1
Калининградский государственный технический университет
Военно-Морская кафедра
Реферат на тему:
« Патриотизм-источник духовных сил война »
Задание принял Задание выполнил
Капитан II ранга студент группы 98-ис
Штучный С.А. Самолетов М.В. "___"___________2001г. "___" __________2001г.
Калининград 2001 г.
«Кто к знамени присягал единожды, тот у оного до смерти стоять должен».
ПЕТР I.
Все воинские корабли российские не должны ни перед кем спускать - флаги и вымпелы.
Из Петровского морского устава.
Любой человек всегда является членом какой-либо об-щности людей: нация, класс, социальный слой, произ-водственный коллектив, коллектив по интересам и так далее. Каждая общность имеет свои характерные черты, а ее члены, как правило, гордятся своей принадлежностью к ней. В результате можно говорить о различных частных вариантах патриотизма: классовый, национальный, про-фессиональный и другие. Военных людей обычно интере-сует военно-профессиональный патриотизм.
В истории России его появление связывают с рождени-ем регулярной армии. Ее основа -- два потешных полка молодого Петра I. Когда дворяне-подростки вошли в зре-лый возраст, эти полки стали своеобразными военными училищами, выпускавшими офицеров в пехоту и кавалерию. Офицеров-специалистов готовили открытые по при-казу Петра навигационная, артиллерийская, инженерная школы. С развитием регулярной армии и становлением принципиально нового офицерского корпуса получает окончательное оформление военно-профессиональный патриотизм, как выражение сущности людей, посвятив-ших свою жизнь защите Отечества. В своих основных чер-тах он доходит и до наших дней.
Черты военно-профессионального патриотизма не с неба упали. Они обусловлены вполне объективными об-стоятельствами. Армия на Руси всегда почиталась, а воен-ный человек, как правило, был любимцем народа. XX век насчитывает всего две ситуации, когда заинтересованные силы настраивали общественность России против армии и флота. Первый раз -- после русско-японской войны 1904--1905 годов, второй -- после распада СССР и пере-хода к рыночным отношениям.
В русской армии были достаточно сильны военно-де-мократические традиции, представленные такими гене-ралами и адмиралами, как Петр I, Г. Потемкин, А. Суво-ров, М. Кутузов, Ф. Ушаков, П. Нахимов, М. Скобелев, М. Драгомиров, С. Макаров, М. Фрунзе, И. Исаков, К. Рокос-совский, Г. Жуков, Н. Кузнецов и многие другие.
Армия была важнейшим инструментом складывания русского государства, а флот очень часто служил орудием международной политики. Со времени Петра I сложилась своеобразная роль офи-церства в жизни общества. Офицеры не только защищали Отечество, но строили города и заводы, были изобрета-телями, открывали новые земли, управляли губерниями, служили дипломатами и одно время командовали Право-славной церковью. Первым обер-прокурором Святейшего Синода был полковник И. В. Болтин (1721--1726).
Важным обстоятельством, оказавшим влияние на фор-мирование военно-профессионального патриотизма явился также русский национальный характер.
Названные причины обусловили своеобразные черты русского военно-профессионального патриотизма и до 1917 года и после него. Вот они.
Беспредельная преданность Отечеству и готовность со-знательно отдать за него жизнь.
Непререкаемый авторитет воинской присяги и ее ис-полнение в любых условиях.
Высокие понятия воинской чести и воинского долга как у офицеров, так и у солдат и матросов.
Стойкость и упорство в бою, готовность к подвигу как норма поведения.
Преданность полку, кораблю, его знамени, его тради-циям.
Уважение и соблюдение воинских ритуалов, наград и чести мундира.
Героическое поведение в плену.
Готовность прийти на помощь народам, оказавшимся в беде.
Личный пример офицера своим подчиненным.
Мастерское владение своей профессией от полководца до рядового.
А. В. Суворов дал неприятелям более шести-десяти боев и сражений и ни одного не проиграл. Военная история показывает, что такого набора черт не имеет никакая другая армия мира.
Значение военно-профессионального патриотизма ве-лико, хотя он явление нематериальное: ни взвесить, ни измерить, ни просчитать. Но в критические моменты имен-но он каждый раз перетягивал чашу весов борющихся сто-рон в пользу России.
Для ясности два примера.
