Новые жанры библиографических пособий

Новые жанры библиографических пособий
Курсовая работа

Содержание
Введение
1. Общее представление о жанрахбиблиографических пособий
2. Библиографические пособиядля всех групп пользователей
2.1 Библиографические очерки
2.2 Библиографическиехрестоматии и антологии
2.3 Библиографическиеэнциклопедии и монографии
2.4 Библиографические пособия вэлектронной форме.
3. Рекомендательныебиблиографические пособия для детей и молодежи
3.1 Общие сведения о пособияхдля детей и молодежи
3.2 Рекомендательныебиблиографические пособия для детей
3.3 Рекомендательныебиблиографические пособия для молодежи
Анализ библиографическихпособий
Русские детские писатели XX века: биобиблиографическийсловарь. – 2-е изд. Испр. И доп. – М.: Флинта: Наука. – 1998. – 512 с.
Заключение
Список литературы
/>Введение
Со второй половины 1980-х гг. стал чрезвычайно ускоряться темпжизни в мире и стране, изменился, ее ритм.
Вслед за начавшейся перестройкой в экономике, политике, культурепроизошли коренные изменения в общественном сознании. Они коснулись жизненныхориентиров, социальных приоритетов, образовательного ценза, отношения кдуховным ценностям.
Нового осмысления в связи с этим потребовали функциирекомендательной библиографии, особенно в условиях реформирования системыобразования в стране. Если раньше на пути к пополнению своего читательскогобагажа человек стартовал с определенной, понятной библиографу площадки, которуюоднотипно формировала школа – начальная, средняя и высшая,профессионально-технические училища и техникумы, то ныне эта площадка размытаобилием различных форм обучения, которые пока еще не подверглись четкойклассификации.
Надо учитывать и тот факт, что значительная часть специалистовперешла из интеллектуальных сфер в коммерческие, в частное производство идругие области деятельности, не связанные с необходимостью читать для работы идля поднятия своего интеллектуально-духовного уровня. Изменилась и структурасвободного времени людей: все более заметное место в нем занимает использованиеаудиовизуальных каналов информации. Да и количество свободного времени у всехстало очень разным – у занятой части населения его практически нет, убезработной – слишком много. Все это в целом, конечно, не способствуетпродуктивной активизации чтения, подрастающее же поколение, к сожалению,  всечаще называют нечитающим.(26, С. 574)
Сегодня ключевые позиции в мотивации чтения занимают утилитарные,прагматические цели (обращение к печатным и другим источникам, чтобы получитьинформацию для дела, выполнения конкретной работы) и эвадистские (уход оттрудностей в повседневной жизни в «красивую», увлекательную беллетристику)
Эти особенности нашей современной социокультурной ситуациипобуждают книжников, и в их числе создателей рекомендательно-библиографическихпособий, искать новые пути к умам и сердцам читателей. Залог их успешного поискавидится в творческой реализации новой методологии работы, в центре которой –личность в триаде «человек – общество – государство».(26, С. 575)
Появление новых пособий было обусловлено, нетолько читательскими потребностями. Чтобы рекомендательная библиографияобщественно-политической литературы получила возможность попытаться ответить«на преобладающий читательский интерес, поданным социологов, к истории,психологии, философии, проблемам семьи, воспитания, педагогики, необходимо былокардинальное изменение социально-политической обстановки и связанное с этимкардинальное изменение содержания книгоиздательской политики в стране.
Смена социальной формации дала возможностьрекомендательной библиографии (вслед за книгоиздательской практикой, а кое вчем и опережая ее) обратиться к самым востребованным в широкой читательскойаудитории темам. Перестройка системы общественно-политическихрекомендательно-библиографических пособий связана и с разработкой новых типовпособий, дополняющих проблемно-тематические: популярных библиографическихэнциклопедий, библиографических антологий, историко-библиографических очерков идругих.(5, С. 81)
Прорыв к созданию новаторского типа изданий в сферерекомендательной библиографии произошел в 80-х годах XX века. Это естественно,потому что «человеческий фактор» в наиболее полном объеме проявляется именнотам.
Объектом нашего исследования является системарекомендательных библиографических пособий.
Предмет исследования основы методикибиблиографирования новых жанров библиографических пособий
Цель исследования – определить состояниерекомендательной библиографии в современном обществе.
Задачи исследования:
· выявитьновые жанры библиографических пособий;
· выявитьметодические особенности новых жанров библиографических пособий;
· выяснитьроль рекомендательных библиографических пособий в современном обществе.
· проанализироватьнекоторые издания новых жанров библиографических пособий
При выполнении работы использовались следующиеметоды: исторический, анализ литературы по теме, анализ пособий.
/>1. Общеепредставление о жанрах библиографических пособий
Библиографическое пособие – это упорядоченноемножество библиографических записей. (17, с. 21) Упорядоченность записейозначает их структуризацию, организованность, логичность размещения друготносительно друга в соответствии с целевым замыслом и особенностямиотражаемого в пособии материала. Пособие – это не случайная, а специальноорганизованная совокупность библиографических записей, подобранных всоответствии с объединяющим их общим признаком содержания, формы или каким-либодругим. Именно это образует качественно новую форму существованиябиблиографической информации. Библиографическое пособие в специальнойлитературе понимается широко, как нечто, включающее все виды библиографическойинформации, зафиксированной тем или иным способом. Признается теоретически, чтои комплексы библиографических записей, существующих в электронной форме, такжеохватываются этим понятием. Между тем применительно к последним существует своеобозначение – база данных, понимаемая как набор данных, представленный намашинном носителе в виде, позволяющем осуществлять автоматизированнуюпереработку содержащейся в нем информации.(13, с. 33)
В теории библиографии традиционно разрабатываютсяразличные системы дифференциации библиографических пособий, в соответствии скоторыми производится объединение пособий в группы на основе общих для нихпризнаков и одновременно осуществляется разграничение их по признакам несхожести.Такая процедура необходима с научной точки зрения, так как способствуетисследованию конкретных библиографических явлений; для издательской практикиважно определить типичные признаки изданий единого целевого и читательскогоназначения; для библиографов классификация полезна в контекстесовершенствования методики составления пособий, которая должна бытьдифференцирована применительно к отдельным классам; вбиблиотечно-библнографическом обслуживании важно соотнести разновидностипособий и потребности в них отдельных категорий пользователей. Дифференциацияпособий осуществляется по разным признакам, формальным и содержательным, и вдальнейшем изложении будут представлены разные схемы. Для первоначальногопредставления библиографических пособий  М.Г. Вохрышева разграничивает их поформе издания. По этому признаку выделяются:
· библиографическиеиздания – библиографические пособия, прошедшие редакционно-издательскуюобработку, полученные печатанием или тиснением, полиграфически самостоятельнооформленные, имеющие выходные сведения;
· Несамостоятельныеиздательские формы – библиографические пособия, которые помещаются внутриотдельных изданий (внутрикнижные внутрижурнальные, внутригазетные, прикнижные,пристатейные).
Библиографические пособия находят свое выражениев жанрах – устойчивых, обладающих повторяющимися сущностными признаками формахпособий. Каждый жанр предполагает обязательность типологических черт,признаков, обусловливающих его качественную определенность. Утрачивая этипризнаки, он разрушается.
К основным жанрам библиографических пособийотносятся указатель, список, обзор документов. Во второй половине 80-х и в 90-хгодах появились новые по тематике, наполнению и способам раскрытия содержанияотражаемых материалов библиографические пособия: путеводитель,библиографический справочник (словарь), библиографическая энциклопедия,библиографическая антология, библиографическая хрестоматия, библиографическийочерк и др.(13; 24)
Библиографический указатель – этобиблиографическое пособие, значительного объема со сложной структурой инаучно-справочным аппаратом.(17, С. 21)
Библиографический список – это библиографическоепособие c простойструктурой.( 17, С. 21)
Библиографический обзор – это библиографическоепособие, в письменной или устной форме представляющее собой связноеповествование.(18)
Путеводитель по документам – этобиблиографическое пособие, включающее наряду с библиографической информациейсведения справочного и методического характера. .( 13, с. 36)
Биобиблиографический справочник (словарь) – библиографическоепособие, содержащее биографические и библиографические сведения о жизни идеятельности каких-либо лиц.(13, с. 36)
Библиографическая энциклопедия –библиографическое пособие, содержащее библиографическую и справочнуюинформацию, представленную в виде кратких статей, расположенных в алфавитномили систематическом порядке. (13, с. 36)
В середине XX в. приобрелипопулярность так называемые «малые жанры» библиографических пособий, которыепредставлены следующими разновидностями:
· планчтения – библиографическое пособие, в котором намечается определеннаяпоследовательность чтения;
· беседао книгах – библиографическое пособие, в котором достаточно подробнораскрывается содержание книг с элементами пересказа;
· листовка-закладкак книге – библиографическое пособие, расширяющее круг чтения на темупрочитанной книги;
· памяткачитателю – библиографическое пособие, посвященное актуальной проблеме илиодному лицу, включающее минимум литературы по теме с целью первоначального сней ознакомления
Пособия «малых жанров» преимущественносвязываются с библиографической составительской практикой публичных библиотек,преследуют просветительские цели, недолговечны по времени существования. Вместес тем они мобильны, способны оперативно откликаться на актуальные события,широко использовать приемы коммуникативности с целью достижения наибольшейэффективности воздействия на потребителя.
Каждый жанр обладает специфическими свойствами,но «закрепленность» определенных признаков за жанрами отнюдь не свидетельствуето статичности последних. Внутри одного жанра могут быть значительные различия,обусловленные содержанием пособия и индивидуальностью библиографа-составителя.Это объясняется тем, что во всяком жанре наряду с обязательными типологическимичертами присутствуют характерные, но не обязательные. Например, для указателяхарактерны краткие аннотации, но они бывают и иными — развернутыми, а могут исовсем отсутствовать. Характерен достаточно большой объем, но и это признакнесущественен — объем варьируется, и невозможно его точно обозначить какобязательный, в связи, с чем представляется некорректным в ГОСТе 7.0-99«Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения»в определении библиографического указателя требование «значительного объема». Наличиенеобязательных, факультативных черт способствует достижению разнообразия вдеятельности, обеспечивает свободное развитие и совершенствование жанровыхразновидностей. .(13, с. 37)
Жанры библиографических пособий историческиобусловлены. В конкретные исторические периоды на первый план выдвигаются те изних, которые наилучшим образом отвечают общественным потребностям. Так, в 20-егг. XX в. широкое распространение получили малые жанры (списки, планычтения, беседы), призванные приобщить к чтению малоподготовленных читателей. Впослевоенный период, когда остро встал вопрос о комплектовании фондовразрушенных войной библиотек, издавались пособия — «типовые каталоги». В60-80-е гг., период обязательного всеобщего среднего образования, широкоераспространение получили пособия в помощь самообразованию, так называемые«круги чтения». В настоящее время обозначилась тенденция к изданиюфундаментальных пособий (иногда их называют «библиографическими монографиями»)ретроспективного, репертуарного характера, которые нередко издаются какмноготомные.
Историческая обусловленность жанров не означает,что некоторые из них не могут сохранять свою значимость в разные периоды.Напротив, жанр – образование устойчивое. В нем в первую очередь меняетсясодержательная сторона элементов, а структура как способ их связи долгое времяостается неизменной, приспосабливаясь к новому содержанию. Примером такогожанра является указатель (13, С. 37-38).
/>2. Библиографическиепособия для всех групп пользователей/> 2.1Библиографические очерки
Рекомендательная библиография – это областьдеятельности, обеспечивающая читателей библиографической информацией с учётомих дифференцированных потребностей в сфере образования и самообразования,воспитания и формирования личности. Информационное поле рекомендательнойбиблиографии определяется особенностями удовлетворения многообразныхпотребностей широких кругов читателей.
Рекомендательная библиография всегда связана спопуляризацией лучших, наиболее ценных документов.
Ее функции традиционно рассматриваются по тремнаправлениям: содействие общему и профессиональному образованию; помощь всамообразовательной деятельности читателя; участие в популяризации знаний. (13,с. 283).
В отношении рекомендательной библиографии имассовых библиотек еще с советских времен существовали конфликты.Комплектование фондов не соответствовало содержанию рекомендательных пособий. В1990-е гг. отношения между рекомендательной библиографией и массовымибиблиотеками окончательно зашли в тупик: отсутствие рекомендуемых книг вбиблиотеках свело почти к нулю практический интерес к информации,предоставляемой рекомендательной библиографией, вслед за этим упал спрос насами библиографические издания, издатели перестали их выпускать. В итогебиблиотека и читатель оказались вообще без какого-то ориентира в потокепечатной продукции, а библиографы начали работать «в стол». Тем не менее,рекомендательная библиография, нащупала два направления, которые моглиспособствовать разрешению этой тупиковой ситуации.(4, с. 14)
Первое направление связано с увеличениеминформационной емкости самих пособий. С.П. Бавин говорит, что, библиографыпоняли: инструкция по применению стиральной машины вызывает интерес только приналичии стиральной машины. Если у посетителя библиотеки нет возможностиобратиться за получением знаний к рекомендуемым документам, библиографическоепособие может быть востребовано только в том случае, если оно само несет в себеосновы знаний, содержащихся в этих документах, и основные представления осодержании этих документов. С точки зрения жанровой специфики рекомендательнойбиблиографии наиболее адекватно отвечают этим требованиям сборникибиблиографических очерков.(4, С. 15 – 16)
Библиографический очерк жанр рекомендательногобиблиографического пособия, представляющий собой авторское повествованиереферативного плана с широким цитированием и элементами оценочного отношения ктекстам. Библиографический очерк включает информацию не только о рекомендуемыхпроизведениях, но и литературных, критических, научно-популярных,историографических, мемуарных, публицистических материалах, имеющих отношение ккрупной проблеме, теме, творчеству писателя в целом. Библиографические очеркимогут существовать, как самостоятельные библиографические произведения либовходят в состав библиографической энциклопедии, библиографической антологии.Среди жанров рекомендательной библиографии библиографический очерк  являетсянаиболее активным средством педогагическо-просветительского воздействия наформирование информационной культуры личности.(2)
Библиографическийочерк – относительно новый жанр в литературной рекомендательной библиографии.Его главное преимущество в том, что библиограф получает возможность вестисвободный разговор на обозначенную в заглавии тему, не связывая себя ниформальными библиографическими характеристиками, ни жестким выборомрекомендуемых произведений, что, в свою очередь, обеспечивает читателюсвободный выбор интересующей его литературы. Тем не менее, содержание очеркапредполагает достаточность информации для знакомства с конкретной темой.(10, С.35 — 36)
Библиографические очерки – произвольнопостроенное, разноплановое информационное повествование о литературном явлениис ярко выраженным личностным отношением.
