МОСКОВСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
МЕЖДУНАРОДНЫХОТНОШЕНИЙ
(УНИВЕРСИТЕТ)
МИД РФ
Программа социологическогоисследования о факторах, влияющих на выбор формы ( платная или бесплатная ) обучения абитуриентами
студента 1У курса МО
7 академической группы
Землянского А.А.
научный руководитель
семинарских занятий
Чураков А.Н.
МОСКВА, 1998г
I. Методологическая часть.
1.1. Обоснование проблемыисследования.
Многообразие форм и типовобучения приводит к сильнойдифференциации навыков и знаний выпускниковразличных учебных заведений одного уровня образования и профиля. Такжесущественные различия во внутренних требованиях к подготовке, сдаче предметов вразных учебных заведениях. Все это обуславливает большие различия в уровнеподготовке специалистов — выпускников данных учебных заведений.
Желательно знать процентноесоотношение абитуриентов поступающих на данную форму обучения, чтобыминимизировать свои усилия при учебе и получить диплом. И при значительномколичестве таких лиц выработатьрекомендации по отбору студентов, уменьшающие количество абитуриентов даннойкатегории. Рекомендации также направлены и организациям, контролирующим учебныезаведения с платной формой обучения.
1.2. Цель исследования.
Разработать практическиерекомендации приемным комиссиям для формирования критериев отбора студентов припоступлении в учебное заведение. Эти рекомендации должны обеспечитьмаксимальный уровень заинтересованности отобранных абитуриентов к получениюзнаний. Также выявить направления, по которым следует совершенствовать работуучебным заведениям с бесплатной формой обучения.
1.3. Объект и предмет исследования.
Объект исследования — абитуриентыучебных заведений.
Предмет исследования — причины, побуждающиеабитуриентов выбрать ту или иную форму обучения (платную или бесплатную).
1.4. Логический анализ основных понятий.
Образование — совокупность знаний,полученных в учебном заведении (высшее образование, среднее техническое,среднее специальное, среднее, неполное среднее).
Абитуриент — человек, желающий продолжитьобучение, который имеет свободу выбора специальности, учебного заведения иформы обучения.
1.5. Гипотеза исследования.
Абитуриенты выбирают платную форму обученияруководствуясь, главным образом:
· надеждой на более высокийуровень подготовки преподавателей и на лучшее техническое оснащение процессаучебы;
· стремлением минимизироватьзатрачиваемые усилия в процессе учебы, независимо от уровня и качестваполучаемых знаний;
· желанием сведения рисканепоступления к нулю;
· соображениями престижа.
1.6. Задачи исследования.
Расставить приоритетыфакторам, влияющим на выбор абитуриентами формы обучения (платной илибесплатной).
II. Методическая часть.
2.1. Определение исследуемой совокупности.
Исследуемая совокупность — абитуриенты. Так как исследуемая совокупность состоит из большого числа единиц,то сделаем выборку, которая будет состоять из 60 абитуриентов, поступающих вразличные учебные заведения на платную форму обучения.
2.2. Методы сбора первичной социологическойинформации.
Для сбора первичнойсоциологической информации применяется методанкетного опроса.
III. Инструментарий.
1. Анкета (на каждого абитуриента).
2. Инструкция к заполнению анкеты.
Инструкция к заполнению анкеты.
Уважаемые абитуриенты! Вкаждом вопросе данной анкеты Вы можете выбрать не более одного, наиболееподходящего Вам, пункта. В вопросе №3 Вы можете вписать свой вариант ответа.Если Вы затрудняетесь ответить на какой-нибудь вопрос данной анкеты,обращайтесь, пожалуйста, к консультанту, давшему Вам анкету. В том случае, еслиВы уже являетесь студентом и Вам предложили заполнить эту анкету, то ответьтена вопросы так, как Вы думали до поступлении в ВУЗ, либо отдайте анкетузнакомому абитуриенту.
СПАСИБО.
Вид анкеты.