Один пример хрестоматийный -- 28 героев панфилов-цев. Вдумаемся: всего 28 человек, в том числе один офи-цер. Вооружение -- бутылки с «горючкой», гранаты, не-сколько противотанковых ружей. Справа и слева -- нико-го. Могли разбежаться и ищи ветра в поле. Могли сдаться и никто бы не узнал. Могли лечь на дно окопа и будь что будет. Но ни того, ни другого, ни третьего не случилось. Отбили две танковые атаки: одну -- 20 танков, другую -- 30. Половину сожгли! По всем мыслимым и немыслимым расчетам они должны были проиграть, ведь почти по два танка на брата. Но ведь не проиграли. Выиграли! Сегодня многие не верят и спрашивают: почему?
Ответ в трех сло-вах -- присяга, долг, патриотизм:
присяга -- клятва Родине,
долг -- обязанность перед Родиной,
патриотизм -- любовь к Родине.
Если это есть у военных людей, они непобедимы. Под-виг двадцати восьми героев повергает ниц тех, кто хотел бы видеть на войне только кровь, муки и ошибки -- на-стоящие и мнимые -- и не замечать воли, таланта, уме-ния и презрения к смерти во имя Отечества.
Другой пример из другой войны. Дело было 26 февраля 1904 года. Малый миноносец «Стерегущий» против двух крейсеров и четырех больших миноносцев Японии. Семьдесят орудийных стволов, в том числе шестидюймовых, против четырех.
Японцы, окружив миноносец, предложили ему сдать-ся. На это предложение русские моряки даже не ответи-ли, а Андреевский флаг на всякий случай прибили гвоз-дями к мачте. В ходе боя из 52 человек экипажа 46, в том числе все офицеры были убиты, четверых израненных моряков японцы взяли в плен. Попытка взять на буксир полуразрушенный корабль не удалась. Два матроса: Иван Михайлович Бухарев -- машинный квартирмейстер и Ва-силий Сергеевич Новиков -- трюмный машинист броси-лись в машинное отделение, задраили помещение и, жер-твуя жизнью, открыли кингстоны.
Подвиг потрясает! Здесь все -- верность присяге и во-инскому долгу, стойкость и упорство в бою, подвиг как норма поведения, личный пример офицеров, особенно командира корабля лейтенанта Александра Семеновича Сергеева.
10 мая 1911 года в Петербурге был открыт памятник работы художника К. В. Изенберга, изображающий двух матросов, открывающих иллюминаторы и кингстоны с целью затопить миноносец, чтобы он не достался непри-ятелю. Монумент отлили из стволов старинных корабель-ных орудий, хранившихся в Кронштадтском арсенале. Если присмотреться внимательно, то в наружных очертаниях скульптуры проглядывает массивный и широкий крест с одним лишь словом на перекрестье -- «СТЕРЕГУЩИЙ».
В словарях военно-профессиональный патриотизм оп-ределяется как гордость за принадлежность к армии и флоту, за свой полк, корабль, их честь и славу. Это опре-деление вполне употребимо, но в нем, на наш взгляд, не видно носителя военно-профессионального патриотизма: солдата, матроса, мичмана, курсанта, офицера. Поэтому дополним определение следующим размышлением: воен-но-профессиональный патриотизм -- это способность во-ина в критический момент выйти на свой высший про-фессиональный физический, волевой, морально-нрав-ственный предел и превзойти его в интересах Родины.
По этому поводу прусский король Фридрих II уважи-тельно говорил: «Русского солдата мало убить, его надо повалить». А знаменитому Наполеону принадлежат слова:«Дайте русского солдата, и я покорю весь мир». Бернадот, бывший маршал Наполеона, затем король Швеции сове-товал шведам: «Подражайте русским, для них нет ничего невозможного». Но лучше всех сформулировал А. В. Суво-ров, всего два слова: «Чудо-богатыри!»
Солдата и матроса воспитывают, учат и ведут в бой офицеры. Они же и умирают рядом с ними. Чтобы ни су-дачила обывательская молва о них -- это особый, благо-родный и, как уже отмечалось, самый патриотичный слой граждан.
После строителя остаются дома.
После хлебороба -- хлеб.
После писателя -- книги.
Что же остается после офицера?
Только легендарные образцы высоко патриотичной службы, определяющие судьбу Родины и лицо армии и флота.
Несколько примеров.
1380 год. Куликово поле. Великий князь Дмитрий Ива-нович, сняв великокняжеское облачение и надев доспехи простого воина, встал в общий строй Большого полка и вместе с ним три часа держал страшный удар татарской конницы.
