Результаты самоанализа МБДОУ детский сад компенсирующего вида №85 за 2010- – 2011 учебный годМуниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №85» с 10,5 часовым пребыванием, расположен по улице Бойко-Павлова,8. В детском саду есть музыкальный зал, ИЗО студия, медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, методический кабинет. Кабинеты учителей-логопедов, педагога-психолога. Здание рассчитано по проекту на 6 групп. Фактический списочный состав 86 детей, количество возрастных групп 6, из них 4 группы для детей с речевыми нарушениями, 1 группа – диагностическая, 1 группа для детей с ЗПРР. Количество сотрудников по штатному расписанию 36 человека, фактически – 36. В 2010 – 2011 году прошли аттестацию 5 воспитателей, из них на I категорию 2, на II категорию - 3 педагога; были аттестованы 2 учителя – логопеда на I категорию и педагог-психолог на II категорию; соответственно, из 19 педагогов аттестованы на - высшую квалификационную категорию – 3; -первую квалификационную категорию -10; -вторую квалификационную категорию -6; Анализируя деятельность работы педагогического коллектива, следует отметить, что дошкольное учреждение в течение учебного года работало плодотворно и достигло положительных результатов, которые были отмечены при аттестации и аккредитации дошкольного учреждения. Выводом аттестационной комиссии явилось подтверждение II квалификационной категории ДОУ. В 2010-2011 учебном году детский сад посещало 86 воспитанников. Из них: от 2-х до 3-х лет – 14 детей; от 3-х до 4-х лет – 16 детей; от 4-х до 5-ти лет -18 детей; от 5-ти до 6-ти лет -15детей; от 6-ти до 7-ми лет-13 детей. группа ЗПРР – 10 детейС заметными успехами выпущено: В среднюю школу – 6 детей; В гимназию – 3 детей; В кадетскую школу 1; В коррекционный класс – 1 ребёнок. Все дети были обследованы на выявление уровня подготовки их к школе. Из 11 детей, поступающих в школу, выявлены следующие показатели: № Направление развития Уровни, % высокий средний низкий 1. Психологическая готовность 45% 47% 8% 1. Физическое развитие 54% 38% 8% 2. Ребенок и окружающий мир 54% 38% 1% 3. Развитие речи и речевое общение:ЗвукопроизношениеЛексические компонентыГрамматическиеСвязная речь 77%69%69%62% 23%31%31%38% 0%0%0%0% 4. Познавательное развитие 62% 34% 8% 5. Художественно-эстетическое развитие 54% 44% 2% 6. Математическое развитие 52% 40% 8% 7. Музыкальное развитие 55% 45% 0% В целом, по результатам диагностики имеют благополучный прогноз готовности к школе 10 детей и один ребенок идет в коррекционный класс. Дошкольное учреждение работает по программе М.А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»; технологиям и пособиям: «Как воспитать здорового ребёнка» (под ред. В.Г. Алямовской), «Волшебные краски года» (под ред. Каринского), «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина), для детей раннего возраста: «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой), «Кроха» (пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до 3-х лет), «Воспитание звуковой культуры речи в I младшей группе детского сада» (составитель Н.Г. Комратова), «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ» (под ред. М. Кузнецовой). В детском саду организовано дополнительное образование по следующим направлениям: Изобразительное искусство (кружок «Волшебные краски года»); Музыкальное воспитание (танцевальная студия «Задоринка»).Проблемно – ориентированный анализ деятельности ДОУВ 2010-2011 учебном году вся деятельность коллектива была направлена на реализацию основных годовых задач: Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через трудовую деятельность. Развитие двигательной активности детей через праздники и развлечения. Развитие связной речи посредством мнемотехники. При определении задач учитывались особенности психофизического и речевого развития детей, требования к содержанию образования и речевой коррекции. В детском саду создана требуемая предметно-развивающая среда, отработаны необходимые методы, приёмы, формы работы с детьми, а также с педагогами. Советы педагогов проходят в форме деловых игр, круглого стола с элементами КВН. По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов выявлено, что основным методом работы педагогов с детьми является педагогика сотрудничества, когда педагог и ребёнок общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают внимание на создание проблемных ситуаций. Широко используются игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребёнка, его творческие способности. Таким образом, можно сделать вывод, что в практике работы с детьми преобладают гуманные отношения между детьми и взрослыми. В результате правильно выстроенного образовательного процесса, созданных условий и знаний технологий в ДОУ систематически и объективно отслеживается динамика развития детей. Результаты анализа заболеваемости детей в сравнительных показателях на начало и конец 2010-2011 учебного года: Кол-во детей Общее кол-во заболеваний Кол-во инфекц-х заболеваний Кол-во соматических заболеваний Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года 