Библиографическиеочерки порою представляют собой обзор критических и публицистических работ(книг и статей), посвященных тому или иному явлению литературы. Библиографзнакомит читателя с разнообразными, порою разноречивыми оценками и толкованиямипроизведений, привлекших внимание литературной общественности.(28, с. 85)
Двадцать летназад ни в массовых библиотеках, ни в домашних собраниях не существовалоклассических работ по отечественной истории – не было ни Н.М. Карамзина, ниВ.О. Ключевского, ни С.М. Соловьева, ни Н.И. Костомарова… Потребовалосьнесколько лет перестройки в политике и экономике, чтобы библиографы могливзяться за создание серии, назначение которой: воспитание историческогосознания на материале отечественной истории, формирование историческогомышления, патриотических установок у читателей, культуры изучения истории.
В конце 1980-х гг. библиографы РоссийскойГосударственной библиотеки (РГБ (тогда еще ГБЛ) СВ. Бушуев и Г.Е. Мироновначали работу над серией историографических очерков «История государстваРоссийского», которая вылилась в трехтомник, охватывающий период с IX по XIX в. Эти очерки оказалисьво многом новаторской работой, которая вывела рекомендательную библиографию вцелом на совершенно иной уровень. Суть замысла авторов, используя весь объемписьменных источников, помочь читателям взглянуть на историю Отечества как бы сразных точек – глазами современников событий, современных ученых, писателейразных времен и народов, художников, видеть историю в ее многообразии,научиться читать исторические и литературные памятники, видеть памятникиархитектуры и искусства. В ходе характеристики отдельных исторических эпох ипериодов авторы-составители стремятся давать характеристику тенденций,закономерностей в развитии истории, общую оценку тех или иных периодов,событий. В то же время в контекст бесед привносятся интересные историческиедетали, приметы времени, информация о быте, детали, характеризующие известныхисторических деятелей.(4, С. 15 — 16)
Жанр историко-библиографическихочерков, находится на стыке традиционных методов рекомендательной библиографии,историографии, источниковедения и исторической публицистики. При егосоставлении используют элементы историографических методов (рассказ не только окниге, но об истории изучения того или иного периода, явления, историиоткрытия, дискуссиях), источниковедческих (рассказ о летописях, сказаниях,иконах – как исторических источниках и как источниках для изучения истории) ибиблиографических, поскольку одна из главных задач очерков – стимулироватьчтение исторической литературы. При этом библиография пропагандируется спомощью фактографии, а фактография (факты отечественной истории) – с помощьюбиблиографии. Возникает привлекательный для читателя синтез разговора о факте(событии) и интерпретирующей сей факт книге.
Главным отличием историко-библиографическихочерков от традиционных рекомендательно-библиографических пособий являетсяпорядок организации материала. В первом томе «Истории государства Российского» рекомендуетсяоколо 350 книг, причем многие «используются» неоднократно, в разных разделах иглавах. При этом книги – из самых различных областей знаний: это научные инаучно-популярные книги по истории, искусствоведению, краеведению,музееведению, литературоведению, произведения художественной литературы,альбомы и т. д. Невозможно представить, чтобы все они были выстроены валфавитный ряд традиционного рекомендательно-библиографического указателя (дажепри наличии разработанной структуры). Совсем иное дело, когда книги«появляются» в ходе специально организованной тематической беседы(4, с. 17).
С.П. Бавин отмечает: «С.В. Бушуев писал, чтозадача автора рассказать о главных, ключевых, с его точки зрения, событияхистории России; о различных их оценках в трудах отечественных историков и,наконец, о книгах по истории Отечества. Книги (основа основ традиционнойрекомендательной библиографии) в этом ряду отходят на третий план. Этонепривычно, но логично: человека в первую очередь интересует сама история, т. е.события, лица, факты.»
Книги серии«История государства Российского» предлагают читателю несколько способоворганизации материала. В так называемых «сюжетно-исторических» очерках речьидет прежде всего о событиях и исторических личностях, в «историографических»сделан акцент на различных взглядах и оценках одного и того же события разнымиисториками. Между ними нет строгой границы.
Большое значение во всех выпусках очерков имеюттекстовые материалы – пространные цитаты или пересказы любопытных фактографическихсведений, что гораздо ярче представляет рекомендуемые книги, чем традиционныеаннотации, а также наличие большого иллюстративного ряда.(4, с. 18)
Человек, знакомый с традиционными изданиямирекомендательной библиографии должен быть приятно удивлен высокой степеньючитабельности книги. Непростые проблемы в книге изложены хорошим слогом (этопризнак высокопрофессионального овладения материалом), в книге используютсяоригинальные популяризаторские приемы, благодаря которым история предстает ввиде череды ключевых эпизодов («Падение Перуна. Становление христианства наРуси», «Золотое слово русской литературы и его век», «Как звезды во мраке:оппозиция Грозному» и подобные названия глав говорят сами за себя). Ониперемежаются «Исторической мозаикой» и «Историческими интермедиями».
Интересным решением идеи персонификации историивидится рубрика «Портрет в историческом интерьере», в которой авторы повозможности стремятся к созданию проблемной ситуации. Авторы предупреждают осубъективизме в отборе сюжетов, событий, персонажей, хотя взгляд на подробноеоглавление, напоминающее предметный указатель, не дает оснований упрекать их вкаких-то явных перекосах; во всяком случае, ключевые моменты истории России(внутренней и внешней политики, классовой борьбы, культуры и искусства,этнографии и т. д.) представлены с большей или меньшей полнотой.(4)
Чтобы изложить свое мнение, библиографы должныбыли изучить все рекомендуемые книги и получить «глубокие и систематическиезнания»: следующим этапом стало изложение освоенных знаний так, чтобы они сталидоступны и интересны читателю-неспециалисту; читатель, заинтересовавшийся темили иным сюжетом в изложении библиографов, имеет возможность расширитьсобственные представления о теме, обратившись к рекомендуемым книгам. Таким образом,сущность рекомендательно-библиографической деятельности остается неизменной.Изменяются только методы и приемы руководства чтением.
Развитие жанра библиографического очерка совпалос социокультурной ситуацией, сложившейся в первые годы перестройки. Демократизацияобщества породила небывалое дотоле гласное противоборство мнений, концепцийотносительно настоящего, прошлого и будущего страны. В центре внимания, нарядус политикой и экономикой, оказался и определенный пласт художественнойлитературы — той, что долгие годы была запрещена, именовалась антисоветской —«Котлован» А. Платонова, «Собачье сердце» М. Булгакова, «Доктор Живаго» Б.Пастернака, «Дети Арбата» А. Рыбакова, «Жизнь и судьба» В. Гроссмана и ряддругих произведений, публикация которых в 1986—1988 гг. не просто вызвалачитательский бум и волну статей и рецензий, но и редкий для массового чтенияактивный интерес именно к критике и публицистике, проясняющим,растолковывающим, оспаривающим идейные и художественные достоинства этихпроизведений. Это исключительное для культурной жизни явление и стало предметомпристального внимания авторов сборника библиографических очерков «Книги,которые читают все»(10, с. 36)
Другой пример развития библиографических очерков– сборник библиографических очерков «Судьбы поэтов серебряного века». Ситуация,которая сложилась к концу 1980-х гг. в отношении к такой области отечественнойсловесности, как русская литература конца XIX – начала XX в., близка к ситуации систерической литературой, вызвавшей появление очерков «История государстваРоссийского». Его создание, обусловлено рядом объективных причин. Среди них –появление значительного количества материалов по истории русской литературыначала XX в., неизвестных широкой публике, неудовлетворительное состояниеотечественного литературоведения в этой области и, что немаловажно, повышенныйчитательский интерес к упомянутому периоду отечественной культуры. Литературнаярекомендательная библиография советского периода могла предложить читателюизбранную информацию о «признанных классиках»(4, с.20).
Появившиеся в конце 80-х – начале 90-х гг.публикации художественных текстов, а также документов (архивных биографическихи мемуарных материалов, новых и «возвращенных» исследований) позволилибиблиографам пересмотреть, а в ряде случаев заново создатьисторико-литературный и биографический контекст, способствующий более полномувосприятию как признанных классиков этого периода, так и тех поэтов, чьетворчество отсутствовало в массовом чтении либо было представлено в искаженномвиде В очерках «Судьбы поэтов серебряного века» авторы стремились показатьименно судьбы тех, в чьем творчестве наиболее полно нашла выражение атмосфераэтого уникального периода отечественной культуры. Очерки в популярной формепредставляют биографию и творческий путь поэтов целиком, от начала и до конца,вне зависимости от того, какой частью вошла в них эпоха серебряного иска.(10,с. 38)
Книга содержит 34 очерка. Ее авторы, следуятрадициям рекомендательной библиографии, ограничились творчеством тех поэтов,персональные сборники которых изданы и переизданы в последние годы. Большийдиапазон имен представлен в приложении, где перечислены антологии и сборникипоэзии конца XIX – начала XX в., а также названы мемуары и очеркисовременников, общие работы отечественных литературоведов 1970–1990-х гг.
С.П. Бавин пишет об отношении М.И. Давыдовой кпособию «Судьбы поэтов серебряного века». М.И. Давыдова рассматривала этоиздание с другой точки зрения, она упрекает авторов в том, что они неудосужились указать жанр своей работы. Она усматривает ее преемственность спредшествующими рекомендательно-библиографическими пособиями и утверждает, что«общие для изданий подобного рода просветительские задачи решаются в этот разна новом уровне, в соответствии с духом времени, и те тенденции, которыезарождались и подспудно формировались прежде, получили более законченноевыражение»(10, С. 39)
М.И. Давыдова писала о том, что библиографыстремятся сделать свою работу не только источником информации, но и в какой-томере самодостаточным изданием.
М.И. Давыдова подметила тенденцию, которая моглапривести к частичной смене парадигмы всей литературной рекомендательной библиографии.В «Судьбах поэтов серебряного века» реализованы основные принципы, определяющиепропедевтическую функцию литературной рекомендательной библиографии –аналитичность и ассоциативность, сочетание которых, дополняемое весьма обширнымцитированием художественных и нехудожественных текстов, формирует разветвленнуюсистему кон нотационных связей, что и обеспечивает ощущение самодостаточноститекста очерка. Дополнительным аргументом в эту пользу служит впервыепримененный в практике литературной рекомендательной библиографии прием –сопровождение очерков поэтическими антологиями
М.И. Давыдова выразила опасение, что литературнаярекомендательная библиография может утратить свою специфику. (10, С. 39)
М. И Давыдова говорит о рекомендации произведенийв сборнике «Судьбы поэтов серебряного века». Рекомендация творчества писателяможет приобретать форму персоналии, т. е. очерка о творчестве, сопровождаемогосписком изданий произведений и литературы о писателе, либо форму обзора онескольких писателях одной эпохи. Решение о том, посвящать ли авторураздел-персоналию или представить его в обзоре, определяется как значениемтворчества, так и – в меньшей мере – наличием современных изданий егопроизведений. Иногда одни писатели представлены разделами персоналиями, адругие упоминаются при рекомендации антологий, сборников. Так, в книге помещеныперсоналии 34 поэтов — их авторские сборники изданы и переизданы в последниегоды. Такой принцип отбора «не формальный» если сборники появились, поэтпривлекает внимание общественности. Однако в иных случаях — и это делалось нераз — в рекомендательные указатели включали персоналию писателей, даже еслиесть только публикации в журналах и коллективных сборниках. В книге нетперсоналий И. Бунина, В. Рождественского, хотя издания можно было найти и прижелании непременно представить их творчество в виде персоналии. Однако авторысочли более целесообразным упомянуть их только при рекомендации антологий иколлективных сборников.(30, с74)
Развернутый историко-литературный контекст иобильное цитирование – характерные признаки такого библиографическогопроизведения, как сборник биобиблиографических очерков М.Е. Бабичевой «Писателивторой волны русской эмиграции» (2005). Это первое в отечественной литературнойбиблиографии и одно из первых в отечественном литературоведении исследование осудьбе и творчестве русских писателей, оказавшихся за границей в результатеВторой мировой войны и долгие годы пребывавших за «железным занавесом», внесвязи с отечественным читателем. Писатели русской послевоенной эмиграции всвоих произведениях отразили эту ситуацию, а также поведали о многих аспектахВторой мировой войны, которые на их родине долгое время замалчивались.Замалчивалось и само существование этих писателей.
Книга состоит из большой статьи, гдеанализируется сам феномен рассматриваемой части отечественной словесности,четырнадцати персональных глав и обзорной главы об эмигрантской драматургииэтого периода. Все персональные главы строятся по единому образцу: сведения обавторе и его творческом пути, анализ наиболее значимых произведений и возможнополная библиография его изданий (книги и журнальные публикации за рубежом и всовременной России) и литературы о нем.
Особенность этого пласта отечественнойсловесности – его относительно слабая распространенность в массовом чтении. Приотсутствии книг (многие упоминающиеся в сборнике произведения опубликованытолько в зарубежной русскоязычной периодике) включение развернутых цитат –единственный способ дать читателю относительно полное представление о стиле итворческой манере неизвестных писателей.
Примеры можно продолжать, но суть очерков, ясна:библиографические пособия могут являться самодостаточными источниками новогознания и в сжатом виде нести большой объем информации, делая ее доступнойдостаточно широкому кругу пользователей библиотек, но серьезным препятствием наэтом пути в настоящее время являются тиражи изданий. Если пособия конца 1980-х– начала 1990-х гг. публиковались тиражом от 30 тыс., до 50 тыс. экз., то вначале XXI в. тираж составляет от 300 до 700 экз., что, существенно снижаетэффективность рекомендательно-библиографической деятельности в этомнаправлении.(4, С. 25 — 26)/>2.2 Библиографические хрестоматии и антологии
Второе направление – менее трудоемкий, но приэтом эффективный способ донесения знаний из недоступных по каким-то причинам источников.Имеются в виду антологии и хрестоматии, оснащенные библиографическим аппаратом.В середине 1990-х гг. в РГБ планировалась серия хрестоматий «Мир художника», вкоторой рекомендательная библиография искусства являлась основой дляпредставления жизни и творчества живописцев, архитекторов, музыкантов черезпубликацию фрагментов их воспоминаний и переписки. Искусствоведческаялитература всегда была дефицитом в массовых библиотеках. Хрестоматии вполнемогли бы хотя бы на первоначальном уровне компенсировать этот дефицит. Ксожалению, проект по ряду причин не был реализован.(4, с. 26)
Первыми хрестоматиями можно считать продолжениеуспешного библиографического проекта «История государства Российского». В 1996– 1998 гг. Г.Е. Миронов сделал два выпуска, посвященных истории России с X по XVI в. К проектуподключилась и Российская национальная библиотека, сотрудники которой с 1996 по2002 г. подготовили восемь выпусков хрестоматий под названием «Историягосударства Российского: жизнеописания», охватив период с IX по XX в. В этих выпусках,библиографы сосредоточили внимание на «персональном составе» отечественнойистории. Имеется свод кратких сведений об известных, не очень известных инезаслуженно забытых людях в истории России. Основным структурным элементомкаждого очерка является биографическая справка. Авторы не стремились кисчерпывающей информации о каждом герое, их главная цель, – вызвать у читателяинтерес к персонажу, побудить к дальнейшему изучению его биографии, а черезбиографию – истории Отечества. Рекомендуемые материалы принадлежат к различнымжанрам. Это и научные исследования, и опубликованные исторические источники, инаучно-популярная литература, и исторические романы. После биографическойсправки, включающей и обзор существующих источников, следует подборкахрестоматийных материалов, за ней – список использованной и дополнительнойлитературы (в традициях рекомендательной библиографии предпочтение отдается«изданиям, наиболее доступным для широкой читательской аудитории»). В концекниги – перечень основных крупных исследований, имеющих отношение кобозреваемому периоду в целом.