1812 год. Генерал Николай Раевский. В безнадежном положении под деревней Салтановкой лично повел свой корпус в атаку, взяв с собой двух сыновей -- шестнадца-ти и одиннадцати лет. Пораженные решимостью генерала не пощадить ни себя, ни своих детей, солдаты в жесто-ком бою опрокинули врага.
1854 год. Адмирал Владимир Корнилов, организатор обороны Севастополя. Смертельно раненный, истекая кровью, он успевает произнести: «Скажите всем, как приятно умирать, когда совесть спокойна. Я счастлив, что умираю за Отечество».
1904 год. Капитан 1 ранга В. Ф. Руднев, командир крей-сера «Варяг», оказавшись один на один с японской эс-кадрой, отверг требование сдаться, вступил в бой и, одер-жав нравственную победу, на века прославил русский флот и русский национальный характер.
1945 год. Капитан 3 ранга А. И. Маринеско, командир знаменитой подводной лодки С-13, совершил известную всему миру «атаку века», решившую судьбу немецкого подводного флота.
Этот перечень можно продолжать до бесконечности. На память приходит знаменитая строка М. Лермонтова: «Да, были люди в наше время...» Попробуем оценить наш день.
Первой, главной и самой важной мужской профессией является профессия офицера. Отчетли-во я осознаю, что для кого-то эта мысль спорная, а для кого-то и неприемлемая. Что ж, свою точку зрения не навязы-ваю, но имею право высказать суждения в ее защиту.
Профессия офицера -- это боевая профессия. Мы -- за-щитники! Мы -- бойцы первой линии. За нами -- страна. В случае необходимости нам принимать на себя первый удар. Война начинается только один раз и переиграть ее начало невозможно. Мы не имеем право спокойно спать, ибо войны начинаются по ночам. Мы не имеем право спокой-но отдыхать, ибо, как показала история, войны случают-ся либо под праздник, либо с субботы на воскресенье. На плечах офицера лежит такая ответственность, которая не сравнима с ответственностью любой другой профессии. Да, есть такая профессия -- Родину защищать!
Профессия офицера -- это интеллектуальная профессия. Военное дело требует знаний такого уровня, который на порядок превосходит знания иной гражданской специаль-ности. Боевая техника ракетно-ядерно-космической слож-ности, огромное количество элементов, из которых скла-дывается современный бой, необходимость мгновенно принимать и исполнять решения, умный, не прощающий ошибок враг, -- все это и многое другое приводит к тому, что современная война -- это не кто кого перестреляет, а кто кого передумает. Если допустить, что можно быть по-средственным в каком-нибудь ином деле, то в том, от которого зависит судьба Родины, необходимо достигать полного совершенства.
Профессия офицера -- это романтическая профессия. Если честно, то в военной повседневности, разлинованной распорядком дня, романтики нет. Тем не менее она есть:в конечных результатах трудных учений, сложных похо-дов, напряженных боевых служб, в преодолении непрео-долимых испытаний и, главное, самого себя.
Профессия офицера -- это красивая профессия. Ее кра-сят военная форма и боевые награды. Ее красят повседнев-ные и праздничные воинские ритуалы. Ее красит военная музыка -- песни, марши, сигналы. Ее красит своеобраз-ный воинский этикет. Ее красит умение подчиняться и умение командовать.
Быть офицером -- это красиво! Най-дите мне другую, столь же красивую профессию. Уверен, не найдете!
Профессия офицера -- это героическая высоконравствен-ная профессия. В ее основе любовь и преданность Родине, готовность жертвовать собой и умение, если потребуется, « достойно умереть. Приведу пример. Дело было 8 апреля 1970 года. В 300 милях к северо-западу от берегов Испании на атомной подводной лодке Северного флота «К-8» на глубине ста метров произошел пожар. Огонь отрезал от экипажа четырех офицеров-механиков управления глав-ной энергетической установки. Обреченные на смерть люди не растерялись и исполнили свой долг -- заглушили реак-тор и тем самым предотвратили тепловой ядерный взрыв. Последнее, что услыхали от них: «Кислорода больше нет!
Ребята, прощайте, не поминайте нас лихом! Все!» Вот их имена: капитан-лейтенант Хаславский Валентин, капи-тан-лейтенант Чудинов Александр, старший лейтенант Чугунов Геннадий, старший лейтенант Шостаковский Георгий. Они достойны того, чтобы золотыми буквами быть вписанными в историю нашего флота.
