроходит черезнос, как призвуке н. Слышатсядва нечеткихзвука: нг. Речьребенка будетзвучать так:«Мышка весенгожинга, на пухув угнгу спанга".
При исправленииносового произношенияпрежде всегонеобходимовыработатьправильноенаправлениевоздушнойструи: она должнаидти через рот.(См. Упражнениядля выработкиправильногопроизношениязвука Л. )
Постановкаи автоматизациязвука при носовомпроизношениипроводятсятак же, как ипри его отсутствии.
Замена звуковЛ, Ль другимизвуками икоррекционнаяработа
Исправлениезамен л другимизвуками наподготовительномэтапе осуществляютсразу по несколькимнаправлениям: учат различатьна слух звукл и его заменитель, осознаватьразницу в ихартикуляции, четко выполнятьдвижения языком, необходимыедля правильногопроизношениязвука л. Но вотдельныхслучаях упражнениядля языка и губимеют своиособенности.
Замена звукаЛ звуком Й.
При этомнарушениикончик языкаостается внизу, вместо тогочтобы подниматьсяза верхниерезцы, а средняячасть спинкивыгибаетсявверх дугой, вместо тогочтобы опускаться.«Мышка весеёжия, на пуху вугью спая.»
При заменел на й ребенкаучат удерживатькончик языказа зубами, крепкоприжимая егок верхним резцам, опускать среднюючасть спинкиязыка, а заднююподнимать.Чтобы языкпринял такоеположение, ребенка просятпросунутькончик языкамежду переднимизубами и сказатьпротяжно ы илипри открытомрте положитьна среднюючасть языкакруглую пластмассовуютрубочку, акончик языкаподнять заверхние резцы.
Замена звукаЛ звуком У.
При этомнарушенииактивное участиев образованиизвука принимаютгубы, а не язык.Взрослые частозатрудняютсясказать, какребенок произноситзвук л, потомучто, вытягиваягубы вперед, как при звукеу, он быстропереходит кследующемузвуку в словеи слушающийне успеваетзаметить, какпроизноситсязвук. Но еслипредложитьребенку протянутьзвук л, будетлегче заметитьдвижения егогуб. «Мышкавесеуо жиуа, на пуху в угууспауа.»
При заменел на у, нужнопрежде всегодовести досознания ребенка, что губы недолжны двигаться.Для этого емупредлагаютпосмотретьв зеркало насвои губы принеоднократномпроизнесениислога ла. Затемвзрослый сампроизноситэтот слог иобращает вниманиеребенка на то, что губы невытягиваютсявперед, языквсе время виден- он опускаетсясверху вниз.Ребенку говорят:«Твои губынепослушные.Ты хочешь, чтобыони не вытягивалисьвперед, а ониделают по-своему.Давай научимих слушаться.Прикажем губам: вытягивайтесьтрубочкойвперед! (Ребеноклегко выполняетзнакомое емудвижение.) Атеперь растянигубы. Как будтоты улыбаешься(это тоже незатрудняетребенка). Вотвидишь, губыстали послушными, потому что тысказал им, чтоони должныделать». Упражнениеповторяютнесколько раз, пока ребенокне научитсялегко переключатьсяс одного движенияна другое вбыстром темпе.«А теперь поработаемязыком. Посмотри, что будет делатьмой язык». (Взрослыйподнимает языкза верхниезубы, крепкоприжимает егокончик, потомопускает. Губывсе время находятсяв положенииулыбки). Сделайи ты так». Ребенокнесколько разповторяетупражнение, а взрослыйследит, чтобыон не загибалкончик языкавнутрь.
Замена звукаЛ звуком Ы.
Задняя частьспинки языкаподнята, а кончикопущен. Детине замечают, что заменяютзвук, а взрослыенередко считают, что звук лпропускается.«Мышка весеыожиыа, на пухув угыу спаыа.»
В этом случаес ребенкомпроводитсяработа как приотсутствиизвука л.
Замена звукаЛ звуком В.
Язык не принимаетучастия, к верхнимрезцам двигаетсянижняя губа.Дети и взрослыечасто считают, что это не недостатокречи, а лишьнечеткостьпроизношениязвука л. «Мышкавесево жива, на пуху в угвуспава.»
При заменел на в необходимозатормозитьдвижения нижнейгубы. Для этогоребенка учатсначала опускатьее, обнажаязубы, и удерживатьв таком положениипод счет от 3до 5, потом подниматьк верхним зубам.Эти движенияповторяютнесколько раз.Если у ребенкане получается, используютмеханическуюпомощь: опускаюти поднимаютнижнюю губууказательнымпальцем, поставленнымпод нее.