Два выпуска хрестоматии, составленные Г.Е.Мироновым, строились по единому принципу. В каждой книге две части. Перваячасть, именуемая «историография», – своеобразный сборник статей и фрагментов изкниг различных авторов, которые, дополняя друг друга, всесторонне характеризуютсоответствующую эпоху; вторая часть, «источники», предлагает читателю фрагментытекстов летописей, житий святых, фольклорных произведений и т. д. К источникамдаются комментарии, обусловленные характером конкретных документов.(4., с.27)
Автор-составитель сообщает читателю обособенностях каждой из частей, подсказывает оптимальные способы знакомства сматериалами. Большим достоинством хрестоматий является то, что составитель неограничился «историей царей», т. е. политической и военной историейгосударства, а включил в общий контекст историю религии, историю быта, историюархитектуры и изобразительного искусства, историю книжной культуры, историю древнерусскойлитературы и даже историю естественно-научных представлений в Древней Руси.Ориентируясь на читателя-неспециалиста, которому непросто осваивать серьезныестатьи и старинные источники, автор-составитель перемежает их «историческимиинтермедиями» – занимательно-информационными заметками, устраиваяинтеллектуальные передышки. Во втором выпуске хрестоматии автор впервые в своейпрактике в издание для взрослых включил отрывки из книг, написанных в разныевремена специально для детей.
С.П. Бавин пишет: «Прошло несколько лет послекатегорических требований искоренить «руководство чтением» и дать читателюполную свободу выбора. Г.Е. Миронов, похоже, не слышал этих требований (или необратил на них внимания) и в новой ситуации книжного рынка, обращается к читателю:«Книг по истории православия, истории и культуре России выходит сегодня великоемножество. При кажущейся сложности стоящей перед автором-составителем задачиона чрезвычайно проста: не только подсказать, какую литературу и в какойпоследовательности целесообразно читать, но и показать прямо (текстом) иликосвенно (отбором, композицией) логику развития исторического процесса,показать взаимосвязь истории и культуры и соответствующих историческихисточников».
Профессиональное мнение специалиста не посягаетна абсолютную свободу выбора: читатель, во-первых, может вообще не брать в рукиэти книги или организовывать чтение по собственному усмотрению; во-вторых,никто не вынуждает его соглашаться с «логикой развития исторического процесса»,изложенной автором книги (наоборот, библиографы неоднократно призывают читателякритически относиться и к собственным высказываниям, и к позициям историков,изложенным в их работах). Однако давно известно, что свободный поиск информациидля целей самообразования малопродуктивен; именно для этих целей на протяжениивеков и создаются разного рода сборники, антологии, хрестоматии. Этим целямслужат и историко-библиографические очерки, к которым примыкают хрестоматии,дающие возможность читателю получить представление о текстах, которые далеко невсегда оказываются рядом.
Библиографические указатели в сочетании схрестоматией издавали не только в Москве. Магаданскими учеными создана работа подназванием «Варлам Шаламов: трагический Колумб Колымы», в ней помимо собственнобиблиографии, опубликованы фрагменты автобиографии писателя, его стихи,материала биографического характера.(4, С. 28)
Особенно важна образовательно-просветительскаяфункция рекомендательной библиографии в тех случаях, когда традиционнаярекомендация книги и статей абсолютно неэффективна в силу того, чтопервоисточники просто недоступны обычному читателю. Такая ситуация, сложилась вначале 1990-х гг. в области русской философской мысли. Запрет, существовавшийпри советской власти на знакомство с этой литературой, был снят. Библиографы,осознавали необходимость организации чтения по этому направлению, норекомендовать по существу было нечего: книжный рынок не спешил разворачиватьсяв сторону интеллектуально сложной и экономически не прибыльной литературы. ВРГБ возник замысел библиографической антологии «Русские философы», котораядолжна была познакомить читателей с творческим наследием и биографиями наиболеезначительных представителей русской религиозно-философской мысли конца XIX – середины XX в. (4, с. 29)
Библиографическая антология вид рекомендательногобиблиографического пособия ретроспективного характера и просветительскойнаправленности предназначается для первоначального ознакомления читателейразного уровня подготовки с труднодоступной литературой определенного периода,направления, содержания, имеющей познавательное и общеобразовательное значение.(1)
Антология «Русские философы» построена поперсональному принципу. Для трех выпусков, увидевших свет в 1993 – 1996 гг.,составители выбрали восемнадцать персонажей, расположив их без какого-топредпочтения в алфавитном порядке: в первом выпуске – от Н.С. Арсеньева до К.Н.Леонтьева, во втором – от К.П. Победоносцева до С.Н. Трубецкого, в третьем – отН.И. Ульянова до Д.И. Чижевского. С формальной точки зрения антология имееткосвенное отношение к рекомендательной библиографии. Биографические очеркинаписаны составителями на основе редких и малодоступных источников:библиографические списки, прилагаемые к персональным главам, содержат переченьпреимущественно зарубежных публикаций, равно как и избранные тексты философовпубликуются по зарубежным изданиям. Библиографы не делают попытки «вписать»свою новую работу в рамки рекомендательной библиографии. Для них важнее самавозможность использовать просветительскую функцию рекомендательнойбиблиографии, чтобы познакомить читателя с неведомыми ему ранее гранями русскойсвободной религиозно-философской, историософской мысли, бытовавшей в XX в. исключительно запределами нашей страны.
В антологии «Русские философы» библиографы, обращаяськ пластам востребованной (по тематике), но недоступной (физически) массовомучитателю литературы, своими силами организуют первоначальную систему чтения,которая способна сформировать дальнейший интерес к теме. В ситуации, когдатворческое наследие деятелей русской религиозно-философской мысли еще не сталотак доступно российскому читателю, как в середине 1990-х гг., т. е. приотсутствии книг и статей, которые можно рекомендовать читателю, антология –единственный способ создать «первоначальную общую картину, которая дастчитателю минимум знаний и составит первооснову для дальнейшего чтения,углубления и расширения определившихся интересов.
Следующим шагом в развитии антологии «Русскиефилософы» стали тематические сборники статей под тем же названием. Два выпускасборника «Русские философы: проблема христианства и культуры в истории духовнойкритики XX века» вышли в 2002 и 2006 гг. Сборники составлены в том же ключе,что и предыдущие книги: читателю предлагается биографический очерк с элементамихарактеристики творчества, избранные тексты, сюжетно связанные с обозначеннойтемой, и избранная библиография книги статей. В отличие от трех первых книгсборники снабжены указателями имен всех лиц, упоминающихся на страницах книги.(4,С. 30)
С.П. Бавин теоретически предполагает, что современем эта антология и тематические сборники могут стать основой (структурой)рекомендательно-библиографического пособия в его более традиционном облике (например,книги биобиблиографических очерков). Во всяком случае, современное состояниеотечественного книгоиздания в данной области это уже позволяет сделать.
Антологии наиболее оправданы в тех случаях, когдачисто библиографическая (пресловутая «вторичная») информация оказываетсянеэффективной в связи со значительными трудностями по ее использованию
Рекомендательная библиография в виде антологий ихрестоматий может оказаться существенным подспорьем в реализации программы«Информация для всех» при двух обязательных условиях: общественной значимостивыбираемых тем и массовых тиражах.(4)/>2.3 Библиографические энциклопедии и монографии
Процесс создания персональныхдокументографических работ в сфере библиографии литературы и искусства вомногом связан с проблемой жанра. Если представить градацию персонографическихжанров в области литературы и искусства – от чистой документографии ииспользования различных дополнительных информационных возможностей, то можноговорить о жанре библиографической энциклопедии.(42, с. 62)
Биографическая энциклопедия – видрекомендательного библиографического пособия ретроспективного характераобладающий сложной структурой и обеспечивающий систематизированный подход кбиблиографированию печатной продукции по проблемам и сюжетам данного произведенияв масштабе исторической эпохи, страны, литературного жанра и т.п.(6)
Первым опытом аналитико-синтетическогопроизведения в жанре энциклопедии стала работа A.M. Горбунова «Сквозь дальвеков Автор определил специфику жанра и фактически предвосхитил эру электронныхизданий, в которых все уровни информационного представления собраны воедино.
Библиографы Российской государственной библиотекистали употреблять термин «библиографическая энциклопедия» в 1980-е гг. Он былвведен для обозначения нового жанра рекомендательных библиографических работ,которые объединяют в себе библиографические и литературоведческие жанры. (42,с. 63)
Благодаря некоторым исследователям, таким, какСП. Бавин, Г.Л. Левин, и другие, в практику рекомендательной библиографии вошелтермин «популярная библиография». С таким подзаголовком были опубликованыработы С.П. Бавина «Зарубежный детектив XX века (в русскихпереводах)» (1) и A.M.Горбунова «Панорама веков. Зарубежная художественная проза от возникновения до XX века».
Библиографическое пособие С.П. Бавина содержитперечень всех авторов зарубежного детектива (свыше 300 имен) и их произведений,изданных на русском языке за тридцать лет (1960–1989), а также очерки отворчестве почти 50 писателей. «Панорама веков. Зарубежная художественная прозаот возникновения до XX века» дает представление с всемирной литературе как совокупностиявлений, системе культурных ценностей, связанных между собой традициями исохранившимися до наших дней благодаря практике многовекового чтения. Материалздесь расположен по крупным культурно-историческим периодам. Разделыоткрываются беседами об особенностях литературного процесса соответствующегопериода, а в портрете каждого писателя освещается его творческий путь.Библиографические записи располагаются в хронологическом порядке.(42, с. 13)
Традиционным для популярных изданий приемомпривлечения внимания читателей можно назвать сопровождение основного текстаразличной визуальной ориентацией. В работе «Панорама веков» это проявляется «ввиде знаков, словесных символов, идеограмм, типа «История», «Жизнеописание» ит. д.» (42)
В энциклопедии много ассоциативных связей, чтопозволяет назвать ее «ручной» гипертекстовой системой. Она характеризуетсяинформационной емкостью, предполагающей наличие огромного количества объектов исвязей в одном информационном продукте, будь то традиционная («ручная») формапредставления материала или электронная
Исследованию новых жанров литературнойбиблиографии в 1980-е гг. посвящен ряд работ, в частности М.И. Давыдовой. С.П.Бавин ввел термин «популярная библиографическая энциклопедия». Он (термин) включаетследующие признаки: популярность, библиографичность и энциклопедичность.
Популярность состоит в преимущественном обращениик известным именам в литературной общественной жизни прошлого, в рекомендациидоступных изданий. Библиографичность – это научно организованная, систематизированнаяинформация о книгах. Энциклопедичность выражается в широте охватасоциально-политических, историко-культурных и историко-литературных сюжетов ипроблем. Принцип энциклопедизма требует информационной емкостибиблиографических произведений (научность и глубина исследования,представительство состава имен (книг), сочетания исторического анализа сконкретными библиографическими характеристиками. (5)
Создание популярных или рекомендательныхбиблиографических работ энциклопедического характера обусловлено потребностямичитателей в целостном, систематизированном представлении о науках.
Т.В. Суминова выделила несколько признаковперсонального пособия.
Аналитико-синтетическое произведение, посвященноедеятельности конкретной личности в определенной сфере (например, искусство)обладает достаточной информативностью, не только связанной с широтой охватадокументного материала, зафиксированного на различных материальных носителях,включающей в себя иные уровни представления информации – факто-, тексто-,смысло-, изографии, поэтому его можно назвать энциклопедией.
Второй признак, аргументирующий это утверждение,объединяет основные процессы составления документографических работ, а именно:систематизацию описаний документов, аннотирование, группировку материала исоздание вспомогательных «ключей».
Третий признак документографической работывключение фрагментов выступлений и интервью (цитат) художника, которыераскрывают его мировоззрение.
Четвертый признак сопровождение основного текстаиллюстративным материалом.
«Персональные энциклопедии», относятся к числуценных источников информации, суммирующих факто- и библиографическую информациюо жизни и творчестве конкретной личности
Первой персональной энциклопедией, созданной вРоссии, можно назвать работу, посвященную жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова.Том открывает статья И.Л. Андроникова «Образ Лермонтова», в которой приводитсяобщая характеристика личности поэта.(42, с. 36)
В 1996 г. булгаковед Б.В. Соколов издалперсональную энциклопедию, посвященную М.А. Булгакову. Т.В. Суминова отмечает:«Отличие булгаковской энциклопедии от лермонтовской в ее популяризаторском, ане академическом характере. В предисловии автор подчеркнул, что ставил цельюсобрать «наиболее интересные для самой широкой публики сведения о жизни итворчестве Булгакова».
Отдельные статьи посвящены всем художественнымпроизведениям писателя; из родственников Булгакова персональных статейудостоены родители, жены, родные братья и сестры, из друзей – всего двое. Вэнциклопедии имеются общие статьи («Демонология», «Масонство» и«Христианство»), в которых рассматривается отражение соответствующих явлений впроизведениях Булгакова.
К 200-летию со дня рождения А.С. Пушкинаиздательством ООО «Фирма «Издательство ACT» тоже была подготовленаперсональная энциклопедия. Издание вышло без указания имен авторов,составителей, научного редактора.
Структура книги соответствует издательскомустремлению познакомить с его жизнью, сделать его более близким и понятнымлюбому читателю.
Настоящая «Пушкинская энциклопедия» еще несоздана. Согласно современным представлениям, такая энциклопедия «должнасодержать свод сведений о жизни Пушкина, обо всех без исключения егопроизведениях, о литературном и бытовом окружении поэта, о его предшественникахи современниках в русской и мировой литературе, о музыкальных, театральныхвпечатлениях и пристрастиях, об отражениях сюжетов и образов его творений вовсех областях искусства(42, с. 67-69)
Энциклопедией можно считать комплексное пособиеВ.М. Мешкова «Человек познает и творит себя» Оно охватывает чрезвычайно широкийдиапазон тем и проблем – от происхождения человека и марксистско-ленинскихпредставлений о будущем человечества до «искусства быть здоровым» и поведениячеловека в экстремальных ситуациях. Созданное в жанре бесед о книгах, оно«подробно и всесторонне» затрагивает «проблемы гуманизации науки и техники,всей общественной и политической жизни. Научно-популярная и художественно-публицистическаялитература, рекомендуемая в пособии, знакомит с современными достижениями ипроблемами науки в области человекознания, физического, психического, духовногои гражданского самосовершенствования человека. Открывается пособие разделом«Человек и человечество», в котором говорится о глобальных проблемахсовременности, волнующих на земле всех и каждого, от решения которых зависитсудьба человеческой цивилизации».