Профессия офицера -- это педагогическая профессия. Ежегодно для военной службы в подразделения приходят 18-летние мальчишки. Из них надо сформировать воинов-патриотов и сознательных граждан России. Эту задачу ис-полняет офицер. Он -- педагог, он -- воспитатель. Редко найдется солдат или матрос, который не был бы благода-рен своему командиру за науку. А возиться с молодыми людьми, ох, как непросто, но благородно и благодарно. Если угодно, армия -- это своеобразный военный уни-верситет.
Профессия офицера -- это бескорыстная профессия. Бес-корыстный мужчина! Что может быть лучше и выше?! В России от века ими были офицеры. Где-то есть армии, куда идут служить, чтобы хорошо заработать. В России шли в офицеры, чтобы послужить Отечеству. Высшая ценность для военного россиянина не деньги -- Родина. Любимец российского флота адмирал С. О. Макаров пи-сал: «Денежное вознаграждение военных чинов за со-вершенные ими военные заслуги не подходит к духу русского воинства... Русский воин идет на службу не из-за денег, он смотрит на войну как на исполнение своего священного долга, к которому он призван судьбой, и не ждет денежных наград за свою службу... Тот, на кого в военное время могут влиять деньги, не достоин носить морской мундир».
Перестройка, а затем рыночные реформы обернулись для военной организации России -- разладом. В результате связь армии с народом ослабла, упал авторитет Воору-женных Сил, снизился престиж воинской службы, офи-церский корпус оказался дезориентированным, начался массовый исход молодых офицеров в гражданскую жизнь.
Общим знаменателем нынешних бед армии и флота является низкий уровень финансирования, что привело к форменной нищете офицеров и, как следствие, к букету житейских коллизий, одна из которых -- необходимость подрабатывать, чтобы прокормить себя и семью. Тогда как офицер -- человек государственный. Его мозг, душа и сер-дце должны быть заняты службой. Следовательно, офицер должен быть обеспеченным человеком.
Обеспечить его должна власть. А потому денежное содержание не должно быть смыслом службы офицера.
На чем же сегодня держится армия? На службе офице-ров-подвижников, строящих новую армию на основах пат-риотизма. Подвижник -- это самоотверженный человек, целиком отдающий себя делу и преследующий высокие цели. Такие офицеры живут и действуют за счет внутренних ду-ховных ресурсов. Их служба -- подвиг. Это о них сказано:
А почестей мы не просим,
Не ждали наград за дела.
Нам общая слава России Солдатской наградой была.
Г. ПОЖЕНЯН.
Пройдут годы! Многое вернется на круги своя. Армия и флот вновь обретут достойное место в обществе и общественном мнении, и выдержавший жестокое испытание офицерский корпус с полным основанием скажет:
А нам судьбу России доверяли, И кажется, что мы не подвели.
Н. СТАРШИНОЙ.
В последние годы в духовной жизни офицеров на одно из первых мест, а может быть, и на первое вышла про-блема «офицерской чести».
* * *
Патриотизм -- религия русских офицеров. Если защита Отечества священна, то офицеры -- главные священно-служители державы.
Сила армии -- в мужестве и благородстве офицерского корпуса.
Святая Русь! Отечество! Я -- твой!
Не тщись на блистание, но на постоянство.
Пока офицер чувствует себя защитником, он -- мужчина.
Если офицер не сделает, то и никто не сделает.
Всякий офицер для подчиненного, как душа в теле человека.
Курсанту -- бодрость, офицеру -- храбрость, адмиралу -- мужество.
Россия ждет, как офицеры исполнят свой долг.
В современных условиях нет задачи важнее, чем задача формирования патриотизма. Вместо с тем нет задачи и сложнее. Но сложно не означает невозможно. Поэтому каждому воспитателю, «заболевшему» этой проблемой, целесообразно продумать собственную идеологию воспи-тания чувства любви к Родине. В ее основу можно поло-жить примерно следующие размышления.
Сам воспитатель должен быть искренним и убежден-ным патриотом и уметь не проповедовать любовь к Роди-не, а увлекательно исповедовать и доказывать ее своими делами, полными энергии и преданности. Преподаватель -- первый патриот в учебном заведении. Офицер -- первый патриот на корабле, в части. Если этого условия нет, то за воспитание патриотизма лучше не браться.
Любовь к Родине -- чувство во многом, как говорил русский философ Иван Ильин, инстинктивное. Поэтому нужно пробуждать в молодом человеке дремлющий пат-риотизм. Именно пробуждать, но не навязывать. Ни по. любить, ни разлюбить Родину по приказу невозможно.
Россия -- страна, сотканная из противоречий. В ней много прекрасного и немало безобразного. Но Родину, как и родителей, не выбирают. Отсюда следует всегда помнить мысль: хороша ли, плоха, но это моя Родина. И другой у меня не будет.