Замена звукаЛ звуком Г.
Кончик языкане поднимаетсяк верхним резцам, а опускаетсяи оттягиваетсяот нижних резцов, задняя частьспинки языкаподнимаетсяи упираетсяв мягкое небо, вместо тогочтобы толькоприподниматься.«Мышка весегожига, на пухув уггу спага.»
При заменел на г ребенкупоказывают, в чем ошибкиего произношенияи чем оно отличаетсяот правильнойартикуляции.Взрослый говорит:«Скажи ла, ла, ла… (ребенокпроизносит«га», «га», «га»).Видишь, какдалеко ушелтвой язык? Посмотри, где он у меня.Он прижат кверхним зубам.Сделай и тытак. Скажи ы, но не опускайязык, а подержиза зубами, воттак (слышитсязвук похожийна л).
Постановкаи автоматизациязвука л проводятся, как и при егоотсутствии.
При заменахзвука л другиминеобходимопровести полнуюдифференциацию(в изолированномположении, слогах, словах, фразовой речи)этого звукаи его заменителя.
продолжение
--PAGE_BREAK--Автоматизациязвука Л
Организуйтеавтоматизациюзвука в формеигровых занятий.Занятия попродолжительностидолжны занимать15 — 20 минут длядетей до 4,5 лет, старше — 30 минут.Нельзя допускатьвозникновенияутомления умалыша.
Звук л произноситсядлительно итолько принеподвижномязыке. Когдаязык отрываетсяот альвеол, получаетсягласный звук.
Прежде, чемприступитьк автоматизации, ребенок долженнаучитьсяправильнопроизноситьизолированныйзвук.
Произносить(читать) слоги.
Ла — ло — лу — лы
Ло — лу — ла — лы
Лу — лы — лы — ло
лы — лу — ло — ла
ла — лы — лу — ло
лы — ла — ло — лу
ал — ол — ул — ыл
ял — ёл — юл — ил- ел
ал — ял — ол — ёл
Произносить(читать) слова.
Ла: лаз, лак, лапа, юла, зола, вела, дела, жила, мала, пила, лавка, лампа, кулак, калач, салат, халат, скала, водолаз, палатка, булавка, ласточка, ландыш, Мила, жила, пела, мыла, дула, бегала, видела, обидела, одела, школа, лапша, ела, лавина, писала, читала, кидала, носила, водила, возила.
Ло: лоб, лом, лось, лодка, ложка, локоть, лошадь, чулок, болото, калоши, колодец, Володя, голодный, холодный, поломка.
Лу, лы: лук, луч, лужа, Луша, лунка, юлу, золу, пилу, тулуп, белуга, шалун, луковица, лыко, лыжи, волы, столы, малыш, полынь, улыбка, лыжник, булыжник, Лука, луна, лужок, лужайка, лукошко, голубь, желудь, палуба, голубцы, получать, вилы, алый, белый, вялый, милый, целый, смелый, спелый, унылый, пчелы, бокалы, каналы, пеналы, обвалы, вокзалы, каникулы, малыши, полыхает.
Ал: бал, вал, дал, жал, зал, мал, галка, палка, скалка, фиалка, спал, упал, устал, бокал, канал, копал, писал, пенал, обвал, вокзал, стучал, металл, галстук, алмаз, алфавит, халва, маршал, шалфей, балкон, выдал, выпал, падал, капал, сыпал, топал, щупл, выгнал.
Ол: вол, гол, кол, пол, стол, долг, волк, холм, долго, полка, полный, молния, полдень, укол, чехол, щегол, футбол.
Ул: гул, дул, стул, аул, булка, гулко, подул, обулся, зевнул, тянул, уснул, шепнул, качнул, ущипнул, вынул, кинул, сунул, выгнул, дунул, стукнул, мускул, чулки, вулкан.
Ыл: ныл, был, выл, мыл, мылся, забыл, завыл, пылкий, бутылка.
Ял: мял, снял, взял, паял, унял, стоял, гонял, завял, занял, менял, понял, поднял, боялся, смеялся, веял, сеял, таял, веялка, сеялка.
Ёл: вел, шел, шелк, елка, телка, челка, пчелка, осел, козел, котел, новосел, щелкать, метелка.
