Конспект лекций по предмету "Психология"


ХАРАКТЕР ЗАУЧИВАНИЯ

Кроме внутренних и внешних условий, на результаты учения влияютхарактер и организация самого заучива­ния.
В предыдущем параграфе уже отмечалось, что за­учивание может носить механический и смысловой ха­рактер.При механическом — материал или действия заучиваются такими, как они преподносятся извне.При смысловом — происходят организация и упорядочение сообщаемой информации и действия, их фильтрация, отбор, сгущение, перекодирование и заучиваются ре­зультаты этой деятельности.
Сопоставительные эксперименты показывают, что смысловое заучивание более эффективно. Оно происхо­дит быстрее и его результаты более прочны.
Однако, некоторые исследования заставляют усом­ниться в этом различии. Многие эксперименты показы­вают, что даже при заучивании бессмысленного матери­ала происходит его организация, переработка и своего рода «осмысливание». Так, бессмысленные слоги запо­минаются путем связывания их с какими-нибудь осмыс­ленными словами, имеющими сходное звучание (напри­мер, испытуемый запоминает слогидыр — бул — щер, ассоциируя их со словами«дырка» — «булка» — «щер­бинка», и далее, объединяя в фазу «дыряваябулка со щербинкой»).
Или же слоги объединяются в ритмические группы, отыскиваются в них внутренние рифмы, чередования букв и т. д. Вспомним хотя бы детские считалочки типа «эни, бени, рес, квинтер, винтер, шес». Аналогично запо­минается последовательность цветов в спектре с помощью стишка «Как однажды Жорж звонарь, головой разбил фонарь» и т.п. Также запоминаются и цифровые после­довательности. Примеры: группировка цифр при запоми­нании номеров телефонов; отыскивание в их чередова­нии определенных закономерностей, или ассоциирование с определенным опытом (вспомним рассказ Чапека, как поэт запомнил номер случайной автомашины 235 — «О шея лебедя, о грудь, о барабан и эти палочки!»).
Сознательное применение таких приемов называют мнемоникой. Но, по-видимому, бессознательно подобной мнемоникой пользуется каждый человек при заучивании бессмысленного материала,
Когда же материал, подлежащий буквальному за­учиванию, носит осмысленный характер, его смысл ста­новится главной опорой заучивания. Так, по данным А. Смирнова, актеры дословно запоминают огромные тексты своих ролей не «зазубривая» слова, а осмысли­вая и представляя логику персонажа, его действия и пе­реживания.
Итак, начиная от сочетаний бессмысленных элемен­тов, кончая связными осмысленными материалами, вез­де мы видим то же самое. Буквальное заучивание тоже опирается на активную обработку и осмысливание за­учиваемого материала. Где этого смысла нет, он искус­ственно «вводится», с помощью упорядочения, различных ассоциаций с опытом, отыскания в материале внешних или внутренних связей и закономерностей и т. п,
Таким образом, возникает подозрение, что у человека вообще не существует пассивного механического заучи­вания через запечатление.Учение человека всегда актив­но и осмысленно. Оно всегда основывается на организа­ции учебного материала и связывании его с определен­ным смыслом.
С этой точки зрения меньшая эффективность заучи­вания бессмысленного материала объясняется просто тем, что для него труднее найти «смысл», т. е, его внут­ренние связи с прошлым опытом. В осмысленном матери-иле все это уже дано, а для бессмысленного надо искать и конструировать. Отсюда большие затраты времени и усилий.
Но как только подходящая связь с опытом и знания­ми найдена, бессмысленный элемент заучивается также легко, как осмысленный. Практически — с одного раза.
Интересным доказательством этой мысли служат опыты Рока.
Он устанавливал, сколько осмысленных единиц, на­пример, слов, может испытуемый заучить с одного раза. Предположим, что оказывалось восемь слов. Тогда он давал один раз прочесть восемь бессмысленных слогов. Затем испытуемый пытался воспроизвести их. Предпо­ложим, что ему удавалось припомнить правильно только четыре слога. Тогда экспериментатор выбрасывал не запомнившиеся 4 слога и заменял их другими. Испыту­емый опять читал и теперь воспроизводил правильно, например, 6 слогов. Не запомнившиеся два опять заме­нялись новыми и т.д. После ряда таких процедур испы­туемый запоминал все восемь слогов. Суть дела в том, что каждый из заученных слогов испытуемый видел до его заучивания только один раз. Иными словами,заучива­ние происходило везде с одного раза.
Отсюда видно, что бессмысленные' элементы тоже имеют разную трудность для заучивания. Те, которые сразу связываются с опытом, т.е. «обретают смысл», заучиваются сразу.
Аналогично, и буквальное запоминание осмысленно­го материала может быть лишь потому труднее, что оно требует установить больше отдельных связей, чем вы­борочное и сгущающее, схематическое «смысловое» за­учивание.


Не сдавайте скачаную работу преподавателю!
Данный конспект лекций Вы можете использовать для создания шпаргалок и подготовки к экзаменам.

Поделись с друзьями, за репост + 100 мильонов к студенческой карме :

Пишем конспект самостоятельно:
! Как написать конспект Как правильно подойти к написанию чтобы быстро и информативно все зафиксировать.