Чувство любви к Родине не только горделивое, но и сострадательное, жалостливое. Поэтому нужно не только гордиться своим Отечеством, но и жалеть его. А в русском языке слова «любить» и «жалеть» очень близки по глу-бинному смыслу.
Необходимо учитывать, что люди приходят к понима-нию патриотизма по-разному: один через природу или искусство родной страны, другой -- через ее историю, третий -- через религиозную веру, а кто-то через службу в армии. Наверное, сколько людей -- столько путей. Труд-но, но воспитатель должен находить патриотическую тропиночку к каждому сердцу.
Академик Д. С. Лихачев писал: «Патриотизм -- это бла-городнейшее чувство. Это даже не чувство -- это важней-шая сторона и личной, и общественной культуры духа...». Иными словами, между культурой и патриотизмом есть диалектическая взаимосвязь: формируя патриота, мы фор-мируем культурного человека. Чем выше культурный уро-вень курсанта, матроса, офицера, тем богаче чувство пат-риотизма.
Понятно, что эти размышления лишь общая нить, канва. Они могут быть развиты и дополнены каждым воспитате-лем. А теперь конкретные рекомендации.
Но прежде чем мы приступим к ним, необходимо сде-лать одну оговорку: каждый офицер -- воспитатель дваж-ды: т. е. воспитатель своих детей и своих подчиненных.
Воспитание детей -- глубоко личное и ответственное государственное дело. Именно в семье формируется граж-данин державы с качествами патриота. Философ И. А. Иль-ин (1883--1945) в книге «Путь духовного обновления» рекомендует молодым родителям следующие пути, как он говорил, «национального воспитания» своих детей.
Язык. «Язык вмещает в себе таинственным и сосредото-ченным образом всю душу, все прошлое, весь духовный уклад и все творческие замыслы народа. В семье должен царить культ родного языка: все основные семейные события, праз-дники, большие обмены мнений должны протекать по-рус-ски; всякие следы «воляпюка» должны изгоняться; ...суще-ственны семейные беседы о преимуществах родного языка -- о его богатстве, благозвучии, выразительности, творческой неисчерпаемости, точности и т. д.
Песня -ребенок должен слышать русскую песню еще в колыбели. Пение принесет ему первый душевный вздох и пер-вый духовный стон: они должны быть русскими... Русская песня глубока как человеческое страдание; искренна, как молитва; сладостна, как любовь и утешение; в наши черные дни, как под игом татар, она даст детской душе исход из грозящего озлобления и окаменения. Надо завести русский пе-сенник и постоянно обогащать детскую душу русскими ме-лодиями -- наигрывая, напевая, заставляя подпевать и петь хором.
Молитва -Молитва есть сосредоточенная и страстная обращенность души к богу... Молитва даст ему (ребенку) духовную гармонию; пусть он переживает ее по-русски. Мо-литва даст ему источник духовной силы -- русской силы. Молитва научит его сосредоточивать чувство и волю на совершенном -- по-русски... Ребенок, научившийся молиться, сам пойдет в церковь и станет ее опорой, русской опорой русской церкви. Он найдет пути -- ив глубину русской ис-тории, и на простор русского возрождения.
Сказка - Сказка будит и пленяет мечту. Она дает ребен-ку первое чувство героического -- чувство испытания, опас-ности, призвания, усилия и победы; она учит его мужеству и верности; она учит его созерцать человеческую судьбу, слож-ность мира, отличие «правды и кривды «... Национальное вос-питание неполно без национальной сказки. Ребенок, никогда не мечтавший в сказках своего народа, -- легко отрывается от него и незаметно вступает на путь интернационализа-ции.
Жития святых и героев. Чем раньше и чем глубже вооб-ражение ребенка будет пленено живыми образами нацио-нальной святости и национальной доблести, тем лучше для него... Образы героизма пробудят в нем самом волю к доблестям, пробудят его великодушие, его правосознание, жажду подвига и служения, готовность терпеть и бороться; а русскость героя -- даст ему непоколебимую веру в духовные силы своего народа. Все это вместе взятое, есть настоящая шко-ла русского национального характера.