Ел: ел, мел, пел, сел, одел, умел, гудел, висел, успел, хотел, сидел, шипел, шумел, свистел, белка, мелко, узел, видел, вывел, вышел, обидел, ненавидел, Павел, дятел, пепел.
Ил: бил, мил, Нил, поил, Михаил, забил, водил, возил, косил, купил, носил, учил, садил, гостил, тащил, вилка, жилка, пилка, поилка, косилка, носилки, выучил, выбил, выпил, высадил, вытащил, выпустил, выскочил.
«Трудные»слова с двумязвуками л:
лаял, плыл, колол, полол, послал, молол, делал, лакал, лазил, ласкал, гладил, плавал, наладил, ослабел, ловил, ломал, глотал, баловал, колокол, колотил, молотил, доложил, положил, целовал, лопнул, слушал, служил, слышал, получил, улыбался.
Слова состечениемсогласных:
благодарить, глаза, гладкий, сожгла, злак, Клава, класс, кладовая, пламя, плавать, пластинка, пластмасса, заплатка, платок, Слава, сладкий, слабый, слазить, выслать, флаг, флакон, шла, вышла, блок, глобус, клок, плот, пломба, площадь, слон, весло, слово, сложный, флот, хлопать, хлопок, блузка, каблук, глупый, клуб, клумба, клубок, клубника, плуг, слух, слушать, случай, служить, заслуга, глыбы, злы, клыки, плыть, слышать, котлы, хлыст.
Произносить(читать) предложения.
Мила еласалат.
Луша взялалопатку.
Ласточкасвила гнездо.
Мама сделаламолочную лапшу.
Мила вымылаладони.
Около палатоклопухи и полынь.
Наступилазима.
Готовь лыжии салазки. Лушаполола лук исвеклу.
Мила виделаслона.
Слава идетв кладовую завеслами.
В глубокомколодце водахолодная.
В лавке спелыеи сладкие яблоки.
Володя — смелыйпловец и небоится глубины.
Клава наделана голову белыйплаток.
Подберитекартинки: лопата, лодка, мыло, кукла. Начнитепредложение, а ребенок будетзаканчиватьпо картинке, затем повторитпредложениецеликом.
Дядя Лукакопает клумбу(лопатой).
Володя и Славаплывут на (лодке).
Клава мылаладони (мылом).
Собака унеслав чулан (куклу).
Володя поехална (велосипеде).
Михаил смотрелна (глобус).
Павел ловил(голубь).
Павел селза (стол).
Дядя Михаилконя напоил.
Дедушка Нилпоймал ройпчел.
Павел поймалгалку.
Брат уехална футбол.
Вова поставилбутылку наполку.
Папа купилелку.
Стул упална пол, и я испугался.
На елке Павелувидел белку.
Михаил игралв футбол и забилв ворота гол.
Дядя Нилповязал галстуки вышел.
Отец поехална вокзал.
Во дворе лаялпес.
По реке плылплот.
Котенок лакалмолоко.
Павел пригладилволосы.
Нил получилписьмо от Михаила.
Нил сам выгладилполотенце иплатки.
Я нашел иположил в банкумного червей.
Отец служилна флоте и плавална подводнойлодке.
Солдат доложил, что выполнилзадание.
Петя сломал, а потом наладилвелосипед.
Володя забыл, куда положилпенал.
Во двореполаял и замолкпес.
Кот ловилмышку, но непоймал — мышкаубежала.
Кол околостола, столоколо кола.
Вот веселыйколобок покатился, как клубок.
Произносить(читать) тексты.
Загадки.
Белое одеялоземлю одевало.
Солнце напекло, одеяло потекло.
(Снег)
Отстегалпо ушам, отхлесталпо щекам,
шапку с головысорвал и… удрал.
(Ветер)
Кукла Мила.
Купила мамаЛуше куклу.Кукла Лушепонравилась.Голубые глаза, Светлые волосы, белое платье, белы башмаки.Луша назвалакуклу Милой.Очень уж кукламила. Целые дниЛуша была сМилой. Одевалаее и обувала.Мыла ей головуи расчесывалаволосы. Укладывалакуклу спатьи баюкала. Лушаберегла куклу.Как-то Лушауложила куклуспать. Мамапозвала Лушуобедать, а куклуунесла собака.Она таскалакуклу и испортилаее. ПоплакалаЛуша, н куклуне оставила.Тогда мамакупила такуюже куклу. Тайкомобменяла, иЛуша не догадалась.