82 86 52 50 4 1 43 40 Оздоровительная работа в нашем дошкольном учреждении ведётся по трём направлениям: лечебно – профилактическому, лечебно – оздоровительному, закаливающих мероприятий – и имеет своей целью качественное улучшение физического состояния, развития и здоровья ребёнка. В ДОУ созданы следующие условия для реализации этой цели: музыкально-физкультурный зал с соответствующим оборудованием, процедурный кабинет, физкультурные уголки в группах, кабинеты учителей-логопедов, педагога-психолога. Широко используются фиточай, ингаляции, кислородные коктейли, бег по «дорожке здоровья», точечный массаж, гимнастика после дневного сна и др. В ДОУ выполняются принципы рационального здорового питания детей: регулярность, полноценность, разнообразие путём соблюдения режима питания, норм потребления продуктов, гигиены питания и индивидуального подхода к детям во время приёма пищи. Работа по формированию представлений и навыков здорового образа жизни реализуется через все виды деятельности детей в детском саду. Педагоги нашего ДОУ руководствуются современными методическими подходами физического воспитания детей дошкольного возраста. Для систематизации образовательной работы нами была разработана программа «Здоровье», направленная на формирование представлений о физической культуре и приобщение дошкольников к здоровому образу жизни. Другим показателем здоровья детей является группа здоровья. Распределение по группам здоровья показало, что в ДОУ преобладает % детей с II группой здоровья. Анализ деятельности воспитателей показал, что педагоги в совершенстве владеют различными видами закаливания, но не всегда применяют их в своей практике, хотя в детском саду созданы все условия для проведения этих мероприятий. Анализируя состояние здоровья детей было выявлено, что при поступлении в дошкольное учреждение с каждым годом увеличивается число детей с хроническими заболеваниями, детей – инвалидов, детей с отягощенными диагнозами. По результатам диагностики физической подготовленности дошкольников, можно сделать вывод, что практически в 2 раза увеличился высокий уровень развития детей и уменьшился низкий уровень усвоения программ №группы, кол-водетей Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень ранний возраст№1 12 дет. 42%26% 42%40% 16%34% Младшая№2 16 дет. 100%84,4% 0%10,4% 0%5,2% Средняя№6 17дет. 38%20% 44%50% 18%30% Старшая№6 16дет. 33%15% 42%51 % 25%34% Подготов.№ 3 13 дет. 1 % 8% 66%38% 25% 54% ЗПРР№5 10дет. 34% 11% 58% 56% 8% 33% На основе показателей педагоги детского сада проводят подгрупповую и индивидуальную работу. В последние годы в нашем ДОУ в работе по физическому воспитанию произошли значительные положительные изменения. Этому способствовала работа педагогов по укреплению здоровья детей путём совершенствования режима дня, улучшения питания, лечебно-профилактическим мероприятиям. Приоритетным в этой работе является увеличение объема и качества проведения занятий по физической культуре и физкультурно-оздоровительных мероприятий. Максимально используются занятия, рекомендованные программой: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физические упражнения и игры на прогулке и в различных формах активного отдыха. Основными задачами по физическому воспитанию дошкольников являются: охрана и укрепление здоровья детей; формирование жизненно необходимых умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развития физических качеств; создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности через развлечения и праздники; Такие воспитатели как М.В. Надтока, Л.Ф. Климчук, Е.И. Фатеева, Н.С. Распопина, З.С., Скоробогатая И.В., Распопина Н.С. уделяют большое внимание охране и укреплению здоровья детей. Воспитатели умело реализуют комплекс развивающих и оздоровительных технологий. В работе с детьми используют различные формы организации двигательной активности. Это физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультминутки, оздоровительный бег, подвижные игры, спортивные развлечения и праздники. Благодаря продуктивной деятельности педагога в группах наблюдаются устойчивые положительные результаты в физическом развитии и в состоянии здоровья дошкольников (в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями). Анализируя работу по физическому воспитанию и оздоровлению, следует отметить и такие моменты: отсутствие физкультурного зала; отсутствие инструктора по физической культуре; Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что коллективу детского сада в следующем учебном году необходимо продолжить работу по профилактике простудных заболеваний, созданию наиболее благоприятной предметно - развивающей среды для занятий физической культурой, Улучшить работу всего дошкольного учреждения по профилактике простудных заболеваний, а также по реализации плана физкультурно-оздоровительной работы с детьми и просветительской работы по охране и укреплению здоровья детей с родителями. Для определения уровня познавательного развития наших детей была проведена диагностика по всем основным