Поэзия- ...Как только ребенок начнет говорить и читать, так классические национальные поэты должны дать ему первую радость стиха и постепенно раскрыть ему все свои сокровища. Сначала пусть слушает; потом пусть читает сам, учит наизусть, пытается декламировать -- искренно, прочувственно и осмысленно. Русский народ имеет единствен-ную в своем роде поэзию, где мудрость облекается в прекрас-ные образы, а образы становятся звучащей музыкой. Рус-ский поэт одновременно -- национальный пророк и нацио-нальный музыкант. И русский человек, с детства влюбив-шийся в русский стих, -- никогда не денационализируется.
История - Русский ребенок должен с самого начала почув-ствовать и понять, что он славянин, сын великого племени и в то же время сын великого русского народа, имеющего за собой величавую и трагическую историю, перенесшего вели-кие страдания и крушения и выходившего из них не раз к подъему и расцвету... Мы должны прочувствовать окрылен-ные слова Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыд-ное малодушие «. И еще: «Клянусь вам моею честью, что я ни за что на свете не согласился бы переменить Родину, ни иметь другую историю, чем история наших предков, какую нам послал Господь «.
Армия - Армия есть сосредоточенная волевая сила моего государства; оплот моей Родины; воплощенная храбрость моего народа; организация чести, самоотверженности и слу-жения -- вот чувство, которое должно быть передано ре-бенку его национальным воспитателем. Ребенок должен на-учиться переживать успех своей национальной армии как свой личный успех; его сердце должно сжиматься от ее не-удачи; ее вожди должны быть его героями; ее знамена -- его святынею. Сердце человека вообще принадлежит той стра-не и той нации, чью армию он считает своей... Без армии, стоящей духовно и профессионально на надлежащей высо-те, -- родина остается без обороны, государство распада-ется и нация сойдет с лица земли. Преподавать ребенку иное понимание -- значит содействовать этому распаду и исчез-новению.
Территория - Русский ребенок должен увидеть воображе-нием пространственный простор своей страны, это нацио-нально-государственное наследие России... Он должен почув-ствовать, что русская национальная территория добыта кровью и трудом, волею и духом, что она не только завоевана и заселена, но что она уже освоена и еще недостаточно освоена русским народом... Русский человек должен знать и любить просторы своей страны: ее жителей, ее богатства, ее климат, ее возможности, -- так, как человек знает свое тело, так, как музыкант любит свой инструмент, так, как крестьянин знает и любит свою землю.
Хозяйство - Ребенок должен с раннего детства почувство-вать творческую радость и силу труда, его необходимость, его почетность, его смысл. Он должен внутренне испытать, что «труд « не есть «болезнь « и что работа не есть «раб-ство «; что, наоборот, труд есть источник здоровья и сво-боды».
Патриотическое воспитание в армии и на флоте более чем необходимо. Каковы же пути работы с почти сложив-шимися людьми?
Широко использовать неисчерпаемые источники духов-ности русского народа: классическую литературу, музыку, живопись, скульптуру, фольклор. Вот в чем наша духов-ная ценность. Здесь наше национальное достояние. Как актуально сегодня «Слово о полку Игореве», созданное более 800 лет назад.
От усобиц княжьих -- гибель
Руси! Братья спорят: то мое и это! Зол раздор из малых слов заводят, На себя куют крамолу сами, А на Русь с победами приходят Отовсюду вороги лихие!
Нужно прислушаться к мнению кинорежиссера Сер-гея Бондарчука: «Назовите мне любое произведение Пуш-кина, Достоевского, Толстого, Чехова, Шолохова, в каж-дом из них есть ответ на вопросы: откуда, куда и зачем? В каждом».
Постоянно обращаться к образам великих предков и че-рез их деяния и нравственный пример постигать дух Рос-сии. Здесь речь идет о выдающихся государственных дея-телях, политиках, полководцах и флотоводцах, подвижниках, таких, как Сергий Радонежский и других. К при-меру, только один призыв Александра Суворова многого стоит: «мое, прошу брать мой пример.., до издыхания быть верным Отечеству». А вот поэт Б. Пастер-нак говорит об адмиралах Нахимове и Ушакове:
Вся жизнь их -- подвиг неустанный,
Они, не пожалев сердец,
Сверкают темой для романа
И дали чести образец.
В самую критическую минуту, когда отступать дальше было некуда (позади Москва), И. Сталин 7 ноября 1941 года обратился к воинам армии и флота: «Пусть вдохно-вит вас в этой войне мужественный образ наших великих предков -- Александра Невского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова! Пусть осенит вас победоносное знамя Великого Ленина».