Наш кот.
Наш кот любитпоспать. Вотон вошел и пошелпод лавку.Растянулся, укрылся лапойи уснул. Поспалвсласть. Всталкот, зевнул ипотянулся. Апотом сталумываться.
Рыболов.
Захотел Володяполовить рыбу.Он знал места, где ловитсяплотва. Володявзял лодку ипоплыл. Былосолнечно итепло. ПлылВолодя недолго.Остановилсяоколо омута.Достал удочкуи стал ловить.Рыба попадаласьвсякая: и мелкая, и крупная. Наловивмного плотвы, Володя смоталудочку. Толкнуллодку и поплылдомой.
Выучи наизустьстихотворения.
Зима.
Все бело, бело, бело. Многоснегу намело.
Вот веселыеденьки! Все — на лыжи и коньки!
Солдатик.
Солдатиколовянный жил.Он пел, шутили не тужил.
Он воевал, не уставал. Ипадал сам, исам вставал.
И помнил онвсегда в боюсвою солдатскуюсемью.
Где был завсех, и за негостояли все доодного! (В. Аушев)
Елка.
Елка плакаласначала отдомашнеготепла.
Утром плакатьперестала, задышала, ожила.(С. Маршак)
Белый цвет.
Белый снег, белый мел, белыйзаяц тоже бел.
А вот белкане бела, белойдаже не была.(И. Токмакова)
Заяц белый.
Заяц белый, заяц белый, тыкуда за лыкомбегал?
Заяц белыйотвечал: — Я небегал, я скакал.
Автоматизациязвука Ль
Организуйтеавтоматизациюзвука в формеигровых занятий.Занятия попродолжительностидолжны занимать15 — 20 минут длядетей до 4,5 лет, старше — 30 минут.Нельзя допускатьвозникновенияутомления умалыша.
Прежде, чемприступитьк автоматизации, ребенок долженнаучитьсяправильнопроизноситьизолированныйзвук.
Произноситьслоги.
aль — оль — уль- ыль
яль — ёль — юль- иль — ель
яль — юль — иль- ель
оль — ёль — аль- юль
аль — яль — уль- юль
ыль — иль — ель- аль
ле — лё — ли — ля
ля — лё — лю — ли
лю — ля — ли — ле
Произноситьслова.
Звук ль в«закрытых»слогах.
Даль, шаль, сталь, эмаль, дальше, деталь, медаль, педаль, фестиваль, пальма, мальчик, пальчик.
Боль, моль, соль, Ольга, только, довольно, вольный, фасоль, куль, пульс, булькать.
Быль, пыль, ковыль, бутыль, костыль, мыльце, мыльный.
Паяльник, тюль, вестибюль, утиль, фитиль, гильза, килька, сильный, будильник, шпилька.
Ель, мель, цель, щель, хмель, метель, панель, шинель, щавель, сельдь, умельцы.
Удаль, пальба, пальто, батальон, почтальон.
Кульки, бульон, бульдог, пыльца, тюльпан, павильон.
Китель, табель, никель, шницель, дельфин.
Звук ль в«открытых»слогах.
Поля, ляля, лямка, гулять, поляна, солянка, гуляш, коляска.
Оля, Юля, Уля, Валя, Коля, Поля, Толя, Галя, воля, пуля, неделя, пилят.
Лиза, лист, лифт, липа, ливень, налим, долина, калина, Полина, малина, улитка.
Лиса, лицо, лимон, улица, кролик, спали, сидели, стояли, стучали, ходили, писали, читали, качели, бегали, уехали, наехали, топали, пеликан, великан.
Лев, лей, лес, лезь, левый, лейка, лента, лебедь, леска, лесенка, билет, рулет, олень, налей, налево, колено, полено, жалеть, железо, телега, тюлень, бакалея.
Поле, улей, колесо, лежать, летать, ледник, лесник, лечить, лепешка, лебедка, ледоход.
Лед, лен, Лева, Леня, Леша, Легкий, Летчик, Полет, Силен, далекий, колеса, пеленка, селедка, зеленый, соленый, уголек, кошелек, мотылек, фитилек, самолет.
Колю, велю, пилю, мелю, солю, люк, Люба, люди, лютик, колючий.
Колют, мелют, целюсь, полюс, челюсть, любимец.
«Трудные»слова со стечениемсогласных.
Блин, клин, шли, ближе, глина, длина, плита, климат.