направлениям деятельности. Результаты получились следующие: Уровень умственного развития Направление деятельности Начало года Конец года Развитие речи 38% 60% Математика 69,5% 87% Познавательная деятельность 63% 83% Экологическое воспитание 52,6% 68% Социально-нравственное воспитание 64% 74% Из результатов видно, что самый низкий уровень по разделу «Развитие речи детей» - 60%. Развитие речи является одной из главных задач, над которой работает педагогический коллектив. Это дети, имеющие общие нарушения речи разного уровня. Работа по развитию речи прослеживается во всех направлениях работы с детьми, во взаимодействии логопеда, воспитателя, музыкального руководителя. Ценно то, что большинство воспитателей понимают значимость познавательных способностей в умственном развитии детей. На протяжении нескольких лет воспитатель И.В. Скоробогатая работает над проблемой «Развитие математических представлений через сказку. С этой целью Ирина Владимировна разработала алгоритм создания игры-сказки, фоновость занятий среди недели, введено в структуру занятий русское народное творчество (малый и большой фольклор).Уровень развития детей на занятиях по конструированию и трудовой деятельности, % Направление деятельности Начало года Конец года Игра 75% 80% Конструирование 84% 89% Труд 80% 85% Хотелось бы отметить опыт работы воспитателей ДОУ З.С. Коржовой, Куликовой М.В., Судаковой Л.А.. Наряду с традиционными, воспитатели проводят тематические, доминантные, интегрированные занятия, объединённые одной темой, сюжетом, что придаёт занятиям занимательность, увлекательную форму, развивает воображение, даёт простор творческой фантазии детей. В план включены такие занятия: «Зимняя сказка», «День рождения лисички», «Пушистая гостья» и др. На основании результатов анализа развития детей на занятиях по конструированию и ручному труду были сделаны выводы о необходимости: пересмотреть условия организации сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных в каждой возрастной группе; пополнить атрибуты к сюжетно-ролевым играм в каждой возрастной группе с учётом возрастных особенностей детей; провести семинар-практикум для воспитателей по вопросам методики проведения игровой деятельности с учётом специфики каждой возрастной группы. Для организации трудовой деятельности дооборудовать природные уголки, создать условия для экспериментальной деятельности детей в условиях личностно-ориентированного образования в группах.Уровень эстетического развития детей, % Направление деятельности Начало года Конец года Изодеятельность 65% 72% Музыкальное развитие 78% 84% Театральная деятельность 65% 70% Анализируя эстетическое развитие детей, следует отметить, что педагоги этот раздел программы проводят на высоком уровне. Стало традицией проведение досугов, праздников: «Дни здоровья», «Масленица», «Проводы зимы», «Здравствуй, весна», «Скоро в школу» и др. Занятия по музыкальному воспитанию интересны, нетрадиционны. Музыкальный руководитель О.В. Горбалинская работает творчески, разнообразно, с любовью. Воспитатели ДОУ уделяют большое внимание формированию эстетической культуры и вкуса к искусству, а именно, предоставляют детям возможность прикоснуться культуре. Педагоги проводят интегрированные занятия по ИЗО: в частности, дополняют изодеятельность прослушиванием музыкальных произведений, рассматриванием картин и т.п. Вместе с тем, необходимо обратить внимание на незаслуженно забытый раздел «Музейная педагогика». Необходимо возобновить занятия в краеведческом музее имени Н. Гродекова, в художественном музее и выставочных залах г. Хабаровска. Следует отметить опыт работы по изобразительной деятельности воспитателя Е.И. Фатеевой. Профессионализм педагога виден в практическом применении методик разных видов (информационных, познавательных, исследовательских). Основной целью своей работы педагог считает формирование у ребёнка активной позиции творца и созидателя, обязательным результатом которой является высокий уровень познавательных способностей. Работа учителей – логопедов направлена на коррекцию психо-речевого развития дошкольников. Состав групп неоднороден как по речевому заключению, так и по психофизическим показателям. Практически у всех детей нарушения речи осложнены неврологической симптоматикой, в анамнезе РЭП, гипертензионный синдром, гидроцефальный синдром, снижение функциональной активности центральной нервной системы, гиперкинезы, замедленное формирование возрастной корковой ритмики, синдром нейро-мышечной дистонии. Индивидуализация логопедического воздействия достигается учителями-логопедами нашего ДОУ за счет тщательного динамического изучения структуры нарушений речи каждого ребенка, объективного анализа причин наблюдаемых отклонений и особенностей в его речевом развитии. Разносторонность (интегрально-личностный характер) логопедической работы осуществляется в коррекционном речевом и в индивидуально-личностном подходе дошкольников, а также с использованием инновационных методик и приемов в работе, таких как «мнемотехника». При этом педагогами учитываются закономерности как общего психического, так и речевого онтогенеза. Хочется отметить, что анализ разных сторон психофизического развития ребенка, его потенциальных возможностей и опора на них при планировании и проведении педагогического воздействия стали приоритетными задачами на только учителей-логопедов, но и всех участников педагогического процесса - педагогического коллектива ДОУ, родителей. Хочется отметить работу таких учителей - логопедов, как Ишханян Л.