«Заболеть» нашей великой историей, в том числе воен-ной. Открыть ее кладовые для себя и своих подчиненных. Это важнейшее направление работы. Жизненный опыт показывает, что очень легко запутать людей, если они не знают истории. И опять прислушаемся к авторитету. Н. К. Рерих: «Чтобы полюбить Россию, надо познать ее». Офи-цер русской армии К. Кузьминский: «Русский по рожде-нию -- без знания своей истории -- не русский».
Опираться на творчество великих русских историков:
Карамзин Н. М., 1776--1826, Соловьев С. М., 1820--1879, Ключевский В. О., 1841--1911, Покровский М. Н., 1863-- 1932 и многих других. Сегодня их труды вполне доступны.
Использовать крупнейшие достижения отечественной культурной, научной и технической мысли. Каждая нация гордится своими успехами отечественного и планетарно-го масштаба. В любой энциклопедии мира можно найти имена наших соотечественников: Менделеева, Глинки и Чайковского, Пушкина и Достоевского, Королева и Ула-новой. Это русский сержант Егоров водрузил Знамя По-беды над рейхстагом, а его земляк Гагарин первым от-крыл путь в космос. Русский Чехов написал пьесы, кото-рые целый век не сходят со сцен всех театров мира. Со-временное человечество зачитывается Шолоховым и смот-рит на телеэкран, зажженный русским Зворыкиным. И это не тщеславие, не честолюбие, а естественное чув-ство достоинства народа, нации, страны, и его нужно всячески развивать.
Мощным средством пробуждения чувства патриотизма с «младых ногтей» является разработка генеалогического древа своей фамилии. Говорят, что знать своих предков до седьмого колена это богоугодное дело.
Формировать патриотизм через уважение к наградам, мундирам, через соблюдение воинских ритуалов, через ко-декс чести матроса, курсанта, мичмана, офицера. Все это было в царской армии и в Советской до недавнего време-ни. Сегодня эти направления ослаблены. Особенно удив-ляет неуважение кадровых офицеров к своему мундиру. Александр Кривицкий, знаток военной истории и воен-ных традиций в брошюре «Традиции русского офицер-ства» писал: «Форма одежды, которую носят командиры, знаки различия, награды -- все это в совокупности является выражением чести и достоинства офицера.
Военным нужны красивые мундиры для того, чтобы каждый офицер питал к ним любовь. И если бы мы не дорожили и не гордились воинской одеждой, которую , носили когда-то наши доблестные предки, то были бы дрянью, лишенной чести. Честь мундира -- это храбрость, верность долгу. Честь мундира -- это дисциплина.
Воинский мундир, не освященный самой суровой дисциплиной, перестает быть символом чести и становится безличной одеждой.
Поэтому тот, кто надел мундир офицера, перестает уже располагать собой по собственному усмотрению и под-чиняет жизнь точно регламентированному порядку. Культ г чести мундира священ для офицера. Понятие о чести мун-дира включает в себя верность знамени, служит на войне путеводной нитью, указывающей дорогу среди всех пре-град. Честь мундира -- это не только прошлое и настоящее офицера, а и его будущее, ибо вознесенная подвигом, она переживет века».
Комментировать эти прекрасные мысли нет нужды. Им нужно только соответствовать.
В отличие от других видов Вооруженных Сил военные моряки всегда «при флаге»: утром торжественный кора-бельный ритуал -- подъем флага; при съемке с якоря или швартопоп флаг переносится с кормы на гафель. В начале боя, кроме основного корабельного флага, поднимаются дополнительные стеньговые, что символизирует решимость не спускать своего флага ни при каких обстоятельствах.
Нет такого моряка, который бы не стремился приоб-рести миниатюрный военно-морской флажок или хотя бы значок с его изображением. Фотография на фоне боевого флага корабля является одним из наиболее престижных видов морального поощрения военных моряков.
Решением Государственной Думы установлены Дни Воинской славы России. Это наши военные праздники. В 1996 году они отмечались в первый раз. Здесь открывается большое поле деятельности для военно-патриотического воспитания военной молодежи.
Учить любить Россию какой бы она ни была. Поясним это направление мыслью философа «серебряного века» Василия Розанова, 1856--1919: «Счастливую великую Ро-дину любить не велика честь. Мы ее должны любить имен-но когда она слаба, мала, унижена, наконец, глупа, на-конец даже порочна». Сегодня наша страна переживает нелегкие времена. На кого же ей рассчитывать, как не на нас?!