Хлеб, Глеб, плен, клей, след, хлев, блеск, плесень, клетка, бледный, аллея, коллектив, бюллетень.
Клев, клен, слет, взлет, пленка, шлепать, похлебка.
Блюдо, клюв, ключ, плюс, плюш, злюсь, шлюпка, клюква, клюшка, плюшка, люблю, ловлю, слюда, наблюдать.
Для, пляж, клякса, шляпа, пляска, глянец, хлястик, глядеть, слякоть, склянка.
Произноситьпредложения.
У Лены лейка.
Галя и Олябегали.
Лева и Колясидели.
Коля сильнееТоли.
Леня полезна липу.
Далеко, далекоколокольчикзвенит.
Оля поливаетлимон.
Лида любитлимонад.
Леня лепитиз пластилина.
У Левы заболелизубы.
МаленькаяОля лежит вколяске.
У Лизы болитлевое колено.
Валя и Галялепили лебедей.
Самолет летитнад поляной.
Маленькиелисята бежализа лисой.
Ежедневноя из лейки поливаютополь клейкий.
Эти тополии липы сами мысажали.
Эти кленыи газоны самиполивали.
Взгляни, намаленьких совят- малютки рядышкомсидят.
Отгадайзагадки.
Он рисуетна стекле пальмы, звезды, ялики.
Говорят, емусто лет, а шалит, как маленький.
(Мороз)
Маленький, удаленькийсквозь землюпрошел, краснуюшапочку нашел.
(Гриб)
Выучи стихотворения.
Зиму всю мелиметели — клены, липы поседели…
А веснойповеселели, зацвели, зазеленели:
Птицы с югаприлетели — ветки лапамисогрели!
И. Демьянов
В магазинеВеленьке покупаютваленки.
Маленькиеваленки до чегомилы!
Но наделаваленки маленькаяВаленька -
Оказалисьваленки на неемалы.
Произноситьтексты.
Лиса и собаки.
Бежала лисапо полю. Увиделилису собакии погналисьза ней. Лисакинулась в лес.
Собаки еедогоняли, ноона ушла в нору.Сидит лиса вноре и говорит:
— Ушки, ушки, что вы делали?
— Мы слушалида слушали, чтоб собакилисоньку нескушали.
— Ножки, ножки, что вы делали?
— Мы бежалида бежали, чтобсобаки лисонькуне поймали.
— Глазки, глазки, что вы делали?
— Мы гляделида глядели, чтоб собакилисоньку несъели.
— А ты, хвост, что делал?
— Я по пням, по кустам цеплялся.
— А, ты вот какой! Нате, собаки, ешьте мой хвост.
Лиса выставилахвост. А собакисхватили ивытащили лисуза хвост.
Дифференциациятвердого имягкого звуковЛ – Ль
Организуйтеавтоматизациюзвука в формеигровых занятий.Занятия попродолжительностидолжны занимать15 — 20 минут длядетей до 4,5 лет, старше — 30 минут.Нельзя допускатьвозникновенияутомления умалыша.
Прежде, чемприступитьк автоматизации, ребенок долженнаучитьсяправильнопроизноситьизолированныйзвук.
Произноситьслова.
лавка — лямка
игла — земля
слон — силен
улыбка — улитка
лапа — шляпа
метла — петля
лук — люк
ел — ель
Юла — Юля
лоб — лед
лужа — Люда
угол — уголь
кулачок — светлячок
пилот — полет
клумба — клюква
стал — сталь
Произноситьпредложенияи текст.
Оля пела.
Наша Юля какюла.
У Коли в рукефлаг, на бокуфляжка.
Можно крышунастилать, можно домикзаселять.
Я разжалкулачок — наладони светлячок.
Мы ходилипо полям и делилипополам все, что находили.
Вот идут назадних лапкахдве собачкив модных шляпках.
Без сомненья, лев силен, нослабее он, чемслон.
Летят самолеты, сидят в нихпилоты.
Едет комбайнна колесах, режет спелыеколосья.
Люда, у тебяпод ногамилужа.
Села галкана крышу клубаи чистит клюв.
Ларисе нужнане любая, а голубаякраска.
Сыпь угольв этот угол.
Галка ходиту реки по гальке.
Меня разбудилбудильник.
Была в лесубелка.
Была в лесубелка, и былиу белки дети.Жила белка вдупле. ПришлиМиша и Коля, взяли их к себе.И белки жилиу них в клетке.
По Л. Толстому.