Автор намечает шесть разделов, или циклов«познания человека» – глобально-прогностический, историко-антропологический,медико-биологический, психологический, нравственно-эстетический и философский.
Автор заявляет: «Пособие объективно представляетсобой библиографическую программу развития всесторонне развитой,общественно-активной личности». Продуманность конструкции, способностьбиблиографа представить широкий, поистине энциклопедический круг проблем,имеющих отношение к «человекознанию», в сочетании с умением представить сложныедля восприятия книги понятным языком, создать впечатление их доступности,безусловно впечатляет. Многие книги в тексте бесед выглядят зачастуюинтереснее, чем они есть на самом деле.
Положительным моментом является то, что авторучел не только достоинства и недостатки «предшественников», но и реакциючитателей на эти пособия в ходе анализа библиотечного спроса. В.М. Мешковуказывает, например, что пособие «Человек познает самого себя» в свое времявышло на первое место по популярности и, одновременно, на первое место по числунеудовлетворенных запросов, поскольку читатели, не замечая подзаголовок«биология человека», в первую очередь интересовались «разделом психики»,«духовной жизнью», «эстетикой» и т. п.
Пособиедемонстрирует энциклопедически широкий охват вопросов о «человеке как предметепознания». Судя по содержанию большинства рекомендуемых книг, автор,ориентируется на малоподготовленного  читателя. Каждая беседа, а их двадесятка, это своеобразный курс, предполагающий первоначальное или общеезнакомство с литературой по той или иной теме. Отсюда преобладание книг научно-популярногои публицистического характера, отсюда же и интонация бесед.(5)
К 1991 году ГБЛ приступила к разработкепопулярной библиографической энциклопедии „Открытия и судьбы“ в 2-хвыпусках. Для первого выпуска энциклопедии отобрано около 150 имен ученых,работавших в области математики, химии, физики, астрономии и биологии отантичности до XX века, второй выпуск посвящен ученым XX века.
Авторы издания отказались от деления мировойнауки на «русскую» и всю остальную; вынесенное в подзаголовок ограничение («до XX века») выдерживаетсялишь в части даты рождения, а не творческого пути ученых. Всего в книгепредставлено 140 персоналий. Она содержит биографии выдающихся ученых миратворивших в фундаментальных областях науки – математике, физике, астрономии,химии, биологии. Энциклопедия не является исчерпывающе полной. В популярныхочерках содержатся сведения о жизни и деятельности творцов науки ихвысказывания и суждения, оценки современников и потомков. Кроме очерков,издание включает перечень основных трудов ученых и популярную литературу о них,изданную с 1960 г. Очерки составлены на основе этой литературы и расположены вхронологической последовательности по датам рождения».
Сами очерки читаются легко и просто, онидостаточно компактны и при этом чрезвычайно информативны. Авторы не опускаютсядо растолкования научных понятий и определений, и это в данном случае хорошо,ибо стимулирует интерес. В характеристике научной деятельности упоминаютсяизобретения, вошедшие в повседневную жизнь, рассказывается об общественнойдеятельности, увлечениях и т. д. В библиографической части наиболее важныемемуарные, биографические книги даются с аннотациями. Списками представленыперечни трудов ученых, опубликованных на русском языке, и разделы «Советуемтакже», где названы другие книги и статьи научно-популярного имемуарно-биографического характера.
Этаэнциклопедия уверенно решает полузабытый спор о праве и необходимостирекомендательной библиографии заниматься не только пропагандой книг, но ипропагандой знаний – в пользу более широкого, более свободного понимания иприменения рекомендательной библиографии, чем это было ранее.(5)
Кроме жанра энциклопедии, документографическиеработы персонального характера по различным видам искусства можно обозначить ижанром монографии.
Библиографическая монография – жанрбиблиографического пособия научно-вспомогательного назначения создаваемого наоснове углубленного изучения большого массива документов и содержащего, как правило,новые или уточненные сведения о библиографируемой литературе относящейся копределенной отрасли или теме.
Т.В. Суминова рассказывает, что Н.А. Слядневаписала о синтезе литературоведения и литературной библиографии врекомендательной библиографии, ведущему к появлению новых литературно-библиографическихжанров Они возникают при определенном соотношении библиографической,фактографической и научной информации, когда литературоведческие ифактографические материалы группируются вокруг материала библиографического,создаются в процессе производства и обработки библиографической информации.
Термины «энциклопедия» и «монография» могутупотребляться для обозначения жанра не только рекомендательных, но инаучно-вспомогательных библио- и документографических работ (в частности,персональных). Существуют разные терминологические определения жанраэнциклопедии и монографии. Каждый из них содержит долю истины. (42, с. 70)
Важен еще один аспект: если в монографиипреобладают исследовательские элементы, то в энциклопедии – информационные. Темболее, что жанр энциклопедии характеризуется не столько широтой охватадокументов, а объединением в одном труде разных уровней представленияинформации, т. е. документографии, отраслевых исследований, публикаций,фактографии, изографии и справочных материалов.
За синтетическими жанрами документографическихработ (в том числе персонального характера) по всем видам искусства – будущее.Потому что они «открывают… новые горизонты и возможности более интенсивного имногоаспектного раскрытия содержания «документного» потока, более эффективногоудовлетворения потребностей» науки и практики.(42, с. 70-71)/>2.4 Библиографические пособия в электроннойформе
Один из шагов, который выводит рекомендательнуюбиблиографию на уровень обеспечения информационных потребностей,соответствующих XXI веку – создание библиографических пособий предназначенных дляраспространения в Интернете. Это могут быть те же самыерекомендательно-библиографические пособия, но с помощью гиперссылок на тексты,размещенные в общедоступно электронных библиотеках, дающие возможность читателюсразу получить в личное пользование интересующую книгу. Впервые и формация одокументах и сами документы становятся доступа практически одновременно.(4, с.32)
Электронное библиографическое пособие, как илюбое другое издание, которое может создать сама библиотека, должно быть:
· интереснымдля большинства категорий ее пользователей, в том числе и потенциальных;
· раскрывающимфонд библиотеки, т. е. работать на ее имидж;
· достаточнопростым в создании и использовании;
· занимающимсвою нишу на рынке информационных продуктов.
Оперативностьи актуальность электронного библиографического пособия обязательносопровождается его доступностью (физической, экономической, содержательной, т.е. уровнем усвоения материала). Даже высокое качество библиографическойинформации не означает доступности представленного ею документа, так какспецифика баз данных часто накладывает определенные ограничения на получаемыерезультаты (например, отсутствуют полнотекстовые документы). (33, с. 3)
Главный акцент при создании электронныхбиблиографических пособий делается на потребителя. Информация, представляемая вэлектронном виде и сопровождающаяся полными текстами описанных в немдокументов, вполне отвечает их требованиям. Такое пособие можно разместить нажестком диске компьютера для общего доступа или на компакт-диске, работать скоторым можно в библиотеке и дома.
Электронные ресурсы создаются намного быстрее засчет автоматизации рутинных процессов, а тиражирование и распространениеэлектронных файлов возможно как в режиме off-line (например, поэлектронной почте), так и в режиме on-line (в том числе с размещением на сайте библиотеки).
Электронное библиографическое пособие,создаваемое простейшими типовыми средствами, не требует высокого уровняподготовки специалиста, уникального технического и программного обеспечения, ипоэтому доступно для человека, владеющего минимальными навыками работы скомпьютером.
Создаватьпособия можно средствами стандартной программы MS Office — текстового процессора Word.
При создании пособий так же можно использоватьследующие специализированные программные продукты.
HTML презентация — это тот же сайт, но созданный впрезентационных целях. Можно либо разместить в Интернете, либо записать на CD. В данном случаеприменяется Flash технология от компании MacroMedia. Macromedia Flash — программа для созданияинтерактивных элементов html стра­ниц. Сами страницы создаются в MS FrontPage Express или Macromedia DreamWeawer;
ArtixMedia Menu Studio — среда визуальнойразработки, ориентированная на создание мультимедийных программ для CD-ROM. С ее помощью можнобыстро и качественно создать любой интерактивный диск — начиная от обучающихпрограмм до бизнес-презентаций;
Multimedia Builder — много более мощнаясреда. Создание полноценной мультимедиа оболочки презентации для CD. Вставка видео-аудиоданных. Организация графической навигации. Анимированные графические кнопки.Создание автономных приложений.(33, с. 6)
С 2004 г. на сайте РГБ www.rsl.ru/ в электроннойбиблиотеке OREL orel.rsl.ru/ стали появляться электронные ресурсы (по истории, праву,политологии, психологии, художественной литературе. Их авторы учитывают нетолько печатные, но и электронные источники информации – специализированныетематические сайты, обзор и качественная характеристика которых тоже интересуетбиблиографов.
В настоящее время существует несколько видовтакого рода ресурсов. Во-первых, это электронные версии подготовленных кпечати, но неопубликованных рекомендательно-библиографических справочников«Литература и искусство». Подготовка и выпуск этого издания, как и «новинок» посмежным отраслевым были прекращены в середине 1990-х гг.(4, с. 32)
Во-вторых, это аннотированные библиографическиеуказатели, изначально планирующиеся к публикации в электронном виде. Примеромтакого рода может быть указатель В.Е. Лойко «В мире юридических знаний». В немпредставлены книги, «вышедшие в основном в центральных издательствах в 2002 –2003 гг.» (т. е. в издательствах Москвы и Петербурга), а отбор литературызавершен 1 ноября 2003 г. Автор адресует его широкому кругу читателей –преподавателям, студентам, библиотекарям, всем интересующимся правовымипроблемами, и полагает, что «особый интерес он представляет для людей,занимающихся предпринимательской деятельностью». В указателе пять разделов,соответствующих «принятой в правовой науке классификации.
К сожалению, «издание» электронных ресурсовдопускает вольности, какие, невозможны в печатном издании (алфавитный указательавторов и заглавий отсутствует), но не предоставляет тех преимуществ, которыеможно было бы ожидать от документа в электронном виде (например оформление тогоже «содержания» в виде гипертекста, дающего возможность сразу переходить кинтересующему разделу). Кроме того, выложенный в формате pdf текст требует,во-первых, специальной программы для чтения, а во-вторых, не дает возможностикопировать фрагменты (например текст аннотации).
При отсутствии возможностей продолжать созданиеполновесных ежегодников книжно-журнальных «новинок» Интернет позволяетбиблиографам вести эту работу фрагментарно, по отдельным направлениям.
Эффективными с точки зрения реализации идеи«информация для всех» видятся электронные ресурсы, обеспечивающие доступ нетолько к информации о существующих книгах (журналах) по той или иной тематике,но и к самим текстам документов. В этом случае библиографы занимаются анализом,отбором и аннотированием уже не печатной продукции, а собственно электронных ресурсовИнтернета.
В обзоре «Психология для всех» представленпериодический обзор сетевых ресурсов по психологии, существующих в Рунете,который ведется О.В. Решетниковой. Обзор, созданный в конце 2005 г., посвящен«электронным публикациям по психологии, точнее, сайтам, на которых наиболееполно представлены полнотекстовые электронные версии книг». Подробныехарактеристики сделаны с учетом «целевого и читательского назначения» сайтов, атакже качества организации материала (структура сайта, систематичность, поисковыевозможности).
Аналогичную задачу поставили перед собой авторыпериодически обновляющегося обзора «История России в Рунете» – С.В. Бушуев,В.Е. Лойко и Т.Н. Малышева. (4, с. 34-35)
Это наиболее основательная по количествупредставленных материалов (создателями прокомментировано содержание 84 сайтов)работа; вниманием к пользователям, «которые не любят читать», обусловлено исоздание гипертекстового «оглавления» из названий сайтов, к которому можноперейти сразу же, минуя многостраничный обзор. Авторы обещают не обсуждать«спорные проблемы историографии», сосредоточившись на оценках состояния самихсайтов. Характеризуя один из них, они, например, пишут: «Постоянно пополняетсянесколько сотен хронологических таблиц (и несколько десятков генеалогических таблиц)с гиперссылкам, ведущими из соответствующих строчек-событий в этих таблицах кразнообразным историческим материалам. Постоянно пополняется справочная системапо персоналиям, по этнонимам и прочие указатели. Все полнее становится сборникисторических источников, подобрана историческая библиотека электронныхтекстов». Разумеется, такая информация должна с благодарностью восприниматьсячитателями.
Для самых разных категорий читателей ибиблиотекарей может быть полезен новый электронный ресурс «Современная русскаялитература: Обзоры персональных сайтов писателей в Рунете» (36), По мереувеличения его объема (количества имен) он сможет выполнять функции ибиографического справочника, и аннотированного рекомендательного указателя, иорганизатора «встреч с любимым писателем» (с помощью читательских форумов ичатов, существующих на многих сайтах), и «честной» электронной библиотекисовременной русской литературы. Последний аспект наиболее важен с точки зрениялегитимности использования текстов. В отличие от создателейнесанкционированных, нарушающих Закон об авторском праве электронных библиотек,на этих сайтах сами авторы (не все, но многие) выставляют тексты своихпроизведений, как опубликованных в книгах, так и неопубликованных.(4)
В современных условиях классический обликрекомендательной библиографии как источника вторичной информации претерпелаочень серьезные изменения.
Рекомендательная библиография начала XXI в. в области современнойотечественной литературы пока не позволяет говорить о попытках воссозданиякакой-либо системы пособий. Библиографы РГБ идут на ощупь и в разных направлениях.Одно из них – освоение новых, малоизвестных читателю пластов отечественнойлитературы, другое – продолжение библиографического освещения популярных жанровмассового чтения, третье – знакомство с художественной литературой и ееавторами, «переселившимися» в виртуальное пространство Интернета.(10, с. 39)
/>3. Рекомендательныебиблиографические пособия/> для детей и молодежи/> 3.1Общие сведения о пособиях для детей и молодежи
Рекомендательная библиография литературы длядетей и юношества призвана прежде всего удовлетворятьинформационно-библиографические запросы юных читателей, связанные спознавательными потребностями, выполнением учебных заданий, с самообразованиеми самовоспитанием, организацией досуга, личностным развитием, с поискамиответов в морально-этических ситуациях и проблемах нравственного выбора .(28,с. 46-47)
Рекомендательная библиография литературы длядетей и юношества возникла как область педагогическая. Важнейшей общественнойфункцией этого вида библиографии является педагогическая, которая «в пособияхдля самих читателей-детей проявляется непосредственно в методикебиблиографирования литературы, а в рекомендательных пособиях для руководителей чтениядействует опосредованно». Воздействуя (непосредственно или опосредованно) накруг чтения ребёнка, способствуя его читательскому развитию, рекомендательнаябиблиография литературы для детей и юношества решает педагогические задачи поформированию личности юного читателя, его социализации. Таким образом,рекомендательные пособия выполняют просветительскую и педагогическую функции,оказывают содействие учебной деятельности.