А, Савченко С.Г., Гетман А.П, Петрова С.В., Нагавкина О.С. Учителя -логопеды умело моделируют каждый вид деятельности, владеют методикой планирования заданий воспитателям по осуществлению индивидуальной коррекционной работы с детьми. Могут анализировать свою деятельность и деятельность детей, прогнозировать результаты коррекционной работы и возможные перспективы развития способностей детей на разных ступенях обучения. Каждое занятие педагогов способствует заметному продвижению детей в коррекции разных сторон речи. Умственная и речевая нагрузка обеспечивается путем подбора разнообразного наглядного материала, введения упражнений на развитие словесно-логического мышления, использования нетрадиционных способов развития лексико-грамматического строя речи средствами устного народного творчества. Тем самым в нашем образовательном учреждении обеспечивается комплексность коррекционного воздействия, т. е. проведение коррекционной работы с использованием резервов различных видов детской деятельности (игровой, учебно-познавательной, продуктивной др.), режимных моментов в детском саду, свободного общения и взаимодействия ребенка с взрослыми в семье и т.д. Это позволяет оказывать коррекционно-речевую помощь детям, как параллельно образовательному процессу (в форме специальных логопедических занятий), так и в его контексте за счет активного привлечения внимания к речевому развитию ребенка родителей и их равноправного партнерства в коррекционно-образовательном процессе. То же самое, можно сказать о систематичности. Только проведение хорошо продуманной, рационально спланированной, скоординированной и ежедневной работы дает основание говорить о реальном достижении положительных результатов. Динамика развития детей нашего ДОУ показала следующие результаты: Лексико-грамматические компоненты речи Уровни развития Начало года Конец года Высокий 31% 48% Средний 56% 46% Низкий 14% 4% Фонетико-фонематическое восприятие Уровни развития Начало года Конец года Высокий 28% 54% Средний 51% 38% Низкий 21% 8% Связная речь Уровни развития Начало года Конец года Высокий 14% 51% Средний 58% 43% Низкий 28% 6% Звукопроизносительная сторона речи Уровни развития Начало года Конец года Высокий 28% 51% Средний 40% 33% Низкий 32% 16% Содержание, дидактическое оснащение и методическая направленность занятий учителей-логопедов и других специалистов нашего ДОУ соответствуют структуре речевых нарушений детей, их возрастным и индивидуально-типологическим особенностям. Важное место в построении корректирующих воздействий занимают комплексные занятия, в ходе которых ведется необходимая работа по совершенствованию тех или иных компонентов речевой системы дошкольников. При этом основным моментом, обеспечивающим целостность занятий, выступает сюжетно-игровая линия, тематическая организация речевого и познавательного материала. Опора на игру как на ведущий вид деятельности дошкольников и обязательное включение разных видов игр в коррекционные занятия обеспечивают эффект как в преодолении речевых нарушений, так и в развитии внеречевых процессов, составляющих психологическую базу речи (восприятие, внимание, память, мышление). Составной частью коррекционно-речевой работы с детьми на основном этапе является психолого-педагогический и логопедический мониторинг, назначение которого – выявить динамику и особенности продвижения в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из воспитанников группы. Данные мониторинга позволяют педагогам вовремя скорректировать характер психолого-педагогического и логопедического воздействия на детей, степень включенности в коррекционную работу специалистов и родителей. Положительной стороной методического сопровождения деятельности педагогов нашего ДОУ является активное использование или интересных и зачастую неординарных форм и видов работы.Уровень профессионального мастерства: формально-исполнительский – 4 (25%) репродуктивный -2 (10%) творческий - 13 (65%) работают на доверии 13 педагогов. В ДОУ есть еще один разряд сотрудников, вплотную работающих с детьми - это младшие воспитатели. Они уже давно перестали быть просто техническим персоналом – «нянями». В их должностные обязанности входит помощь воспитателю в работе с детьми, что очень актуально на современном этапе дошкольного образования. Наблюдая за педагогическим процессом в нашем детском саду, мы постоянно наблюдаем такой факт: младший воспитатель добросовестно присматривает за подгруппой детей, пока воспитатель проводит занятия с остальными малышами или занят индивидуальной работой с ребёнком. «Присмотр» заключается либо в