Назовитедетенышейживотных: ульва — львята, у лисы — …, у лягушки- …, у лебедя — …, у тюленя — …, укосули — ….
Догадайсясам и загадайсвоим друзьям.
Я землю копала, ничуть не устала.
А кто мнойкопал, тот иустал.
(Лопата)
Белый на беломнаписал, гдебегал.
Рыжая прочтет- белого найдет.
(Заяц и лиса)
Что за птицасмелая по небупромчалась?
Лишь дорожкабелая от нееосталась.
(Самолет)
Круглое, румяное с дереваупало,
Любе в ротпопало.
(Яблоко)
Вот иголкии булавки выползаютиз-под лавки.
На меня ониглядят, молокаони хотят.
(Ёжик)
Закружитсястоит или идет,
А если остановишь- упадет.
(Юла)
Повтори слова: лапа, лак, лама, лавка, лайка, ландыш, ластик, ласты, ласточка, лапша, ладья, лампа, лань, ласка, лось, лов, лошадь, лотос, лоза.
Какие из этихслов обозначаютчетвероногихживотных, какие- птиц, какие — растения? Чтоздесь можетсамо двигатьсяи что не может?
Еще слова: платок, платье, плакат, пламя, планета, облако, блуза, гладкиеполы, класс, клок, ледяныеглыбы, белыеклавиши, клоун, флаг, флажок, флот.
Назови слова, которые обозначаютодежду. Какиеслова отвечаютна вопросы: Кто? Что? Какие?
Говори, неторопись и, смотри, не ошибись.
Кол околостола, столоколо кола.
Колпак подколпаком, подколпаком колпак.
Убежало, убежало, убежаломолоко.
Я с трудомего поймала.
Быть хозяйкойнелегко.
Посадил дедлук, отрастиллук чуб.
Увидал луквнук, оборваллуку чуб.
Удивительнаяштука: слезыкапают — у внука!
Наши рукибыли в мыле, мыпосуду самимыли.
Мы посудумыли сами, помогалинашей маме.
Валя на проталинкепромочилаваленки.
Валенки уВаленьки сохнутна завалинке.
Мама Милус мылом мыла.В глаз попалоМиле мыло.
Мама Милеговорила: — несердись, дочуркаМила!
— Не сержусь, сказала Мила.- Я выплакиваюмыло.
Колокольчик.
Колокольчикголубой поклонилсянам с тобой.
Колокольчики-цветыочень вежливы.А ты?
Белые лебеди.
Белые лебедив небе живут, по небу лебедиплавно плывут.
Белые перышкивьются слегка.Здравствуйте, лебеди — облака.
Заключение
Почти вселичностныекачества: вкусы, привычки, характер, темпераментзакладываютсяу человека вдетстве. И немалуюроль в становленииличности играетречь.
Речь – этосложная функция, и развитие еезависит отмногих моментов.Большую рольздесь играетвлияние окружающих– ребенок учитсяговорить напримере речиродителей, педагогов, друзей. Окружающиедолжны помочьребенку вформированииправильной, четкой речи.Очень важно, чтобы ребенокс раннего возрастаслышал речьправильную, отчетливозвучащую, напримере которойформируетсяего собственнаяречь.
Если у ребенкаречевые дефекты, он зачастуюподвергаетсянасмешкамсверстников, обидным замечаниям, в концертахи детских праздникахне участвует.Ребенок обижен, он не чувствуетсебя равнымсреди другихдетей. Постепеннотакой ребенокотдаляетсяот коллектива, замыкаетсяв себе. Он стараетсяотмолчатьсяили ответитьодносложно, не приниматьучастия в речевыхиграх.
Задача логопедасовместно сродителямиубедить ребенкав том, что речьможно исправить, можно помочьмалышу статьтаким, как все.Важно заинтересоватьребенка так, чтобы ему самомузахотелосьучаствоватьв процессекоррекции речи.А для этогозанятия недолжны бытьскучными уроками, а интереснойигрой.
В даннойработе и былиотражены основныеигровые методыкоррекцииречевых нарушенийу детей.
Список литературы
Бондаренко А.А. Работа над дикцией в начальных классах // Начальная школа. – 1987. – N 1.
Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980.
Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста.- М., 1995.
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М., 1983.
Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М., 1987.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1988.
Доника В. Ф. Логопедическая работа при обучении грамоте. //Начальная школа. – 1990. – N 7.
Р.Я.Залмаева. Сам себе логопед. – Петербург.,1995.