Важнейшей особенностью рекомендательныхбиблиографических изданий для детей и юношества является то, что ониодновременно адресуются как читателям — учащимся разных возрастных групп, так иорганизаторам (учителям, библиотекарям, родителям) детского и юношескогочтения. и те и другие нуждаются в надежном руководстве и помощи: взрослые – всистематической информации о литературе, в отборе книг для чтения детей и вметодических рекомендациях по работе с книгой, дети – в доступной и понятной иминформации о книгах, в советах по организации и углублению чтения, овладениюзнаниями, умениями и навыками в области информационной культуры.
Среди жанроврекомендательных пособий для юношества можно выделить пособия малой и крупнойформ. Заметно стремление к созданию новых форм рекомендации литературы:«популярная библиографическая энциклопедия», «путеводитель по книгам».Последние годы отмечены также появлением рекомендательных материалов вэлектронной среде, что значительно расширяет читательскую аудиторию и облегчаетпоиск информации. Однако не следует отказываться от таких хорошозарекомендовавших себя пособий, как списки, обзоры, путеводители, беседы окнигах, памятки и закладки.(28, с. 47)
Сегодня одним из самых крупных центроврекомендательной библиографии для детей и юношества является Российскаягосударственная детская библиотека (РГДБ), выпускающая значительную часть всехпособий для детей и организаторов детского чтения. Как научно-методический иисследовательский центр РФ по вопросам организации библиотечной работы с детьмии подростками, РГДБ координирует библиографическую деятельность библиотек вобласти детской литературы.
Возможностиразвития рекомендательной библиографии расширились а связи с бурным развитиеминформационных технологий. Уровень компьютеризации позволяет осуществлять напрактике инновационные методы донесения библиографической информации дочитателей. Ещё одно преимуществе электронной рекомендательной библиографии — более широкий круг пользователей.
Освоениеинтернет-простраиства детскими библиотеками началось в конце XX — начале XXI в. И. естественноглавной задачей остается приобщение чтению, его организация, рекомендациилучших произведений отечественных зарубежных авторов. Создание веб-cайтов — процесструдоёмкий и с точки зрения финансовых, и с точки зрения профессиональныхресурсов. Многие библиотеки такими ресурсами располагают. Тем не менее процесся начался, и рекомендательной ополи графии на создаваемых сайтах уделяет особоевнимание.
Рекомендательная библиография литературы длядетей и  юношества сегодня развивается параллельно как на бумажных, так и наэлектронных носителях. Широкое использование новейших информационных технологийпрофессионалами и все более увеличивающаяся аудитория пользователей — важнейшиеусловия улучшения информирования читателей о лучшей издательской продукции,развития рекомендательной библиографии.
Подключение детских, школьных и юношескихбиблиотек к интернету будет способствовать созданию и объединениюбиблиотечно-библиографических ресурсов, а также решению задач, стоящих передрекомендательной библиографией: довести до читателей информацию о литературе,содержащей ценную и полезную информацию, новые научные данные; оценитьхудожественные достоинства произведения; раскрыть содержание литературно-художественныхи научно-популярных журналов для детей и подростков и, наконец, представитьинформацию о книгах, которые стоит прочитать в определённом возрасте и поопределённой теме.(19, с. 62)3.2 Рекомендательные библиографические пособиядля детей
Читатель формируется в детстве. Корень многихсегодняшних проблем массового чтения / нечтения надо искать именно здесь.Утверждения о том, что дети не читают, мало читают, читают не то, – не сходятсо страниц печати. Все они лишь фиксируют суть проблемы, но нисколько непродвигают к ее решению. В связи с этим видится актуальным обратить самоепристальное внимание на возрождение рекомендательной библиографии как одного изпутей активизации чтения и формирования личности в нашем обществе.(45, с. 69)
С рекомендательной библиографией для детейпроизошел развал сложившейся системы,
Вопрос о том, нужна ли рекомендательнаябиблиография, неоднократно поднимался в профессиональной печати некоторымиисследователями и учеными. Сегодня ссылки на компьютеризацию, которая решаетвсе проблемы помощи читателям в подборе литературы и в организации чтения, наопыт зарубежных стран, где якобы нет рекомендательной библиографии, наневыгодность издания библиографических пособий и другие разбиваются в пух ипрах, когда появляются действительно интересные библиографические издания.Среди них можно назвать ряд библиографических энциклопедий и очерков РГБ,энциклопедию для родителей И.Н. Тимофеевой «Что читать Вашему ребенку от 1 годадо 10», трехтомный словарь для детей от 5 до 15 лет и их родителей «Писателинашего детства. 100 имен»), подготовленный РГДБ и др.).
Возрождение рекомендательной библиографии длядетей необходимо. Работники детских библиотек понимают сложность ситуации с отборомкниг для чтения детей в условиях разгула рыночной стихии. Для них яснанеобходимость использования воспитательного потенциала лучших детских книг вработе с детьми. Они убеждены, что нельзя эффективно вести работу поформированию информационной культуры школьников, не опираясь набиблиографические пособия. Спад интереса к чтению у детей и егоодносторонность, также свидетельствуют в пользу необходимости развитиярекомендательной библиографии. Наконец, этого требует сама природа ребенка, егопотенциальные и реальные познавательные потребности. Обратить взоры нарекомендательную библиографию заставляет нас сегодня ситуация с реформированиемсистемы школьного образования.
Возрождение рекомендательной библиографии длядетей предполагает, обновление содержания, целей, форм и типов рекомендательныхбиблиографических изданий, их методики и художественного оформления, усилениеее соответствия особенностям развития современного общества, информационнымпотребностям и ожиданиям детской аудитории.
С учетом общих информационных потребностей юногопоколения перед современной рекомендательной библиографией для детей стоитзадача реализации таких важнейших функций, как трансляционная, или развивающая(социальный, духовный, культурный рост ребенка в сочетании с его личностно-ориентированными творческим развитием) и образовательная (в том числе в плане формированияинформационной культуры личности). К сожалению, реализации этих функций всовременной библиографии для детей уделяется недостаточное внимание.Научно-познавательную литературу мало читают дети и плохо знают учителя, да ибиблиотекари. Речь идет не только о темах, связанных со школьной программой, нои о таких областях знания, как выбор профессии, успехи науки и техники, жизньвыдающихся людей, страноведение и др.(45, с. 74)
Е.Н. Томашева обращается к библиотечнымисследованиям, чтобы установить, что именно интересует сегодняшних детей.Косвенные сведения об этом может дать изучение тематики телепередач, которыепредпочитают смотреть дети и подростки. Например, по данным исследованийстудентов СПбГУКИ, 20% подростков смотрят документальные фильмы, 45% –музыкальные передачи, 37% – спортивные программы, 35% – передачи о путешествияхи приключениях, 28% – образовательные и научно-популярные программы, 27% –информационные программы и т. д. Однако библиотекари отмечают слабый интересподростков к чтению журналов и книг, где как раз дается новейшая информация поэтим вопросам. Конечно, аудиовизуальная информация гораздо легче воспринимаетсяи детьми и взрослыми, чем книжная. Но не только в этом следует искать причинунечтения.
Дети сегодня попросту лишены информационныхисточников, которые помогли бы им в организации чтения по заинтересовавшим ихтемам. Вот где роль рекомендательных библиографических пособий могла бы статьнеоценимой. Следовательно, речь должна идти не просто об активизациидеятельности в области рекомендательно-библиографической информации для детей,а о пересмотре подходов к определению проблематики библиографических изданий,способной привлечь внимание детей, о большем разнообразии типовбиблиографических изданий и форм подачи материала в них. Составление интересныхбиблиографических пособий для детей – проблема не только библиотечнойдеятельности. Ее необходимо решать совместными усилиями всех творческихработников, связанных с детской книгой, в первую очередь детских писателей,журналистов, работников издательств, деятелей рекламы, педагогов. В этой работемогли бы участвовать заинтересованные родители и конечно же сами читатели-дети.(45,с. 75)
В условиях формирующегося информационногообщества, неуклонно возрастающего потока информации особенно значимой длячитателей и библиотекарей становится ориентирующая функция рекомендательнойбиблиографии. Необходимо обратить внимание на возрождение крупных универсальныхрекомендательных библиографических пособий для детей, положительный опытсоздания которых имелся в 1970-е гг. (например, путеводители «Что читать?» дляучащихся 5–6 и 7–8 классов, разработанные в ГПБ им. М.Е. Салтыкова-Щедринагруппой высококвалифицированных специалистов. Стоило бы вернуться на новойоснове к такому завоевавшему широкое признание изданию, как иллюстрированныйкаталог «Что нам читать?», начало которому было положено ГБЛ в 1960-е гг., азатем продолжено РГДБ. Это был интересный опыт, не просто вобравший в себя всеинтересное, что было тогда в зарубежных странах (Польше, ГДР, Чехословакии), нотворчески переработанный, представивший информацию для детей на качественно новойи более профессиональной основе.
Одной из первостепенных проблем рекомендательнойбиблиографии является усиление эффективности ее влияния на чтение, в связи счем чрезвычайно важна ее коммуникативная функция, в первую очередь укреплениесвязи с читателями. В последние годы в практике работы детских библиотек хорошозарекомендовали себя игровые формы библиографических пособий. Изучение этогоопыта и переиздание лучших библиографических пособий для читателей всей страныбыло бы очень полезным. Следовало бы больше использовать в библиографическихпособиях для детей диалоговые формы общения, читательские отзывы, которымибогаты многие детские библиотеки. Хорошо было бы учесть опыт детских журналов игазет по установлению обратной связи с читателями. Улучшение оформлениябиблиографических изданий также могло бы помочь в привлечении к ним вниманиядетей.
Об использовании игровых форм при рекомендациилитературы в Центральной библиотеке для детей г. Николаева рассказывает доцентПермского института искусства и культуры Г. С. Ганзикова. Сайт библиотеки,оформленный в сочных солнечных красках с использованием мультимедийныхтехнологий, приближен к детскому мировосприятию. Открывая его, ребенок видитгероев детских книг… Здесь отдают предпочтение игре, придумывают виртуальных«живых» персонажей для общения с детьми. Выбор игровых приемов, как думается,безошибочный. Продуктивны и другие новации, основывающиеся на понимании, чторебенок живет сегодня в совершенно ином информационном мире. И не толькодетская библиотека с ее фондом литературы должна быть привлекательна для ребенка,но и библиотека в Интернете, сам Интернет, который становится ближе и понятнее,если он наполнен вдохновляющим Словом, Рисунками, Игрой.(14, с. 25)
«Чудесное приключение в волшебном чулане» – однаиз неординарных творческих работ, выполненная в отделе новых информационныхтехнологий этой библиотеки, и фактически еще одна форма детской электроннойигровой рекомендательной библиографии. Придумана игра-бродилка для учащихся 2–5классов, рекомендующая сказки. Библиографическая информация в ней является самоценнойи самодостаточной. Но она не единственная: ее продолжает веблиографическая,выводящая на полный текст произведения. Что же школьники могут найти вволшебном чулане? Придуманный игровой персонаж «Сказка» рекомендует учащимсякниги из трех разделов: «Волшебная шляпа», «Волшебные башмаки», «Волшебныечасы». Выбраны сказки, в которых данные предметы играют в сюжете немаловажнуюроль. Детям предлагается выбрать предмет, просмотреть книги, прочитать иххарактеристики или отрывки из них. Но самое главное, детям дается возможностьпо ссылкам обнаружить сказки, которые найдены в разных электронных библиотеках,выйти на сайты, посвященные мифологическим и другим волшебным персонажам,увидеть мультфильмы, созданные по сказкам, узнать что-то новое об авторах. А, найдятексты сказок, скачать их на свой компьютер. И ясно, что просто так ребенок небудет скачивать сказку, он это сделает, чтобы она всегда была рядом и ее можнобыло прочитать не один раз, если она полюбится. (14, с. 25)
В современном российском обществе, еще невыработавшем концепцию духовного развития граждан, проблемы воспитанияподрастающего поколения особенно остры и решаются сложно. В этих условияхособенно велика значимость детской библиотеки как социального институтавоспитания через книгу и, соответственно, воспитательная функциярекомендательной библиографии, содействующая отбору лучших отечественных изарубежных произведений, написанных специально для детей, вошедших (могущихвойти) в их круг чтения. Задача рекомендательной библиографии – переоценитьлитературное наследие советской эпохи, выделить то, что может быть использованосегодня в работе с детьми, вернуть в читательский обиход книги, незаслуженнозабытые, а также оценить современную детскую литературу, качество которой поройоставляет желать лучшего. (45, с. 76)
В связи с внедрением вбиблиотечно-библиографическую практику компьютерных технологий сейчасдискутируется вопрос о том, какая форма рекомендательной информации – книжнаяили электронная – более предпочтительна для детей. Форма библиографическогопособия может быть любая – книжная или электронная, а конечный результат икачество информации зависят от уровня профессионализма библиографа, егопонимания и знания особенностей психологического восприятия информации детьмиразного возраста.
Совершают ошибку те, кто адресуетбиблиографическое пособие одновременно и детям, и руководителям их чтения. Эторазные категории читателей, и у каждой из них свои требования к информации.Если рекомендательное библиографическое пособие обращено к детям и составленоинтересно, любой взрослый найдет в нем интересное и для себя. Но если ребеноквозьмет в руки пособие, адресованное детям от 5 до 15 лет и одновременновзрослым (например, биографический словарь «Писатели нашего детства»), тообилие, сложность и разноплановость информации лишь отвратят его от нее.Получается, что библиографическое пособие вроде бы и есть, но дети им непользуются. Сам стиль изложения для них должен быть другим, необходимы игровыеприемы, элементы занимательности, ориентация на конкретный возраст, особыеспособы привлечения внимания, красочность и иллюстративность и многое другое,чтобы ребенок получил пользу от такого пособия.
Рекомендации по созданию библиографическихпособий для семейного чтения изложены в статье Ю. Скуридиной библиотекарямладшего отдела Липецкой областной детской библиотеки. Одним из важныхкомпонентов семейного чтения является рекомендательная библиография. Как дети,так и родители нуждаются в помощи при отборе книг для чтения. Рекомендательнаябиблиография также может помочь родителям направить внимание ребенка на то, чтозаведомо должно его заинтересовать, привлечь к чтению, ориентировать натворческое, обдумывающее восприятие произведений. Цель рекомендательнойбиблиографии – развитие и углубление читательских интересов, формирование новыхзапросов читателей, определение круга чтения. (39, с. 34)
Большое значение для родителей имеет оказаниепомощи в определении круга детского чтения (КДЧ). На подбор литературы заметноевлияние оказывает то время, в которое живет читатель: его идеи, идеалы,запросы. Выбирая книгу для детского чтения, нужно думать о направленностипроизведений на формирование позитивных эмоций ребенка. КДЧ не может и недолжен быть одинаковым для всех детей младшего возраста. Вариативность детскогочтения играет положительную роль, так как способствует сохранению уникальностиребенка-читателя. Но при этом есть целый ряд произведений, являющихсяобязательными в КДЧ, ставших классикой детской литературы. (39, с. 34)
Исходными для формирования КДЧ являютсяпсихологические, педагогические, литературоведческие, историко-литературныепринципы. Психологические:
· учетвозрастных особенностей детей;
· учетособенностей восприятия детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Педагогические:
· доступность;
· наглядность;
· занимательность,динамичность сюжета;
· воспитательнаяценность произведений.