1. Какое вы получили образование:
а) Неполное среднее
б) Среднее
в) Среднее специальное
г) Высшее
2. Как,по вашему мнению, полученные знания после окончания учебного заведения будутопределять ваш доход и престиж:
а) Будут иметь решающее значение
б) Будут оказывать весомое влияние
в) Будут оказывать слабое влияние
г) Не будут оказывать никакого влияния
3.Вы считаете, что качество подготовки преподавателей определяется:
а) престижем учебного заведения
б) заработной платой преподавателя
в) научной деятельностью преподавателя
г) стажем работы преподавателя
д) другое_____________________________________________________________
4. Вы считаете, что при платнойформе обучения техническая оснащенность выше, чем при бесплатном образовании:
а) Да
б) Нет
5. Вы считаете, что платное обучение более престижно:
а) Да
б) Нет
6.Вы считаете, что поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную:
а) Да
б) Нет
7.Насколько вам важно поступление в этом году в учебное заведение:
а) Жизненноважно
б) Не оченьважно
в) Не важно
8.Как вы считаете, где легче учиться:
а) На бесплатной форме обучения
б) На платной форме обучения
9.Как вы считаете, где выше качество получаемого образования:
а) На бесплатной форме обучения
б) На платной форме обучения
1У. Анализ полученных данных.
Неполное среднее образования
чел.(%)
Среднее образование
чел.(%)
Среднее специальное образование
чел.(%)
Высшее образование
чел.(%)
Итого
чел.(%)
1. Будут ли определять ваш доход и престиж полученные знания после окончания учебного
Будут иметь решающее значение
12(27%)
4(44%)
16(27%)
заведения?
Будут оказывать весомое значение
22(50%)
3(60%)
4(44%)
29(48%)
Будут оказывать слабое влияние
6(14%)
1(20%)
7(12%)
Не будут оказывать никакого влияния
2(100%)
4(9%)
1(20%)
1(12%)
8(13%)
Итого чел(%)
2(100%)
44(100%)
5(100%)
9(100%)
60(100%)
2.Чем определяется качество подготовки преподавателей?
Престижем учебного заведения
6(14%)
2(40%)
5(56%)
13(22%)
Заработной платой пре-подавателя
1(50%)
6(14%)
1(20%)
8(13%)
Научной де-ятельностью препода-вателя
19(42%)
1(20%)
3(33%)
23(38%)
Стажем работы пре-подавателя
1(50%)
13(30%)
1(20%)
1(11%)
16(27%)
Другое
Итого чел(%)
2(100%)
44(100%)
5(100%)
9(100%)
60(100%)
3. При платной форме обучения
Да
22(50%)
4(80%)
5(56%)
31(52%)
техническая оснащённость выше,
Нет
2(100%)
22(50%)
1(20%)
4(44%)
29(48%)
чем при бесплатной?
Итого чел(%)
2(100%)
44(100%)
5(100%)
9(100%)
60(100%)
4. Вы считаете, что платное
Да
1(50%)
17(39%)
1(20%)
2(22%)
21(35%)
обучение более престижно?
Нет
1(50%)
27(61%)
4(80%)
7(78%)
39(65%)
Итого чел(%)
2(100%)
44(100%)
5(100%)
9(100%)
60(100%)
5. Поступить на платную форму
Да
1(50%)
38(86%)
5(100%)
9(100%)
53(88%)
обучения легче, чем на
Нет
1(50%)
6(14%)
7(12%)
бесплатную?
Итого чел(%)
2(100%)
44(100%)
5(100%)
9(100%)
60(100%)
6. Насколько вам важно поступление в этом году в учебное
Жизненно важно
1(50%)
28(64%)
2(40%)
1(11%)
32(54%)
заведение?
Не очень важно
11(25%)
2(40%)
1(11%)
14(23%)
Не
важно
1(50%)
5(11%)
1(20%)
7(78%)
14(23%)
Итого чел(%)
2(100%)
44(100%)
5(100%)
9(100%)
60(100%)
7. Где легче учиться?
На беспл. форме обуч.
1(50%)
8(18%)
1(11%)
10(17%)
На платной форме обуч.
1(50%)
36(82%)
5(100%)
8(89%)
50(83%)
Итого чел(%)
2(100%)
44(100%)
5(100%)
9(100%)
60(100%)
8. Где выше качество получаемого
На беспл.
Форме обуч.
28(64%)
4(80%)
7(78%)
39(65%)
образования?
На платной форме обуч.