Не отдавать на поругание героев войн. У Н. Гоголя есть такие слова: «Чтобы победить народ, нужно лишить его героев, его памяти, его святынь. А потом с этим народом можно делать все, что угодно. Им легко тогда управлять, погонять, грабить -- он будет безмолвствовать». Припом-ним, были и есть нападки на О. Кошевого, А. Матросова, 3. Космодемьянскую, на разведчика Н. Кузнецова, на мар-шала Г. Жукова. Находятся люди, наводящие тень на нашу великую Победу 9 мая 1945 года. И здесь каждый курсант, каждый матрос, каждый офицер должны стоять несокру-шимой стеной.
Еще один путь: личное активное участие матроса, кур-санта, мичмана, офицера в делах страны. В. А. Сухомлинский писал: «Ум воспитывается умом, совесть -- совес-тью, преданность Родине -- служением Родине». Сегодня патриот тот, кто строит новую армию и флот, заботится об обороне России. Главная забота курсантов -- учеба и подготовка себя к тяжелой офицерской службе.
Большое значение имеет умение воздействовать на эмо-циональную сферу человека. Самое простое и доступное оружие здесь -- слово. Но не просто слово, а слово, ото-бранное мастером, который выстраивает из него тот или иной художественный образ. Поэтому нужно активно ис-пользовать творчество писателей и поэтов: В. Маяковско-го, С. Есенина, Л. Леонова, К. Симонова, А. Твардовско-го, Б. Васильева, В. Пикуля, В. Распутина, Карема Раша и Других.
Сегодня много говорят о духовном вакууме, который образовался в гражданской и воинской среде, о путях его преодоления, о необходимости выдвижения новых идеа-лов для русских людей. Думается, что такими идеалами вполне могут быть: идеал крепкого и сильного государ-ства, тем более, что Россия всегда спасалась им, и уже выдвинута идея государственного патриотизма; идеал сво-его, специфически российского пути в мировую цивили-зацию. Г. П. Федотов, русский философ начала XX века, сказал: «У всякого народа есть Родина, но только у нас -- Россия»; идеал величайшей духовности России и даль-нейшего возвышения ее.
Для достижения идеалов нужны усилия и, часто, сверх усилия, то есть героизм. Причем не героизм одиночек, он всегда есть, а массовый героизм, чем Россия славилась от века. Поддержим эту патриотическую традицию!
Я считаю, что для воспитания патриотизма у война не как не обойтись без патриотического воспитания молодежи, это вопрос мы рассмотрим в следующем параграфе.
Не понять, что берется, откуда...
Но, когда налетит воронье, Вдруг в России случается чудо,
Как примета бессмертья ее.
Вот и видится снова и снова,
Как, на княжий взирая раздор,
Вдруг над будущим автором
Ангел белые крылья простер.
Русь рубили, и жгли, и топтали,
Как подняться ей было такой?
Только повесть уже прочитали Дед и внук.
Кадета и Донской.
Пировал самозванец по-царски,
И не где-то; а в самом Кремле.
Эка невидаль -- Минин с Пожарским!
А Россия -- уже на коне!
И когда у России вопросов На века накопилось вперед,
Грянул гром. И восстал Ломоносов На ее иноземный оплот.
Много было в стране потрясений,
И Отечества слышали зов Циолковский, Шаляпин,
Есенин, Лев Толстой и Сергей Королев.
Донесем ли мы детям и внукам Сквозь обиды, и боль, ивину,
Что фамилия русская Жуков
Как с небес прозвучала в войну.
Что и нынче, в развале, в насилье,
Видя рвущий Отечество сброд,
Кто-то встал и во имя
России До поры безымянным идет.
ИГОРЬ ЛЯПИН.
Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.
Основным институтом, обеспечивающим организацию и функционирование всей системы патриотического воспитания, является государство.
Создание такой системы предполагает консолидацию деятельности органов государственной власти всех уровней, научных и образовательных учреждений, ветеранских, молодежных, других общественных и религиозных организаций, творческих союзов по решению широкого комплекса проблем патриотического воспитания на основе программных методов и единой государственной политики в соответствии с Концепцией национальной безопасности Российской Федерации.
| ! |
Как писать рефераты Практические рекомендации по написанию студенческих рефератов. |
| ! | План реферата Краткий список разделов, отражающий структура и порядок работы над будующим рефератом. |
| ! | Введение реферата Вводная часть работы, в которой отражается цель и обозначается список задач. |
| ! | Заключение реферата В заключении подводятся итоги, описывается была ли достигнута поставленная цель, каковы результаты. |
| ! | Оформление рефератов Методические рекомендации по грамотному оформлению работы по ГОСТ. |
| → | Виды рефератов Какими бывают рефераты по своему назначению и структуре. |