пассивном наблюдении за детьми, либо в чтении книги. Налицо проблема: обязанность работать с детьми у младшего воспитателя есть, а знаний и умений нет. Поэтому в следующем учебном году необходимо организовать в ДОУ учебу младших воспитателей через «Педагогический всеобуч» или другую форму работы. Для получения наиболее полной информации профессионального мастерства педагогов ДОУ проведён проблемный анализ, который выявил следующее: - все педагоги в своей работе используют личностно-ориентированный подход к детям, демократический стиль отношения; - ни один воспитатель не использует затруднений при проведении занятий по развитию речи, изобразительной деятельности, театрализованной деятельности, математики. Испытывают затруднения некоторые педагоги при организации игровой деятельности (сюжетно-ролевые, творческие, режиссерские, театрализованные игры). Анализ результатов анкетирования педагогов позволил сделать вывод о том, что основная часть (89%): - удовлетворены нынешним состоянием ДОУ, нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии; - испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-педагогических), к овладению современными и эффективными технологиями; - считают главным условием повышения результатов образовательного процесса - создание и развитие гуманной воспитательной системы детского сада; Таким образом, анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать выводы о том, что коллектив ДОУ№85 сплоченный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры. На данный момент педагогический коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат. Большое внимание в ДОУ уделяется изучению общеобразовательных потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно уверенно сказать, что перечень образовательных и коррекционных услуг, предлагаемый нашим детским садом соответствует запросам родителей. Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ свидетельствуют следующее: 92% родителей считают, что воспитатели обеспечивают всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье; 8% родителей считают, что эти запросы удовлетворяются частично; 84% родителей признают авторитет педагога, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в деле воспитания ребенка (5,2% родителей считают мнение и позицию воспитателя авторитетной) 9,7% родителей считают, что педагог уважительно относится к ребёнку (только 2,2% родителей сомневаются в этом); 100% детей любят своего педагога; 9,4% родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с педагогом. Таким образом, полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеют различные цели и задачи. На основе полученных результатов видно, что налаживание взаимоотношений с детьми и родителями успешно решаются. Однако есть проблема – это привлечение родителей к участию в коррекционно-образовательном процессе. Основными направлениями деятельности ДОУ являются: - совершенствование педагогического материала, использование передовых методик и технологий обучения и воспитания детей; - разработка методического обеспечения для общекультурного, социально-нравственного направлений развития личности воспитанников детского сада; - расширение и совершенствование образовательных услуг, ориентированных на возраст и уровень развития детей, формирование навыков здорового образа жизни; - восстановление традиций семейного воспитателя оздоровление детей и вовлечение родителей в образовательный процесс; - разработка условий для реализации образовательных программ и основных принципов организации образовательного процесса; - разработка вопросов преемственности детского сада – начальной школы; - создание системы управления, обеспечивающей эффективность и мобильность образовательного процесса. Главной стратегической задачей ДОУ является создание дошкольной образовательной системы с приоритетным осуществлением полноценного физического развития и здоровья детей, обеспечивающей – охрану и укрепление здоровья детей; создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности; воспитание потребности в здоровом образе жизни; обеспечение физического и психического благополучия. В ДОУ создается программа «Развитие». Педагогическая стратегия всего коллектива в этом учебном году вырабатывалась на основе общих для всех педагогов представлений о конкретном коллективе детей. Исходя из выше изложенного, учитывая запрос родителей и социальный заказ, проанализировав заболеваемость, педагогический коллектив определил для себя задачу – работать в системе оздоровительных, воспитательных направлений программы физического воспитания. Кроме того, коллективу необходимо уделить особое внимание по проблеме «Роль речевых игр в коррекции звукопроизносительной стороны речи у дошкольников с ОНР». Это одна из задач на будущий год. Необходимо продолжить работу, по «Формированию у детей начал здорового образа жизни через различные виды деятельности». Еще одна проблема требует пристального внимания, которая актуальна, т.к. несет в себе вопросы «Патриотического воспитания через ознакомление с родным городом.»