2(100%)
16(36%)
1(20%)
2(22%)
21(35%)
Итого чел(%)
2(100%)
44(100%)
5(100%)
9(100%)
60(100%)
В соответствии с собраннымистатистическими данными 88 %( см. пункт 5 )абитуриентов выбирают платную форму обучения потому, что поступить в платныйВУЗ или на платное отделение какого-то института легче, чем на бесплатное. 83 %( см.пункт 7 )опрошенных абитуриентов считают, что учится на платной форме обучениялегче, чем на бесплатной. Первая гипотеза исследования о том, что абитуриентывыбирают платную форму обучения потому, что уровень подготовки преподавателей итехническая оснащённость процесса учёбы выше, чем в бесплатных ВУЗах частично подтвердилась:52 %опрошенных считают, что техническаяоснащённость процесса учёбы выше в платных ВУЗах (см. пункт 3 ), а вот утвердительно сказать, что уровень подготовкипреподавателей выше в платных ВУЗах нельзя, т. к.лишь 13 % опрошенных считают, что от уровня з/пзависит уровень подготовкипреподавателей ( как известно преподаватель платного учебного заведенияполучает больше, чем преподаватель бесплатного ), 38 % опрошенных сказали, чтоуровень подготовки преподавателя зависит от научной деятельностипреподавателя, 27 % — отстажа работы, 22 % — от престижности заведения ( см. пункт 2 ).Следовательно, большая часть абитуриентов, выбравших платную форму обучения, нерассчитывают на высокий уровень подготовки преподавателей. Кроме того, 65 %абитуриентов сказали, что качество получаемого образования выше на бесплатнойформе обучения ( см. пункт 8 ). Значит, выбирая платную форму обученияабитуриенты стремятся минимизировать затрачиваемые усилия в процессе учёбы,независимо от уровня и качества получаемых знаний:83%абитуриентов считают, чтоучится на платной форме обучения легче, чем на бесплатной ( см. пункт 7 ) — вторая гипотеза исследования полностью подтвердилась. Третья гипотезаисследования подтвердилась, ведь для 54 % абитуриентов жизненно важно поступитьв ВУЗ в этом году ( см. пункт 6 ), а поступить на платную форму обучения легче,чем на бесплатную, следовательно абитуриенты выбирают платные ВУЗы для того чтобы свести риск не поступления к нулю.Четвёртая гипотеза исследования не подтвердилась, т. к. 65 % опрошенных несчитают, что платное образование более престижно, чем бесплатное
( см. пункт 4 ).
Итак, всоответствии с полученными статистическими данными можно сказать, что большаячасть абитуриентов выбирают платную форму обучения, руководствуясь тем, чтопоступить и учится в платном ВУЗе легче и тем, чтотехническая оснащённость процесса обучения там выше.
Социологическое исследование показывает, что практически 80 %абитуриентов выбирают платную форму обучения, чтобы минимизировать свои усилияпри поступлении в ВУЗ и в процессе учёбы, при этом 65 % абитуриентов ( см.пункт 8 ) считают, что качество получаемого образования выше на бесплатнойформе обучения. 50 % абитуриентов, имеющих среднее образование, 60 %абитуриентов, имеющих среднее специальное образование, и 44 % абитуриентов,имеющих высшее образование, считают, что полученные знания будут оказыватьвесомое значение в их жизни при определении дохода и престижа. Поэтому, было былогично для всех платных учебных заведений ужесточить правила приёмаабитуриентов ( вместо общего собеседования проводить экзамены по всем предметамнеобходимым для начала обучения по специальности ), процесс обучения (проводить как можно больше экзаменов в процессе учёбы, а не зачётов ) и сдачивыпускных экзаменов ( приглашатьна приём выпускных экзаменов преподавателей из бесплатных ВУЗов,которые смогут объективно оценить знания выпускника ). Таким образом им удастсярезко повысить уровень знаний выпускников и поднять свой престиж и уменьшитьколичество абитуриентов, поступающих в платные ВУЗыили на платные отделения бесплатных ВУЗов.
Литература.
1. ДикареваА.А., Мирская М.И.Социология труда. М., Высшая школа, 1989 г.
2. Платонов К.К. Обработкапсихологических данных. М., «Молодая Гвардия»,1986г.
3. Ядов В.А. Социологическоеисследование: методология, программа, методы. “Самарский университет”, 1995г.