Литературоведческие:
· наличиев КДЧ всех жанров детской литературы: загадки, пословицы, сказки,стихотворения, пьесы;
· наличиеразных видов литературы: познавательной, художественной, учебной.
Историко-литературные:
· непременноеналичие в КДЧ произведений как русской литературы, так и литературы народовмира; при этом надо обращать внимание не только на историю литературы, напроизведения, прошедшие читательский отбор, но и на современные книжки, которыепишутся на глазах живущего поколения;
· тематическоеразнообразие произведений; литература ведет разговор с читателями обо всем, ивсе темы должны быть в детском чтении: игры и игрушки, природа, взаимоотношениядетей и взрослых, детей в коллективе, дружба, семья, честь и долг, тема войны,исторического прошлого и т. д.;
· многообразиеавторских имен.
Кроме этого, правильно сформированный КДЧпредполагает учет гендерных различий детей. Это значит, что необходимоучитывать, что девочкам нужно не забывать читать те книги, где говорится оженских добродетелях, а мальчикам будет интересна литература о сильных,мужественных людях, изобретениях и т. д.( (39, с. 34))
Одно из самых интересных на сегодня электронныхрекомендательных изданий для детей – программа «Час книги», разработанная РГДБ(усовершенствованная версия программы «ЛИКС-изборник», законченная в 1998 г.)Ее пять основных разделов («Мир природы», «Мир людей и событий», «Мир молодогомудреца», «Libri Legendi», «О писателях») знакомят детей в игровой форме с многообразиеммира литературы, включая почти 20 тыс. книг разных видов и жанров, изданных запоследние 20 лет. Но в ней читатель нередко сталкивается с отсутствием аннотаций.
Сегодня делаются первые шаги по созданиюмультимедийных электронных пособий для детей, сочетающих различные возможностимультимедиа при свободном выборе материала для чтения с текстами художественныхпроизведений: Пермская областная детская библиотека выпустила уже три компакт-диска,представляющих творчество местных писателей Ленинградская областная детскаябиблиотека издала компакт-диск, посвященный творчеству Р.П. Погодина.
Главный библиограф по работе с детьми О. В.Каленова рассказывает, что Центральной детской библиотеке им. Пешкова (НижнийНовгород) при составлении библиографических пособий библиографы учитывают то,что многие современные дети привыкли получать информацию при помощи компьютера.Сотрудниками библиотеки создаются пособия с использованием мультимедийных технологий.Информация подается с учетом возрастных особенностей юных читателей. Онанацелена на эстетическое, нравственное, интеллектуальное развитие ребенка.Библиографические пособия оформлены в сочных солнечных красках, максимальноприближены к детскому восприятию. информация перемежается ярким иллюстративнымматериалом. Примером таких пособий могут служить медиарекламы «Юбилейныйкалейдоскоп 2007 года» и «Астрид Линдгрен – 100 лет» при создании медиарекламыиспользуются яркие краски, музыка. Ребенок видит, как в калейдоскопе кружатся,сменяя друг, друга книжные герои. Такая реклама предназначена для привлечениявнимания к конкретным книгам. (29 с. 18-19)
Рекомендательная библиография для детей июношества так же может воплощаться в малых издательских формах библиографическихпособий, таких как памятки, закладки, листовки, календари, наклейки и другие.Именно пособия малых форм помогают своевременно донести до читателя информациюо новой литературе писателях, учебных заведениях, обо всем, что волнует молодоепоколение. Такие пособия отличаются мобильностью, актуальностью, умениемреагировать на различные ситуации, возникающие по ходу профессиональнойдеятельности как библиографа, так и читателя библиотеки.(28, с. 47)
Листовки предназначены распространять рекламныесообщения о товарах и услугах.
Библиографическая закладка рассчитана напробуждение читательских интересов. Она помогает читателю сделать первые шаги красширению кругозора, развитию ассициотивного мышления и повышению культурычтения.(16)
Библиографическая памятка предназначена дляпомощи читателям в первоначальном знакомстве с книгами, о деятельностикакого-либо лица или об общественно-значимом событии.
О создании пособий малых форм в Филиале № 13имени М. Горького города Орла рассказывает заведующая Л. Т. Токмакова. Онапишет: «Нам очень хотелось, чтобы юные читатели знали в лицо писателей родногокрая, помнили их имена, могли в любое время уточнить годы жизни, не обращаясь ксправочникам, и легко найти их книги».
В 2008 г. исполнилось 140 лет со дня рожденияМаксима Горького, чье имя носит библиотека. Часто возникает вопрос: что оннаписал для детей? Оказывается немало. История создания его книг для детейвесьма любопытна. Но еще интереснее узнать о любимых книгах самого Горького и отом, как они повлияли на его жизнь. Сотрудниками библиотеки были созданыпамятки для школьников «Горький очень хотел, чтобы вы прочитали эти книги» и«Книги Максима Горького для хороших маленьких детей», которые включили в себядовольно любопытный материал, в том числе рекомендации писателя для детскогочтения. В списке выделены: русская, советская, иностранная и научно-популярнаялитература, здесь же даны высказывания Горького об отдельных писателях икнигах.(44, с. 9 — 10)
Токмакова так же рассказывает о памятках краеведческогохарактера. В издательстве «Картуш» на прекрасной бумаге офсетной печатью былиздан сборник краеведческих биобиблиографических памяток серии «Орловскиеписатели – детям». 12 краеведческих пособий, посвященных жизни и творчествуорловских писателей от И. С. Тургенева до современных писателей-орловцев (И. С.Тургенев, Н. С Лесков, Л. Н. Андреев, М. М. Пришвин, Е. А. Благинина, Н. С.Сердюкова, В. М. Катанов, Д. И. Блынский, В. Г. Еремин, А. В. Фролов, В. Н.Константинов, Т. В. Нестерова), имеют оригинальную обложку. Вступительнуюстатью «Верные друзья» подготовил писатель и краевед Василий МихайловичКатанов.
Каждому орловскому писателю, создающему книги длядетей и вошедшему в сборник, посвящена отдельная памятка. В нее входитбиографическая справка с детскими фотографиями и рассказом о детстве писателя.Здесь же можно найти обложки книг, иллюстрации к произведениям, любопытныефотографии. Часть материалов носит эксклюзивный характер и опубликованавпервые. Токмакова отмечает памятки, посвященные Василию Михайловичу Катанову.Вадиму Геннадиевичу Воронину и Наталии Сергеевне Сердюковой. Они предназначеныдля детей, студентов, преподавателей, работников библиотек, литературоведов,краеведов. В 2008 году сотрудниками библиотеки были подготовлены к опубликованиюдовольно любопытные и нужные для родителей и детей краеведческие памятки. Этонебольшие брошюры на 20–30 страниц, построенные по тому же принципу, что ипамятки о писателях. Этот материал тоже уникален, он впервые собран вместе,содержит фотографии из личных архивов.
Памятки серии «Орловские художники – детям»включают: «Любовь Жмакина и волшебный мир кукол», «Алексей Шевченко и веселыекартинки для маленьких людей», «Андрей Мазин и рисунки, понятные детям».(44, с.13)
Повышение статуса и совершенствованиерекомендательной библиографии для детей – насущная задача теории и практики.
Один из путей совершенствования рекомендательнойбиблиографии для детей координация составительской и издательской деятельностибиблиотек. Необходим также систематический мониторинг рекомендательныхбиблиографических изданий для детей. Видится эффективным переиздание наиболееинтересных работ региональных библиотек в центральных издательствах,организация подписки на них.
Немаловажное значение для повышения статусадеятельности в области рекомендательной библиографии для детей могут иметьтакие мероприятия, как организация всероссийских и региональных конкурсов налучшие библиографические пособия для детей, система грантов со стороныМинистерства культуры и массовых коммуникаций РФ, целенаправленная рекламабиблиографических пособий. Необходима высококачественная специализированнаяподготовка кадров и постоянно действующая система повышения квалификациибиблиографов детской литературы, учитывающая и зарубежный опыт.
А главное – требуется активная творческая позициябиблиографов, работа на результат, поиск нового при сохранении и развитиилучших традиций в рекомендательной библиографии. (45)/>3.3 Рекомендательные библиографические пособиядля молодежи
В начале XXI века возрождаетсяинтерес к рекомендательной библиографии, которая в 90-х годах XX века пережила упадок.
В сентябре 2002 г. в РГЮБ был созданспециализированный отдел по проблемам чтения молодежи. Очевидно, что решениепроблем чтения тесно связано с развитием рекомендательной библиографии.Рекомендательная библиография сегодня является важнейшим элементоминформационной среды библиотеки.(26, с. 42-43)
Молодым людям, определяющимся в жизни, особеннонеобходима социально значимая информация для получения образования, выборапрофессии, знания законов, психологического комфорта, проблем выживания,наконец, а скорее в первую очередь, для духовного и эстетического развитияличности. В этом плане, функции рекомендательной библиографии в содержательномаспекте во многом остались прежними. Книге сейчас трудно конкурировать синдустрией развлечений, мультимедийной продукцией. На информационную культуручитателя существенное влияние оказывают СМИ, реклама и др. Поэтому перед рекомендательнойбиблиографией для молодежи стоит задача особой важности: помимо информационнойнасыщенности пособий библиограф должен обращать внимание на занимательность вподаче материалов, красочность оформления, язык и стиль изданий, од ним словом,на все то, что сегодня называют словом «формат».
В 2005 г. в РГЮБ выпущены такие оригинальныебиблиографические пособия, как «Война; любовь: По страницам фронтовыхвоспоминаний, писем, стихотворений», два выпуска бесед о книгах «Билет намашину времени «„Скоро, скоро ваши двери я открою...»: материалы дляпоэтических диалогов о творчестве Л. Губанова». В основе последнего –обстоятельная беседа о творчестве рано ушедшего талантливого поэта,выпустившего интереснейший сборник «Я сослан к Музе на галеры». Библиографическиематериалы сопровождаются небольшой антологией стихотворений поэта, чтопозволяет читателям сопоставить мнение библиографа с личными впечатлениями отпроизведений автора.
При составлении библиографических пособий дляюношества пользуются популярностью дайджесты
В современных источниках термин«дайджест» определяют по-разному: 1 «периодическое издание,печатающее (обычно в сокращении) материалы из других изданий; краткое изложениехудожественного произведения»; «краткое, сжатое изложение каких-либо сведений,сообщений и т.п. 2; «фрагменты текстов многих документов (цитаты, выдержки,конспекты, реже рефераты), подобранные по определенной теме, не обеспеченнойобобщающими публикациями, и находящиеся в сфере интересов реальных илипотенциальных читателей»(25)
Составителями дайджестов обычно выступаютбиблиографы и преподаватели данной дисциплины. Их авторство проявляется:
· впанорамном «видении» проблемы, которая на начальном этапе может быть очерченанеточно;
· впоиске информации;
· вэкстрагировании, извлечении нужных фрагментов текста;
· вгруппировке материала, а по сути – в «выращивании» нового текста «под задачу»:под решение, принимаемое руководителем; под учебное задание, предлагаемоестудентам; под потребности педагога, включающего в учебный курс новый материали т. д. (40 с… 445)
Методика составления дайджестов аналогичнаприемам подготовки проблемно-тематических указателей. Здесь также важно напервом этапе составить рубрикатор, выступающий и как поисковое предписание, икак будущее оглавление, и как план-макет, используемый при анализе текстов иизвлечении из них нужных фрагментов.
Отличие дайджестов от проблемно-тематическихуказателей состоит в том, что единицей группировки при составлении указателейявляются документы, а при составлении дайджеста – фрагменты текстов (иногдаочень небольшие по объему). Для дайджестов характерны:
· узостьтематики;
· различиеаспектов рассмотрения проблемы;
· различиев терминологии, используемой специалистами разных отраслей;
· возможнаяпротиворечивость сведений, несовпадение точек зрения разных авторов.
Все это предъявляет особые требования кгруппировке материала и форме его подачи, которая должна быть обозримой,облегчающей восприятие информации и акцентирующей внимание на несовпадающихконцепциях, выводах или результатах.
Каждый фрагмент, извлеченный из текста, долженсопровождаться ссылкой на описание документа в целом. (40, с. 446)
Заведующая сектором деловой информации Областнойюношеской библиотеки имени И. П. Уткина (г. Иркутск) рассказывает о выпусках рекомендательнойбиблиографии в помощь профессиональному самообразованию подростков.
Молодежь – это та возрастная категория, котораяособенно остро нуждается в помощи общественных институтов, в психологической иинформационной поддержке, особенно когда молодой человек переживает главныеэтапы своей жизни: выбор профессии и учебного заведения, первоетрудоустройство, адаптацию на новой работе, создание личной карьеры.
Областная юношеская библиотека имени И. П. Уткинауделяет большое внимание проблемам социализации молодежи в современномобществе. Одна из них – профессиональная ориентация юношества.
Современные старшеклассники, а зачастую и ихродители, нуждаются в компетентной, разнообразной информации о различныхпрофессиях, их востребованности на рынке труда, об учебных заведениях ипрофориентационных центрах, где можно получить консультацию психолога и пройтитестирование. В помощь подросткам Областная юношеская библиотека имени И. П.Уткина выпустила ряд библиографических пособий различных форм – от больших,таких, как дайджест, информационно-библиографический справочник, до малых -–буклеты, закладки. (38)
Многих ребятинтересует вопрос, какие профессии будут наиболее востребованы и доходны вближайшем будущем. Этой актуальной теме посвящен библиографический дайджест«Профессии XXI века» (составитель Л. А. Мирманова). Здесь кроме обзорной статьи,подготовленной по материалам прессы, имеются краткий словарь новых профессий(например, таких, как копирайтер, неонщик, пейджмейкер и др.) ирекомендательный обзор интернет-сайтов по проблемам профессиональной ориентациимолодежи.
Отдел экологической культуры выпустил сборник«Лабиринт профессии эколог» (составитель С. П. Волошина). Юные читатели,ознакомившись с данным изданием, получат общее представление о профессииэколога, узнают, где в нашей области можно заниматься в сфере экологии,познакомятся с иркутянами, посвятившими свою жизнь экологии или еще толькозаканчивающими вуз по данной специальности. Здесь же в помощь абитуриентамразмещены полезные советы по выбору профессии и подготовке к экзаменам.
Тем, кто интересуется правовыми вопросами и хочетсвязать свою жизнь с юридическими специальностями, адресовано издание «С буквойзакона по жизни. Если твой выбор – профессия юриста» (составитель Н. П.Савельева). Оно включило в себя лучшие материалы о специализации выпускниковюридических факультетов, в которых они могут себя реализовать, – профессияхследователя, прокурора, судьи, адвоката, нотариуса, юрисконсульта предприятия,юриста банка и др. Здесь же размещена полезная информация о требованиях,предъявляемых к личностным качествам, умениям, навыкам юристов, список учебныхзаведений Иркутской области, где можно получить данную профессию, переченьинтернет-сайтов, полезных студентам и практикующим юристам, спискииспользованной и дополнительной литературы.(38)
Очередной выпуск серии «Инженер на молекулярномуровне» (составитель Л. А. Мирманова) рассказывает о специальностях в областинанотехнологий.
Савельева отмечает, что информация о профессиях иучебных заведениях часто включается в библиографические пособия не толькопрофориентационной тематики. Так, в дайджест «Земные войны: прямая угроза»(составитель Л. А. Мирманова) вошли перечень военно-спортивных ивоенно-исторических молодежных кружков, клубов и общественных организацийИркутской области, список учебных заведений военных специальностей.
В дайджесте «Киборги XXI века» приведены спискидетских и молодежных организаций Иркутской области с научно-техническойнаправленностью и ведущих учебных заведений России. (38)
Убедившись в популярности у читателей ибиблиотекарей рекомендательных библиографических изданий, посвященных отдельнымпрофессиям, Областная юношеская библиотека имени И. П. Уткина продолжила работупо их созданию. Последнее издание «Призвание – руководить» (составитель Н. П.Савельева) было посвящено одной из популярных профессий в сфере экономики –менеджеру. Над ним велась кропотливая работа библиографов по отбору исистематизации лучших публикаций о различных специализациях данной профессии.
Все экономисты сходятся в высокой оценке ролименеджера, справедливо полагая, что любая работа начинается прежде всего свыбора руководителя. В чем особенности работы менеджера? Как статьпрофессионалом в области менеджмента? Какие специализации существуют в даннойпрофессии? Как выглядят будни менеджера по организации праздников и менеджерапо туризму? С какими трудностями в своей работе сталкиваются бренд-менеджер именеджер по рекламе? Ответы на эти и многие другие вопросы можно найти вматериалах данного информационно-библиографического справочника. Изданиеадресовано прежде всего будущим абитуриентам, интересующимся экономическимиспециальностями. Оно призвано дать старшеклассникам общее представление опрофессии, сориентировать в различных направлениях менеджмента, раскрытьинтернет-ресурсы, полезные в управленческой деятельности.
Для разъяснения основных понятий менеджмента,упоминаемых в пособии «Призвание – руководить», старшеклассникам предлагаетсякраткий словарь экономических терминов, подготовленный по экономическимсловарям и учебным пособиям. Будущим абитуриентам будет полезно ознакомиться сосписком вузов Иркутской области, осуществляющих подготовку менеджеров. Блоксправочных материалов издания дополняет обзор интернет-сайтов экономической тематики,адресованный тем, кто учится на менеджера или уже занимается управленческойдеятельностью.
О включенных в информационно-библиографическийсправочник литературе и статьях с интернет-сайтов можно узнать израсположенного в конце издания списка использованной литературы и электронныхресурсов удаленного доступа. (38)
Говоря об изменении современных рекомендательныхпособий для молодежи, Забелышинская С. И. отмечает, что они все более сочетаютв себе информацию с рекомендацией в скрытой форме. Например, на страницахжурнала «Читать? Не читать?», который издается Свердловской областнойбиблиотекой для детей и юношества (СОБДиЮ), читатели обмениваются мнениями опрочитанном. Читательские отзывы на представленные книги поместили и авторыпособия «Мураками и все, все, все...». Рекомендательность присутствует и впользующихся большим спросом у молодежи дайджестах по актуальным темам –казалось бы, чисто информационном виде библиографических пособий (27, с. 43)
По-прежнему актуален для библиографов вопрос осоотношении фактографической и библиографической информации.
Широкие перспективы создания рекомендательныхпособий нового поколения открывают компьютерные технологии (библиографическиепособия на компакт-дисках с использованием элементов мультипликации, звуковыхэффектов, видеороликов). В регионах России делаются первые шаги в этомнаправлении. В Иркутской ОЮБ приступают к этой работе, а в Иркутской областнойдетской библиотеке уже есть электронная коллекция «Писатели Приангарья».Интересный компакт-диск о деятельности молодежного клуба «Что? Где? Когда?»,составной частью которого является рекомендательная библиография, подготовили вПриволжской районной библиотеке Самарской области.
Современно и творчески подходят к созданиюрекомендательной библиографии для детей и молодежи сотрудники СОБДиЮ. Ихиздания разнообразны по форме, содержанию, рассчитаны на различные не только повозрасту, но и по читательской подготовке группы.
Оригинальным способом специалисты этой библиотекипредставляют популярные среди молодежи электронные издания. Например,справочник «CD и смотри: путеводитель по CD» привлекает многим:оригинальным названием, построенным на игре слов, необычным дизайном (обложканапоминает футляр для хранения дисков), разнообразием источников (средикомпакт-дисков, на которые обращают внимание библиографы, – художественнаялитература, научно-популярные издания, энциклопедии, книги по искусству,обучающие программы по основным школьным дисциплинам). Стиль и объем аннотацийпозволяет получить адекватное представление об изданиях. (27, с. 45)
Отдел по проблемам чтения Российскойгосударственной юношеской библиотеки начал выпуск ежеквартальных сборников«Литературный подиум». Четыре ежегодных выпуска издания представляют зимнюю,весеннюю, летнюю, осеннюю модную литературную коллекцию. При ее созданииучитывается фактор сиюминутной популярности и в то же время стремимсяформировать у молодых читателей вкус к «высокой литературной моде».
Во всех приведенных примерах отчетливопросматривается приверженность авторов пособий современному стилю подачиматериалов, структуре изданий, их оформлению и языку учитываться стремлениемолодых людей к самостоятельности, неприятие ими никакого давления. Поэтому,библиотекари, должны владеть двумя языками в сфере рекомендательной библиографии:один, профессиональный, нужен для внутреннего пользования, а другой,«разговорный», для прямого информационно-рекомендательного диалога с молодымичитателями.(28) Например в Центральной детской библиотеке Им. Пешкова, пословам О. В. Каленовой, Наибольшей популярностью среди читателей среднего истаршего возраста пользуются библиографические очерки как наиболее доступнаяформа получения информации. Их составление является приоритетным в деятельностибиблиотеки при формировании библиотечно-биб-лиографических знаний. Так, к115-летию со дня рождения О. Э. Мандельштама был создан библиографический очерк«… Посох мой, моя свобода...» для учащихся 10–11-х классов; для учащихся 5–9-хклассов – очерки «Великий князь земли Русской» о Д. И. Донском, «ОтецОтечества» о Петре Первом. Такого рода очерки позволяют получить сжатуюинформацию о деятелях науки, истории, культуры и предлагают широкий списоклитературы для дальнейшего, более глубокого познания предмета. (29, с. 18)
На сегодняшний день рынок рекомендательнойбиблиографической продукции складывается во многом стихийно и крупные, ирегиональные библиотеки часто дублируют друг друга в создании пособий (особенноэто касается памятных дат, некоторых литературных бестселлеров). В то же времяцелый ряд актуальных тем необеспечен рекомендательными пособиями. Причины тут внедостатке, несвоевременности, а часто и недостоверности информации.
Библиотекам нужна целостная системаинформационно-рекомендательной библиографии, в которой должны бытьзаинтересованы библиотекари, издатели и читатели.
Специалисты РГЮБ, Рязанской, Иркутской и другихбиблиотек среди тем, интересующих молодежь, называют, в частности, такие, как«Современный взгляд на историю российского общества», «Бизнес в русской изарубежной литературе», «Природные катастрофы и техногенные аварии»,«Нанотехнологии», «Терроризм» и «Тема терроризма в художественной литературе».Читателей интересуют и обзоры художественной литературы, раскрывающие различныеаспекты жизни современного общества.
Рекомендательная, илиинформационно-рекомендательная библиография сегодня может сыграть существеннуюроль в решении проблем информационной безопасности, в социализации детей имолодежи, в их духовно-нравственном воспитании, сохранении развитии чтения. Однакодля этого необходима государственная политика в сфере создания стройной системырекомендательной библиографии.(27 с. 45-48)
Анализ библиографических пособий
 
Минувшее меняобъемлет живо. Воспоминания русских писателей XVIII – начала XX в. И их современников:рекомендательная библиографическая энциклопедия / ГБЛ; ред. В. А Ковалев. – М.: Кн. Палата, 1989. – 350 с.
Данная работа посвящена воспоминаниям русскихписателей.
Энциклопедия включает в себя не только собственномемуарные произведения литераторов либо их близких, родных, друзей, соратников.С точки зрения историко-литературного процесса в ней рассмотрены документы, вкоторых зафиксированы определенный период, эпоха (дневники, письма, интервью)или с исторической дистанции (автобиографии, записки, биографические очерки,художественные произведения с элементами автобиографизма).
Авторы книги преимущественно обращаются кизвестным именам в литературно-общественной жизни прошлого. В энциклопедииинформация о всех книгах общедоступного характера, содержащих необходимыечитателю материалы научно организована; широко охвачены историко-культурные иисторико-литературные сюжеты и проблемы, панорамно представлены материаловмемуарного характера, имеющие отношение к русским писателям XVIII– начала XX в.
Представленныев энциклопедии материалы дают представление о индивидуальности писателя, еговзаимоотношениях с современниками, истории художественных произведений, имеющихавтобиографическую основу, передают его личные мнения о литературе.
Книга состоит из трех разделов, в каждом изкоторых в хронологической последовательности представлены обзоры мемуарноготворчества почти пятидесяти литераторов XVIII — начала XX в. и воспоминаний о них.Внутри каждой персоналии — библиографические описания тех изданий, гдеопубликованы упомянутые материалы, а также книг литературно-биографического имемуарно-краеведческого характера.
Популярныйхарактер работы обусловил некоторые формальные огра­ничения. Так, свое место настраницах книги получили лишь те литера­торы, издания которых и мемуары о нихпубликовались в 1960—80-е гг. В исключительных случаях даны выходившие в 50-егг. мемуары, важные по содержанию; местные издания даны выборочно, только еслине было книг, изданных в центре.  Это же касается литературоведческой икраеведческой литературы.
В концеэнциклопедии помещен именной указатель, который объединяет фамилии писателей имемуаристов из разных глав пособия./>Русские детскиеписатели XX века: биобиблиографический словарь. – 2-еизд. Испр. И доп. – М.: Флинта: Наука. – 1998. – 512 с.
В словаре впервые предпринимается попыткасистематизировать сведения о жизни и творчестве русских детских и юношескихписателей XX в., а также и тех «взрослых» писателей, чьипроизведения активно вошли в круг детского, подросткового и юношеского чтения.
Словарь не энциклопедический, так как в немохвачены не все писатели, работавшие в литературе для детей и юношества напротяжении двадцатого столетия.
Цель издания: дать представление о творчестве иосновных фактах биографии наиболее крупных детских писателей; а так жевосстановить имена несправедливо забытых писателей, таких, как Г. Белых, Е.Васильева, В. Дмитриева и других и рассмотреть вклад крупнейших художниковслова XX в., таких, как И. Бунин, Н. Гумилев, Б. Пастернак, А.Твардовский, Н. Шмелев, М. Шолохов и других в расширение круга детского июношеского чтения.
Словарная статья включает в себя титул, гдеобязательно даются литературный псевдоним (если он имеется), настоящие имя ифамилия писателя и даты его жизни; в основном содержании статьи отражены фактыбиографии, а также названы наиболее значительные произведения автора суказанием даты первой публикации; кроме того, даются сведения о проблематике еготворчества, основных жанрах и особенностях индивидуального стиля; заканчиваетсякаждая статья библиографией, в которой приводятся наиболее поздние публикацииавтора или не названные в тексте статьи, и литература о писателе, предпочтениеотдается более поздним изданиям. В словаре даны далеко неполныебиблиографические сведения о каждом писателе. Объем словарной статьиопределяется значимостью творчества писателя для развития детской литературыили его вкладом в расширение круга детского чтения.
Словарь рассчитан на преподавателей детскойлитературы вузов и педагогических колледжей, студентов гуманитарныхфакультетов, родителей, интересующихся кругом чтения своих детей,школьников-старшеклассников.
Писатели нашего детства. 100 имен. Биографическийсловарь в 3 частях. – Ч. 1. – М.  Либерея, 1999. – 432 с.
Писатели нашего детства. 100 имен. Биографическийсловарь в 3 частях. – Ч. 2. – М.  Либерея, 1999. – 432 с.
Писатели нашего детства. 100 имен. Биографическийсловарь в 3 частях. – Ч. 3. – М.  Либерея, 2000. – 512 с.
Данное издание впервые в нашей стране объединяеттакой обширный материал о жизни и творчестве очень разных, хороших писателей,чьи книги доступны и необходимы детям от 5 до 15 лет. Даны сведения и оклассиках мировой литературы и о тех, чьи имена были незаслуженно забыты.
Словарь, по словам авторов одновременно и книгадля чтения и энциклопедия и библиография. В издании опубликованы творческиебиографии писателей и поэтов, прочитать которые будет интересно как родителямии педагогам, так и самим детям. Кроме того в конце каждой статьи можно найти аннотированныесписки произведений автора, литературу о его жизни и творчестве, спискипортретов писателя в различных изданиях и экранизации произведений.
Словарь создан в основном на материале отечественныхизданий последней четверти века. В исключительных случаях рекомендуются редкиеи старые издания, представляющие особый интерес. Если публикация носитуникальный характер, рекомендуются статьи из журналов и газет. При возможностивыбора предпочтение отдается изданиям достойного полиграфического уровня.Произведения каждого автора представлены в алфавите названий (за исключениемотдельных случаев, связанных с тематическим или жанровым подходом). Ряд изданийне аннотированы так как их содержание очевидно.
Первая часть словаря сопровождается следующимивспомогательными указателями: художники иллюстраторы, переводчики, авторысловарных статей. Вторая часть включает в себя такие указатели как авторысловарных статей и список иллюстраций, а третья список имен писателей вошедшихв три тома биографического словаря и список иллюстраций.
Как вывод о словаре можно сказать словами егоавторов: « словарь стал практическим руководством на запросы юных читателей ивзрослых неравнодушных к детскому чтению. Книга похожа на маленькуюэнциклопедию. Однако перед вами не строгое научное издание, а доверительныйразговор о творчестве интересных и популярных писателей.
Предприятия города Калачинска: библиографическийдайджест / Калачинское городское поселение, Муниципальное учреждение«Центральная городская библиотека семейного чтения и досуга. – Калачинск, 2007.– 72 с.
В дайджесте отражена история пяти градообразующихпредприятий.
Настоящий библиографический дайджест подготовленк 55-летию со дня присвоения Калачинску города районного подчинения. Его цельсобрать данные о предприятиях, которые вывели Калачинск в ряд наиболее развитыхмалых городов Омской области.
В дайджесте представлены материалы,опубликованные за последние пять с половиной лет. В отдельных случаях приведеныболее ранние издания, не утратившие своей исторической и художественнойценности, имеющиеся в фондах Калачинской Центральной городской библиотекисемейного чтения и досуга. Списки литературы включают книги, статьи изсборников, журналов и районной газеты «Сибиряк».
Библиографический дайджест «Предприятия нашегогорода» предназначен учащимся старших классов, студентам, библиотекарям,педагогам, всем, кто интересуется историей нашего города.
К данному дайджесту имеется приложение, котороевключает в себя копии материалов из газеты «Сибиряк», опубликованные запоследние пять с половиной лет, некоторые сопровождены иллюстрациями.
Статьи расположены в прямой хронологии.
В каждом разделе дается краткая историческаясправка о предприятии.
Отбор литературы закончен в июле 2007 года.
Вдовиченко В.П. От детства к взрослости:Юношество. Социализация. Библиотека: Библиогр. обзор-дайджест с комментариями /В.П. Вдовиченко – М.: Школьная библиотека, 2006. – 144 с.
В обзоре предлагаются книги, статьи из периодикидля профессионального чтения библиотекарей.
В изданиирекомендуются книги и статьи (в основном, за 2000 – 2003 гг.) по социальнойфилософии и педагогике, по возрастной и социальной психологии, по вопросамсоциализации юношества и влияния социальных институтов на этот процесс, а такжепо проблеме места и роли юношеской библиотеки в нем.
Обзор-дайджестсостоит из трех основных разделов:
·  Юность. Ученые овозрастных особенностях и проблемах развития личности;
·  Научные основысоциализации;
·  Возможности библиотеки всоциализации юношества.
В каждом разделе сначала приводятся основныетеоретические знания по теме, а затем дан аннотированный список литературы.
Основные термины, понятия, положения изакономерности выделены шрифтом.
В списке литературы об опыте работы юношескихбиблиотек в аннотациях также шрифтом выделены ключевые смыслы или направленияработы, виды деятельности, методы и формы работы, интересные заголовкимероприятий.
Библиотекари ознакомятся с научными изданиями ипубликациями о закономерностях и особенностях развития личности в юношескомвозрасте, об отношении современного общества к подрастающему поколению, оприроде, сущности и содержании процесса социализации, о роли библиотеки всоциализации молодежи. В приложении к обзору дан «Социально-психологическийопросник (анкета) для изучения отношений подростков и старшеклассников кнекоторым актуальным проблемам современности». Обзор снабжен дополнительнымсписком литературы.
Дайджест снабжен подробными комментариями,приведены выдержки из высказываний о молодежи, библиотеке, книгах знаменитыхписателей и ученых, в том числе наших современников.
Заключение
В конце 80-хгодов начали появляться новые жанры рекомендательных библиографических пособий,таких как историко-библиографические очерки, библиографические хрестоматии,антологии монографии, энциклопедии.
Появлениеновых жанров библиографических пособий совпало с периодом перемен в жизниобщества. Создатель рекомендательных пособий все чаще обращаются к ранее запрещеннымтемам, авторам, источникам.
Измениласьметодика составления рекомендательных библиографических пособий, новаторствопрослеживается в таких работах как «История государства Российского», «Книги,которые читают все», «Судьбы поэтов серебряного века», «Русские философы»,«Зарубежный детектив XX века», «панорама веков. Зарубежнаяхудожественная проза от возникновения до XX века».
Особенностиновой методики отражены в ряде направлений
1. Ееотличает панорамность отражения литературы и явления которое в литературеосвещается (14, c. 285). Пособия раскрывают развитие объекта на протяжении большогопромежутка времени, это позволяет составить целостное и всестороннеепредставление.
2. Впособиях сочетается вторичная информация с первичной которая представленатекстами наиболее значимых публикаций из газет, журналов, или отрывками изкниг.
3. Новаяметодика предполагает комплексность представления документов (14, с. 287). Онапозволяет раскрыть разносторонность темы выявить содержательные связи междудокументами, расширяет кругозор человека. Способствует удовлетворению егопознавательных потребностей.
Текстовая часть библиографического издания –указателя, справочника, энциклопедии, характеризующая ряд связанных между собойлитературных явлений, дает читателю представление о месте произведения вконтексте исторического или современного литературного процесса. Именно поэтомупопулярные библиографические издания все чаще создаются в расчете на сплошноепрочтение.(25, с. 82)
В настоящеевремя создано много пособий в электронной форме, например указатель «В мирелитературных знаний» «Психология для всех», «История России в Рунете». Пособияв электронной форме имеют больше возможностей, чем в печатной. К такимвозможностям можно отнести наличие гиперссылок способность к быстромуобновлению. Отрицательным качеством этих пособий является то, что они неиспользуют все возможности техники.
При созданиипособий для детей и юношей часто используют новые электронные технологии. Этоестественно, так как подрастающее поколение много времени проводит в общении стелевизором компьютером. Одни из самых интересных пособий – для детей программа«Час книги», для молодежи «CD и смотри. Путеводитель по CD». Очень важно присоставлении пособий, предназначенных для детей и юношества не забывать что они[пособия] должны содействовать образований воспитанию, обучению формированиюличности.
В современныхусловиях облик рекомендательных библиографических пособий претерпел изменения,но их роль осталась почти без изменений. В рекомендательных пособиях 90-х годовобъединились и информационная, и образовательная, и просветительская, ипедагогическая (воспитательная) функции. Многие пособия стали выполнять рольучебников и книг для чтения. рекомендательные библиографические пособияспособствуют образованию, самообразованию, воспитанию, просвещению и культуре.Они организуют процесс чтения, формируют у читателей социально значимыеинтересы, расширяют кругозор.
В рекомендательной библиографии и руководствечтением на первое место вышел принцип популяризации, вследствие чего произошлибольшие изменения в жанровом составе рекомендательных библиографическихпособий. Рекомендательной литературная библиография сблизилась с популярнымлитературоведением. Увеличилась роль анализа литературного произведения. Врекомендательных пособиях; преобладающими стали сопоставления различных точекзрения на одно литературное явление. Исчезла строгая адресность пособийопределенному потребителю литературно-художественной и литературоведческойинформации. Проявилась тенденция самодостаточности рекомендательногобиблиографического пособия; происходит заимствованиерекомендательно-библиографических методов представления информации популярнымлитературоведением.(43, С. 24)
Рекомендательныебиблиографические пособия постоянно развиваются, совершенствуются, обновляются.В скором времени появятся новые пособия со своими особенностями ивозможностями.
/>Списоклитературы
 
1. Бавин, С.П. Антологиябиблиографическая / С.П. Бавин // Библиотечная энциклопедия. – М.: Пашков дом,2007. – С. 39.
2. Бавин, С.П.Библиографический очерк / С.П. Бавин // Библиотечная энциклопедия. – М.: Пашковдом, 2007. – С.101.
3. Бавин, С.П. Вымысел иреальность в популярной библиографии / С.П. Бавин // Рекомендательнаябиблиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2001. –(Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 11). – С. 47-52.
4. Бавин, С.П. Информациядля всех средствами рекомендательной библиографии: книги или информация окнигах / С.П. Бавин // Рекомендательная библиография и библиотечная практика:сборник статей. – М.: Пашков дом, 2007. – (Вопросы библиографоведения / РГБ,НИО библиографии; вып. 15). – С. 13-40.
5. Бавин, С.П. Очеркиновейшей истории рекомендательной библиографии ГБЛ / РГБ: монография / С. П.Бавин; РГБ НИО Библиографии. – М.: Пашков дом, 2006. – 280 с.
6. Бавин, С.П. Популярнаябиблиографическая энциклопедия / С.П. Бавин. – Библиотечная энциклопедия. – М.:Пашков дом, 2007. – С. 811
7. Бавин, С.П.Путеводитель по книгам / С.П. Бавин, А.Э. Мильчин // Библиотечная энциклопедия.– М.: Пашков дом, 2007. – С. 843.
8. Бавин, С.П.Рекомендательная библиография Российской государственной библиотеки на рубежевеков: естественно-научный комплекс / С.П. Бавин // Мир библиографии. – 2006. –№ 6 – С. 31-39.
9. Бавин, С.П.Рекомендательная библиография Российской государственной библиотеки на рубежевеков: общественно-политический комплекс / С.П. Бавин // Мир библиографии. –2006. – № 4. – С. 41-49.
10. Бавин, С.П.Рекомендательная библиография Российской государственной библиотеки на рубежевеков: эстетический комплекс / С.П. Бавин // Мир библиографии. – 2006. – № 1. –С. 29-40.
11. Бавин, С.П.Рекомендательная библиография РГБ на рубеже веков: эстетический комплекс / С.П.Бавин // Мир библиографии. – 2006. – № 2. – С. 21-31.
12. Барышева, О.В.Библиография в эпоху электронных коммуникаций / О.В. Барышева, Д.С. Гиляревский// Библиография. – 1999. – № 2. – 3-13.
13. Вохрышева, М.Г.Теория библиографии: учеб. Пособие / М.Г. Вохрышева. – Самара: СГАКИ, 2004. –368 с.
14. Ганзикова, Г. С.Рекомендации на сайтах детских библиотек / Г. С. Ганзикова // Мир библиографии.– № 2. – 2007. – С. 23 – 27.
15. Гопман, В. Л. Оченьсвоевременный справочник / В. Л. Гопман // Библиография. – 2001. – № 3. – С.152 – 154.
16. Горбунов, А.М.Библиографическая закладка / А.М. Горбунов // Библиотечная энциклопедия. – М.:Пашков дом, 2007. – С.90.
17. ГОСТ 7.0–99Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. –Введ. 2000-01-01 // Стандарты по библиотечному делу / Т.В. Захарчук (и др.). –СПб.: Профессия, 2000. – 11 – 32. – (Серия Библиотека).
18. Гречихин, А.А. Общаябиблиография: учебник / А.А. Гречихин. – М.: МГУП, 2000, 588 с.
19.Грузинова, Л. Б.Рекомендательные информационно-библиографические ресурсы для детей и юношества/ Л. Б. Грузинова, А. В. Митрофанова. – Библиография. – 2005. – № 5. – С. 48 –62.
20. Давыдова, М. И. Вмире художественной литературы / М. И. Давыдова // Мир библиогр. – 1999. – № 4.– С. 71 – 74.
21. Давыдова, М. И. Вмире художественной литературы / М. И. Давыдова // Мир библиогр. – 1999. – № 5.– С. 80 – 85.
22. Давыдова, М.И.Сохранить целостность – и множить каналы распространения / М.И. Давыдова //Рекомендательная библиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.:Пашков дом, 2001. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып.11). – С. 40-46.
23. Диомидова, Г.Н.Библиография: Общий курс: учебник / Г.Н. Диомидова. – 2-е изд. перераб. и доп.– М.: Книжная палата, 1991. — 240, (2) с.
24. Диомидова, Г.Н.Библиографоведение: учебник / Г.Н. Диомидова. – СПб.: Профессия. – 2002. – 288с… – (Серия Библиотека).
25. Добрынина Н.Е.Рекомендательно-библиографическая деятельность: миссия, предназначение и роль /Н.Е. Добрынина // Библиография. – 2007. – №1. – С 28-37.
26. Добрынина, Н.Е.Рекомендательная библиография и ее читатель / Н.Е. Добрынина // Российское библиографоведение:Итоги и перспективы: сборник научных статей / Сост. Т.Ф. Лиховид. – М.:ФАИР-ПРЕСС, 2006. – С. 556-581.
27. Забелышинская, С.И.Рекомендательная библиография для молодежи: ситуация, специфика, вариантыразвития / С.И. Забелышинская // Рекомендательная библиография и библиотечнаяпрактика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2007. – (Вопросы библиографоведения/ РГБ, НИО библиографии; вып. 15). – С. 41-48.
28. Инягина, А.Л.Рекомендательная библиография как фактор влияния на чтение юношества / А.Л.Инягина. // Библиография. – 2007. – №4. – С. 46-49.
29. Каленова, О. В. Нашичитатели – дети и взрослые / О. В. Каленова // Мир библиографии. – 2008. – № 3.– С. 18 – 21.
30. Левин, Г.Л.Библиографическое пособие / Г.Л. Левин // Библиотечная энциклопедия. – М.:Пашков дом, 2007. – С. 109-110
31. Моргенштерн, И.Г.Общее библиографоведение: учеб. пособ. / ЧГАКИ; И.Г. Моргенштерн;  Ред. Г.В.Михеева. – СПб.: Профессия, 2005. – 208 с. – (серия Библиотека)
32. Моргенштерн, И.Г.Рекомендательная или популярная / И.Г. Моргенштерн // Рекомендательнаябиблиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2001. –(Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 11). – С. 33-39.
33. Панкова, Е. В.Электронное библиографическое пособие: практическое руководство длябиблиотечных работников / Е. В. Панкова, Л. С. Беркутова. – М.: Форум, 2008. –128 с.
34. Пантюхова, Т.В.Школьная жизнь рекомендательной библиографии / Т.В. Пантюхова // Библиография.– 2006. — №6. – С. 68-70.
35. Рекомендательнаябиблиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2001. –178 с. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 11).
36. Рекомендательнаябиблиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2007. –168 с. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 15).
37. Рязанова, М.ГПермские дайджесты: поиск тематики и формы / М.Г. Рязанова // Библиография. –2003. – №5. – С. 35-40.
38. Савельева, Н. П.Действенная помощь в выборе профессии / Н. П. Савельева. – Мир библиографии. –2008. – С. 29 – 31.
39. Скуридина, Ю. Если нерассказывать сказки… / Ю. Скуридина // Библиополе. – 2007. – № 11. – С. 32 –36.
40. Справочникбиблиографа [Текст] / Ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минина.  – СПб.: Профессия, 2005.– 227, [1] с.
42. Суминова, Т.Н. Кпроблеме жара энциклопедии в рекомендательной библиографии // Рекомендательнаябиблиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2001. –(Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 11). – С. 62-72.
43. Тимощенкова, Г.А.Популярная библиография: Размышления читателя / Г.А. Тимощенкова // Мирбиблиографии. – 1999. – № 1 – С. 12-15.
44. Токмакова, Л. Т.Многообразие рекомендаций в помощь семейному чтению / Л. Т, Токмакова // Мирбиблиографии. – 2008. – № 5. – С. 9 – 13.
45. Томашева, Е.Н.Рекомендательная библиография для детей в современных условиях / Е.Н. Томашева// Рекомендательная библиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.:Пашков дом, 2007. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып.15). – С. 69-81.
46. Урусова, М. Н. Литературнаярекомендательная библиография и популярное литературоведение / М. Н, Урусова. –Мир Библиогр. – 2000. – № 5. – С. 23 – 26.
47. Фокеев, В.АБиблиография: теоретико-методологическое основание: учеб пособие / В.А Фокеев;ред. ГВ Михеева. – СПб.: Профессия, 2006. – 352 с.